第一篇：打教師家訪電話的方法（推薦）

老師： 您好！請(qǐng)問(wèn)您是хх（學(xué)生名字）的媽媽（爸爸）嗎？ 家長(zhǎng)：是啊！

老師：您好!我是萬(wàn)佳教育培訓(xùn)學(xué)校хххх（科目）х（姓）老師。家長(zhǎng)：х（姓）老師，您好！老師：您好！打擾你了。

期中考試已經(jīng)過(guò)去一段時(shí)間了，想了解一下，孩子這段時(shí)間里學(xué)習(xí)情況。最近幾次考試成績(jī)?cè)趺礃影。?家長(zhǎng)：（1）這幾次考試還可以。

（2）考的不好。

老師：考多少分?jǐn)?shù)啊！

考多少分?jǐn)?shù)啊！

家長(zhǎng)：99——100分。

95分一下。

老師：這考的很好啊！你真有福氣，有個(gè)這么好的 考這么少啊！您看試卷是錯(cuò)在那里啊？ 孩子。肯定孩子在學(xué)習(xí)上，你也費(fèi)了不少心。（表?yè)P(yáng)一下家長(zhǎng)）

是題目不會(huì)？還是因?yàn)榇中陌。?家長(zhǎng)：是啊，不過(guò)字寫的不好。（第一個(gè)話題）

有的是粗心，難的都對(duì)了，簡(jiǎn)單的錯(cuò)了（第一個(gè)話題）。題目不會(huì)（第一個(gè)話題）。

老師：是啊，我每次上課都叮囑他把字寫好寫，（下面有答案）

不會(huì)的題目是什么題目啊？ 結(jié)果還是不是很好，不過(guò)比以前有所進(jìn)步。我們 老師和家長(zhǎng)還要進(jìn)一步囑咐孩子把字寫漂亮些，字就像人的臉面一樣，是吧！

家長(zhǎng)：是的。老師，хх（學(xué)生名字）在課堂表現(xiàn)怎么樣？（第二個(gè)話題）

應(yīng)用題

老師：在我們佳一數(shù)學(xué)課堂上，хх（學(xué)生名字）表現(xiàn)的非常出色，發(fā)言積極、這個(gè)題目，在老師沒(méi)有講解前 愛(ài)思考問(wèn)題。因?yàn)榧岩粩?shù)學(xué)采用的是全國(guó)首套動(dòng)漫課件，學(xué)生上課就像 能否自己做出來(lái)啊？

看動(dòng)畫片一樣，邊看邊與老師互動(dòng)，課堂氣氛不僅活躍，還可以讓學(xué)生

在快樂(lè)中學(xué)習(xí)到新知識(shí)，佳一數(shù)學(xué)教材知識(shí)來(lái)源于課本上，但又高于課

本，這樣就起到一個(gè)思維拓展的作用，讓孩子改變對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生

興趣。這也正是佳一數(shù)學(xué)的獨(dú)特之處。

家長(zhǎng)：老師，孩子貪玩怎么辦？（第三個(gè)話題）

能做出來(lái)！還是不會(huì)做！

老師：貪玩是每一個(gè)孩子的天性，童年時(shí)代就是要快樂(lè)、這說(shuō)明孩子在做時(shí)沒(méi)有認(rèn)真審題，美好的，人人回味無(wú)窮，我們大人兒童時(shí)代不是也是這樣

在做一道應(yīng)用題之前，一定要把題目 嗎？不過(guò)，只要我們給孩子制定好學(xué)習(xí)、休息計(jì)劃時(shí)間，讀2——3遍，找出題目中給出的這事不就解決了嗎？家長(zhǎng)，你說(shuō)是不？

