第一篇：蒙氏工作觀察記錄

蒙氏工作觀察記錄六篇

小其

李睿：紡錘棒與紡錘棒箱 2015年9月24日

今天李睿進工作室，第一個選擇了紡錘棒與紡錘棒箱。他已經(jīng)連續(xù)四天都選了此工作了。這次他用兩分鐘的時間把紡錘棒放入帶有相應數(shù)字的格子中，停下來看了一會兒。然后他拿起“1”的格子中的紡錘棒，用紡錘棒點讀紡錘箱上面的數(shù)字（指一個數(shù)字，讀一個數(shù)字）。讀完后他停下來，目光呆滯的坐了三分鐘，后拿起兩個紡錘棒，像拿筷子一樣拿在手里，去夾其他的紡錘棒。我走過去，建議他把紡錘棒收回盒子中，再操作一遍。他沒有說話，也沒有行動。我問他：“你想繼續(xù)操作嗎？”，他說：“不想”。我建議他不想操作就可以把它收回去，選其他工作。他收回紡錘棒與紡錘棒箱的工作，選擇了拼圖。

趙洋：拼圖 2015年9月16日

今天趙洋剛進工作室，就選擇了100塊的拼圖。他開始認真、專注的拼拼圖。在他拼到30塊拼圖時，蘇家銳找他，讓他跟他過去看賀韻博搭建的棕色梯。他站起來看了一眼，又開始拼自己的拼圖，拼圖工作持續(xù)了三十五分鐘，順利拼完了整個拼圖。完成拼圖后，他主動找韓老師，說：“老師，我拼完拼圖了！”。因韓老師正在給一位幼兒上課，未能過來欣賞他的拼圖。趙洋回到自己的位置，看了一會兒拼圖，便把它拆掉，放入盒子中，再把教具放回原處。收完拼圖，他觀察了一會兒正在拼拼圖的蘇家銳，當我走到他兩旁邊時，趙洋對我說：“老師，我拼完拼圖了，他（指蘇家銳）還沒有拼完。”

張作巖：彩色串珠10的合成——紙張作業(yè) 2015年10月14日

今天蒙氏課時間，韓老師給張作巖演示了彩色串珠10 的合成——紙張作業(yè)的工作。后讓我觀察他獨立操作的情況。觀察發(fā)現(xiàn)： 1.當把兩組彩色串珠分別從9到1和1到9的順序放好，再讓張作巖進行10 的合成的，他會操作的很熟練。2.當把一組彩色串珠從9到1的順序放好，再讓他從盒子中的（無序）的彩色串珠中找合成十的串珠，張作巖也能很快的找到。3.當兩組彩色串珠都沒有有序擺放，而都裝在盒子中的前提下，桌子上隨意出示一個彩色串珠，讓他找能合10的另一個串珠時，張作巖卻很茫然。老師在桌子上出示7的彩色串珠，讓他找能跟幾合成十。張作巖從盒子中拿出一個8的彩色串珠，放在7的后面，數(shù)了一下，發(fā)現(xiàn)不對，把8放回盒子中。就這樣依次試了6、1、和7的彩色串珠。最后拿出3，數(shù)一下，發(fā)現(xiàn)正好是10，開心的笑了。

王子益：銀行游戲加法 2015年10月19日

今天進工作室，王子益開始操作昨天新學的銀行游戲的工作。她今天沒有像往常一樣迅速鋪工作毯、取教具，而是動作緩慢、東張西望的，用5分鐘的時間才把教具取到工作毯上。她把豎式加法的第一組數(shù)字的量取到工作毯上，后開始擺弄數(shù)字卡片，用6分鐘時間才把第一組數(shù)字卡片放好。她開始在地上趴著、或跟旁邊的小朋友交流。在老師的提醒下，她擺完第二組數(shù)字的量與數(shù)字卡片。但是她沒有立馬進行合珠的工作，而是拿金色串珠在工作毯上擺各種圖形玩兒。這時韓老師介入，跟她一起完成后面的工作。整個操作過程（運算了一道題）用了25分鐘。

