第一篇：課改總結材料

依托藝術教育優勢 務實負責探索課改

——關于高中新課程改革探索與實踐的經驗總結

青龍滿族自治縣肖營子高級中學

我校是一所農村普通高中，硬件條件一般，師資條件一般，生源質量一般，長期以來，這些因素一直嚴重制約著學校的高格發展，甚至一度威脅到學校的健康生存。學校到底還能走多遠？學校的未來究竟在何方？當此之時，高中新課改大潮席卷而來，其間雖然充滿了困難與挑戰，但同樣更蘊藏著無限的機遇和希望。我們如果不能屹立潮頭，就會被大潮吞噬。為圖學校的長遠發展，我們選擇的是向困難主動迎上去。2009年9月，我校主動向上級主管部門申請加入高中新課改行列并被確立為省級課改樣本校，開始承擔起全面實驗、典型引領的重任。幾年來，在各級領導的科學指導和鼎力幫助下，我們客觀認清自身情況，認真貫徹高中新課改精神，充分依托藝術教育特色優勢，多維度地想思路，創造性地找對策，務實負責地開展了新課程改革工作并取得了一定的成效。為促進學校向更高目標、更高層次發展，現將我校在新課程改革中的有效探索與實踐做以總結：

一、在關節處創造學校新境界

（一）提升領導管理水平

（1）放權各崗位中層領導，為其提供展示所長的機會，并給其壓擔子。校長把握方向，做好學校各項工作的統籌，具體工作分給中層領導完成，要求其各司其職，抓好教學管理、教科研督導、教育管理工作等，同時要求其務必在半年內熟悉、掌握相應的業務管理知識，提高自身管理水平。

（2）定期組織學校中層領導參加各種形式的業務培訓并在學期中和學期末進行公正考核，督促其時刻不忘學習管理知識、不斷提高決策、督導能力。

（3）抓住各種機會帶領各位中層領導去北京、衡水等地先進學校觀摩學習、吸收外地成功經驗，促其開闊眼界，增長見識，大膽邁開“改革”步子。

（二）升級教師專業素質

為幫助我校教師實現思想上的革命，在課改實踐中，我們著力構建培訓與教研、教學相結合的機制，開展“同伴互助、專業引領、個人反思”三大要素的培訓和教研教學活動。到現在，我校教師參加上級培訓12次，共1500多人次，其中包括赴北京、秦皇島、石家莊離崗外出培訓84人次、專家和骨干教師主講的校本培訓和全員參加的課改網絡培訓。

1、開展“同伴互助”，促進教師人人參與、互利互贏

（1）重視發揮教研組的作用，開展教師之間的交流與合作研究。堅持每周固定時間年級教研組活動制度，重點圍繞“二次備課”和教學中存在的實際問題開展活動。

（2）校內組織教學理論專題講座。教學校長、學科主任、骨干教師輪流主講，內容自定。如《今天我們該怎樣上課？》《怎樣有效的進行集體備課？》等專題培訓講座。

2、組織好專項教研和三類校本教研活動，促進教師提高科研能力 學校制定教研活動的計劃安排，如公開課、基本功競賽、經驗交流、教學成果展示等。學校鼓勵教師開展以“課例”為載體的教學型教研、以“課題”為載體的研究型教研、以“學習”為著眼點的學習型教研，三個學期以來，三種教研方式和教師教育有機結合在一起，促進了教師的專業素養向更高層面不斷發展。

3、實施 “青藍工程”，促使青年骨干教師專業成長

學校對勤奮、上進、資質較好、文化底蘊深厚的青年教師著力打造，對他們做到“放心、放手、不放松”，給他們“指路子、定步子、壓擔子”，搭建平臺，使其早日脫穎而出，達到打造名師的目的。

4、注重“專業引領”，促進教師教育教學理論上水平

（1）訂購課改刊物、專家講學錄像和教學錄像為教師充電。學校每學期為

教師訂購大量的課改刊物、專家講學錄像和教學錄像，鼓勵教師們認真學習先進理論，獲取有益信息，吸取寶貴經驗，用于指導自己的課改實踐。

（2）組織必要的教師培訓。課改以來，我校組織全校教師參加了多次國家、省、市各級各類有關新課程改革的培訓，多次邀請教育局教研員對我校教師進行業務培訓。

（3）市、縣級各學科骨干教師引領示范，提高教師的業務理論水平與課堂實踐能力。學校按照《秦皇島市骨干教師管理辦法》等文件要求，積極推出市、縣級骨干教師和培養對象12名，在促進其提升自身素質同時，要求其進行示范導學，充分發揮模范帶頭作用。

5、抓好“個人反思”，促進教師自身素質的提高

（1）強調教師要有反思的意識。教師上完每一節課都要進行教學反思。提倡寫“教學反思”，著重思考6個方面：成功之處、失敗之處、機智之處、學生的不同見解、學生出現的問題、今后的改革創新方向。

（2）實施教師發展“五個一”工程，即每周一個讀書筆記、一個教學案例、一個教學隨筆、一月一節公開課、一學期一個小課題，促進教師通過自我反思不斷成長。

（3）建好教師個人成長記錄袋，內存教師業務檔案，記錄各項特長、基本情況、研究成果、獎勵情況，提醒教師不忘進步。

（三）喚醒學生成長意識

學生懶散、怠惰、不求上進，固然有其文化課基礎差的原因，但更主要的是其缺少奔向前方、為一生做好鋪墊的斗志?；诖?，學校在學習兄弟學校成功做法的基礎上，由教育處牽頭下大氣力組織施行“勵志教育”：針對學生現狀，瞄準青年成長節點設計主題、編寫勵志詞，兩周一更換主題，每天分早、中、晚三次督導學生虔誠捧讀。同時，由語文教研組牽頭，要求語文教師在上課前五分鐘朗讀勵志故事并將其與寫作結合，引領學生感悟“做人與作文”之道。

