第一篇：幼兒園蒙氏特色教育年度計劃

XX幼兒園特色教育年度計劃

蒙氏教育的第一個目標，也就是首要的目標，是致力于培養人格健全的孩子。人格健全是全面的，它關系到孩子的身心健康，關系到孩子的各種能力，所以對于孩子的智慧、品德、習慣、待人處世、社會交往、對自己的控制等等這些方面都是著重要培養的，培養了這樣一個人格健全的人、就是一個完整的人。經研究，自2012年秋季起在全園廣泛開展幼兒蒙氏教育，志在培養人格健全的孩子，打造XX幼兒園新的教學特色。特提出如下實施規劃。

一、指導思想

兒童具有巨大的淺能，他生命的發展是走向獨立。遵守兒童的敏感期，激發兒童潛能，通過具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺練習、智能練習（語言、數學、科學）等形式，在寬松、愉快的環境中發展孩子獨立、自信、專注、創造等能力，為將來孩子的成長打下良好的素質基礎，形成健全人格的基礎。

二、教育目標

1、教具和非教具結合進行教學。教具是指從書本得到的理論知識，而非教具是指對幼兒進行健康教育，進行道德、品德教育，進行美感教育，進行社會性教育，還要進行和平教育，還要進行想象力和創造力的培養，培養孩子的獨立能力，這獨立能力表現在他對自己的料理，生活的料理，對環境的關心，對自己的控制都很強。

2、培養孩子自主學習的能力。就是說你給他提供了一個學習條件之后，他會知道我怎么選擇，選擇了以后就會用它，小的時候是教具，大的時候就是書本，就是資料，他會自己去用，用的過程他能專心，他要取得一個結果，也就是從小培養孩子學會自主學習的能力。

三、教育內容

將環境教學、自由教學、紀律教學貫穿于幼兒園蒙氏教育中。

1、環境教學：兒童天性親近自然，兒童需要適當的環境才能正常地發展，通過構建環境來引導兒童成長，完善其人格。

2、自由教學：自由是兒童可以不受任何人約束，不接受任何自上而下的命令或強制與壓抑的情況，可以隨心所欲地做自己喜愛的活動。教師以科學的方法來研究孩子，先要給孩子自由，促進他們自發性地表現自己，然后加以觀察、研究。

3、紀律教學：紀律是一種積極的狀態，在教學中允許兒童自由地活動、交談、交換位置，甚至也可以按自己的意愿移動桌椅。這樣在教室里的兒童有目的、自愿的活動，每個人忙于做自己的工作，安靜地走來走去，有秩序地取放物品，并不會造成混亂。長此下去，就會養成守紀律的好習慣。

四、教育方法 1.預備環境

我們不止一次強調，一個適合生命發展的環境對兒童的重要性，所以在蒙氏的教學中，如何為孩子準備一個適合他們生命發展的環境，被列為首要的條件。

2.發現意愿

兒童表現在外的行為，往往是內在需求的反應，尤其是幼兒時期會在某一階段對某種需求有特別的“敏感期”。如果能掌握這一時期的需要而予以教育，對孩子的啟發效果將是事半功倍的。

3.協調意愿

蒙臺梭利老師與傳統教師最大的差別，在于蒙臺梭利老師所扮演的角色不在“教”學生，而是教具、兒童及學習意愿的協調者。她必須依孩子的需要而整理環境，并且觀察孩子的需要和意愿，提出適當的教具來讓孩子“工作”

4.延長工作周期

如果孩子已經專心進入“工作”情境，啟導員就該鼓勵他繼續操作，以“延長他的工作周期”，讓孩子酌情的反復操作。蒙臺梭利說：“延長工作周期的目的，在于培養孩子的專心和耐力。”我更認為一個兒童未來生命發展的“精度”與其“專心和耐力”的程度是成正比的。因此，蒙臺梭利特別重視并且告訴教師，需要“等待”孩子反復練習的行為發生，而予以鼓勵，使孩子樂意“再來一遍”，甚至幾十遍。因為兒童知道如何使用教具，只不過是教具的功能開始顯現的階段而已。孩子能對教具產生盡情的反復操作，才會使兒童發生“真正的成長”，我稱之為：“心智的任性發展”。這種盡情“反復”操作的情況，只有當兒童感到“工作”的樂趣，且能夠符合他的“內在需要”時才會發生。

