第一篇：小 學(xué) 書 法 教 學(xué) 淺 論(論文)

小 學(xué) 書 法 教 學(xué)

獨聯(lián)學(xué)校經(jīng)過這兩年書法的大力推動下，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練逐步掌握了基本的筆法（如：藏頭護(hù)尾、圓轉(zhuǎn)方折、提按頓挫、指實掌虛等）。了解了楷書四大家（歐、顏、柳、趙）以及千字文等字體，最基本的章法（橫幅和條幅）。在進(jìn)行了近兩個學(xué)期的教學(xué)中，我深深的感受到不應(yīng)該只是為了教學(xué)而教學(xué)，而是應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，根?jù)不同年齡階段的不同特點，把學(xué)生引導(dǎo)到一個既定的情境中去。

一、學(xué)習(xí)書法的重要性

（一）書法是文化、是藝術(shù)。大至天地宇宙，人文精神之“道”，精微至點畫長短，動作提按的“技”。而在教學(xué)上，我們更應(yīng)該傾向于事物的本體，關(guān)注作品的風(fēng)格，空間構(gòu)成和點畫形態(tài)等。

（二）書法教學(xué)的育人功能。漢字的書寫教學(xué)并不是一種純技巧、技能的訓(xùn)練。由于漢字所具有的獨特性和意向性以及由漢字所夠成的書法藝術(shù)，具有深厚而廣泛的美學(xué)價值。因此，同時具備了潛在的育人功能，結(jié)合書法教學(xué)課程的特點，通過拓展教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，深化素質(zhì)教育的思想，可以實現(xiàn)育人的目的。

（三）對小學(xué)生而言，寫字必須規(guī)范，這既是社會交際的需要，也是現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。我國政府歷來重視漢字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。早在1980年就提出了對現(xiàn)代漢語進(jìn)行全面系統(tǒng)的科學(xué)的整理，做到字有定量、定形、定音、定序。1988年國家語委和新聞出版署又聯(lián)合發(fā)布了《現(xiàn)代漢語通用字表》，并在聯(lián)合通知中指出：“《現(xiàn)代漢語通用表》依據(jù)《印刷通用漢字自形表》確定的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了漢字字形的結(jié)構(gòu)、筆畫和筆順?！弊直戆l(fā)布后，印刷通用漢字字形即以次為標(biāo)準(zhǔn)。

二、書法教學(xué)的一般教學(xué)程序——五步教學(xué)法

（一）導(dǎo)：良好的開端是成功的一半。在書法課上，教師教學(xué)中可以通過播放古箏等優(yōu)美的古典音樂或講一些書法家的學(xué)書歷程，把學(xué)生帶入到情境中去，以喚起學(xué)生的求知欲望，點燃學(xué)生智慧的火花，即所謂的情境教學(xué)法。例如，在給學(xué)生播放一些錄音、錄像時，生問；一副幾十個字的書法作品，為什么能值這么高的價格？師說：書法藝術(shù)是中華民族特有的傳統(tǒng)藝術(shù)，在簡單的黑白世界里，以其強(qiáng)烈的節(jié)奏，顧盼情生的意態(tài)，形神兼?zhèn)涞臍赓|(zhì)，富有情趣的意境，深深的吸引著人，打動著人，給人以賞心悅目的感覺，給人以美的享受。因此，繼承和弘揚(yáng)祖國的書法藝術(shù)，我們應(yīng)該感到驕傲和自豪。

（二）講：交代學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確主題。教師采用觀察、分析、比較等教學(xué)方法進(jìn)行示范書寫，通過示范讓學(xué)生親眼看到書寫過程，化抽象為具體，使學(xué)生更好的理解書寫的基本知識，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。如；教師在教學(xué)字的避就關(guān)系時

（1）上避下；思、安、華等（2）下避上：條、分、奏等（3）上下避中間：黍、茶、黎等 對小學(xué)生而言，也可編成歌謠： 左避右，上避下，美觀大方不分家。你讓我，我?guī)退?，團(tuán)結(jié)起來力量大。

（三）練：練是上課的中心環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學(xué)生動手的同時，練習(xí)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做到“三到”即眼到、心到、手到?！把鄣健本褪亲屑?xì)觀察范字的筆畫、字形；“心到”就是認(rèn)真分析范字的用筆特征，字形結(jié)構(gòu)特征和各種筆畫位置，做到心中有數(shù)?！笆值健本褪窍鹿P臨寫，把眼中看到的，心中體會到的用手表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如：橫畫的形態(tài)練習(xí)，這對于低年級的同學(xué)來說既是重點，也是難點。我大體總結(jié)了以下幾步驟：

1、自由書寫。

2、范寫。

3、比較看，自己寫的與老師寫的還有多遠(yuǎn)，哪兒接近了，哪兒不對。

4、再書寫。

5、談書寫的動作過程（起筆、行筆、收筆經(jīng)歷了哪些細(xì)膩的動作以及提、按、轉(zhuǎn)、折、方、圓等）。

6、學(xué)生掌握動作規(guī)律，熟練書寫，鞏固書寫行為，手指、筆、紙、墨熟練配合。

7、橫的變化形態(tài)，即一個字可能有幾個橫、長短、粗細(xì)、方向、角度各異，通過觀察、比較（可以借助工具如：鉛筆、直尺等）嘗試表現(xiàn)橫的變化，學(xué)生在一個接一個的訓(xùn)練里，感受到的是發(fā)現(xiàn)后的驚喜，成功后的再挑戰(zhàn)，同時，他們開始感受規(guī)律，觸類旁通，注意學(xué)習(xí)方法，這樣在學(xué)其它的點畫形態(tài)便相應(yīng)容易了。由此，從整合到分解，再回到整合，在反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練中，學(xué)生的能力在不斷提升。

（四）評：即師生之間，學(xué)生之間互評，通過點評，肯定優(yōu)點，激發(fā)寫字興趣，指出缺點明確不足，讓學(xué)生及時獲得反饋信息，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，最終達(dá)到書寫美觀的效果。

（五）舉：這是課堂的最后一環(huán)節(jié)。如在教“ 氵”旁時讓學(xué)生舉“氵”的例子，如：汽、酒、冰等。通過舉一反三即找出了同類字的書寫規(guī)律，增加了學(xué)生的識字量，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及語言表達(dá)能力。

三、小學(xué)生書法學(xué)習(xí)階段狀況分析

小學(xué)生學(xué)習(xí)書法往往道路曲折，從發(fā)展過程來看，一般可分為三個階段：即：（1）涂鴉階段。這一階段對于兒童來說屬于感性認(rèn)識階段，他們喜歡隨便涂抹，而不愿按板成規(guī)，主要集中在一、二年級。主要原因有：第一，從生理階段看反映還不太靈活；第二，拿筆方法受平時寫鉛筆字的影響很難改正。（2）從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的第一階段。這一階段對他們來說學(xué)習(xí)書法已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，但很膚淺，臨帖的自覺性還不高，需要進(jìn)一步認(rèn)識，這一階段的學(xué)生主要集中在三、四年級。（3）從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的第二階段。這一階段的學(xué)生對書法有了一定的認(rèn)識，有了一定的理解能力，他們能夠自覺的臨習(xí)，主要集中在四、五年級。