此外，學校加大力度培訓班主任，要求班主任充分利用班會、勞動等集體活動的機會對學生進行勵志教育。

（四）優化課程開發設置

1、國家規定課程開設情況

（1）通用技術：我校已購置了充足的器材，配備了適當的師資，根據國家課程規定的必修模塊和學生選修模塊要求，在高二年級第一學期第二學段開課。（2）美術：高一第一學期開設美術欣賞課，高一第二學期和高二第一學期開設2門選修課程，每周一節課。在文化科班，美術課主要分為欣賞課和動手實踐課，即在開設必修的美術欣賞課后，學生可選修書法、剪紙、攝影課程來完成學分要求。在美術班，學生修足欣賞課學時分后，可選修繪畫中的素描、色彩、速寫進行系統學習，將必修課程、選修課程與所學專業緊密結合，更好地服務美術高考。

（3）音樂：高

一、高二開設音樂課，共兩個模塊，其中高一以《高中音樂欣賞（必修）》為教材開設音樂欣賞模塊，一學年共用36學時修完；高二以《高中唱歌》為教材開設音樂聲樂模塊，分兩個學期36學時修完。音樂欣賞修完為2學分，歌唱選修1學分，高中階段必修修滿的3學分為合格。

（4）體育與健康：確定在高

一、高二開設體育課，必修課每學期共用36學時修完，選修課每學期用18學時修完，必修加選修學分每學期達到60分以上為合格。高一年級完成第一學期學分認定；高二年級完成第一學年和第二學年第一學期學分認定。

（5）社會實踐：學校組織學生開展社會實踐活動以學生的全面發展為出發點和落腳點，旨在培養其實踐能力和創新精神?；顒訒r間選在節假日，主題為“走出校園，走向社會，關注民生，完善人生”，形式多樣，內容豐富。至今已有2400多人次參與了社會實踐活動并提交了活動報告2000余篇。

（6）社區服務：學校積極引導學生關注社區、服務社區。在充分準備基礎

上學校以“我是社區天使”為主題，組織小組成員設計活動方案，然后組織討論，付諸實施。到現在，我校共有1246人參加了“社區建設問卷調查”等20個項目的社區服務活動。

（7）研究性學習：學校集中群體智慧指導學生創造性地開展研究性學習，旨在培養學生的團隊合作精神、綜合運用知識解決問題的能力。到目前為止，我校已組織高

一、高二學生成功完成了“農村生活變遷”、“文明生活方式”、“高中生如何理財”等96個研究性學習小課題，效果良好。

2、校本課程開發情況

學校成立了校本課程開發領導小組，建立了校本課程申報審定制度、授課制度、教師和學生評價制度；同時針對校本課程開發，對相關教師進行了多次校本課程開發培訓，確定了校本課程開發實施的原則、形式等，保障了校本課程的有效實施。我校校本課程的開發依托本校資源優勢，開設的校本課程有11個，其中少數民族體育項目5個，即《陀螺》《蹴球》《毽球》《珍珠球》《押加》；美術學科6個，即《素描》《速寫》《色彩》《剪紙》《書法》《攝影》；英語學科1個，即《高中英語課程語音標準》：各個學科都自創自編了校本教材，按要求上課，無縮水現象，到現在已初見成效。

3、學分認定和綜合素質評價情況

我們根據上級相關文件，制訂了《肖營子高級中學新課程學分認定細則》，并成立了學分認定工作的領導、認定、仲裁3個小組，嚴格按照程序進行學分認定。截至目前，我校已對高一進行了13個學科16個學習模塊的學分認定，對高二進行了13個學科59個學習模塊的學分認定。

同時，學校根據相關文件制定了《肖營子高級中學學生綜合素質評價細則》并成立由教育、教學兩位校長為組長的評價領導小組，對學生給予綜合素質評價，組織各模塊學業水平測試、學業水平終結性考試。基礎素質發展評價由教育處指導，班主任組織、配合任課教師在每學期末集體評價，內容涵蓋道德品

質、公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現等6項，評價方式為學生自評和教師評相結合，最終確定等級，將結果存入學生成長記錄袋，按時上報，完成學生評價工作。

（五）改善課堂教學面貌

1、教師放膽更新教學理念，建構高效課堂教學模式。

各教研組以新課改為契機，更新了教學觀念，精心研究，反復實踐，探索了各具特色的高效課堂教學模式13項，如語文組的“自主感悟式”課堂教學模式、英語組的“閱讀課六步教學法”等。

2、教師積極參與教科研，切實解決教學難題。

各組教師正視自己課堂教學中遇到的各種難題，結合學生和自身特點確定教研課題，在全盤考慮基礎上，大膽、細心、實在地搞起了教研工作；同時，主管教科研的領導對其進行適時適度地指導，使工作開展得更有實效，真正使教研服務于課堂教學面貌的改善。2011-2013年教科研成果顯著。

3、教學領導深入教師課堂，幫助教師突破局限。

督導教師課堂教學是我校教學校長、教學主任每日的必修課，他們一直活躍在課堂上，能夠及時發現教師授課的不足之處，能夠恰當地幫助教師查找到自身不足并突破自身教學的局限性，從而改善課堂教學面貌。

二、從收獲中堅定改革的信念

（一）領導管理水平提升有效。課改前，學校中層領導不敢想事、不愿想事、不會想事，他們缺乏為學校謀事的熱情、膽量和能力，凡事校長一人思考、一人決策、一人擔當，整個領導集體幾乎變成了上傳下達的機構，工作缺乏創新，學校政策執行力不大。課改后，副校長、主任們能夠主動關注學校的方方面面，能夠為學校的發展積極獻言獻策，能夠創造性地主動完成自己分管的各項工作，學校領導集體真正轉化成為學生謀未來、為老師謀成長、為學校謀發展的智囊團。

