第一篇：望海學校開展家校溝通互動

望海學校開展家校溝通活動

如何解決學校教師與學生家長溝通少、溝通難的問題，增進學校與家庭之間的交流？望海學校的教師們就此問題廣泛、深入地學習鉆研，大膽實踐，開展了以 “電話聯絡本+家校聯系卡+ 家訪”三結合為模式的家校溝通活動，使學校、教師、家長之間實現準確、高效的信息交流，受到家長的普遍好評。

家校溝通活動的開展為教師與家長搭建起一個相互溝通、交流信息的平臺，也為教師和家長提供了電話、日記等多種溝通方式。平時，家長與教師之間利用家校聯系卡交流孩子們的學習、生活情況；若遇有急事，家長與教師之間可直接電話聯系；大問題、難問題教師通過家訪，與家長面對面互動交流、協商解決。家長們都積極地參與到活動中來。2008、10

以家長開放日活動搭建家校溝通的橋梁

為了增進家校聯系，搭建家長、學校溝通的橋梁，讓家長更全面了解學校的教育教學方向，更多了解孩子的同時，多運用好的教育方法來幫助孩子們的學習，創造出讓家長、社會滿意的教育，望海學校開展了家長開放日活動。兩周來，許多家長早早來到校園，走進自己孩子班級的課堂中走到孩子身旁，零距離地親身去感受教與學互動的過程，身臨其境地去觀察孩子們的學習狀態，全面了解學生在學校的學習、生活等方面情況，親身感受學校的教育。整個活動中，孩子們完全融入到課堂學習中，積極參與，課堂氣氛活躍。家長們則用心的傾聽，并時刻關注著孩子們的表現。當家長們看到了自己孩子在校的表現，都表示孩子進步大，課堂常規好，教師教育教學方法靈活多樣，富于教學藝術，賞識教育運用得當。

通過此次開放日活動，家長們了解到學校的管理與發展趨勢，了解了課堂教學和課改動向，有利于家長更好地配合學校，共同關注孩子，使每個孩子都能健康活潑的成長。同時，也促進了教師鉆研教材，精心備課。課后家長們還對學校的管理工作、教師教育教學工作提出了意見和建議。家長開放日活動加強了家長同學校之間的溝通，建立起通暢的信息橋梁。學校表示將把這項得到了家長重視和好評的活動繼續進行下去。2008、9

第二篇：家校溝通互動培訓方式研究

遼寧省家長學校第二輪實驗科研課題

題目： 家校溝通互動培訓方式研究

課題承擔單位： 本溪市溪湖區火連寨小學

課題主持人： 周正偉

二0一0年三月三日

“家校溝通互動培訓方式研究”研究報告

摘要

隨著人類社會的進步發展，教育領域正在發生深刻而廣泛的變化。家庭在學校教育中的地位和作用已引起全世界范圍的關注。家庭和學校的溝通成為當今學校教育改革的一個熱點研究課題。在我們國家，農村學校的建設越來越重要。如何實現有效的家校溝通，一直是困擾著農村學校發展的一個難題。

本文著重分析了家校溝通的國內外研究現狀，研究了農村學校在家校溝通培訓方面存在的問題，并綜合提出了一些改善農村學校家校溝通的對策。旨在推進農村學校的管理者完善學校的家校溝通方式，幫助農村學校教師爭取到更為廣泛的家長力量，全面提高學生的身心發展水平。

關鍵詞：農村學校；家校溝通；家校溝通培訓問題；家校溝通對策

1、課題提出的背景：

當前，我國的教育正處于一個充滿著變化改革和發展的時代。以前那種單一的、封閉的傳統教育體系正逐漸被多元的、開放的現代教育體系所代替。陶行之先生所提出的生活化教育理論正日漸成為新的發展趨勢。

多元文化的影響與社會生活的變化使家庭與學校教育呈現功能退化的現象。不少家長因此對家庭教育產生了不力和無奈的困惑，而教師在學校教育中也常常感受到來自家庭教育的不和諧音。信息化、多元化背景下的兒童青少年教育，加強學校與家庭的溝通與合作，建構新型的家校合作關系以形成教育合力，就成為影響孩子健康成長的至關重要的因素之一。

對于孩子的教育,需要家校之間的合作,這已經是常識。蘇霍姆斯基說:“只有學校教育而沒有家庭教育,或者只有家庭教育而無學校教育,都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。”而這種合作是從雙方溝通開始的,現實是,老師是孩子犯了事才打電話通知家長來校,家長則極少主動把孩子在家表現通報給老師,互相的信息不對稱已經成為家校合作的最大障礙。有經驗的班主任都知道,班級里那些個“刺頭”的“病根”在他的家庭,“拔刺”須“尋根”。如果遇“刺”只是采取“罰”的辦法,只能是治標不治本,有時連“標”也治不了有經驗的家長也知道,孩子回到家悶悶不樂一定是在學校遇到矛盾了,給老師去個電話什么都明白了,不問老師或聽之任之或一頓臭罵都不是解決問題的根本辦法。學校(或者教育主管單位)有責任提供雙方信息發布的有效平臺。家校溝通的同時,其實也是老師與學生、家長與孩子情感的交流。

小學階段雖然教師和家長對家校溝通的必要性已有一定的認識，但從溝通頻率、目的和方式上仍存在許多問題。為促進家校之間的有效溝通，應建立家校溝通的長效機制，暢通溝通渠道、拓展溝通方式、講究溝通藝術。

2、課題研究的意義：

眾所周知，父母是孩子的第一任教師。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響，在我們的大教育系統工程中起著舉足輕重的作用。家庭教育是學校教育的基礎，學校教育是家庭教育的延伸和擴展。只有二者的有機整合，教育連續性的特點才能充分表現出來。教師只有充分和家長取得聯系——架起溝通的橋梁，才能發揮教育的最大功效。

3、課題研究的理論依據：

1、家校溝通的含義

家校溝通，指為了實現共同的教育目標，家庭與學校之間的彼此了解、相互合作，通過語言等多種媒介而進行的信息傳遞和思想交流的行為。如今，家庭在學校教育中的地位和作用已引起全世界范圍的關注。家庭和學校之間如何實現有效的溝通成為當今學校教育改革的一個熱點研究課題。

2、家校溝通的必要性

一方面，家校溝通是少年兒童健康成長的重要條件。家校溝通能幫助家長樹立正確的教育觀念，讓家長走出教育的誤區。不少家長從自身的需要和愿望出發來培養和塑造孩子。家長“望子成龍”的普遍心態已成為學校追求升學率的社會原因之一。有些家長為了孩子日后能上大學，向他們施加種種壓力，或者以物質引誘來刺激他們的學習。有些家長重智輕德，以升學率作為評價學校質量的主要標志，反過來又給學校增加壓力。教育思想上的不一致，會造成青少年兒童思想上的混亂，影響他們的健康成長和發展。家校溝通可以增進教師與家長的了解與理解，使家庭教育與學校教育保持一致。加強家校溝通，在學校和家庭之間建立便捷、穩定的聯系通道，可以使學校把辦學思想、內容、方式、方法以及學生在校的思想動態和行為表現等信息傳遞給家長，引導家庭德育按計劃、有秩序、科學地進行；也使家長及時將孩子在家的活動信息反饋給學校，把家庭德育的一些有效的方式、方法傳遞給學校，促進學校與家庭，教師與家長在未成年人教育中的交流與合作。同時，由于家長更加了解學校和老師，了解學校教育的工作安排、各種校規校紀和學校工作的特點，會更加理解老師的辛勤工作，消除許多思想上的疑問和誤會，對老師更加尊敬，從而更積極主動地配合學校和老師的工作。

