第一篇：婁東幼兒園教科研工作總結

新城幼兒園2014年秋季教科研工作總結

本學期我園的教科研工作以科學發展觀為指導思想，以《幼兒園教育指導綱要》為行動指南，根據“太倉市幼教學科研訓工作計劃”及“幼教中心工作計劃”，結合園所的實際情況，以幼兒、教師、園所的發展為本，以“夯實日常、打造精致、著力創新”為工作目標，開展和落實了教育、教學、科研三項工作。現對本學期的教科研工作回顧與總結。

一、夯實日常教學，優化課程內容。

⒈以《指南》及每周課程參數為依據，優化調整課程內容。

本學期我們根據教育部公布的《3～6歲兒童學習與發展指南》以及教培研中心下發的每周課程參數，對各年齡段的課程計劃進行了調整，并在此基礎上充實完善了課程內容。

開學初各年級以備課組為單位，共同協商，梳理修改教學活動內容。如，健康領域增加生理與安全教育方面的活動內容；在發現原課程計劃藝術領域中歌唱活動偏多時，及時做了調整，將歷屆一些評優活動中的優秀的集體舞、打擊樂內容及王老師整理下發的藝術領域案例等內容替換補充進去，使課程中藝術領域內容更均衡、更全面。平時利用每周的課程審議時間合理安排好各周的教育教學計劃，在備課組長的引領下，科學合理地安排好每天的活動內容，切實做到了先靜后動，動靜交替。另外，各備課組在進行課程審議時有效地利用了審議記錄表，每次的審議有準備，有重點，審議流程規范，備課組長對各領域特點與目標設定的適宜性把好了“關”。同時，在后審議環節中我們對每個主題的課程資源進行了匯總與積累，以主題為單位，建立了電子資源包與實體資源袋，不斷充實完善了課程的實體資源與電子資源，確保了每個主題順利地開展，使我園的課程內容得以優化。

⒉區域活動材料多元化，提高幼兒自主活動的能力。

區域活動是幼兒自主探索、自主學習的主陣地，活動中幼兒與材料發生直接的關系，因此區域活動中的材料對幼兒的發展起著至關重要的作用。而在我園的區域活動中往往存在這樣的問題：

一、材料單一，一個區域基本只有一類材料供幼兒操作，幼兒無法自主選擇。

二、材料雷同，導致同類經驗的重疊。

三、區域活動材料固化，阻礙了幼兒的發展。對此，我們結合幼教中心的“區域活動”展

評研討活動，先向各工作室推薦區域活動方面的文章，如：華愛華的《幼兒園活動區活動的功能定位》、《探索性活動區的特點及環境創設》等連載文章，并請三位去上海參加幼兒園活動區活動與材料設計實訓班培訓的組長，就區域活動內容設計及材料投放向老師們作了介紹，接著大家結合自己班級區域活動的情況與困惑，針對游戲材料的設計和投放等方面進行了深入的討論，在思想火花的碰撞下，老師們的觀念得以轉變。最后大家根據各班的實際情況，重新調整規劃了自區域活動的環境，并根據主題設計了較為豐富的活動內容，并參加了中心區域活動觀摩展評和研討活動，在豐富實踐經驗的同時，也開闊了區域活動的思路。在本次展評中我園兩個班獲得一等獎，五個班獲得二等獎。

⒊針對性地開展調研活動，提高教師的課程執行力。

本學期我們結合日常教育教學工作，有針對性地開展了各類專項調研活動，九月開展了晨鍛專項調研，就晨鍛操節，幼兒自選活動器械等環節進行了調研，在肯定優點的同時發現指出問題，并做了調整與改進。如體育器械的擺放比較雜亂，不利于幼兒在活動中選擇、取放，對此我們重新調整，將各年齡段的體育器械按類歸放，并在活動場地前“一”字排開，一目了然，便于幼兒根據需要進行選擇，養成良好的有序取放習慣等等。為了進一步貫徹落實《綱要》以及《指南》精神，提高日常教學工作的質量，十月我園與實驗幼兒園一起開展了半日活動交差調研。由行政組成的調研組人員深入各個班級，通過看幼兒晨鍛的組織、集體教學活動、游戲等半日活動環節以及班級環境等，了解教師的教學實施情況，發現亮點與不足。調研中我們看到了老師在半日活動內容的安排上注意到了動靜交替，能保證幼兒戶外活動的時間，區域活動中幼兒能自主活動。但是也有不少問題，如過渡環節幼兒等待時間較長，區域活動內容設置、材料投放不夠豐富等等，調研后我們將情況進行了梳理匯總，與老師們進行了反饋交流。