（二）教師專業素養升級較快。課改前，許多教師只把工作當謀生的飯碗，缺乏積極進取勁頭，專業成長欲望不強烈，踏實研究風氣不濃，工作業績不突出。沒有自己獨特的教書育人風格，沒有主動擔當重任的責任感，沒有放眼外界觀照自我的強烈意識，教師群體缺少動態的活潑氣息。課改后，教師們充分認識到“時不我待，必須進步”的緊迫形勢，主動尋找自我提升平臺，千方百計爭取參加各級各類培訓、“比武”，積極向網絡、專家、同事求經問道；能夠主動邀請領導、同事聽課評點，認真分析教學實際并踏踏實實搞教研以解決教育教學難題，能夠通過取人之長補己之短形成自己獨特的教學風格，能夠不遺余力地在教育教學領域創造出色的業績。

（三）學生學習狀態改善明顯。課改前，我們的學生升入高一時多數都是懷著考大學的理想而來，但是由于自身文化課基礎太差、學科知識難度加大、教師跟進輔導力度較小、學習戰線越拉越長等因素的影響，有一部人堅持到會考結束就會輟學，堅持上完高三的也有很大一部分是“混”的。在此期間，學生的自律意識、進取心等方面表現都大打折扣。課改后，多數的學生變“老師推我我不動”為“我自己必須動”、“我必須動得快”，能夠充分認清自身的優勢和劣勢，刻苦自勵并充分利用身邊的資源彌補自己的知識漏洞，能夠以應有的姿態投入到課堂學習中來，能夠以負責任的態度打理好自己的一切。

（四）課程設置開發更趨科學。課改前，我們的課程設置缺乏相對的自主性，存在不精細、不靈活等缺點，校本課程開發力度不夠，教材編寫稍嫌粗糙。課改后，我校嚴格執行國家規定的教學計劃，各學科開足了必修模塊，根據學生修習需要開設了各科的選修模塊，堅持按要求開展研究性學習和社會實踐活動。同時，依托我校藝術資源優勢，多渠道開發校本課程，各個學科都自創自編了校本教材，使課程設置達到了優化。

（五）課堂教學面貌煥然一新。課改前，“一支粉筆、一張嘴、一個忙碌的老師、一群疲憊的學生、一堂沒有收獲的課”，這就是我們的課堂。課堂狀態相

對靜止，課堂效率十分低下，學生成績不高，教師內心困惑擔憂。課改后，課堂上認真思考的是學生個體，熱烈討論探究的是學生小組，張弛有度你講我評的是全體交流，輕松愉悅各展風采的是“課堂生態圈”，滿載收獲的是課堂上的所有建設者。

三、于展望中規劃未來發展

（一）學校發展的遠景目標：（2013年——2023年）

經過十年的努力和奮斗，爭取以現代化教育思想和理念，現代化教育方法和手段，構建現代化的教育模式，把學校建成全省乃至全國一流的有自己特色的示范性高中。

（二）學校發展的五年目標：（2013年——2018年）

1、創建一個集自然美、藝術美、人文美于一體的校園文化環境，用豐厚的美術底蘊凈化校園人的心靈，用豐富的文化內涵陶冶校園人的情操，用清新的校園格調感染校園人的情趣，將肖營子高中創辦成藝術殿堂式的學校。

2、學校教育形成以人為本的三大體系：即體驗型德育體系；激活型教學體系；綜合性活動體系。這三大體系在學校大系統中既發揮各自獨特的職能，又相互滲透，形成一個有機的整體，展現出處處有創新、人人活力的校園風景。

3、藝術特色教育在已有成果的基礎上創造新的業績。

4、學校一切工作完全進入系統化、制度化、責任化、能動化的良好的狀態。

在過去的時間里，我們本著老老實實搞研究的原則，客觀認清自身，務實負責地探索高中課改的真諦，確實取得了一定的成績，積累了一些經驗，但新課程改革是一項長期而艱巨的浩大工程，絕不可能輕易達成目標，會遇到許多不可知的難題。因此，今后我們將更踏實、更負責、更虔誠地研究課改，我們一定會拓寬課改新領域，豐富課改新內涵，累積課改新經驗，彰顯我校課改新特色，讓新課改大樹根深葉茂！

第二篇：課改總結

第一學期數學新課程改革工作總結

單位： 姓名：

新課改工作總結

新課程教學改革實施使我受益匪淺?？梢哉f是新課改促使我成長，我與學生一起成長。這是一個新奇的過程，這是一個激發我煥發第二次教育青春，擁有了“終身學習”教育理念并使自己永遠燃燒的一次再生的過程！我感謝新課改！

經過了這么多年的研究與探索，感到自己收獲頗豐，現總結一下，把我的收獲與體會與大家分享。

首先，我更新了教育理念并形成了新的課程理念。把“以學生發展為本”的新課程的基本理念作為自己的教學理念，改變了過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手，教學中我積極運用信息技術與教學過程之中，逐步實現了教學方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的轉變。教學中既加強了學生的基礎性學力，又注重提高學生的發展性學力和創造性學力，努力培養學生終身學習的愿望和能力。因此，我在教改實驗中，就改變學生的學習方式作了如下幾方面的探索。

一、變“要我學”為“我要學”

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。在平時的教學中，我注意根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發表自己的意見。久而久之，學生的積極性高漲，上課發言積極，有時為了一個問題而爭論得面紅耳赤，有的還情不自禁的離開座位與同學去合作交流。不再是課改前的老師一言堂，學生只聽不愿意發言的冷清局面。變 “要我學”為“我要學”了。

二、變“學數學”為“用數學”

