第一篇：龍王小學(xué)小班化工作總結(jié)文檔

強(qiáng)化小班化教學(xué) 提高教學(xué)質(zhì)量

——龍王小學(xué)小班化教學(xué)實(shí)踐探索

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生數(shù)較少，有著典型的小班化課堂，為了讓“小班化”教學(xué)有所創(chuàng)新，創(chuàng)建“輕松、愉快和幸福”的課堂，打造理想的課堂教學(xué)模式，鞏固和提高教學(xué)質(zhì)量，我校進(jìn)行了小班化教育實(shí)驗(yàn)，收到了良好的效果，現(xiàn)將情況總結(jié)如下

一、組建強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子

組長：唐彪（校長）

副組長：陳榮平（教導(dǎo)主任）組員：謝豐華 杜祥 陳慶華 田鳳霞

二、確定了實(shí)驗(yàn)原則

1．教學(xué)綜合原則：提倡教師跨學(xué)科教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，盡力拓寬加厚學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)并形成遷移、創(chuàng)造和實(shí)踐能力。

2．個(gè)體充分發(fā)展原則：教學(xué)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)因材施教，并以不斷提高個(gè)體接受充分教學(xué)的程度為唯一目標(biāo)。

3．合作性原則：師生角色關(guān)系不是“指令---服從”的關(guān)系，而是平等合作的伙伴關(guān)系。課堂不僅是傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)場所，而是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通合作交往的生活場所。

三、實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐

1．學(xué)習(xí)環(huán)境溫馨化。在小班的教室里，我們?yōu)榈湍昙墝W(xué)生專門制作了可以獨(dú)立存放文具的櫥柜，教室周圍懸掛著學(xué)生自己制作的圖畫和手工制品，墻面上，學(xué)生的照片鑲嵌在花朵里，這些照片組成了一個(gè)五彩繽紛的大桃心。小班的桌椅擺設(shè)一改“前后黑板四面墻，講臺(tái)課桌放中央”的局面，每4—6張桌子拼成一個(gè)正（長）方形，學(xué)生圍坐在一起，教室一側(cè)陳列著供學(xué)生閱讀的圖書，漂亮的電腦柜代替了昔日的講桌，教室的前方懸掛著“藝術(shù)彩電”，教室內(nèi)散發(fā)著溫馨的氣息，既是學(xué)園又是家園。在低年級小班化教育實(shí)踐中教師非常注意用一個(gè)目光、一種姿勢、一個(gè)細(xì)節(jié)營造良好的教育氣氛，教師微笑進(jìn)課堂，采用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的教學(xué)新用語，“OK！”“、真棒！”代替了以前作業(yè)批改的等級評價(jià)，在學(xué)生作業(yè)出錯(cuò)處畫一小斜線，訂正后在補(bǔ)上“√”，用這種方法使學(xué)生以良好的心態(tài)投入新一輪的作業(yè)，教師注意用眼神向?qū)W生發(fā)出微妙的信息，用生動(dòng)的體態(tài)語、游戲活動(dòng)、角色表演、使用視聽器材等手段營造了輕松、活潑的氛圍，使教室里洋溢著歡笑與快樂。

3．課堂教學(xué)形式多樣化。在教學(xué)過程中，小班教師能根據(jù)學(xué)生人數(shù)少的特點(diǎn)，特別注重以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小班的課堂上，特別反對那種“肅靜的”、“彬彬有禮的”使教師高興的傳統(tǒng)課堂秩序。允許學(xué)生“回答問題不舉手?！痹试S學(xué)生打斷教師的講課而發(fā)表意見，允許學(xué)生向教師提出“再講一遍”。其目的讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的快樂，充分展示自己的觀點(diǎn)，充分表現(xiàn)自我，真正成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)驗(yàn)之初，學(xué)校明確表示：創(chuàng)設(shè)“敢說、大膽說、人人說”的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是小班課堂教學(xué)最基本的前提。分組教學(xué)是小班化教育最基本的課堂教學(xué)方法，它是以同質(zhì)（指同一學(xué)習(xí)層次的學(xué)生）或異質(zhì)分組或?qū)W生自由組合為形式，把班級學(xué)生劃分成若干個(gè)教學(xué)小組進(jìn)行教學(xué)，教師精選問題交給小組討論，解決問題，同時(shí)加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，交給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的步驟與方法。如：選好小組長，指導(dǎo)小組長組織如何發(fā)言、如何交流、如何討論等，每小組就形成一個(gè)微型的小課堂，讓每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中去，成為學(xué)習(xí)的主人，例如在低年級識(shí)字教學(xué)中，先組織學(xué)生在小組內(nèi)自由交流、探索：自己記住生字的有效方法，然后在課堂上相互交流，看誰的辦法好。這樣，編兒歌、猜字謎，記結(jié)構(gòu)等多種記憶方法出現(xiàn)了，這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使人人有機(jī)會(huì)展示自己，人人有機(jī)會(huì)獲得別人的贊揚(yáng)，培養(yǎng)了孩子的自信心。

此外，美術(shù)教學(xué)以校園為課堂；音樂教學(xué)師生和著優(yōu)美的旋律翩翩起舞；數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)認(rèn)數(shù)字“7”，就將桌子擺成“7”的造型；多媒體進(jìn)入小班教室，利用多媒體展示CAI課件，聲像讀物，網(wǎng)絡(luò)收尋等等，各種教學(xué)手段的介入，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。

四、實(shí)驗(yàn)階段性成果

1．小班化教育實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變了教師觀念，提高了教師素質(zhì)。小班化教育改革涉及到教育教學(xué)改革的方方面面，它對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這些要求包括：有正確的教育觀念，有深厚的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，有與孩子進(jìn)行有效溝通、正確對待不同個(gè)性孩子的能力，有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力及教學(xué)技能上的“一專多能”，針對這些要求，我們利用小班化教育為教師提供鍛煉的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對小班教師的培訓(xùn)，我們欣喜地看到：兩年的實(shí)踐，小班教師的教育觀念和專業(yè)素質(zhì)相互影響、互相促進(jìn)，師資水平有了較大的提高。通過多種形式的學(xué)習(xí)與交流，提高了教師鉆研教材，創(chuàng)造性備課以及駕馭課堂的能力。一批批年輕教師從學(xué)校的講臺(tái)走向公開課、的講臺(tái)，他們新穎的教學(xué)形式及超前的教學(xué)思想給教育改革注入了新的活力。而對思維活躍的小班學(xué)生和教育改革的形勢，教師的責(zé)任感、緊迫感正在加強(qiáng)，教師博覽群書，通過多種渠道充電（如上網(wǎng)瀏覽等）已蔚然成風(fēng)。