松依宣：砂紙拼音板 2015年11月17日

宋依宣今天進工作室，選昨天學的砂紙拼音板a o u復習。在復習的過程中，她拿著拼音板a，問我：“老師，這是什么？”，就這樣她問a的讀音兩次、o的讀音三次、u的讀音兩次。當她讀完a o u的首位音冊后，跟我說：“老師，我也想跟張智博一樣在沙子上寫拼音。”我告訴她：“明天讓韓老師教你在沙子上寫”，并且指著a o u的拼音問她是什么時，她都準確的說了出來。她收完所復習的砂紙拼音板后在工作室里溜達了一會兒，走過來跟我說：“老師，你能再教我?guī)讉€拼音嗎？”

李月涵：擦椅子 2015年11月30日

今天進工作室，李月涵跑過來問我：“老師，我今天操作什么？”。韓老師過來，領他到洗手間，給他示范了擦椅子的工作。示范完后韓老師讓我觀察李月涵獨立工作的情況。以下是觀察到的現(xiàn)象： 他用量杯接水，倒在桌子上的盆里，再把盛有水的盆端到地上，把其他工具排放在盆子旁邊。他拿起刷子，沾了水，停了片刻，從洗手間跑出去轉(zhuǎn)了一圈，回來問我：“老師，椅子在哪兒？”。我告訴他椅子在哪兒。他又跑出去搬了一把椅子，開始刷。他用20分鐘刷了兩把椅子。在刷椅子的過程中他多次停下來，問老師：“老師，是這樣刷嗎？”“是刷這里嗎？”“還需要刷哪里？”“這個椅子可以收了嗎？”，其中“這個椅子可以收了嗎？”這個問題問了四次。李月涵在擦椅子時，多次尋求老師的意見或認可。只有老師給予他認可（不管是眼神還是語言），他才會進行下一步的工作。

第二篇：蒙氏觀察記錄

蒙氏觀察記錄

觀察對象：貝貝 工作名稱：昆蟲的嵌板

工作描述：蒙氏自選工作開始了，貝貝首先走到了科學文化區(qū)，她雙手端住嵌板的兩端輕輕的回到了自己工作毯前,慢慢的把工作放下，又端端正正地坐好了。

分析： 今天我給孩子們展示了“蝗蟲”的嵌板工作，此項工作的目的是：激發(fā)幼兒對昆蟲的興趣，讓幼兒了解昆蟲的生活習性及各部分名稱作用。貝貝第一個去選這份工作，看的出她樂于接受新事物，并有嘗試新鮮事物的勇氣。貝貝選取工作的整個（工作描述）動作過程跟我的好相似，這說明她有著極強的觀察能力和模仿能力同時也能看出她對工作的熱愛之情。

工作描述：貝貝開始工作了，她把“蝗蟲的頭部”從嵌板里取出來了，把“胸部”從嵌板里取出來了??2分鐘左右，一只蝗蟲就從嵌板上爬到了地毯上，貝貝滿意的笑了。

分析： 貝貝按蝗蟲的組成順序，從左往右把它從嵌板里取出來，可以看出她的秩序感比較好，這為她以后做事有條理奠定了基礎。嵌板的圓滿取出都流露在她那張堆滿笑容的小臉上。這是一種自我肯定，是培養(yǎng)幼兒自信的一種內(nèi)在動力。

工作描述：貝貝欣賞了一下爬在地上的“蝗蟲”又向前推了推它，這次蝗蟲各部分有點解體了，她開始往回送。“蝗蟲頭部”放進嵌板里了??“王老師，我放不回去了”，只見貝貝一臉求助的表情。

分析：貝貝收工作，遇到困難立即向老師求助，這說明她還沒有養(yǎng)成遇到困難動腦筋想辦法的好習慣，依賴心理太強。

工作觀察：面對貝貝的求助，我說：“你動腦筋想一想,有什么辦法?”貝貝看了看我,又低下頭看看地毯上的蝗蟲，只見她把蝗蟲的頭部從嵌板里取出來，把即將解體的蝗蟲重新擺整齊，從頭部先往回送，胸部、腹部?..很快都送回去了，貝貝輕輕松了口氣。

分析：當孩子遇到困難時，我們成人不要急于去幫助他，留給孩子一個思考的空間

第三篇：蒙氏工作中的觀察與記錄

蒙氏工作中的觀察與記錄

一、觀察的意義

1、意義：觀察在蒙氏教育中，扮演著極重要的角色。我們可以說，沒有觀察就沒有蒙臺梭利教學。因為從觀察中，教師才能了解每一位幼兒的需求，作為制定計劃、準備教材的依據(jù)。（1）發(fā)現(xiàn)問題在那里