條件，條件之間是什么關(guān)系，再看

求什么，把題目理解了在下筆。

那可能是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有掌握牢

固，現(xiàn)在孩子在嗎？（若在，就讓孩子接電話，進(jìn)行電話教學(xué)）若不再，那這樣吧，下次來(lái)上課時(shí)，把試卷來(lái)帶我看看，再給孩子講解一下，在今后教學(xué)中我多關(guān)心一下孩子。從這可以看出你是一位關(guān)心孩子的好媽媽。

貪玩,自制力差：誰(shuí)都有自制力差的時(shí)候,這不是您孩子一個(gè)人的問(wèn)題,具體有這么幾個(gè)辦法您不妨試試；

與孩子溝通學(xué)習(xí)的重要性,明確學(xué)習(xí)對(duì)其自身未來(lái)發(fā)展的意義；

給孩子規(guī)定好具體玩的時(shí)間,而且一定堅(jiān)持放在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后；

讓孩子自己與自己比,昨天堅(jiān)持40分鐘,今天能不能比昨天多堅(jiān)持10分鐘……；

家長(zhǎng)：老師，孩子粗心怎么辦？

老師：粗心是10個(gè)孩子中8個(gè)孩子都有的事（不能說(shuō)毛病），只是有的孩子好一些，有的孩子嚴(yán)重一些。表現(xiàn)在看錯(cuò)、看漏、算錯(cuò)、寫錯(cuò)、落題等，在這方面只要我們家長(zhǎng)和老師多說(shuō)一下，采用不同的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)誘惑吸引孩子，這方面慢慢就會(huì)好轉(zhuǎn)。比如：хх（學(xué)生名字）你看這2分丟失的多可惜啊，如果這2分加上去就100分，多好啊，以后不論考試還是寫作業(yè)做其他事情，可要記住細(xì)心些，下次靠100分，媽媽（爸爸）請(qǐng)你吃牛排或買玩具，你看行不，兒子，有信心嗎？媽媽(爸爸)給你加油！或者給孩子講一個(gè)有關(guān)粗心而造成大禍的故事，而來(lái)告訴孩子人粗心造成的后果。好孩子是夸出來(lái)的，但夸要有方法，要有尺寸，夸的同時(shí)要有批評(píng)教育，不要把孩子夸飄了。××（學(xué)生姓名）的媽媽，在這方面你認(rèn)為呢？

粗心馬虎,非智力失分多：粗心馬虎不是您孩子一個(gè)人的問(wèn)題,您炒菜放鹽的時(shí)候拿鹽袋子倒和小勺的結(jié)果一定不一樣,有這么幾點(diǎn)是關(guān)鍵：

孩子是否對(duì)每一次考試有足夠重視；孩子一般對(duì)大考重視,您就不用太叮囑咐；而通常孩子對(duì)小考不重視,您就應(yīng)多從這方面入手做其思想工作；

孩子粗心的毛病反映出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)；文科是否注重字詞語(yǔ)法的積累；理科是否注重定義、定理、公式的理解記憶；

解決辦法：準(zhǔn)備錯(cuò)題本,總結(jié)每一道錯(cuò)出錯(cuò)點(diǎn)及原因,復(fù)習(xí)出錯(cuò)點(diǎn)正確解法及規(guī)則；

家長(zhǎng)：孩子很懶怎么辦？

老師：現(xiàn)在的孩子有一個(gè)通病：很聰明，就是懶，大部分是學(xué)習(xí)方法不正確。就是所謂的一學(xué)就會(huì)，一看就懂，一做就錯(cuò)。大部分學(xué)生很粗心，這是孩子對(duì)知識(shí)掌握不牢固的一個(gè)借口，有的孩子是真的會(huì)看錯(cuò)了，以至于丟分，這說(shuō)明審題上不好，需要下功夫來(lái)學(xué)習(xí)審題的技巧;有的孩子其實(shí)就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，老師一講就能想起書上某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，原來(lái)是對(duì)那個(gè)知識(shí)點(diǎn)是會(huì)的，沒(méi)能深刻的領(lǐng)悟，以至于出現(xiàn)丟分，這說(shuō)明這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)屬于半瓢水一類，在溝通過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)踏實(shí)，但話說(shuō)得有技巧，讓孩子能接受而且愿意改過(guò)來(lái)，父母肯定知道是怎么回事，孩子不在時(shí)單獨(dú)和父母溝通時(shí)可以這樣講不踏實(shí)等。家長(zhǎng)：佳一數(shù)學(xué)里面有奧數(shù)嗎？