十一、十二月的區域活動隨機調研等，通過每月有主題有重點的調研及時了解常態下的幼兒園教育教學活動情況，發現日常教學中存在的問題與不足，分析原因，落實整改措施。規范了日常教育教學工作，提升了幼兒園的保教質量。

二、努力尋求突破，提升課題研究。

⒈明確各工作室的課題研究方向，深入開展親子閱讀課題研究。

本學期由于部分教師的調換重組，原親子閱讀課題組成員有所變動，為此，學期初我們在上學期親子閱讀課題工作的基礎上，組織課題組會議，進一步明確各子課題組本學期的人員安排與課題研究方向，并繼續在各子課題組組長的引領下，制定課題階段計劃，合理有效地開展親子閱讀課題研究活動。

我們對課題研究工作作了一些調整，在上學期以親子繪本閱讀的指導為主要研究內容的基礎上，本學期嘗試了其它類型讀物的指導活動。如，大班年齡段進行了親子科普類閱讀的指導，選用了科普類圖書，并根據陪讀家長的不同，采用不同的方法進行指導，例如面對高學歷父母陪讀家庭，活動先以教師導讀，問題拋出開場，而后讓家長們帶著問題看閱讀展示活動，接著與家長就問題展開互動，并解答家長前期提出的閱讀指導困惑，最后請家長們將學到的指導方法跟孩子進行現場閱讀。此次活動是我們的一個新嘗試，在實踐中，我們認識到：高素質的家長群體完全可以參與到我們的課題研究活動中來，成為新的研究伙伴，推動親子閱讀課題的開展。另外，中班年級則針對益智類讀物，向家長展示了《彩色魚》、《游戲大王》閱讀活動，指導家長在家如何與孩子進行益智類讀物的閱讀。同時，我們分別向小、中、大不同年齡階段的孩子推薦了一些優秀的幼兒讀物，并圍繞“家長如何給孩子選擇圖書”進行了交流與介紹。本學期的親子閱讀指導活動使家長們認識到“親子閱讀”不僅僅是一種教育方式，更是一種“愛”的方式。在陪伴孩子閱讀的過程中，應尊重孩子的思維方式和情感表達，使其在與不同類型讀物的圖文互動中獲得情感、認知與能力的提升。

⒉充分利用園所圖書資源，更好的為課題研究服務。

我們一方面全面篩選整理幼兒園現有的閱讀書目，清理不適合幼兒閱讀的書籍，另一方面繼續擴充優質書源。繼續開展全園性的親子閱讀圖書漂流活動，建立了本學期各年齡段圖書漂流推薦書目及班級圖書漂流檔案，各年級根據漂流書目提前研討，在記錄表中填寫好漂流書籍的親子閱讀指導提示，并將原本每月一次的親子圖書漂流活動增加到每月兩次，旨在讓家庭也享受到幼兒園的圖書資源，讓一些優秀的幼兒讀物發揮更大的價值，“親子圖書漂流”活動讓圖書成為一條文化的紐帶，將知識、智慧、情感送入了家庭，也讓我園的孩子更“悅”讀了。另外，為了全面保證親子閱讀課題研究工作地推進，我們還邀請了北京分享閱讀專家來園給家長進行了親子閱讀方面的講座，一些實用的親子閱讀指導方法，使家長們深受啟發。

三、關注教師成長，提升教師素質。

⒈營造良好氛圍，培養教師良好的學習、閱讀習慣。

俗話說“活到老 學到老”，作為教師應樹立終身學習的觀念。學期初，我們向每組工作室推薦了一些優秀書籍，如：《用“新”教孩子》、《有準備的老師》、《教育的大愛》、《為愛出發親子閱讀開步走》等，通過每月有計劃，有針對性的閱讀，來提升教師的專業素養。

