第一篇：2017-2018小學(xué)學(xué)困生教育工作總結(jié)

曉陽(yáng)中心小學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)

2017-2018(1)

湯琇清

時(shí)光飛逝,又一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，現(xiàn)將本學(xué)期學(xué)困生工作總結(jié)如下：

一、尊重和幫助學(xué)困生。

學(xué)困生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、煩惱又不便訴說(shuō)。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對(duì)他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì)傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)積極性，使需要幫助的學(xué)生困上加困。因此，我對(duì)學(xué)困生首要的工作是尊重他們。

二、遇事耐心交流化解。

學(xué)困生大都對(duì)自己要求不嚴(yán)格，長(zhǎng)期以來(lái)形成了自由散漫的習(xí)慣，對(duì)自己缺乏信心，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對(duì)待。其實(shí)在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注，但由于長(zhǎng)期處于學(xué)困狀態(tài)他們又或多或少的對(duì)老師存在一些戒備心理。在仔細(xì)發(fā)現(xiàn)了這一特點(diǎn)后，我便采取了談心的方式力爭(zhēng)得到他們的信任。

三、“愛(ài)”字當(dāng)頭，信任學(xué)生

教育就是信任，教師在教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的實(shí)踐中對(duì)學(xué)困生表現(xiàn)出來(lái)的信任感，是激勵(lì)學(xué)困生上進(jìn)的精神力量。它有助于學(xué)困生克服缺點(diǎn)，進(jìn)行自我教育，特別是毛病比較多的學(xué)生，教師的“信任”，往往能激勵(lì)他們克服缺點(diǎn)的勇氣，促使他們發(fā)生根本性的改變。

四、動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒

學(xué)困生的不良行為是由自身的錯(cuò)誤觀念和外部的各種誘因所引起的，學(xué)困生在轉(zhuǎn)變階段往往要經(jīng)歷多次反復(fù)，這要求班主任在教育學(xué)困生的整個(gè)過(guò)程中，具有耐心的教育藝術(shù)，動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒；疏通引導(dǎo)，啟發(fā)自覺(jué)，只有這樣，才能使學(xué)困生知理、明理、講理，打通思想疾惡從善，改過(guò)從善，提高思想覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)水平。

第二篇：小學(xué)學(xué)困生工作總結(jié)

小學(xué)“學(xué)困生”輔導(dǎo)總結(jié)

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不時(shí)為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對(duì)這項(xiàng)工作總結(jié)如下：

一、理解、尊重、寬容，善待差生

數(shù)學(xué)教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。這些差生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類(lèi)”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。自信心不強(qiáng)我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭?/p>

二、具體問(wèn)題具體分析

在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

三、對(duì)癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素

差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長(zhǎng)，愛(ài)好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

四、爭(zhēng)取差生家長(zhǎng)的配合：

學(xué)困生的家長(zhǎng)對(duì)于此次幫扶活動(dòng)大力支持，積極配合，監(jiān)督學(xué)生在家認(rèn)真完成家庭作業(yè)，及時(shí)反饋給老師學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。一些家長(zhǎng)還通過(guò)此次幫扶活動(dòng)對(duì)孩子有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)于怎樣在家教育孩子也有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

五、給差生指出切實(shí)可行的目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。幫扶學(xué)困生的活動(dòng)暫時(shí)告一段落，但這項(xiàng)活動(dòng)還要總結(jié)優(yōu)缺，持之以恒。

第三篇：如何教育學(xué)困生

如何面對(duì)學(xué)困生

學(xué)習(xí)上困難的學(xué)生，是教學(xué)工作中非常突出的一個(gè)難點(diǎn)。尤其是農(nóng)村初中的“學(xué)困生”，更具有自由散漫性、學(xué)習(xí)目的的盲目性，在教育過(guò)程中，更為困難。