只有家校之間形成及時有效的溝通，才能夠使家長在為孩子前途著想時遵循教育的規律和青少年兒童身心發展規律。另一方面，學校教育也可在家庭的配合下，增強教育的針對性、實效性。在教育學生全面發展的同時，發現并培養他們的特長，使每個學生的個性都得到充分的發展。

另一方面，家校溝通是學校可持續發展的重要條件。老師一旦與家長建立起了愉快的合作關系，便會贏得家長對學校教育工作的理解、支持和積極的配合。這是學校獲得生存、求得發展的重要條件。

家校溝通有利于形成教育合力，提高教育質量。家校溝通將使家長更深入地、更全面地了解學生在校接受教育的情況，提高教育的針對性和實效性，更好地配合學校教育，更有效地開展教育，使得家校在育人問題上達成一致。這將大大提高學校教育的成效。良好的家校溝通有利于吸納家長中的教育資源。學生家長中蘊藏著豐富的教育資源。一方面，家長有為子女教育投資的熱忱，學校可以充分地吸納他們的資源投資，促進自身的發展。另一方面，高素質、閱歷豐富或者在某一方面具有特長的學生家長，或者可以直接充當學校教學、教輔人員，或者可以為學校教育的改革和發展發揮他們的聰明才智。加強家校溝通，讓家長參與到學校管理中去，將最大程度地調動家長參與學校事務的主動性和積極性，從而使這些潛在的教育資源變成辦學中的現實資源。家長在努力維護自己的權利，使自己的孩子接受更好的教育的同時，也會為學校的發展貢獻出自己的一份力量。

家校溝通是對學校的一種監督和壓力，有利于學校健康長遠的發展。由于有家長的輿論監督，學校的教師評聘、教學改革、學生選拔和各項活動的組織都要遵循一定的規章制度，保障公平、公正、公開，切實保障教師和學生的權益。家校溝通有利于學校全面地認識自身存在的問題，并努力改進自己的工作，提高教育教學和管理質量。

4、課題研究的目標

1、如何選擇適用和最優的方式與家長溝通，正確引導學生人格的健全發展。

2、如何加強和家長的溝通和聯系，保證單親家庭孩子的健康成長。

3、如何實現學校與家庭教育方式的互補：家庭里很少得到的慈愛，要讓學生在老師身上找到；家庭里的過分溺愛，要在班級里感受到嚴格管理嚴格要求對自身成長的重要性。

4、選用多種方式，研究學生隔代家庭教育或留守家庭孩子的心理疏導和行為習慣的養成。

5、產用有效的培訓方式培訓家長，讓他們形成良好的教子觀。

6、選擇適應農村教育的家校溝通互動方式，達到成功教育的目的。

5、課題研究的主要內容：

我校研究的總課題是：家校溝通互動培訓方式研究。

為將以上課題落到實處，深入研究，我們的研究內容將從以下幾個方面進行：

1．如何利用“家校聯系卡”加強家校溝通

為落實這項研究內容，學校專門設計制作了家校聯系卡，由任課老師把學生近期的表現及時向家長反饋，家長接到卡后，填寫好家長意見，并把孩子近期在家的表現與老師及時溝通、交流，發現問題及時解決，這樣家校結合，提高了班級管理水平。2．如何通過家訪、校訪或電訪加強家校溝通

家訪可以使老師家長雙方就學生的各方面情況做全方位的交流, 學校結合上級主管部門的指示精神，利用節假日的時間采取萬名教師訪萬家的活動。但是,現在社會節奏越來越快,家長工作繁忙,老師也承擔著巨大的工作任務。再加上班級的班額較大，學生較多的這一矛盾，根據學生實際進行分層次家校溝通活動，班主任老師可以進行電訪，另外，還邀請家長校訪，隨時向家長開放課堂，讓家長隨時參與教育教學活動，使學校、家庭關系融洽，在教育孩子方面達成共識，有利于班主任進行班級管理。

3．充分發揮“家長委員會”的引領作用，加強家校溝通 定期組織家長委員會的成員進行座談，學校及時了解家長的思想動向，向家長傳授新的親子觀、教子觀和人才觀；對一些比較尖銳的問題，在家長委員會上進行討論，使家長和學校達成共識，取得家長對班主任工作的信任和支持。有利于促進班級管理。4．如何通過“家長接待日”加強家校溝通

學校將每周五下午向家長開放，對家長的來訪進行接待，學校對家長提出的問題進行歸類整理，能及時加大的當場給予解答，不能及時解答的，學校領導進行探討、研究，理順出問題的答案，再反饋給家長，幫助家長解答他們感到困惑的問題。學校的工作得到家長的理解與支持，同時有力地促進了班級管理水平。5．如何發揮“家長信箱”的作用，加強家校溝通

對一些比較特殊的問題，當面交流不方便的，學校建立家長信箱，每天下午定時開箱，由主任親自整理信箱內容，以便及時獲取信息，同時給家長一個緩解矛盾的空間，學校對存在的問題等有針對性地、及時地解決。化解了家長與老師之間矛盾，對班主任中存在的問題，學校領導及時進行監控，表揚好的，改正錯的，有利于班級工作的順利進行。

6．如何利用校長公開電話，加強家校溝通

學校通過家長會、家長學校及家校聯系卡等方式，公開校長公開電話，使家長能夠及時地與學校領導進行溝通，對班主任的工作起到了監控與督促的作用。

7．如何通過“家長學校培訓”活動加強家校溝通 家庭教育是依附于學校教育而存在的，學校教育起著不可取代的主導作用。所以在家長學校培訓活動中，作為學校教育代表的班主任，和家長一起在此教育思想的指導下，尋找家庭教育的方法和途徑，對學生一階段的學習情況和在校表現情況及時向家長反饋，家長將孩子在家的表現和老師交流，優秀學生家長向大家介紹教子經驗等，為培養孩子家校緊密結合。同時使家長在短時間內了解學校的各種教育意圖和家長應配合學校工作的各個方面，可以大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持，班級管理得心應手。

為了保障家長學校工作的順利開展，以學校為主導實行制度化管理，采取“五定”。即定專門的家長學校組織領導機構、定學習教材、定上課時間、定上課地點、定考核評議。使家長明確“五定”內容，以班級為單位實行管理。學校規定每學期固定學習兩次，不定期學習、參觀等兩次，并根據管理的需要在家長學習的出勤等方面制定了家長學校管理制度，使學校發展有法可依；學習教材統一使用《家長讀本》雜志，同時還組織訂閱了《家長周報》等家教雜志，成立了專門的課題研究組等，學校圖書室買進了不少家庭教育書籍，鼓勵家長們借閱，在平時的教育中出現的重點問題，學校編輯了學校內部的《新綠家校小報》，定期粘貼在校門口，為家長提供參考，以各種方式、多渠道，提高家長們的理論水平，使家長在參與中學習、提高。8．如何通過評選“學習型家庭”的途徑，加強家校溝通

