第一篇：浙江藝術職業學院建院十周年高職教育回顧與展望專題研討會(上)（精選）

各位領導，各位老師和同學。浙江藝術職業學院高職教育已走過十年的歷程。為了總結和回顧十年的辦學經驗，展望和謀劃學院未來的愿景，統一和調動廣大教職員工發展學院、建設學院的積極性。經學院黨委研究決定召開浙江藝術職業學院高職教育十周年回顧與展望專題研討會。此次會議得到上級主管部門領導和相關兄弟院校同仁的大力支持和熱烈響應。下面首先請允許我介紹出席今天會議的各位領導和嘉賓。文化部教科司副司長王豐同志，教育部科教司教育處處長劉玉甫同志，浙江省文化廳副廳長楊越光同志，原浙江省文化廳黨組書記、廳長、學院首任黨委書記沈才圖同志，浙江省委宣傳部文秘處處長曹鴻同志，省委宣傳部事業處調研員姚儉同志，浙江省教育廳高教處處長顧煒同志，浙江省文化廳藝術處副處長薛亮同志，浙江省文化廳人事處副處長杜毓英同志，山西藝術職業學院院長李力同志，湖南藝術職業學院黨委書記易介南同志，四川藝術職業學院黨委書記朱貴慶同志，河北藝術職業學院院長彭文民同志，河北藝術職業學院黨委副書記延鳳宇同志，安徽藝術職業學院院長張云同志，福建藝術職業學院院長唐文忠同志，湖北藝術職業學院副院長晏妮同志，山西戲劇職業學院黨委委員、辦公室主任白惠林同志，除上述八所兄弟院校的領導參加本次會議以外，這些兄弟院校的相關職能部門的負責同志也應邀出席今天的會議。參加會議的還有我們學院的老領導何志云同志，盧竹音同志和李人麟同志，讓我們大家用熱烈的掌聲對上述的領導和嘉賓的光臨表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。參加本次專題研討會的我院的領導有：學院黨委書記林國榮同志，院長汪俊昌同志，黨委副書記黃杭娟同志，副院長沈恒同志，紀委書記夏開堂同志，副院級調研員張錦才同志，此外，我們學院科以上中層干部、副高職稱以上的教師、專業帶頭人、青年骨干教師、學院教學督導組成員、民族黨派負責人以及學生代表一百八十余人參加此次會議。

今天上午的會議議程主要有三項。第一項，領導致辭和講話；第二項，大會的主報告；第三項，學院的教師代表作專題匯報。下面我們進行會議的第一項內容，首先有請楊越光副廳長致辭，大家歡迎。

尊敬的王豐副司長，各位領導、各位來賓、同志們大家上午好。在這春意盎然的美好季節，浙江藝術職業學院在這里舉辦高職教育十周年回顧與展望專題研討會。我在這里代表浙江省文化廳向前來出席研討會的各位領導、各位來賓表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。

浙江藝術職業學院是我們省唯一的一所獨立式制的全日制綜合性的高等藝術職業學院，是我們浙江舞臺藝術人才培養的重要基地。建院十年來，在文化部、浙江省委省政府以及省委宣傳部、省教育廳等有關部門的重視關心和指導幫助下，學院在教學、科研、創作等諸多領域創造了可喜的業績，為浙江文化大省的建設作出了積極的貢獻。在教學上，學院不斷創新和加強辦學理念與學科建設，努力提升音樂表演專業、戲劇影視表演專業等省級重點專業在內的各個高職專業的教學水平。學院表演藝術綜合實踐教學基地更被評為浙江省高職教育示范性實踐教學基地，打響了學院自身的教學品牌。

在科研上，注重藝術科研的突出性，強調科研與日常教學以及藝術創作的有機結合，不斷加強課題中期檢查和結題驗收管理，完善結題程序，提高課題研究質量，努力申報國家級、省部級重大科研項目。更被文化部批準設立全國首批文化行業的職業技能鑒定站，成為文化行業職業技能鑒定和培訓中心。日前，又被文化部授予基層文化干部的培訓基地。

在創作上，充分發揮學院自身優勢，以作品出教學，靠實踐出人才，真正做到教學相長，學以致用。學院創作排演的音樂劇《五姑娘》，一舉獲得中宣部“五個一”工程獎和文化部第十屆文華大獎。學院培養的一批優秀在校同學在文化部“桃李杯”全國舞蹈大賽等全國性藝術評比中勇奪桂冠。可以說，十年來，學院不僅在硬件上有了明顯的改觀，而且在內涵上也有很大提升。學院順利通過了教育部組織的高職高專教學水平評估。成為了全省示范高職院校，創造了不朽的業績，得到了快速的發展。十年的發展，為浙江藝術職業學院進一步的提升和開拓打下了堅實的基礎。回顧過去的十年，我們不能忘記文化部、省委省政府以及省委宣傳部、省教育廳等有關部門的全力支持和堅強的領導，不能忘記學院全體教職員工團結一心、扎實苦干的三千六百多個日日夜夜，更不能忘記為了浙江的藝術教育事業奉獻一生的學院的老教師、老同志、老前輩們，他們十足奉獻的工作精神是學院永遠的精神財富。展望學院未來發展，我們衷心期望學院的領導班子團結帶領全院師生，抓住當前的有利時機，弘揚以往的好的經驗和好的傳統，進一步振奮精神，開拓進取。

一是要繼續堅持用一流的教學培養、一流的人才，不斷深化內部機制改革，加強師資隊伍建設，提高藝術教學水平，創新和完善產學合作機制，積極服務于浙江文化事業和文化產業的發展，為浙江文化強省建設提供積極有利的人才支撐。二是要繼續創造通過創作實踐，營造良好的教學氛圍，積極倡導學院師生自覺投入各種藝術實踐。在策劃創意、創作編排、舞臺表演、影視制作、視覺藝術等各種藝術領域大膽嘗試，用于創新。通過實踐鍛煉藝術本領，通過實踐激發藝術活力，既要形成學院開放活躍、昂揚奮進的教學氛圍。三是要繼續積極創造條件籌建浙江藝術學院。認真謀劃學院由高職向全日制本科藝術學院提升的各項籌備工作。集全院之力，匯全院之資。在文化部和省委省政府以及省委宣傳部、省教育廳等有關部門的指導和支持下，統一思想、真抓實干，盡早將全日制本科藝術學院的建設工作推上實質性工作階段。

各位領導，各位來賓，一年之計在于春。在這個春光明媚的美好季節，浙江藝術職業學院邀請到身內外眾多的領導和專家，集思廣益、未雨綢繆，共同為學院今后的發展出謀劃策，勾勒藍圖。這不僅是一個充滿希望的良好開端。當前，浙江省委作出了貫徹十七屆六中全會精神，推進浙江文化強省的決定。各級文化部門都已行動起來，為已經到來的浙江文化大發展、大繁榮的春天增添了自己炫麗的筆觸。浙江藝術職業學院作為浙江文化藝術教育事業的生力軍，應抓住有利時機，乘勢而上，奮發有為，為推進浙江文化強省建設作出自己應有的貢獻，謝謝！

王豐

非常榮幸受邀參加這個研討會，來之前，由于部里面有幾個活動，一直沒有認真的思考。好在在這個之前也有一些相關的會議和職業教育有關。比如說我三月十六號參加教育部的全國職稱會議，包括這次中央領導批示興趣人才的培養，都涉及到這樣的一個話題。所以，這次來之前確實沒有經過認真的思考，昨天晚上我在琢磨這個問題，今天這話怎么談。我姑且這么認定吧，別叫講話，叫一個發言。我叫發言的意思是想借這個機會跟我們在座的各位老師一起來研討學習上的，同時也想對一些我自己把握也不是很清楚的問題來拋出來供大家批評跟批判。從政府的角度，我是分管這個工作，但是我還是有別的職務，比如說中國藝術職業教育學會的會長、教育部聘我為全國文化藝術行業指導委員會主任。我想有些問題可以從一些角度去研討、商量。這個研討會非常重要，有助于我們回顧十年的發展歷史，更重要的是展望。今后高等職業藝術教育的發展。我一定要做這個開場白，之后才能發言。

