第一篇：海南州共和縣開展城鄉教師交流支教活動

海南州共和縣開展城鄉教師交流支教活動

近日，共和縣城鄉教師交流支教活動正式啟動，首批18名縣城中小學支教教師于2011年3月29日分赴全縣10所鄉鎮小學開展為期一年的支教活動。第二批鄉鎮小學校長、年輕教師到縣城學校掛職鍛煉活動將于今年秋季開始實施。

這是共和縣委、縣政府認真貫徹落實全州教育集中調研成果，推進城鄉教育布局結構調整，建立和完善中小學教師城鄉交流制度，優化農牧區教師隊伍資源配置，提高農村學校教育教學質量的有效舉措。支教活動認真遵循“相對穩定、合理流動，城鄉互動、注重實效”的原則，選派城鎮學校中沒有基層工作經歷的中青年教師到教師相對緊缺的農牧區小學支教，對支教教師擔任的

教學任務、上課課時、聽評節次，撰寫教學工作建議、年度交流述職報告等方面做出了明確規定。交流支教期間，由支教學校負責其教育教學管理、生活安排、日常考勤，每月核發60元生活補助，提供必要的教育教學工作環境。并對支教人員的師德、出勤、業績等方面進行全面考核，交流期滿后做出考核鑒定，存入教師個人檔案。

第二篇：開展城鄉教師交流工作總結

我縣城鄉教師交流工作的開展是促進全縣教育教學、教育科研改革的一項重要舉措。這項活動的開展，有利于提高教師的綜合能力，有利于相互取長補短，特別是對于教育教學、教研教改工作的推進，起到不可估量的重要作用。近年來，我校積極響應縣教育局領導的號召，努力做好城鄉教師交流工作，現就我校一年來工作的情況作總結如下。

一、提高認識，落實城鄉教師交流的組織工作。

2012年暑假，我校在接到縣教育局分派城鄉教師交流執教任務后，積極行動，認真落實交流籌備工作，切實加強領導，建立交流工作責任制，做到交流工作領導、教師、經費“三落實”；

在選派教師人選工作中，堅決按照上級指示精神在選派人員時重點做到“兩側重”：即側重學校重點學科，側重骨干教師從事支教工作；

12至13學，我校選派了一名中層領導和五名任課教師到祝阿鎮為期一年的支教工作。他們學歷水平全部在專科以上學歷。在學科分配上，他們全部是主干學科教師，是學校教學工作的中堅力量；

其中3名教師參加過省級優質課的評選并獲獎。

同時，祝阿鎮教育辦公室選派了6位教師來我校支教。這幾位教師都是政治素質良好、教學能力較強、教育教學經驗比較豐富的骨干教師。暑假開學初，六位教師來我校報到后，我校根據各位教師的自身特長和教學特點，讓他們勇于承擔重任，安排了合適的工作崗位，有的教師擔任畢業班的語文教學，有的教師擔任班主任管理工作。

二、加強領導，突出對交流支教工作的管理。

支教的目的顯而易見，是通過輸送縣直學校的優質教育資源（重點是教師）到鄉下學校一段時間，為鄉下學校傳遞新的教學方法、教育理念、教學思路、教學技能。我們以為：支教工作開展得如何，人是決定性因素。同樣，支教教師的工作的開展情況好壞，就直接決定了支教工作完成的情況的好壞。因此，加強對支教工作的領導尤其是加強對支教教師的工作態度，思想管理就顯得很關鍵也很重要。對教師的管理我們主要采用兩套的管理途徑：一是委托受援學校對支教教師進行直接管理，對支教教師進行思想疏導、工作指導。其次，學校領導班子也對支教教師不定期地進行走訪、慰問，了解他們工作進展情況，了解他們生活中存在的困難，著力加以解決。

交流來我校的教師我們做到了把他們和我校教師一視同仁對待。我們充分發揮交流教師中骨干教師、學科帶頭人的作用，利用假日有計劃地對交流教師進行培訓，以提高他們的師德修養、教育教學水平和管理水平等。他們來我校之后，積極參加我校的教研活動，學習我校的成功經驗；