學校每學年評選一次學習型家庭，于每年的六*一兒童節時進行表彰。學校明確評選學習型家庭的條件，首先在各班級當中進行層層篩選，各班推選3——5名學習型家庭參加學校的評選，然后由學校統一審查，根據要求評選出一、二、三等獎，然后大張旗鼓的進行表彰，形成一種學習的氛圍，拉近了學校與家庭的關系，感情近了，誤解少了，教育氛圍有了，有利于班主任進行班級管理。9．如何通過征集“教子一得”征文加強加家校溝通

學校每學期舉行一次家教論文征集，家長介紹教子經驗，在班級范圍內進行交流、推廣，給家長一種自信，加強學校與家庭的親和力，有利于提高班級管理水平。

10、如何利用網絡、校訊通等先進形式加強家校溝通

對于農村小學來說，雖然現在還不能普及，但是這必定是一種家教溝通的先進方式。

對于以上研究內容，加強了學校與家庭的溝通，增強了信息的交流。縮短了家長、學校、老師、學生之間的距離，矛盾少了，感情近了，理解多了，誤解少了，學校及班主任的各項工作都能得到家長的大力支持，學校工作順利，班級管理也會得心應手，班級管理水平也會得到提高。

6、課題研究的方法：.文獻研究法。檢索和收集與本課題相關的理論學習材料，通過學習提升教育理念。.行動研究法：關于加強家校溝通提高家長素質的方式、方法的研究。3.調查研究法：包括問卷法、座談會、家長學校、家校聯系卡、校長信箱、校長公開電話等形式。4.經驗總結法：依據一定的理論提升自己的教育理念，對教學實踐按課題研究要求進行 階段性小結和課題研究結果時的總結，形成結題報告與論文。.案例研究法：根據教育實踐形成案例，進行思索，摸索規律。6.經驗交流法：利用家長學校、教子一得征文、學習型家庭評選的形式，交流經驗，互相切磋，共同進步。

7、課題研究的步驟： 第一階段：準備探索階段

提出課題，建立課題組；設計研究方案，制定子課題研究方案；學習有關理論。收集有關家校溝通方面的學習文獻書刊，文摘資料。進行理論學習，初步進行有關探索。

第二階段：課題研究實施階段

理論研究和信息收集階段，在各課題組討論、研究、初步探索的基礎上確立子課題，提出探索問題。轉變教師和家長的家校溝通觀念。并在此基礎上進行反思，提出問題，針對問題，開展研究、寫出論文，進行探索。

第三階段：課題深化研究階段

進行加強家校溝通互動培訓方式研究的實踐。在上階段實踐研究基礎上，對加強家校溝通培訓方式的研究學習進行修正、完善。組織教師學習、實踐教育理論，進行案例研究。

第四階段：課題總結驗收階段

主要進行加強家校溝通互動培訓方式的研究進行修改，經驗交流、展示等，以及實踐操作研究的總結，撰寫研究報告、形成論文集、個案集、札記集等。

8、課題研究的主要過程：

當選擇這樣一個課題時，我們認識到這將是一個慢慢探索的過程。我們將采用行動研究法。

我們也知道教育是一項系統工程。學校教育和家庭教育是相輔相成，兩者在教育學生成才的目標上是一致的。家長把孩子送到學校，“望子成龍”是每個家長的心愿。而老師是學校教育最直接的組織者、教育者，擔負著學生思想、學習、生活的積極的教育和引導的職責。家庭教育是學校教育的基礎，學校教育是家庭教育的補充。但由于教育過程的復雜性、學生個性的差異性、教育觀念時代變遷性、教育方法和手段的多樣性，教師與家長在教育上難免產生分岐和矛盾。作為教師，在與家長的交流中要講究與家長溝通的藝術，協調、處理好與家長之間的關系，以優化教育學生的環境。

現階段家校溝通的方式，多數是在同一時間，面向全體家長進行。但是，還不能夠對某一類學生家長或某些特殊的個體進行更有幫助的指導。因此，還不能滿足家長的個體需求。針對這種現象，我們提出《家校溝通互動培訓方式研究》這一研究課題。通過研究，探索適合農村教育的家校溝通方式，達到家校合力成功教育下一代的目的。課題確立后，我們陸續吸收了15名教師作為課題組成員，及時做了開題報告，并劃分了課題組成員的研究方向。并按照階段性目標，開展一些研究工作。2006年12月至2007年12月，我們確立了課題小組，提出了研究方案，收集一些文獻資料。＆國內外文獻

家校合作現已成為一個全球化教育問題，根據各國國情所采取的家校合作方式也有所不同。天津教科院的岳瑛老師的《基礎教育新理念——家校合作》中向我們介紹了當今世界各國所采用的不同的腳下合作方式及其對家校合作的分類。(一)家校合作的方式

1、美國學者按家長在家校合作中擔任的角色分為三類:(1)家長作為支持者和學習者。家長以這種角色參與的家校合作方式主要有:家長學校、家長會、家長小報、家庭教育咨詢、家校書面聯系、電話聯系和個別家長約見等。

(2)家長作為學校活動的自愿參與者。這類家校合作的方式主要有，家長報告會、課外輔導、家長幫助指導職業實習和特殊技能訓練等。

(3)家長作為學校教育決策參與者。家長參與決策的具體合作方式有:家長咨詢委員會、教師-家長會、家長出任校董事會成員等。

2、英國北愛爾蘭大學教授摩根(V?Morgan)等人按家長參與的層次分為三類:(1)低層次的參與。這個層次的家校合作方式有:訪問學校、參加家長會、開放日、學生作業展覽等活動。另外。家長聯系薄、家長小報、家庭通訊等也屬此類。(2)高層次的參與。這種層次的合作方式有:經常性的家訪、家長參與課堂教學和課外活動、幫助制作教具、為學校募集資金等。(3)正式的組織上的參與。合作方式有家長咨詢委員會等。

3、美國學者戴維斯(D?Davies)主張，家校合作活動的類型應該以其合作目的來劃分，可分為四類:(1)以解決目前教育中存在的問題為目的。合作方式有約見家長、成立臨時咨詢委員會等。

(2)以促使家長參與其子女的教育為目的。合作方式有:家庭教育指導、開放日等。

(3)以利用社區教育資源來豐富學校教育為目的。合作方式有:參觀博物館、開辟教育基地等。

(4)以吸收家長參與教育決策為目的。合作方式有:家長咨詢委員會、家長教師協會等。(二)家校合作的策略 1.直接策略 2.中介策略 3.邊緣策略

(三)家校合作的具體措施

1.前蘇聯十分重視家校合作。教育管理部門要求學校與家庭的合作必須是經常的、具體的，有家長委員會、家庭和學校協助委員會等專門的組織機構。著名教育家蘇霍姆林斯基領導的帕夫雷什中學，就是家校合作的典范。2.在法國，人們認為，教師、學生、家長相互通報情況，是實現家庭教育、學校教育相互協調的最好手段

3.德國學校重視課外、校外活動，經常利用家長的學術專長和專業經驗，組織他們幫助學校開展課外活動。

4.在日本，市鎮村都設有社會教育主事，協調社會各界對教育的支持和關心。社會教育設施不斷充實和增加，如“青年之家”、“少年自然之家”、“兒童文化中心”等，作為將家庭、學校、社會三者聯系的紐帶，發揮了重要作用。

5.在美國，有許多組織，如全國家長教育協會、全國家長和教師大會、美國兒童研究協會等，從事推動家校合作和學校、家庭、社會三者教育的結合。近年來，美國的許多地方成人集體也為青少年兒童組織了“兒童辦公室”、“家庭-學校支援中心”，積極投入到家校合作的教育活動之中。