四、針對各年級、各階段提出的不同方法與對策

在實際教學(xué)過程中，根據(jù)各年級學(xué)生的心理特點、認(rèn)識特點，并參照這三個不同的發(fā)展階段，初步嘗試了情趣教學(xué)法。

首先，做好涂鴉期學(xué)生的由趣到情的轉(zhuǎn)變。涂鴉期的學(xué)生處于好奇一般對“玩筆弄墨”都較感興趣。這個興趣，并不是因為對此了解認(rèn)識，而是感覺好玩。因此，教師要抓住這一時期的興趣，做好教育疏導(dǎo)工作，使他們對書法產(chǎn)生感情從而認(rèn)真的研習(xí)，要做好這一轉(zhuǎn)變，教師要注意方式方法：

（1）、給他們足夠的時間與空間去涂抹，在涂抹的同時加以教育引導(dǎo)，把他們逐漸引上正路。（2）、進(jìn)行比較教育，拿他們的涂抹作品和書法作品比較優(yōu)劣，讓其產(chǎn)生羨慕感，從而想達(dá)到此水平。

（3）、多表揚(yáng)少批評，這一階段的學(xué)生就是能夠拿毛筆寫字了，也不會像樣，教師要多表揚(yáng)少批評激發(fā)他們的興趣，使他們充分去體驗由趣到情，由感情到羨慕、由羨慕到力求到達(dá)的心理轉(zhuǎn)變的過程。

其次，做好感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變。書法具有具象和抽象的雙重性，要讓高年級的學(xué)生充分認(rèn)識其雙重性，并對他有一定的認(rèn)識與理解，以便使他們更好研習(xí)而不至于走彎路。因此，做好感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變無疑是關(guān)鍵的一步。為了走好這一步，用情趣教學(xué)法。如：對四年級的學(xué)生來說他們對書法已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，但是自覺性還不夠高，分析字帖和作品的能力還不夠。因此，要充分體驗學(xué)習(xí)書法的樂趣——家長的重視、同學(xué)的羨慕、老師的表揚(yáng)，來帶動其他學(xué)科的進(jìn)步，自身素質(zhì)的提高從而使他們更深一步對書法產(chǎn)生感情，體驗到練習(xí)書法帶來愉悅。這一體驗全靠為他們設(shè)置環(huán)境營造氛圍，使他們在不自覺中體驗樂趣。

以上闡述，我們可以深入展開，并且就課堂上的每一個訓(xùn)練來展示，也是非常有意義的。我們將少兒書法的理念、思想及其操作程序進(jìn)行梳理，讓它走向社會，走進(jìn)更多的學(xué)習(xí)書法的少兒朋友中去！

第二篇：小學(xué)書法論文

淺談小學(xué)書法藝術(shù)教學(xué)

黃 玲

[內(nèi)容摘要]：長期以來，書法的教學(xué)往往被等同于寫字，而忽略了對書法藝術(shù)之美的把握。學(xué)習(xí)書法，應(yīng)使學(xué)生了解書法的豐富內(nèi)涵，比如漢字的形成演變與歷史文化一脈相承，書法涵蓋了文字在歷史中的表現(xiàn)形式。無論是甲骨文、青銅銘文還是簡犢、小篆，都是社會發(fā)展的再現(xiàn)，也是審美的演變史。[關(guān)鍵詞]： 興趣 臨摹 輔導(dǎo) 修養(yǎng) 創(chuàng)新 循序漸進(jìn)

書法，是我國漢字書寫的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，是中華民族文化中的一件瑰寶。它不僅深得我國歷代廣大人民的喜愛和相傳，而且早已遠(yuǎn)涉重洋、為世界人民所贊賞和相傳。我們是中華民族的炎黃子孫，繼承和弘揚(yáng)民族文化，這是責(zé)無旁貸的。況且，在人們?nèi)粘Ｉ钪?，無論是美化環(huán)境、裝飾物品，還是歡慶節(jié)日、書寫標(biāo)語等等，都不難發(fā)現(xiàn)各種書法的神姿。所以讓學(xué)生愛上書法，學(xué)習(xí)書法，讓書法走進(jìn)學(xué)生心里，是我們老師不可懈怠的責(zé)任。書法不同于文字，文字要求書寫整齊看懂即成。而書法的觀賞形式是屬于繪畫角度的，書法的外在氣質(zhì)是流動的線條，即美感神韻，內(nèi)涵則更近于文學(xué)。因此從描紅、仿影到臨帖，逐步做到寫得勻稱，紙面要干凈。要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字和愛惜寫字用具的習(xí)慣，不斷提高寫字課的教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)習(xí)書法的重要性。

(一)、書法教育能發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)觀察力、模仿力。

小學(xué)書法教育主要是毛筆書法教育，在教學(xué)形式上小學(xué)階段應(yīng)以摹寫為主，書法理論為輔。在書法教學(xué)中摹寫與識字有密切的聯(lián)系。識字是寫字的基礎(chǔ)，而寫字是鞏固識字的手段，能促進(jìn)辨認(rèn)字形的記憶。識字教學(xué)中，有機(jī)結(jié)合毛筆書法教學(xué)對學(xué)生掌握字的基本知識幫助很大。書寫毛筆字就是用眼觀察、用腦思考、用手描畫的過程。如：寫“法”字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形是左右結(jié)構(gòu)，筆畫有點、橫豎等，而左邊三點水的三個點也有不同變化；接著回憶所掌握的書寫規(guī)則，在腦海中形成“法”字的輪廓。然后手在腦的指揮下書寫。當(dāng)寫出來的字與理想化有差異時，便及時反饋到大腦，做好動筆方向、力度大小的監(jiān)視調(diào)控。一連貫的動作，綜合了視覺、動作、思維的協(xié)調(diào)反應(yīng)。所以毛筆書法的書寫可促進(jìn)大腦發(fā)育，思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、模仿力。

(二)、書法教育能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

俗話說“字如其人”，就是能把字寫得正確、端正、整潔的學(xué)生都有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。相反字寫的馬虎、潦草，錯別字多的學(xué)生，態(tài)度會散漫，紀(jì)律松懈。因此我們要通過毛筆書法教育來磨煉學(xué)生的意志，使之形成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實、守紀(jì)、耐心的性格品質(zhì)。通過長期毛筆書法訓(xùn)練，發(fā)揮潛移默化的教育作用，改變學(xué)生不良的行為習(xí)慣、性格品質(zhì)。如：一位思考能力強(qiáng)，但時時粗心大意的學(xué)生。教育指導(dǎo)他通過毛筆書法訓(xùn)練，認(rèn)真觀察、細(xì)心思考、用心描畫。幾個月后這位學(xué)生的老毛病改掉了，形成有恒心、有耐心的品性，樹立了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖詫W(xué)意識。

（三）、書法教學(xué)是陶冶學(xué)生道德情操、益于身心的重要途徑。

我國漢字起源歷史悠久，有書畫同源的說法。它不僅具有主觀形勢的美，還具有客觀的形象美。漢字的結(jié)構(gòu)千姿百態(tài)，書法之美不可言狀?；蝻h逸，或雄強(qiáng)，或沉厚，或精細(xì)。觀之如山河之麗，令人心曠神怡。練字時對身體的積極影響，古人已有認(rèn)識，如清代的周星蓮說過:“作書能養(yǎng)氣，也能助氣，靜坐做楷法數(shù)百字，便覺令躁俱平，若行草，意揮灑至痛快淋漓之時，又覺心靈煥發(fā)”。毛澤東說:“書法是很好的休息，是積極的消遣娛樂，也是養(yǎng)神健康健身之法”。寫字使腦子得到休息，從而使工作學(xué)習(xí)時更有精神。同時，學(xué)習(xí)書法可以改造心理結(jié)構(gòu)，啟發(fā)智慧。有很多心理學(xué)家將注意力集中看著是“開啟智慧的金鑰匙”。許多人特別是青少年好動多于好靜，做事往往不認(rèn)真。坐下來一筆一畫的寫字，既鍛煉人的耐性和定力，又可以培養(yǎng)人的觀察和分析能力，提高人們的審美情趣。