（2）觀察使工作變的更有趣味，快樂（3）全面、客觀的觀察能走入孩子的內(nèi)心

（4）更加客觀的評價自己的工作（不給每個孩子貼標簽）觀察什么

1、工作

（1）注意孩子從什么時候開始專注于一項工作（2）那項工作是什么

（3）他花多少時間于這項工作上（包括完成工作的時間以及重復該項工作的時間）

（4）專注于這項工作的表現(xiàn)，流露何種特質(zhì)

（5）除專注于一項工作外還有沒有專注于另一項工作，他表現(xiàn)的恒心和耐心如何？

（6）幼兒這種自發(fā)的勤勉持續(xù)的時間（7）幼兒如何表現(xiàn)出進步的渴望

（8）他是如何選擇工作的先后順序而后是否按部就班的工作（9）外在刺激會不會分散注意力（10）工作中受有意干擾會不會重新開始

2、行為與意志的發(fā)展

（1）兒童行為中有無出現(xiàn)秩序混亂

（2）有哪些無秩序狀態(tài)（心理原因：一方面來源于家庭，另一方面突破平靜的時間為半年一次）

（3）有沒有行為的改變（是總是這樣的還有如果怎樣就改變）（4）有沒有這些現(xiàn)象：因喜悅而歡呼，喜極而泣；遇事沉著的表現(xiàn)；情感的表露

（5）在同伴中扮演什么角色（6）在同伴中扮演什么角色

（7）幼兒的自我紀律：注意幼兒在被召喚時候的反映；什么情況下參與與其他兒童的工作并從事智性努力；如何對待嘲笑；注意確定他何時會服從命令；注意他什么情況下會熱心高興的服從

（8）注意幼兒的服從與各種現(xiàn)象的關系程度，包括工作的發(fā)展及行為的改變

三、如何觀察

1、觀察前的準備：

（1）必須把觀察當成一種樂趣和責任，必須讓自己產(chǎn)生觀察幼兒的強烈意愿以及培養(yǎng)自己觀察幼兒的能力（2）觀察與被觀察者建立和諧的關系（3）觀察者尊重兒童的單一性（分別做觀察）

（4）詳讀幼兒的各種背景資料（包括幼兒個人資料、健康記錄、家庭背景等）以了解幼兒的發(fā)展特征、需求以及已經(jīng)具有的經(jīng)驗（5）詢問前任教師（家長）對幼兒的了解和意見（6）透過個別談話了解幼兒

（7）由同伴間的人際關系，了解幼兒（8）透過家庭訪問了解幼兒

（9）在進教室觀察前，必須先調(diào)整自己的心情，不要受自己負面情緒的影響；并保有客觀的態(tài)度，不可事前為幼兒貼上標簽，有了預設的心理、觀察的技巧

（1）觀察的時間在全天的各個方面，盡可能每日抽出10分鐘，觀察某一幼兒

（2）不僅要觀察幼兒外表的活動狀況，更應該觀察幼兒內(nèi)在的協(xié)調(diào)情形

（3）忍耐（觀察時不要任意干涉幼兒的活動進行也不要夸贊）（4）客觀（教師是不是有偏見，優(yōu)秀的教師是沒有偏見的教師）、真實，不要使用主觀判斷的字眼

（5）觀察時不任意做判斷、假設、標簽化

（6）避免引起幼兒的注意（察覺自己受人注視時，人的表現(xiàn)就會不自然、不真實）

（7）尊重幼兒的選擇，在不需要幫助的情況下不參與不誤導（8）雖然觀察和記錄的工作很重要，但當幼兒發(fā)出“我需要幫忙”的訊息時，務必放下記錄工作，前往協(xié)助（9）不為幼兒的行為預設立場

四、如何記錄

1、每日觀察記錄

2、綜合觀察記錄

3、幼兒課程進度

4、幼兒課程計劃

5、綜合發(fā)展記錄

6、幼兒學習發(fā)展記錄表

7、兒童學習發(fā)展總評量表

記錄的方法：幼兒記錄的工作必須迅速而正確，建議教師可隨身準備便條紙和筆，用自己能懂的符號代替文字記錄，待幼兒離園后，再整理在記錄本上

五、我們要做的

1、每日觀察記錄（工作記錄、表格的使用）

2、綜合觀察記錄（表格的使用）

3、發(fā)展總評量表

4、幼兒學習發(fā)展記錄表

5、定期整理及時交流本班記錄情況及相互分析

6、嘗試進行觀察的各個新角度及革新。例如可嘗試進行蒙氏日記，自制各類專題類實用表格（幼兒課程進度表）自制教師的計劃表格（幼兒課程計劃表）可借助儀器進行反思觀察，放在情景中的觀察