此外張達紅老師刊登在《中小學心理健康教育》的《家校合作中的兩難問題》中指出了我國現有的方式，如學校可通過給家長的一封信、校報、便條等向家長介紹學校的情況，還有可是適時的家訪，與家長溝通。利用電話進行訪談提高效率。學校通過“家長來校日”“家長接待日”等譯介符合當今時代特征的開通家校合作網頁等。另外，在華東師范大學教育管理學系的王敏捷的《社會分層在家校合作中的表現及其影響——美國家校合作的最新研究》中提到了一個我們不容忽視的問題社會分層問題。文中通過案例對比指出：“不同階層的家長對孩子接受教育的影響，尤其是當學校出現了不恰當的行為，處于不同階層的家長能夠利用其網絡資源老解決這些問題時表現出的較大的差異，這為家校合作提出了新的思路。”

同時，我們也學習了一些科研方面的理論，理解了一些課題研究的方式方法。當然，我們不是專業的研究人員，再加上我們的課題正是我們教學工作中的常規工作，我們沒有將課題研究與日常工作割裂開來，而是將研究與教學緊密結合，克服了教研中的功利主義、形式主義傾向。

2007年12月至2008年12月，我們主要在理論上做準備，讓教師盡可能多的學習相關資料，了解別人的家校溝通經驗，了解我們的不足。并查找家校溝通方面存在的問題。例如：(一)家長與教育工作者對家校溝通的認識不充分

有些教師錯誤地認為，與家長溝通就是告訴家長孩子出現的問題，或者是在孩子犯錯誤時向家長告狀，這種方式雖然能引起家長對孩子教育的重視，但是很容易引起家長的反感，因此，不能真正把家長的力量納入到教育合力中來。一些家長也不能正確地理解家校溝通，認為，無非就是問問孩子的身體狀況、學習情況，他們往往不重視孩子的心理健康、同伴相處。另外，他們往往處于被動的狀態，認為溝通應該是學校的事，而自己的力量則可有可無，孩子在學校，也就把教育的重任完全地交給了學校。因此，很多家長不能配合學校完成一定的教育工作，更不能主動積極地參與到教育管理的工作中來。(二)學校與家長在溝通過程中互不信任、相互推諉 家長會、電話聯系和約見家長是教師與家長進行溝通合作的最普遍方式，而一些較高層次的直接參與方式仍然不太受歡迎，因而尚未采用或很少被采用。在家校溝通方面，很多學校仍然以單向灌輸為主，缺少雙向溝通。由于學校對家長只是一味的灌輸，很少采納家長的意見或建議，使得家長參與學校教育仍然停留于比較表面化的層面。(三)學校與家長溝通的內容比較貧乏

由于家長的興趣、需求、動機和利益各不相同，家長在與學校進行溝通合作的過程中希望參與活動的形式與層次也各不相同。家長與學校的溝通主要集中在表層化的參與層次，通常是由學校主宰著這類活動。這一層次的參與形式主要有家長會、開放日、學生作品展、家長聯系薄、家長報紙等。家長作為學校教育決策參與者參與家校管理這一更高層次的“管理式的參與”形式在目前的家校溝通與合作過程中十分少見。

(四)學校與家長溝通的方式和方法太過單一，系統性不強 大多數學校只是在學期初或學期末以班級為單位統一召開一兩次家長會，其余時間均是為了解決孩子出現的問題教師與個別家長進行的溝通，隨意性較強。這種活動缺乏計劃性和系統性，家長不能從活動中學習到較系統、較穩固的家庭教育觀念、知識和方法，難以形成時間上和效果上的強化。即使給予家長家庭教育知識，家長所獲得的也只是一些簡單的技能和零碎的知識，無法從根本上形成一套相對完整的家庭教育觀念和方法體系。

（五）學校和家庭都沒有為家校溝通創造足夠的時間和空間 對于家長而言，雖然樂于與學校溝通，但由于忙于工作，忙起來甚至不能自己親自接送孩子，因此，很難與老師見面，更抽不出時間經常與老師保持聯系。所以，盡管學校想出了很多好的溝通途徑，如親子活動、家教講座、家長會等形式，卻有一部分家長很難到學校參加。

面對存在的問題，我們課題組成員進行了深入的研究。首先轉變我們教師的家校溝通觀念，不要認為溝通的方式多，麻煩就多。犧牲個人的一些時間換來家長的支持對我們的教育更為有利，是好事。

2008年12月至2009年12月，我們課題組對家校溝通培訓方式進行實踐。在上階段實踐研究基礎上，對加強家校溝通培訓方式的研究學習進行修正、完善。組織教師撰寫了家教溝通論文，進行了案例分析。對家長進行了民意調查，利用這種方式了解家長對孩子和學校教育教學方面的要求，也是一種成功的家教溝通方式。

2009年12月之2010年6月，我們重點在操作上下功夫 我們的課題即將結題，我們的課題組成員能理清要求，團結協作，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務和課題研究工作。我們將做好以下工作：

一、總結經驗的得失；

二、收集研究成果，撰寫研究報告；

三、舉行結題會；

四、總結歸納出農村小學家校溝通的有效途徑和方法。

9、課題研究成果：

一、在原有的基礎上找到了一些家校溝通互動培訓的基本途徑

1、舉辦家長學校

學校舉辦家長學校的主要目的是要有計劃地向家長宣傳國家的教育方針、政策，宣傳、推廣、普及科學的教育方法，從而提高家長的教育能力，提高家庭教育的質量和效益。鑒于我校學生人數多，將分層開展形式多樣的教育活動。如：組織開始“五會”，即家長委員會、家長會、家長培訓會、家長座談會、家教經驗交流會，要搞好家校聯合方面的組織、協調、督辦、存檔等工作。

2、成立家長委員會

家長委員會是學校、教師與家長之間相互聯系的暢通渠道，是家庭教育與學校教育相互溝通協調的紐帶。其職責是：審議學校工作計劃，參與學校的重大決策，聽取學校工作總結，提出改進意見，督促學校各項工作的開展。

3、召開家長會

按照《小學管理規程》規定，學校必須定期召開家長會。一年級一般在剛入學時，畢業班一般畢業前夕，其它年級根據本班實際情況酌情定時。在家長會上學校領導及教師要把學校的辦學方向，辦學水平和教改的成果及舉措告訴家長，也可介紹一些科學的育人方法，請有經驗的家長作交流，老師和家長把孩子在校在家的表現相互通報，也可讓學生參加，讓他們親身感受老師和家長都在關心他們，幫助他們，為他們操心，從而激發學生奮發向上自主教育的意識。

4、舉辦“家長開放日”活動。

作為家長，往往迫切希望了解孩子在校的成長與發展狀況，學校舉行“對家長開放日活動”就給家長提供了機會。開放日的時間班級自擬。活動內容包括，參觀班級布臵，檢查教師常規教學工作（備、教、輔、批、考），翻閱學生作業，參加主題教育，觀看學生成果展示等。讓家長看到學校工作的整體水平和學生的發展水平。

5、教師定期家訪、隨時電訪；家長隨時電訪、校訪。

教師到學生家庭進行家訪是他的工作內容之一,作為家長應熱情接待。教師家訪要儀表端莊，語言文明，一分為二地評價學生，與家長達成一致意見，切忌家訪時附帶其它與孩子無關的事，而有損教師形象。家長要認真了解孩子在校的表現，主動向老師介紹孩子的優缺點、個性及特長，與教師共同研究教子良方，使家庭教育與學校教育相得益彰。