5“觀察—實施—記錄—研究—發現—重新針對他們的需要進步而對教育計劃的再設計”的循環施為。

由于孩子的不斷成長和他們之間的個別差異，以及敏感期各有不同，使老師的教育規劃需要不斷改進。惟有透過實際的觀察、記錄、研究，才能深入切實的發現兒童內在的需要，而給予適當的教育和引導，使其生命更美好的成長。

五、具體措施

（一）加強領導，構建組織網絡。

幼兒園建立以園長為組長的蒙氏教育領導小組，制定實施方案和逐年特色行動計劃。建立園長—教研組長—班主任為骨干的全體教職員工參與的全員德育網絡。齊抓共管，狠抓落實，讓蒙氏教育貫穿于整個幼兒園中。

（二）廣泛動員，加強培訓。

在全園師生和家長中廣泛開展宣傳教育，明確蒙氏教育的重要性、必要性和可行性，形成共識。努力營造一個師幼互動、家園聯動、相互督促、相互促進的良好氛圍。對全體教職工進行蒙氏教育專題輔導，要求全體教師認真學習，創新教育模式和教學方法，充實發展兒童的早期教育。

（三）善用教材，學以致用。

1、善用蒙氏教育教材，教材內容的選擇，應遵循以下特點：（1）專業、科學，符合幼兒認知特點；（2）教育形式多樣，能夠調動幼兒的積極性；（3）教學案例豐富，教師的可操作性強；（4）教學內容要貼近幼兒生活，實用性強。

蒙氏教育理論體系中強調“日常生活技能”的練習，如練習走路，正確的呼吸、說話乃至開抽屜，做針線活，倒豆子等。蒙氏的生活教育給孩子們帶來了許多的益處。

小班孩子經常做些“舀”的動作（舀豆子、舀珠子等），待手腕動作發展到一定程度，便可以自己動手進餐，不再需要成人的協助了。經常做“穿珠子”的動作便會穿針為自己縫紐扣了；經常做“倒水”的動作也可使幼兒學會為別人或自己沏茶等，滿足兒童自我生理需要，有助于兒童獨立性的形成。

兒童經過多種生活化訓練后學會如何獲取及制作食物使自己不受饑餓，幫助自己穿戴整潔去保持適當的冷暖，并且幫助整理環境等。不再需要成人的協助，這些生活的事對兒童來說會變的越來越簡單，輕松而快速。即使是孤單一人也可生存下去，正所謂“人沒有獨立，就沒有自由”。

能促使兒童生理系統的發展。

某些“小肌肉群”的練習動作（左右手抓、倒、舀、穿等）可促使人體左腦和右腦系統的發展。某些“大肌肉群”的動作（例如搬桌椅、拎水、擦洗物品等）可以使幼兒的神經系統和“大肌肉群”高度有機的協調起來，促進其肢體整體發展。

促進兒童形成良好的行為

通過“生活教育”孩子們學會了正確的開關門的方法；學會了沏茶的方法；學會了制作食物的方法；學會了自然行走正確打噴嚏、拿取食物的方法等等。這些都會使孩子在平時的人際交往中具備了相當的禮儀習慣和實際能力。

六、教育要求

1、以兒童為中心。反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別于成人的獨立個體。

2、不同的教育。反對填鴨式教學，主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。

3、把握兒童的敏感期。順著敏感期學習的特征，得到最大的學習效果。

4、教師扮演協助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。

5、完全人格的培養。幼教的最大目的是協助孩子正常化。

6、尊重孩子成長步調。沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠專注地發展內在的需要。

7、混齡教學。不同年齡孩子會相互模仿、學習，養成兒童樂于助人的良好社會行為。

8、豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過“工作”，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。

9、摒除獎懲制度。采取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。

10、爆發的教學成果。采取尊重孩子內在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在心智的成長。

第二篇：蒙氏特色1

蒙氏特色課

第一節課

導入：首先歡迎各位家長和寶寶來到華夏愛嬰早教中心，為了讓寶寶能夠盡快融入到我們的課程中來希望各位家長能夠將您的手機調為震動或靜音，為了避免打擾到其他的寶寶，請家長在課堂當中對寶寶進行語言指導的時候能夠輕聲低語，在以后的親子課中會有我和XX老師一起陪寶寶和家長共同度過。