新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。但數學應用意識的失落是我國數學教育的一個嚴重問題，課堂上不講數學的實際來源和具體應用，“掐頭去尾燒中段”的現象還是比比皆是。在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如教學“圓”這章知識后，我讓學生解決“為何現實生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上”這個實際問題。再比如教學“統計”時，讓學生統計教室內各種清掃用具的數量、統計學校各年級各班學生人數及男女生人數等，在學生運用數學知識解決問題的同時，也學會了勞動、調查等，真可謂一舉多得。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。

三、變“權威教學”為“共同探討”

在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。我經常告訴學生：“課堂是你們的，數學課本是你們的，三角板、量角器、圓規等這些學具也是你們的，這節課的學習任務也是你們的。老師和同學都是你們的助手，想學到更好的知識就要靠你們自己。”這樣，在課堂上，學生始終處于不斷發現問題、解決問題的過程中，一節課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發揮。例如，在教學“矩形和正方形的特征”時，我在學生舉出矩形、正方形的實物后，根據學生回答總結“矩形和正方形都是有四條線段圍成的圖形”。話音剛落，馬上有學生站起來說：“老師，你說錯了，應該是有四條邊圍成的圖形，他們都有四條邊?！钡人麆傄徽f完，另外一個學生提出反對意見：“應該是四條線段圍成的圖形，每條線段都叫做邊?！薄八麄冞€都有四個角，而且都是直角?！蔽乙恢痹谝慌晕⑿Φ穆犞詈笳f：“嗯，這幾位同學說得很好，老師希望每個同學都能積極思考，踴躍發言。把自己知道的和與我們學習有關的說出來，大家互相促進?！蹦且欢螘r間這幾位學生學習興趣非常濃，而其他的學生受其影響，上課發言也非常積極。當然，不是說亂成一團才為妙，但一個開放的、體現學生主體作用的課，應該有他們自由表達意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發學生學習的主動性，讓他們真正參加到教學中，讓他們去創造性的學。經過多年的課改實踐，我感覺自己的角色和教學策略與以前比較發生了很大的變化。通過認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

四、不僅教會學生學會學習，而且教會學生如何做人。新課改要求授課教師從以前的單純知識傳授轉變為幫助學生發現問題，探究真理；不僅教學生學會知識，更重要的是教學生學會學習，學會做事，學會與人合作。但在課改實施過程中，對新課程標準的理解也有偏頗的時候，有時設計的合作探究活動不切合實際，只是一些表面現象，只重視表面的活動，忽視內容的實質和問題涉及的梯度及內在聯系。更有這樣的情況，在情急的情況下，教師越俎代庖，代替學生思考、回答，又回歸到課改前的方法。出現這樣問題的主要原因是，我認為是教師的新課程理念學的不透徹，對新課程理念下的合作探究活動設計的過程研究與琢磨的欠功夫，也有備課不認真的原因，也有教學中不能結合學生的教學實際所致。教學中我有這樣的一些困惑和問題：

1、教師唱主角的現象依然存在，學生的學是為了配合教師的教，教師期望學生按教案設計做出回答，并努力誘導學生、得出預定答案，學生學會如何揣摩老師的心理。

2、教學要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現硬拽學生進入教師預定的軌跡中的現象。

3、如何更好體現小組合作學習的價值？小組合作學習表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現，有些問題的拋出，學生沒有經過獨立思考就進行交流，這是沒有意義的、無效的學習。

4、運用多媒體課件演示的教學是按課件走，還是按學生走，是關注活生生的課堂，產生真切的師生互動，還是流于形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流于形式沒有實效。

5、教師如何把思考還給學生。

我認為：一節好的數學課應具備以下特征：（1）確定符合實際的內容范圍和難度要求。（2）為學生創設寬松和諧的學習環境。（3）關注學生的學習過程，讓學生體會數學學習與獲得成功的機會。（4）尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。（5）運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求。（6）為學生留下思考的時間。一節好課應是讓學生主動參與學習，學生是課堂的教學主體，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。

一節好課能讓學生受益一生，課堂教學需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學生獲得一種知識，還是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求，好課留給學生的精神是永恒的。

回顧在課改中自己所走過的路，深刻的感到自己還存在著很多不足，學習的還不夠，不能堅持經常，有些問題還是得過且過，借口工作忙而不能及時請教他人或查找相關資料，備課及教學過程有時還欠細致、還欠功夫。今后在工作中，要不斷學習，不斷探索教學的策略與方法，充分運用信息技術、多媒體教學與數學教學中，使自己的教育、教學水平再登新高，為我校教育教學質量的提高做出貢獻！

二〇一一年一月十八日

第三篇：課改總結

課改總結

（一）新課程課堂教學改革已經進行很長時間了，但步子不是很大，今年市教育局加大課改力度，全面推行課改。我校在市局教育精神的指引下，也加大了課改的力度，人人參與課改，人人實施課改。在不斷的實踐探索中，我校確立了導學探講練五字教學模式，全體教師都努力踐行這一模式。下面就實施這一模式時的感想作以總結。在全面實施課改的今天，作為一名小學教師，我深深地體會到教師必須不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養，才能勝任今天的工作。在平時的工作中，我邊教邊學，利用學校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學校的老師學習，吸取他人先進的教育教學經驗，了解現代教育教學的新理念。學習現代教育教學理論，學習新課程標準，根據學生的實際情況組織教學。同時利用網絡觀看名師的課例。盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人。經過一年的教學實踐，我積累了一些寶貴的經驗。

在平時的課堂教學中，努力實施導學探講練的教學模式，為了讓學生更快的進入角色，我把本班42名同學重新分組，并給他們講清每堂課的具體思路使學生學習起來有的放矢。時刻注意調動學生的學習積極性，創設民主、平等、和諧的課堂環境，多給學生一些表現的機會，培養學生自主學習的能力。遺憾的是，我們班還有個別學生沒能養成良好的學習習慣，學習態度不夠端正，學習上有掉隊的現象。在以后的教學工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學效果。

