第一篇：大地托班教育工作重點

大地托班教育工作重點

一、了解2-3歲孩子的發展主要特征

托班的課程建設與實施是需要建立在了解孩子身體、智能和心理發展特征基礎上的。如：了解孩子成長與發展的普遍規律，了解班上每個孩子個性特征、了解他們的家庭文化與環境。因為，只有這樣才能設計符合孩子成長的目標，才能保障目標的有效達成。孩子2-3歲這一年智力在飛快發展，處于“語言爆炸”期，詞匯量激增。這一年，他們自我意識日益增強、在情緒上變化也非常顯著，常常哭鬧、與人爭搶玩具。事實上這是孩子在個性化發展過程中出現的正?，F象，孩子不斷增強的自我意識告訴他，他是一個獨立的人，能自己選擇，能自己解決問題。同時，孩子的體能在逐步增強，對周圍世界的了解在逐步加深，他們通過各種游戲不斷進行學習，如從早到晚看起來漫無目的的東摸西碰與玩耍玩具等。

二、創設可充分發展的支持性環境

創設可充分發展的支持性環境才能促進孩子成長和發展，為其一生發展奠定良好基礎。對于托班幼兒來說，他們需要像“家”一樣的場所，像“母親”一樣的照顧者。安全、友善、受歡迎的新環境，將直接影響到他們安全感的建立。規劃出他們可以安全走動的空間，提供符合他們發展的游戲與活動，將符合他們興趣和能力的玩具、書籍擺放到開放式矮柜，同樣的玩具多準備幾份這些做法，可以使孩子感受到自己是在一個舒服、自在、有趣并且可以信任的地方。只有在孩子內心得到安全感以后，他們才能夠在環境中自由、獨立的探索，充分的表達，體驗到自己的能力、獲得各種有益的經驗、發展自己的興趣、保持住對世界的好奇心。

三、和孩子建立良好的互動關系

托幼教育的重點就是：教師在一日生活中與孩子建立良好的信任關系。孩子入托常見問題就是分離焦慮和不適應集體生活。分離焦慮是指嬰幼兒與母親或照顧他(她)的熟悉的人分離時，面對陌生的環境而產生的緊張情緒和不安的行為。不適應集體生活則表現為生活能力差，不會和小朋友友好相處，爭搶玩具等。當教師面對幼兒情緒和行為習慣上的“問題”時不是叱喝或熟視無睹的，而是用與鼓勵的眼神關注他們，用真心傾聽他們說話，用溫和的語言與他們交流，用愛與溫柔的臂膀擁抱他們，他們就常?？梢哉业较铝袉栴}的正面答案。

我哭時老師會回應我嗎？

我尿濕褲子時真的沒有關系嗎？ 老師喜歡和我在一起嗎? 我真的有能力嗎？

我可以大膽表達自己的感受嗎？

四、和家長建立良好的互動關系

不管教師多專業、多有愛心、托班環境多優良，很多媽媽在把2歲左右孩子送進托幼機構時，內心還是很難過，充滿了矛盾、擔憂、焦慮和內疚。教師首先要理解與接納家長的這種感覺。幫助家長了解，他們有這種復雜的情緒是正常的。家長即使不在孩子身邊，他們也希望可以參與孩子一天的生活，教師可以每天和家長交換訊息，讓家長了解孩子與他們分開后的一天里做了哪些事情，也可以把一些孩子一天活動的照片給家長，減輕家長的一些擔憂和情緒。教師同時可以善用入園和離園時間傾聽家長談話，了解家長的期望、孩子在家的情況。一方面可以增強家長對教師的信任，教師在了解到孩子在家情況后也會更清晰自己一天中將注意孩子哪些問題。（提醒：兩段合并為一段）

大地托班課程目標

大地托班課程發展目標是根據《幼兒園工作規程》的保育和教育總目標，結合2-3歲嬰兒身心發展的特點，從語言、動作、認知、藝術、交往、生活習慣與技能等六個領域來制定的。是每位幼兒通過一年的托幼教育必須達到的目標。具體內容如下：