老師：佳一數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練與傳統(tǒng)的奧數(shù)有著根本的區(qū)別。傳統(tǒng)奧數(shù)是與國(guó)家教育部的新課程改革走向是背道而馳的，它最大的弊端在于，無(wú)效學(xué)習(xí)大于有效學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)奧數(shù)中充斥著許僵、難、怪、偏、澀的部分，因此被教育專家稱為“雜技數(shù)學(xué)”，學(xué)這樣的數(shù)學(xué)，只會(huì)讓聰明的孩子變糊涂，讓糊涂的孩子更糊涂，結(jié)果導(dǎo)致孩子對(duì)數(shù)學(xué)索然無(wú)味，嚴(yán)重的導(dǎo)致厭學(xué)。而我們的佳一數(shù)學(xué)就像我們考試卷上最后一題一樣，是思維訓(xùn)練題目（拓展題目），不僅鍛煉孩子的邏輯思維訓(xùn)練努力，計(jì)算努力，又能在學(xué)校考試中考高分，這樣一箭雙雕不是更好嗎？

家長(zhǎng)：學(xué)習(xí)不住動(dòng)怎么辦？

老師：學(xué)習(xí)不主動(dòng),您之所以覺(jué)得孩子不主動(dòng)主要看到他都有哪些表現(xiàn)了？是不是學(xué)習(xí)僅限于聽(tīng)講和完成家庭作業(yè)了？ 他不知道為什么而學(xué),所以學(xué)起來(lái)才覺(jué)得沒(méi)有動(dòng)力。其實(shí)這也不是您孩子一個(gè)人的問(wèn)題。北京的孩子普遍也都存在這樣的問(wèn)題。現(xiàn)在的孩子,您指望他跟班力量的思想工作,讓他認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和考學(xué)的意義所在,另一方面得鼓勵(lì)孩子下功夫,自己跟自己比。一旦孩子下了功夫,成績(jī)有些許提高,看到自己的進(jìn)步了,才會(huì)更有自信,也才更有動(dòng)力再下功夫。進(jìn)而由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。……

家長(zhǎng)：孩子學(xué)習(xí)方法不好，老師你有什么好的學(xué)習(xí)方法嗎？

老師： 您覺(jué)得孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣中哪些方法不對(duì)？預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、寫作業(yè)、復(fù)習(xí)、背單詞、做課外題,具體分析個(gè)別環(huán)節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以很有質(zhì)量。您孩子是否都做到了？有哪些做不到我們還是具體跟你孩子當(dāng)面聊。引入約訪……通常孩子對(duì)學(xué)習(xí)方法有這么幾個(gè)誤區(qū)：

總覺(jué)得找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法,其實(shí)學(xué)習(xí)方法不在乎一種適合第一名,另一種適合第五名。您可能也很懂得怎么樣學(xué)能學(xué)好,也告訴孩子不知道多少遍應(yīng)該怎么學(xué)。可是他可能總覺(jué)得這個(gè)方法也不適合他,那個(gè)方法也不適合他。而到底哪種方法適合他,他自己也不知道。其實(shí)那不是 適合不適合的問(wèn)題,而是 任何一種方法孩子都沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)成為自己的習(xí)慣。……

不懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短,時(shí)刻改進(jìn)自己的方法。班里前三名前五名的優(yōu)勢(shì)不在于他們有更好的學(xué)習(xí)方法,而在于他們每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得很有質(zhì)量很到位。您孩子可能看到第一名也不背單詞,第五名也不記筆記。但是他們一定在別的環(huán)節(jié)培養(yǎng)起他們的習(xí)慣。而您孩子自己卻沒(méi)有多少學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的優(yōu)勢(shì)……