6、舉辦家長培訓班

為了提高家教水平達到家校共建的目的，定期分批舉辦家長培訓班，讓家長了解、支持、督促學校各項工作，學習先進的育人經驗，不斷總結自己，改善方法，為孩子健康成長尋找科學有效的途徑。

7、創辦家教專刊。

學校在《新綠》家校小報上，向家長介紹家教信息，家庭育子策略，親子交往途徑，并對家庭教育中的親子活動進行具體指導。

8、建立《家校聯系卡》

家校聯系卡是家校聯系最方便、最靈活、最實用的渠道。它可以省時，增強透明度，使老師和家長充分了解孩子在校、在家的情況，充分地交流信息，為及時有效地教育孩子打下基礎。

9、開展家校共建活動。

家校共建活動是學校與家庭，教師、家長與學生共同參加的活動，其主要形式和內容有以下幾種：①親子運動會②“六一”科技藝術節，③ 主題班、隊會，④效游（遠足），⑤綠色環保……家校共建融教師、家長、學生為一體，可增進相互了解與合作，加深相互間的感情，有利于調動三方的積極性，達到共同成長的目的。

10、建“家長信箱”

為了提高辦學質量，學校必須面向社會、面向廣大家長，隨時接受他們的監督，學校在大門外掛一個“家長信箱”便于及時了解家長對學校的反映，對本校教師教育教學工作的反映。德育處對家長反映的情況進行整理，會同相關部門及老師共同解決，爭取做到公正、求實、快捷、有效。

11、建學生成長記錄袋或撰寫家訪日記

現代社會需要品德優秀，個性優良，素質全面，具有創新精神和實踐能力的人才。給學生建個人成長記錄袋，就是采用激勵積累的方式，鞭策學生進行自主教育，不斷進步，成為合格的小學生。

12、QQ、、博客、校訊通等

“校訊通”是利用現代信息技術實現家庭與學校快捷、實時溝通的教育網絡平臺。我們老師通過網絡計算機或移動電話與學生家長進行溝通，可以讓家長每天都能了解到自己孩子在學校的情況，也可以讓家長隨時、隨地的向老師提出建議或反映孩子在家里的表現。上學不再是“問題”

二、對我們農村學校較有效的家校溝通互動培訓方式有：

1、多種途徑并存

如：家長會、家長培訓班、家校報、家訪、電訪……

2、班主任常用的溝通方式有：

電話、QQ、家長會、家訪、家長開放日、博客……

3、家長常用的溝通方式有：

電話、QQ、校訪、家長會、參加共建活動……

三、通過以上多種途徑開展形式多樣的溝通活動

了解式溝通。為了解新班學習教育情況，是學生表現突出、出現問題要了解情況而進行家訪。

開導式溝通。當學生犯了錯誤或在學習、生活和人際關系中出現了挫折時，教師要及時家訪、耐心開導。

鼓勵式溝通。當學生表現很好或后進生有了進步時，要鼓勵家長進一步教育好子女。

慰問式溝通。當學生的家庭 發生了不幸或學生生病、發生了意外時應登門家訪。

閃電式溝通。有時為了把某個問題弄個水落石出，教師突然家訪，這對于了解真實情況，解決疑難問題是十分必要的。

四、經過本課題的研究，我校教師和家長在家校溝通工作方面能力有所提高，在教育孩子的問題上能逐漸形成一種合力，為農村成功教育的發展奠定了良好的基礎。

10、課題研究存在的主要問題及今后的設想：

一、在本次課題研究中主要存在幾個問題：

（1）課題組成員開始還能根據研究目標進行研究，幾次小結后就都愿意用省時省力的方式作為研究和工作中的努力目標，如：電訪、家訪、家長會、家長培訓等。（2）本次研究中的資料較難收集。

（3）課題組成員的水平有限，在研究中有時偏離主題，沒在溝通方式上下功夫，反而在溝通內容上強調過多。

二、今后的設想

如果農村的經濟條件越來越好，我們就將考慮開通“家校通”等網絡平臺，將教師從傳統的家訪中解脫出來，在家長和教師之間構建了更為快捷、有效而及時的溝通方式，使家長與教師的交流更人性化，拉近了彼此之間的距離----學校老師可通過互聯網將學生信息（如：家庭作業、在校表現、考試成績、放假通知、收費通知等）錄入網絡平臺中。學生家長可隨時隨地通過互聯網獲取和查詢子女的這些信息。對于子女好的表現、家長可給予鼓勵和表揚；對于子女不良的表現，家長可作出及時的糾正和指導，避免子女在成長的過程中走彎路、入歧途。家長也可以通過手機或者網絡，把孩子的在家表現發到網絡平臺上，老師也可以通過網絡隨時隨地查看學生的在家表現情況，使老師的學校教育更具針對性。結束語

總之，培育“四有”新人是一項系統工程，需要學校教育、家庭教育、社會教育等多方面的配合。我們將繼續重視家長學校的建設，積極拓展校內外溝通的渠道，筑就家校合作的平臺，大力促進育人水平的提高。

第三篇：淺談家校溝通

淺談家校溝通

呼圖壁縣第一小學

高瑞青

國內外的教育專家普遍認為：在當今時代，教師已經不能獨立解決許多迫切的教育問題，現代的學校，需要家長們的積極參與。而教師如何與家長進行融恰的溝通，至關重要。教師與家長的溝通是一門藝術，更是一種超越知識的智慧。家長是教師教育活動的合作者。身為老師，特別是班主任，很多時候都要和家長談話，共同商討如何使孩子成長得更好。家校聯系分兩個方面的內容，一個是什么時候需要家長溝通，另一個問題怎樣和家長進行溝通。

一、什么時候和家長溝通。

在溝通之前首先要充分了解學生，了解學生的優缺點，如：孩子的學習成績、性格特點、特長和愛好、優點和缺點等等。在和家長談及孩子時比較具體的，從不籠統、模糊和泛泛而談，沒把握和不準確的不說，讓家長感到我們對孩子的關心和重視，感覺到我工作的細致、認真和負責。

然后了解事情的來龍去脈，避免在和家長交流的過程中讓家長誤解我們，產生不必要的誤解。

最后還要了解家長，清楚家長是個什么樣的人，什么樣的方法和他溝通最有效。總的來說就是不打無準備的仗，不進行無效的家校溝通。

在了解了學生、家長、和事情的來龍去脈的情況下，想一想我叫家長的目的是什么，要達到什么樣的效果，我該如何去說，說些什么？可能會遇到什么情況？我該如何應對？就像寫作文前列作文題綱一樣。盡量做到心里有數。

聽了這些大家一定覺得很麻煩，所以我平時在工作中請家長來的次數不多，特別要提醒大家，請家長時千萬不要沖動，不要意氣用事。特別忌諱的是把家長叫來，一頓劈頭蓋臉的批評，數落，遇到有涵養的家長，人家低聲下氣的走了，一出門就會罵你，他要發泄他的不滿。遇到暴脾氣，更是不歡而散，氣得你半死，悔不該當班主任，當老師。