3．小班教育使課堂面貌有了根本的變化。

構(gòu)建了新的教學(xué)模式，過去一節(jié)課是優(yōu)秀學(xué)生的舞臺(tái)，一節(jié)課中，只有少數(shù)學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生只是聽眾或觀眾，沒能成為課堂的主人，而在小班的課堂里，學(xué)生參與教學(xué)的積極性空前高漲，分組教學(xué)、分層指導(dǎo)策略的實(shí)施，使每個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)——發(fā)現(xiàn)——交流，參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)了合作精神，優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可能得到鍛煉，暫時(shí)落后生可以得到幫助和提高。在課堂上，學(xué)生參與面廣，面向全班、全組的發(fā)言人數(shù)上較之以往的教學(xué)有了較大的提高，一節(jié)課下來，同學(xué)們暢所欲言，愉快之情溢于言表。

4．學(xué)生的知識(shí)、能力和個(gè)性得到了全面發(fā)展。表現(xiàn)在：

①聽、說、讀、寫、算基本能力大面積提高，同以往的大班相比，小班學(xué)科成績明顯提高，學(xué)生個(gè)性特長得以發(fā)揮，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的運(yùn)用水平已達(dá)到了中年級的水平。小班開放性的教育形式、關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展的辦學(xué)理念培養(yǎng)了學(xué)生的自信、大方的外向型性格，小班學(xué)生在特長訓(xùn)練方面也卓有成效。

②學(xué)生的思維能力、動(dòng)手動(dòng)腦操作能力，綜合表達(dá)和表演能力也有了明顯的發(fā)展，小班課堂教學(xué)，學(xué)生初步確立了“敢說、大膽說、人人說”的局面。敢于當(dāng)眾發(fā)表自己的見解和看法，不怕錯(cuò)誤，敢于嘗試，敢于實(shí)踐，小班課堂上，經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生說：“老師，我有問題！”、“為什么??”等，在積極參與的氣氛中，學(xué)生思維的流暢性，求異性都有了明顯的提高，發(fā)表自己的見解和看法比較獨(dú)特。

③師生關(guān)系和感情更加融洽。在小班化教育中，教師和學(xué)生建立了民主、平等、和諧、相互尊重、相互學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系。教師通過語言、動(dòng)作和微笑等體態(tài)語來賞識(shí)孩子，通過因材施教、分層指導(dǎo)、個(gè)別化教育讓學(xué)生感受到教師的愛。在教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生易位，讓學(xué)生上講臺(tái)過一把“小教師”的癮，教師坐在學(xué)生座位上聽課。分組教學(xué)中實(shí)行小組長輪換制，讓更多的學(xué)生得到鍛煉，在師生交往中教師將自己的特長和技能展示在學(xué)生面前，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和崇拜的偶像，有時(shí)拜生學(xué)藝，相互交談體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，平等民主，教學(xué)相長。新型的師生關(guān)系在潛移默化中得以升華。

5．構(gòu)建了家校結(jié)合的開放性教育形式。

實(shí)施小班化教育以來，我們十分注意加強(qiáng)同家長的交往，每學(xué)期召開一次家長會(huì)，開展一次家長開放日活動(dòng)，定期向家長匯報(bào)教育教學(xué)工作，展示教學(xué)進(jìn)程，我們還組建了小班學(xué)生家長委員會(huì)，填寫《家校聯(lián)系冊》，這些措施的實(shí)施，調(diào)動(dòng)了家長參與學(xué)校管理的積極性，小班家長會(huì)家長的參與率在95%以上，家長給學(xué)校提出了許多有建設(shè)性的意見和建議，學(xué)校根據(jù)家長的意見調(diào)整了有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，家校之間創(chuàng)設(shè)了良好的辦學(xué)氛圍。

四、存在的問題及思考。

1.“小班化教育”需要一定的經(jīng)費(fèi)投入，主要用于師資培訓(xùn)，因此，小班化教育經(jīng)費(fèi)區(qū)教育局的大力支持。

2.區(qū)教育行政部門應(yīng)對實(shí)施“小班化教育”的學(xué)校加強(qiáng)指導(dǎo)，使這些學(xué)校辦出特色，辦出質(zhì)量。

3.“小班化教育”要納入?yún)^(qū)師資培訓(xùn)軌道，應(yīng)對任教小班的教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。

總之,我校將在今后的小班化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更開放、更和諧、更民主、更愉悅的課堂氣氛,并實(shí)踐于"小班化”課堂教學(xué)中,努力發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢,讓學(xué)生有更高的提升。

第二篇：新民小學(xué)小班化教育工作總結(jié)

新民小學(xué)小班化教育工作總結(jié)

一、推進(jìn)的重點(diǎn)工作

我們學(xué)校根據(jù)縣局有關(guān)部門及進(jìn)修學(xué)校的相關(guān)指導(dǎo)意見，并充分結(jié)合本校實(shí)際狀況，確立了富有特色的工作重點(diǎn)。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、在環(huán)境設(shè)置上力求要有特色，適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

首先，教室的環(huán)境設(shè)計(jì)以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，讓教室變得不再是教室，讓教室成為孩子們的學(xué)習(xí)場所、游戲場所、生活的場所，優(yōu)化教室的空間，讓學(xué)生的課桌根據(jù)實(shí)際需要隨意擺放，經(jīng)常變動(dòng)，既有小組式的集中擺放，又有分散式的擺放，在空間的上使學(xué)生感覺到不受約束，有利于師生和生生之間的交流和交往。其次，把講臺(tái)設(shè)置在教室的任何一個(gè)角落，而不局限于孩子中間和孩子之外。讓教室的每一個(gè)地方都成為教師進(jìn)行教學(xué)的講臺(tái)，因此教師應(yīng)沒有講桌，拓寬教師的活動(dòng)范圍。其他電教、生活設(shè)施也圍繞有利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)這一指導(dǎo)思想，讓學(xué)生看著舒服，用著愉快。