（一）語言

1、聽

--聽到老師點名時會回應。

--愿意與老師或同伴進行個別交談，交談時能夠注意傾聽。--喜歡聽兒歌、故事和歌謠。

2、說

--能夠在集體中大膽介紹自己。--知道自己身體主要部位的名稱。--能夠說出常見物品的名稱。

--知道爸爸、媽媽及同伴的名字。

--喜歡重復自己熟悉的兒歌、童謠或短小的故事。--會跟成人一起做手指謠的游戲。

3、讀

--對圖畫書感興趣，喜歡隨意的翻看圖書。

--能夠挑選自己熟悉或喜歡的書閱讀，并能夠講述簡單的、有情景的圖畫內容。--能夠根據自己的經驗觀察發現圖畫書中的細節并指認。

（二）動作 大動作

1、走

--能夠獨立平穩地在平地上走→能上體正直、下肢協調地走→能按指定的線路行走，如走直線、走圓圈。--能后退走和慢跑。

--會不用成人扶，兩步一級的上下樓梯→能一步一級雙腳交替上下樓梯。--會踮腳伸手去觸摸懸掛的物品。

2、跑

--兩臂協調地跑→會在奔跑時保持身體平衡→能自然、協調的跑。

3、跳

--能從樓梯末級跳下→能雙腳協調跳→能雙腳向前行進跳。

4、爬

--會玩手膝著地爬行的游戲→能雙腳協調地爬攀登架。

5、平衡

--能在較寬且低矮的平衡木上行走并感受平衡。

6、玩球

--會與同伴玩地面滾球的游戲。--會玩踢球的游戲。--喜歡玩拍球游戲。

7、器械活動

--會在較矮的器械上玩鉆爬、行走、滑溜、攀爬的游戲。

8、其他--喜歡玩沙和玩水游戲。

--會模仿成人擺動身體或做動作。--會玩一些聽簡單信號的體育游戲。

--在游戲中會觀察并模仿其它孩子的操作 精細動作

1、抓

--會完成五指抓的動作練習。

2、擰

--能準確地為瓶子配蓋、擰好。

3、拉拉鏈

--能夠用三指完成拉拉鏈的動作。

4、穿珠

--會用木棒和尼龍繩進行穿珠。

5、端

--會雙手端碗、茶杯、端托盤玩具。

6、倒

--能雙手協調完成倒的動作。

7、舀

--能從碗中舀起食物送到嘴里→能平穩的舀起食物，平穩送到嘴里。

8、敲

--能協調使用小錘進行敲打。

9、剝

--會剝果皮或雞蛋。

10、切。

--會完成切香蕉及切蔬菜的動作。

11、貼

--喜歡在紙上涂鴉。

12、玩積木

--會用八塊以上的積木進行堆高。

--會用八塊以上的積木玩平鋪與排列的游戲。

13、鑲嵌

--會玩鑲嵌的玩具。

14、三指捏夾

--會用三指捏塑料小夾子。

（三）認知 A數學

1、認識數字1—5。

2、認識常見的顏色，并建立與相應詞語的聯系。

3、感知事物的常見量，如大小、多少、長短、高矮等，并建立與相應詞語的聯系。

4、感知不同材質物體的屬性，如軟硬、粗糙和光滑等。

5、會玩圖形拼貼游戲。

6、會玩3-5塊大塊的拼圖游戲，感受部分與整體的關系。

7、感知上下、里外等空間關系，并建立與相應詞語的聯系。

8、會玩數數游戲，會唱數1-5，嘗試點數1-3，感知數字和數量的聯系。

9、感知圓形、正方形和三角形的不同，并建立與相應詞語的聯系。

10、能在熟知的經驗內玩簡單的分類游戲，如水果、蔬菜和動物分類。

11、會按顏色、形狀、大小玩配對的游戲。

12、能在兩幅圖中找相同或不同或缺失的部分。B自然

1、感受早晚、天氣的變化。

2、能將閱讀的經驗與在自然中看到的事物聯系起來。

3、能夠通過成人的語言描述、或通過感受冷熱、衣著等與自己相關的事物，或觀察周圍環境的變化，感受不同季節帶來的變化。

4、喜歡關注自然界中的動物和植物，并對它們的顏色、形狀等不同特征感興趣。

5、會對自然現象關注并感到好奇，如刮風、下雨、打雷。

6、能注意到周圍事物之間的聯系和因果關系，如白天有太陽，夜晚有月亮。

7、能夠關注同一事物的不同特征，感受事物的多樣性和豐富性。

8、喜歡問自己感興趣的問題，對新鮮的事物有好奇心。

9、能從外貌區分并指認男孩和女孩。

（四）藝術 音樂

1、喜歡模仿自己聽到的各種象聲詞。

2、能哼唱自己熟悉的歌謠。

3、能伴隨音樂自發地點頭、跳躍、搖擺、擺動手臂或做其它自己想做的動作。

4、喜歡操作各種簡單的樂器，感受不同樂器的聲音。

5、能伴隨音樂的節奏操作簡單的樂器，并感知聲音和節拍的變化。

6、喜歡玩簡單的音樂游戲，能在律動和游戲中感受音樂的高低、快慢等。

7、喜歡模仿并表演自己感興趣的人物的表情、動作或場面。美術

1、喜歡涂鴉并愿意用不同材料和顏色的筆涂涂畫畫。

2、會用捏、搓、團、壓、切、粘等不同方式玩面團或軟泥。

3、能用撕、貼、折等方式參與簡單的美勞活動。

（五）交往

1、認識身邊熟悉的環境，從認識班級的環境，到認識幼兒園的環境。

2、能夠認識與自己生活經驗密切相關的環境，如醫院、超市、游樂場、公園等。

3、能擺脫對家人的依戀，喜歡上幼兒園的集體環境。

4、喜歡與老師交往及游戲。

5、喜歡與同伴交往，并在交往中能以情緒、動作或簡單的語言回應對方。

6、會在與同伴玩的過程中體驗共同游戲、共同做事的快樂。

7、樂意關心熟悉、親近的人并幫助他們做力所能及的事情。

8、能積極參與各項活動，經常保持愉快的情緒。

9、愿意接受生活的秩序并能遵守集體的規則。

（六）生活

1、飲食

--能夠在成人幫助下，吃完自己的一份飯菜→會用小勺吃完自己的一份飯菜→吃的比較干凈，不挑食。

--愿意喝白開水并養成定時喝水的習慣。--喜歡嘗試吃不同的食物。

2、入廁

--需要大、小便時能告訴成人→在指定的地方大、小便→在成人幫助下大、小便后會整理服裝、洗手。

3、睡眠

--認識自己的小床并能夠在成人的陪伴下入睡→樂意在幼兒園午睡→不依賴某種物品入睡→能夠獨立入睡并知道睡醒后不打擾同伴。

4、盥洗

--能夠按標記找出自己的毛巾、茶杯。--能夠在成人提醒下飯前飯后洗手。--會在盥洗后將水龍頭關閉。

--會正確的洗手、擦干手、擦嘴、沖洗茶杯。--會在成人提醒下飯后漱口。--學習刷牙。

5、整理

--知道物品有固定的擺放位置，能到固定的地方取放自己的物品，如書包、水杯、毛巾。--樂于與成人、同伴一起收拾玩具。--會自己穿脫鞋子、襪子。--會折疊簡單的衣物。

--樂于自己穿衣服、穿褲子。

6、禮儀

--能在入園、離園時主動與老師及家長問好和道別。

--會主動使用“請”和“謝謝”、“您好”等禮貌用語。

7、安全

--知道在教室里不能追逐。

--知道吃魚的時候要慢慢吃，小心魚刺。--知道過馬路的安全常識。

--懂得開關抽屜、衣柜、門時要注意安全。--知道家里容易發生危險的物品不能觸碰。

第二篇：托班教育隨筆

托班教育隨筆

托班教育隨筆1

“卷起袖，淋濕手，抹上肥皂，手心搓搓，手背搓搓，手指縫搓搓，手上泡泡沖干凈，小手甩三下。”這是從小班的教室里傳出來的歌聲，原來小班小朋友在盥洗室開心的洗著手呢。他們邊唱邊認真的洗著手，小心翼翼的決不把水弄到自己的衣服上和地板上，因為他們知道只有正確洗手，把手洗干凈，不把水弄開來才是老師和阿姨喜歡的乖寶寶。

回想起幾個星期前這些孩子剛到幼兒園的情景，真是歷歷在目。每當飯前便后，或者小手臟了，他們都要去洗手，每次洗手回來不是這個衣服袖口濕了，就是那個衣服濕了，有的還會把褲子也弄濕，那地板上更是不用說了，滿地都是水，可是自己的手呢卻還是臟的，不是沒洗干凈，就是手上還有肥皂泡泡。面對這個問題，想到平時領導要求的保育員有責任教會幼兒一些基本的生活自理能力，于是我在幼兒洗手的環節中，放下其他的工作，在孩子邊上督促他們，洗手時要注意什么，水龍頭開得小一點，洗完手把小手在水池里甩甩，把水甩掉。為了跟上老師的教學要求，我先到老師哪兒了解了正確的洗手方法，學會了洗手兒歌，然后再一個動作一個動作的教，通過幾天的努力，大部分孩子都學會了正確的洗手方法。剛想對孩子的洗手松口氣，可是幾天后地上的水又多了，有的孩子衣服又開始濕了，尤其是浩浩和晨晨，他們是2個很聰明的孩子，早就學會了正確的洗手方法，為什么這幾天他們的衣服會濕掉呢?還有地上的水是不是也是他們兩個弄出來的呢?通過觀察，我發現晨晨總是先去洗手，而且他會把水龍頭開得很大，而浩浩呢，看見晨晨去了，也馬上跟著，兩個人在盥洗室里，開心的談論著，還不時的打打水仗，由著那水濺到衣服上，濺到地上。于是我就過去告訴他們，“我們小朋友洗手的時候應該把水龍頭開得小一點，洗手的時候不要光顧著講話玩耍，我們要講到游戲區去，一邊玩一邊講這不是很好嗎?”孩子們聽了我的話，乖乖的點點頭。

我們班的悅悅是一個能力比較弱的小朋友，而且她的身體也不是很好，開學到現在一半的時間是在家里的(因為她的.父母會在吃完飯后帶她回家)，所以更導致她的許多能力比別人差。洗小手不會卷袖，不會正確的用肥皂，甩手也是隨便甩根本沒考慮到應該甩在哪兒。當我發現這種情況后，為了讓悅悅也能和大家一起發展一起進步，我和老師商量，每次洗手我們就留一個在旁邊教她，把洗手過程分成幾段，每一段都配上兒歌的內容，我總是耐心的一遍一遍教，一遍不行教兩遍，直至悅悅學會為止。功夫不負有心人，在我們耐心的幫助下，悅悅小朋友學會洗手了，而且也學會唱洗手歌了。