農(nóng)村學(xué)困生的成因較復(fù)雜，有家庭、社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人等諸方面的原因。在一般情況下，家長(zhǎng)沒(méi)有較好的文化水平去教育和督促其努力學(xué)習(xí)，更談不上管理輔導(dǎo)，而任其散漫，把離校在家的一大段時(shí)間大半浪費(fèi)掉，甚至全部不用于學(xué)習(xí)。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為：現(xiàn)在讀書(shū)，作用不是很大，更有甚者，認(rèn)為讀書(shū)與子女今后的生活、前途根本無(wú)甚關(guān)系，念也罷，不念也罷，這就更加給學(xué)生造成了思想意識(shí)上的阻力，極大地喪失了學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力，無(wú)目的的學(xué)習(xí)，學(xué)生猶如在黑暗里遠(yuǎn)航，既危險(xiǎn)，又無(wú)成效。在家庭中：一是家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，包括從小溺愛(ài)到大、任由發(fā)展，小時(shí)寵愛(ài)，長(zhǎng)大不服管教，粗暴教育如棍棒教育下造成的逆反性格等；二是家長(zhǎng)言行失當(dāng)，個(gè)別孩子家長(zhǎng)，接觸黃賭毒，語(yǔ)言行為不文明、不檢點(diǎn)，給孩子構(gòu)成了極壞的影響；三是家庭變故因素，單親、父母離異、父母雙亡、隔代撫養(yǎng)等無(wú)不給孩子健康成長(zhǎng)投下陰影。在學(xué)校教育方面：一是教師有形或無(wú)形的歧視，雖然現(xiàn)在教育部門(mén)已明令禁止歧視學(xué)困生，但曾經(jīng)的傷害和可能存在的無(wú)意歧視不能說(shuō)蕩然無(wú)存；二是教學(xué)的偏差，給學(xué)生一樣的要求與標(biāo)高，有的學(xué)生會(huì)跟不上，出現(xiàn)知識(shí)斷層，而教師并沒(méi)有及時(shí)改變?yōu)橐虿氖┙蹋瑥?qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)；三是自新失敗，一次失敗無(wú)人指導(dǎo)，再次自新失敗無(wú)人安慰，總是在失敗的惡性循環(huán)的泥潭中不可自拔。在社會(huì)環(huán)境方面：一是社會(huì)不良風(fēng)氣的滲透與影響，如大哥意識(shí)、迷戀網(wǎng)吧等；二是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)意識(shí)日趨濃厚，父母一方或雙方外出經(jīng)商、打工，出現(xiàn)留守母親、空巢家庭，而一些單獨(dú)在家的母親很多不能很好的管好子女，委托監(jiān)護(hù)人更是監(jiān)管不力。在學(xué)生個(gè)人自身方面：一是思想不明，結(jié)交損友；二是身體狀況不佳，影響學(xué)習(xí)；三是智力發(fā)展與生理發(fā)展不同步，智商欠缺。學(xué)困生普遍自卑感強(qiáng)。由于各方面較差，受到批評(píng)較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺(jué)低人一等，進(jìn)而自暴自棄。缺乏自信心。由于屢屢受挫，他們對(duì)自己失去了自信，有的孩子甚至破罐子破摔。意志薄弱。自制力差，管不住自己，沒(méi)有毅力，遇到困難退縮、畏懼，做事不能持之以恒。逆反心理強(qiáng)，盲目的認(rèn)為老師家長(zhǎng)處處和他過(guò)不去，對(duì)老師家長(zhǎng)的批評(píng)當(dāng)作耳旁風(fēng)置之不理，甚至故意和大人對(duì)著干。厭倦學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至有一種說(shuō)不出的苦悶感和畏懼感。

既然“學(xué)困生”有以上一些特點(diǎn)，那么，我們語(yǔ)文教師針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，該如何對(duì)癥下藥，采取相應(yīng)的措施，爭(zhēng)取有效地改變其狀況呢？

一、心理上的幫助

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛。”在初中階段，學(xué)生處于可塑的階段，他們需要關(guān)懷與尊重，信任與鞭策。從心理學(xué)的角度看，渴望得到他人的肯定與鼓勵(lì)是人自尊自愛(ài)之本。現(xiàn)實(shí)療法創(chuàng)始人格拉澤指出：“人都有愛(ài)與被愛(ài)兩種本能的需要，如果得不到滿(mǎn)足，則可能產(chǎn)生焦慮，抑郁寡歡，自暴自棄等情緒反應(yīng)。”特別是學(xué)困生，他們身臨困境，受人鄙視，缺乏自信心，易對(duì)周?chē)娜水a(chǎn)生敵意。這就要求我們的老師把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話(huà)語(yǔ)送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑灑向每一位學(xué)生，在理解、信任的基礎(chǔ)上，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，以此激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。”

1、教育學(xué)困生，首先要解開(kāi)他們的心鎖，讓他們?cè)谌谇⒌膸熒P(guān)系中得到快樂(lè)和溫暖。在學(xué)校里，學(xué)困生是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們受排擠、輕視，沒(méi)有能力和機(jī)會(huì)參加各項(xiàng)活動(dòng)，更讓他們苦惱的是心中有話(huà)而無(wú)處可說(shuō)。作為教師的我們?nèi)绻蝗リP(guān)注學(xué)困生，不傾聽(tīng)他們的聲音，那真是學(xué)困生的悲哀，校園的悲哀。每一位語(yǔ)文老師可以叮囑學(xué)困生有心里話(huà)或疑惑在日記中或者寫(xiě)信中訴說(shuō)。起初學(xué)困生不會(huì)主動(dòng)訴說(shuō)，這時(shí)我們就要做有心人、熱心人、知心人，主動(dòng)找學(xué)困生交談，以我們的主動(dòng)換取他們的主動(dòng),使他們?cè)敢饨邮苣愕膸椭徒陶d。我在教學(xué)中就一直鼓勵(lì)學(xué)困生把自己的疑惑和想對(duì)老師說(shuō)的話(huà)都說(shuō)出來(lái)，如果寫(xiě)信不想留姓名就不留，這個(gè)方法收到了較好的效果。學(xué)困生少了面對(duì)面的壓力，也沒(méi)有了讓別人知道的尷尬，漸漸就能大膽地把自己心里想說(shuō)的話(huà)在給老師的信中或日記中說(shuō)出來(lái)了。