《3～6歲兒童學習與發展指南》是繼《幼兒園教學指導綱要》后又一個重量級文件，非常有必要進行學習與內化。為此，本學期我們以工作室為單位，組織老師們學習了《指南》，重點學習了幼兒學習發展應把握的幾個方面及各領域的內容，大家在學習《指南》的過程中，又一次明確了幼兒教育的觀念，反思了自己的教學方式。

本學期，我們還結合幼教中心讀書活動，開展了讀書心得交流活動；各組群策群力制作讀書小報等，大家在思想的碰撞中獲得了理念的內化，在分享和制作中得到了情感上的升華，老師們收獲頗豐。最后我們參加幼教中心的“且思且行”之“筆耕的靈魂”研修活動，每位老師準備一篇隨筆或者論文，進行輪流傳閱，針對優點與問題對文章進行批注，在互相溝通交流的過程中完善自己的文章，幫助大家梳理撰寫教育論文的技巧與注意點。

一學期的工作緊張而忙碌，愉快而充實，雖然取得了一定的成效，但縱觀全局，還需要我們進行不斷的反思，不斷的改進。在新學期中我們將繼續努力、繼續摸索，不斷提高！

第二篇：婁東幼兒園教科研工作總結

婁東幼兒園教科研工作總結

2012～2013學年第一學期

太倉市實驗幼教中心婁東幼兒園

本學期我園的教科研工作以科學發展觀為指導思想，以《幼兒園教育指導綱要》為行動指南，根據“太倉市幼教學科研訓工作計劃”及“幼教中心工作計劃”，結合園所的實際情況，以幼兒、教師、園所的發展為本，以“夯實日常、打造精致、著力創新”為工作目標，開展和落實了教育、教學、科研三項工作。現對本學期的教科研工作回顧與總結。

一、夯實日常教學，優化課程內容。

⒈以《指南》及每周課程參數為依據，優化調整課程內容。

本學期我們根據教育部公布的《3～6歲兒童學習與發展指南》以及教培研中心下發的每周課程參數，對各年齡段的課程計劃進行了調整，并在此基礎上充實完善了課程內容。

開學初各年級以備課組為單位，共同協商，梳理修改教學活動內容。如，健康領域增加生理與安全教育方面的活動內容；在發現原課程計劃藝術領域中歌唱活動偏多時，及時做了調整，將歷屆一些評優活動中的優秀的集體舞、打擊樂內容及王老師整理下發的藝術領域案例等內容替換補充進去，使課程中藝術領域內容更均衡、更全面。平時利用每周的課程審議時間合理安排好各周的教育教學計劃，在備課組長的引領下，科學合理地安排好每天的活動內容，切實做到了先靜后動，動靜交替。另外，各備課組在進行課程審議時有效地利用了審議記錄表，每次的審議有準備，有重點，審議流程規范，備課組長對各領域特點與目標設定的適宜性把好了“關”。同時，在后審議環節中我們對每個主題的課程資源進行了匯總與積累，以主題為單位，建立了電子資源包與實體資源袋，不斷充實完善了課程的實體資源與電子資源，確保了每個主題順利地開展，使我園的課程內容得以優化。

⒉區域活動材料多元化，提高幼兒自主活動的能力。

區域活動是幼兒自主探索、自主學習的主陣地，活動中幼兒與材料發生直接的關系，因此區域活動中的材料對幼兒的發展起著至關重要的作用。而在我園的區域活動中往往存在這樣的問題：