不肯創(chuàng)新,沿襲舊習(xí)慣。您可能覺(jué)得孩子整天趴在桌前,作業(yè)也寫到十一二點(diǎn),可成績(jī)就是提不上去。有很多孩子的創(chuàng)新思維都被束縛住了。比如說(shuō)背單詞,您孩子說(shuō)他一般都是先把單詞抄五遍去死記硬背,最終還老愛(ài)忘。他昨天是這樣,所以今天也應(yīng)該這樣,明天可能還會(huì)這樣背。他就沒(méi)有意識(shí)想想怎么樣才做得比他好。總是沿用自己的老一套。……

家長(zhǎng)：孩子有逆反心里怎么辦？

老師：有逆反心理這不是您孩子一個(gè)人的問(wèn)題。這個(gè)年齡段的孩子多多少少都會(huì)有一些自己的想法。您的話也可能不是很愿意聽(tīng), 相信他已經(jīng)聽(tīng)了不知道多少遍,已經(jīng)觸動(dòng)不了他的心弦了。您把他帶來(lái)我們跟他溝通,我們有足夠的辦法讓孩子提高學(xué)習(xí)效率改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。…… 家長(zhǎng)：孩子討厭學(xué)校某位老師怎么辦？

老師：第一,您得讓孩子認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)不是為老師而學(xué),而是為自己而學(xué)；第二,人無(wú)完人,您孩子覺(jué)得老師不好,即使全班同學(xué)也都覺(jué)得老師不好,可是您孩子不是班里第一也不是年級(jí)第一。我相信真正班里第一年級(jí)第一也不會(huì) 老師不好就不學(xué)了。所以他自己一定還有值得改善的地方。在這種基礎(chǔ)上再跟他溝通學(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題。……

老師：××（學(xué)生姓名）的媽媽，我們學(xué)校給每一位學(xué)生發(fā)了一本“家校互動(dòng)手冊(cè)”，上面有我們每節(jié)課授課內(nèi)容目標(biāo)，以及家庭作業(yè)，我也知道家長(zhǎng)也很忙，不過(guò)為了孩子還請(qǐng)您抽時(shí)間打開(kāi)“家校互動(dòng)手冊(cè)”檢查一下孩子的作業(yè)，并簽上名字，有什么事情我們交流的您也可以寫在聯(lián)絡(luò)欄目里，在這謝謝您了。家長(zhǎng)：我還要謝謝您呢！老師：這是我的工作，不客氣。對(duì)了，××（學(xué)生姓名）的媽媽，××回家對(duì)我們佳一數(shù)學(xué)有沒(méi)有說(shuō)什么，哪方面我們還要改進(jìn)的。家長(zhǎng)：沒(méi)有，挺好的。

老師：我們老師與您們家長(zhǎng)的心思是一樣，都是為了孩子，希望孩子在各方面都很出色，考出好成績(jī)。家長(zhǎng)：是啊。

老師：××（學(xué)生姓名）的媽媽，你看打擾你這么久，真不好意思。家長(zhǎng)：沒(méi)有

老師：以后在孩子教育方面或?qū)W習(xí)方面有什么問(wèn)題，歡迎您的來(lái)電，在我們教學(xué)上和服務(wù)上提出寶貴的建議，孩子學(xué)習(xí)上有什么問(wèn)題也歡迎您的隨時(shí)來(lái)電。我們常聯(lián)系，拜拜!家長(zhǎng)：拜拜!（等家長(zhǎng)掛了電話，我們?cè)趻欤?/p>