2、要給他們客觀的鼓勵(lì)。課堂應(yīng)有學(xué)困生的聲音。首先教師的心中應(yīng)該有學(xué)困生的地位，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能照顧到學(xué)困生，從一些相對(duì)簡(jiǎn)單的操作和提問(wèn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)困生課堂參與的積極性，比如讀寫(xiě)字詞，回答全文有幾個(gè)自然段等；還有在學(xué)法設(shè)計(jì)上，盡可能設(shè)計(jì)幾個(gè)合作交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)困生在小組交流中獲得鍛煉的機(jī)會(huì)。其次，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)滴表現(xiàn)都要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣和贊賞的心態(tài)，以消除他們的膽怯和自卑的心理。就像有位老師那樣，為了讓一個(gè)學(xué)生讀好一個(gè)語(yǔ)句，一遍又一遍地鼓勵(lì)她讀，直至第八遍這個(gè)女生才讀正確、流利。這期間，聽(tīng)

不到一句訓(xùn)斥，看不出一絲厭煩，有的只是鼓勵(lì)和贊賞。再次，可以運(yùn)用 “你能行”的心理暗示的手法，間接地激起學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，重樹(shù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。如當(dāng)自學(xué)生字新詞或練讀課文時(shí)，我們可以特意來(lái)到他們的身邊，悄悄地告訴他們：準(zhǔn)備一會(huì)兒上黑板默寫(xiě)，一會(huì)兒朗讀課文，老師相信你能行。比起一般的學(xué)生，后進(jìn)生們更渴望認(rèn)可與鼓勵(lì)。我們對(duì)后進(jìn)生應(yīng)多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，但同時(shí)也要注意對(duì)后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)的客觀性，不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)不但同學(xué)們不認(rèn)可，后進(jìn)生自己也不愿接受，這就起不到表?yè)P(yáng)應(yīng)有的激勵(lì)作用，有時(shí)甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>

3、開(kāi)展幫困助學(xué)行動(dòng)。近朱者赤，近墨者黑，如果讓學(xué)困生和優(yōu)秀生交往，那么學(xué)困生會(huì)受到優(yōu)秀生潛移默化的影響，在不知不覺(jué)中改變自己。學(xué)困生不敢和優(yōu)秀生交往，歸根結(jié)底是自卑心理在作祟。為此我們要以身作則，帶頭確定一個(gè)幫困對(duì)象，然后教育和引導(dǎo)每個(gè)優(yōu)秀生開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”幫困助學(xué)行動(dòng)，積極主動(dòng)地和學(xué)困生共學(xué)習(xí)、同玩耍，讓學(xué)困生覺(jué)得生活在班集體中，生生之間是平等的，完全沒(méi)有必要自卑。我在教學(xué)中就經(jīng)常嘗試讓優(yōu)秀生幫學(xué)困生過(guò)生字詞聽(tīng)寫(xiě)關(guān)，幫助他們改正作業(yè)錯(cuò)題，檢查他們的背書(shū)情況等，甚至讓個(gè)別優(yōu)秀生和中下生同桌，學(xué)困生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的熏陶，都得到了不同程度的進(jìn)步。

總而言之，我們應(yīng)該用愛(ài)心、真心、細(xì)心、耐心撥去學(xué)困生心頭的陰霾，給他們一個(gè)明媚的天空。

二、學(xué)法上的指點(diǎn)

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，讓學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師”，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，有了這位“最好的老師”，學(xué)生才有可能學(xué)得好。生活本身是豐富多采的，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，則主要是內(nèi)心世界的種種心理表象。表象在學(xué)生文章中起著巨大的作用。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著力促進(jìn)學(xué)生的自覺(jué)表象活動(dòng)的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。學(xué)困生記憶庫(kù)中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性，因此我教學(xué)生學(xué)會(huì)去“愛(ài)”，愛(ài)山，愛(ài)水，愛(ài)名勝古跡；愛(ài)父母，愛(ài)老師，愛(ài)周?chē)娜耍粣?ài)植物，愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)小物件；愛(ài)看書(shū)，愛(ài)收集，愛(ài)手工制作；還有愛(ài)種植，愛(ài)采摘，愛(ài)參觀訪(fǎng)問(wèn)等等……正是由于在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿這些，學(xué)生有物可愛(ài)了,有話(huà)可說(shuō)了，有情可抒了……

2、采取“低標(biāo)準(zhǔn)、寬要求”的教學(xué)方式。對(duì)待學(xué)困生我們不能搞“一刀切”，應(yīng)因人而宜，適當(dāng)降低教學(xué)要求，把識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際等教學(xué)目標(biāo)分化成一個(gè)個(gè)學(xué)困生通過(guò)努