（四）、書法教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

中國書法藝術(shù)的萌芽與成長，是伴隨著漢文字的產(chǎn)生、發(fā)展而發(fā)生的，經(jīng)過歷朝歷代的發(fā)展創(chuàng)新，中國獨特的藝術(shù)形成了蔚為大觀的景象：古趣盎然的篆書、寬博精深的隸書、法度森嚴(yán)的楷書、率真流暢的行書和恣情縱意的草書等交相輝映、異彩紛呈。那一幅幅成功的書法作品，藝術(shù)本身所表現(xiàn)的思想感情同書寫的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，將人們帶入詩、文的意境。

書法藝術(shù)通過優(yōu)美的形象形式，抒情達(dá)意，表達(dá)審美感情，能夠激動人心，悅?cè)诵男兀找毙郧椤覔]毫運(yùn)筆，通過點、線、形的組合變化，寫成不同的字體，聯(lián)成整幅，形成抒發(fā)感情的意境，創(chuàng)造出千姿百態(tài)的書法美。

二、談?wù)勎以谵r(nóng)村小學(xué)進(jìn)行書法教學(xué)的實踐。

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)感情，端正認(rèn)識，是上好書法的前提。

教育家夸美紐斯認(rèn)為“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！倍韲逃虨跎晁够赋觥皼]有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的愿望。”如果教師在寫字教學(xué)中，只是單純地向?qū)W生講授一些用筆、運(yùn)筆、筆畫的寫法和字形結(jié)構(gòu)等理論知識，空洞而枯燥，只能使學(xué)生望而生畏，不敢接近，自然就談不上喜歡不喜歡了。學(xué)習(xí)書法是一件很枯燥但又必須持之以恒的事情，而由于小學(xué)生性格、心理特點，使他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)上變成“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的毛病。這時教師就要發(fā)揮自己的學(xué)識與智慧，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)書法的情趣，培養(yǎng)學(xué)生對書法藝術(shù)的喜歡與愛好，端正對書法的認(rèn)識態(tài)度，讓學(xué)生從書法中吸取豐富的精神營養(yǎng)。

1.利用表揚(yáng)鼓勵機(jī)制。

在教學(xué)中我注意針對每一個學(xué)生的點滴進(jìn)步給予及時的表揚(yáng)鼓勵，讓他們嘗到成功的喜悅，從而激起他們學(xué)習(xí)的興趣。利用人的自尊心和榮譽(yù)感，多用鼓勵性語言使學(xué)生潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。還注意在班級中表揚(yáng)寫字好的同學(xué)作為榜樣，在班級中選出幾名寫字優(yōu)秀的學(xué)生，授予“小書法家”稱號，頒發(fā)證書和獎品。在校內(nèi)定期舉行書法競賽活動，對獲獎的同學(xué)頒發(fā)獎品和證書。榜樣具有強(qiáng)化作用，有了榜樣，班級里就出現(xiàn)了一股寫好字的氛圍。

2.創(chuàng)設(shè)幽雅宜人的環(huán)境。

在學(xué)生練習(xí)書法的過程中播放一些輕柔優(yōu)美的歌曲讓學(xué)生在輕松的音樂聲中心情舒暢地練習(xí)，既可以給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操，更能不斷提高他們的興趣。

3．向?qū)W生講古人習(xí)字學(xué)書的感人事跡是培養(yǎng)學(xué)生興趣的良方。

平時在書法教學(xué)過程中，可以經(jīng)常給學(xué)生講述一些通俗有趣的古今著名書法家勤學(xué)苦練，直至成名的故事。如：王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息，懷素用芭蕉葉練字的故事，文征明臨摹《千字文》一天一遍的故事??書法課上，我就有計劃地講給同學(xué)聽，使學(xué)生在饒有興趣的故事中，在愉快、輕松的氣氛中受到教育，受到啟發(fā)，從而活躍課堂氛圍，讓學(xué)生從中感受到書法藝術(shù)的無窮魅力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)書法藝術(shù)的興趣，使每一個學(xué)生都能積極參與書法學(xué)習(xí)活動, 提高學(xué)生的書法水平，達(dá)到修身養(yǎng)性的效果。

4.采用靈活多變的教學(xué)方法。

我借助遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生了解中國悠久的文化歷史和漢字的演化過程，播放一些書法講座和漢字字體的演變歷史，講授漢字的形成演變。比如漢字的形成演變與歷史文化一脈相承，書法涵蓋了文字在歷史中的表現(xiàn)形式。無論是甲骨文、青銅銘文還是簡犢，都是社會發(fā)展的再現(xiàn)，也是審美的演變史。如“馬”字在甲骨文中就是一匹活靈活現(xiàn)的小馬的寫照，而到了西周晚期演化成了“馬”，書法雖不是習(xí)字，在現(xiàn)代社會中卻承擔(dān)著寫好字的任務(wù)。字如其人，寫好字是現(xiàn)代人才所需要的能力，以此提高學(xué)生的求知欲和對書法課必要性、重要性的認(rèn)知。

另外在教學(xué)中還可以參觀展覽一些古今書法家的作品欣賞等等，讓學(xué)生了解優(yōu)秀書法作品筆法，章法及氣韻，讓學(xué)生懂得書法欣賞，吸引學(xué)生，給學(xué)生以新的感受，樹立學(xué)習(xí)書法的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。我們只有采取多種多樣的形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生對書法的主動性積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到感受快樂的興趣。

大書法家趙孟頫，是一位非常聰明而又善于學(xué)習(xí)者。他早年學(xué)智永，宋高宗，中年學(xué)王羲之，王獻(xiàn)之。他的作品《湖州妙嚴(yán)寺記》中字的結(jié)體，方闊，壁畫開張舒展，點劃精妙，使轉(zhuǎn)靈語。腴莊嚴(yán)規(guī)整中見瀟灑俊逸，書法藝術(shù)水平很高，是學(xué)習(xí)“趙體”書法的良好范本。

（二）、個性特征與讀貼、臨帖、臨摹，是書法教學(xué)的主要途徑。

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)書法，常常為選那種帖，那種字體而頭痛，在這問題上，建議學(xué)生以個人意見為主，老師意見為輔，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇。實踐證明，性之所近的事物，也就是人們所感興趣的事物，學(xué)起來往往易見成效。另外，學(xué)習(xí)方法，必須從臨帖入手。而臨帖要做到幾點：

首先，是讀貼。用心去感受去分析所臨的碑帖，了解原作者當(dāng)時的歷史文化，以及每個字的間架結(jié)體，用筆的特點。

其次，是要對臨，對臨就是對每個字的間架結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆規(guī)律進(jìn)行掌握。再次，就是在對臨的基礎(chǔ)上對字帖的選擇性的臨摹，對對臨過的字進(jìn)行歸納，總結(jié)，常用字重點臨。比如，顏真卿的《多寶塔碑》?！芭R”和“摹”是兩種不同而有聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法。一般程序是“摹”在先，“臨”在后，但兩者交替穿插地進(jìn)行，就能起到事半功倍的效果。臨摹要做到“三定”，即定師、定時、定量。定師就是幫學(xué)生選定一本字帖，并要求堅持不懈地練下去，而不能今天練這個帖，明天練那個帖。定時就是每天安排一定的時間，不要間斷，一般每天寫半個小時左右。定量就是每天寫一定數(shù)量的字。我要求學(xué)生每天練八個字，每個字寫二十遍左右，而且力爭達(dá)到與范字相似。臨摹不僅達(dá)到掌握范字的筆畫特點、結(jié)構(gòu)規(guī)律和章法原理的目的，還能吸取其書法經(jīng)驗，為學(xué)生今后創(chuàng)造自己的書寫風(fēng)格打下基礎(chǔ)。