一、材料單一，一個區域基本只有一類材料供

幼兒操作，幼兒無法自主選擇。

二、材料雷同，導致同類經驗的重疊。

三、區域活動材料固化，阻礙了幼兒的發展。對此，我們結合幼教中心的“區域活動”展評研討活動，先向各工作室推薦區域活動方面的文章，如：華愛華的《幼兒園活動區活動的功能定位》、《探索性活動區的特點及環境創設》等連載文章，并請三位去上海參加幼兒園活動區活動與材料設計實訓班培訓的組長，就區域活動內容設計及材料投放向老師們作了介紹，接著大家結合自己班級區域活動的情況與困惑，針對游戲材料的設計和投放等方面進行了深入的討論，在思想火花的碰撞下，老師們的觀念得以轉變。最后大家根據各班的實際情況，重新調整規劃了自區域活動的環境，并根據主題設計了較為豐富的活動內容，并參加了中心區域活動觀摩展評和研討活動，在豐富實踐經驗的同時，也開闊了區域活動的思路。在本次展評中我園兩個班獲得一等獎，五個班獲得二等獎。

⒊針對性地開展調研活動，提高教師的課程執行力。

本學期我們結合日常教育教學工作，有針對性地開展了各類專項調研活動，九月開展了晨鍛專項調研，就晨鍛操節，幼兒自選活動器械等環節進行了調研，在肯定優點的同時發現指出問題，并做了調整與改進。如體育器械的擺放比較雜亂，不利于幼兒在活動中選擇、取放，對此我們重新調整，將各年齡段的體育器械按類歸放，并在活動場地前“一”字排開，一目了然，便于幼兒根據需要進行選擇，養成良好的有序取放習慣等等。為了進一步貫徹落實《綱要》以及《指南》精神，提高日常教學工作的質量，十月我園與實驗幼兒園一起開展了半日活動交差調研。由行政組成的調研組人員深入各個班級，通過看幼兒晨鍛的組織、集體教學活動、游戲等半日活動環節以及班級環境等，了解教師的教學實施情況，發現亮點與不足。調研中我們看到了老師在半日活動內容的安排上注意到了動靜交替，能保證幼兒戶外活動的時間，區域活動中幼兒能自主活動。但是也有不少問題，如過渡環節幼兒等待時間較長，區域活動內容設臵、材料投放不夠豐富等等，調研后我們將情況進行了梳理匯總，與老師們進行了反饋交流。

十一、十二月的區域活動隨機調研等，通過每月有主題有重點的調研及時了解常態下的幼兒園教育教學活動情況，發現日常教學中存在的問題與不足，分析原因，落實整改措施。規范了日常教育教學工作，提升了幼兒園的保教質量。

二、努力尋求突破，提升課題研究。

⒈明確各工作室的課題研究方向，深入開展親子閱讀課題研究。

本學期由于部分教師的調換重組，原親子閱讀課題組成員有所變動，為此，學期初我們在上學期親子閱讀課題工作的基礎上，組織課題組會議，進一步明確各子課題組本學期的人員安排與課題研究方向，并繼續在各子課題組組長的引領下，制定課題階段計劃，合理有效地開展親子閱讀課題研究活動。

我們對課題研究工作作了一些調整，在上學期以親子繪本閱讀的指導為主要研究內容的基礎上，本學期嘗試了其它類型讀物的指導活動。如，大班年齡段進行了親子科普類閱讀的指導，選用了科普類圖書《胡椒生長在哪里》，并根據陪讀家長的不同，采用不同的方法進行指導，例如面對高學歷父母陪讀家庭，活動先以教師導讀，問題拋出開場，而后讓家長們帶著問題看閱讀展示活動，接著與家長就問題展開互動，并解答家長前期提出的閱讀指導困惑，最后請家長們將學到的指導方法跟孩子進行現場閱讀。此次活動是我們的一個新嘗試，在實踐中，我們認識到：高素質的家長群體完全可以參與到我們的課題研究活動中來，成為新的研究伙伴，推動親子閱讀課題的開展。另外，中班年級則針對益智類讀物，向家長展示了《彩色魚》、《游戲大王》閱讀活動，指導家長在家如何與孩子進行益智類讀物的閱讀。同時，我們分別向小、中、大不同年齡階段的孩子推薦了一些優秀的幼兒讀物，并圍繞“家長如何給孩子選擇圖書”進行了交流與介紹。本學期的親子閱讀指導活動使家長們認識到“親子閱讀”不僅僅是一種教育方式，更是一種“愛”的方式。在陪伴孩子閱讀的過程中，應尊重孩子的思維方式和情感表達，使其在與不同類型讀物的圖文互動中獲得情感、認知與能力的提升。