尊敬的各位領導、各位老師，今天非常榮幸。來開這個研討會，我覺得他的意義楊廳長都已經談了，十七屆六中全會之后，立足于文化強省建設。我們說文化強省有很多的指導體系，但是我們不管怎么去衡量這個文化強省，他背后有一個最重要的支持，就是人才的支持和支撐。我們可以說目前可能達到六中全會要求的5%，就是占經濟總量5%的省份少而又少，浙江也不在這個行列之中。全國平均指標是2.75%，就是占經濟總量的2.75%。那我們六中全會提出來的明確目標是到2015年達到5%，從經濟角度看才算是文化強省的要求。兩個數字做一個比較，我們一直覺得身上的壓力非常大，這是我們這十年總結出來的這樣的一些體會。剛才說的這是一個數字，現在2.75%，三到四年要達到評價的5%的話，這中間還有2.25%的增量。這增量用什么概念來說呢，我想再用一個數字來說，就是今年的兩會總理作的政府工作報告談的7.5%。改革開放三十多年，一直快速發展，我們說兩位數的發展，才有了我們現在的經濟實力，經濟地位，經濟基礎。我們現在是世界第二大經濟體，已經超過日本了。今年的政府工作報告提出來的7.5%這意味著什么？我們姑且算作10，減去2.5。在我們一個十三億國家的一個社會主義大國，我們有我們的經濟模式。壓下去2.5%意味著什么？我們先從就業的一個角度講，1%的一個點的增長意味著1000萬人就業，那壓下去2.5%意味著一個壓力。

就我們文化事業發展而言，增加2.25%又意味著什么？這意味著有很多人將從他們原來從事的崗位轉到文化產業發展崗位。因為文化不是勞動密集型產業，達不到1%的一個點有1000萬人就業的壓力，但是這個就業的比例也是非常大的。我沒有科學的論斷和推據，推據出來的數字是多少，我想，二分之一，三分之一總該有的。如果這個比例有的話，將意味著我們文化產業將有一批新的人員的注入。換句話說，這一批里面，他分幾個層面。第一個層面，我這有準確數據的，他這個文件沒有公布，我們聽聽就算了。中組部發的文件，叫2010-2020年宣傳文化領域急需的緊缺專門人才。大致的意思是到2015年文化藝術類人才培養要達到190萬。比如社會學專家；復合型專家、記者、編輯、主持人、傳播網絡；數字出版、游戲動漫、版權保護；文藝編導、評論、戲曲、非遺；文化企業管理、市場營銷、資本運作，國內文化貿易等等供六類。第二個數字，還未得到確認，但也不會差得太遠。2009年高校招生625萬，藝術類85萬；2010年高校招生650萬，藝術類98萬。成人高校不在統計范圍，指的就是本專科。藝術類比例將近六分之一，換句話說，七個大學生，其中有一個是學藝術的。這三十年，我們的熱門專業不斷地在變化，學經濟的，學法律的，學計算機的，學管理的，只要是哪個專業就業好，一時間這個專業的人數將會達到極致。那么現在達到極致的不是這些專業，而是藝術類專業。如果這個98萬是確實的話，四年大學將會有多少的藝術學生在漂？超過200萬人在漂。每年近百萬人就業的壓力。那么這是我想另外一塊，當然，我們現在開辦藝術類專業的高校多到什么程度，大概是1600多所。這一塊之后是我們的高等藝術職業教育。這塊學校并不多。一共獨立設置的有41所。在我們文化行業大概有19所。其余的大部分民辦藝術學院。比如大連藝術職業學院、上海表演藝術職業學院、廈門藝術職業學院等等。再加上高職的藝術類專業，這一塊的數量和這一塊人才培養的層面是我們說的第三個層面。我個人認為這一塊是屬于基礎性的。他的數量從人才培養結構里面呈寶塔形結構。那這一塊數字恰恰在這幾個環節當中比較薄弱的。只能倒過來。這一塊晚了之后，就我們的中等藝術教育。在我們行業內，還有一百多所中等藝術學校，也包括一些升高職的一些學校。我們說有一些藝術教育，特別傳統藝術教育早期專業性教育離不開中專藝術教育，早期模式就是這樣。換句話說，中專這塊是不可替代的。

講了半天，這個層面的數字回過頭來看這個壓力。我們現在是這樣的一個結構，藝術教育培養的結構規模，我剛才說了，高專的我們不算了。所謂高專，比如說涉及研究生這個層面，一個是學術型的，各級招生的數量是非常的少的，另外一類是實踐型的，我們叫藝術碩士，我們一共開了176個點，一年的招生總數也不過是兩三萬人。實踐型的博士，全國開了5個點，沒有我們藝術門類的。這樣的一個結構，面臨著我們剛才說的六中全會提出來的轉變經濟發展方式，特別是絕大部分的省提出文化強省的建設。這一塊的人才的支撐，實際上形成了巨大的壓力。藝術教育發展跟現代文化強省、文化強國建設有著巨大的空間。我們樂觀地說有一個增量的空間，實際上面臨著巨大的挑戰。在3月16號的會上，XX部長就談了，六中全會之后，決議理解就是文化強國，其他的你可以不知道。我剛才說，文化強國要有文化人才的支撐。部長談到，產業一升級，就跟我談升本，每個省里以來就談，以后專升本免談。這在會上的原話。我也在想這個問題，我們的高職以省級單位主管的有十多所，目前提出這個想法的學校也不在少數。那么我們說，河南、湖南都有這種情況。湖南最早提出建設文化強省建設，四套班子提出來，湖南藝術職業學院升本，實際上，我倒覺得，就跟一個老電影有一句臺詞說，各村都有各村的高招。一定要抓住本地區文化建設發展的特點。人才需求結構產生的巨大矛盾壓力。本地區高等教育特別是藝術教育資源的匱乏以及專業人才培養的不合理等等，出如此類的。逐步地解決問題。但是高職升本，我建議大家不要走這條路，談不通的。所以我想，文化強省建設已經有29個省了，那么這塊人才培養令人堪憂的壓力靠什么來解決？原來探討過，各省都有各自不同的模式。不要拘泥于一種模式。同時也包括在高職學院辦本科專業的探討。

那個時候很多學校 我們當時可以升格的學校也確實不在少數

但具體也不足20個學校。我們浙江藝術職業學校屬于起步比較早！因為我們知道浙江在藝術教育比較有示范性！同時浙江的經濟社會發展在國內較其他省市快！還有浙江的文化資源比較豐富。我的理解當時不是光為了升格推求學歷一種結果。當然也不排除這種可能。因為現在社會這種高學歷，高成本的現象越來越熱。我們要適應！這10年中，我們這幾個學院包括社會上辦的學院我都去過。我的經歷見證，我們一塊在摸爬滾打中、所以有這種理解。比如我們還有次重要會議！2006大概5年多的時候。也是在浙藝，我們開過一個會！我們特邀教育部負責評估的有關同事，在研究高等藝術職業學院評估應該有哪些指標作為支撐！我們當時的爭取是很有必要的！盡管成效沒有我們期待的大！但經過這5年，完全可以看出來實際上在加強行業指導特別是在符合文化市場行業規律同時 與教育規律精密結合 我們真的做出很好嘗試！今天這個會議我們回顧我們10年發展歷史。還有取得很欣慰的地方！比如我們我們中國藝術職業學會，在確定去年今年的主要工作的時候，我想以新的這個學歷重建學科設置一定要有很多基礎性的東西，包括指導性的教育計劃去年基本完成！包括教材的建設！我想，10年這樣一種發展。現在這種強省建設，這塊藝術人才的培養，我們浙藝能夠有這樣一種想法，一種責任心，在我們行業內，是非常重要！同時，我想，還有一個就是結合現在這個整個文化和藝術這樣結合，我們工作要點，我想提兩點！今年工作要點上面已經發布了！在藝術教育這塊！也提出一些新的思路！同時也有新的項目！我們剛才講到，還有三個想法！一個是兩會之后對戲曲人才培養有這個批示，戲曲人才的培養，來整合出一個高位運行的國家方略！試圖解決傳統專業這塊，戲曲培養國家全額資金撥款。學生免學費！后邊成中職高專一條龍培養，包括就業問題！試圖，在傳統這塊找出突破口！傳統專業主要指音樂美術戲曲。第二個要做的，現在藝術職業學校，包括高職這塊來探討在校生的藝術素質的培養問題。這個和教育部正在研究！大致意思，我們現在這個成面的行業內學校中推廣，最后大概在全國高校含中專學生當中加強文化藝術素養課程的全面推進，我們已經有了時間表。第三就是大學生藝術素養。我們部去年也是落實中央領導的指示思想！音樂欣賞開始入手，大概675個曲子，經專家和中央領導省定的，主要是外國經典曲目，包括獨奏曲，協奏曲，俄羅斯的等，分成19個專業方向，14個門類。搞個系列音樂欣賞的光盤分給高校！這就是三塊。還有一點，我們現在強調，對于我們創辦本科有借鑒意義，這個調整，一定要未來三到五年，恐怕我們人才結構培養應該，當然傳統的也該堅持，本色不能丟。記得浙藝在文化部首屆全國戲曲邀請賽就是一道風景，亮點！所有評委都覺得這非常獨特，也取得很好成績！這要保持，還有一點要發展，我和當時處長爭了半天，不能報文化，一定要報藝術行業指導委員會，現在看，我們當時的爭論有結論，文化這塊不能丟！我們現在所謂的文化包括文化產業，但一個文化涵蓋兩個方面，從16大開始到六中全會，這兩塊一直在強調！產業這塊的發展對于學科建設來講，也應該要及早做出決定！我們很多學校都有嘗試！包括新的公共文化服務這塊，文化保護這一塊，我們剛才說的275%大部分來與產業這一塊！我們說的文化事業加產業這條核心是4個方面，而傳統表演只占四分之一！這塊學術建設，也是很重要，我們在很多學校也是有嘗試的。我覺得，回顧10年來藝術教育道路，很多要總結，很多要吸取教訓！目的就是為了文化教育這塊獲得更多人才！這就是辦學的真正目的！我們始終在強調，我們辦學條件與優勢，我們應該辦什么層次。只是從舉辦者角度，更多應該從學生角度！職業技術教育，就是給人職業的！就是給人能夠在社會上有生存的職業，這才是成功的教育，我想這個規律也適合我們藝術職業教育！沒有可以準備，但也是有一些感觸和感慨！同時有些觀點也不見得是正確的，在這也是拋磚引玉，供大家批評參考！謝謝大家