一 蒙氏走線

直接目的：幫助寶寶穩定情緒，以更好的狀態進入到課堂中來。

間接目的：培養寶寶的專注力和秩序性。

導入：寶寶的小手在哪呢？寶寶的小手伸出來，我們一起來揮揮小手，打個招呼吧，寶寶早上好！寶寶的小手來找一找地上有一條黃色的線，寶寶的小手摸一摸，我們一起來用小手拍一拍，寶寶表現的很棒，現在我們站起來小腳踩到線上，我們跟著音樂一起按順時針的方向來走一走。

活動準備：1放輕柔的音樂，教師在前面做示范，家長指導寶寶跟隨老師一起來走線。2隨著音樂，寶寶和家長坐回到原來的位置。

3講解教學目標。

教師指導：由于這是寶寶第一次來到我們親子課堂進行走線練習，如果寶寶不是很配合家長千萬不要勉強，我們家長可以跟著我一起走給寶寶做一個榜樣。

家庭延伸：在家里的時候我們家長可以試著給寶寶放一些輕柔的音樂，拉著寶寶的小手一起來走一走，這樣能安撫寶寶不安的情緒。

二 自信寶寶

直接目的：學習自我介紹，讓孩子學會表達自己，增強孩子的語言表達能力。

間接目的：增強寶寶的自信心，增進其社會性發展，培養寶寶交往意識。

導入：剛才寶寶走的都很好，現在我們一起來認識一下吧。

活動準備：1主班老師和配班做示范，兩人握手相互介紹并說出自己的名字。

2主班老師依次和每位寶寶握手，家長引導寶寶說出自己的名字

教師指導：結合現在我們寶寶的語言發展特點，希望家長可以鼓勵寶寶自己說出來。家庭延伸：我們家長在家的時候可以引導寶寶通過握手，微笑，點頭的肢體動作和語言配合提高寶寶的交往意識。

三 智慧時間

直接目的：培養幼兒空間知覺能力 培養幼兒辨別大小（粗細、胖瘦、高低）的視覺能力。間接目的：作為寫字的預備（抓握圓柱的圓柄可以做握鉛筆的準備練習）培養敏銳的觀察力。

導入：好了，寶寶剛才表現的都很好，我們來給寶寶鼓鼓掌，我們家長可以抱抱親親我們的寶寶，現在工作時間到了，請寶寶小眼睛仔細的看看，老師是怎么做的。

活動準備：

1介紹名稱：帶插住圓柱體組

教具構成：包括四組外形類似枕木的圓柱體插座，每個插座有10個圓穴和相對應尺寸的圓柱體。

第一組：直徑（5.5cm-1.0cm）遞減，高度（5.5cm）不變。

第二組：直徑（5.5cm-1.0cm）遞減，高度（5.5cm—1.0cm）遞減。

第三組：直徑（5.5cm-1.0cm）遞減，高度（1.0cm—5.5cm）遞增。

第四組：直徑（2.5cm）不變，高度（5.5cm—1.0cm）遞減。

2展示一第一組取放。

3教師展示結束后送還教具，幼兒自己動手操作。

4幼兒操作結束后，送還教具及工作毯。家長可以抱抱寶寶以示鼓勵。

家庭延伸：在家里家長可以選用類似的套杯或套盒進行練習，在操作時盡量讓寶寶自己動手。

四 親情互動

直接目的： 練習精確折疊的方法學習照顧自己。

間接目的：鍛煉寶寶的專注力，獨立性以及動作的協調性。

導入：寶寶剛才做的真棒，老師這里有一塊漂亮的手絹要送給寶寶請寶寶自己到前面來取。

活動準備：1教師展示正確的折手絹的方法。

2幼兒自己動手進行操作。

3折好手絹之后可以引導寶寶說說手絹的作用，例如，讓寶寶給媽媽擦擦汗。家庭延伸：如果寶寶手絹折得很好了，在家得時候，我們家長可以讓寶寶自己學習折自己的小被子。

五 歡樂時光

直接目的：促進寶寶四肢的協調能力，鍛煉寶寶的跳躍能力。能用握手的方法與人打招呼。間接目的：促進寶寶邏輯思維的發展和社會性發展。學習如何和同伴之間相互配合，體驗集體游戲的快樂。