⒉充分利用園所圖書資源，更好的為課題研究服務。

我們一方面全面篩選整理幼兒園現有的閱讀書目，清理不適合幼兒閱讀的書籍，另一方面繼續擴充優質書源。繼續開展全園性的親子閱讀圖書漂流活動，建立了本學期各年齡段圖書漂流推薦書目及班級圖書漂流檔案，各年級根據漂流書目提前研討，在記錄表中填寫好漂流書籍的親子閱讀指導提示，并將原本每月一次的親子圖書漂流活動增加到每月兩次，旨在讓家庭也享受到幼兒園的圖書資源，讓一些優秀的幼兒讀物發揮更大的價值，“親子圖書漂流”活動讓圖書成為一條文化的紐帶，將知識、智慧、情感送入了家庭，也讓我園的孩子更“悅”讀了。另外，為了全面保證親子閱讀課題研究工作地推進，我們還邀請了北京分享

閱讀專家來園給家長進行了親子閱讀方面的講座，一些實用的親子閱讀指導方法，使家長們深受啟發。

三、關注教師成長，提升教師素質。

⒈營造良好氛圍，培養教師良好的學習、閱讀習慣。

俗話說“活到老 學到老”，作為教師應樹立終身學習的觀念。學期初，我們向每組工作室推薦了一些優秀書籍，如：《用“新”教孩子》、《有準備的老師》、《教育的大愛》、《為愛出發親子閱讀開步走》等，通過每月有計劃，有針對性的閱讀，來提升教師的專業素養。

《3～6歲兒童學習與發展指南》是繼《幼兒園教學指導綱要》后又一個重量級文件，非常有必要進行學習與內化。為此，本學期我們以工作室為單位，組織老師們學習了《指南》，重點學習了幼兒學習發展應把握的幾個方面及各領域的內容，大家在學習《指南》的過程中，又一次明確了幼兒教育的觀念，反思了自己的教學方式。

本學期，我們還結合幼教中心讀書活動，在園內組織老師圍繞《竹節的力量》和《教師如何寫教育論文》這兩本書開展各類活動。工作室開展了讀書心得交流活動；書中美文分享；各組群策群力制作讀書小報等，大家在思想的碰撞中獲得了理念的內化，在分享和制作中得到了情感上的升華，老師們收獲頗豐。最后我們參加幼教中心的“且思且行”之“筆耕的靈魂”研修活動，每位老師準備一篇隨筆或者論文，進行輪流傳閱，針對優點與問題對文章進行批注，在互相溝通交流的過程中完善自己的文章，幫助大家梳理撰寫教育論文的技巧與注意點。