7、半年（一學期）有一個進步報告表

六、關于觀察

*觀察是一種藝術，是一種態(tài)度，是一條雙行道。要在和孩子不斷相處關系中，變成一種方式，而且要一直的學習，直到使這種態(tài)度變成我們自身的第二特征。而記錄不但為孩子的成長做見證，更能幫助老師協(xié)助兒童適應性的發(fā)展

*教師要有敏銳的觀察目光，做孩子的心理醫(yī)生。做到觀察——對話、交流——和家長交流。孩子是可塑的，教師是幸福的。

*有相同的情緒相同的體驗，才能有真正的理解。作為教師要尊重幼兒，不要把幼兒想象的過于簡單，教師要做容納和引導

*沒有一種方法是適合所有人的，關鍵是怎樣衡量的效果。

*教師不是救世主，不要憑片面的觀察給孩子以＂幫助＂，教師要做好的容納器，讓孩子有機會表達自己的負性情緒

*對于爭執(zhí)的處理：通常教師先是公平的，而后是被利用的，最后是不管者 *教育的手段和目的有偏差，觀察是幫助解決的途徑。為了觀察而觀察是不科學的。

第四篇：蒙氏教育中如何做觀察記錄

蒙氏教育中如何做觀察記錄

一、觀察的意義

1、意義：觀察在蒙氏教育中，扮演著極重要的角色。我們可以說，沒有觀察就沒有蒙臺梭 利教學。

因為從觀察中，教師才能了解每一位幼兒的需求，作為制定計劃、準備教材的依據(jù)。

（1）發(fā)現(xiàn)問題在那里

（2）觀察使工作變的更有趣味，快樂

（3）全面、客觀的觀察能走入孩子的內(nèi)心

（4）更加客觀的評價自己的工作（不給每個孩子貼標簽）

二、觀察什么

1、工作

（1）注意孩子從什么時候開始專注于一項工作

（2）那項工作是什么

（3）他花多少時間于這項工作上（包括完成工作的時間以及重復該項工作的時間）

（4）專注于這項工作的表現(xiàn)，流露何種特質(zhì)

（5）除專注于一項工作外還有沒有專注于另一項工作，他表現(xiàn)的恒心和耐心如何？

（6）幼兒這種自發(fā)的勤勉持續(xù)的時間

（7）幼兒如何表現(xiàn)出進步的渴望

（8）他是如何選擇工作的先后順序而后是否按部就班的工作

（9）外在刺激會不會分散注意力

（10）工作中受有意干擾會不會重新開始

2、行為與意志的發(fā)展

（1）兒童行為中有無出現(xiàn)秩序混亂

（2）有哪些無秩序狀態(tài)（心理原因：一方面來源于家庭，另一方面突破平靜的時間為半年一次）

（3）有沒有行為的改變（是總是這樣的還有如果怎樣就改變）

（4）有沒有這些現(xiàn)象：因喜悅而歡呼，喜極而泣；遇事沉著的表現(xiàn)；情感的表露

（5）在同伴中扮演什么角色

（6）在同伴中扮演什么角色

（7）幼兒的自我紀律：注意幼兒在被召喚時候的反映；什么情況下參與與其他兒童的工作并從事智性努力；如何對待嘲笑；注意確定他何時會服從命令；注意他什么情況下會熱心高興的服從