下面我們請文藝處處長講話！

不好意思今天遲到了，事先也沒有很好的思考和準備，我覺得今天參加這個會是帶著學習的目的過來的！我想我們浙藝經過這個10年的教育有這樣一個回顧，對未來有這個展望，對我們浙江從文化大省建設，有非常大促進意義！我們浙江藝術職業學院是我們浙江省藝術人才的培養的一個搖籃，無論是從師資力量的配備，然后從我們學生培養出來成為我們浙江省乃至全國各地的藝術骨干！我覺得，我們藝校的10年成績可圈可點！但，作為一個學校應該要有個更高的歸納和更高的起點，今天這個會議對我們浙江來講從大致來講是個重要的會，也是希望通過這個會議可以廣泛聽取我們文化部和省里相關意見！還有全國各地兄弟藝術學院一些好的重要建議！使我們浙藝在發展過程中增添新的色彩，為我們浙江文化大省的建設，為浙江藝術人才培養提供更有力支撐。在這里，我真心感謝浙藝10年來為我們浙江文化事業發展做出的貢獻，也希望今天這次的會議能夠為我們浙藝的新發展提供最大推動力！謝謝大家?

我們下面有請我們浙江省教育廳高教處副委處長為我們講話 各位領導老師大家好。在這里我對浙藝取得的成果表示祝賀。10年高職教育，和人才培養，是非常不容易的！可喜可賀！我想，浙江高等教育發展趨勢來看，整個浙江的高等教育正在為提供質量作出不懈努力！我們過去10年，我們浙江高等教育在不斷擴招！到現在，浙江高等教育

已經得到45%。按照通常情況，達到40%以上。高等教育已經達到飽和。我們現在整個普通高校錄取率達到87%以上！也就是說，過去10年或更早，高等教育大規模的已經完成，下個階段，我們要把我們的經歷轉移到加快內涵，提高質量！最近在北京召開全面提高高等教育質量的工作會議！在會上，有個重要講話，關于高等教育質量的30條，認真學習相關規定！不斷提高！第三，借此機會，祝愿，我們藝術職業學院，能夠以比較好的成績通過驗收！

謝謝處長！下面我們有請學校老領導，大家歡迎

很高興能夠參加這次講話，在進入這個會議室講話，味道很親切，特別這樣看到很多熟悉的面孔。之前講的非常好，我這以老校友 的身份表示感謝。10年回顧展望，對我來說，不止10年，10年高職教育是對的，但我們當初創建者來講！沒有01年的建設，就沒有02年的。所以對我們這個學校的參與建設的來講，肯定想到的問題。我想給我的發言定個標題，我講的第一句話，14年，我們是創業也創新通行！在97的時候，我們開始學校擴大規模，但是條件有限。后來提出建設一個職業技術學院的問題！是從文化自覺下的創業精神！付諸行動，當初沒有領導逼我們辦什么學校。1999年，一次省政府會議，一個人給我電話，我們連夜加班，省政府經費。我們浙江人很精細！連夜加班到凌晨5點多，做出一個一壓再壓的假賬。最后我們知道一定要搞！所以一種自覺的創業。這個創業精神在我們，同時在這個創業過程中我認為我們選擇創新的！人家中專升高職，升來升去都是一個學校嗎？名稱換一換，規模擴大，校址變大，地方換一換，老地方賣掉建新學校！我們辦新學校，當初其實保留了中專，所以我是很贊成！我在說一個，大家對這個老兩校的老師，02年第一次我們這個掛牌的時候，競聘中層干部，黨委定下來，有部分干部有想法，干嘛空著位置不讓我們坐！一種踏踏實實引來外來人，一來是我們本校超越自我的老師。是給人提示，我們可以自豪的講，我們想辦學報，我們辦了！膽子夠大，我們本校老師一篇文章都沒，老師意見很大，我們得堅持下去，幾年下來，老師的科研能力有普遍提高。我想這是創新！一年幾萬可以換這個招牌，幾個學校做到了？除了我們之外其他還有什么學校，沒有！我講了好幾個沒有了！接下來我們學校作為藝術類學校迎接評估，評估很辛苦，而且評估都不懂藝術，個別有懂，很多都很新鮮。

我們藝術類的只有4個專家。其中彭遠卓是他是其中之一..多數不懂，極少數專家懂。當時教育部拿不定注意，什么博士要多少，碩士要多少，我說，你們都是博士還會演戲嗎？博士也需要的，但要看專業。所以我們這個10幾年，從籌建開始，到正式開張10年，我們是自覺的創業和創新精神是同行的！

后面還有很多 我相信。要走創新，也還會有很多東西創新的。那么今后回顧這個歷史，我說這個回顧在展望當中就繼續有一種創新的精神，創新的思路。其中會有風險，但沒有創業精神就不能成大事，沒有創新精神就不能有進步。那么我要講第二句話就是。啊！接著幾句。我記得我是在老藝校談的話，老藝校食堂的樓上的會議室里。當時兩校決定合并，要辦一所新的學校。但還在這個過程當中。我曾經不只一次講話，但一般好像都在教師節講的。我說辦一所學校難，辦一所好學校更難。我相信我們這個十年歷程走過來，也大家都有這個體會。確實辦起來挺難。說辦學校難 難在三點。一，短期看，資金。有錢我就能辦。中期看，人才。要有好校長，好領導，好教師。從遠期看，兩者都不是。是一種理念。理念是一種看不見摸不著的東西。但是你可以隨時隨地可以感覺到它的存在。這種理念就是一種文化的素養，文化的理解。那是一種氛圍。這里面呢是一種不斷學習，不斷提高眼界開闊心胸的過程。所以說辦一學校很難，但也有不難的。上個世界中國有兩所很短命的學校，但是非常有名。一所叫燕京大學，1919年創辦1952例行調整撤掉。一共33年