二、和家長溝通的技巧

1、真誠相待，信任尊重家長。

我們要真誠地與家長溝通交流，讓家長充分感覺到教師是真心地為學生成長和發展著想，對學生有愛心和責任感。班主任要尊重學生家長，擺正擺好自己與家長的位置。家長與教師一樣都是孩子健康成長的引路人，都肩負著教育好孩子的重任,教師與家長加強聯系，目的是共同的。教師與家長其實是同盟軍，家長和教師一樣應該對孩子的成長起教育、引導和示范作用。家長與教師之間不存在身價、地位的高低之分，教師與家長若能夠相互信任，相互激勵，則會出現友好、愉悅和互相合作的氣氛。所以教師要以真誠與平等的態度對待學生家長，取得他們的信任，爭取他們最好的配合，共同探討對孩子的最佳教育方法，以達到共同的教育目的。

2、與家長溝通，要善于傾聽。

成功的老師通常是最佳的傾聽者。傾聽不意味著不說話，但傾聽絕對是少說話。在傾聽時，要聽明白家長反映的事情和此次談話的真正用意。

任何教師，無論他具有多么豐富的實踐經驗和深厚的理論修養，都不可能把復雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。而且隨著整個民族素質的提高，家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學習和借鑒。加之“旁觀者清”，有時家長比教師更容易發現教育過程中的問題。因此，教師要經常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進自己的工作。這樣做，也會使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護教師的威信。

3，和家長溝通時注意說話的方式，特別是對孩子的評價也是客觀而全面的，既肯定孩子的優點與進步，也真誠地提出其不足之處及改進辦法。在談到孩子的缺點時，也要根據具體情況而區別對待，與很熟悉的家長我就說得直率一些；而有些家長自尊心強的，會把談孩子的缺點視為對自己的批評而感到有壓力的，我就說得委婉一些，注意家長的可接受性，同時也表達對家長心情的理解，以心換心，坦誠地與家長交流，這樣就可以達到共同解決孩子問題的目的了。

4，切切實實的交給家長方法。起碼在和老師聊完后，家長覺得我的收獲真不少，我來對了。下次我還要和老師交流。這個方法從哪兒來呀？從經驗中來，從書中來，從成功人士的案例中來。

與家長的溝通不亞于外交策略。因為“贏得了家長，就贏得了教育的主動權。”無論何時何地，只要教師以愛為出發點，同時，也以愛為終點，把教師對學生的那份濃濃的愛心、耐心和責任心充分地展露給家長，讓家長深切地感受到教師是真心實意地關心愛護他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長的理解、支持和配合。

第四篇：家校溝通（定稿）

振華學校家校合作實施方案

為進一步推進現代學校制度建設，充分發揮家長在學生教育中的作用，形成教育合力，促進教育和諧發展，現結合我校實際，就進一步加強家校合作工作，制定本方案。

一、指導思想

以黨的十八大精神為指導，以提高育人質量為目標，進一步探索家校合作新規律、新方法、新途徑，密切家校溝通聯系，逐步建立家校合作長效機制，形成家校互相了解、理解、合作的良好氛圍，優化學生成長環境，促進學校教育教學深入開展，推動我市教育發展再上新臺階。

二、工作要點

（一）以人為本。堅持“一切為了學生”，始終著眼于學生的終身健康成長，圍繞學校重點工作，在學生德育、智育、體育、美育等方面進行積極有效的溝通，達成共識，形成合力，促進學生發展。

（二）注重實效。從服務教育大局出發，積極創造條件，主動為家長提供更多參與教育的平臺和機會，以真誠的態度、科學的方法、高效的服務進行互動交流，推進開放辦學、民主管理，提高家長及社會對學校工作的滿意度。

（三）因地制宜。根據不同學段學生及家長的特點，結合實

育宣傳活動，幫助引進社會資源，解決辦學過程中遇到的實際問題和困難。學校要把家長委員會工作納入學校整體工作計劃，定期調整家委會成員，定期總結經驗，提高工作實效，切實發揮家委會促進學校民主管理、支持教育教學、提升家庭教育水平的積極作用。

（二）加強家長學校工作。把家長學校作為轉變家長教育觀念的重要途徑，積極開辦、認真管理。一要健全組織體系。成立由專人負責的家長學校工作組織，建立健全定期培訓制度，做到有專門班子、有教學計劃、有培訓教材、有活動場所、有活動經費，避免“擺形式”、“空掛牌”現象。二要創新辦校模式。充分利用專用教室舉辦家長學校，積極開展各種培訓活動。在培訓過程中，要根據家長年齡特點，通過專家講座、專場報告、經驗交流、現場觀摩、現身說法等多種方式進行服務指導。同時，要利用校園網絡資源開辦網上家長學校，實現家庭教育知識傳播從傳統到現代的轉變，建立起學校、家庭、社會“三位一體”的教育網絡，提高教育知識傳播的效率。三要豐富內容。發揮學校專業教育的資源優勢，根據家長的不同需求，針對幼兒期、兒童期、青春期等不同時期家庭教育的實際問題，實行菜單式培訓，幫助和引領家長樹立正確的育人觀念，掌握科學的育人方法，提高科學教育子女的能力和水平，增強家長學校工作的針對性、實效性。要充分發揮《父母課堂》教材的家庭教育作用，引導家長自覺學習《父母課堂》，提高家教研究水平。家長學校每學期要至少組

談會、研討會，增強工作的針對性，提高家長會效果。

（四）完善家訪制度。家訪是實現學生個案溝通的最好方式，各學校要重視家訪工作。一要講究藝術。家訪要有目的、有準備，堅持在尊重家長、鼓勵學生、講究藝術、平等坦誠的前提下進行交流討論，客觀反映學生在學校、家庭中的學習、生活、紀律等情況，尋求教育學生的最佳方法。要注意保護學生的自尊心和積極性，切忌告狀式家訪。二要全員參與。堅持普訪、隨訪、定訪相結合，班主任、任課教師、學校領導均要積極參與家訪。三要突出重點。家訪既要面向全體，又要突出重點，堅持“六個必訪”：一是有異常舉動和情緒不穩定的學生必訪；二是經常不遵守校規校紀的學生必訪；三是成績明顯下降的學生必訪；四是家庭出現重大變故的學生必訪；五是單親家庭學生必訪；六是潛力學生、特長生、學困生必訪。

（五）組織學校開放活動。要堅持“開門辦學”，設立學校開放日、開放周，讓家長走進校園，走進課堂，通過參觀校園環境、觀看學生成果展示、參加主題班隊會、家庭知識競賽、親子運動會等形式，了解、參與學校教育教學工作，切身體驗現代教育。各種開放活動要制定計劃，落實開放時間、開放課堂、開放班級、開放形式，做到周密設計，充分準備，嚴密組織，確保效果。學校要熱情接待家長，把學校的辦學思想、辦學理念和教學成果及時告知家長，取得家長理解與支持。要接受家長的咨詢、建議，做好記錄，制定行之有效的改進措施，促進學校工作規范

制，加大督查指導力度，對家校合作工作得力、效果突出的班集體、班主任、任課教師要予以表彰。每學期要組織電話問卷活動，隨機抽取1—5%的學生家長進行調查，調查結果記入單位目標績效考核。