⒉根據不同階段教師的需求，搭建平臺促其發展。

根據幼教中心“十二五”師資規劃的要求，我們制定了教師培養計劃，通過了解不同階段教師的發展需求，建立梯隊，搭建平臺，給予及時的支持。組織老師參加各級各類觀摩研討及培訓學習活動，如：第二十二屆蘇浙滬幼教名師精品活動觀摩研討會、蘇州市幼兒園園本教研觀摩活動、蘇州市幼兒園優質課評比觀摩活動、首屆“蘇派”心理輔導活動精品課展示、幼兒園活動區活動與材料設計實訓班學習活動等二十三次外出學習活動，開闊視野，給老師提供交流、學習、提升專業技能的機會。推薦優秀教師加入中心級骨干教師團隊，不斷學習，提升老師的專業素養，本學期我園周燕老師被評為幼教中心學科帶頭人，成為了中心級骨干教師團隊中的新成員。我們還積極組織老師參加各級各類展示、評比活動，不斷磨練，不斷積累，加快老師們的前進步伐。組織成熟期教師開展了三十五周歲以上高級教師展示活動，全園教師分批觀摩了9名教師展示的語言、社會、藝術、數學等領域的集體教學活動，較好地發揮了成熟期教師的示范引領作用。為鍛煉青年教師課堂教學能力，進一步清晰各領域教學的特點與發展價值，促進青年教師專業發展，組織我園六名教師參加了幼教中心的“新苗杯”評優活動，其中蔣紅芳老師執教的小班社會活動《你好，點點》獲二等獎。還組織老師參加了幼教中心的讀書心得評選活動，其中2位老師獲一等獎，3位獲二等獎，5位獲三等獎。陸惠芳老師參加太倉市優質課評比獲二等獎；三位青年教師參加了太倉市自制教玩具比賽；徐美珠老師參加太倉市“知與行”家庭教育論文評比獲一等獎；參加蘇州市教育學會優秀教育論文評比，3名教師獲三等獎；參加江蘇省“藍天杯”論文評比，2名教師獲二等獎，7名教師獲三等獎；參加江蘇省幼兒教育優秀論文評比，2名教師分獲二、三等獎；在江蘇省“師陶杯”論文評比中2名教師獲二等獎，3名教師獲三等獎。另外，我們鼓勵老師踴躍投稿，本學期我園老師撰寫的教育隨筆《聆聽四季》發表于11月的《幼兒100》雜志教師版；《大班幼兒早期閱讀能力的現狀調查及對策分析》發表于學前教育《新課程研究》；《看繪本 學數學》發表于《早期教育》教師版7、8月合刊；《家園手拉手 將親子閱讀進行到底》發表于《早期教育》2012年第9期上；《小班繪本“悅讀” 從日常生活開始》刊登在《時代教育》雜志；《開啟閱讀之門 點亮兒童心燈》發表于《教育科研論壇》。

一學期的工作緊張而忙碌，愉快二充實，雖然取得了一定的成效，但縱觀全局，還需要我們進行不斷的反思，不斷的改進。在新學期中我們將繼續努力、繼續摸索，不斷提高！

2013年1月

第三篇：東高 小學教科研工作總結

東高 小學教科研工作總結

本學期我校教研工作作突出三個關鍵詞：養成教育、課題研究、教學質量。即：以養成教育為抓手，形成學生良好習慣；提升教師專業素質；以教學質量為重點。工作理念是：簡簡單單抓教育，實實在在促發展。具體工作總結如下：

一、抓專項訓練，促學生良好習慣形成學校結合學生實際，分階段落實了升旗隊列訓練、路隊訓練、兩操訓練、課堂常規、文明禮儀等，開展了爭創“文明班級”、“文明少年”、“小手拉大手，文明一起走”等活動，做到每月一個主題，有針對性的對各年級學生進行行為習慣的養成教育。此外，認真抓好教育——訓練——評價三個環節，以教育為基礎，評價中有激勵，激勵中再校正，把對學生的嚴格管理同增強學生自覺性相結合，實行了班級管理量化考核每日公示制。采用主題班會、隊會、專題知識講座、國旗下講話、等多種形式，利用宣傳欄、黑板報、等進行輿論導向，宣傳好人好事，渲染育人氛圍，對學生進行養成教育。嚴格有序的專項訓練，序列化的育人活動，濃厚的育人氛圍，促進了學生良好習慣的形成。每天放學，當學生排著整齊的路隊走出校門，守在校外的家長不由地豎起大拇指，連小學學生習慣好。

二、，促教師專業素質提升

聚焦課堂，關注細節，催生教師新的教育實踐智慧關注細節的教學，必定是成功的教學；關注細節的教師，必定是成功的教師。從課堂教學的有效性切入，從常態課做起，夯實課題研討課。通過“備課

——課例展示——集體評課、診課——教學效益反思”的一體化過程，不斷改進教學方式和方法，內化教學新理念，提升課堂教學效能。

今后教研工作將進一步立足于課堂教學，下學期積極申報課題，將課題的“立足點”與學校當前的教育教學工作重點結合；將教研的“著眼點”放在理論與實踐的結合上；將教研的“切入點”放在挖掘學生的潛力上。教科室緊密與教導處工作配合，重視過程的管理，加強對教研活動的監管、檢查與考核。切實提高教研活動的實效，促進教師的專業發展，使學校的教科研水平上一個新臺階。