“卷起袖，淋濕手……”聽著那幼稚清脆的童聲，看到地上是那么的干干凈凈，每個小朋友的衣服也都是干干的，手也洗得干干凈凈，我也終于松了口氣，臉上露出欣慰的笑。

托班教育隨筆2

在這一學年里，孩子的各方面的進步有了一個明顯的飛躍。孩子在我們老師設計的在每個游戲及教育活動中，自由的創造、大膽的想象，他們自信、自立，漸漸變得懂事、講禮貌，與同伴之間能相處融洽，會互相幫助，互相分享，自理能力也有明顯提高……孩子們都活潑、熱情，整個班級呈現出較好的學習氛圍?？粗@些天天在長大的孩子們，欣慰、自豪充滿了我們的心懷，回想過去的一年，有許許多多辛勤的付出，但收獲卻更多。接下來就請大家跟我一起來盤點一下我們豆豆班的豆寶寶們吧。

睿睿一個可愛的`小男孩子，記得剛來我們豆豆班的時候走起路來一歪一歪不太穩，像只可愛的小企鵝。說話發音有點困難，那時的睿睿只會叫媽媽爸爸?，F在好了，我們的睿睿寶貝經過在豆豆班一學年的學習和鍛煉，現在別說走路了跑起步來也是健步如飛呢，要說這也不算什么，最棒的是會說許多的字、詞、句呢，而且發音還非常準確哦，想表達什么就表達什么，厲害吧！

昊天一個非常淘氣的男孩子，剛來豆豆班的時候他是我們班最小的一個了，但他來的時候一點都不哭鬧。一開始我還在心里偷笑呢，這孩子肯定聽話。但接下來發生的事說實話，當時讓我覺得這是我們班出現狀況最多的孩子。因為年齡小，剛剛學會和同伴相處，遇到問題不知道怎么解決，就會用咬人，抓人，打人這些方法來解決。那時天天都有家長來找我們老師的麻煩，訴說?，F在好了，經過一學年在豆豆班的磨練昊天寶貝現在可是我們老師和小朋友的小心肝呢，個個都愿意和他做好朋友呢！

以上只是我們班的最有“代表性”的孩子，盤點的不多，但豆豆班的寶貝都是我們老師的小驕傲哦！

托班教育隨筆3

吃過午飯再稍適休息片刻，我們這群天真可愛的小寶貝就要上床午睡了。同大班孩子比起來，管理托班孩子的午睡，的確不是一件輕松的事情。

由于今年入園新生較多剛開始午睡，很多孩子安靜不下來，哭的哭，鬧的鬧，有些幼兒是故意給老師出難題似的，不管我們老師怎么哄，就是不肯到床上去。

經過觀察分析，我發現幼兒存在午睡障礙要有兩方面的原因：一是生理原因，二是心理原因。兩歲半左右的幼兒，自我服務能力有限，我會及時地給予幫助，提醒或幫助幼兒睡前小便，脫衣、鋪被子等困難，還會講睡前小故事給他們聽。幼兒從家庭走進幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環境和以自我為中心的生活習慣一下子消了，取而代之的是陌生的老師、陌生的'小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集體生活。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理失去平衡，從而感到焦急不安或產生分離焦慮。

為了照顧大多數的孩子，我幫助表現較乖的幼兒先睡，對于情緒還不太穩定的幼兒，不強制他們睡，而是由著他們玩一段時間，到孩子有睡意的時即扮演家長的角色，輕輕拍著他們睡，讓他們感到，老師和媽媽一樣好，從而喜歡和親近老師。

這一個多月的午睡管理，感覺很吃力，但令我欣慰的是，大多數幼兒克服了午睡障礙，能較快地午睡。

今后我會樂此不疲為孩子們服務，使午睡室成為孩子們健康成長的溫馨搖籃。

托班教育隨筆4

春暖花開時節，出游成了家長與孩子享受生活的首選方式。走出家門走進大自然，不僅可以拓寬孩子的見識，豐富孩子的經驗，感受大自然的奇妙，更能增進親子感情。

可是，出行難免舟車勞頓，車上的時間讓孩子覺得無趣，令家長傷透腦筋。顯然，車上不宜看書，更不宜蹦蹦跳跳做游戲。為了緩解孩子路途中出現的煩躁情緒，很多家長依靠各種電子產品幫助孩子度過長長短短的車行時光。大家都知道，行車途中使用電子產品，對孩子的身體健康無益。那么，怎樣讓孩子的車行時光快樂有益，讓出游一路歡聲笑語呢?不妨來玩玩口語游戲吧。

一、詞語數字反著說隨著車行前進，路上風景一路變換，稍縱即逝，孩子對很多景色或事物過眼即忘，錯過很多感知機會。這時，家長不妨和孩子一起看窗外風景，說出自己所見事物的名稱，互動進行“詞語反著說”的游戲。如，看見青山，孩子說“青山”，媽媽說“山青”;看見“火車”，孩子說“火車”，媽媽說“車火”;孩子說“陽光燦爛”，媽媽說“爛燦光陽”……孩子年齡小，可以試著將簡單的兩字詞語倒著說，隨著孩子逐漸長大，反著說的詞語字數可以逐漸增加;到了大班，可以用四字詞語或者短句。順說反說也可以由媽媽、孩子輪流進行。這樣的游戲，可以促進孩子集中注意力，訓練思維能力，也可以豐富孩子的詞匯積累，感受詞語變化的趣味。

二、車牌車型巧思維車行途中，會前前后后遇見很多同行車輛，引導孩子關注車輛信息，能獲得豐富認知。

認數字。對于年齡小的孩子，關注前行車輛的車牌號，是認識數字的好辦法，且能訓練快速識記的`能力。對于年齡大的孩子，也可以嘗試簡單加減法游戲，或者編含有數字的游戲，如將“1368”編成“今天的早飯，爸爸吃了1碗粥、3根油條、6個包子、8顆榛子，爸爸是個大胃王”，嘗試數字與量詞的結合，與生活經驗相結合，增進趣味性。

識省份。車牌上的省份簡稱對于孩子來說是個新事物，引導孩子感知省份簡稱，并簡單豐富對該省份的常識，拓展孩子的知識面。如遇見“滬”的車牌，讓孩子說說全家一起游上海時的趣事，增加孩子對這個地區的印象。

賞車型。路上的車輛多，車型也豐富，根據出現在自駕車周圍的車型，可以引導孩子關注車子的牌子、款式、顏色等元素，并進行描述和比喻，還可以進行前后車型的比較，豐富孩子對車型的認知。

三、說說唱唱強語感在車子狹小的空間里，說唱是最為便捷的游戲方式。媽媽可以準備一些有趣的兒歌帶著孩子一起學唱，也可以玩手指游戲，和孩子互動學習。根據車窗外景色的變化，也可以引導孩子嘗試自己編兒歌，說些句式結構相似的短句，模仿熟悉的兒歌模式進行仿編，拓展課堂上的學習。也可以照著某首簡單歌曲的旋律唱歌，仿編歌曲，在說說唱唱中讓孩子感受語言創作的趣味，增進孩子學習的興趣。大班孩子即將進入小學，建立良好的語感對小學學拼音尤為重要，媽媽可以讓孩子念出一首兒歌，將兒歌的每字每句拆成音節帶著孩子一起說。如“太陽當空照”。媽媽就說“t—ai、tai，y—ang、yang，太陽”，孩子也跟著說，直至完成整首兒歌。說唱的過程無需出現書本讀物，在語言互動中孩子能順利建立字詞發音的語感，為孩子進一步學習拼音做好準備。

托班教育隨筆5

戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，由于琪琪性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的`這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中她總是自己躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。

我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用溫暖的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力!”琪琪的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