力能夠達(dá)成的中小目標(biāo)，然后和他們作出一天、一周、一月的約定，鼓勵(lì)他們一小步一小步地走向成功目標(biāo)，繼而爭(zhēng)先脫困。蘇霍姆林斯基說(shuō)“請(qǐng)記住：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”對(duì)學(xué)困生，特別要注意把培養(yǎng)成功心理、強(qiáng)化內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制作為教育目標(biāo)，堅(jiān)持對(duì)他們施行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，為他們創(chuàng)設(shè)享受成功喜悅的機(jī)會(huì)，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和自信心。比如閱讀中的朗讀課文，在實(shí)際操作中，聯(lián)系每一篇課文，讓學(xué)困生確定爭(zhēng)取的目標(biāo)，當(dāng)覺(jué)得可以過(guò)關(guān)時(shí)再到老師處朗讀，獲取相應(yīng)的積分。這樣能讓學(xué)困生感性地看到自己進(jìn)步的過(guò)程，享受達(dá)成目標(biāo)的喜悅，在目標(biāo)達(dá)成中產(chǎn)生爭(zhēng)取更大目標(biāo)的動(dòng)力。但是這兩項(xiàng)工作是十分復(fù)雜而又難以操作的，我們不能眉毛、胡子一把抓，不妨以“寫(xiě)好每一個(gè)字，讀好每一篇課文”為突破口，扎扎實(shí)實(shí)地幫助學(xué)困生脫困。

3、拓展閱讀寫(xiě)作空間。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊空間是課外，沒(méi)有課外閱讀是學(xué)不好語(yǔ)文的。正如培根所說(shuō)“讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意”。為了更好地引導(dǎo)學(xué)困生閱讀和作文，我定期讓學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì)，或以講故事、開(kāi)辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才，再通過(guò)辦墻報(bào)、手抄報(bào)等形式提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀寫(xiě)作和口語(yǔ)交際，從古今中外優(yōu)秀的文藝作品中汲取到健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和作文素材。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了,思路就很容易打開(kāi)……學(xué)困生對(duì)客觀世界的認(rèn)知水平、對(duì)素材的占有程度直接影響其作文的豐富性和新穎性。文章是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，一個(gè)沒(méi)有豐厚知識(shí)的人，很難讀寫(xiě)出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的佳作。因此,我充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，激發(fā)閱讀寫(xiě)作興趣,優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，從而拓展素材積累的時(shí)間和空間，提高學(xué)困生的認(rèn)知水平。學(xué)困生根據(jù)自己的閱讀興趣看自己想看的書(shū)，他們從閱讀中享受到成功的喜悅，激起課外閱讀的興趣愛(ài)好。這些年來(lái)，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)、推薦、由淺入深的閱讀，班上部分學(xué)困生還是漸漸養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，特別是在預(yù)習(xí)課文布置的查資料一項(xiàng)，有些學(xué)困生都能很積極去對(duì)待，并把查找到的資料寫(xiě)在讀書(shū)筆記中。

4、在觀察、思維、想象等智力活動(dòng)中培育學(xué)困生個(gè)性認(rèn)知。語(yǔ)言表達(dá)和觀察、思維、想象等智力活動(dòng)有著十分密切的聯(lián)系。早在19世紀(jì)梭羅就指出：“表達(dá)是整個(gè)人的活動(dòng)，我們的語(yǔ)言機(jī)制或許連著血管的，如果沒(méi)有心臟、肝臟和其他所有器官的幫助，智力是沒(méi)有能力表達(dá)思想的。”在智力活動(dòng)中培育個(gè)性認(rèn)知，對(duì)個(gè)性語(yǔ)言的發(fā)展將起到很大的促進(jìn)作用。大千世界，多彩人生，每個(gè)學(xué)生都在以自己的方式在觀察、在思考、在想象。同是觀察，有的喜歡著眼于整體觀察，把

握整體特征；有的樂(lè)于觀察局部，對(duì)細(xì)微之處也不輕易放過(guò)。同是思考，有的喜歡求同，概括出事物一般特征；有的則喜歡求異，追求答案的多樣性；有的喜歡打破沙鍋問(wèn)到底，體現(xiàn)思維的深刻性；有的卻如行云流水，靈活之極。同是想象，有的習(xí)慣于由此及彼地聯(lián)想，有的卻常常突發(fā)奇想，猶如天馬行空，正因?yàn)橛辛酥橇顒?dòng)的個(gè)性，才會(huì)有個(gè)性語(yǔ)言的表達(dá)。因此，我在指導(dǎo)學(xué)困生觀察、思維、想象等智力活動(dòng)時(shí)，特別注重教給一般的智力活動(dòng)方法，如觀察一般要按從整體到局部的順序，思考要從分析到綜合概括，想象要有一定的原型等，同時(shí)要細(xì)心保護(hù)學(xué)生智力活動(dòng)的天然的個(gè)性，一個(gè)徒弟一把尺。