2、教學(xué)力求要有特色，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

在現(xiàn)代教育理念的指引下，創(chuàng)設(shè)“互助、互動(dòng)、合作、開放”的課堂教學(xué)模式，緊緊圍繞學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。采取“探究教學(xué)”、“分組教學(xué)”、“參與教學(xué)”、“分層教學(xué)”、“合作教學(xué)”等一系列教學(xué)新策略。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，加強(qiáng)對個(gè)別學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。

小班化教學(xué)創(chuàng)設(shè)“互助、互動(dòng)、合作、開放”的教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的“互助、合作”實(shí)際活動(dòng)，師生互動(dòng)，不斷地轉(zhuǎn)換師生的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，最大限度使課堂教學(xué)走向開放。本學(xué)期我們特別注重小組合作教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合。課堂上經(jīng)常開展小組合作學(xué)習(xí)，一方面根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行異質(zhì)分組，使小組成員合理搭配，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們大膽表現(xiàn)自己的個(gè)性，教師給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性的評價(jià)，使學(xué)生在小組中自主活動(dòng)，互助活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主體作用。另一方面教師在面向全體的同時(shí)，照顧每一個(gè)學(xué)生的差異情況，實(shí)施個(gè)別教學(xué)的策略。根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行采用不同的方式方法，尊重、激勵(lì)學(xué)生，保護(hù)好每一個(gè)學(xué)生的自尊心，使他們的個(gè)性得到健康發(fā)展。

3、加強(qiáng)課外實(shí)踐，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，尤其是鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)踐中我們還注意分析學(xué)生的個(gè)性，分析潛能沒有發(fā)展的原因，調(diào)動(dòng)內(nèi)因，讓學(xué)生自己對自己不滿，自己和自己“打架”在“打架”中不斷發(fā)展自己。同時(shí)還特別注意那些成績平平，在集體中毫不起眼的學(xué)生，為他們提供一個(gè)施展身手的機(jī)會(huì)，顯露才華的舞臺(tái)，使他們建立起自信，讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)揮。

在教學(xué)實(shí)踐中，我特別注重以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，主要有以下八個(gè)方面：

①、當(dāng)小老師的習(xí)慣②、問的習(xí)慣 ③、記的習(xí)慣 ④、讀書的習(xí)慣 ⑤、復(fù)習(xí)的習(xí)慣 ⑥、考自己的習(xí)慣 ⑦、檢查的習(xí)慣 ⑧、時(shí)間運(yùn)用的習(xí)慣。

（2）對學(xué)生激勵(lì)與批評并存。（3）教學(xué)方法力求有新意。

小班化教育要求尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，建立新型民主的師生關(guān)系，致力于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性，著重個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)和自主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。

在課堂教學(xué)的心理水平上，我們力求達(dá)到的是探究性理解水平和創(chuàng)造性水平，讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，較多地參與到課堂中來，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在獨(dú)立解決問題過程中，鍛煉創(chuàng)造性思維，增進(jìn)解決問題的能力?？傊?，小班化教育采用新型的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較寬松、愉悅的課堂氛圍，在保障學(xué)生自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)、自己去學(xué)習(xí)，從而逐步形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、形成的經(jīng)驗(yàn)

1、全面創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教育教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。（1）硬環(huán)境方面。

到目前為止，每個(gè)教室均配置了多媒體計(jì)算機(jī)，背投電視機(jī)、實(shí)物投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。課桌椅可依據(jù)教學(xué)需要，隨意組合成品字型、馬蹄型等各種形式。教室內(nèi)開辟了若干個(gè)動(dòng)態(tài)變化的專欄，設(shè)有群星欄、榮譽(yù)園、圖書角、生物角等，使孩子既動(dòng)腦又動(dòng)手，寓教于樂，全面發(fā)展。教室環(huán)境美觀、活潑，集知識(shí)性、與教育性于一體，成為師生共學(xué)、共做、共享、共賞的實(shí)驗(yàn)室。

（2）軟環(huán)境方面。

小班化教育教學(xué)營造了溫馨、和諧的教學(xué)氣氛。在師生交往中，學(xué)生時(shí)時(shí)處處可以看到老師和藹的臉龐，聽到老師親切的話語。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，順應(yīng)兒童好奇的天性，不斷求新求變，讓學(xué)習(xí)多姿多彩，使教室洋溢歡樂。為了營造獨(dú)特的教學(xué)氛圍，教師采用了許多符合學(xué)生心理需求的教學(xué)新用語，使教學(xué)語言真正成為師生之間情感聯(lián)系的紐帶。另外，教師教學(xué)體態(tài)語的恰當(dāng)運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了溫馨的師愛情感。

2、全心創(chuàng)造適合學(xué)生需要的課堂教學(xué)。（1）小組合作教學(xué)。

小組合作教學(xué)，學(xué)生可以充分地討論和交流，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮集體智慧。我們主要以三種小組組合形式：①“同組異質(zhì)”；② 同組同質(zhì)”；③學(xué)生按自己的興趣自由組合。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中或互相協(xié)助，或互相競賽，或互相提高促進(jìn)；或激發(fā)興趣、或營造氛圍；或師生討論，或生生交流，為學(xué)生營造了一個(gè)寬松、平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）分層教學(xué)。

教師在全面了解學(xué)生（學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境、所花時(shí)間等）的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次學(xué)生的智力或?qū)W業(yè)的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。