平時積極參加學校組織的教學研究活動。在校本教研中主動獻課，得到領導和教師的好評。

及時反思自己在課堂教學中的成功與失敗的地方，并尋求好的解決思路，不斷改善教學中的不足之處。以便在課改中早日脫穎而出。回顧一學年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創新意識，存在一種惰性思想。在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲。我相信在我們的共同努力下，我校的課改工作會迎來一個燦爛的明天。

課改總結

（二）一年來，我校堅持以教學工作為中心，認真學習落實上級文件精神，以重實際，抓特色，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推進素質教育，全面提高教學質量，從而加速了學校發展。

一、加強學習，樹立新的理念

1、為了全面推進課程改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。我校十分注重對教師的培訓工作，大力組織教師認真參加各種培訓、在這一學期里，我校蘆小妞老師，楊翠萍老師到鄭州參加了全國小學語文精英論壇觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學能力。其次，充分利用學?，F有的現代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學實錄，并對自己的教育教育教學過程進行經常性的反思。通過一系列的學習，使我校教師認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的洗禮。

2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念的共識。確立了一切為了人的發展的教學理念。樹立以人為本，育人為本的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感、完善自我、學會合作、學會做人的過程。

3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯系。

二、加強校本培訓、提高教師素質

提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。我們在總結經驗的基礎上，加強教師集體備課與論課活動，強調合作交流等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。

在校內教研活動中，我校制訂了語文教研組長李艷利老師，數學教研組長許亮老師。要求教研組長，每學期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學期末做好教研工作總結。要求每位教師在一學期內都要講一節校內公開課，教師們互相交流，互相學習，取長補短。本學期，我校共舉行教研活動17次，取得了較好的教研效果。本期作課的教師，均在各方面展示了自己的高素質。老師始終面帶微笑，教態親切、自然、普通話標準，語言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學生帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態大方，駕馭課堂能力強。部分教師設計制作的課件很好，運用自如。

另外，我校還要充分利用學校的遠程教育設備，組織教師學習專家講座，優秀示范課等，和校內聽課間周進行。本學期校長聽課不少于30節，主任聽課不少于40節，每位教師聽課不少于10節。

讓老師切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。

三、轉變教師的教學方式與學生的學習方式

1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

四、狠抓教學常規工作，重實際，重實效

1、我校建立健全了教學管理制度,加強了學校內部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革設想，以達到教學管理系統的整體優化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。

2、堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。

3、積極參與一課多研活動。通過活動，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學習。

4、結合我區的教學工作計劃，把如何指導學生有感情的朗讀和開展走近、走進文本，走出文本的校本教研作為校本教研的重點。

5、注意總結經驗。在這一學期里，我校的教師能按要求做好教學反思，能積極把理論與實踐相聯系，有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。

總之，新課改工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，扎扎實實做好新課改工作。

課改總結

（三）尊敬的各位領導、各位專家：

大家好!我叫劉潔，今天很榮幸能夠代表東風鄉學校的老師在此談談我對課改的一些感想，從學校開始課改至今，我們一路前行，已經走過了2年。從在網上觀看學習杜朗口的課改模式，到前往景弘跟班學習，我們緊跟先驅者的腳步，兩年來，在課程改革的實施進程中，越來越深切的感受到了課程改革對我們學生學習的效用，對我們教師而言更是一次教學觀念和教學方法顛覆性的改變。對我來說，課改之路盡管艱難曲折，但我從中學到了更多，就我教的數學而言，老師只要針對性地引導學生學習，學生一旦學會，享受到學習活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，課改模式的教學設計更能提高學生的興趣，提升學生的情感修為，讓學生始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。當然在課改實施過程中，我們也還存在一些不足和不少的困惑，但是我認為有兩點是做的最成功的，也是我感觸最深的。

一、教育觀念的轉變，教師越來越重視素質教育。

記得剛來東風學校上課時，擔任的是初一103班的數學，剛開始采用的是傳統教學的模式，老師是演講者，學生只是聽眾，并沒有真正融入到課堂上來，只是一味地為了完成每節課45分種的枯燥時光，課堂氣氛總是很壓抑，很多學生對老師的這種教學很厭煩，教學效果也很差，課改實施之初，自己也是縮手縮腳，并不敢放手讓學生自己去學，總是認為：數學嘛，理科，老師不多講，學生肯定是不能學好的。自己總是在為學生的成績擔心不已，所以課改進行的并不是很好。自己最大的轉變是在上學期，因為各種原因，我新接手了初二年級的兩個班數學，任務艱巨，因為這兩個數學成績極差，平均成績僅35分，全縣排名倒數第一，學生對數學課很是厭煩，大部分學生都對數學失去了信心。剛開始的幾堂數學課上的極其差，老師不熟悉學生，學生不適應老師，我在講臺上講，學生只在下面聽，對老師提出的問題愛理不理，其主動學習的積極性很差，當時我是極其的慌張，開始的一個月內就沒上過一堂稱心如意的數學課，然后到處請教，多次學習，特別是去景弘學校跟班學習后，自己的課堂才算真真安定下來，初步走上正規。我的做法就是下定決心進行課改，徹徹底底地進課改，堂堂課訓練學生的行為規范，學習方式，節節課讓學生自己學，自己上黑板展示，逼著他們以小組為單位，以考核分為誘餌，誘導他們學習。例如;在教學中心對稱圖形一章中，這一章所涉及的對稱圖形接近于實際生活，小學時，學生也許初步涉及了一點，在此知識基礎上，讓他們總結，交流他們對對稱圖形的認識、感受。讓他們自己動手畫和制作熟悉的對稱圖形，并根據自己的想象利用豐富圖形構造生活實景。讓他們親身體驗學數學的過程，一堂課下來，比我自己一味地講解，學生只管記憶，效果好得多，這樣教學，課堂氣氛非?；钴S，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。就是這樣一步步把學生和自己逼上絕路，其后的效果立竿見影，課堂討論問題的學生多了，提問、回答問題的學生也多了，課后找老師問問題的學生也漸漸多了，學習風氣變好了，學生學習積極性上來了，學習效果也明顯好起來了。學生的良好表現也直接帶動了其他老師進行課改的決心。像初三年級的張建業老師，經過一段時間的磨合也是越來越喜歡這種課改模式，特別是課堂上學生的精彩表現，廣開言路，思想的撞碰，思維的廷伸，令他興奮不已，直夸這課改開展的好，學生能在課堂居然有那么高層次的表現，真是是始料未及，甚至表態要堅持課改之路，把課改進行到底。真是因為我們學校有大批像張老師這樣敬業，努力鉆研，敢于挑戰的老師在，我們學校才能把課改進行的這么成功和轍底，一句話課改的成功，學生是受益者，老師更是受益者。