第四篇：幼兒園教科研工作總結

2012——2013學第一學期教科研工作總結

本學期，我園教科研工作在《規程》、《綱要》精神引領下，在上級教研部門的指導下，在“以老帶新結對子”的自主探究的工作方式中，優化了幼兒園常態下的一日活動質量。在扎實“園本教研”，開展有效課堂教學以及游戲區域的創設、游戲活動的設計、組織等研究活動中，提高了教師開展“有效教學及游戲”的整體水平，提升了教師課程實施的能力。高效完成了各項工作任務。

現將本學期教科研工作總結如下：

一、亮點工作：

（一）抓實常規管理，細化管理，提高一日活動保教質量

1、本學期進一步加強了各類規范學習。組織教師學習了《幼兒園教育指導綱要》、《學習濟南市幼兒園教職工職業道德規范》、以及教師備課要求等，使教師對自己的工作職責、要求明確于心。同時針對新教師、青年教師開展了培訓工作，進一步提高了工作能力。在加強學習的基礎上把各項工作細化到月考核中，使各項規范的執行過程成為教師自覺的行為要求。

2、進一步加大了常態一日活動質量的監控力度。通過不定期的教研課活動、常規調研、推門聽課等活動，對出現問題的班級進行管理跟蹤指導，直至解決問題為止，切實提高教師的實際保教能力，優化一日活動質量。

3、開展了教研組計劃的交流活動與班級環境創設評比、教職工舞蹈、律動、講故事等評比活動，增強了教育教學工作的有序性、實效性、創造性。

（二）扎實地開展了園本課程——區域活動的研究

1、每周組織教師進行一次教研活動。做到了保證時間、保證人員、保證質量。

2、發動家長進行家園配合，豐富了幼兒園班級的區域材料。

材料投放遵循了“與教育目標達成一致、有層進行、有趣味性、注意豐富性、益于幼兒的創造思維”的原則

3、開展活動的過程中，教師們善于尋求真問題、抓住真問題、解決真問題，實實在在做到了為孩子的發展服務。

二、存在問題與不足：

1、在園本教研活動中，在注重形式和內容上，還需進一步關注兒童成長、教師需求，為切實提高園本教研活動的有效性打好基礎。

2、雖然對各年級組進行了組本教研活動的培訓工作，但是對年級組活動質量的督查、考核力度，需進一步的通過指導、參與、評比、展示等形式，豐富各年級組教科研活動，提高

年級組教研活動質量。

3、對于參與幼兒園課題研究的新教師，需要進一步加強培訓與指導，幫助她們進一步學習和提高教科研的能力。

以上是我園這一學期在教科研方面所做的大致工作。在這個充滿挑戰，充滿朝氣的新世紀，我園將不斷努力，不斷探索，不斷創新，不斷完善，更好的為幼教事業做貢獻。

金太陽幼兒園

2012.12

第五篇：幼兒園教科研工作總結

本學期，在上級領導的關心與培訓和指導下，本者教科研興師，教科研促教的教科研發展思路，以園長室本學期工作意見為指導，以《幼兒園教育綱要》為行動指南，以開發幼兒園以教師為本、以教研為先、以幼兒為重，以幼兒園立項課題為統領，以認真貫徹并落實園務工作計劃為目標，開展了一系列豐富有效的教研活動，有效地促進和提高了教師的業務水平。

一、園本教研活動開展情況

教研活動是促進教師專業成長的有效途徑之一，幼兒園的發展需要優秀的教師個體，更需要建構一個學習型和研究型的教師團隊，我們圍繞園本教研組織實施了一下幾項活動： 1.開展讀書活動

幼兒園為老師訂閱了《幼兒教育》《學前教育》等報刊雜志，及時提供新《綱要》精神相應的各種書籍，為教師提供學習的資源。讓每位教師認真閱讀，要求教師每月至少摘記兩篇。通過這一活動，促進教師自覺學習有關幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學理論知識，更新教育觀念。本學期，我園利用外出開會、學習的機會購買各種書籍，存放閱覽室供教師借閱;教師們相互介紹好書，讓有益的書籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添美好的色彩。2.托幼教育銜接研討活動