具體的操作流程為：鉆研教材，對備課分層——因材施教，對上課分層——課后鞏固，對作業(yè)分層——激勵(lì)奮進(jìn)，對評價(jià)分層。

3、全力策劃激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)手段。

我們采用靈活多樣的評價(jià)方法，讓評價(jià)不僅反饋教學(xué)質(zhì)量，而且充分發(fā)揮激勵(lì)、導(dǎo)向功能。如：即時(shí)評價(jià)，當(dāng)場面批，及時(shí)訂正；多元評價(jià)，摒棄書面考核的單一做法，全面檢測學(xué)生聽、說、讀、寫、算、操作能力；多次評價(jià)，淡化考試，重視平時(shí)隨機(jī)練習(xí)；分層評價(jià)，彈性作業(yè)和交互評價(jià)相結(jié)合，采用無級評價(jià)如“通過”，激勵(lì)評價(jià)如“你真棒”和形象評價(jià)如“小紅星”等反復(fù)更替。

(1)多種形式的考試、考查，為學(xué)生創(chuàng)造多元才能的機(jī)會(huì)。我校的基本做法是分散時(shí)間，分項(xiàng)考試，突出素質(zhì)和能力的要求。主要是“七個(gè)結(jié)合”：一是考題與課程、教材改革的結(jié)合；二是考試時(shí)間，分項(xiàng)、分類、分散考查與集中測試相結(jié)合；三是考試內(nèi)容，書本、課堂與課外結(jié)合；四是考試形式，動(dòng)口、動(dòng)筆與動(dòng)手相結(jié)合；五是考試方法，抽簽、指定與自主選擇相結(jié)合；六是成績評定，由學(xué)生自評、互評和師生共同評定相結(jié)合；七是成績記錄，隨堂、分項(xiàng)綜合評定相結(jié)合。(2)拓展評價(jià)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)評價(jià)目標(biāo)的多元化。

在實(shí)施評價(jià)的過程中，我們盡量減少單純的知識(shí)技能評價(jià)，讓學(xué)生在解決綜合性問題和任務(wù)性問題的過程中完成多種目標(biāo)的評價(jià)。不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能掌握的情況，還關(guān)注學(xué)生在課堂的參與情況，以及在參與過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及是否善于與人合作，思維是否有條理性、創(chuàng)造性等方面的情況。

(3)綜合運(yùn)用不同方法，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多元化。

目前常用的評價(jià)方法有：紙、筆測驗(yàn)；口答；常規(guī)作業(yè)。但是，這些方法往往不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。所以，在實(shí)施評價(jià)的過程中，我們采用了重點(diǎn)突出、多種方法并用的多元化評價(jià)方法。

三、碰到的主要問題

1、師資整體水平逐年下降。

由于學(xué)校地處偏僻，教師待遇偏低，加上城區(qū)家教風(fēng)的盛行（信息傳遞對留守教師的影響），使優(yōu)秀教師不斷外流，導(dǎo)致師資整體水平呈逐年下降態(tài)勢。教師年齡的老化（目前平均年齡45歲），使得教師的進(jìn)取心、拼搏精神逐年遞減，因此缺乏小班化教育推進(jìn)的工作動(dòng)力。

2、人員安排捉襟見肘。

考慮到教師的普通話水平，男女教師的合理搭配，以及教師編制的嚴(yán)重緊缺等問題，使小班化教育的人員安排未能達(dá)到最優(yōu)化，因而影響了推進(jìn)的速度與效果。指望通過合理引進(jìn)優(yōu)秀人才，解決一線教師人員緊缺、水準(zhǔn)不高的現(xiàn)狀。

3、全員參與意識(shí)不夠強(qiáng)。

目前，我校正式推進(jìn)的年級有二、三年級，其余年級的班額大多是30人多一點(diǎn)。一方面，參與小班化研究的主要是主科教師，副科教師參與面不夠廣；另一方面，非小班化實(shí)施年級的任課教師參與研究的積極性不高。

4、研究深度、廣度有待今后努力。

媒體上有關(guān)小班化研究的經(jīng)驗(yàn)、課題成果很多，為我們的學(xué)習(xí)提供了很多方便。但較多的老師存在著依葫蘆畫瓢的操作行為，缺乏獨(dú)立思索、獨(dú)立探究的鉆研勁頭。在研究上，沒有做到全面分析、全面探究，只是停留在少數(shù)幾個(gè)方面。

20080315

第三篇：明珠小學(xué)小班化工作總結(jié)

讓每一個(gè)孩子健康、快樂、全面的發(fā)展

——杭州市小班化實(shí)驗(yàn)學(xué)校（建德市明珠小學(xué)）工作總結(jié)

明珠小學(xué)自2007年成立杭州市小班化實(shí)驗(yàn)學(xué)校以來，切實(shí)加強(qiáng)小班化教育的內(nèi)涵發(fā)展的研究，提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量，建立了以童心課堂為準(zhǔn)繩的小班化課堂教學(xué)模式和教學(xué)評價(jià)，建立了“十個(gè)百”為先導(dǎo)的小班化教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生個(gè)性成長。在上級主管部門的關(guān)心和指導(dǎo)下，通過全體師生的努力，打造了一支勤學(xué)善教、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)了數(shù)批健康樂學(xué)、全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，取得一批具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值和推廣價(jià)值的研究成果，實(shí)現(xiàn)了明珠小班化教育特色品牌。

一、主要工作策略

2013年我校小班化工作是以課堂為抓手，以課題為載體；開展立體式研究，實(shí)施質(zhì)量立校，特色強(qiáng)校的小班化研究推進(jìn)策略。

（一）走進(jìn)童心的小班教學(xué)研究

我校探尋科研蹊徑、引領(lǐng)課程改革；改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持以學(xué)生為本組織課堂教學(xué)，努力創(chuàng)建以學(xué)生為主的合作式、體驗(yàn)式、探究式等發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分體驗(yàn)、分享和應(yīng)用，親自經(jīng)歷知識(shí)獲得的過程。構(gòu)建“童心課堂”，形成以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)小班化高效課堂最優(yōu)化。使課堂成為學(xué)生的課堂，讓學(xué)生愛表現(xiàn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲。