這件事，讓我看到鼓勵在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自我肯定與自我欣賞的良好心態。

托班教育隨筆6

凡是認識丁健康的老師，都知道這個孩子性格比較內向，不善言語，但通過一件事，我重新認識了這個孩子。

在上周，我跟孩子們還在做游戲，不知哪個小朋友說了一句：“老師，有臭味!”緊接著，又有好幾個孩子來到我跟前說，于是，我就問;“哪個小朋友拉在褲子里了?”沒有孩子回答。我正想挨個小朋友檢查，這時丁健康紅著臉說：“老師，我肚子不好，拉在褲子里了”我說：“沒關系，來老師幫你洗洗去!”于是，我就帶他到廁所旁，蘸上溫水給他洗腿，洗腳，并給他換上褲子。接著，這個孩子就對我有說有笑，還跟我說：“我肚子不好，可能是在家吃梨的`事，以后我不吃了，老師!”我聽后感到很高興，以前不言不語是丁健康竟和我談心了，更令我高興的事從這件事以后，每次我上課，他都是坐的端端正正的，聽得可認真了，還積極舉手回答問題。我覺得我給他擦腿、擦腳這件事起了作用，他覺得老師就像媽媽一樣。

通過這一件小事，我覺得孩子的心對老師敞開了，不再是自我封閉、我行我素了

托班教育隨筆7

今天劉魁志小朋友從家里帶來一個塑料瓶，里面裝著許多蟲子，我們俗稱的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子里黑乎乎的，臟臟的，真想讓他扔了，可是看到他像寶貝似的，就隨他去吧。

可沒想到的是孩子們都圍了上來，有的用手碰一碰，有的干脆把它抓起來。我看孩子們這么有興趣，就走過來說：“我們一起來看一看它長得什么樣？”

家成說：“有翅膀呢！”

赫羽說：“有腿！”

梅永旭說：“有兩只眼睛呢！”

這時，我拿起一只蟲子，告訴大家，這是一種昆蟲，有兩只觸角，六條腿，兩對翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的。

聽了我的話，孩子們似乎更大膽了，更仔細地觀察起來，這時琦琦小朋友突然說：“啊，老師，這只蟲子剛才還爬，怎么現在死了？”小朋友們聽她這么一喊，都跑過來了，我拿起來一看，啊，觸角輕輕動了一下，呀，裝死，我高興地告訴大家，“它是害怕了，以為我們不喜歡它，會傷害它，它就裝死！我們把它放在一邊，別打擾它，看看會怎樣?！焙⒆觽兂銎娴匕察o，終于奇跡出現了，它真的突然地一動不動到飛快地爬起來了。孩子們著下更興奮了大聲地喊起來：“活了，活了！”

看到孩子們的樣子，我真恨自己懂得不夠多，我下決心，去搜集資料，和孩子們一起科學地認識昆蟲。

不明白誰曾說過這樣一句話，每個孩子都是一本搞笑的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛他們的人才會讀懂。作為教師，更就應付出更多的“愛心”來愛這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。

“老師，讓我來分吧！”早點時間到了，我提著籃子匆匆走到孩子們中間，就聽見徐世英小朋友在我背后輕聲說，我扭頭一看，她張著兩個小手，抬頭看著我，正等待我的答案?！昂冒?！”我一邊說著，一邊將幾個小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他立刻“忙”起來了。

說起徐世英，他確實算不上我們班十分乖巧聽話的孩子，在剛進幼兒園時，她的調皮好動愛哭也著實讓我和其她老師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發現徐世英不像很多調皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只明白玩，不學知識。他調皮好動，卻也十分聰明好學，在老師講故事、發書給小朋友、教小朋友唱歌時，他都一改往常的調皮好動，靜靜的`聽著，認真的學著。不僅僅如此，興樺小朋友喜歡出頭，當老師帶小朋友復習以前學過的歌曲時，他就站在前面，應對大家，做給其他小朋友看；當我帶小朋友戶外活動結束回教室時，他就站在門口，像老師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個一個進來，雖然這也時常讓許多膽小的小朋友不敢進教室；當我們開始吃飯時，他就跑過來“忙前忙后”。

認識到這一點，我跟其她老師也不再認為他那是不聽話，違反紀律了，而是時常滿足他的“小虛榮心”。結果，他卻明顯比以前聽話了。最讓我意外感動的是，他的那一句“謝謝”。離園時間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子。“老師，我鞋帶開了?！毙焓烙⒃谖遗赃呎f?！澳抢蠋煄湍阆瞪稀?，我笑著說。我蹲下身，幫他系好鞋帶，我剛要站起來離開，“謝謝”，他輕輕的抿著嘴說。聽到這兩個字，我一愣，參加幼師工作幾年了，每一天離園時，幫小朋友穿外套、戴帽子、系鞋帶，徐世英是第一個對我說謝謝的小朋友，這兩個字也在我心里盤旋了很久，我又進一步認識了這個調皮好動卻也聰明好學的孩子。看到孩子的進步我心里感到個性的高興。

托班教育隨筆8

杜昊遠在我班幼兒中算年齡較小的一個，剛滿兩周歲。他長得小巧玲瓏的，別是那一雙水靈靈的大眼睛，非常惹人喜愛。

因為其他原因，昊遠沒有參加我園開展的親子活動，以前跟老師連面都沒見過。因此，剛來園時，他和一些孩子一樣對陌生的老師充滿了戒備，媽媽送他來園，他連話都講不清楚，只是邊哭邊咿咿呀呀地叫著，抱緊媽媽的脖子就是不肯松手。媽媽非常擔心孩子不適幼兒園的生活，次把他送進班后，還要在教室口呆好長時間，久久不肯離去。確實，開學的前幾天，昊遠的情緒很不穩定，午餐時不吃，午睡時不睡，連小都不肯，常常到褲子上。為了孩子從對父母的依戀轉移到對教師的依戀，從而使他更快適幼兒園集生活，我細心照料著他，他感到時時刻刻有老師存在;為了他獲得安感、親切感和依戀感，我與他常常肌膚親，如拍拍他的小腦袋、他的小手、抱抱他、和他說幾句悄悄話，遇到他有哭鬧行為，我又和顏悅色地用最溫柔、最親切的語言對他加以勸導，盡量滿足他的一切合理要求，漸漸地他對我產生了深深的依戀感，早晨媽媽送來時能跟媽媽說再見了，午睡也有了好轉，能在我的'懷抱中很快睡。現在的昊遠天在幼兒園里粘著我，儼然一個小小跟屁蟲。家長看到自己的孩子這么快就適了環境，感到很高興，對我們的工作給予了充分的肯定。

我，小跟屁蟲會在老師的悉心照料下，一天一天開心，一天一天進步。

托班教育隨筆9

小班新生入園，哭鬧現象是必須經歷的，在游戲活動中，幼兒的注意力能稍有分散，他們能暫時忘記哭鬧。到了午睡環節，活動室里會哭鬧成一鍋粥。根據幼兒的年齡特點，我總結出了有效地安撫幼兒午睡的經驗。

一、睡前抱一抱。

小班幼兒離開家人的懷抱來到幼兒園，面對陌生的老師和小朋友，他們沒有安全感，所以，在小班幼兒剛入園進行午睡時，他們不愿意睡覺，他們哭鬧。我說：“不哭的寶寶老師就抱抱你?！笨焖侔l現沒有哭鬧的寶寶，走過去很親熱地抱一抱他，并對他說：“寶貝真乖?！逼渌變壕秃芰w慕，有的幼兒會邊哭邊說：“老師抱抱我?！毙“嘤變汉芸释⒁缿賸寢尩膽驯В蠋熡帽б槐У姆绞?，讓幼兒對老師產生親近感、安全感，找到老師像媽媽的感覺，對安撫他們的情緒起到了穩定的作用，幼兒非常愿意讓老師抱一抱。