還有幾年是（）。關掉它也就30年時間。但留下一個著名校友啊。對他的回顧可以和

有一比。雖然沒達到，但是他們的精神??它作為一個學校，它培養了一批共產黨的干部啊。一大批奔赴延安。（）（）（）。還有一個叫協和醫學院。1918年創辦的。當然52年協和醫院也撤掉了。到解放錢30年中協和醫學院總共也就幾千名校友，但是協和醫學院的校友，協和的畢業生，解放前20、30年的畢業生。統治了中國醫學界半個多世紀。凡是老百姓能說的出口的，外科、內科、婦產科等等著名專家，一大半全齊了。它當時已經跟美國（）醫學院幾乎是齊名啊。當然它有好的教師。它有這個資金。更好的還是一種理念。協和我看到這個材料，背景資料我很感興趣。協和醫學院的住院醫生制度，至今為止沒有哪個醫院可以超過。協和醫院的病例，現在仍然是一個世紀的中國醫學教育的經典。沒人可以超過。我覺得有一種辦學理念的，它人才輩出。這個和資金教師有關，但不完全是。我們的高等教育如果按照這個理念走下去，實在堪憂。這個不是我們管的事，但是我們可以從小處做起。這個無論是在學校管理，教學，人才引進。人才使用。我們對教師們的引導。教師的自我要求各方面，我覺得還是有一種氛圍。我相信我們繼續發揚創業創新的精神，就會激發我們這種，超越（）。首先是不（）.從理念上。然后到我們的（）。我們的學校會很有希望。第三句我還要講的是，剛才王司長講到升本。說是有個副部長，專升本免談。我覺得免談是可以理解的。一個副部長，我教育局有文件的。他能說能談嗎？他不能談，他沒有資格談。但在這呢我也有兩點想法，王司長也在這里。我相信到時候我們真要升本的話肯定要得到你們的幫助的。還有我們副處長。省政府也有這個想法。我有兩個，一個是中國的職業教育確實非常需要，而且（）。在這個背景下產生的一個大眾化的職業教育，從高中職業教育到高等職業教育。還有一個是八十年代末到九十年代初，當時是什么。專升本一股風，學院改大學一股風，學校兼并一股風。再接下去吹什么的，求大求全。我這個學校在高教育評估當中可以得高分。我記得有有一次我去紹興碰到8大學院正好是評估那個紹興文理學院的學科組評員。北京鋼院的，姓王的。當時我在會上呢，我請他們吃飯我就對著某個高校專家發牢騷。他們馬上回頭，喏！你問他，為什么鋼院改成科技學院。我說八大學院現在為止一個不落我也背不出來啊。改了以后，當然不是說一個都不好改，改了一個都不知道。其實說起來又何必改呢？普通高中叫文科中學，他不是文科的，就是重點高中。習慣叫文科中學，他就是不改。習慣成自然了。過去一些規模不大卻非常好，別說是北京八大學院的，我現在碰到一個企業里去。問一個應聘的是哪里的，他說是江南大學。他就是過去的無錫金貴學院，你講金貴學院就知道了，講江南學院誰知道。在這種背景下面，各種原因很多。然后，我覺得一個極端走到另外一個極端。這叫做一刀切。我記得教育部最后一批批的本科是1994年，紹興文理學院是最后一批。然后接下來是高職，浙江省的第一所高職是金華職業技術學院。從1995年到現在也有18年的門關掉了。那我們就等，所以我最后一個想法就是今后要升本，肯定果敢，不應該一窩蜂，相信我們的教育部門的管理也越來越成熟，也不會一窩蜂，但是也不應該一刀切。那我想就是，努力做好工作，創業創新，超越自我，需方待來年。機會總是先給有心人的。哪怕到五年、十年之后開始，那我就是先進的，但是我有一條，牌子“籌”先掛出來，這個不需要教育部管，我也不犯法。教育部管有規定，但是沒有說不能“籌”，那我就先掛籌。那我就可以招攬人才，以力激勵人心，以此制定更高的目標。謝謝各位，說得不對，請大家包涵。

尊敬的各位領導、同志們，在即將進入浙江藝術職業學院高等教育十周年的日子里，我們在這里舉辦回顧與展望專題研討會。首先請允許我再次代表學院向長期以來關心、指導我們學院建設發展的文化部科技司、省委宣傳部、省委教育工委、文化教育廳、省文化廳的領導表示衷心的感謝。對長期幫助我們的全國各兄弟院校的領導表示熱烈的歡迎。對高職辦學十年里為以學院的改革發展貢獻智慧和力量的老領導、老同志和全體教職員工致以誠摯的問候。過去的十年，浙江藝術職業學院在探索中國特色的高等藝術職業教育的道路上始終堅持科學發展觀。在教育教學、科研創作、隊伍建設、黨建思政、管理服務等各方面取得的一系列的成果。有收獲、有啟示也有困惑。因此我們在這里回顧十年的風雨歷程，盤點一些帶給我們思考與啟示的體驗與計劃，這將沉穩地審慎地設計與謀劃未來顯得尤為重要。這也促成了我們召開此次研討會的沖動。我們真誠地期待各位領導和嘉賓為我們指點迷津，貢獻智慧。

剛才幾位領導做的精彩的講話和點評，給了我們非常多的啟示。那么在這里讓我做一個發言，我考慮時間的關系，我不想占用太多時間。因此我在這里嘗試著用幾個關鍵詞串一串。兩個背景、五個節點、八項建設和六個注重作為我發言的脈絡。

兩個背景是必須要說的重要內容。我們學院的發展，剛才我們的老廳長沈才圖同志作了一個很好的歷史回顧。那么我們學院建設的十年正是浙江不斷推進文化大省建設的十年，浙江省委在1999年，在全國就率先提出了建設文化大省的戰略目標。2002年頒布了建設浙江文化大省綱要，2005年又做出了關于加快建設文化大省的決定，明確提出了建設好浙江藝術職業學院這一重要議題。期間，時任省委書記的張德江同志和習近平同志先后蒞臨我院視察，他們深入到我們學院的課堂、排練廳，看課、聽課，會見師生并作重要指示。對于建設中的浙江藝術職業學院以極大地鼓舞和鞭策。2008年，省委又出臺了浙江省推動文化大發展、大繁榮的綱要。2011年11月，省委第12屆第十次全會做出了關于認真貫徹黨的十七屆六中全會精神，大力推進文化強省建設的決定。明確把建設浙江藝術學院作為文化新地標列為重大文化設施建設計劃。使得全院的發展再次站在新的起點上。

浙江藝術職業學院辦學的十年，正是浙江省建設高職教育強省的十年。1998年，國家做出了大力發展高職教育的決策，高職教育逐步邁進大眾化時代。浙江省緊隨高等教育改革發展步伐，高起點準入，高標準建設，借助浙江經濟社會發展的良好環境和有力條件，高等職業教育獲得了大的發展。我院始終乘著全省高職教育大發展的東風，乘勢而上，有所作為。這作為背景二，這樣的時代背景，為我們學院的發展提供了契機，這樣的時代背景也為我們找到了發展的方向。無論是當今的文化建設熱潮，還是高職教育大發展的宏觀趨勢，都為浙江藝術職業學院建設和發展提供了動力源泉。

這十年，我們學院積極依托浙江文化建設與高職教育發展的雙重利好背景，緊抓機遇，以辦學內涵為中心，努力踐行中國特色高等職業教育之路。在發展戰略上，實物和實例應用規劃的完成，變成了現實。十二五規劃的起步，也有了良好的開局之年。因此我要講的第二個方面就是五個重要節點。這也是跟我們今天在座各位老師共同來回顧。

2002年，兩校一所完成合并，正式簽訂濱江新校區，開始了高職辦學之路。2003年通過省教育廳高職高專教育教學特色評估。2007年順利通過教育部高職高專人才培養水平評估并獲得優秀組織。2008年我們學院實施全面提升高等職業教育辦學質量和水平評估計劃。2009年被省政府列入為期三年的省級示范性高職院校建設單位。這五個重要的節點，蘊藏著學院的誕生，初步完成轉型，逐步形成優秀的高職藝術人才培養內涵成分。進而發揮辦學內涵建設示范性與營業性的良好作用。貫穿這五個重要節點，是我們追求辦學的基本規范，辦學的準確定位，辦學的先進理念，辦學的鮮明特色，辦學的社會效益的全過程。在這五個重要節點里，體現著學院廣大教職員工努力拼搏，奮發有為的精神力量。展示了他們高度的追求卓越，實現價值的良好愿望。加強教職隊伍質量建設，是任何一所高校科學發展的必然要求。對我們這樣一所高職教育意識相對短暫的學院來說，其重要意義不在言。學院在辦學過程中，始終從高等藝術職業教育的職業性，類別屬性，高等性，層次屬性，藝術性，個性屬性出發，合理定位學院的發展方向，培養目標和服務面向。深化并真正認識規律，以高等性規范，職業性探索，藝術性實踐為主線，全面加強辦學基本要素的內涵建設。在這里，我把它歸納為八項建設。