（二）關(guān)注個(gè)別的小班個(gè)案研究

在集體備課的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異提高教案設(shè)計(jì)的針對性，重點(diǎn)探究“學(xué)案設(shè)計(jì)”、“學(xué)生個(gè)案設(shè)計(jì)”，在課堂教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)目標(biāo)分層，注重加強(qiáng)對情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教案、學(xué)案設(shè)計(jì)的精細(xì)化。以實(shí)施個(gè)別化教育為突破口，在尊重學(xué)生主體選擇的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)分類教學(xué)，提高學(xué)生個(gè)體接受教育程度的過程，充分體現(xiàn)小班化教育的獨(dú)特優(yōu)勢和本質(zhì)特征。

（三）促進(jìn)平等的小班民主研究

要建立良好的師生關(guān)系，營造溫馨、輕松、寬容、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，關(guān)注每一位學(xué)生的生命狀態(tài)，尊重每一個(gè)學(xué)生，欣賞每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都受到等距離教育，滿足學(xué)生成長需求。我們教師在“童心課堂”中踐行新的教育理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）實(shí)施多元的小班評價(jià)研究

探索課程理念在教育教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，實(shí)施明珠十個(gè)百評價(jià)，讓教師與學(xué)生都能夠主動(dòng)取得進(jìn)一步的自主發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以人為本的人性化教育評價(jià)，保證小班化教育的有效、有序?qū)嵤?/p>

（五）建設(shè)特色的小班學(xué)校研究

全體師生理解小班化教育的精神實(shí)質(zhì)，在研究中找準(zhǔn)學(xué)校的定位與發(fā)展方向，培育學(xué)校的優(yōu)勢，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展創(chuàng)特色，加大資源投入和管理力度，集中精力，堅(jiān)定不移地推進(jìn)小班化教育。如：讓每一面墻壁、每一個(gè)角落會(huì)說話。建設(shè)特色校本文化，打造明珠十景，連廊懸掛“明珠星星”；建設(shè)特色班本文化，教室里有“讀書角”、“生物角”、“展示欄”等，教

室門口有自己的班名、口號。總之，通過校園文化建設(shè)使學(xué)校成為學(xué)生心儀的學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生在濃厚的文化氛圍中，潛移默化地受到教育。

二、具體措施

（一）理論指導(dǎo)，案例支撐

學(xué)校依托明珠教研日和明珠論壇有計(jì)劃、有步驟的對教師進(jìn)行分階段、分層次、分內(nèi)容指導(dǎo)培訓(xùn)，如邀請專家、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師進(jìn)行個(gè)性化課例研究、案例分析等，使教師儲(chǔ)備相應(yīng)的“小班化”教育教學(xué)理論。同時(shí)鼓勵(lì)教師撰寫課后反思、教學(xué)一得、教學(xué)隨筆、教育故事等。主動(dòng)適應(yīng)小班化教育改革的要求，增強(qiáng)實(shí)施小班化教育的自覺性和責(zé)任感，勝任小班化教學(xué)的指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮各部門的職能作用。

（二）草根研究，提升能力

強(qiáng)化“用讀書的厚度提升研究的高度”，激勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師“自主建構(gòu)”的研究能力，引領(lǐng)教師參與課題研究。要明確研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)，降低教育科研重心，將課題研究走進(jìn)常規(guī)的教育教學(xué)與管理之中。

我校堅(jiān)持把校本培訓(xùn)與校本教研緊密結(jié)合，以訓(xùn)促研，以研帶訓(xùn)。針對本校本學(xué)科出現(xiàn)的問題，組織引導(dǎo)教師進(jìn)行個(gè)人教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案分析、教法研究，開展專題研討、課題研究、集體備課，開展公開課、研討課、示范課、賽教課，組織教師經(jīng)常性聽課、議課、做課。做到“五個(gè)一”，即每周提供一個(gè)研究的問題、寫一次教后反思，提供一個(gè)典型個(gè)案、上一節(jié)研討課、參加一次校本研討。

在校本培訓(xùn)和教研的形式上，采取參與式、互動(dòng)式、討論式、辯論式等多種方式，促進(jìn)教師之間、師生之間的對話交流，深化培訓(xùn)的效果。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，加大網(wǎng)上培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育教學(xué)培訓(xùn)的力度，使教師通過瀏覽互聯(lián)網(wǎng)、觀看專家講學(xué)、名師教學(xué)光盤等有效途徑，提高學(xué)習(xí)培訓(xùn)的廣度和效度。

重視和加強(qiáng)教師科研能力的培養(yǎng)，通過專題輔導(dǎo)，使教師掌握一定的科學(xué)研究方法。行動(dòng)研究法是校本教研的基本方法。要引導(dǎo)教師按照“提出問題--設(shè)計(jì)方案--教學(xué)實(shí)踐—教學(xué)反思—總結(jié)推廣”的程序，開展行動(dòng)研究。同時(shí)，指導(dǎo)教師進(jìn)行調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等科研方法，撰寫教學(xué)論文、案例、教學(xué)隨筆、心得研究報(bào)告，開展教學(xué)研究。

（三）校園月節(jié)，搭建平臺(tái)

我校實(shí)行每月一節(jié)活動(dòng)，9月體育節(jié)、10月科技節(jié)、11月英語節(jié)、12月智慧（數(shù)學(xué)）節(jié)、1、2月童心節(jié)，3月為美德節(jié)，4月讀書節(jié)，5月藝術(shù)節(jié)，6月社團(tuán)節(jié)，7、8月環(huán)保節(jié)，在不同的校園月節(jié)中開展不同的活動(dòng)。如2013年“書香潤心靈，閱讀促成長”的讀書節(jié)，學(xué)校開展 “師生共讀”、“親子共讀”、“經(jīng)典背誦”等系列讀書活動(dòng)，舉辦一年級講故事比賽，二年級古詩背誦比賽，三至六年級閱讀知識(shí)競賽，班級讀書會(huì)研討、班級詩歌朗誦、作家進(jìn)校園等活動(dòng)，并評選“書香班級”、“書香家庭”、“讀書小博士”等，促進(jìn)全校師生熱愛讀書，學(xué)會(huì)讀書，把讀書學(xué)習(xí)的氣氛帶入家庭，帶入社區(qū)，帶入社會(huì)，讓大家共同感受文字之美，盡享讀書之樂。