二、上床講故事。

幼兒的情緒安定下來了，我說：“老師給小朋友講好聽的故事，小朋友閉上眼睛，耳朵聽。”故事不要選擇大灰狼之類幼兒覺得兇險的.角色，要選擇情節比較平靜的題材，如《小豬變干凈了》、《兩個好朋友》等，聽起來不會讓幼兒的情緒有波動，有利于他們順利進入睡眠，有時候兩個故事還沒有講完，有的幼兒就睡著了。

三、播放輕音樂。

在聽完老師講故事后，一部分幼兒已經進入了夢鄉，還有一部分幼兒還沒有睡著，但是他們的情緒已經完全平靜，已有睡意。適當地、小聲地播放輕音樂，營造出睡意朦朧的氛圍，對幼兒能起到“催眠”的作用。

我用這些方法經驗組織幼兒睡覺，效果很好。所以，在工作中，遇到難題，只要以幼兒為思考中心，總會找到好辦法的。

托班教育隨筆10

積木一直是孩子們喜歡的玩具，他不僅可以鍛煉孩子們的動手能力，還可以讓孩子們大膽的發揮自己的想象力。一次在區域活動時，孩子們高興的玩著，我來回巡視著孩子們的表現。當我走到建構區時，孩子們在搭建一座類似城堡的東西，幾個孩子分工合作，有的在相互交流自己的`想法，有的幫忙遞積木。當時我心里想：“積木可真神奇呀！”他讓寶貝們有了合作意識，而且讓他們體驗到共同合作的樂趣。

我說：“寶貝們我可以跟你們一起搭建嗎？”寶貝們高興的點頭。我以一個朋友的身份融入到他們這個小集體。我問：“寶貝們你們建的是什么呀？”寶貝們說：“我們要建一座大宮殿”。接著我們開始忙碌起來，有的搭建宮殿的門，有的搭建宮殿的院子，孩子合作的非常有秩序，而我在旁邊一邊幫他們遞積木，一邊注意他們的表現，適當的給與他們意見。一會兒一座大型的宮殿完成了?？粗@座“宏偉”的工程，我忍不住夸獎：“寶貝們你們的小手真靈巧呀！”孩子們高興的笑了。

通過這件簡單的事情讓我明白：每個孩子都是一位小精靈，他們的小腦袋充滿了無限的潛力，等待我們給與他們機會去展示。而我們也要毫不吝嗇的給與孩子們夸獎，讓他們愛動手，充分發揮自己的潛力。小學班主任教育隨筆幼兒園大班教育隨筆幼兒教育隨筆

托班教育隨筆11

自開學到現在雖然不是很長時間，但本學期我們班又來了很多新生看到孩子臉上活潑、好動、天真、主動、內向的性格之外，我知道想認識了解他們海域要一段漫長的過程。照顧新生是很有挑戰性的一份工作，將迎接我的難解接踵而至。而我也相信，我會一個個的去克服它，戰勝它!

由于我是夜班保育員，大多時間是關注孩子們睡覺，所以對們的了解不深。但其中的一位小朋友使我印象非常深刻，就是賈文澤小朋友，哭鬧特別嚴重，因為他是新生，剛開始我還覺得情有可原，因為新生要適應心得環境，需要一段時間，過兩天就會就會好起來?？蛇^了快一個星期還是那樣哭鬧，哭起來沒完沒了，脾氣倔強，怎么哄都不聽。一個勁地哭著說：：“我要媽媽，我就要媽媽”?？捱^一會后，于是我都苦口婆心的`勸他，剛開始都是無濟于事，后面就好了很多。從他的眼神中能看到的是他很沒有安全感。那種目光難以置信是從一個五歲的孩子所發出來的神情。既頑強、有固執。于是我就不斷的和他溝通、講道理、他還有兩個玩的好朋友也會一直在勸他，幫助他。我只是希望能用我的愛心和耐心讓文澤寶貝多一份安全感。經過一個月的時間，文澤小朋友漸漸的不會再晚上哭鬧了，并學著做一個小小的男子漢了。

孩子本該有一個天真無邪純潔可愛的心，可在文澤小朋友身上，我只看到他內心的倔強，和沒有安全感。所以作為老師或者家長都要給予這樣的孩子多一些的安慰和耐心，并要讓他知道一些男孩子應有的堅強和勇敢。這樣對他以后的成長以及身心健康都有很大的好處。

托班教育隨筆12

現在很多幼兒都喜歡挑食，大多數幼兒都喜歡吃肉，而不吃青菜，很多幼兒就說“老師，多吃肉才能長得高，長得壯?！蔽野嗟耐躅楀?，他是個很乖的幼兒，但是就是吃飯的時候，一點青菜都不吃，然后，就給他講多吃青菜的好處，但是還是一點用都沒有，我就開始問他的`家長在家吃飯咋樣，家長就說，在家一點青菜都不吃，平時炒菜的時候就不做他不喜歡吃的菜，時間久了，就養成習慣了，只要是蔬菜就一點也不吃，因為這孩子喜歡看電視，尤其是講道理的那種，我就建議他媽給他買那種關于挑食的光盤，讓他每天都看，現在王顥宸吃青菜方面已經有了很大的進步，還經常對我說“老師，多吃青菜不感冒?！?/p>

其實，很多孩子還要我們平時的時候多注意多觀察，這樣才能發現每個孩子的優點和不足，才更有力的幫忙改進。

托班教育隨筆13

晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的集體或個人的談話活動。

有心的老師如果充分利用這段時間，發揮它應有的功效，孩子們的口語能力將大幅度提高，老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，在教育教學中加以利用，可以發揮意想不到的功效呢！

我班的孩子經過一個多月的晨間談話訓練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。我和孩子們交談的'內容如下：

生活習慣類：晨間談話時可以滲透孩子生活習慣的培養。如話題為：我會穿衣了，孩子們大多數都會自己穿衣服，七嘴八舌，紛紛向老師報告自己的穿衣經過，言語間自豪之情自然流露；少數沒有自己穿衣的孩子受到了教育，第二天也自己穿衣，并且向我說起自己的穿衣經過。

清潔衛生類：在晨間談話時，我們給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養成飯前便后勤洗手的習慣，老師常與孩子交流，孩子們養成了良好的衛生習慣。

學習習慣類：晨間談話時，和孩子們談談愛動腦筋，大膽發言的學習習慣及好處，鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強了孩子的自信心，許多孩子在學習上都有了進步。老師和家長的心里都高興極了！

當然，晨間談話是一種隨機性較強的活動，可以隨時發現問題，隨時交流。適當開展晨間活動必有百利而無一害，請你也來試一試！

托班教育隨筆14

冉曦小朋友聰明活潑，語言表達能力強，深得老師的歡喜。起床時，我幫助其他的'小朋友系鞋帶時，發現他磨磨蹭蹭地提著鞋過來，要我幫他。我說：“咦，冉曦，你不是學會了系鞋帶嗎?教師正忙，你自己去系吧!”他無可奈何地去了，可慢吞吞的，還不時地瞟我一眼。這是為什么呢?我忽然想到，會不會是我幫助小朋友系鞋帶時，小朋友親熱地靠著我，還說著什么，令他羨慕呢?于是，我大聲地說：“你們看，冉曦真能干，學會穿鞋系鞋帶，你們會嗎?不會的小朋友要向冉曦學習?！惫?，冉曦聽了，臉上放光，迅速系好鞋帶。其實，孩子們都會有一種要老師關心他，喜歡他的心理需要。幾句表揚的話，滿足了他的這種需要，也就很快活了，像這一類事情我園的一日生活中經常有，我們做老師的必須時時關注一下幼兒的心理需要。