一、辦學資源的內涵建設；

二、專業的內涵建設；

三、科研創作的內涵建設；

四、服務社會文化的內涵建設；

五、師資和管理隊伍的內涵建設；

六、管理體制機制的內涵建設；

七、黨建和思政教育體系的內涵建設；

八、校園文化的內涵建設。我就專業的內涵建設和科研創作的內涵建設作一稍微的展開。專業的建設：我們學院以專業建設為重點，始終把培養德藝雙馨的高素質藝術型人才作為根本任務，秉承優秀表演藝術人才培養的優良傳統，探索現代表演藝術人才培養的規律，逐漸形成以實踐力，創造力和影響力三大能力培養為核心的藝術表演人才培養合作。全力支持非表演類專業自覺主動地面向文化產業發展，通過文化服務體系建設和非物質文化遺產保護，關注新晉文化產業的動態趨勢，非表演類優秀專業群體，專業性質與產業發展緊密互動。科研創作的內涵建設，包括凝聚科研創作作為辦學的兩翼，期盼著科研創作與教學相融合的平臺建設，大力提升科研創作水平，逐步建立大科研的概念，完善各科科研體系，奠定開展高水平科研藝術的領域。藝術學科和藝術教育研究成果顯著，在省部級、國家級各級申報。

第二篇：中國汽車加入WTO十周年回顧與展望

中國汽車加入WTO十周年回顧與展望

內容提要：

中國2001年加入世界貿易組織（WTO）以來，中國汽車市場已經從當時約200萬輛發展到2011年近2000萬輛，增長了將近十倍，中國汽車的產量占全球的比重也從2000年的3.5%增加到2010年的23.5%。在過去十年中，中國汽車市場的總體年增長率達到了34%。作為全球最大的汽車市場，中國已經站到了角逐21世紀汽車產業主導地位的舞臺中心。

入世的黃金十年

加入世界貿易組織十年，不僅推動了中國經濟的發展，啟動了中國國內的消費市場，而且使中國汽車工業面向更廣泛的國際市場，按國際化的標準和思維看待問題。入世給中國汽車市場帶來了空前繁榮，加快了市場整體向前發展的步伐，使得產業結構升級加速，帶來中國車業跨越式發展。因此，可以說入世十年是黃金十年。

“入世”后的中國汽車業不僅沒有遭遇滅頂之災似，反而由最令人擔憂的產業，發展成為最令人振奮的產業，取得了長足發展，帶來的是更加開放充滿信心的局面。從汽車的產量、價格到投資都實現了市場化，不僅有更多的外國資本進入中國汽車市場，而且國內大量的民營資本也流入汽車行業。多種資本類型進入汽車行業，使汽車產業的發展有了更強大的支撐。尤其在2008年的金融危機后，汽車業幾乎是十大產業規劃中唯一取得明顯效果的行業，中國市場并成為全球汽車巨頭的一個最大的亮點。

中國加入WTO給全球汽車制造商帶來了一場饕餮盛宴，跨國公司們全力以赴搶占中國市場。短短十年間通用、大眾、豐田、日產、本田、現代、菲亞特、標示、雪鐵龍、奔馳、福特等全球巨頭，在中國都取得了巨大的成功，有的銷售量超過了100萬輛，甚至200多萬輛。WTO的游戲規則是在開放的競爭環境中構建一個適者生存的新產業格局。而這個新格局的背后，則是企業之間真正生與死的較量。經過入世十年的發展，中國汽車工業已經從小國變成制造大國，同時正在從大國走向強國。

資本流動從單向到雙向的巨大轉變

入世十年，中國汽車業的國際地位不斷提升，中國汽車工業與國際汽車工業的融合也不斷加強。這種融合是全方位、深入的，特別是在資本方面。隨著中外合資合作的不斷深化，推動了合資雙方對共同發展的共識，正是這種不斷的深化融合，才促使中國汽車逐漸融入世界。合資合作讓中國汽車業很好地利用了國際化資源，在合資合作中不斷進步，成為世界汽車版圖不可或缺的組成部分，顯示在中國逐步融入全球汽車業體系之后，自身汽車業市場和國際市場均因此而發生劇烈變化。

中國入世十年，鍛煉了中國汽車人的國際化思維，造就了一批國際化的人才隊伍，獲得了研發、管理、技術、營銷等全方位的有益經驗。

中國加入WTO，合資合作打開了中國汽車業融入世界產業體系的大門。中國汽車業通過對外合資合作，不僅引進跨國公司的資金、技術、產品和管理，同時本土汽車的資本也大量輸出，參與國際市場的資產重組活動，如對羅孚、薩博、沃爾沃等汽車公司，以及一些汽車零部件公司的并購和購買知識產權等。另外，還有更多的企業在新興市場國家大量投資設廠，如奇瑞、長城、吉利、東風、一汽、力帆等都在當地組裝銷售汽車。這一切，可謂真正開啟了汽車市場化的洪流。跨國公司把中國作為其全球戰略的組成部分，但同時中國的本土汽車業也把海外市場（包括歐美發達國家）納入了企業的戰略規劃之中。這是一個資本流動從單向到雙向的巨大轉變。

發掘自身、嫁接分享、不斷再生

入世后，中國汽車工業基本面雖然并未被顛覆和改變，但是隨著外資不斷涌入，由中國政府主導的“市場換技術”也爭論不斷。10年間，自主品牌汽車雖不如國人所期待“一日千里”那樣的發展，但在被全球所有外資品牌的“包圍”之下、國家政策“口惠”多于實惠的情況之下，贏得了30%左右的市場份額，也實屬難能可貴。但這還僅僅是乘用車市場，如果論及商用車市場，那就可以稱之為“全國山河一片紅”了。

有許多人喜歡拿中國的海外市場來說事，由于歷史的原因，或者說是“中國特色”的原因，國內乘用車主要是通過在海外建廠來實現擴張，而商用車則是直接出口。“入世”10年來，商用車出口量增加了19.8倍，金額增加了48.5倍。這說明出口車型的品牌、質量、技術和售后服務等方面有了很大提高。汽車零部件（不包括輪胎和一般附配件）出口增加了20倍。

當然，國內汽車的海外發展比起汽車工業歷史悠久的發達國家差距還很大。“入世”10年是無法與100年發展史攀比的。“市場換技術”的階段已經過去。企業通過多年的積累，不斷發掘自身的內生力，以及通過國內合資海外收購嫁接分享，和不斷再生內生力，全面提升了企業競爭力，在初步滿足國內市場的巨大需求之后，逐步圖謀海外市場是必然的規律。新的黃金十年便可見分曉。

中國加入世貿組織這十年來，利弊并存，總體看來利大于弊。今天，我們不能涉嫌違背悖離WTO非歧視性國民待遇這一基本原則來看待對待外資的進入者，只有擯棄那些與全球現代商業文明格格不入的落后、狹隘的民族主義的觀念，排除非理性的干擾，按中國式的科學發展觀，尊重市場經濟下的汽車市場、企業和技術的發展規律，把握好全球化的商業“游戲規則”，理性地權衡中外博弈各方的利弊得失，才能找到正確的長期可持續發展方向或規律模式。

第三篇：創業教育理論回顧與展望

創業教育：理論回顧與展望

摘要：目前我國高校普遍開設創業教育課程，但發展時間短，仍處于萌芽期。為了進一步提高我國的創業教育水平，本文將對創業教育的相關理論進行回顧，并對我國創業教育的未來發展進行展望。

關鍵詞：創業教育；高等教育；課程設置

創業被視為解決社會失業與貧窮問題的有效方法之一，同時也是中小企業發展的基石，但創業本身具有較高的風險性和需要創業者具備較高的綜合素質。因此，在英、美或其他國家為推動創業非常重視進行相關的教育，通過提供有效的學習課程，建立輔導機構來提高創業者的創業動機與創業技能。我國也在1991年就在基礎教育階段試點創業教育，經過10多年的探索和實踐取得不少成績，但我國在創業教育的狀況與西方發達國家相比仍還存在相當的差距和問題。為了進一步提高我國的創業教育水平，本文將對創業教育的相關理論進行回顧，并對我國創業教育的未來發展進行展望。

一、創業教育的概念：

在上世紀80年代末，聯合國教科文組織首次提出了“創業教育”這一全新的教育概念，它認為創業教育從廣義上說是培養最具有開創性個性的個人，它對于拿薪水的人也同樣重要，因為用人機構或個人除了要求受雇傭者在事業上有所成就外，正越來越重視受雇者的首創、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能，它是為學生靈活、持續、終身的學習打下基礎。然而，這一概念過于寬泛，并不強調為創業而服務，而更多的針對提高學生的開創能力。此后，更多的學者結合高等教育的特點對創業教育進行定義，如Bechard（1998）認為創業教育是結合正式化的教學，教育與訓練每一個對商業創造或是中小企業發展有興趣的人；Colin＆Jack（2004）則認為創業教育是提供個人具備認知商業機