最后要做到背臨，包括意臨和臨意，必須建立在“對臨”的基礎(chǔ)上，在反復(fù)臨習(xí)書法作品的同時，盡可能背誦作品文字內(nèi)容。凡是臨摹各家，不過竊取用筆，非規(guī)矩形似只取大意，尊古為實臨，意臨為求新；同時也可以拋開章法臨意，借“意”書寫，做到走出字帖，寫出自己的風(fēng)格。《小倉山房詩文集》中說，不學(xué)古人法無一可。竟似古人何處著我?？梢哉f，臨帖知識學(xué)習(xí)書法的前提途徑，是一個“跳板”。一旦離開“跳板”，就得走自己的路，不能老停在“跳板”上，要通過不斷的實踐探索，取其各家長處，為我所用，慢慢形成自己的特點風(fēng)格。

（三）、掌握正確的執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的學(xué)書習(xí)慣。

在教學(xué)的過程中，要注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書寫姿勢。正確的寫字姿勢，是寫好字的基礎(chǔ)。姿勢不正確，不但不利于寫好字，而且會對學(xué)生的身體造成很多的危害，因此我非常重視寫字姿勢的教學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)書法首先要有正確的執(zhí)筆姿勢，講究指、掌、腕配合與協(xié)調(diào)的執(zhí)筆法比較科學(xué)。此外，還要注意正確的坐姿，就是我們通常所說的“雙姿”。正確的雙姿對于小學(xué)生來說極為重要，但小學(xué)生容易遺忘老師對他們提出的要求，因此，在書法教學(xué)中我們要經(jīng)常性地提醒他們注意，發(fā)現(xiàn)不正確的就逐個幫助糾正。這樣才能有利于小學(xué)生的生長發(fā)育，更能從小培養(yǎng)他們“端端正正寫字，堂堂正正做人”的道德情操。

（四）、啟迪學(xué)生思維，養(yǎng)成動腦的書寫習(xí)慣。

有人說“字無百日功”，認(rèn)為只要多寫，將來必有成就。這種理解是片面的。那么是不是說經(jīng)常練習(xí)不重要、不必要呢？也不是，多練多寫是必需的。我要求學(xué)生天天寫，時間不求太長，字?jǐn)?shù)也不需過多，但要保證每天有二、三十分鐘的認(rèn)真訓(xùn)練，使學(xué)生一直處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。然而書法練習(xí)并不是錯誤的“嘗試”和機(jī)械的重復(fù)，它是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的活動。如果學(xué)生只用手寫，不用眼“寫”、用腦“寫”，不作理性的分析，往往事倍功半。所以學(xué)生不僅要做到認(rèn)真寫字，還要“用心、用腦、帶著思考”去寫字。使學(xué)生自己能鉆到字帖中去，陶醉在書法藝術(shù)所呈現(xiàn)的美之中。這是一種主動的、積極的學(xué)習(xí)方法，能解決學(xué)生“怎樣學(xué)”的問題。我認(rèn)為善于觀察、琢摩、用心、用腦來寫字才能寫好漂亮字。

（五）、學(xué)生要勤抓“外財”，搞好課堂延伸，提高學(xué)生的知識廣度。

僅靠上課的時間來提高學(xué)生的書寫水平是不夠的，課外功夫?qū)τ跁▽W(xué)習(xí)是非常重要的。人們常說“馬無夜草不肥，人無外財不富”。就書法來說“外財”不僅僅是指向外人學(xué)習(xí)，更重要的是要知曉文學(xué)有關(guān)知識，有必要多讀古今詩詞歌賦，要向書法課堂外延伸，提高自己的文學(xué)水平。如茶與書法的聯(lián)系。中國書法藝術(shù)，講究的是簡單的線條中求得豐富的思想內(nèi)涵。就像茶與水那樣在簡明的色調(diào)對比中求得五彩繽紛的效果，特別是唐宋以后茶與書法的關(guān)系更為密切。有蘇東坡《一夜帖》、米芾《召溪詩》等作品是在品茶之際創(chuàng)作出來人。可見，“外財”對于書法學(xué)習(xí)是非常重要的。

（六）、以勤為徑，加強(qiáng)輔導(dǎo)，是書法教學(xué)的有效方法。

書法家馮國語先生的名言“無情何必來斯世，有好終須累此身”?？梢?，要想在書法學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，不經(jīng)過勤學(xué)苦練，不經(jīng)過深鉆細(xì)研和認(rèn)真的體驗醒悟是不能的，但光“悶著頭”苦練也不行，易走彎路。教師的課堂輔導(dǎo)，課堂引導(dǎo)，課堂輔導(dǎo)實踐課占比重較大。明解晉的《春雨雜述論學(xué)書法》中說：“學(xué)術(shù)之法，非口傳心授不得其精大要須臨古人墨跡，布置間架，但破管畫破被，方有之大。”學(xué)生大量臨帖，加上老師課堂指導(dǎo)，課堂示范，作業(yè)點評，能使學(xué)生少走彎路，更快地提高自己。教師要集中講解，做出示范，并且鼓勵他們勤奮苦練。

（七）、搞好作業(yè)的批改和開展作業(yè)講評。

書法教學(xué)中占主要地位的是學(xué)生的實踐操作。從學(xué)生方面講，作業(yè)是掌握書寫技能的重要途徑；從教師方面講，作業(yè)是發(fā)現(xiàn)問題的重要手段。因而，認(rèn)真布置作業(yè)，及時批改、評講是很有必要的。教師批改作業(yè)時應(yīng)緊緊地圍繞著作業(yè)前的教學(xué)目的和重點。如教漢字的基本筆畫時，應(yīng)著重注意點畫方面掌握得如何，而對結(jié)構(gòu)及布局等少些苛求；如教漢字上下結(jié)構(gòu)是內(nèi)容時，則應(yīng)著重根據(jù)上下結(jié)構(gòu)的基本要求進(jìn)行批改。

教師批改作業(yè)時，在寫得較好的字的右上角畫“o”，用它來鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。對“o”達(dá)到一定次數(shù)的學(xué)生適當(dāng)?shù)亟o予獎勵，我覺得效果更佳。在寫得不好的部位畫“/”，并寫上簡明、扼要的批語。對于較差的作業(yè)盡可能地要面批。

作業(yè)批改后，還要及時地開展作業(yè)講評。這里面有橫向和縱向兩個方面：一方面是學(xué)生之間的比較，一方面是學(xué)生和自己以前的習(xí)作進(jìn)行比較。教師對好的典型字例、習(xí)作進(jìn)行評析，我不僅指出具體好在哪里，還讓學(xué)生傳閱欣賞；而對一些帶有共性毛病的作業(yè)，我不但指出毛病所在、產(chǎn)生原因和改正措施，而且教師在演示并寫范字。這樣就做到一人長處，大家學(xué)習(xí)；一人毛病，眾人記取。

（八）、教師自身知識的廣度和深度、自身的書寫修養(yǎng)的提高，是教好學(xué)生書法課的有力保障。

書法這門學(xué)問猶如浩瀚無際的大海，有許多知識需要去探求。作為一名書法教師，要時時刻刻注重提自己的文化素質(zhì)及自身素質(zhì)修養(yǎng)，在學(xué)生心目中教師是權(quán)威人物，教師一言一行也在潛移默化地影響著學(xué)生。作為書法教師，如果不懂漢字的形體演變、漢字的結(jié)法規(guī)律，如果不懂書法理論，不懂得書寫技能、技巧、技法，不懂美學(xué)知識，只憑單純“會寫字”，憑現(xiàn)有水平想把書法課教好，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