托班教育隨筆15

歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬，一學期的工作就要結束了。在這學期中，本人的角色雖然平凡，但對工作認真負責，和兩位老師相處融洽，把我們中一班搞得有聲有色，得到領導和同事的認可。望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自豪感?；仡欉@一學期來所經歷的事，工作雖然很忙、很累、但忙得很充實。近半年的集體生活，使孩子們學會了很多，各方面的進步也不錯。

這學期我是中一班的保育員老師離開了熟悉的生活環境，面對陌生的新班級總是充滿了惶恐和害怕。這時候，我把每個孩子都當成了自己的孩子，從心底里關心愛護他們。還有好多小朋友是從別的幼兒園轉過來的，對他們的生活照顧就要更多、更細。我以親切的語調、溫暖的擁抱、細致的照料、友善的笑容來吸引幼兒，讓幼兒很快地適應了新班級、新幼兒園的生活。哪個小朋友有了一點點進步，我們就及時地表揚他。對個別能力弱的小朋友，我和其他教師分別指導他們怎么拿調羹，怎么吃飯等等，有時還鼓勵小朋友，老師先喂幾口，接下來自己吃。吃得棒的小朋友，獎勵小貼畫等等。我還及時和家長進行交流，把孩子一點一滴的進步告訴家長，同時希望家長配合教師，在家里也對孩子進行自理能力的培養，放手讓孩子自己吃飯，不挑食，鞏固在幼兒園養成的`好習慣。漸漸地，孩子們的進餐情緒好轉了，都喜歡吃飯了，能夠自己獨立的把飯菜吃完，有的孩子還會主動要求添飯。

孩子的變化，讓我從心底里感到自己的辛苦沒有白費。

在衛生保健方面，認真執行衛生保健制度，嚴格執行消毒工作。我堅持做好室內環境和玩具的消毒工作，把培養幼兒良好的衛生習慣作為衛生保健工作的重中之重。通過我們的努力，有效的控制疾病的傳播，確保了幼兒的健康。培養幼兒飯前便后洗手，飯后擦嘴，漱口的良好習慣，督促幼兒多喝水。由于我們班幼兒是中小混齡班，自理能力有稍差的，因此在大小便時都要給予幫助，有的還經常把小便解在褲子上，這時我就給他們換上干凈的衣褲，把濕褲子洗好。午睡起床，一個個摸小朋友的額頭，有發燒的幼兒及時送到醫務室處理。

第三篇：托班教育筆記

教育筆記（托班）

尊重孩子

我們班有個叫李欣洋的小女孩，非常調皮。平時，總有小朋友告她的狀。“老師，李欣洋打我了?！薄袄蠋煟钚姥髶屛业耐婢??！??為此，我們不知教育了她多少次。有一天，她和小朋友一起看圖書。開始時，她邊看自己的書，還邊給旁邊的小朋友講，和小朋友的關系很融洽。過了一會兒，她忽然把旁邊孩子的圖書搶了過去。不知道她要干什么。我剛想大聲斥責她，可轉念一想，看看她要干什么。于是，我沒有大聲指責她，而是走到她身旁，很隨意地問：“你在干什么呢？” 李欣洋說：“她的圖書壞了，我想幫她修修?！甭犃诉@話，我才恍然大悟。我鼓勵了她的做法，并幫助她找到了一個正確解決問題的方法。事后，我暗自慶幸，當時如果按以前主觀的判斷去批評她，沒有尊重幼兒的觀念，那必然會傷害孩子的自尊。因此，作為幼兒教師，要學會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，不簡單、粗暴的指責幼兒，而是了解實情的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導。這樣，才能真正促進幼兒的進步，成為孩子們喜歡的好老師。

給孩子一些創造的空間

在一次戶外活動中，我給孩子們提供了許多大大小小的球，我組織起玩球后對孩子說：“老師想看一看，你們是怎樣玩球的，有什么新發現。要跟別人玩得不一樣，看誰的玩法多?！?等他們盡情地玩了一會兒后，我讓他們說說對玩球有什么“新”發現，孩子們邊說邊做給我看：可以滾著玩，可以踢著玩；可以向空中拋接球；可以拍球，可以原地站立拍球；蹲著拍球??孩子們起嘴八舌高興地說著，看著孩子們高興的樣子，我便讓大家把自己沒玩過的方法再試著玩一玩。這時孩子們興趣大發，玩得更熱鬧了。通過這個活動，我深深感受到：教師應多給幼兒提供嘗試的機會，通過嘗試調動幼兒的主動性、積極性，開啟幼兒的心智。這樣不僅能激發幼兒的活動興趣，而且也使幼兒的創造性得到了開發。

多給調皮的孩子一些關愛

不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。趙一達是我們班個子最小的孩子，可他很調皮。在與小朋友的游戲時特別容易發生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，趙一達其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。但他與小朋友交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。趙一達小朋友的動手能力比較棒，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，趙一達小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了?！叭酥?，性本善”，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外?！币磺袨榱撕⒆樱瑸榱艘磺泻⒆?，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關愛一下調皮的孩子吧!你肯定會有意想不到的收獲。

貼五角星的作用

為了能激發孩子能在各方面都有進步，我會有意識的貼貼花來獎勵幼兒。前天下午，我認真的對小朋友講："從今天開始哪位小朋友早上能按時入園、（我帶的是托班，孩子年齡小，冬天到了遲到的比較多）針對這一情況，今天早飯后我有意當著這些遲到的小朋友的面獎勵給準時來幼兒園的孩子一顆紅星。第二天一大早，就有許多孩子在八點鐘半之前來到了幼兒園，就連平時最愛遲到的張晨凱，也很早就來到了幼兒園，媽媽告訴我說：今天一起床張晨凱就嚷著讓我快一點，他要快一點得小紅星，我聽了以后想這五角星的作用還真不小，孩子們為了自己能得到五角星，每天都在不斷的努力。就連平時，那些稍微落后的小朋友都有了明顯的提高、進步。

第四篇：托班教育敘事

托班教育敘事

（一）托班教學活動《摸一摸》的教育敘事

自從我教托班以來，經過對托班課程理論的深入學習，于是有這樣的一種教育理念在我的腦海根深蒂固，那就是托班課程必須要遵循的原則是：托班的孩子是在生活與游戲中學習。通過對托班幼兒的課程實施，我明白托班的課程是利用生活的邏輯來組織多樣化、感性化的活動的，這是由幼兒的發展特點和學習特點決定的。對2—3歲的孩子來說，身體、語言、情感、社會、認知各方面密切聯系，聯系的載體就是生活。

托班滲透式領域課程一書在課程設計理念一塊內容里講到：孩子的年齡越小，教育與生活越是水乳交融，教學的內容和根源就是幼兒的生活經驗，一切活動都融合在生活中，脫離了生活，即脫離了對幼兒進行教育的可能性，教育的方法來自于幼兒的生活，2—3歲的幼兒屬于感覺運動智能階段，必須結合生活中熟悉的事、人或者物，才能讓他們感知學習的內容，只有平時與他們生活息息相關的活動才能激發他們的活動興趣。托班幼兒的教育著眼于培養孩子的生活技能，以滿足其生存發展的需求，內化規則并養成良好的行為習慣。

再看我們身邊那群2歲—3歲的幼兒對吃有著豐富的經驗。在生活中打開那些食物的瓶子、罐子、盒子，是他們極大的樂趣，但是成人常常不經意地包辦代替了這些孩子喜歡的“工作”。其實，我們常常能在幼兒吃的過程中找到各種教育契機。比如：可以通過剝糖、剝鵪鶉蛋、剝橘子等來鍛煉幼兒的手部肌肉，提高手指靈活性，同時感受果皮的不同特點：硬的、軟的、脆的。