三、問題思考

小班化教育管理的特點(diǎn)是班級學(xué)生人數(shù)較少, 我們認(rèn)為，班級人數(shù)相對較少雖然是小班化教育管理的一個(gè)特征，但絕不是本質(zhì)特征。它是指在學(xué)生較少的班級中，開展教育教學(xué)活動(dòng)的組織方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)評價(jià)手段等會(huì)發(fā)生新的變化。轉(zhuǎn)變教育觀念，相對每個(gè)學(xué)生占用的學(xué)習(xí)空間、活動(dòng)空間和其它教育資源占有量比較大，教師可以充分關(guān)注每一位學(xué)生,使每一位學(xué)生都得到充分的發(fā)展，使學(xué)生在寬松的環(huán)境中快樂、輕松的學(xué)習(xí)，并能按著自己的興趣和愛好有所發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)有較大的提高。我校教師一直都在不斷地摸索著、嘗試著。在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，針對小班化教育管理存在的實(shí)際情況，我們精心策劃，大膽嘗試，不斷地進(jìn)行自我反思與總結(jié)。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高學(xué)生素質(zhì)

小班化教育管理的核心問題是轉(zhuǎn)變教育觀念，即以提高教育質(zhì)量為根本目標(biāo)，培養(yǎng)身心健康的創(chuàng)新人才。所以，小班化教育無論從理論到實(shí)踐，從形式到內(nèi)容，都將發(fā)生質(zhì)的變化，其最終目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。首先必須樹立“學(xué)生主體”意識(shí)。學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，他們有更多的時(shí)間與老師交往，得到老師的個(gè)性化教育，能充分享受教育資源。其次，實(shí)施小班化教育，教師必須樹立服務(wù)意識(shí)。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教育教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，在小班化教育中，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四，在小班化教育中，教學(xué)過程是師生的互動(dòng)過程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長。當(dāng)然，一切教學(xué)活動(dòng)都要落實(shí)于學(xué)生的和諧發(fā)展，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷。師生的交流機(jī)會(huì)增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。

我校每個(gè)教師知曉童心，關(guān)注人的發(fā)展；因此，在小班化教育教學(xué)的課堂上，教師能更多的關(guān)注每一位學(xué)生，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師隨時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況教師了如指掌，并針對不同的學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)。同時(shí)，每位學(xué)生都有更多的練習(xí)、發(fā)言、展示、交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更扎實(shí)、更豐富。

（二）加強(qiáng)師生合作，提高課堂實(shí)效

“親其師必信其道”，和諧的師生關(guān)系是教學(xué)與管理的前提。通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)：如果教師與班內(nèi)學(xué)生之間的關(guān)系比較融洽的話，讓每個(gè)學(xué)生都受到等距離教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師的關(guān)懷，讓學(xué)生的每一天都充滿快樂，讓學(xué)生的每一堂課都學(xué)得快樂，那么對于整個(gè)班級管理就會(huì)變得比較得心應(yīng)手。

讓學(xué)生主動(dòng)參與。培養(yǎng)學(xué)生敢說、愛說，樂于主動(dòng)參與的精神。老師要重視參與方法的指導(dǎo)和參與能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的主動(dòng)參與和培養(yǎng)學(xué)生說話的邏輯性、條理性有機(jī)結(jié)合。讓班級內(nèi)事事有人管，事事有人說，人人都是主人。同時(shí)在平時(shí)的日常教育中，向?qū)W生灌輸集體主義觀念，讓他們逐漸在頭腦中樹立一種“我以班級為榮”的信念。

學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。我們的教育對象是一個(gè)個(gè)有思想、有個(gè)性的學(xué)生，而且他們每個(gè)人的個(gè)性都存在很大的差異。因此，在平時(shí)的教育過程中，我們非常注重學(xué)生的個(gè)性差異，針對學(xué)生的性格、興趣、愛好等特點(diǎn)來開展教育工作。學(xué)生的個(gè)性是指學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而非隨心所欲。我們認(rèn)為小班化教育管理就是要求我們教師要尊重學(xué)生的興趣愛好，在學(xué)習(xí)中

善于和別人合作，尊重他人的建議，這樣的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，取長補(bǔ)短，拓寬思路，在小組合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)的目的。而分組排座，小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，是合作學(xué)習(xí)的基本形式。通過實(shí)踐變“秧苗式”為“小組式”的活動(dòng)式教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，分組學(xué)習(xí)、質(zhì)疑補(bǔ)充。在學(xué)生交流時(shí)，教師以親切的目光平視學(xué)生，使教學(xué)活動(dòng)顯得輕松、愉快，學(xué)生人人參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，特別是主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)、互相交流成為一種學(xué)習(xí)的主要形式，師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，充分地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)生在老師有組織的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長才干，發(fā)展個(gè)性，掌握的知識(shí)更豐富，學(xué)習(xí)能力得到提高。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。兒童時(shí)期是人生中最富有創(chuàng)造性的時(shí)期，因?yàn)橛仔〉暮⒆有撵`是自由的，他們不受清規(guī)戒律的制約和世俗情理的束縛。正是這種可貴的天賦的靈性，給予孩子以無限的創(chuàng)意。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有好奇心和探索欲望，教師要不斷滿足學(xué)生的好奇心和探索欲望，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在小班化的教育教學(xué)氛圍中，是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的重要條件。與學(xué)生平等相處，教師有愛心，有責(zé)任心，有耐心，隨時(shí)隨地的關(guān)注每一位學(xué)生。課堂上，老師針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)，使師生之間的溝通成為零距離。這樣一來學(xué)生就敢于親近老師，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，小班化教育管理不僅是使學(xué)生掌握更多的知識(shí)與技能，更是使學(xué)生成為有理想，會(huì)與人共同合作、與人交往、與人共同生活，會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)理解、會(huì)創(chuàng)造的一代新人，使他們形成健康、完善的人格，成為對社會(huì)有貢獻(xiàn)的有用的人。