5、教給學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法。

由于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，理解能力較慢，特別是現(xiàn)在教學(xué)進(jìn)度快，課文容量大。如果不預(yù)習(xí)，上課無(wú)法跟上老師的思路。所以，平時(shí)我多次講預(yù)習(xí)的重要性，并檢查學(xué)生是否預(yù)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)抄寫(xiě)、默寫(xiě)、背誦。很多學(xué)困生碰到記憶類(lèi)的東西就頭疼。比如每個(gè)單元的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、日積月累、要求背誦的課文，我就讓他們分開(kāi)背，一天背一部分的詞語(yǔ)和日積月累；而且背前先讀熟與理解，然后背。遇到容易寫(xiě)錯(cuò)的字，先分析一下原因，再識(shí)記，從而提高記憶的質(zhì)量。及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。很多學(xué)困生的差距是不能及時(shí)鞏固所學(xué)而造成的，所以每教完一篇課文，我都要明確告訴學(xué)生哪些知識(shí)要默寫(xiě)，哪些需要理解，讓他們心中有數(shù)。很多學(xué)困生不是智力問(wèn)題，而是習(xí)慣差，書(shū)寫(xiě)馬虎，做事不細(xì)致，造成記憶模糊不清。所以應(yīng)該嚴(yán)格要求，讓他們把字寫(xiě)端正，寫(xiě)清楚。

6、個(gè)別輔導(dǎo)、分類(lèi)操練

學(xué)困生在課堂上往往對(duì)老師所講授的內(nèi)容只聽(tīng)懂或掌握三分之一左右，有的還幾乎全盤(pán)不能接收，究其原因，是因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)太差，許多基本的知識(shí)都沒(méi)弄懂，更不要說(shuō)對(duì)新課的理解了。老師在平時(shí)課余時(shí)間就得做個(gè)有心人，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，從最基礎(chǔ)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練開(kāi)始入手，一點(diǎn)一滴地幫他們補(bǔ)起來(lái)。只要持之以恒，當(dāng)他們的基石壘到一定高度時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們上課的專(zhuān)注力會(huì)越來(lái)越高，接受新的知識(shí)也越來(lái)越多了。我班上七年級(jí)時(shí)有一個(gè)學(xué)困生，除了簡(jiǎn)單的生詞會(huì)寫(xiě)，課文能結(jié)結(jié)巴巴地讀以外，幾乎所有的基礎(chǔ)知識(shí)都不會(huì)，每次測(cè)驗(yàn)只得20分左右。我針對(duì)他的情況，為他制定了一個(gè)幫教計(jì)劃，每周兩次，一次由優(yōu)秀學(xué)生幫他復(fù)習(xí)鞏固聽(tīng)寫(xiě)生字詞、背誦課文等。另一次由老師自己幫他復(fù)習(xí)，我把初中涉及到的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)每次幫他復(fù)習(xí)一項(xiàng)，并出一些由淺入深的練習(xí)，量不能多，當(dāng)場(chǎng)復(fù)習(xí)完讓他做，錯(cuò)了再幫他糾正，下次復(fù)習(xí)新內(nèi)

容前再鞏固。這樣經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的補(bǔ)漏，這個(gè)學(xué)困生的成績(jī)很快趕上來(lái)了，課堂上也不會(huì)一片茫然的表情了，有時(shí)還能思考舉手回答問(wèn)題。

總而言之，學(xué)困生的成因是“冰凍三尺，非一日之寒”。學(xué)困生的教育工作，是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，非一朝一夕所能奏效，必須經(jīng)過(guò)一段漫長(zhǎng)歷程，也不是某個(gè)人單槍匹馬所能成功的，而要靠教師、學(xué)校、家庭和社會(huì)全方位的配合。教育要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)困生的教育，也需要我們的創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。讓我們修復(fù)好學(xué)困生這艘將沉的航船，并協(xié)助他們順利航行，在航行中取得嶄新的、成功的體驗(yàn)，從而鼓舞他們?nèi)ビ咏窈蟮奶魬?zhàn)。只要我們充滿(mǎn)愛(ài)心，把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)困生定會(huì)充滿(mǎn)信心，不斷進(jìn)步，走出困境，走向成功。

第四篇：小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

家長(zhǎng)只有克服以上三大心理誤區(qū)，針對(duì)孩子的特點(diǎn)對(duì)癥下藥，施以教育，才能讓孩子健康地成長(zhǎng)。那么如何使家長(zhǎng)們克服心理的誤區(qū)呢？我給以下幾點(diǎn)建議

1、家長(zhǎng)在家里為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生安心、充分學(xué)習(xí)。

2、多與孩子交流，多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，詢(xún)問(wèn)孩子在校的學(xué)習(xí)。要善于發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，給以及時(shí)、充分地肯定，并提出新的要求。

3、多給孩子一點(diǎn)信心，做孩子成長(zhǎng)的強(qiáng)有力的后盾。由于孩子的個(gè)體差異，免不了學(xué)生的成績(jī)有好有壞，孩子由于不肯學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)差，我們是應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐u(píng)，但是孩子很努力，成績(jī)卻不怎么理想，我們更應(yīng)該給他信心，而不是一味的給他潑冷水，我們?cè)撟龅氖歉黄鹋Γ胂朐鯓硬拍馨阉某煽?jī)搞上去，不光只盯著學(xué)習(xí)，也要多關(guān)心他的成長(zhǎng)情況。