[1]會能力的過程，并使其具備創業行動所需的洞察力、自負、知識與技能；曹麒麟（2007）指出創業教育就是開發和提高學生創業基本素質和創業能力的教育，使學生具備從事創業實踐活動所必須的知識、能力及心理品質[2]。從以上定義可以看出創業教育的本質，是培養學生創業所需的知識、能力和心理品質，發掘市場機會并實現經濟利益。因此，本文認為創業教育就是利用各種教學方式，以培養和提高學生的創業動機、創業思維、創業技能等為目標，使他們成為具備開創精神和創業能力的教學和實踐活動。

二、創業教育的功能

創業教育是針對提高學生的創業能力為目標，其范圍不能太寬，否則就等同于素質教育。但創業是一個跨越多個學科領域的復雜現象，在新組織產生的過程中面臨著巨大的環境不確定性，這給創業者帶來了極大的挑戰，需要其具備有利于創業的人格特質。而創業教育的功能就是培養學生成為具備從事創業實踐活動能力的人才，但在具體培養目標上，目前學界仍是眾說紛紜。

從素質要求來看，創業者與一般守成型的管理者在素質上要求是不同的。創業者要求反應迅速、積極應對風險，其應具備在不確定性高和復雜性強的商業經營環境中識別與把握機會的能力、創新的能力，這就是我們常說的企業家精神，侯錫林（2006）認為創業教育的主

[3]要功能是培養學生的企業家精神，使他們具備機會意識、創新精神與理性冒險精神。高曉杰（2007）則認為在現階段人才供過于求，從緩解就業矛盾的角度，創業教育主要是增強學[4]生的創業意識。除了探討通過創業教育提高創業者的素質而外，還有從具體的能力要求來研究創業教育的功能。喻林（2006）認為成功創業需要創業者具備如下能力：發現和識別市場需求的能力、整合各種組織資源的能力、迅速反應決策的能力及業務擴展的能力，創業教育就是以提高創業者四種能力為核心的一種教育形式。可見，目前各學者從不同的視角分析研究了創業教育的功能。綜合以上各學者的觀點，本文認為現階段我國創業教育應與專業教育相結合，強調學生在既有的專業知識基礎上完成三大基本功能，一是通過創業教育誘發學生產生創業動機；二是培養學生的創新、冒險精神；三是提高學生發現商業機會、規劃和執行商業計劃的能力。通過創業教育誘發學生的創業動機，對于解決目前的就業壓力和經濟發展都具有重要意義，但創業者若僅僅具有強烈的創業動機，缺乏產品規劃、戰略規劃、財務規劃、團隊組合的能力就冒然創業，失敗機率就很高。因此，創業教育還應該提高學生創業所需的各項基本素質和能力以增加創業的成功機率。

三、創業教育的方法

創業教育與傳統的教育不同，傳統教育主要目標是傳授知識，而創業教育除了傳授創業知識而外更重要的是培養創業精神和能力，因此創業教育的方法不同于傳統教育，其方法包括了學習鷹架、合作學習、情境學習等。

1．學習鷹架(scaffolding)理論。

維考斯基(Vygotsky)所提出的該理論認為學生在開始學習時教師應提供學習鷹架，在鷹架內學生能自己做部分工作，教師則給予協助，等到學習成熟時，再培養他們自我學習的能力，逐漸脫離鷹架的支援與其他人的幫助，以建立自我獨立性和自我學習能力。教師要提供恰當學習鷹架，需要了解學生過去的發展狀況以及未來的潛在能力，以決定目前的發展方向。依鷹架理論進行教學，在實際教學活動中，教師應充當學習者能力發展的鷹架給予支持與幫助，支持的程度按照學習者目前的程度而調整，當學習者的能力增進時，其支持的力度隨之遞減，當學習難度高時支持力度就多一些。鷹架支持是以提高學生的自我學習能力為目標，逐漸使學生能夠獨立發現問題并及時解決問題。2．合作學習理論

該理論認為將在學習過程中，教師應將能力、專業背景、性別不同的學生組成學習的小團體，鼓勵各團體的學生在學習中相互協助，互相勉勵，共同學習。教師給學生團隊安排的作業可以是一個待解決問題，也可以是熟練某種技巧或對商業信息進行分析研究。為完成團體作業，團體各成員應其相互分工協助，分享彼此的觀點和資源。因此，合作學習是以增進學生互助的學習環境為手段，以提高個人的學習能力和團隊合作精神為目標的學習方法。這種學習方法強調成員間的合作和完成團體目標，它與創業過程中強調的團隊創業要求相一致，可以提高學生未來創業中的團隊合作能力和技巧。

3．情境學習理論

該理論要求在教學中應結合真實問題情境來使學生學習創業中所需要的各種知識、技能。其強調學生具有主動探索及學習知識的能力，學生在真實的學習情境中，通過與其他成員進行合作分析真實情境所需解決的問題，找出解決問題的方法。情境學習法應用在創業教育中，首先要設計真實問題及發展合作的學習環境；其次應用合作學習及鷹架學習等理念，在實際情境中增強解決問題的能力；最后通過個人學習成果的評估及反饋來提高學生創業能力及創業精神。

四、創業教育的課程體系設計

基于創業教育的重要性，目前許多高校紛紛開展創業教育，但創業教育的特殊性又使得創業課程設計成為一大難題。由于課程體系設計的合理性直接關系到創業人才培養的質量，為了解決這一問題，中外許多學者都對創業教育的課程體系設計進行大量的研究。

提出創業教育理念的蒂蒙斯認為應將創業基本理論、案例分析和模擬練習進行系統化組合，他所設計的課程可分為理論課程和實踐課程兩大塊，其中理論課程又劃分為五大部分：戰略與商業機會、創業者、資源需求與商業計劃、創業企業融資和快速成長；而實踐課程開展“創業計劃競賽”活動，開展發明創造活動，試辦以學生為主體的小型公司。美國是創業教育發展最早也是最好的國家，到2005 年為止美國共有1600 多個學院開設了2200門關于創業的課程，Vesper＆Gartner（1997）調查了美國128所大學的創業課程，認為其課程目標可分為個人和企業發展兩大類。個人發展的課程主要培養學生的創業者特質，主要包括了培養創業精神、讓他們思考創業者的角色等；企業發展課程注重介紹機會的發現，商品化的概念、需求資金、創立企業及企業成長等。美國的創業課程教學非常注重個案分析和企劃書的撰寫能力，在授課方式上多利用課題討論與客座教授講授，學生必須主動爭取實習與競賽的機會，并學習如何發揮團隊的力量。除了注重課題教學外，美國各高校在創業教育中非常注重實踐性，通過創業中心充分利用社會資源來促進學生創業實踐。

盡管我們國家的創業教育才剛剛起步，國內學者對創業教育的課程設計研究比較重視，多進行國外相關理論的介紹或根據我國高校的實際紛紛提出自己的觀點。李春琴（2007）認為創業教育課程設置大致可分為創業意識類、創業知識類、創業能力素質類和創業實務操作類四種類型，必修課開設創業管理入門、創業實務等課程，選修課開設科技創業、市場調查、[5]公司法與合同法等課程；徐萍平（2005）創業教育的課程體系應包括“創業精神”、“創業知識與技能”、“創業實踐”三大組成部分，具體包括了創業文化、創業管理、創業財務、[6]創業實踐等12門課程；郁震（2008）提出采用PBL（Practice Based Learning）創新創業[7]型人才培養模式，該模式強調創業教育應基于實踐的學習，實現專門性人才向綜合性人才、簡單課程式教學向理論實踐復合式教育、教師單向傳授向學生自主學習的“三個轉變”。

從現有的研究可以看出，科學的高校創業教育課程設計應從培養學生的創業意識、創業精神和提高學生創業能力出發，注重課程體系的完善，在教學中強調課堂教學和實踐教學的結合。

五、我國高校創業教育的發展展望

我國從90年代初開始在高校實施創業教育，與國外先進國家相比其發展還比較滯后，在創業教育過程中存在注重創業理論講授，忽視創業實踐教學；重視創業能力提高，忽視創業精神和創業意識的培養;學科建設中創業課程幾乎是空白，創業教育科研和師資力嚴重不足；政策法規建設不完善等問題。因此我國各高校的創業教育在未來的發展中應注重以下幾點：