我認(rèn)為，在書法教學(xué)過程中應(yīng)敢于突破舊有的教學(xué)觀念及教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，應(yīng)貫徹探究性教學(xué)思想，并本著系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的原則，多樣、靈活地去開展教學(xué)。書法是中國所特有的，書法教學(xué)模式無可借鑒，一切都得靠教師去積累、探索、創(chuàng)新。提高自身教育教學(xué)能力。教師書寫得好，能作示范，才有可能深入地把握教材，靈活地駕馭課堂教學(xué)，使學(xué)生在書法學(xué)習(xí)上學(xué)得更好。

（九）、注重學(xué)生的課外發(fā)展。

為了提高學(xué)生的書法成績，我們還可以充分利用課余時間，積極組織學(xué)生參加各種書法練習(xí)活動，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)書法的機(jī)會和空間。如在春節(jié)來臨之際，我們可以組織學(xué)生積極開展為當(dāng)?shù)卮迕駥懘郝?lián)、壽聯(lián)和喜聯(lián)的活動，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的為民服務(wù)意識，更重要的是可以極大的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣；在國慶節(jié)、勞動節(jié)等重要節(jié)日來臨之際，我們可以鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校組織的“迎五·一”、“慶祝國慶”等書法比賽活動，對獲獎的學(xué)生除了進(jìn)行在物質(zhì)上的獎勵和精神上的鼓勵外，還可以在學(xué)校書畫專欄里展出他們的書法作品,并鼓勵他們積極向各類報刊雜志社投寄自己的書法稿件，以增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)書法的成就感。對于那些在學(xué)習(xí)書法上還存在一定差距的學(xué)生，我們要主動幫助他們找出落后的原因，并鼓勵他們虛心向書法水平較高的學(xué)生學(xué)習(xí)，充分利用放學(xué)后或星期天等課外時間進(jìn)行書法練習(xí)，不斷提高自己的書法成績。經(jīng)過這樣的課外學(xué)習(xí)和發(fā)展，同學(xué)們學(xué)習(xí)書法的興趣就會日益增濃，寫字教學(xué)的效果就會一天比一天提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯大民.中國書法簡史.江蘇古籍出版社，1998.[2]李澤厚.美的歷程.中國社會科學(xué)出版社,1989.[3]陳振濂.書法美學(xué).陜西人民美術(shù)出版社,2000.[4]張俊洪.現(xiàn)代教育學(xué).高等教育出版社,2003.[5]張景鴻.藝術(shù)探索.2003.作者簡介: 黃玲 1991年12月出生 現(xiàn)就職于廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)雙定鎮(zhèn)中心小學(xué) 體育教育專業(yè) 擔(dān)任體育教師職務(wù) 現(xiàn)住址為南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)雙定鎮(zhèn) 郵編：530044 電話：*** 電子郵箱： 564368884@qq.com

第三篇：書法教學(xué)論文：淺談書法教學(xué)

興趣論文：淺談書法教學(xué)

[摘要]學(xué)習(xí)書法不僅僅是“臨帖”“習(xí)帖”學(xué)執(zhí)筆，學(xué)運(yùn)筆等，最主要的是了解碑貼的歷史文化以及有關(guān)書法的品評和相關(guān)的文史知識，不管是甲骨文、小篆、隸書，都是向前發(fā)展的，展現(xiàn)的也是人們審美的演變。

[關(guān)鍵詞]興趣 臨摹 輔導(dǎo) 修養(yǎng) 創(chuàng)新 循序漸進(jìn)

中國是個歷史悠久，文化燦爛的國家，使用語言文字及書寫工具也與眾不同，特別是中國的書法是一門獨特的視覺造型藝術(shù)。書法教學(xué)不同于文字教學(xué)，書法練習(xí)須用藝術(shù)的眼光去評審，需廣納、博取、能容，天地為師，人人為師，需注重書法內(nèi)在文化與外在文化相結(jié)合。要想真正把書法課上好，不是件容易的事。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)感情，端正認(rèn)識——是上好書法的前提

教育家夸美紐斯認(rèn)為“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！倍韲逃虨跎晁够赋觥皼]有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的愿望?！比藗兺菍ψ约合矚g和喜愛的東西常會是百看不倦，百摸不厭，愛不釋手。初學(xué)書法者會因種種情緒或各種原因?qū)ζ洚a(chǎn)生厭倦不愿學(xué)習(xí)，這時教師就要發(fā)揮自己的學(xué)識與智慧，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)出來，培養(yǎng)學(xué)生對書法藝術(shù)的喜歡與愛好，端正對書法的認(rèn)識態(tài)度，讓學(xué)生從書法中吸取豐富的精神營養(yǎng)。

首先，對古今大書法名家的感人事跡是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)興趣的良方，向?qū)W生展示書法的發(fā)展歷史，讓學(xué)生明白書法藝術(shù)寶庫中的精髓，是中華民族的驕傲，中國從古到今就非常重視書品及人品?！捌犯癫桓撸涔P無法。”練字的同時也是修身養(yǎng)性的一種途徑。大書法家顏真卿，他是唐代中期書法上杰出的和很有代表性的大書法家，曾經(jīng)做過平原太守封魯郡開國公，社會地位經(jīng)濟(jì)條件較好，而且有著高度的文化藝術(shù)修養(yǎng)，他的書法以沉著鍵勁的筆力，豐腴開朗的氣度，形成了雄偉沉厚的風(fēng)格。在書法領(lǐng)域開創(chuàng)了一個新的境界。文化塑造人，人把這種文化當(dāng)作是自己生命的一部分去寫字。

其次，在教學(xué)中采取碑帖品評。電教手段，參觀展覽，讓學(xué)生了解優(yōu)秀書法作品筆法，章法及氣韻。讓學(xué)生懂得書法欣賞，樹立學(xué)習(xí)書法的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。我國教育學(xué)家程頤指出“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。我們只有采取多種多樣的形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生對書法的主動性積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到感受快樂的興趣，書法學(xué)習(xí)才能全面發(fā)展，才是上好的書法課的前提。

大書法家趙孟頫，是一位非常聰明而又善于學(xué)習(xí)者。他早年學(xué)智永，宋高宗，中年學(xué)王羲之，王獻(xiàn)之。他的作品《湖州妙嚴(yán)寺記》中字的結(jié)體，方闊，壁畫開張舒展，點劃精妙，使轉(zhuǎn)靈語。腴莊嚴(yán)規(guī)整中見瀟灑俊逸，書法藝術(shù)水平很高，是學(xué)習(xí)“趙體”書法的良好范本。