托班的寶寶離開托兒所，升入小班學習。但到了幼兒園以后,換了新環境，新的老師，孩子哭鬧，情緒不穩定，幼兒園的老師發現有的孩子在班上行為習慣較差等等方面的問題。小班年段老師邀請托兒所的老師參加開展了本次研討活動，為托兒所的幼兒更好地適應幼兒園做好銜接。2月26日晚上，托兒所的老師和我園小班年段的老師參與了本次研討活動，大家圍繞(1)幼兒的行為習慣(2)幼兒的動手能力(3)幼兒一日活動的常規教育三方面進行研討。大家根據實踐經驗出發，從幼兒的年齡特點出發，進行分析，通過本次活動，相信對老師們今后如何更好地組織好幼兒在園的一日活動、開展教育活動，和做好幼小銜接工作有了更深一步的認識。

3.幼小銜接研討活動

幼小銜接，是幼兒教育的終結階段，是小學教育的開始階段，幼兒園大班是教育過渡的關鍵時期，具有承上起下的作用，銜接過渡的成功與否對義務教育質量影響很大。3月18日，大班年段教師針對幼小銜接教研組進行了專題研討，對本學期全面開展幼小銜接活動進行布置。以大班為試點班，從心理準備入手，以培養幼兒良好的學習、生活習慣為重點，加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，幫助孩子適應幼小銜接中的斷層問題，為孩子們打下基礎，做好小學學習的各種準備。

4.課題《培養幼兒良好行為習慣的研究》研討和學習

我園圍繞課題開展一系列有關的研討、學習。本學期是課題的準備階段，主要是學習有關理論，研究課題設計，成立課題小組，制定研究方案，進行開題論證。全園開展兩次的課題專題學習使老師對課題如何開展和實施有了初步的認識。各年段圍繞課題開展研討活動為下學期更好的實施和開展課題做好前期準備。小班段開展《培養幼兒良好衛生習慣》研討;中班段開展《培養幼兒自主學習習慣的研討》《幼兒良好行為習慣的培養》《幼兒自主學習習慣養成學習》研討;大班段本學期送走畢業生將又迎來一群可愛的孩子們她們開展《培養幼兒良好的生活習慣研討》開展研討。

5.圍繞課題開展全園教師制作課件、教案評比活動

幼兒年齡小，處于人生的初始階段，在對幼兒進行良好行為習慣的培養上，同樣以幼兒的認知規律為指向，不僅要讓幼兒知道應該怎么做，不應該怎么做，更應該讓幼兒知道為什么要這么做，為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為習慣會給人們帶來危害，良好的行為習慣會有利于生活、學習，那么，他才會樂意去做。幼兒的現實生活中，發生著許多偶發事件，其中蘊藏著豐富的教育資源，教師如能抓住機會，適當引導，用現實中的生動事例作為活生生的教材，對幼兒進行教育，具有很強的說服力，發揮其應有的教育價值。如，幼兒小便后洗手，教師要求幼兒對著水池甩甩干，調皮的幼兒喜歡反教師的教導而行，有意把地面弄濕。這時，教師不妨把當時的情景拍下來，制成ppt課件，引導幼兒觀察討論：大家看，這位小朋友做得好不好?為什么?通過討論，幼兒了解其行為所產生的不良結果，會把地面搞臟、容易滑跤等。所以開展幼兒園老師制作課件、教案評比，老師們積極地參加，本次活動六位老師取得最佳設計獎，本次的設計教案和課件在下學期將作為課題活動在班上開展。

以上是我園在本學期教科研的幾點重要工作，另外還有一些常規性工作，如制定計劃，教師備課、環境評比等等，我園都扎扎實實的開展著，雖然工作中有些收獲，但也有許多不足之處。如課題的研究不夠深入，教師進行鉆研的積極性不夠高，有點安于現狀;教師撰寫文章的積極性不太高，質量也不算高&&今后我們要進一步發揮教科研的作用，促進我園保教質量的提高，實現科研興園的奮斗目標。