設計這一活動，一方面可以讓幼兒熟悉生活中各種瓶子、罐子、袋子、包裝紙的不同開啟方法，幫助幼兒獲得感性經驗，鍛煉手部肌肉；另一方面，通過今天親手的操作，從而在頭腦產生自己的事情自己做的意識，并養成耐心仔細的做事習慣?；顒诱隙喾N學習內容與要求，鞏固幼兒對幾種常見色彩的認識，比如紅色、藍色、綠色和黃色，在活動中充分體驗了動手、動腦、動口的樂趣。

所以在考慮到孩子的生活需要與學習要求的同時，我就利用一次星期五吃橘子的機會自編了本次教學活動。經過教學，發現有優點但也有不足。優點是本次活動能滿足孩子生活的需要，孩子都能愉快主動地參與老師組織的活動，活動顯得很有價值。其次是教師的教育觀念與教學行為是正確的，設計意圖明確，教學目標合理。

但在具體的教學實踐中發現了不足。主要是在執教過程中，輕視了托班教學的常態性與目的性。所謂的常態，就是在教學過程中教師不能操之過急，應該一個一個環節恰當好處地落實下去，不能受他人一句“上得快一點，下面還有人在等待”這句話而忽略心中的教學目標，沒有很好地將心中的教學目標落實到每一個教學環節中，這就是本人感覺本次教學最不足的地方。盡管教學現場似乎看上去自然而常態，假如不嚴格要求自己的話還會覺得托班的教學其實就是這樣，但我認為自身不能這么想，這樣是對孩子與自身不負責任的表現。

不過由于是自創的活動，因而對每一個教學環節的實施，心里比較有底。教學一開始，其實神秘的大口袋已經吸引了孩子們的注意，同時他們的學習興趣就馬上被調動以來。猜一猜里面有什么，不僅引發幼兒思考，還擴散幼兒思維，給孩子有動口說一說的機會。但在孩子們動手操作的時候，我發現很多孩子根本沒有聽從老師的要求而剛摸到就急于自己剝開橘子吃了起來。幼兒有明顯的好模仿的特點，有一個幼兒吃，就會有幾個孩子吃，這就影響了下個環節的實施。對孩子的這一表現，我反思到：在設計活動的時候過于自信，相反對2—3歲托兒喜歡吃零食的這一年齡特點有些忽略，所以我就想袋里不放橘子，而是其他的玩具之類的東西，我想一定不會出現這樣的狀況，那就能更好地完成我的教學目標。

通過小結教學活動，使我對托班集體教學再次進行深入思考，讓我想到很多：

1、我想：具有嚴密結構和一定程序的集體教學屬于規則性活動，而托班幼兒的年齡特點表明，他們正處于前規則階段，他們沒有自主意識，不會自我控制，更多的則是自發性行為。所以，我想托班應遵循個別化學習的原則。

2、后來我又想到，其實集體教學活動為幼兒的群體意識提供了體驗的機會。托班的孩子正值開始注意他人，對他人感興趣，從獨自性行為走向與同伴的平行性行為，并開始有群體意識的時候，集體教學活動為幼兒理解什么是“大家”、“共同”、“一起”這些概念提供了機會。所以，在教學中我一直有意識地強調：大家一起說、大家一起做等指令，目的就是強化幼兒對“大家”、“一起”等概念的進一步理解。對托班幼兒來說，也只有在老師的引導下，才有可能一起做同樣的事，也只有在同一背景中一起做同樣的事時，每個幼兒才感覺到了他人的存在。因此，托班集體教學活動的意義不在于一定要讓幼兒通過一次活動學到什么，而只是讓幼兒有機會在一起經歷同樣的事。

3、還有，托班幼兒的教學活動與小班幼兒的活動應是有區別的，不光是在教學要求的不同，更明顯的是在教學方法使用上的不同。

4、我想只要孩子們在活動中開心就行了，我不必要希望孩子通過思考來回答我的啟發性問題，因為他們的思維是直接的；我也不必要期盼他們通過討論，來完成我的預期性任務，因為他們的經驗是純個體的。我只希望我能在教學活動中充分激發幼兒情緒，通過群體間的情緒相互感染，讓幼兒體驗集體的快樂?，F在想起來，孩子們吃掉了包在紙里的橘子是多么的開心呀，現在我還很后悔延緩給潘志浩吃橘子的時間，盡管他當時沒有認真參與我組織的活動，現在想來當時他的表現就不是一個托班孩子很正常的表現嗎？此時，我真是越想越后悔，星期一一定要對他說聲對不起，而且還要給他再吃一個橘子。

5、由此看來，在課中一個孩子不聽老師的指令徑自剝橘子吃，以致于其他孩子的模仿，其實這也很正常。盡管很多情況下，他們相互之間并不理解，但這并不影響他們的群體行為效應，哪怕不知道一個孩子在笑什么，另一些孩子也會由衷地跟著高興；哪怕不理解一個孩子為什么這樣做，另一些孩子也會自覺地跟著模仿，哪怕不明白一個孩子說話的意思，另一些孩子也會自發地跟著附和。對托班幼兒來說，一起做、一起說、一起笑本身就很開心，本身就是一種好玩的游戲。

以上就是在進行了教學活動后的所思所想，有自我批評也有自我表揚，自我批評與自我表揚都是思考的過程。我想，只要會思考，就能想到很多問題，希望大家都熱衷思考喲。

托班教育敘事

（二）教育敘事之你看，我的母雞鞋

每天早上做操的時候，當音樂響起，音樂中傳來：你看，你看，我的母雞鞋時，孩子們總會很興奮地把自己的腳伸到我的面前來，讓我看看他們漂亮的鞋子。

今天也不例外，在游戲中我看到有好幾個寶寶的鞋子穿反了。當孩子游戲結束后，回教室我組織了孩子進行穿鞋子的活動，我拿出出兩雙鞋樣，問大家：“小朋友們，你們看兩雙鞋有什么不一樣？”幼兒觀察后說一雙高興，一雙不高興。我接著說：“為什么一雙鞋高興，一雙鞋不高興？”在我的引導下他們發現一雙鞋穿對了，攀攀在兩邊，小鞋高興；一雙鞋穿反 了，攀攀在一起，小鞋吵架了，小鞋不高興。我們聽一聽小鞋朋友是怎么說的?！苯又议_始念起了兩只小鞋的兒歌：兩只鞋子是一對朋友，穿錯生氣，噘嘴歪頭，穿對微笑，點頭拉手。使幼兒明確判斷小鞋穿得對不對的辦法是看看兩只小鞋是點頭還是歪頭。

接下來就是孩子自己穿鞋，進行實踐活動，誰愿意來穿一穿這雙漂亮的鞋子呢？很多小朋友都躍躍欲試，我先請了幾個平時穿鞋不容易穿錯的寶寶，發現他們的確很能干，接著我又嘗試讓那幾個平時很容易穿錯鞋的孩子們穿鞋子，經過我的適當引導，發現個別原來很會穿錯鞋子的孩子這次的表現非常不錯。

最后，我請小朋友都把自己的鞋子脫了再穿，看看會不會再讓鞋子寶寶生氣，這一次讓我驚奇的發現，他們都會很快就穿好，而且都表現地很棒，沒有讓鞋子生氣，吵架。()我打開錄音機，放了那首歌，當孩子們聽到那句：“你看，你看，我的母雞鞋時”，他們一邊把鞋子伸給我看，一邊問我：“我的鞋子穿對了嗎？他們沒吵架！”