二、個性特征與讀貼、臨帖，是書法教學(xué)的主要途徑

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)書法，常常為選那種帖，那種字體而頭痛，在這問題上，建議學(xué)生以個人意見為主，老師意見為輔，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇。實踐證明，性之所近的事物，也就是人們所感興趣的事物，學(xué)起來往往易見成效。另外，學(xué)習(xí)方法，必須從臨帖入手，而臨帖要做到幾點：首先，是讀貼。用心去感受去分析所臨的碑帖，了解原作者當(dāng)時的歷史文化，以及每個字的間架結(jié)體，用筆的特點。其次，是要對臨，對臨就是對每個字的間架結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆規(guī)律進(jìn)行掌握。再次，就是在對臨的基礎(chǔ)上對字帖的選擇性的臨摹，對對臨過的字進(jìn)行歸納，總結(jié)，常用字重點臨。比如，顏真卿的《多寶塔碑》。最后要做到背臨，包括意臨和臨意，必須建立在“對臨”的基礎(chǔ)上，在反復(fù)臨習(xí)書法作品的同時，盡可能背誦作品文字內(nèi)容。凡是臨摹各家，不過竊取用筆，非規(guī)矩形似只取大意，尊古為實臨，意臨為求新；同時也可以拋開章法臨意，借“意”書寫，做到走出字帖，寫出自己的風(fēng)格?！缎}山房詩文集》中說，不學(xué)古人法無一可。竟似古人何處著我?？梢哉f，臨帖知識學(xué)習(xí)書法的前提途徑，是一個“跳板”。一旦離開“跳板”，就得走自己的路，不能老停在“跳板”上，要通過不斷的實踐探索，取其各家長處，為我所用，慢慢形成自己的特點風(fēng)格。

三、以勤為徑，加強(qiáng)輔導(dǎo)，是書法教學(xué)的有效方法 書法家馮國語先生的名言“無情何必來斯世，有好終須累此身”?？梢姡朐跁ㄋ?，書法學(xué)習(xí)方面有所進(jìn)步，不經(jīng)過勤學(xué)苦練，不經(jīng)過深鉆細(xì)研和認(rèn)真的體驗醒悟是不能的，但光“悶著頭”苦練也不行，易走彎路。教師的課堂輔導(dǎo)，課堂引導(dǎo)，課堂輔導(dǎo)實踐課占比重較大。明解晉的《春雨雜述論學(xué)書法》中說：“學(xué)術(shù)之法，非口傳心授不得其精大要須臨古人墨跡，布置間架，但破管畫破被，方有之大。”學(xué)生大量臨，加上老師課堂指導(dǎo)，作業(yè)點評，課堂示范，為使學(xué)生少走彎路，更快地提高自己。

四、學(xué)生要勤抓“外財”提高知識廣度

人們常說“馬無夜草不肥，人無外財不富”。就書法來說“外財”不僅僅是指向外人學(xué)習(xí)，更重要的是要知曉文學(xué)有關(guān)知識、要向書法課堂外延伸，如茶與書法的聯(lián)系。中國書法藝術(shù)，講究的是簡單的線條中求得豐富的思想內(nèi)涵。就像茶與水那樣在簡明的色調(diào)對比中求得五彩繽紛的效果，特別是唐宋以后茶與書法的關(guān)系更為密切。有蘇東坡《一夜帖》、米芾《召溪詩》等作品是在品茶之際創(chuàng)作出來人。另外，書法與文學(xué)，武術(shù)，音樂等?？梢?，“外財”對于書法學(xué)習(xí)是非常重要的。

五、教師自身知識、自身的書寫修養(yǎng)的提高，是教好學(xué)生書法課的有力保障

作為教師，要時時刻刻注重提自己的文化素質(zhì)及自身素質(zhì)修養(yǎng)，在學(xué)生心目中教師是權(quán)威人物，教師一言一行也在潛移默化地影響著學(xué)生。作為教師，如果不懂書法理論，不懂書法技巧不懂美學(xué)知識，憑現(xiàn)有水平想把書法課教好。是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在實踐中深造，在教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng)新。提高自身教育教學(xué)能力。“能力只能由能力來培養(yǎng)，才干只能由才干來培養(yǎng)?！薄笆芙逃呤墙逃叩囊幻骁R子。”教師書寫得好，能作示范，才有可能深入地把握教材，靈活地駕馭課堂教學(xué)，有效地指導(dǎo)課外活動。教師要加強(qiáng)書寫基礎(chǔ)知識的進(jìn)修，閱讀必要的參考書，并經(jīng)常練功，做到“曲不離口，字不離手”，為中華傳統(tǒng)的書法藝術(shù)扎根開花獻(xiàn)一份力。

我認(rèn)為，書法教學(xué)應(yīng)敢于突破舊有的教學(xué)觀念及教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，應(yīng)貫徹探究性教學(xué)思想，并本著系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的原則，多樣、靈活地去開展教學(xué)。書法是中國所特有的，書法教學(xué)模式無可借鑒，一切都得靠教師去積累、探索、創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯大民.中國書法簡史.江蘇古籍出版社，1998.[2]李澤厚.美的歷程.中國社會科學(xué)出版社,1989.[3]陳振濂.書法美學(xué).陜西人民美術(shù)出版社,2000.[4]張俊洪.現(xiàn)代教育學(xué).高等教育出版社,2003.[5]張景鴻.藝術(shù)探索.2003.

第四篇：書法教學(xué)論文(終)

小學(xué)書法《指導(dǎo)與練習(xí)》教學(xué)初探

六安市皖西路小學(xué) 丁蕾蕾

摘要：對小學(xué)書法《指導(dǎo)與練習(xí)》教學(xué)進(jìn)行初步研習(xí)，激發(fā)小學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)實際進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：書法，教學(xué)，興趣，練習(xí)。

書法是中華民族的文化瑰寶，它不僅體現(xiàn)出中華古文化的博大精深，還可以表現(xiàn)出一個人的情趣和境界。郭沫若先生曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較干凈、端正，容易認(rèn)，能使人細(xì)心，容易集中意志?！痹谌嫱菩兴刭|(zhì)教育的今天，小學(xué)書法教學(xué)，不僅能使學(xué)生掌握書法的基礎(chǔ)知識技能，繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更能陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美水平。而如何正確、有趣的引導(dǎo)，并針對小學(xué)生不同年齡階段的特點，適時、適度、適量的加以培養(yǎng)，使書法藝術(shù)能夠真正的繼承并弘揚(yáng)，是每一個教師的責(zé)任和義務(wù)。本文即對如何上一節(jié)書法課進(jìn)行初步探討。

一、因勢利導(dǎo)，多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有將學(xué)生興趣激發(fā)起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)才是最有效的。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中產(chǎn)生興趣，成了書法教學(xué)的第一課。從兒童身心特點來說，不宜過早地、枯燥地灌輸技法。兒童往往把學(xué)習(xí)看成一種游戲，教師要設(shè)計生動有趣的教學(xué)情景，在書法教學(xué)過程中，激起他們探究欲望激趣的方式導(dǎo)入很重要，以下幾種方法在書法教學(xué)實踐中運(yùn)用較多：

1、欣賞作品導(dǎo)入

欣賞是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣最原始的動力。不同風(fēng)格的書法，會給學(xué)生帶來不同的美學(xué)感受，有的作品蒼勁古樸，有的清麗雋秀，有的豐腴滋潤，有的莊重嚴(yán)謹(jǐn)，有的風(fēng)流嫵媚，有的溫柔含蓄。學(xué)生通過對名家作品、教師作品、學(xué)生作品的欣賞從而對書法產(chǎn)生興趣、喜歡、崇拜、熱愛，雖然只是停留在感觀程度上的欣賞，但這足以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)書法的激情了。因此，書法教學(xué)的導(dǎo)入中可以讓學(xué)生多欣賞書法作品，等學(xué)生產(chǎn)生了濃厚興趣，開展其他內(nèi)容的教學(xué)就自然水到渠成了，特別是集字臨習(xí)的課，還可以使學(xué)生從作品中學(xué)到一些書法作品的章法布局。