導入：好了，寶寶的小手絹折的都很漂亮，請寶寶把小手絹送回家吧。老師今天還請來了一位小動物，寶寶看看認識他么？（小猴子）寶寶我們一起來學學小猴子是怎么跳舞的。

教學準備：《小猴子》的音樂

1教師一邊念兒歌，一邊做動作。

2寶寶和家長一起跟著老師來邊念兒歌邊做動作。

家庭延伸：通過剛才的環節我們讓寶寶通過模仿成人的動作，提高了寶寶四肢的協調能力，同時用身體感知音樂的節奏，提高寶寶的樂感。

六 說再見

直接目的：培養寶寶有禮貌的好習慣。

間接目的：培養寶寶的秩序感。

結束語：寶寶今天表現得都很棒，現在請寶寶的小手拉小手，我們一起來拉個圓圈走走，（坐下），教師總結課程。好了，今天的親子課就上到這里了，我們一起來拍拍小手說再見吧。

第三篇：蒙氏特色課7

蒙氏特色課

第七節課

一 蒙氏走線

直接目的：幫助寶寶穩定情緒，以更好的狀態進入到課堂中來。

間接目的：培養寶寶的專注力和秩序性。

導入：寶寶的小手在哪呢？寶寶的小手伸出來，我們一起來揮揮小手，打個招呼吧，寶寶早上好！寶寶的小手來找一找地上有一條黃色的線，寶寶的小手摸一摸，我們一起來用小手拍一拍，寶寶表現的很棒，現在我們站起來小腳踩到線上，我們跟著音樂一起按順時針的方向來走一走。

活動準備：1放輕柔的音樂，教師在前面做示范，家長指導寶寶跟隨老師一起來走線。2隨著音樂，寶寶和家長坐回到原來的位置。

3講解教學目標。

教師指導：如果寶寶不是很配合家長千萬不要勉強，我們家長可以跟著我一起走，給寶寶做一個榜樣，再走的過程中我們家長可以引導寶寶抬頭、挺胸，目視前方，培養寶寶一個正確的走路姿勢。

家庭延伸：在家里的時候我們家長可以試著給寶寶放一些輕柔的音樂，拉著寶寶的小手一起來走一走，這樣能安撫寶寶不安的情緒。

二 自信寶寶

直接目的：學習自我介紹，讓孩子學會表達自己，增強孩子的語言表達能力。間接目的：增強寶寶的自信心，增進其社會性發展，培養寶寶交往意識。

導入：剛才寶寶走的都很好，現在老師要送給寶寶一個小禮物，寶寶來聽一聽，這是什么聲音？

活動準備：手鼓

1老師先做示范，一邊拍小鼓，一邊唱名字。

2家長可以引導寶寶一只手拿鼓，一只手拍鼓。

教師指導：結合現在我們寶寶的語言發展特點，希望家長可以鼓勵寶寶自己說出來，同時讓寶寶感受鼓點的節奏，在寶寶進行自我介紹的時候請其他的寶寶注意安靜的傾聽。

家庭延伸：我們家長在和寶寶外出的時候可以引導寶寶通過握手，微笑，點頭的肢體動作以及語言來與人交往，提高寶寶的交往意識。

三 智慧時間

直接目的：透過觸覺、視覺的辨別在知覺上對粗細有充分的認識，發展眼、手、肌肉的動作協調。

間接目的：發展幼兒動作及視覺、觸覺的協調。

導入：好了，寶寶剛才表現的都很好，我們來給寶寶鼓鼓掌，我們家長可以抱抱親親我們的寶寶，現在工作時間到了，請寶寶的小眼睛仔細的看看，老師是怎么做的。

活動準備：

1介紹名稱：棕色梯

教具構成：邊長等量遞減的十個棕色長方體

2展示二：與圖卡配對。

將所有的棕色梯按照從大到小的順序依次取放到工作毯上，將卡片放在工作毯的上方，取一張卡片，通過觀察選出與之相對應的棕色梯，進行比較。用同樣的方法將所有的圖卡與棕色梯配對。教師展示一兩個之后，可以請寶寶自己動手試試。