4、要用平和的心態(tài)去看待孩子，看到孩子的“另一半”。我在和一位學(xué)生家長(zhǎng)交流孩子的學(xué)習(xí)情況時(shí)。他不斷訴說(shuō)孩子的種種缺點(diǎn)：學(xué)習(xí)不認(rèn)真，沒(méi)有耐心，太粗心，做題很馬虎，成績(jī)總是上不去，不肯聽(tīng)父母的話(huà)??總之，在他的眼里，孩子一無(wú)是處。孩子正在成長(zhǎng)過(guò)程中，就像一杯沒(méi)有倒?jié)M的水，我們不能總看到“一半是空的”，重要的是要看到已有一半的水，不能因?yàn)楹⒆右粌纱慰荚嚦煽?jī)上不去就全盤(pán)否定孩子。其實(shí)，每一個(gè)孩子都有成為一個(gè)好孩子的欲望，學(xué)校教育和家庭教育就應(yīng)該讓孩子找到“我是好孩子”的感覺(jué)。事實(shí)上，我們要對(duì)有缺點(diǎn)的孩子多一些寬容與賞識(shí)，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助孩子分析落后的原因，提出應(yīng)對(duì)的策略，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)“那只杯子里的水越來(lái)越多”。

5、真正關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。首先是熱情支持。父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的支持是多方面的，比如在家里給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。看電視時(shí)，盡量控制音量，不干擾孩子學(xué)習(xí)；孩子學(xué)習(xí)用的文具、書(shū)籍要給他們隨時(shí)添置。同時(shí)在生活上注意孩子的衣食住行，使孩子時(shí)時(shí)感受到父母對(duì)他們的關(guān)懷。其次是認(rèn)真督促。由于個(gè)別孩子的自控能力差，父母必要的督促不能忽略。當(dāng)遇到孩子放學(xué)后把書(shū)包一扔就去玩，或一邊做作業(yè)一邊聽(tīng)收錄機(jī)、看小說(shuō)、看電視時(shí)，父母就應(yīng)勸導(dǎo)孩子，把孩子的注意力引導(dǎo)學(xué)習(xí)上來(lái)。重視學(xué)生單元測(cè)驗(yàn)、讀書(shū)的簽字。清楚語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各分幾個(gè)單元，（如語(yǔ)文共有八個(gè)單元，數(shù)學(xué)共有9個(gè)單元，包括期中抽考，期末考試等。）每次單元測(cè)驗(yàn)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)檢查孩子的試卷。孩子每次的單元考試，家長(zhǎng)可以在試卷上提出意見(jiàn)或建議。

6、監(jiān)督孩子高效完成家庭作業(yè)。文化水平低的父母雖不一定能看得懂孩子的作業(yè)，但也要仔細(xì)檢查孩子的作業(yè)本，因?yàn)樽鳂I(yè)可以反映出孩子的學(xué)習(xí)情況。如果發(fā)現(xiàn)作業(yè)馬虎潦草，亂涂亂畫(huà)，甚至不完成作業(yè)，父母就要及時(shí)追問(wèn)原因，要求孩子重新做好。這樣，可以逐步培養(yǎng)孩子認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和良好的習(xí)慣。

7、家校聯(lián)系，積極配合。有些父母認(rèn)為自己不懂，由學(xué)校去教好了，這種態(tài)度是不對(duì)的。正確的態(tài)度應(yīng)是主動(dòng)、經(jīng)常地與老師聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，傾聽(tīng)老師的意見(jiàn)，把孩子在家中的學(xué)習(xí)情況告訴老師，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)和短處，采取相應(yīng)的措施，幫助孩子學(xué)習(xí)好功課。

8、保護(hù)孩子的自尊心。有些父母在孩子的同伴面前,毫不留情的數(shù)落孩子,揭孩子的短,讓孩子感到無(wú)地自容,也容易讓自己的孩子成為小伙伴們嘲笑的對(duì)象。社會(huì)心理學(xué)有個(gè)術(shù)語(yǔ)叫做“標(biāo)簽效應(yīng)”，意思是說(shuō),對(duì)人的看法就象一個(gè)標(biāo)簽一樣,使得此人以后做出與標(biāo)簽相符合的行為。父母當(dāng)眾說(shuō),孩子調(diào)皮不聽(tīng)話(huà),就是給孩子貼一個(gè)標(biāo)簽,以后即使孩子有了改變,別人對(duì)孩子的看法還是很難改變。

9、給孩子一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。在某大學(xué)，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣一件事，一位即將畢業(yè)的物理系高材生，因成績(jī)出類(lèi)撥萃，被學(xué)校選送到美國(guó)某名牌大學(xué)深造。誰(shuí)知該大學(xué)生卻一口回絕，說(shuō)什么也不愿出國(guó)。拒絕的原因說(shuō)來(lái)令人難以置信：他根本無(wú)法獨(dú)立生活。大學(xué)生四年中，他的衣服鋪蓋都是媽媽定期來(lái)到學(xué)校取回去清洗。