建德市明珠小學(xué) 2014年1月1日

第四篇：龍王小學(xué)信訪工作應(yīng)急預(yù)案

龍王小學(xué)信訪工作應(yīng)急預(yù)案

龍王中心校 2012年10月15日

龍王小學(xué)信訪工作應(yīng)急預(yù)案

為了迎接黨的十八大的勝利召開，維護(hù)學(xué)校信訪安全穩(wěn)定，加強(qiáng)對學(xué)校信訪工作應(yīng)急事件處理的綜合能力，提高信訪工作的反應(yīng)速度和協(xié)調(diào)水平，確保迅速有效地處置各類信訪事件，結(jié)合龍王小學(xué)工作實(shí)際，特制定本應(yīng)急預(yù)案。

一、應(yīng)急預(yù)案適用范圍

適用信訪因素引起的突發(fā)性群體上訪事件及突發(fā)性重點(diǎn)問題。

二、處置原則

1、堅(jiān)持宜散不宜聚、宜解不宜結(jié)、宜快不宜慢、宜緩不宜激的原則，講究策略，注意方式。

2、堅(jiān)持事前預(yù)防與事后應(yīng)急相結(jié)合原則。

3、堅(jiān)持快速反應(yīng)、科學(xué)應(yīng)對的原則。建立學(xué)校快速反應(yīng)機(jī)制，一旦出現(xiàn)突發(fā)事件，確保發(fā)現(xiàn)、報(bào)告、指揮、處置等環(huán)節(jié)的緊密銜接，及時(shí)應(yīng)對。

4、堅(jiān)持內(nèi)緊外松、內(nèi)外有別的原則。對內(nèi)做好正面教育疏導(dǎo)，盡最大努力化解矛盾；對外控制宣傳報(bào)道范圍，統(tǒng)一宣傳口徑，避免事態(tài)擴(kuò)大。

三、工作機(jī)構(gòu)及職責(zé)

組 長：鄭作彬

副組長：劉洪星

成 員：楊文成 張殿輝 李君梅 張殿義 梁春東 王穎 邵清茹 王秀民 馮永新 李臣 韓景會(huì) 張殿雷 劉友柱 王海元 楊子龍 谷金宇 學(xué)校信訪工作領(lǐng)導(dǎo)小組為處置信訪工作突發(fā)事件的指揮機(jī)構(gòu)，也是突發(fā)事件的具體協(xié)調(diào)部門，具有調(diào)度、指揮、協(xié)調(diào)權(quán)，使各類突發(fā)事件可以得到及時(shí)有效的穩(wěn)控。主要職責(zé)：

1、針對群體性突發(fā)事件的性質(zhì)、規(guī)模、事態(tài)、地域等，采取相應(yīng)的處置措施；

2、負(fù)責(zé)應(yīng)急現(xiàn)場通信聯(lián)絡(luò)、對外聯(lián)系、突發(fā)事件的統(tǒng)一協(xié)調(diào)；

3、組織力量確保重點(diǎn)要害部位的安全和正常的工作、生活秩序；

4、發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，為上級領(lǐng)導(dǎo)提供信息、通信、預(yù)案、咨詢等；

5、負(fù)責(zé)向上級匯報(bào)事件情況，組織收集有關(guān)資料。

四、群體突發(fā)性事件及突發(fā)性重點(diǎn)問題處置程序

1、學(xué)校信訪工作領(lǐng)導(dǎo)小組接報(bào)后，立即啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案。

2、應(yīng)急狀態(tài)啟動(dòng)后，信訪工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員立即趕赴現(xiàn)場，到達(dá)現(xiàn)場后，從三個(gè)方面開展工作： 事態(tài)控制、教育引導(dǎo)、協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)。

3、直至突發(fā)事件消除后，信訪工作領(lǐng)導(dǎo)小組有關(guān)人員才可離開現(xiàn)場。

4、信訪工作對突發(fā)事件必須記錄在案，同時(shí)要對應(yīng)急行動(dòng)過程的活動(dòng)進(jìn)行整理記錄（包括談話記錄、攝像、照相及其它相關(guān)資料），及時(shí)寫出工作總結(jié)，并進(jìn)行歸檔保存。

五、工作要求

1、加強(qiáng)對師生的教育，提高對做好信訪工作重要性的認(rèn)識(shí)。

2、做好排查走訪工作，定期分析師生思想動(dòng)態(tài)。要查找信訪因素，制定措施，堵塞漏洞。特別是要做好特殊群體的跟蹤調(diào)查，及時(shí)掌握情況，高度警覺，早發(fā)現(xiàn)、早滲透、早報(bào)告、早化解，把問題消滅在萌芽中。

3、始終堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向。對職工隊(duì)伍中出現(xiàn)的一些不利于信訪的話和事，要及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，引導(dǎo)職工把主要精力放在謀求學(xué)校的發(fā)展、干好本職工作上來。

4、建立信訪工作協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)校信訪工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的信訪工作，各有關(guān)部門要密切配合，各司其職，形成信訪工作的合力。

5、做實(shí)、做細(xì)師生的思想工作。關(guān)心職工生活，重視職工的利益問題，特別是要關(guān)心弱勢群體的生活，在力所能及的范圍內(nèi)，幫助他們解決實(shí)際問題。對職工關(guān)心的工資福利等熱點(diǎn)問題，要及時(shí)作好宣傳、引導(dǎo)工作，化解矛盾，扎實(shí)有效地做好學(xué)校的信訪工作。

2012年10月15日

第五篇：龍王小學(xué)家長會(huì)校長發(fā)言稿[范文模版]

福和希望小學(xué)家長會(huì)校長發(fā)言稿

尊敬的家長、老師、同學(xué)們！

下午好！

今天天氣晴朗，雖然這幾天天氣漸冷，而此時(shí)，師生們的心卻是暖融融的。因?yàn)?，咱們家長的到來，給我們帶來好心情，好天氣!這 也是咱們家長真心愛孩子的具體表現(xiàn)。在此，我代表學(xué)校和全體教職工歡迎你們，感謝你們！

首先，向這次獲獎(jiǎng)的學(xué)生和班級表示祝賀!