3教師展示結束后送還教具，幼兒自己動手操作。

4幼兒操作結束后，送還教。家長可以抱抱親親寶寶，鼓勵一下寶寶。

教師指導：寶寶在操作的時候家長盡量讓寶寶自己動手操作，不要怕寶寶出錯，要給寶寶自己嘗試改正錯誤的機會。

四 親情互動

直接目的：精確三指抓的能力。

間接目的：培養寶寶的秩序感和動作的協調性。

導入：寶寶把我們的棕色梯送回家了，現在老師又要請來一位新客人了，寶寶來看一下，老師的盤子里面裝的是什么呢？

活動準備：彈力球，碗

1教師展示正確的操作方法。

展示三指抓的工作，右手將左邊的碗里的彈力球依次抓到右邊的碗里，展示左邊的空碗，換左手在操作一遍。

2幼兒自己動手進行操作。

教師指導：在寶寶抓握的時候請各位家長引導寶寶用三指抓的方式拿取彈力球，將其余二指收起，促進拇指、食指、中指的分化。

五 歡樂時光

直接目的：促進寶寶四肢的協調發展，提高寶寶的平衡感，養寶寶樂于助人優秀品質。間接目的：體驗集體游戲的快樂，培養寶寶熱愛動物的情感。

導入：寶寶看一看這是什么小動物啊？是小兔子，寶寶真聰明！我們小兔子肚子餓了，老師這里有很多新鮮的蘑菇，請寶寶幫我把它送給小兔子嘗一嘗吧。

教學準備：平衡木，小兔子手偶，蘑菇卡片，籃子

1教師做示范，手持蘑菇卡片，走過平衡木，將卡片送到小籃子里。

2寶寶自己嘗試。

3寶寶將所有的蘑菇送完之后，教師以小兔子的口吻謝謝寶寶，可以和寶寶抱一抱，鼓勵一下寶寶。

教師指導：我們家長可以在家里給寶寶做類似的游戲，也可以將小兔子換成其他的動物，讓寶寶為其挑選相對應的食物，從而提高寶寶的生活經驗。

六 說再見

直接目的：培養寶寶有禮貌的好習慣。

間接目的：培養寶寶的秩序感。

結束語：寶寶今天表現得都很棒，現在請寶寶的小手拉小手，我們一起來拉個圓圈走走，（坐下），教師總結課程。好了，今天的親子課就上到這里了，我們一起來拍拍小手說再見吧。

第四篇：蒙氏教育數學課程特色

蒙氏教育數學課程特色

有家長困惑，數學太抽象了，教孩子數數，數1-9的時候很利落，但逢10就卡殼。即便最終能夠順利背到100了，單獨點認識又會出現卡殼。

教孩子學數學非要經歷這種痛苦的過程嗎？其實不然，意大利教學家瑪利亞蒙臺梭利告訴我們：“令孩子覺得數學困難，并不是數學抽象的問題，而是我們提供的方法錯誤所致”。她強調：數學是人類思維的自由創造物，幼兒數學教育必須以具體化的抽象做引導，幼兒需要具體的事物來支持自己的思維探索。

蒙氏教育數學課程是第一個將蒙臺梭利數學教育方法中國化的課程。

蒙氏教育數學課程是第一個蒙氏教具紙面化的課程。

蒙氏教育數學課程是目前使用最廣泛早期教數學教育課程。

蒙氏教育數學課程使用起來具體簡單實用。

哈嘍貝比數學寶貝

“動”中感知數學

孩子人手一份學具，通過自主反復操作這些教具，不斷獲得豐富的數理邏輯經驗，從而發展數學思維。

“動”中理解數學

操作冊、作業紙分別是供孩子在課程中使用的紙面操作材料，孩子在操作教具獲得直接教學經驗后，通過剪貼、涂色、連線、畫圈等豐富多樣的操作形式，完成直觀經驗的再次提升。

“動”中運用數學

每個教學目標除了有適合不同層次孩子的多個操作活動，同時還有在家庭中進行的親子游戲，在形式多樣、貼近生活的親子游戲活動中，孩子能發現生活中的數學顯現，解決生活和游戲中的數學問題，體驗數學的重要性和趣味性。

第五篇：蒙氏特色課9

蒙氏特色課

第9節課

一 蒙氏走線

直接目的：幫助寶寶穩定情緒，以更好的狀態進入到課堂中來。間接目的：培養寶寶的專注力和秩序性。

導入：寶寶的小手在哪呢？寶寶的小手伸出來，我們一起來揮揮小手，打個招呼吧，寶寶早上好！寶寶的小手來找一找地上有一條黃色的線，寶寶的小手摸一摸，我們一起來用小手拍一拍，寶寶表現的很棒，現在我們站起來小腳踩到線上，我們跟著音樂一起按順時針的方向來走一走。