第二篇：求職電話如何打

求職電話如何打

要想在求職電話中充分展示自己的優(yōu)勢(shì)，盡可能

給受話人留下深刻清晰的印象，除了樹(shù)立良好的“電

話形象”外，還要講究一些打電話的具體技巧。一般

情況下，求職者可采取下面的辦法自薦。

電話接通后，求職者可先稱呼對(duì)方說(shuō)“老師您好”。“老師”被當(dāng)作一個(gè)廣泛的稱謂，不一定指學(xué)校里的老師。在初次打電話不了解對(duì)方身份的情況下，“老師”的稱謂表示對(duì)對(duì)方的尊重。但當(dāng)?shù)弥獙?duì)方的職務(wù)、身份、姓氏以后，則應(yīng)改稱對(duì)方的職務(wù)。對(duì)方回應(yīng)后，你就要做簡(jiǎn)短的自我介紹，可以這樣說(shuō)：“我是××學(xué)校××專業(yè)××級(jí)學(xué)生。聽(tīng)說(shuō)咱們單位（”咱們“能夠拉近雙方的距離）需要一個(gè)××專業(yè)的畢業(yè)生，今年我剛好畢業(yè)，專業(yè)對(duì)口，成績(jī)也不錯(cuò)，我也很喜歡您那里的工作，希望您能考慮我的情況。”

介紹完自己的情況后，對(duì)方可能會(huì)有幾種不同的反應(yīng)：接受、拒絕或模棱兩可。如果受話人對(duì)你所介紹的情況感興趣，愿意與你做進(jìn)一步的接觸，這說(shuō)明你的介紹已經(jīng)初步奏效。通常情況下，受話人會(huì)通過(guò)電話簡(jiǎn)單詢問(wèn)一些你的有關(guān)情況，比如年齡、籍貫、政治面貌等等。在對(duì)方詢問(wèn)的過(guò)程中，求職者一定要保證注意力高度集中，捕捉受話人最為關(guān)注的問(wèn)題以及興趣所在；然后積極思考，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)方式使回答達(dá)到理想的效果。盡量突出自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，同時(shí)也要以誠(chéng)實(shí)客觀的態(tài)度回答自己的弱勢(shì)與短處，但可以盡可能運(yùn)用語(yǔ)言的技巧來(lái)弱化它們可能帶來(lái)的一些不利影響。當(dāng)受話人對(duì)你的印象有了一個(gè)大致的輪廓以后，詢問(wèn)告一段落，接下來(lái)就是雙方預(yù)約面談的時(shí)間和地點(diǎn)。你應(yīng)該在電話里重復(fù)一遍，請(qǐng)對(duì)方確認(rèn)一下，確認(rèn)無(wú)誤后，要有禮貌地向?qū)Ψ奖硎靖兄x。對(duì)方也有可能以專業(yè)不對(duì)口、指標(biāo)已用完等作為理由拒絕。一般來(lái)說(shuō)，用人單位對(duì)于急需的人才是不會(huì)拒絕的。一旦對(duì)方拒絕了你，那就意味著他們的用人計(jì)劃已經(jīng)完成，求職者只好另作選擇。但在告別之前，要對(duì)受話人表示感謝。

第三篇：疫情期間電話家訪心得體會(huì)

疫情期間電話家訪心得體會(huì)

隔空交流

成長(zhǎng)如期

學(xué)校對(duì)老師們提出的工作目標(biāo)是：“通過(guò)各種形式的指導(dǎo)，使學(xué)生的生活有規(guī)律，學(xué)習(xí)有收獲，素養(yǎng)有提升”。孩子的成長(zhǎng)就像春日蓬勃生長(zhǎng)的萬(wàn)物，不能也不會(huì)因各種原因停下腳步。

一、細(xì)致溝通，家長(zhǎng)的需求找得準(zhǔn)

第一周我與家長(zhǎng)一對(duì)一溝通，接到電話家長(zhǎng)們都倍感親切，常常一說(shuō)就20多分鐘。我細(xì)致了解每個(gè)孩子的狀態(tài)，并逐一答疑提建議。為了方便家長(zhǎng)安排，我將學(xué)生分成五組，語(yǔ)數(shù)英老師提前溝通，每天在固定的時(shí)間與家長(zhǎng)一起聯(lián)系。