剛才，教導(dǎo)處黃主任對前一階段教學(xué)工作以及中考作了詳細(xì)的總結(jié)，我們在本學(xué)期以來，努力工作大膽創(chuàng)新，取得了良好的成績，是全體師生、家長同志共同努力的結(jié)果，再次向全體師生表示衷心的感謝，我們有理由相信福和希望小學(xué)明天會(huì)更加燦爛!下面就家庭教育談一下我們的看法：

大家都知道，孩子的第一位教師是家長。孩子一言一行，都是他看到而后長期模仿的結(jié)果。我國著名的心理學(xué)家陶行知認(rèn)為：少兒時(shí)期是人格陶冶的最重要的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好，以后就只需順勢培養(yǎng)下去，自然成為社會(huì)優(yōu)良分子，因此請把教育孩子作為事業(yè)。有的家長從沒有把教育子女成才當(dāng)作自己的事業(yè)。有的家長可能會(huì)說，我很忙，哪里有時(shí)間管孩子啊，再說，咱也沒啥文化水平，甚至有的家長把工作和家教對立起來，以忙為借口，不陪孩子聊天，了解孩子的內(nèi)心世界；以知識(shí)水平有限不幫孩子制訂成長計(jì)劃，不幫孩子選擇課外讀物。家長們，我們再苦也不能苦孩子、我們再忙也要忙孩子，錢要掙，孩子也要顧?。∧銈儸F(xiàn)在教孩子，是在辦活期存折、長期投資，是在打造聚寶盆。他們才是祖國的未來，孩子才是咱家長們老年幸福的保障！否則，你們的金山銀山也會(huì)給敗掉。我們老師和學(xué)生更希望您作家長的能成為一個(gè)優(yōu)秀的的家長，因?yàn)榧医坛晒褪呛⒆訉W(xué)業(yè)、事業(yè)的成功，不見得文化水平高的家長就家教好，不見得沒文化水平的老農(nóng)民的家長就管不好自己的孩子，報(bào)紙上都報(bào)道過大學(xué)教授夫婦喪生于兒子之手；咱們龍王這個(gè)窮地方也出過好幾個(gè)北大清華的大學(xué)生，田王的張超鋒，龍王后街的王明杰這二年赫赫有名。咱們家長即使沒有什么文化但吃過的鹽比孩子走過的路多啊！望子成龍不如教子做人。沒有受過教育的人、不學(xué)無術(shù)的人、不會(huì)給別人帶來幸福。對于孩子來說，社會(huì)的任何一個(gè)角落都的他的課堂，任何一件事都是他們的教材，任何一種行為都是對他們的示范，任何一部影視都是對他們的教化，任何一本圖書都是對他們的啟發(fā)。父母的一句話坑都會(huì)導(dǎo)致孩子成才或者犯罪。（舉例）所以，家長要有良好的教育觀念，并能誘導(dǎo)子女怎么樣做人，教孩子先把人做好再同時(shí)把學(xué)習(xí)搞好才是最好。咱們家長要有良好的教育方式和方法，切記簡單粗暴。教育的前提是理解，理解的前提是尊重。孩子考得好不好要理解、更需要尊重，挨批評了、和同學(xué)打架了，請不要大聲呵斥，你可以與他一道先分析原因，再回想幼年時(shí)期的自己，你的心就平了，氣就和了，你說的他就不會(huì)當(dāng)成耳邊風(fēng)了。當(dāng)然，遷就和袒護(hù)絕對不是理解更不是尊重！家長們大多都很關(guān)注孩子的吃穿，都在盡力做得很好。但僅僅這樣是很不夠的，更要注意孩子的心理健康，好的德行、健全的性格是孩子將來成家治業(yè)的立足資本，生怕孩子吃不好穿不好、不行！生怕孩子干一點(diǎn)活而傷筋動(dòng)骨不行！孩子該批就得批！

注重習(xí)慣養(yǎng)成。教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。讓我們一起來欣賞這句話：

播下一種思想，收獲一種行為。

播下一種行為，收獲一種習(xí)慣

播下一種習(xí)慣，收獲一種性格

播下一種性格，收獲一種命運(yùn)

前一階段，學(xué)校少先大隊(duì)開展了文明禮儀教育活動(dòng)。誰都知道，對于稚氣未脫的小學(xué)生來說，這種活動(dòng)對其今后的人生何等重要啊。不是有句俗語說“少成若天性，習(xí)慣成自然”，就是“三歲看七十”嘛。

習(xí)慣培養(yǎng)開始得越早越好，不要錯(cuò)過了早教的好時(shí)機(jī)?；谶@個(gè)原因，學(xué)校確立的辦學(xué)理念是為師生的終身幸福奠定基礎(chǔ)，把誠信、學(xué)習(xí)、鍵體、衛(wèi)生、勞動(dòng)、禮儀、勤儉作為教學(xué)的具體內(nèi)容。希望得到家長的配合。

下面我主要講一講怎樣培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣：

1、今日事今日畢，不拖拉。讓孩子準(zhǔn)備一個(gè)精致的小本子，把各科的老師布置的作業(yè)記在上面。每晚，家長檢查簽字。

2、睡前要孩子收拾檢查書包，并把第二天穿戴東西放在床頭，不要丟三落四。

3、引導(dǎo)幫助學(xué)生多讀書，養(yǎng)成讀好書，寫好字的優(yōu)良習(xí)慣。家長朋友們：再次感謝您百忙之中抽出寶貴時(shí)間來學(xué)校參加我們的家長會(huì)，從你們的眼神中我看到了您的期待，你們一定會(huì)親眼看到我們正在努力著，你看：學(xué)校大門旁站著的文明禮儀之星英姿颯爽，干凈的校園里書聲瑯瑯，彬彬有禮又很懂事的的學(xué)生，認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，構(gòu)成我們學(xué)校一道亮麗而又和諧的風(fēng)景！請家長放心，在全校老師的共同努力下，在您的大力支持下，我們會(huì)繼續(xù)努力，給孩子一個(gè)美好的明天！

同學(xué)們，努力吧，未來屬于你們！

最后，祝家長家庭和睦、身體健康、萬事如意！