二、學生思想的轉化，變被動為主動

課改實施變化最大的是學生，學生是從根本上愛上了這種小組1+1合作學習模式，有種我的課堂我作主的主人公精神，相比以往的傳統課堂，學生做事，學習都變得主動積極多了，因為在課堂上，每個學生都有自己的事情做，每個學生都有分工，每個學生都能在課堂上找到自己的價值，提問、板書、展濱，分工明確，交流問題很有層次性，不同層次的學生都在課堂上找到了自己的位置。其實每個學生都有實現自我價值的欲望，只是在傳統教學當中他們找不到自己的位置，在課堂上，學習上找不到任何成就感，讓這樣的很大一部分學生不愛學習，甚至是厭學，成績就更不可能好了。

很多老師開始都很擔憂，成績差的學生就算在課改模式下，由于基礎等原因，仍然會跟不上的，他們甚至會更加差下去。這種擔憂是有道理的，但是無論成績如何，一旦在課堂中能找到自己的位置，他還是會愛上課堂的，盡管他依然跟不上，但讓他們愛上課堂，我們已經走出了成功的一步，提高他們的成績也就有了希望。尤其是小組內的建設，一對一，師徒結隊，兵教兵，共同提升，學生不會再為一道一無所知的問題而發愁，也不會再擔心因一時的失敗遭拋棄，老師的鼓勵是他們進步的動力，學生的互勉是他們不放棄的見證。學生與學生間的競爭，小組與小組間的競爭，空前激烈，學習風氣得到很大的轉變，經過時間的磨練，不間斷的試驗和訓練，也確實造就出一批優秀的人才，她們的表達能力得到了提升，思維能力也得到了極大的拓展，在課堂上展演儼然就是一位小老師在上課，學生培訓得很到位，小組評價機制建設的很成功，課改之路走的很正確。正如一位學生在課改感言中寫道：學校的課改改變了我，成就了我，課改實施后，我由以前的膽小不敢發言銳變成了今天敢于上臺展示，樂意上臺給其他同學講解題目了，一起分享我的見解了，這和以前上課不知道做什么迵然不同了，特別是數學成績，以前從未上過80分，而現在每次考試基本都是80分以上了，我喜歡課改，我喜歡這種上課的模式。就一學期最后的成效來看，課改進行也確實正確，學生的綜合素質提高了，學習成績也明顯好轉了，最后的期末考試成績，學生的平均分數提高了20分，及格率，優秀率也大大提高了，全縣排名也提升了五個階梯。

學生的全面發展是我們所有老師期盼的，而課改送給學生最好的禮物恰恰是給了學生一個自由成長，自由發展的平臺，我希望我們的學生能踏著課改之路在這任他們翱翔的舞臺上盡顯風采。

第四篇：課改總結

初一歷史課改教學工作總結

經過兩個多月來的課改，我一直嚴格按照學校的要求進行課改，這期間，一直本著摸著石頭過河的心態，跌跌碰碰的前進著，收獲頗多，但也曾迷惑和茫然過。下面就主要成績和問題總結如下：

新課程要求歷史課堂教學要打破常規，改進教學形式，挖掘教材中的趣味內容；要發揮教師的主導性和學生的主體作用，增強歷史教學的趣味性，培養學生的好奇心。讓他們明白，學歷史并不是一件單調乏味的苦役，學習歷史不只是歷史課堂內的事，它也是我們每日每時都可從事的活動，是一種樂趣?？墒牵踔姓n堂的大容量，快節奏，內容跨越性大，學生的基礎薄弱，厭學懶動，抄襲應付的情況很嚴重，學生自主學習能力差。就這些情況，我們歷史課改小組采用了“講學案”的模式進行課改，力求提高學生學習積極性和自主學習的能力。

在此期間我們進行了很多嘗試，也有針對性地對學生進行了培訓，通過平時上課的演練和上公開課，還是可以看到一些顯著的成效的。比如：

學生更愿意上歷史課

回憶我們以前的歷史教材，真的是讓人覺得枯燥無味。而新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學生喜愛；從內容上講，降低了難度，淡化了知識體系，增加了貼近學生生活、貼近社會的內容，給學生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。如對歷史人物讓學生自己來講述：唐太宗、武則天、唐玄宗等，一方面加強學生的動手、動腦能力，同時增加學生的興趣。還有歷史探究活動課，這可是學生們活動的天地，他們仁者見仁、智者見智，紛紛將自己最好的作品展現給大家。當得到老師的鼓勵時，別提有多高興了，常常是下了課，學生們還圍著老師問這問那，意猶未盡。他們開始成為學習的主人，由原來被動接受式的學習變為主動探究式的學習。