（8）注意幼兒的服從與各種現(xiàn)象的關系程度，包括工作的發(fā)展及行為的改變

三、如何觀察

1、觀察前的準備：

（1）必須把觀察當成一種樂趣和責任，必須讓自己產(chǎn)生觀察幼兒的強烈意愿以及培養(yǎng)自己觀察幼兒的能力

（2）觀察與被觀察者建立和諧的關系

（3）觀察者尊重兒童的單一性（分別做觀察）

（4）詳讀幼兒的各種背景資料（包括幼兒個人資料、健康記錄、家庭背景等）以了解幼兒的發(fā)展特征、需求以及已經(jīng)具有的經(jīng)驗

（5）詢問前任教師（家長）對幼兒的了解和意見

第五篇：蒙氏工作

坐.起

教育目的：1．培養(yǎng)準確.得體的姿勢和學習.生活習慣；

2．發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)獨立性

搬椅子

教育目的：1.學習正確的搬椅子；

2.鍛煉身體的協(xié)調(diào)能力，3.培養(yǎng)獨立性，自信心

卷放工作毯

教育目的：1.動手能力的培養(yǎng)，鍛煉手部肌肉的力量和靈活性；

2.學會正確的卷起。搬運工作毯 3.培養(yǎng)獨立性，自信心

端物

教育目的： 1.學習端托盤，餐具，水杯等物品，行為得體。2．培養(yǎng)動手的協(xié)調(diào)性，自控能力和平衡能力 3．培養(yǎng)獨立性，專注性

五指抓斗

教育目的：1.鍛煉幼兒的手部肌肉，增強手部的靈活性，2.發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，專注力

倒的工作

教育目的：1.學習使用水杯等生活用品，2.增強手眼協(xié)調(diào)能力 3.培養(yǎng)獨立性，自信心 4.感受量的分和

用鑷子夾物

教育目的：1.練習捏的動作，鍛煉幼兒手部肌肉的力量

2.培養(yǎng)幼兒的專注力，秩序感

使用衣服夾

教育目的：1.學習使用衣服夾，鍛煉手部加肉的力量，2.提高手眼協(xié)調(diào)能力；

3.發(fā)展專注力，獨立性，秩序感

螺母和螺釘

教育目的：1.通過擰的動作，鍛煉手腕的靈活性和力量

2.練習擰的動作，促進手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展 3.培養(yǎng)秩序感和邏輯思維能力

擰瓶蓋

教育目的：1.練習擰的動作，加強手腕的運動和手指的靈活性，2.培養(yǎng)秩序感和邏輯思維能力 3.感知事物的一一對應關系

用海綿移水

教育目的：1.鍛煉幼兒手部肌肉的自控能力

2.鍛煉幼兒的生活自理能力

3.培養(yǎng)獨立性，專注力，自信心和認真做事的態(tài)度

衣飾框

教育目的：1.學習生活中的相關技能

2.培養(yǎng)獨立性，專注力，3.培養(yǎng)手部肌肉的協(xié)調(diào)，靈活性和控制能力

穿脫衣服，鞋，襪

教育目的：1，學會穿脫衣服，鞋，襪

2，鍛煉手部肌肉的靈活和肢體動作的協(xié)調(diào) 3,培養(yǎng)獨立性，專注力，秩序感和自信心

禮貌問候

教育目的：1.教育幼兒懂禮貌，學習正確的交往行為

2.培養(yǎng)幼兒禮貌的自身行為習慣和社交行為習慣

3.培養(yǎng)幼兒的獨立性，自我控制能力，秩序性和社交能力

走線練習

教育目的：1.練習并培養(yǎng)幼兒平衡協(xié)調(diào)能力，發(fā)展幼兒精細動作

2.培養(yǎng)幼兒的優(yōu)雅的儀態(tài)

3.培養(yǎng)幼兒專注力，秩序性，互相尊重和忍耐力的品質(zhì)

肅靜游戲

教育目的：1.增強幼兒自我控制能力

2.培養(yǎng)幼兒耐心，專注力 3.感受寧靜的美好

切，分水果

教育目的：1.學習安全，正確的使用刀具切水果的技能

2.發(fā)展幼兒的動作協(xié)調(diào)，靈活性

3.培養(yǎng)兒童獨立性，專注，謹慎的做事態(tài)度以及樂于做力所能及的事情

帶插座的圓柱體

教育目的：1.培養(yǎng)幼兒辨別大小的視覺能力，理解大小的概念

2.培養(yǎng)用小肌肉控制動作的能力和手眼的協(xié)調(diào)能力 3.培養(yǎng)專注力，秩序感，和敏銳的觀察能力 4.間接地為握筆和以后的學習數(shù)學做準備

粉紅塔

教育目的：1.幫助幼兒感知理解大小，發(fā)展視覺和肌肉的感覺度

2.幫助幼兒正確的獲得對三次元空間差異變化的感知 3.鍛煉手部肌肉的控制能力，動作靈巧性，手眼協(xié)調(diào)性以及身體各部分肌肉的協(xié)調(diào)性