1.變革教育方法。創業教育強調學生創業精神的提高，而這些個體心理特質難以在短期內在課堂教學中的培養起來。這就需要變革傳統的知識灌輸型教育方式，采用學習鷹架、合作學習、情境學習等方式，發揮學生的學習主動性和積極性。教師的作用不僅僅在于傳授知識，更重要的在于啟迪學生思維,設立現實問題情境,引導學生掌握科學研究的方法和發現問題的方法,指導學生利用一切可利用的教學資源,充當學生學習的“導航員”和“助推器”。

2.建立合理的課程體系。創業教育要讓學生具有廣博的知識和復合型的知識結構、能力結構，這就需要教學內容和課程體系設計應該多元化和實踐化。在課程體系的設計上應覆蓋學生的創業心理素質，學生創業知識水平、學生創業能力三大模塊，突破學科壁壘,克服課程互相割裂的狀況,創建跨學科、跨專業的綜合性培養課程體系,從創新、商務、法律、財務等方面提高創業素質，各院校還應結合自身的專業特性進行教學，使學生的專業優勢能夠轉化為創業優勢。此外，創業教育還要注意其實踐性，通過實踐性課程讓學生體驗創業經歷，提高其創業能力，在課程中多采用案例分析、創業情景模擬、撰寫創業方案等實踐教學方式。3.加強師資隊伍建設。教師的能力和水平是創業教育的質量保證,創業教育的實踐性要求教師應該具備一定的創業實踐經驗，而這一點恰恰是目前各高校最為缺乏的。因此，各高校應采取各種措施來提高教師的創業能力和經驗,如可以鼓勵教師到創業一線去兼職,甚至可以有計劃地選派有潛力的青年教師開展創業實踐；或者有計劃招募有創業經驗的企業管理人員到高校來任職、兼職。

參考文獻：

[1]Conlin Jones, Jack English.A contemporary approach to entrepreneurship education.Education and Training.2004,vol(46),pp416-423 [2]曹麒麟，蒲玉文我國創業教育現狀及課程的實施和開展.高等教育發展研究，2007年12月

[3]侯錫林,西鳳茹.企業家精神教育:高校創業教育的核心.科技進步與對策，2006.12 [4]高曉杰，曹勝利.創新創業教育—培養新時代事業的開拓者.中國高教研究，2007.7 [5]李春琴.高等創業教育課程體系構建研究.中國成人教育，2007.8 [6]徐萍平,楊海鋒.創業教育課程體系建設的構想與實踐.科研管理，2005.10 [7]郁震，高偉.高校PBL創新創業型人才培養模式初探.中國青年科技，2008.1

第四篇：共享理念下江蘇省高職教育集團化辦學回顧與展望

共享理念下江蘇省高職教育集團化辦學回顧與展望

【摘 要】高職教育集團化辦學是基于共享發展理念開展的職業教育辦學模式的創新，江蘇省在多年集團化辦學中，不斷總結經驗，樹立了開放共享的辦學思想，健全了集團化辦學平臺，深化了集團化辦學行為，??新了集團化辦學管理體制和運行機制。但也存在著集而不團等問題，今后，高職教育集團化辦學應加強多元治理能力建設，完善治理體制；加強基礎條件建設，奠定集團化辦學優質發展的堅實基礎；依托項目密切成員合作，提升集團化辦學成效；專題開展集團化辦學研究，科學引領高職教育集團化辦學。

【關鍵詞】集團化辦學；回顧；展望

Review and Prospect of Collectivization of Higher Vocational Education in Jiangsu Province under the Concept of Sharing

CHENG Jing

（Development Planning and Cooperation Department，Wuxi Commercial College，Wuxi 214153，China）

【Abstract】The collectivization of higher vocational education is based on the concept of shared development to carry out the innovation of running mode of vocational education.Jiangsu Province，in many years of collectivized education，constantly sum up experience，establish an open and shared idea of running a school，and improve the collectivized school-running platform，Deepened the group-run behavior，and innovated the group-run management system and operation mechanism.However，there are also some problems such as the non-grouping of groups.In the future，the collectivization of higher vocational education should strengthen the building of a multi-governance capacity and improve the governance system.The strengthening of the basic conditions will lay a solid foundation for the development of high-quality school-based education.，To enhance the effectiveness of the Group’s schooling；special group to carry out school-based research，science lead the higher vocational education group school.【Key words】Group of school； Review； Outlook

高職教育集團化辦學是基于共享發展理念開展的職業教育辦學模式的創新，組建職教集團是實現職業教育集團化辦學的有效載體和形式。依托職教集團平臺高職教育可以實現優質資源共建共享，搭建政府、行業、企業、學校等多方主體合作共贏的有效平臺。近年來，江蘇省認真貫徹落實中央關于職業教育集團化辦學的戰略部署，基于共建共享理念積極探索組建職業教育集團，初步形成了教育與產業、學校與企業有效對接、資源共享、合作共贏的良好發展態勢。江蘇省高職教育集團化辦學回顧

1.1 江蘇省高職教育集團化辦學基本情況

江蘇省高職教育集團化辦學起步較早，2003年成立了第一個高職院校牽頭的職業教育集團――江蘇商貿職教集團。經過14年發展，目前江蘇省由高等職業院校牽頭的職教集團達27家（省級職教集團17家，國家級職教集團10家），參與的職業院校達881校次，行業、企業達1565家，成員單位從省內擴展到全國乃至境外[1]實現了校企融合、資源整合、互利共贏。

1.2 江蘇省高職教育集團化辦學成效

省內很多優質高職院校在多年的集團化辦學實踐探索中，不斷總結經驗，樹立了開放共享的辦學思想，健全了集團化辦學平臺，深化了集團化辦學行為，創新了集團化辦學管理體制和運行機制。

（1）樹立了共享辦學理念。集團化辦學思想是“大職業教育”思想的時代體現，集團化辦學過程中逐步形成了共建共享的思想理念，促進了職業教育開放辦學，走向市場，立足產業發展，密切企業深度合作，拓展職業教育國際化視野。

（2）健全了集團化辦學平臺建設。一是集聚多方資源，促進了高職教育規模發展，通過聯合辦學、協同發展、機制創新、資源整合，強化政校合作、校校合作、校企合作，有效整合政、行、企、校多方資源，充分發揮優質資源集聚效應、整合效應和規模效應，[2]有力地推動了職教的規模發展，這是職教集團化辦學最直接、最明顯的成效。二是打破溝通壁壘，建立了信息共享平臺。職教集團能夠收集、匯總、共享集團成員有關信息，建立健全的集團化辦學信息交流共享機制，搭建了集團成員溝通交流平臺。江蘇各職教集團每年召開成員例會，交流各學校與企業的信息，探索改革發展中遇到的困難以及潛在的機會。[3]同時，江蘇省大多數職教集團建立了集團網站，介紹集團概況，共享教學實訓資源，關注產業發展動態，搭建人才供求平臺，發布集團成員校企、校際合作信息。

（3）深化了集團化辦學行為。首先，促進了產教融合、校企深度合作，提升了高職人才培養質量。依托職教集團，開展現代學徒制實踐探索，校企共同推進專業建設，共建實習實訓基地，加強“雙師”型師資隊伍建設。其次，促進校際合作，中高?與本科貫通培養，推動了江蘇省現代職業教育體系建設和教育事業的協調發展。第三，適應企業“走出去”戰略，借船出海，推動了職業教育國際化發展；提升了職業教育支撐產業發展、滿足企業所需、服務社會、服務發展的能力。

（4）創新了職業教育合作辦學、開放辦學的體制和機制。通過集團化辦學，實現了職業教育辦學體制向多元靈活性發展，管理體制向協議組建、相互鏈接拓展，投資體制向多元投入邁進，開辟了職業教育體制機制創新的路徑。依托職教集團平臺，與成員企業共同開展國際辦學與培訓。如江蘇省商貿職教集團由牽頭單位無錫商業職業技術學院與集團成員紅豆集團在柬埔寨共建西港特區培訓中心，開展市場營銷等專業技能培訓，在此基礎上探索海外股份制辦學形式，校企合作舉辦海外大學。[4]這一“借船出海”模式成為我國職業教育集團化辦學的基本模式之一。在集團化辦學過程中積累了分級分類管理和重大項目引導的初步經驗。江蘇省高職教育集團化辦學的問題