附：家校工作領導小組名單 組 長：左恒明 副組長：李建堂

趙德林（兼任辦公室主任）

組 員：夏登軍 楊秀欣 劉日強 李臣永 紀丕利

振華學校 2013年2月27日

第五篇：淺談家校互動論文

論文標題：學校、家庭、社區攜手 共創學生美好未來

——淺談家長學校互動教育教學法

作

者：鄭樹強

作者單位：遼寧省朝陽縣王營子鄉初級中學

聯系方式：***

郵

編：122619

【摘要】在教育教學工作中，教師固然有著家長不可替代的作用。同樣，家長對學生許多方面的影響也是教師無法替代的，只有家長和學校共同努力，不斷加強交流與溝通，才能把教育工作做好。在通常情況下,只有家校之間形成了很好的互動,教育才能取得成功。要使家長的教育配合學校教育，保持一致性，關鍵在于雙方的配合與協調，形成學校家庭統一戰線。

【關鍵詞】學校、家庭、社區互動

學校教育教學質量

學生積極性

在教育教學工作中，教師固然有著家長不可替代的作用。同樣，家長對學生許多方面的影響也是教師無法替代的，只有家長和學校共同努力，不斷加強交流與溝通，才能把教育工作做好。對于學生而言，學校和家庭是最重要的環境。如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學生的心理發展也是不健全的。學校教育居于教育的核心地位,起主導作用;社會教育是氛圍,起影響作用;家庭教育是基礎,起至關重要作用。在通常情況下,只有家校之間形成了很好的互動,教育才能取得成功。要使家長的教育配合學校教育，保持一致性，關鍵在于雙方的配合與協調，形成學校家庭統一戰線。

一、初中生的特點和家庭教育背景

一個班集體就像一首詩，一幅多彩的畫，像一座萬紫千紅、爭奇斗艷的百花園。在這之中，班主任是靈魂，是園丁，我深深體會到要形成教育的合力還必須學校教育和家庭教育相互協調與配合，構建教育網絡，才能保證對學生教育的真正落實，這已成為人們的共識。但是，學校和家庭如何更有效地協調與配合，如何在家校結合中充分發揮班主任的紐帶作用，卻是一個需要認真探索的問題。要想把家長學校的工作做好，首先要了解我們的教育對象，也就是我們的孩子、我們的學生，那么現在的孩子有哪些特點呢？

現在的初中生好奇心強，知識面廣，表現出極強的學習能力、思辨能力、表達能力。他們追求時尚，崇拜明星，張揚個性，但是缺乏社會責任感和時代使命感。他們追求快樂，追求幸福，但不愿付出，缺乏毅力。有些高中生十分懶惰，散漫成性，自以為是。他們大都有自己的絕活，爭強好勝，但是文明習慣不是很好。

現在初中生的家庭教育也存在著一些問題：如過分優越的環境中所形成的高傲孤僻的性格。失去依賴后產生的恐慌感。當遠離家門，集體生活一朝成為現

實，他們的心境不能適應環境的變化自然產生了對新集體生活的恐慌、逃避心態。從順境中滋養出來軟弱的個性。常常表現出意志薄弱、感情脆弱的一面：遇到困難畏縮不前，遇到打擊一蹶不振。被老師批評、考試失利、同學之間發生矛盾、被他人誤解等等都會成為他們產生低沉、悲觀、頹廢、沉淪等消極心態的直接原因。表現欲望落空造成的壓抑情緒。

在了解了現在初中生的特點和現在高中生家庭教育存在的一些問題之后，我們就可以有針對性地探討家長學校教育教學過程中存在的問題。

二、家長、學校教育教學過程中存在的不足

我認為現階段家長學校教育教學過程中主要存在一下問題：

（一）相互溝通較少，溝通方式單一。

現代社會每個人都說自己很忙，忙起來也就沒有了和別人溝通的時間，家長和學校也基本上是這樣，溝通不是很多，除了每個學校一兩次的家長會之外，更多的是在學生犯錯誤的時候才會通知家長，而家長也一般是在孩子有事情的時候才會主動和學校、班主任溝通。大部分在學生家長都是在家長會的時候和班主任聊上幾句，問一下情況，沒有更多的更深層次的溝通。

（二）班主任壓力大，工作難度很大。

現在的班主任幾乎可以說是“全職保姆”，從學生的一言一行到學生的學習成績、從學生早上來到學生晚上回都是班主任在管；而一旦學生出了什么事情，班主任又是要負責任的，有時候甚至是迫于某些勢力而承擔一些不是自己的責任。本來現在的教學任務就很重，班主任還要花費很大的精力去承擔這些教育德育任務，所以現在班主任的壓力巨大、開展工作的難度也很大，從我們分析現在高中生的特點和家庭教育中存在的問題也能看出來。

（三）問題家庭較多，問題家長不少。

問題家庭主要有以下幾類：父母離異的單親家庭、父母在外打工由祖父母或外祖父母照看孩子的家庭、由于父母工作忙直接找保姆照看孩子的家庭、家長把一切事情或責任都推給學校的家庭、由于孩子的問題而使家長絕望的家庭等。這實在本人的教育教學中遇到過的一些問題家庭，有些問題家庭的問題特別嚴重，比如說班里一個學生因為屢次犯錯而面臨開除的危險，這個學生家長居然說“孩子的后半輩子、命運就操在您的手中了”，那個班主任能操縱孩子的命運呀。

（四）缺少理論指導，社會關注較多但沒有實效。

現在家長學校雖然已經有了，但是相關的理論研究還不是很多，學校也沒有提供相關的理論研究文獻，讓教師們、班主任認真地閱讀，我們這些德育工作者缺少理論上的指導；另外，現在對家長學校、家庭教育、學校教育中存在的問題，社會關注雖然很多，比如說每年的兩會教育都是人們最關注的幾個問題之一，但是年年提、還是原來的老樣子，沒有什么大的實效，反倒是人們覺得現在家庭教育越來越難、學校教育越來越難。

三、針對上述問題個人認為可以采取的一些措施。

針對上面提到的幾個問題，我認為在家長學校教育教學過程中可以采取一下幾個措施：

（一）加強對學校教師、班主任和家長的理論指導、先從理論上武裝自己。學校可以定制一些有關家長學校、德育工作的一些報刊雜志配發給學校教師、特別是班主任；可以給家長印制一些有關家庭教育的資料，讓家長對現階段學生的心理特點有一定的了解，對現階段家庭教育中存在的問題有一定的了解，然后對癥下藥。有針對性地改變自己、積極和孩子溝通。

（二）加強學校和家長的溝通，共同關注學生的健康成長。

我認為每個學校可以召開三到四次家長會，比如說每學期的開學和結業的時候可以召開一次，在期中或者其他時間也可以召開家長會，這樣的話每個學習階段的情況家長都可以有一個了解。家長在平時也要積極地關注學生的心理狀態，有了異常及時地和班主任進行溝通。

溝通，不可忽視的是家訪。這是比較傳統的家校聯系方式，這種方式的缺點是需要教師和家長拿出專門的時間來談，所以班主任最好提前和家長預約，防止撲空或給家長造成不便。家訪的優勢是雙方面對面談，開誠布公，時間較自由。家訪時我改變了以往的告狀式，要知道沒有教育不好的孩子，只有不適合孩子的教育方法。于是即使是針對問題學生，我也本著愛護學生自尊的原則，從家庭教育和學校教育的角度分別查找教育的弊端，為了孩子的發展而和家長共同尋求恰當的教育方式，讓教育對于某些學生來講恰倒好處的施展。