活動準備：1放輕柔的音樂，教師在前面做示范，家長指導寶寶跟隨老師一起來走線。

2隨著音樂，寶寶和家長坐回到原來的位置。

3講解教學目標。

教師指導：如果寶寶不是很配合家長千萬不要勉強，我們家長可以跟著我一起走，給寶寶做一個榜樣，再走的過程中我們家長可以引導寶寶抬頭、挺胸，目視前方，培養寶寶一個正確的走路姿勢。

家庭延伸：在家里的時候我們家長可以試著給寶寶放一些輕柔的音樂，拉著寶寶的小手一起來走一走，這樣能安撫寶寶不安的情緒。

二 自信寶寶

直接目的：學習自我介紹，讓孩子學會表達自己，增強孩子的語言表達能力。間接目的：增強寶寶的自信心，增進其社會性發展，培養寶寶交往意識。

導入：剛才寶寶走的都很好，現在老師要送給寶寶一個小禮物，寶寶來看一看，這是什么？

活動準備：小球

1老師先做示范，一邊拍小球，一邊唱名字。

2家長可以和寶寶一起作自我介紹。

教師指導：在滾球、接球的過程中，促進寶寶手眼協調能力的發展，同時讓寶寶學習雙手推球的動作，提高寶寶手部的控制能力，在寶寶進行自我介紹的時候請其他的寶寶注意安靜的傾聽。

家庭延伸：我們家長在和寶寶外出的時候可以引導寶寶通過握手，微笑，點頭的肢體動作以及語言來與人交往，提高寶寶的交往意識。

三 智慧時間

直接目的：培養寶寶辨別顏色的能力。

間接目的：顏色對比及組合的預備，培養對色彩的美感。

導入：好了，寶寶剛才表現的都很好，我們來給寶寶鼓鼓掌，我們家長可以抱抱親親我們的寶寶，現在工作時間到了，請寶寶的小眼睛仔細的看看，老師是怎么做的。

活動準備：

1介紹名稱：色板II 教具構成：紅、黃、藍、橙、綠、紫、桃紅、棕、灰、黑、白11色色板各兩塊，共22塊

2展示一：顏色配對 取出色板II，放在工作毯上，將盒子里的色板，用三只捏的方式取出并散放在工作毯上，分別介紹三原色的名稱，然后將色板中得每種顏色分別取出一塊作為控制組，用剩下的一組作為操作組與控制組進行配對，將顏色相同的色板放在一起。

3教師展示結束后送還教具，幼兒自己動手操作。

4幼兒操作結束后，送還教。家長可以抱抱親親寶寶，鼓勵一下寶寶。教師指導：在寶寶進行操作的過程中可已經進行顏色名稱的學習，但是要考慮寶寶的接受能力和興趣。

四 親情互動

直接目的：精確倒的能力。

間接目的：培養寶寶的秩序感和動作的協調性。

導入：寶寶的工作時間結束了，現在我們把所有的教具都送回家去吧，寶寶都累了吧？寶寶剛才表現的這么棒，下面老師要請寶寶喝果汁。

活動準備：橙色的水（清水加入顏料），通明容器兩個，抹布，托盤 1教師展示正確的操作方法。

左手示范拿杯子的方法，將杯中的水倒入到右邊得容器中，在到的過程中，右手可以輔助扶著杯子。

2幼兒自己動手進行操作。

教師指導：如果寶寶將水倒在了外面，我們家長可以讓寶寶自己用抹布擦干凈。五 歡樂時光

直接目的：促進寶寶手、眼、四肢的協調能力，豐富寶寶的生活經驗。間接目的：提高寶寶的運動企劃能力，感受集體游戲的樂趣。

導入：寶寶剛才表現的真棒，下面我們一起來活動一下，寶寶的小手拉小手我們一起來拉個大圓圈，我們一起來跳個圓圈舞吧。

教學準備：音樂《圓圈舞》

1寶寶和家長一起拉成一個大圓圈，用身體感受音樂的節奏。

教師指導：在家里我們家長可以一家人一起拉個大圓圈，放上一段好聽的音樂，一起來跳個圓圈舞，這樣可以增進母子間的親情。

六 說再見

直接目的：培養寶寶有禮貌的好習慣。間接目的：培養寶寶的秩序感。

結束語：寶寶今天表現得都很棒，現在請寶寶的小手拉小手，我們一起來拉個圓圈走走，（坐下），教師總結課程。好了，今天的親子課就上到這里了，我們一起來拍拍小手說再見吧。