二、師生關系的出現好的轉化：和諧、民主、平等。讓學生體驗到平等、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，讓教師的教和學生的學變為師生互動、互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

但是存在的問題還是很多的：

一：如在課堂上重視學生的自學、讓學生自讀、圈點勾畫、提出問題；開始組織小組討論的形式；在課外讓學生搜集資料等。但小組合作學習的有效性不盡人意。在探究學習中真正能“動”起來的是少數，還有相當一部分學生不能“動”起來，而有的是與課堂無關的“動”。個別學生的自我約束能力差，課堂教學效率不高。為了完成教學任務，對小組合作探究學習就放手不夠。

二：教學空間和場景僅限于教室，這決定了教學的行為主體仍然是教師，學習的載體依然是教材，教學的活動場所仍然是教室，限制了歷史教學的優化。基于此，歷史課改的當務之急是尋求和創設新的教學組織形式和空間。如可采用主題辯論、主題演講、故事會、知識接龍、自主探究、小論文撰寫、師生問難、挑戰主持人、情景復現、調查訪談、尋訪遺址、探究身邊歷史、歷史物件模型制作、歷史紀念日主題儀式、成果積累和資料搜集展示等教學組織形式?？梢詫⒔虒W活動場所延伸到教室以外的圖書閱覽室、紀念館、工廠、社區、遺址現場、自然人文景觀保護區。

三：對外交流機會太少，加上自己的業務能力不足，對課改的把握分析也不透徹，對學生的評價也總是不到位。自己對課改這一新型的教學方式不熟悉，甚至上課有很多的不適應，思想觀念還不能完全轉變，依然采取的是滿堂灌的上課方式。新形式還不能全面展開。

課改實驗成功與否，關鍵在老師，根本在學生。我相信，如果老師們真的能夠把關注的焦點放在學生的全面發展上，那么，憑借老師們潛在的創造力，一定能夠形成各具特色的有效的教學風格，課改也將會以更加理性化的現實走向成熟。而我更相信，把學生放開，不要管得太多，讓他們自主管理的同時，他們就學會了自主學習。相信我們的學生，他們會給出我們意想不到的答案。伴隨著一路的收獲與困惑，相信“道路總是曲折，前途總是光明?！痹负蛯W生一起在課改的天空下收獲與成長。

歷史課改教學小結

接觸新課程已有一段時間，本人在教學過程中有點體會，反思如下：

一、在三維目標達成的過程中不能忽視“知識”目標。

新課程改革拋棄了知識本位觀，反對那種不顧學生感受、體驗和需要以及把學生當作知識容器的觀念。但是，它并不排斥知識本身。相反，改革是為了讓學生獲得更多的知識。歷史新課程從義務教育的基礎性、普及性、發展性的特點出發，要求學生掌握基本的歷史知識?；镜臍v史知識包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分。在聽課的過程中發現，一些老師在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標達成的過程中，更多地關注了后兩者。老師們把大量精力用在如何使教學形式多樣、手段先進、方法靈活上，課堂上關注學生的體驗與感悟，但是在完成知識目標的教學中常常蜻蜓點水，似乎強調基礎知識就背離了課改的初衷，就不符合新課標的要求。

二、實現課堂教學形式多樣化不能走“形式”

歷史課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環境，激發學生學習歷史的興趣，老師們積極探索多種教學形式，改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況，組織了豐富多彩的教學活動。課堂討論、組織辯論會、編演歷史劇、開展歷史知識競賽、成語接力賽、虛擬拍賣會等都是老師們常用的教學形式。在這些活動中，學生可以投身其中直接參與教學，師生、生生之間共同合作完成教學任務。

三、確立學生主體地位不能輕視教師的作用

歷史新課程教學實施的一個基本原則是確立學生的主體地位?！白屨n堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”已經成了廣大歷史教師的共識。在聽課中，我們欣喜地看到，大多數老師在教學的過程中非常注意發揮學生主體的作用，尊重學生的主體地位，滿足學生的主體需要。學生們敢于、樂于大膽地發表自己的見解，個性得到了張揚。但是令人遺憾的是，有時在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學生的風采，老師扮演的似乎是可有可無的角色。

在教學改革深入的過程中，我在教學中不斷地探索，努力構建讓學生樂于探究、善于分析、親身體驗實踐過程的教學模式。

為充分發揮學生的個性特長，開發學生的個性潛能，激發學生的學習興趣，提高學生對知識的理解和實際運用能力；培養學生的思維、想象、動手、創新、合作、競爭能力和掌握、收集、處理資料的能力；通過對歷史文化的認同，培養學生高尚健康的人格，在近兩年學校開放性考試方式的導向下，在課堂教學中，我不斷地嘗試改變單

一、被動、封閉的教學方法，進行了開放性教學的實踐和嘗試。

開放性教學的特點應是學習目標的整體化、學習過程的個體性和學習評價的多元化三位一體。根據這個特點，我在開放性的教學設計的過程中，堅持“知識一運用一創造”結合并梯次遞進的原則，主要注意到了以下幾點： 1，趣味性

興趣是最好的老師，也是推動學生自覺學習的強大內驅力。在教學中將同學們容易錯的一些問題(或概念)，如“曹操是否是三國時代的人物”、“蔡倫是否是紙的發明者”、“岳飛是否是民族英雄”等，設計成對話式的“歷史診所”，讓學生進行診斷。另外，根據心理學中心理置換的理論，在初一歷史本學期課堂設問中，我有意識地設計了這樣的活動，讓學生進行競猜，如“猜猜我是誰”或“猜猜我們是誰”，例：“我曾問鼎中原，一鳴驚人說的就是我，我是誰?”、“我們會建造干欄式的房屋，是世界上最早種植水稻的人，我們是哪些原始先民”等題目，這樣既考查了一些最基本的知識，又使學生在有趣的形式下愉快地完成對史料的辨析。2．競爭式