每當我新接一個班級時，我首先要做的是家庭情況調查，充分了解學生的生活環境，時刻關注每個學生的思想、行為的發展變化，為深入工作做好充分準備。

在家訪的過程中能夠實事求是地反映學生情況，能夠細微地道出該學生的性格，愛好。有時可以善意地夸大學生的優點，并適時提出不足之處，態度誠摯，言辭懇切。同時認真傾聽家長反映學生在家情況。對家長提出的合理要求要及時周到的作出回應。這樣近距離的深入的交談對于我們班主任發現問題、了解情況提供了一個可靠的平臺，同時也使家長真正感受到你對學生的關心，對工作有強烈的責任心。

對功課不夠理想的學生家長，一籌莫展的家長來說，班主任的家訪和關心就是給了家長信心，讓家長燃起了希望。我在一次家訪中，家長的一句話深深地觸動了我，“我們孩子從小學到現在你是第一個走進我們家的老師。”我們能

夠充分體會到家長對我們的信任和尊敬，我們的行為感染了家長。

對家庭困難的學生和生病的學生來說，老師及時來到他們家中，送去體貼的話語，使學生和家長都感受到學校、老師的關心和愛，使家長感受到老師的責任心。

（三）對家長進行一些教育，不要過多關注學生的成績。

人的一生往往會遇到各種預想不到的艱難困苦，坎坷，挫折，沒有人能夠永遠一帆風順、心想事成，因此，家長要重視培養孩子健康的心理素質，積極面對生活中的種竹挫折和困難。在這一方面，家長應注意：教育孩子正確對待成功與失敗，尤其是正確看待學習成績；要引導孩子學會正確對待批評，學會自我批評。孩子容易用放大鏡來看待別人的缺點，不能正視自身的弱點，要引導孩子胸懷寬廣、性格開朗，正確對待自己和他人；引導孩子向生活中的強者學習，提高他們承受挫折的能力；讓孩子多在生活的風浪中鍛煉，在挫折和失敗中成長。父母要幫助孩子在生活的風浪中經受鍛煉和成長。

經濟急劇膨脹的大潮下，一些家庭相對比較富裕，學生手里的零花錢很多，金錢上的滿足對某些家長來說自認為就是對學生的愛，往往忽略德育教育，唯一的期盼就是孩子拿回好分數。孩子在家長的溺愛下變得自私、自傲，不尊重家長。另外，有的家長對孩子的期望值過高，不考慮學生的基礎，一旦達不到家長的要求，只有數落，而孩子由于達不到家長制定的目標而自卑，從而失去進取心，停滯不前，進而為了迎合家長開始編造、欺騙。甚至會使孩子產生逆反心理，對家長采取一種抵觸、不順從的態度：你要我這樣，我偏要這樣。

【解決問題的對策】：

在學校，教育學生做一個誠實的人，做一個感情豐富的人，要學會幫助別人，從回報中體味快樂。我利用學生的社會實踐，帶領學生參觀句容茅山新四

軍紀念館和南京國防園、靜海寺，同時要他們觀看工人們或自己的父母如何在辛苦地勞作，從而使學生懂得感激父母，理解父母的良苦用心。

指導家長要從生活的細節出發對孩子進行道德教育，例如讓孩子做一些力所能及的家務，啟發孩子在學校主動參加值日，養成愛勞動的習慣。放下家長的架子主動了解孩子，平等的進行溝通，及時了解孩子的思想動態，以便及時發現問題解決問題。“假如我是一個孩子”，換一個角度，從孩子的實際出發，用寬容的態度來對待孩子的不足，給孩子一個做好的過程。讓孩子在理解與信任和諧氣氛中，接受父母的建議和要求。從而縮短了家長與其子女之間的距離，使家長更了解自己的小孩，孩子更信任自己的家長。

（四）要減輕班主任的工作負擔，讓班主任有更多的時間思考一些問題。學校要對學生的行為習慣培養、學習習慣培養作一個統一的規劃，對學生的各項行為表現都要做一個完善的安排。讓班級管理在制度下有序的運行，這樣的話班主任就能從繁瑣的日常事務中解脫出來，可以思考一些教育教學過程中的理論問題，對自己的德育工作進行一下梳理，也能更有效的進行德育工作。

四、加強創新，豐富家校合作的內涵

家長會，是廣泛聯系家長，解決普遍性問題，吸引家長參加學校教育的重要方式。家長會是廣泛聯系家長，解決普遍性問題，吸引家長與學校教育的重要方式。

利用家長會動員家長參與到家庭、學校相結合的教育中來。家長和學生一樣需要激勵，在實事求是的基礎上要充分肯定孩子的長處，家長要對自己的孩子充滿信心，從而進一步幫助孩子建立自信，同時在孩子的成長過程中，做一個合格的監督員。俗話說孩子是父母的影子，父母的言行舉止是孩子模仿的模子，所以父母應時刻開展自我批評，嚴格要求自己。在此基礎之上，家長的家

庭教育才能做到實處，才能真正得到孩子的信任。

我有時還把家長會以經驗交流會的形式展開。成功的例子予以宣傳，困難可以提出來共同討論，引發共鳴。例有的家長除了做生意就是打麻將，有的孩子在寫復習功課，家長在打麻將，有的孩子也和家長一起打麻將。致使有的學生放學后聚在一起賭博，情節嚴重。班主任利用家長會把這個問題提出來，和家長一起找對策。這樣一來，有這方面不足的家長就能夠深刻的意識到自己的行為會對孩子產生怎樣的負面影響，意識到和為了讓孩子復習功課自己連電視都不看的家長相比，自己確實沒有盡責，孩子的錯，首先是自己的錯。

根據會議的內容不同，家長會一般采取以下幾種形式：

1、教師報告會。主要由班主任介紹情況，家長了解有關信息，不進行討論。在家長會上，班主任應向家長報告本班的教育教學情況，提出教育學生的意見和要求，征求學生家長的意見，動員家長協助學校搞好對學生的教育工作。也可以請本班教師或專家做有關教育問題的報告。

2、經驗交流會。由家長交流教育子女、協同學校進行工作的心得、體會，班主任小結。也可以請家長介紹教育子女的經驗等。

3、學習成果展覽會或學習成績匯報會。學生以實物或文字語言向家長匯報自己的成績和進步，以使家長了解學生，使學生彼此促進。

4、家長——老師懇談會。這種家長會與上述三種家長會的不同之處是，不是邀請全體家長參加，而是只邀請有關家長參加，就某些學生的專門問題進行協調討論，統一認識，尋求教育良方。

運用這幾種家校聯系方式，學生在家校兩地的表現，能及時轉達給對方，使得我和家長在做思想工作時，能夠做到有的放矢，以便收到良好的教育效果。通過一學年的努力，學生的學習干勁更足了，班級風正氣順，學生成績也蒸蒸

日上。

總之家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。教育是一項系統工程,家庭、學校和社會有其各自的地位和作用,學校教育居于教育的核心地位,起主導作用;社會教育是氛圍,起影響作用;家庭教育是基礎,起至關重要作用。在通常情況下,只有家校之間形成了很好的互動,教育才能取得成功。要使家長的教育配合學校教育，保持一致性，關鍵在于雙方的配合與協調，形成學校——家庭的德育工作統一戰線。社會發展的速度之快，我們恐怕再難以用“日新月異”來形容了，每時每刻的新變化在向我們的舊有觀念挑戰。新形勢、新情況，帶來了新任務，新問題，呼喚著新思路、新對策，更需要以新的教育理念，引導我們德育工作的探索與實踐。教育的探索之路永無止境，唯有一顆博愛之心才是探索路上永恒的動力。

參考文獻：

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