切實(shí)解決家長(zhǎng)的問(wèn)題，穩(wěn)定家長(zhǎng)的情緒，感受到老師的細(xì)心與誠(chéng)意。

二、主題交流，學(xué)生的成長(zhǎng)看得見(jiàn)

與家長(zhǎng)的溝通最終要作用于學(xué)生，第二周我將關(guān)注的對(duì)象調(diào)整為學(xué)生。當(dāng)我和亞麗老師同時(shí)出現(xiàn)在鏡頭前，隔著屏幕都可以感受到孩子們的興奮，有的沖著鏡頭樂(lè)，有的使勁想看清同學(xué)，師生輕松的交流，滿足了孩子們的心理需求。

而后，語(yǔ)數(shù)學(xué)科協(xié)作開(kāi)展視頻的主題交流：“小小詩(shī)詞會(huì)”、“小小朗誦會(huì)”，繪本介紹、講數(shù)學(xué)故事。每次的交流更像一節(jié)公開(kāi)的學(xué)科活動(dòng)，我們與每個(gè)孩子互動(dòng)；家長(zhǎng)旁聽(tīng)學(xué)到輔導(dǎo)孩子的方法，我們一起見(jiàn)證著孩子的成長(zhǎng)。

三、暢所欲言，集體的智慧妙得很

這周學(xué)校要求做家長(zhǎng)調(diào)研，經(jīng)過(guò)了一個(gè)月的居家學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)應(yīng)該有許多體驗(yàn)和想法，上次一對(duì)一，這次就面對(duì)面，我召開(kāi)了五場(chǎng)小型的家長(zhǎng)會(huì)。

在家長(zhǎng)們反饋學(xué)習(xí)資源使用情況時(shí)，我總是從中尋找到家長(zhǎng)在做法上閃光點(diǎn)，每天梳理出每位家長(zhǎng)的育子智慧，及時(shí)發(fā)在班級(jí)群。剛剛被表?yè)P(yáng)了優(yōu)化資源孩子輔導(dǎo)有效果的家長(zhǎng)就主動(dòng)在群里無(wú)私分享；說(shuō)完清語(yǔ)爸爸幫孩子克服畏難情緒的好方法，幾個(gè)家長(zhǎng)也分享和孩子一起面對(duì)困難的小事例……家長(zhǎng)也像孩子一樣需要鼓勵(lì)，渴望得到認(rèn)可，這次面對(duì)面的交流就像推開(kāi)了一扇門，家長(zhǎng)不再禁錮于自己的小圈子，呼吸到新鮮的空氣。

36位家長(zhǎng)，36條珍貴的育子經(jīng)驗(yàn)，這是班級(jí)特有的“居家育子36計(jì)”。形成了積極的輿論，家長(zhǎng)們將關(guān)注點(diǎn)集中在怎樣培養(yǎng)孩子上。就像神奇的化學(xué)反應(yīng)，家長(zhǎng)的心態(tài)發(fā)生著變化，今天交流一位爸爸說(shuō)這場(chǎng)疫情讓他更多的陪伴父母和被自己忽略的兒子，和孩子一起很快樂(lè)；一位家長(zhǎng)在朋友群發(fā)出“陪讀的生活也是多姿多彩”的感慨。我想這種心境也會(huì)作用于每一個(gè)家庭，每一個(gè)孩子。

給予學(xué)生和家長(zhǎng)一份安定，一份關(guān)愛(ài)，讓孩子的成長(zhǎng)發(fā)生在每一天。

第四篇：打漢語(yǔ)拼音方法

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啊 ｀ì您可以用鼠標(biāo)的左鍵單擊word頁(yè)面上面的“插入”，出現(xiàn)許多項(xiàng)目后，用左鍵單擊“特殊符號(hào)”，這時(shí)出現(xiàn)若干選項(xiàng)，請(qǐng)用左鍵單擊“拼音”，便出現(xiàn)了您所需要的帶有聲調(diào)符號(hào)的漢語(yǔ)拼音字母，根據(jù)需要用左鍵點(diǎn)擊即可打出帶調(diào)拼音。