很顯然，這位大學(xué)生是在父母的過(guò)分保護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的。所謂過(guò)分保護(hù)，是指父母親對(duì)子女的一切大包大攬、包辦代替，像老母雞護(hù)小雞兒一樣，始終將子女護(hù)在自己的羽翼之下，不舍得讓孩子做力所能及的事情。還有的父母望子成龍成鳳心切，將子女活動(dòng)的范圍完全限制在自己的視線(xiàn)之內(nèi)。在某些地方，他們對(duì)子女進(jìn)行了直接的甚至完全的控制，用各種清規(guī)戒律來(lái)約束孩子的意志和行動(dòng)，沒(méi)完沒(méi)了地糾正的指責(zé)，生怕孩子越出雷池一步。

過(guò)分保護(hù)會(huì)嚴(yán)重干擾孩子身心的正常發(fā)展，產(chǎn)生極其惡劣的后果。首先是孩子獨(dú)立生活能力差了，動(dòng)作笨拙，行為幼稚，起碼的個(gè)人生活都不會(huì)料理；第二是社會(huì)化困難，社交無(wú)能，無(wú)法與他人溝通、相處。第三是優(yōu)柔寡斷，缺乏自信心，過(guò)分羞怯和自卑；第四是容易產(chǎn)生消極情緒，陷進(jìn)持久的焦慮苦悶和抑郁的心境中不能自拔；第五是缺乏道德情感，責(zé)任心淡漠，報(bào)復(fù)心較重，甚至具有盲目的進(jìn)攻性行為；第六是心理不成熟，對(duì)父母過(guò)分依賴(lài)，使愛(ài)心固定在父母身上，對(duì)其他任何人也不愛(ài)。

以上種種表現(xiàn)不能不令人擔(dān)憂(yōu)。過(guò)分保護(hù)目前已成為兒童教育中的重要問(wèn)題，成為教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及醫(yī)學(xué)等兒童研究專(zhuān)題的焦點(diǎn)。糾正父母對(duì)子女過(guò)分保護(hù)的不正確教育態(tài)度，實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急。

在發(fā)達(dá)國(guó)家的家庭時(shí)里，父母普遍都重視從小培養(yǎng)孩子的自理能力和自強(qiáng)精神。

美國(guó)人家庭教育是以培養(yǎng)孩子富有開(kāi)拓精神、能夠成為一個(gè)自食其力的人為出發(fā)點(diǎn)的。父母從孩子小時(shí)候起就讓他們認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，讓孩子自己動(dòng)手修理、裝配摩托車(chē)，到外邊參加勞動(dòng)。即使是富家子弟，也要自謀生路。美國(guó)的中學(xué)生有句口號(hào)：“要花錢(qián)自己掙！”農(nóng)民家庭要孩子分擔(dān)家里的割草、粉刷房屋、簡(jiǎn)單木工修理等活計(jì)。此外，還要外出當(dāng)雜工，出賣(mài)體力，如夏天替人推割草機(jī)，冬天幫人鏟雪，秋天幫人掃落葉等。瑞士人鼓勵(lì)孩子去打工。父母為了不讓孩子成為無(wú)能之輩，著力培養(yǎng)孩子的自食其力精神。

德國(guó)人讓孩子從小就養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣，家長(zhǎng)從不包辦代替。德國(guó)的法律還規(guī)定，孩子到14歲就要在家里承擔(dān)一些義務(wù)，比如要替全家人擦皮鞋等。

日本人教孩子“不給別人添麻煩”。日本家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候，就給他們灌輸一種思想：“不給別人添麻煩。”并在日常生活中注意培養(yǎng)孩子的自理能力和自強(qiáng)精神。全家人外出旅行，不論多么小的孩子，都要無(wú)一例外地背一個(gè)小背包。父母說(shuō)：“這是他們自己的東西，應(yīng)該自己來(lái)背。”大學(xué)生中勤工儉學(xué)的非常普遍，就連有錢(qián)人家的子弟也不例外。他們靠在飯店端盤(pán)子、洗碗，在商店售貨，照顧老人，做家庭教師等掙自己的學(xué)費(fèi)。

10、多讀一些健康有益的課外書(shū)。（見(jiàn)課外閱讀推薦目錄。經(jīng)典誦讀：四年級(jí)3200字）

五、注意事項(xiàng)：

（1）不經(jīng)家長(zhǎng)允許不要單獨(dú)外出，安全第一。

（2）到校時(shí)間：早晨7：55到校，上午11：30放學(xué)；下午1：55到校，4:30左右放學(xué)。做到不遲到，不早退。家長(zhǎng)要掌握時(shí)間，要求孩子放學(xué)后按時(shí)回家，不能在外逗留、玩耍。

（3）星期天也要按時(shí)作息，做到勞逸結(jié)合，建議假日每天學(xué)習(xí)1小時(shí)左右。（4）要保證孩子有充足的睡眠時(shí)間，每天睡覺(jué)時(shí)間不少于8小時(shí)。（5）科學(xué)上網(wǎng)，不沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界。