孩子們對自己的鞋子都非常喜歡，每次在做早操時都會展示自己的鞋子，今天我抓住這一教育契機，來幫助他們穿對鞋子。

托班的寶寶對左右是不分的，所以要用生動的兒歌和形象的話語，如：“攀攀在兩邊”來幫助他們理解。通過活動可以看出，孩子的生活能力需要不斷的鍛煉和實踐，在這個活動中，孩子們通過觀察、比較和實踐很有效地發現并認識到兩只鞋子的不同，在實踐的過程中得到了很好的鍛煉，幫助孩子有效地進行了自我服務能力的培養。我覺得以后可以利用具有針對性的區域活動內容來對孩子進行實踐活動的練習，以此來加強他們的生活自理能力。

托班教育敘事

（三）孩子，我們該如何挽救你？

六一兒童節的前一天晚上，我與陳校來到了亮亮的家。

亮亮父母離異，跟母親一起生活。他是本期開學兩月后轉入本班的。他原本就讀寄宿班。可他無法接受不能天天與母親見面的現狀，吵著要回家，也曾因此在學校掀起軒然大波。我想：現在他如愿了，從寄宿班轉入了白托班，一切會好起來的。我愿用我的耐心與愛心，讓他盡快適應火炬的生活?？墒屡c愿違，他天天遲到，要在家玩一小時電腦游戲再來讀書；他不能容忍別人的力量比他大，會動輒向班上男女同學挑釁；他會在班上炫耀他的電腦游戲玩得有多棒……但我始終未厭棄他，天天苦口婆心的跟他談心，動之以情，曉之以理?？山K于有一天，他的母親實在無法忍受他的無理取鬧。清早他要求媽媽給他游戲卡充880 元，他的要求沒有滿足，就不來讀書。媽媽答應過年的時候再充，想方設法讓他來了學校，可亮亮就是不肯進教室。無奈之下，媽媽把書包放在教室門口就揚長而去。媽媽實在黔驢技窮，束手無策，也心灰意冷，決定離開他，去北京謀生。亮亮也因此不來學校讀書，他也就轉交給了他爸。

亮亮爸把我們領進了亮亮家，偌大一個家，比較冷清。環顧四周，只見他奶奶孤獨地坐在沙發上，不見亮亮。只聽見書房傳來廝殺聲，循著聲音我們見到了亮亮。他盤腿坐在電腦前，正在電腦游戲中酣戰?！傲亮?，老師來看你的啦？叫老師呀？”他沒有任何反應，甚至他的眼睛始終沒有離開過電腦屏幕。他面色蒼白，兩腮凹陷，頭發亂蓬蓬的，明顯瘦削了許多，但那雙盯著屏幕的雙眼卻放出異樣的光芒。再看看他的電腦旁放著的飯菜，（后來聽說是他體弱多病的奶奶從飯店里炒的飯菜送上來的），飯菜已涼，看樣子幾乎是沒有動過。眼前的他是那樣的瘋狂，目不轉睛地盯著屏幕，忽而大喊大叫，忽而手舞足蹈，不時還噴出幾句不堪入耳的臟話。我們的到來并未引起他的半點惶恐。他完全沉浸在自己的世界中，外界對他沒有任何影響。他父親說，他整天足不出戶，幾乎不吃多少東西，只是玩電腦，經常玩到凌晨。而且孩子還將自己孤立起來，不理父親，懷疑奶奶，對家里的人都心懷戒備。頭痛不已的父親想了許多的辦法，停網絡、請公安、看心理醫生，均不奏效。

十點多，我們走出了亮亮家，拖著疲憊的身體，心情異常沉重。我們思忖著，孩子為什么會發展到如此境地，他是家庭離異的犧牲品嗎？離異的家庭世上多得很，為何他就發展到這步田地？倘若父母沒有離異，他這無止境的欲望有多少父母可以承受！孩子已陷入萬丈深淵，他卻渾然不覺，這有多可怕！

孩子呀，我們該如何挽救你呀！

第五篇：托班教育隨筆

剛進入幼兒園的小托班寶寶自理能力有些差，所以寶寶們在玩完玩具后，我和劉老師會幫他們把玩具收好，就這樣慢慢的剝奪了小寶寶自我鍛煉的能力。以下是小編收集有關托班教育隨筆,僅供參考！

托班教育隨筆

1剛進入幼兒園的小托班寶寶自理能力有些差，所以寶寶們在玩完玩具后，我和劉老師會幫他們把玩具收好，就這樣慢慢的剝奪了小寶寶自我鍛煉的能力。久而久之，寶寶們也養成了一個壞習慣，開始無責任的亂扔東西。針對這個問題就覆水難收了，我最后決定想辦法挽回我之前犯的小錯誤。

寶寶們都是天生，善良的。我就開始以故事的方式教育寶寶自覺完成任務。我首先跟大家講：“小朋友們，你們下午放學后是想回家啊還是繼續留在學校上課呀？”大家齊聲喊：“回家·······”。”那今天呀，老師告訴大家玩具的家在哪個地方，看~玩具架就是玩具的家，所以以后，小朋友們玩完玩具后請把玩具送回家，如果小朋友們不把玩具送回家，隨手丟掉玩具就回不了家了，玩具心里會很難過的。我們以后玩完玩具一起送玩具回家好嗎？”小朋友們齊聲喊：好~~~”。

漸漸地，果然每次寶寶們每次把玩具玩好以后都會在把玩具安全送“回家了”。我覺得有些習慣是慢慢養成的，我們可以試著給寶寶們機會，讓寶寶們形成良好的做事方法。

托班教育隨筆

2不明白誰曾說過這樣一句話，每個孩子都是一本搞笑的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛他們的人才會讀懂。作為教師，更就應付出更多的“愛心”來愛這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。

“老師，讓我來分吧！”早點時間到了，我提著籃子匆匆走到孩子們中間，就聽見徐世英小朋友在我背后輕聲說，我扭頭一看，她張著兩個小手，抬頭看著我，正等待我的答案?！昂冒?！”我一邊說著，一邊將幾個小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他立刻“忙”起來了。

說起徐世英，他確實算不上我們班十分乖巧聽話的孩子，在剛進幼兒園時，她的調皮好動愛哭也著實讓我和其她老師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發現徐世英不像很多調皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只明白玩，不學知識。他調皮好動，卻也十分聰明好學，在老師講故事、發書給小朋友、教小朋友唱歌時，他都一改往常的調皮好動，靜靜的聽著，認真的學著。不僅僅如此，興樺小朋友喜歡出頭，當老師帶小朋友復習以前學過的歌曲時，他就站在前面，應對大家，做給其他小朋友看；當我帶小朋友戶外活動結束回教室時，他就站在門口，像老師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個一個進來，雖然這也時常讓許多膽小的小朋友不敢進教室；當我們開始吃飯時，他就跑過來“忙前忙后”。

認識到這一點，我跟其她老師也不再認為他那是不聽話，違反紀律了，而是時常滿足他的“小虛榮心”。結果，他卻明顯比以前聽話了。最讓我意外感動的是，他的那一句“謝謝”。離園時間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子?！袄蠋煟倚瑤ч_了?！毙焓烙⒃谖遗赃呎f?！澳抢蠋煄湍阆瞪稀保倚χf。我蹲下身，幫他系好鞋帶，我剛要站起來離開，“謝謝”，他輕輕的抿著嘴說。聽到這兩個字，我一愣，參加幼師工作幾年了，每一天離園時，幫小朋友穿外套、戴帽子、系鞋帶，徐世英是第一個對我說謝謝的小朋友，這兩個字也在我心里盤旋了很久，我又進一步認識了這個調皮好動卻也聰明好學的孩子?？吹胶⒆拥倪M步我心里感到個性的高興。