您還可以利用各種中文輸入法來(lái)打出帶聲調(diào)的拼音字母。例如用“全拼”、“鄭碼”、“智能ABC”、“微軟”、“紫光”等方法輸入漢字時(shí)，都可以打出帶聲調(diào)的字母。比如用“全拼”輸入法時(shí)，先用左鍵單擊左下方“全拼”小圖標(biāo)中的樣子像小鍵盤的標(biāo)志，便會(huì)在右側(cè)出現(xiàn)一個(gè)較大的鍵盤圖形，再用右鍵單擊左下小鍵盤標(biāo)志，這時(shí)候，出現(xiàn)一個(gè)表格，請(qǐng)用鼠標(biāo)單擊表格中的“拼音”，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的較大鍵盤的圖形，其中有帶有聲調(diào)符號(hào)的漢語(yǔ)拼音字母。其它漢字輸入法打出帶調(diào)字母的方法與此相同。

如果您的電腦有“智能ABC”，還可以采取更簡(jiǎn)單的辦法。您只要同時(shí)按下“V”和“8”鍵，就會(huì)出現(xiàn)帶聲調(diào)符號(hào)的拼音字母了。

另外，如果您要給一段話或者一篇文章加注帶聲調(diào)的拼音，可以采取以下辦法：先用鼠標(biāo)將您的一篇文章覆蓋，然后用左鍵單擊word頁(yè)面上面的“格式”，再將鼠標(biāo)放在出現(xiàn)的“中文版式”上，這時(shí)右面會(huì)出現(xiàn)“拼音指南”等字樣。您用左鍵單擊“拼音指南”后，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)表格，您可根據(jù)自己的需要，在表格中增加或減少“偏移量”來(lái)調(diào)整將要加注的拼音跟漢字的距離，再增大或縮小表格中的“字號(hào)”來(lái)調(diào)整漢字的大小，隨后按“確定”，您的這段話或文章就會(huì)注上帶有聲調(diào)的拼音了。

您可根據(jù)自己電腦中具有的“輸入法”和自己的需要來(lái)選擇適合自己的方法。

第五篇：一位母親的電話(家訪案例)

位 母 親

肥 城 市 龍

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詩(shī) 的 電 話 小 學(xué)

彬 一

山

一位母親的電話

前記：家訪活動(dòng)是市教育局組織的家校聯(lián)誼、共促發(fā)展的一項(xiàng)惠師惠生的活動(dòng)。然而在今年的家訪中有一個(gè)母親的電話卻令我大腦一片空白，久久不能思考??

至今我還清楚地記得那位母親打電話來(lái)是2011年7月24日中午11：40左右。那時(shí)我正在泰安二中校園的石凳上吃著午飯（經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我參加“泰安市中小學(xué)班班通”培訓(xùn)學(xué)習(xí)）。令我沒(méi)想到的是那位母親第一句話竟然是“小花，這次考試考了倒數(shù)第幾？她問(wèn)完后我竟然不知怎么回答。哪位家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子這么沒(méi)自信，甚至還有些幸災(zāi)樂(lè)禍的味道。”想了半天我說(shuō)：“嫂子，我們不能這么說(shuō)。小花這次成績(jī)雖然不理想，還是有進(jìn)步的！”我問(wèn)起小花最近在家的學(xué)習(xí)情況，不料卻引起了這位母親的滿腹牢騷。“小花，這孩子太不聽(tīng)話了！每天起來(lái)不是看電視，就是玩電腦，連飯都不吃。叫她吃飯，她還急！”“問(wèn)她做完作業(yè)了嗎？她說(shuō)寫完了。”于是我提醒那位母親“嫂子，你讓她把作業(yè)拿出來(lái)，對(duì)照作業(yè)條檢查！這樣你就知道她做完沒(méi)有。還有你看她在假期里做了多少作業(yè)。一個(gè)暑假的作業(yè)學(xué)生不會(huì)一兩天就寫完了！另外還有讀書、預(yù)習(xí)的作業(yè)看她做沒(méi)做？”說(shuō)到檢查作業(yè)那位母親更加激動(dòng)，更加忿忿不平。“檢查作業(yè)！作業(yè)你根本要不出來(lái)！”（是啊，想想小花平時(shí)的表現(xiàn)，確實(shí)如此！平時(shí)的作業(yè)不是沒(méi)寫就是忘了帶。找了好幾次家長(zhǎng)無(wú)