2、名家故事導(dǎo)入

生活中無論是小孩還是大人，都喜歡聽故事，雖然名家故事導(dǎo)入的形式很傳統(tǒng)，但課堂上利用古今書法家故事，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)的書法的熱情。我們在書法教學(xué)中不必為學(xué)生介紹得很深入，但一些流傳較廣且有善義的名家故事一定能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，收到較好的效果。如；王羲之的“筆山、墨池”；智永習(xí)字閉門不出十余載；退筆成冢；黃庭堅觀看船夫劃槳而行筆法；還有筆墨知識的故事《蒙恬造筆》和《徽墨》等等。通過講述古代書法家的故事介紹他們的生平事跡，既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，又可以陶冶學(xué)生品性。

3、親身經(jīng)歷導(dǎo)入

不管是有多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師還是入職不久的青年教師，其閱歷都會比小學(xué)生要豐富得多。教師可以將自己的親身經(jīng)歷、發(fā)生在教師身邊的具體教學(xué)事例或自己練字中的小事例講給學(xué)生聽，這將有助于學(xué)生從多個方面了解教師，從而對教師有一個更全面深入的認(rèn)識。學(xué)生親其師，信其道后自當(dāng)“樂學(xué)”！如果教師把自己的親身經(jīng)歷有選擇地與學(xué)生分享，必將提高其書法教學(xué)效果。

總而言之，在小學(xué)書法教學(xué)過程中，用精心設(shè)計的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會讓書法教學(xué)融入更多的情感與人文精神，能夠極大地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情，會收到良好的教學(xué)效果。

二、教師精講、示范和學(xué)生練習(xí)，巡視輔導(dǎo)相結(jié)合

1、精講

在書法課前期的教學(xué)中，要安排一定時間的書法知識講解與傳授，例如：如何做好雙姿；怎樣運(yùn)筆、行筆和收筆；怎樣寫字的筆畫、部首；怎樣把握字的間架結(jié)構(gòu)等。

講解時要抓住筆法的關(guān)鍵，不能講一些空洞的大道理，否則，學(xué)生會因為不能理解而失去興趣。要設(shè)計生動有趣的教學(xué)情景，激起他們探究欲望，許多技巧在他們書寫練習(xí)中加以滲透。例如：講解基本筆劃采用圖文并用的方法。在教學(xué)筆畫“豎”時，制作了兩種“豎”的教具，給學(xué)生直觀印象，再去比較兩種“豎”找出相同點和不同點，要利用多媒體讓學(xué)生知道“垂露、懸針”是什么樣的，學(xué)生抓住了橫折的特點，頭腦中就會有“垂露豎、懸針豎”的印象，從而掌握“垂露豎、懸針豎”的書寫要領(lǐng)。

課堂上，小學(xué)生注意力不集中，觀察不夠仔細(xì)是教學(xué)中最為常見的情況。他們在臨寫字貼時，常?？匆还P寫一筆，一個字結(jié)構(gòu)松散，不準(zhǔn)確。因此，在教學(xué)例字的時候要教會學(xué)生觀察、比較的方法。首先讀貼、辯字、記形是教學(xué)的基本方法。讀貼，即引導(dǎo)學(xué)生看清字形，在腦海中留下一個字完整的輪廓，再去比較有著相同筆畫的字。如教學(xué)帶有“橫折”的兩個例字“五”和“目”時，先讓學(xué)生觀察“五”字的字形特點（整個字呈梯形），再觀察它的筆畫有什么特點（三橫之間距離相等，長度不一，第一橫最短，第三橫最長，兩豎均向左下傾斜。），再觀察討論“目”字的特點并嘗試說說兩個字在米字格中的位置，教師稍加分析，學(xué)生就容易記清字在格中的位置和筆畫特征，一個字通過讀貼、辯字、記形之后，基本上在學(xué)生的腦海中留下了深刻的印象，就能為后面臨習(xí)例字打好基礎(chǔ)。

2.示范

教師自身的知識、自身的書寫修養(yǎng)，是教好學(xué)生書法課的有力保障。作為教師，要時刻注重提升自己的文化素質(zhì)及自身修養(yǎng)，在學(xué)生心目中教師是權(quán)威人物，教師一言一行也在潛移默化地影響著學(xué)生。如果一個教師不懂書法理論，不懂書法技巧，不懂美學(xué)知識，僅憑基本語文水平想把書法課教好，必然是紙上談兵，不切實際。因此，在書法教學(xué)中，教師一方面要提高自身的書法修養(yǎng)，加強(qiáng)書寫基礎(chǔ)知識的進(jìn)修，通過閱讀必要的參考書，經(jīng)常練功，做到“曲不離口，字不離手”；一方面要在教學(xué)中深入把握教材，靈活駕馭課堂教學(xué)，做到能示范，善示范，懂得探索創(chuàng)新，適時總結(jié)提高。

在教學(xué)過程中，教師范寫時應(yīng)邊寫邊講解，讓學(xué)生看清筆的走向，起筆（逆鋒起筆）、行筆（中鋒行筆）、收筆（回鋒收筆）的過程以及用墨的多少、書寫時的節(jié)奏等，讓學(xué)生靜觀每一筆是否到位，細(xì)細(xì)體味每一筆的運(yùn)筆。如在教學(xué)顏體多寶塔碑中筆畫“橫折”的時候，示范講解為：寫橫的時候，逆鋒起筆寫橫，中鋒行筆至末端，這時寫到折部，需要提筆右下側(cè)按，然后調(diào)整筆鋒向下方寫豎至末端回峰手筆。學(xué)生通過聽講、觀察，對字的用筆有所了解后，做到“胸有成竹”。

3、學(xué)生多練(1)雙姿練習(xí)

提筆即是練字時，練字就要練姿。三年級的小學(xué)生在以前的寫字過程中，執(zhí)筆姿勢和坐勢都形成了自己的習(xí)慣，有些學(xué)生沒有受到規(guī)范的寫字教育，有很多不良的寫字習(xí)慣。俗話說：“習(xí)慣成自然”，一旦習(xí)慣養(yǎng)成，就很難改正。因此，在平時的書法教學(xué)中，配放舒緩的古箏音樂，讓學(xué)生靈心靜氣，進(jìn)而端正其坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和執(zhí)筆姿勢（指實、掌虛、腕平、筆直）。

(2)書寫練習(xí)

每節(jié)課達(dá)到20-25分鐘的書寫練習(xí)時間。在學(xué)生臨習(xí)需要熟知三步臨寫法：讀貼觀察—先摹后臨—對比調(diào)整。讀貼就是分析：第一看字形，整體形拿準(zhǔn)；第二看筆畫，角度與外形。讀帖、臨帖是練習(xí)書法的重要手段，是學(xué)習(xí)書法的必由之路。多練是在掌握正確的書寫練習(xí)方法的前提下進(jìn)行的即:眼到、手到、心到。

1）眼到：即學(xué)會讀貼，對字帖中的字的運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)要仔細(xì)觀察，在靜態(tài)上把握筆畫形態(tài)，在動態(tài)上理解筆畫間的呼應(yīng)關(guān)系。

2)手到：是學(xué)生把眼所看到的字的運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)如實的寫出來。正確有效的“手到”方法是：把字帖里的每一個字按筆畫、按筆順一筆筆拆開來認(rèn)真臨寫。當(dāng)學(xué)生把每一個筆畫練好以后，再指導(dǎo)學(xué)生把筆畫組合起來，在保證每一筆每一畫的同時，還要注意結(jié)構(gòu)特點和主筆的運(yùn)用，保證字的重心平穩(wěn)，整體看起來美觀。當(dāng)學(xué)生通過臨摹練習(xí)已經(jīng)掌握字的寫法時，可用此法繼續(xù)練習(xí)，鞏固和提高學(xué)生的書寫水平。