他們參加集體備課，把自己掌握的先進備課方法和經驗與我校教師交流；

在平時的上課中，與我校教師隨時交流教學心得，隨堂聽課評課。學校還不定期組織支教教師，舉行公開課，教研課，雙方切磋交流，相互取長補短，效果很好。我們還召集交流教師座談會，聽取他們對工作、學習、教研等方面的感受。在6位交流教師中，我校安排年輕富有活力的王健老師擔任二年級班主任和二年級數學課，學校讓她和數學教研組長張玉明結為對子，在業務上互相學習互相幫助。通過集體備課、互相聽課、課后研究等形式，指導她更新教學觀念，提高把握教材、駕馭課堂教學的能力。孫麗老師語文教學能力強，我們安排她擔任六年級畢業班的語文教學工作，成績突出，得到了學生和家長的一致稱贊。

同時我們還給交流教師提供外出學習、提升自身教學能力的機會。我校在外派教師學習上做到了公平合理，只要是縣級以上的教育教學活動，我們同樣會派交流教師一起去參加，始終把他們作為我們學校的一員。

三、開展活動，拓展支教活動的新途徑。

為支教接收學校做好事，是我們學校始終堅持的一貫工作主張，這也是密切兄弟學校間的關系的一種有效舉措。為支教接收學校做點什么實際貢獻？才能起到幫扶效果？達到幫扶的目的？是一開學就困擾我們的一個問題。在支教工作中，為了真正推動我校和幫扶學校間的資源互享，我校在每學期開展的學校公開課和青年教師講課比賽活動中都會邀請支教學校的領導和老師來我們學校聽課，并請他們留下寶貴的建議。每次活動的開展不僅密切了兩校間教學業務的合作往來，還為加強兩校教師之間、學科之間的教研交流，實現資源共享，共同提高，提供了發展平臺。

本學期，我校操場進行修建，我們將學校僅有的兩套籃球架贈送給了支教學校，為支教學校的孩子們帶去了開展課外活動的設施。

總之，通過城鄉教師交流活動，對教育教學起到了很好的促進作用。這是一種先進教育思想，先進教學方法的交流，是先進教研方式的有機結合，這種交流使雙方教師相互學習、取長補短、共同提高，對于教育事業起著重要的推動作用。在今后的工作中，我們還要不斷總結經驗，不斷改進，不斷創新，使其在今后的教育教學，教研教改中發揮更大更好的作用，促進教育事業不斷向前發展。

第三篇：關于城鄉教師支教交流工作的補充規定

明溪縣教育局文件

明教綜［2010］63號

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 關于城鄉教師支教交流工作的補充規定

各中學、中心小學（校）：

2008年，我縣制定了《明溪縣城鄉教師支教交流工作實施意見(試行)》(明委教［2008］18號)，在全縣范圍內開展了城鄉教師支教、交流工作，有力地促進了城鄉學校結對共建活動的開展，加強了城鄉學校的聯系和溝通，建立了城鄉學校信息互通，教研互補的橋梁，在一定程度上解決了城鄉學校教師結構性矛盾的問題，對促進城鄉教育均衡發展起到了一定的推動作用。

為進一步加大城鄉教師支教交流工作力度，根據我縣實際，經研究，特制定城鄉教師支教交流工作補充規定：

1、各校每學年支教、交流人數不得低于當年9月份在崗教職工總數的6%。

2、任現職期間，參加支教、交流并經考核合格者，除按明委教［2008］18號文件規定“教師職務競聘給予一次性總分加2分的獎勵”外，今后每輪教師職務競聘個人資歷分均按支教、交流年限給予每年加0.5分的獎勵。

3、把支教、交流工作列入學校和校長績效考核的重要內容，凡

未完成支教、交流工作任務的，該學年學校、校長績效考核結果降一個等級處理；連續兩年、三年未完成支教、交流工作任務的，校長考核等次分別評為基本合格、不合格。

4、各校支教、交流人員必須填寫《明溪縣中小學支教交流教師申報表》，并于每年8月10日前上交教育局。具體支教、交流學校由教育局在城鄉中小學對口支教交流學校間調配。

5、縣一中、職業中學要根據實際，積極開展教師執教工作。執教人員必須于每年8月10日前上報縣教育局審批。

本規定自2010年9月起執行。明委教［2008］18號文件與本規定不一致的，以本規定為準。

明溪縣教育局

二0一0年五月二十五日

第四篇：加強城鄉教師交流

加強城鄉教師交流，搭建培訓學習的平臺

——花加拉嘎學校城鄉教師交流培訓要求及工作思路

按《巴林左旗教師城鄉交流培訓工程實施方案》。用3--5年時間，完成城鄉教師交流工程。每學期我校將選派語文、數學、英語學科優秀教師各一名，到直屬小學崗位學習一學期，直屬小學每學期選派語、數、英學科骨干教師到我校支教，時間是兩個星期。城鄉教師交流培訓工程的主要任務是：加強城鄉教師交流，搭建教師發展平臺，提高教師隊伍整體素質，促進教育工作均衡協調健康發展。下面，就我校城鄉教師交流工作講以下幾點。