六、個(gè)別交流環(huán)節(jié)：

當(dāng)然半個(gè)學(xué)期來(lái)，在班級(jí)工作中，我肯定還有很多不足的地方，希望家長(zhǎng)理解、見(jiàn)諒，敬請(qǐng)各位家長(zhǎng)提出寶貴意見(jiàn)，在今后的工作中對(duì)我有什么意見(jiàn)、建議、要求，希望家長(zhǎng)們多和我交流。總之為了我們的孩子，讓我們攜起手來(lái)，“關(guān)注孩子，關(guān)注成長(zhǎng)”，相信有你們的關(guān)心和支持，再加上同學(xué)們的努力，在以后的工作中，我們會(huì)有更大的進(jìn)步。衷心地謝謝大家！最后祝愿各位家長(zhǎng)合家幸福、身體健康、工作順利！

2012.4

第五篇：小學(xué)學(xué)困生工作總結(jié)

2012——2013學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

一年級(jí)五班 趙鷹

一個(gè)正常的班集體，所包含的學(xué)生的素質(zhì)是有差別的，通常我們會(huì)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱分成三種層次：優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。然而，作為學(xué)生，誰(shuí)都不愿意成為學(xué)困生；而作為老師，誰(shuí)也都不愿意自己的班級(jí)存在學(xué)困生。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我們老師與學(xué)困生本人乃至家長(zhǎng)的共同心愿！現(xiàn)將本學(xué)期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：

一、尊重需要特殊關(guān)愛(ài)的學(xué)生。幫助他們找回自尊和自信。

需要幫助的學(xué)生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、煩惱又不便訴說(shuō)。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對(duì)他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì)傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)積極性，使需要幫助的學(xué)生困上加困。因此，我對(duì)需要幫助的學(xué)生首要的工作是尊重他們。

二、通過(guò)談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口

學(xué)困生大都對(duì)自己要求不嚴(yán)格，長(zhǎng)期以來(lái)形成了自由散漫的習(xí)慣，對(duì)自己缺乏信心，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對(duì)待。其實(shí)在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注，但由于長(zhǎng)期處于學(xué)困狀態(tài)他們又或多或少的對(duì)老師存在一些戒備心理。在仔細(xì)發(fā)現(xiàn)了這一特點(diǎn)后，我便采取了談心的方式力爭(zhēng)得到他們的信任。在課余休息時(shí)間我分別找他們談話(huà)，了解他們的內(nèi)心世界洞察他們不遵守紀(jì)律，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的根本原因，和他們象朋友一樣談話(huà)。剛開(kāi)始他們對(duì)我還不能完全信任，所以很不情愿把真話(huà)說(shuō)出來(lái)，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。漸漸的他們中的一部分人開(kāi)始和我交心，在和他們交談的過(guò)程中我了解了學(xué)生各自學(xué)困的真正原因。秦海軍告訴我，平時(shí)他只有爸爸帶著，爸爸平時(shí)很忙，更本沒(méi)時(shí)間管他，對(duì)他的學(xué)習(xí)也放得比較松，久而久之他養(yǎng)成了學(xué)習(xí)偷懶的習(xí)慣。有時(shí)他也想改，可是總是惰性大于信心，后來(lái)他干脆破罐子破摔。唐春雪對(duì)我說(shuō)，在她們家里她簡(jiǎn)直就是個(gè)寶貝，爸爸非常在乎她，使她從小就養(yǎng)成自我為中心的習(xí)慣，所以很任性，上課聽(tīng)講也不認(rèn)真，就知道和同學(xué)玩，因此現(xiàn)學(xué)習(xí)不好。通過(guò)一番深入交談，我對(duì)每位學(xué)困生的心理都有了一定的了解，因此我對(duì)癥下藥采取了家訪(fǎng)、電話(huà)抽查、建立家校聯(lián)絡(luò)本等方式進(jìn)行初步的轉(zhuǎn)化。

三、“愛(ài)”字當(dāng)頭，信任學(xué)生

教育就是信任，教師在教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的實(shí)踐中對(duì)學(xué)困生表現(xiàn)出來(lái)的信任感，是激勵(lì)學(xué)困生上進(jìn)的精神力量。它有助于學(xué)困生克服缺點(diǎn)，進(jìn)行自我教育，特別是毛病比較多的學(xué)生，教師的“信任”，往往能激勵(lì)他們克服缺點(diǎn)的勇氣，促使他們發(fā)生根本性的改變。

四、動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒

學(xué)困生的不良行為是由自身的錯(cuò)誤觀念和外部的各種誘因所引起的，學(xué)困生在轉(zhuǎn)變階段往往要經(jīng)歷多次反復(fù)，這要求班主任在教育學(xué)困生的整個(gè)過(guò)程中，具有耐心的教育藝術(shù)，動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒；疏通引導(dǎo)，啟發(fā)自覺(jué)，只有這樣，才能使學(xué)困生知理、明理、講理，打通思想疾惡從善，改過(guò)從善，提高思想覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)水平。

總之，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，上課是一門(mén)藝術(shù)。要想教好學(xué)，上好課，保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績(jī)更是很難。不過(guò)作為教師我們有責(zé)任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行，而且必須做好。以上是我的一點(diǎn)做法與體會(huì)，說(shuō)出來(lái)與大家一起探討，也希望每一位教師能夠重視差生，多多的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。這也是抓好整體教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)困生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。