3)心到：通過眼到、手到的練習(xí)，學(xué)生可以很自然的把讀帖時看到字的筆鋒、結(jié)構(gòu)記在心里，再遇到?jīng)]有寫過的字時，心里會很自然的去分析這個字的結(jié)構(gòu)、特點、主筆和通過這個字又會想到哪些類似的字的書寫等等。

4.巡視輔導(dǎo)

教師在巡視時不僅要適時糾正學(xué)生的雙姿，還要讓學(xué)生要注意用筆的方法，書寫力度，運(yùn)筆的快慢也應(yīng)同時訓(xùn)練。

三、有效的點評，以鼓勵為主，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的信心。三年級的小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)書法，對書法學(xué)習(xí)缺乏目的性，不能主動做出努力。這就需要老師掌握兒童的心理狀態(tài)、感知規(guī)律，增強(qiáng)少兒的注意力和積極性。在小學(xué)書法教學(xué)過程中，應(yīng)該對學(xué)生的點滴進(jìn)步及時進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅。如在點評學(xué)生的作業(yè)時，可采用師生點評的方式，先讓學(xué)生說出其他學(xué)生作業(yè)寫得好，好在哪里，有什么建議，然后教師總結(jié)并給予鼓勵。在每節(jié)課都會將寫得好的同學(xué)選出來當(dāng)“小小書法家”，并將有進(jìn)步的同學(xué)的作業(yè)放在黑板上展覽，讓進(jìn)步的同學(xué)說說自己是怎樣取得進(jìn)步的。此外，定期舉辦班級書法比賽、小展覽、評選小書法家等形式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的效果。

總之，書法教學(xué)中的方法策略有很多，需要廣大教師們不斷的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，相信隨著文化中國的崛起，傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)會在小學(xué)教學(xué)得到更多體現(xiàn)，小學(xué)書法教學(xué)之路也會更加寬廣!

第五篇：淺談小學(xué)書法教學(xué)

淺談小學(xué)書法教學(xué) 三亞市實驗小學(xué) 林綠

書法，是我國漢字書寫的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，是中華民族文化中的一件瑰寶。它不僅深得我國歷代廣大人民的喜愛和相傳，而且早已遠(yuǎn)涉重洋、為世界人民所贊賞、學(xué)習(xí)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生寫字提出了明確的要求，要求小學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美，學(xué)會用毛筆臨摹正楷字帖，通過書法訓(xùn)練達(dá)到在書寫中體會漢字的優(yōu)美，體會書法的審美價值等。郭沫若曾經(jīng)說過，培養(yǎng)學(xué)生寫字，“能夠使人細(xì)心，善于體貼人，草草寫字，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的，練習(xí)寫字，可以逐漸免除這些毛病”，這就是說，小學(xué)書法是一門綜合性藝術(shù)，對德育、智育、美育都有好處。

如何讓小學(xué)生能正確書寫漂亮的毛筆字，真正領(lǐng)悟到書法藝術(shù)的豐富內(nèi)涵呢？在我?guī)啄甑男W(xué)書法教學(xué)實踐中，邊教邊悟。下面淺談自己的一點教學(xué)心得體會。

一、激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

古人云：知之者不如好之者，好知者不如樂之者。在書法教學(xué)中，如果兒童對書法產(chǎn)生興趣，他就會想辦法擠時間去訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，并以此為樂，這種學(xué)習(xí)的愉悅又會使他更深入地學(xué)習(xí)書法，可以讓枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)變得津津有味，就會把全部精力投入到整個環(huán)節(jié)當(dāng)中。故一節(jié)課的開端，尤為重要。特別是對于低年級的學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長，效果也較好。所以教師在教學(xué)時就要想方設(shè)法把枯燥的寫字教學(xué)變得“活”起來。如給學(xué)生講講古人習(xí)字學(xué)書的故事：王羲之“臨池學(xué)書”清水變“墨池”的故事，岳飛沙上練字的故事等。從而激起學(xué)生寫字學(xué)書的欲望。還可以在教學(xué)時，通過教師的語言魅力賦予生字兒化的語言，動作，想法，設(shè)法把死的字動起來，從而給寫字教學(xué)注入新的活力。

二、正確指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)筆方法和寫字姿勢

毛筆的執(zhí)筆方法通常采用“五指執(zhí)筆法”，具體是：用大拇指與食指捏緊筆桿，將筆桿豎直。中指輔助食指向里鉤住筆桿。無名指向外抵住筆桿，便于筆尖上挑。小指緊貼在無名指下面，對無名指起扶助作用，但不接觸筆桿，做到“指實掌虛”。寫大楷時，筆要拿高些，約距筆頭二寸左右；寫小楷時，筆要拿低些，約距筆頭一寸左右。寫字的姿勢是否正確，直接關(guān)系著寫字的效果和兒童的身心健康。正確的寫字姿勢應(yīng)該是：頭要正，不要前傾，不要左右偏斜，上身要直，胸部略向前挺，眼睛同桌面保持一尺遠(yuǎn)的距離，同桌子的邊緣保持一個拳頭的距離；兩腳平行著地，大腿平放，小腿垂直。教學(xué)時要注意示范，或運(yùn)用寫字姿勢掛圖供兒童模仿。隨時注意糾正不正確的姿勢。

三、教學(xué)時教師注重范寫，學(xué)生臨寫。

每次上課，我都把所要學(xué)的字出示在畫有電腦屏幕上，著重指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫位置及容易寫錯的地方。在學(xué)生整體感知并已初步掌握字的寫法的基礎(chǔ)上，教師再作間架結(jié)構(gòu)的范寫指導(dǎo)。別小看老師的范寫，羅·阿謝姆曾說過：“一個榜樣勝過書上二十條教誨?！痹僬f老師在邊解說邊范寫的過程中對學(xué)生有一種親近感?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從。”說的就是這個道理。在范寫的過程中，告訴學(xué)生每一筆畫的起筆、行筆、收筆的基本方法及力度、速度等。一些筆畫加入兒歌讓孩子容易掌握書寫，如“捺”，教他們“蠶頭燕尾”、“一波三折”，“豎”分為“懸針豎”“垂露豎”等。再如左右結(jié)構(gòu)的字要注意提醒具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在示范的過程中也要提示，在教師范寫的同時，讓學(xué)生伸出手指跟寫。通過書空練習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)字在頭腦中形成一個完整的輪廓。

四、培養(yǎng)學(xué)生思考、改進(jìn)的習(xí)慣

每個小學(xué)生都有自己的思維。他們各自的認(rèn)知水平和表現(xiàn)方式不一樣。我們要學(xué)會尊重每個孩子，在肯定他們的點滴成功之處的同時，要適時地幫助、引導(dǎo)其改進(jìn)缺點，甚至是錯誤的寫法或方法。讓學(xué)生明白“其所以然”。如臨近期末了，每個小學(xué)生要完成一幅書法作品，在課堂上我將未署名的好中差各取一幅作品出示在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自己討論分析這樣寫好不好？為什么？應(yīng)該怎么寫？讓學(xué)生在討論、反省中改正，一點點進(jìn)步。小學(xué)書法教學(xué)要形成一定的氛圍，取得更好的效果，不是一兩個學(xué)期就能一蹴而就的，還需要教師不斷提高自身的書法教學(xué)能力，在課堂實踐中不斷完善、不斷創(chuàng)新，才能收到良好的教學(xué)效果，順利實現(xiàn)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫字教學(xué)目標(biāo)。以上，就是我個人的教學(xué)心得體會，如有不妥之處，請各位老師指教。