果，只好讓她在校課間操、陽(yáng)光體育補(bǔ)作業(yè)。）想到這里，我也理解那位母親的無(wú)奈。“嫂子，我們還是加強(qiáng)監(jiān)管力度。不做作業(yè)不行，成績(jī)根本不可能提高！假期里雖然是一個(gè)放松的時(shí)間，但學(xué)習(xí)也相當(dāng)重要。開(kāi)學(xué)后馬上升六年級(jí)了，如果成績(jī)還沒(méi)有很大的提高。上初中會(huì)有很大的困難的。連電視、電腦都管不了，學(xué)習(xí)效果很難保證。玩上一個(gè)暑假再上學(xué)光收心也不是一個(gè)容易的事情，學(xué)習(xí)很可能會(huì)受到影響。所以還是想辦法管住自己的孩子！”這時(shí)又想起那位母親的第一句話——小花，這次考試考了倒數(shù)第幾？心里真不是滋味。我以后會(huì)加倍努力對(duì)小花，讓她抓緊時(shí)間把成績(jī)提上來(lái)。也讓她在家好過(guò)一點(diǎn)！

那位母親繼續(xù)說(shuō)道“小花這孩子就是不聽(tīng)話，又不能管的太嚴(yán)了！你看這個(gè)暑假里有兩個(gè)孩子因?yàn)榧议L(zhǎng)說(shuō)了幾句跳河死了！現(xiàn)在孩子真是難管！”“小花這孩子太皮，和她爸爸簡(jiǎn)直是一個(gè)模子刻出來(lái)的。你不能光說(shuō)，說(shuō)著說(shuō)著連家都不回了，連家都不要了。”這時(shí)那位母親已經(jīng)由數(shù)落小花轉(zhuǎn)移到數(shù)落小花的父親了。聽(tīng)到這里我想起她一年前給我發(fā)的短信。短信內(nèi)容大致是這樣的：小花的爸爸不要她了，我不能不要她了。當(dāng)時(shí)因?yàn)槟嵌螘r(shí)間太忙所以沒(méi)有搭理。現(xiàn)在想想全明白了：小花的父母離異了！而小花的母親把對(duì)小花父親的數(shù)落或者說(shuō)恨意轉(zhuǎn)移到小花身上。真是可憐又無(wú)辜的孩子！想想我真失職，沒(méi)有給小花更多的關(guān)心；沒(méi)有更適合的

鼓勵(lì)；沒(méi)有更細(xì)、更深的了解孩子。

最后，小花的母親說(shuō)出了她這個(gè)電話的真正意圖：想給小花改姓，問(wèn)一下好不好改？有沒(méi)有影響？俗話說(shuō)清官難斷家務(wù)事。現(xiàn)在我在想，誰(shuí)為失敗的婚姻買單？難道是可憐又無(wú)辜的小花？

這就是那位母親的電話，她給我留下了一串串問(wèn)好??怎么辦呢？怎么辦才能讓單親家庭的孩子重回正軌？不要讓無(wú)辜的孩子為失敗的婚姻買單！

彬2011-8-18于盛源