近來一段時間電視臺有許多知識競賽的節目深受中學生的歡迎，參照這個形式，我給學生設計“歷史擂臺”教學方式，以打擂的方式，以班級(或小組)為單位，擂主和攻擂方在課堂上由學生自主產生。其他類似的活動還有“成語對應”(一方說成語故事，另一方對出相關的成語)，“成語搜集”比賽(搜索范圍限定于某個歷史時期，以班組形式限定完成)。例：初一歷史上冊“春秋五霸和戰國七雄”這一課授課時，我先讓每個同

學搜集有關春秋戰國這一時期的成語，然后在班上交流，以班為單位歸納總結。全年級六個班最少的班搜集出 67個，最多的初一(1)共搜集出125個相關成語。3．探究性

初中生探秘心理很強，歷史上許多有趣的現象可供學生們探秘解謎。例如新教材中“半坡遺址出土的——小口尖底瓶，這只汲水用的瓶子為什么做成這個樣子，如果你用這個瓶子去河里汲水，會出現什么奇妙的現象，為什么”等一系列的題目。這道題既激發了學生的探究心理，也加強了學生動手的實踐性，于是我將這類題目歸為“史海破謎”，這樣的題目還有讓同學解釋課本中沒有譯釋文的甲骨文和金文，鼓勵他們試著去辨認，這時候每個同學似乎都成了古文字學家，彼此之間討論，爭論，反復推敲，提高了學生學習歷史的辨析能力。4．運用式

運用基礎知識的能力是初中學生學習歷史應形成的重要能力之一。如在學習了“百家爭鳴”后歸納儒、道、墨、法四家的思想特征時，我出了一道題：“在一次討論活動中，老師讓同學們討論關于自己對待人生和社會的看法，然后讓4名同學發言，甲生說：看到美國為了反恐怖而對阿富汗進行的戰爭，巴以等地區沖突不斷，造成了大批難民，認為應該愛人如己，崇尚和平。乙生說：在舊社會，統治階·級實行殘酷的剝削和壓迫，人民因生活十分困苦而進行反抗，所以應該己所不欲，勿施于人。丙生：看到現在的社會競爭給人帶來的壓力，認為應該清心寡欲，順其自然。丁生：認為執政者應該善用權術，建立威權和嚴法?！闭埻瑢W回答，這四位同學的觀點符合戰國時期的哪家思想，如果你是執政者應該如何運用這些思想。待同學回答后，我又進一步將歷史拉近生活再提問“以儒家道德教育，法家制度，道家自我覺悟的思想觀點，對校風建設提出你的看法”。這樣就將課本知識應用到學生所熟悉的校園生活中，有很強的實踐性。，我還讓同學搜集中國古代一些思想家政治家的有關“以和為貴”的思想和事例，看看能不能以通信或其他方式用這些觀點勸說巴以領導人以和平的方式解決民族和地區之間的沖突，這樣又把學生的視野很自然地由課堂引向世界，達到談古論今，活學活用的目的。5．角色式

這是一種利用學過的有關歷史知識，以第一人稱或短劇表演等情境創設手法，引導學生“移情”“神入”于歷史環境之中，從而生動地反映過去的社會生活狀況。如“北京人的一天”、“陳橋兵變”、“杯灑釋兵權”等。這樣的設計既可激發學生好奇心，求知欲，充分發揮學生創意的空間，又避免了死記硬背課文，生吞活剝地運用歷史資料和歷史概念。

開放性教學后，有些可以當堂完成，不能當堂完成的，讓學生帶著問題去查閱資料整理素材，這本身又是一個很好的學習過程。開放性的教學強調富有個性的學習活動過程，關注學生這一過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造表現，給予他們知識、情感、能力的正確的綜合評價，以激發學生更大的熱情不斷地自己努力將歷史與現實，今天與明天有效地聯系起來，以史為鑒，提高歷史的思辨能力。

第五篇：課改總結材料

課改總結材料

我校的課程改革又進入了一個全新的階段。將洋思、東廬、及杜郎口教學融為一體，將自主學習與小組合作相結合。作為一名學科組長、團隊成員、任課教師。我一絲不茍的按時完成學校交給我的各項任務。對本年組的各位任課教師進行聽課、指導?，F將聽課中所存在的優點與不足總結如下：

一 課堂教學中教學模式已初具規模

1課堂教學模式仍以“先學后教，當堂訓練”為教學主線。倡導自主、合作、探究的學習方式。積極開發學生的智力潛能。把課堂真正的還給學生。

2小組合作探究的意識在逐漸增強。到目前為止，學生之間、師生之間逐步形成了合作探究的學習習慣。并能深層次的探究著課堂中的學習方法，夯實基礎。小組組隊、小組名稱、小組上進口號、和小組組歌都能充分體現出學生們永不言敗的上進思想。小組合作至今，由初步探究到能試著去積極主動的發現問題，思考問題，到解決問題。是一個質的飛躍。3學生由坐著不動的學習，到積極主動的起立小組探究，再到主動到前面展示自己的成果。充分體現了學生自主積極的學習習慣。二課堂教學中的困惑

1小組合作好中亦有不足，一部分學習成績較好，自控能力不強的學生，經常溜號、走神。致使成績提升很慢，甚至下降。

2組長管理學生時間較多，學習時間較少。不能全身心的投入到學習中去。

5小組合作中，學困生還處于觀望，等待，抄襲的現象。這部分學生不能積極配合組員不能積極主動學習，只是靠管理才能動。小組合作還有待于完善，學生合作意識還有待于提高。

改革不是一朝一夕的事，更不是一蹴而就。這是一個艱難而又漫長的過程，這個過程需要我們教師持之于恒并深思熟慮。失敗是成功之母，跌倒在爬起。才是成功者之風范。