一、提高認識，深刻理解城鄉教師交流培訓工程目的。

啟動城鄉教師培訓交流工程，是加強教師隊伍建設的一項重要舉措，是優化教師資源配置，解決農村師資力量薄弱問題的重要手段，通過城鄉教師交流，充分利用教育資源，縮小城鄉教育差距，促進城鄉學校信息溝通，資源共享，優勢互補，確保學校學科教學均衡發展。

1、啟動城鄉教師交流，是提升教師整體素質的需要。

目前，農村師資隊伍整體素質偏低，專業化水平不高，受資金、體制與機制的限制，很難得到優化。存在主要原因是農村教師起點低，知識存儲不足，理論積淀欠缺，教學技能訓練不規范，教學只是處于原始、較為粗放，較為隨意的膚淺層面，同時，地處偏遠，信息閉塞，缺少同伴互補，專家引領的機會，為此，旗教育局選擇了城鄉教師交流培訓工程，目的是給城鄉教師提供一個相互學習的機會，搭建彼此交流的平臺，創造共同提高的空間，實現城鄉教師素質的協調發展，城鄉教師隊伍整體水平穩步提升，城鄉教育質量共同提高。

2、啟動城鄉交流培訓，是課程改革的需要

課程改革的成功與否，關鍵在教師隊伍整體素質，而提高教師隊伍整體素質的重要途徑之一就是抓好教師培訓，城鄉教師交流培訓是全旗創新教師培訓模式的一種新嘗試，過去采用是外出學習，脫產進修，集中培訓等培訓模式，在課改起始階段，對集中解決教學中的理論問題，起到了作用，但是，在課改背景下的今天，實施“自主高效”課堂教學的改革的時刻，需要教師在理論儲備、知識結構、教學理念、教學技能等方面都要有新的變革，新的構建，鑒于此，我們左旗選擇了城鄉教師交流培訓這種全新的培訓模式，目的是通過這種培訓，打造一批教學理念同向、理論指導統一、知識儲備同源、教學方式同類的城鄉一體化教師，為高質量的實施“自主高效”課堂改革實驗搭橋鋪路，奠定基礎。

二、明確任務，把握好城鄉教師培訓交流工作的機會

1、轉變教師的教學觀念

本次城鄉教師交流，首要任務就是通過培訓，徹底轉變教師傳統的教學觀念，建立新的“教師觀”、“學生觀”、“課程觀”、“評價觀”。樹立“教學就是服務”的教師觀；“以生為本”的學生觀；“資源多樣”的課程觀。“內容全面、主體多元、方式多樣”的評價觀。只有建立起新的“教師觀”，才能俯下身來為學生服務，才能與學生平等對話，做學生擁戴、家長信賴、社會認可的教師；只有建立新的“學生觀”，才能以“學生為本”，充分的相信學生，發展學生，才能實現從重教師向重學生的轉變；只有建立起新的“課程觀”，才能發掘廣泛的教學資源；只有建立起新的“評價觀”，才能落實教學的“三維目標”，才可能讓學生通過自己學習，積累知識，形成能力，增強創新意識，才能保證學生能適應社會，會做事。希望所有教師，通過培訓，真正轉變觀念，成為有先進教育思想和現代教育理念的新型教師。

2、提高教師的理論素養

先進的教育理念，要走進課堂，教師的理論素養是關鍵。如果一名教師只有勤勉、踏實的工作態度，而不注意學習教育理論，不善于總結自己和他人的成功經驗或失敗教訓，這樣做只能成為知識的機械傳遞者，不適應課改的需要。所以，我們必須深入學習現代教育理論，提升教師自身的理論素養，變經驗型、粗教型教師為理論型、專家型教師。

3、培養教師多方面能力

通過交流培訓，使教師形成“五種”基本能力，即：運用理論指導教學的能力、研究課程分析教材的能力、準確定位教學目標的能力、設計教學流程駕馭教學過程的能力、歸納總結教育實踐的能力，是本次教師培訓的最低目標，也是必須達成的目標。希望我們每一位教師在參與過程中，抓住這次學習機遇，珍惜這次鍛煉的機會，時刻牢記自己的任務，事前做好準備，事中努力學習，潛心課堂，事后能總結經驗，迅速成長。