集團化辦學由于合作各方價值取向差異、集團內有效合作機制尚待優化、缺乏有力的政策支持等內外因素的制約和影響，存在著科學規劃缺乏，發展方向模糊，“路橋”設計不到位；組織結構松散，成員參與積極性不均衡，缺乏凝聚力，動力不足，集而不團；體制機制不夠完善，集團運行效能亟待提升；政策、資金等外部支持環境不佳等問題。上述問題中最為人詬病的是職教集團“集而不團”以及由此帶來的集團化辦學“虛而不實”問題。職教集團的建設與發展仍然是一個短板，有些職教集團甚至是個空殼，并沒有真正發揮職教集團的作用。江蘇省高職教育集團化辦學展望

3.1 推進多元治理能力建設，完善集團化辦學治理體制

集團化辦學體制逐漸從管理向多元治理轉變，提升企業、行業、職業院校、科研院所等多元主體的協同參與。理順內部治理結構，完善集團理事會決策機制，提升內部聚集能力，探索建立促進教育鏈與產業鏈共通共融的職教集團決策、管理和運行機制。優化集團運行機構。實行重要活動輪值主持制度，每次由理事會確定集團重大活動的輪值單位，輪值單位負責集團該重大活動的各項事宜，該制度的實施能夠提高集團運行的活力和凝聚力。加強二級理事會建設，將集團重心下移至專業群，以專業群為集團組織單位使集團運行分散化、扁平化運行。

3.2 加強基礎能力建設，奠定集團化辦學優質發展的堅實基礎

優化集團化辦學成員結構，控制職教集團成員規模，注重成員合作質量。吸納大型龍頭骨干企業、區域內示范院校加入，完善發揮集團中行業、企業、學校、科研院所和其他社會組織各自的作用，提升集團整體實力。探索具有現代學徒制特征的混合所有制辦學，[5]鼓勵企業以技術、管理、軟件等要素參與共建虛擬股份制二級學院。吸收行業企業的專業技術人才、高技能人才、技術技能骨干，與學校共建股份合作制工作室、實訓室。建設集團化辦學管理與服務系統，促進資源共享、信息互通，推動集團化辦學的信息化建設，并積極發揮網站、微信、QQ群新媒體在集團建設和發展過程中的信息服務功能。依托信息管理與服務系統，建立江蘇省集團化辦學數據庫，定期發布集團化辦學工作報告。

3.3 依托項目密切成員合作，提升集團化辦學成效

依托具體合作項目開展基于集團化辦學平臺的校企、校校、校地及校行合作。校企合作方面，以現代學徒制育人項目為抓手，開展集團內企業合辦現代學徒制班，共同培養企業所需的高素質崗位技能人才。實施校企師資互派互掛項目，建立企業教師工作站，學校聘請企業技能大師為學校兼職教師，提高學生專業技能水平。校校合作方面，依托集團平臺，與中職院校合作開展中高職銜接項目，與本科院校合作高職與本科提升項目，共建現代職業教育體系。優質高職院校之間共同開展學生、教師交流學習，促進優質教育資源共享。校地合作方面，對接地方經濟社會發展需求，調整學校專業設置，開展社會培訓和“四技”服務，提升職業教育服務地方發展的能力和水平。校行合作方面，積極發揮行業組織的作用，共同開發行業技能大賽，開展專業建設，共同探索相關專業培養目標、學生職業能力評估、畢業要求、課程體系、師資隊伍等，制定行業職業培訓相關標準，開展行業職業技能鑒定等。

3.4 擴大國際交流，推進集團化辦學國際化發展

服務國家戰略“一帶一路”共建倡議，在現有海外辦學成功經驗基礎上，與“一帶一路”沿線國家共同開展職業教育合作，研究中外合作交流的新模式，共同開展專業建設，互派學生和教師，共享優質教育成果，共建職業教育共同體，提升職業教育海外辦學水平和影響力。依托“中德高等職業教育合作聯盟”等國際交流對話平臺推動國際合作項目。與國際應用技術大學開展專業、課程及師資隊伍建設合作，積極推動全國商科類職業院校廣泛開展與德國應用科技大學的專業、課程、教材及師資隊伍建設等多方合作，實現課程體系與合作國家共同開發，實訓基地與合作國家共同建設、學分與合作國家互通互認，培養具有國際通用職業技能的高素質應用人才。與海外高校共建海外師資培訓基地，選派專業骨干教師參加海外研修和境外學術交流等，提升教師的國際化水平。

3.5 專題開展集團化辦學研究，科學引領高職教育集團化辦學

“十三五”期間，江蘇省遴選了20項創新發展研究課題，集團化辦學研究是其中一個重要課題。在前期調研基礎上，集團化辦學研究應關注如何推動行業企業深度參與、激發多元合作辦學活力，抓住共商共建共享的體制機制建設、以重點項目為依托的多元治理能力建設、牽頭單位領航能力建設等關鍵環節研究。如何建立協同跨界整合的合作機制，推動以專業群為基本單位的校企合作、以行業引領作用發揮為目標的校行合作、以服務能力提升為重點的校地合作、以現代職教體系建設為抓手的校校合作以及以服務國家發展戰略為著力點的國際化辦學是集團化運行機制研究的重點；此外，還應加強集團化辦學的制度設計及政府政策支持研究，完善鼓勵集團化辦學健康務實發展的政策環境，提高企業、行業組織及社會力量共同參與職業教育的積極性和主動性。

【參考文獻】

[1]袁靖宇.江蘇職教集團發展的基本經驗、主要挑戰與關鍵問題[J].中國大學教學，2015（4）：65-69.[2]王兵，趙惠莉.省域統籌視角下江蘇高等職業教育發展研究[J].江蘇高教，2016（5）：22-26.[3]馬萬全.江蘇職業教育集團化辦學的實踐探索[J].中國職業技術教育，2009（33）：40-43.[4]葉東.聯盟型職教集團建設發展的障礙分析和路徑探索[J].教育與職業，2010（24）：11-13.[5]江蘇省政府辦公廳.關于印發江蘇高等職業教育創新發展卓越計劃的通知[Z].2017-09-30.

第五篇：對科技教育的回顧與展望

對科技教育的回顧與展望

三月，隨著奎屯市青少年活動中心舉辦的全市中小學電腦機器人師資培訓和奎屯市第六屆電腦機器人比賽的圓滿結束。奎屯市科技活動在新的一年中比往年更早的悄悄拉開了帷幕。

奎屯市青少年活動中心在市委、市政府的關心下，在教育局、科技局的支持下，近年來，每年都成功的舉辦了數十項科技賽事。參加科技比賽的學生達到數萬人次，前來觀摩的學生以及家長更是絡繹不絕。奎屯市教育局集全市各個中小學以及職業中專之力，發動青少年活動中心的組織資源優勢，帶動市屬各中小學積極參加各項賽事，并在各學校之間形成了健康的競爭態勢，每項科技比賽的賽況都異常激烈，更有力的刺激和吸引更多的中小學生參與到其中來。大大的增強了青少年學生積極探索、勇于創新的精神。

在這一系列的比賽中，我們的科技輔導員老師們也積極發揮著自己的影響力，努力提升自己的專業業務素質，涌現出一大批，專業素質強、業務技能精、職業道德高的現代化師資隊伍。在眾多的科技輔導教師中，有剛剛步入科技教育的行業的新生力量，為我們帶來新的發展思路，也有在科技教育戰線上工作了數十年的行業泰斗，為我們出謀劃策，在科技教育中，強基礎、重實踐，穩扎穩打。在這樣的教育環境中，我們有理由相信：奎屯的科技教育事業，明天會更好！今年，在青少年活動中心的帶動下，我市科技教育也取得了豐碩的成果。2010、2011年連續兩年成功舉辦了教育部送培到省科技骨干教師培訓和自治區科技骨干教師培訓暨科技成果觀摩活動。除此以外，在參加全國各項大中型活動中也取得了優異的成績。為奎屯市科技教育爭光添彩。奎屯市青少年活動中心也接連獲得了“自治區級校外活動場所”的稱號、國家級“青少年校外活動場所”稱號、又被中國科協評為優秀組織單位。如此豐碩的成果，也使奎屯市科技教育享譽全疆，成為全疆科技教育的模范先鋒。

2012，我們來了，我們帶著新的科技作品、帶著更積極的態度來了，相信2012的奎屯科技教育成果更加輝煌。