4.發(fā)展專注力，秩序性，觀察能力，邏輯思維能力，為數(shù)學教育打基礎

棕色梯

教育目的：1.培養(yǎng)幼兒對粗細的認識和理解

2.發(fā)展手眼肌肉動作的協(xié)調(diào)性 3.通過視覺的辨別，在感覺上對二次元的差異有充分的認識 4.感知長方體的概念，為數(shù)學學習做準備 5.培養(yǎng)專注力，秩序性和邏輯思維能力

彩色圓柱體

教育目的：1.進一步鍛煉幼兒對不同尺寸和大小等概念的辨識能力

2.加強幼兒比較和辨別相似，相異以及對應的能力 3.鍛煉手眼的協(xié)調(diào)能力

4.發(fā)展專注力，觀察感，注意力

色板

教育目的：1,認識顏色

2，做顏色的對比及組合的預備，發(fā)展幼兒視覺的敏感力

重量板

教育目的：1.加強幼兒對不同重量之間的細微差別的敏感的

2.學習相關詞匯與文字，如“重量”，“重的”，“輕的”等 3.培養(yǎng)專注力和判斷力

音筒

教育目的：1.培養(yǎng)幼兒辨別不同聲音的能力，發(fā)展幼兒的聽覺能力

2.發(fā)展幼兒的腕部肌肉的靈活性和控制能力 3.發(fā)展幼兒的專注力和語言表達能力

二項式

教育目的：1.發(fā)展幼兒對三度空間的認知和理解

2.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力，專注力，解決問題的能力和 邏輯思維能力

3.培養(yǎng)幼兒有序的工作及手眼的協(xié)調(diào)能力

嗅覺筒

教育目的：1.培養(yǎng)幼兒辨別不同氣味的能力

2.幫助幼兒了解生活中存在各種氣味 3.引導幼兒了解氣味與氣味之間的關系 4.發(fā)展語言的表達能力

搬椅子

目的：1.幼兒一手握椅背，一手握面，貼近身體，椅子的四腿朝下

2.輕輕搬起椅子，著地時不發(fā)出聲音

排隊

目的：1.在人多時能學會等待自覺排隊

2.當前面的人離開后，方能進入分界線操作 3.排隊時必須安靜

抓

目的：1.練習五指抓

2.能從一個碗抓入另一個碗中

兩指捏

目的：1.練習兩指捏

2.右手拇指與食指從一個牙簽盒中拿出一根牙簽放入一個牙簽盒中，培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力

剝

目的：練習剝的技能

擦玩具

目的：1.使幼兒養(yǎng)成整理環(huán)境的習慣

2.通過手指動作為幼兒以后寫字做準備

遞交物品

目的：大物品有禮貌的雙手遞交，小物品有禮貌的單手遞交（如：剪刀的遞交方法：尖朝自己，把朝對方）

站姿

目的：

三指捏

目的：1.練習三指捏

2.培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力

撕

目的：通過撕紙練習促進幼兒手指肌肉的發(fā)達

溫覺板

目的：1.加強幼兒對溫度間的輕微差別的分辨能力 2.學習相關詞匯:溫度，暖的，涼的以及熱的等 3.培養(yǎng)判斷力

衣飾框—紐扣

教育目的：1.學習生活中的相關技能

2.培養(yǎng)獨立性，專注力，3.培養(yǎng)手部肌肉的協(xié)調(diào)，靈活性和控制能力

衣飾框—按扣

教育目的：1.學習生活中的相關技能

2.培養(yǎng)獨立性，專注力，3.培養(yǎng)手部肌肉的協(xié)調(diào)，靈活性和控制能力

衣飾框—拉鏈

教育目的：1.學習生活中的相關技能

2.培養(yǎng)獨立性，專注力，3.培養(yǎng)手部肌肉的協(xié)調(diào)，靈活性和控制能力

衣飾框—粘扣

教育目的：1.學習生活中的相關技能

2.培養(yǎng)獨立性，專注力，3.培養(yǎng)手部肌肉的協(xié)調(diào)，靈活性和控制能力

舀豆

目的：1.正確使用湯匙

2.使用完后把湯匙放回原處

鐵嵌板

目的：1.培養(yǎng)通過觸覺和視覺認識平面幾何的能力 2.鍛煉手部肌肉的控制力，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)

數(shù)棒

目的：1.數(shù)字與籌碼

目的：1.樹嵌板

目的：認識樹的組成部分

烏龜嵌板

目的：

插水果

目的：培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力

抱工作毯

收工作

收工作毯