4、提高教師教學技能

通過交流培訓學習，尋求且固化課改背景下的學科教學模式或流程，逐步形成自己的教學個性與特色，通過支教教師的指導，要加大學科模式研究力度，借鑒成熟經驗，吸收他人的教法指導，總結自己的教學特色，歸納出相對穩定的學科教學模式和流程，爭取盡快構建出分學段、分學科、分課型的“自主高效”課堂教學模式。

三、密切合作，充分發揮支教教師的示范，輻射作用。

1、組織教師座談，運作學期城鄉教師交流思路。

2、制定城鄉教師幫扶計劃，有序開展支教幫扶工作。

3、分年級分學科開展交流活動。

交流時間：10月20日----11月18日

具體時間安排：

10月20日-----10月22日

1、支教教師講座，示范課。分年級分學科交流互動，重溫本校“三步六環節”課改方案。

組織人：叢培文楊曉東武文全

2、召開支教教師、年級教研組長會議，布署支教任務。

支教教師：語文每周講兩篇完整課文。數學、英語每天一節課。

10月25日-------10月29日

開展教研活動，校內教師采取分年級、分學科先說后講形式，通過講課確定結對教師，語數學科各

1、英語2人。

二------四年級語文組織人 ：楊曉東王國輝

五------六年級數學組織人：李海成三------六年級英語組織人：武文全

11月1日--------11月5日

開展教研活動，確定結對教師，語數學科各1人。

二------四年級數學組織人 ：楊曉東樹玲

五------六年級語文組織人：叢培文

三------六年級英語組織人：武文全

11月8日--------11月12日

1、重點對幫扶實驗教師開展備、說、上、聽、該、改、議系列教研活動，對備課、上課、改課進行深入研討。

2、座談交流。組織人：叢培文楊曉東武文全

11月15日------11月18日

1、實驗教師匯報課。

2、支教活動總結

四、幾點要求和希望

1、強化組織，加強指導

學校成立了專項工作組織，制定了培訓方案，每一位教師要認清形勢，轉變思想，積極

參與，全身心的投入到教師交流培訓工作中去，確保支教工作有序進行，使城鄉教師交流真正成為實施人才培養工程的有效載體和推動城鄉教育均衡發展的助推器。

2、統一思想，提高認識

全體教師要提高認識，立足長遠，克服當前日常教學工作與教師培訓學習之間的工作矛盾，充分利用城鄉教師交流平臺，配合支教教師有序開展支教工作，達到雙贏的效果。

3、加強督導，細化考核

對在本次教師交流學習中表現突出、成績優秀的教師，經領導小組評估認可的，將給予表彰獎勵。

各位教師，城鄉教師交流工作剛剛起步，處于探索階段，按旗局的要求，只允許成功，不允許失敗，因此，我們每個人都肩負著艱巨的任務，重大的責任。希望有上級主管部門的大力支持，支教教師的辛勤幫扶，廣大教師的自身努力，我校的城鄉教師交流培訓工作，一定會見實效。

第五篇：城鄉教師交流承諾書

承 諾 書

為加強交流教師的管理，充分發揮交流教師的作用，保障交流教師的權益，交流教師派出學校、受授學校和交流教師達成如下承諾：

一、交流教師派出學校要本著有利于單位學科建設和教師專業成長的原則，學校要選送年富力強、業務良好、肯學上進的教師到城區或外學區交流，交流教師名單經公示無異議后報教體局人事股。交流教師任教期滿，派出學校必須按時接回。

二、受授學校負責為交流教師提供崗位并做好日常管理，受授學校負責對交流到本單位的教師進行工作考核和工作鑒定，并確定獎勵性績效工資。交流教師任教期滿，受授學校不得擅自留用。

三、交流教師到受授學校后接受受授學校安排的課程或相關的活動任務，服從受授學校的工作管理，認真完成教學任務，特別要積極參與受授學校的教研活動。任教期滿，必須返回原任教單位。

四、交流時限自2016年9月1日至2017年1月24日止。交流期間，交流教師的人事關系和工資關系保留在原任教學校；交流教師的績效工資由教體局統籌發放。

此承諾書一式四份，派出學校、受援學校、派出教師、教體局各一份。

派出學校：蓋章

受授學校：蓋章

派出教師：簽名

2016年

月

日