第一篇：科學課教學工作計劃

科學課教學工作計劃

新的學年又開始了，為了搞好本學年的科學課教學工作，特制定本學期科學課教學工作計劃：

一、認真備課，深挖教材

1、開學初，對本學期各年級的教材通覽一遍，明確各年段的重點、難點及關鍵，做到心中有數。

2、能認真備課，鉆研教材，在此基礎上做出切實可行的教案，做到無教案不進入課堂。

3、充分利用好農村遠程教育資源，教案中體現其內容。

二、按時上課，認真批改

1、嚴格按課表上課，不拖堂、不提前下課。

2、上課時能精講細練，傳授知識做到準確無誤。

3、實驗課一律到實驗室去上，能做好演示實驗，組織好學生的分組實驗，使學生從中感受到科學課的樂趣，從而激發他們的學習興趣。

4、作業要及時批改，發現錯誤及時指出并使之改正。對作業嚴格要求，批改按中心校要求去做。

總之，在本學期的科學課教學中要不斷努力，不斷探索，使學生真正掌握所學的知識。

第二篇：六年級下冊科學課教學工作計劃

六年級下冊科學課教學工作計劃

一、指導思想：

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、學生情況分析：

通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養發展態勢良好；后進生對科學有種擔憂感，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養發展態勢一般。

三、教材分析：

由“微小世界”、“物質的變化”、“宇宙”和“環境和我們”四個單元組成的。教學時要注意以下幾點：

（1）提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。

（2）幫助學生把現象、數據轉化為證據，利用證據得出結論。

（3）科學概念的構建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，教師在教學過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎，讓學生的認識沿著概念形成的規律發展。

（4）本冊有許多動手制作的項目，一定要讓學生親自經歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發展學生的科學探究能力。

四、教學目標：

1、本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養是很有幫助的，教師要發展學生識別和控制變量的能力，繼續學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。

2、在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發展，學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發展的過程中，我們要從現象和事實出發，幫助學生進行概括總結，得出結論，發展學生的科學探究能力。

3、對情感、態度、價值觀的培養，應該基于對證據意識的培養上，使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發展學生的情感態度價值觀

五、基本措施：

1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。

2、指導學生反復進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導）

3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

7、充分運用現代教育技術；

8、組織指導科學興趣小組的各項活動。

六、教學進度表

周 次 課時

安排 教 學 內 容1 上學期期末試卷分析3（始業教育，調動學生學習科學的積極性）

1、放大鏡

2、放大鏡的放大倍數；3

3、放大鏡下的昆蟲世界

4、放大鏡下的晶體

5、怎樣放得更大3

6、用顯微鏡觀察研究身邊的生命世界

7、在顯微鏡下我們發現了什么

8、微小世界和我們3第一單元考查；

1、垃圾堆里有什么

2、建一個垃圾填埋場3

3、減少丟棄及重新使用

4、垃圾的回收利用

5、分類其實很簡單3

6、世界面臨的環境問題

7、考察家鄉的環境

8、我們的環保行動3第二單元考查；1．地球的衛星——月球2．月相變化3 3．我們來造“環形山”4．日食和月食5．太 陽 系0 五一節放假2 6．在星空中7．探索宇宙3 第三單元考查；1．科學家怎樣進行探究2．我們是怎么知道的3 3.看到的和想到的4.查閱和辨別信息5.記錄和整理信息3 6.整理信息

7、交流我們的信息

8、把信息傳給更多的人3 第四單元考查；期末復習(一)；期末復習(二)2 期末復習(三)；期末考查與評價1 教學質量分析與反思1 布置學生暑假科學探究作業

2012．2

第三篇：科學課教學

科學課教學“重”什么

一、科學課的教學重“動手”

科學課的教學重“動手”，重視讓學生從“親身經歷以科學、探究為主的學習活動”入手，親自去觀察、測量、記錄、整理數據、討論交流……只有讓他們親自動手做了，才能發展他們的能力，掌握科學的方法，體驗成功的樂趣，理解科學的含義，才能真正做到“以培養科學素養為宗旨”。因此，科學課教師要為學生創造動手的機會，給他們提供學習的資源和器材，留給他們足夠的時間和空間，放手讓他們去“真刀真槍地搞科學”。例如在教學“搭紙橋”一課時，先讓學生說說搭紙橋需要什么材料，根據學生的需要發給他們器材，并要求他們盡可能多的搭出各種紙橋。最后學生搭出的紙橋有“平面橋”“拱形橋”“波浪橋”“凹面橋”等十多種。正是由于學生親自經歷了動手的過程，他們的成果讓人耳目一新。

二、科學課的教學重“過程”

科學課的教學重視學生的觀察、信息收集、數據整理的過程，要求學生用圖畫和文字表達他們的收獲，并組織學生交流討論，讓他們對學習過程進行評價和反思。如在“搭紙橋”一課中，首先要求學生搭一個最簡單的“平板橋”然后在紙橋面的中間壓上一個小重物，并逐漸增加，直到把橋面壓垮為止，最后把重物的個數記錄下來；接下來，讓學生在同樣的橋墩上重新設計紙橋面，盡可能多壓幾個小重物，并把每種橋面承受重物的個數記錄下來，對結果進行相互討論，說說自己的發現。隨后，學生們設計出了很多不同的橋面。他們在討論過程中都有自己的發現：有的說“橋面改變了，橋面能壓的重物個數也變了”；有的說“物體形狀改變，承受力不一樣”；還有的補充說“物體承受力的大小與物體的形狀有關系”……對這些結論，教師都應給予肯定。這些結論是由學生自己或共同討論得出的，雖然他們得出的結論欠準確，語言表述欠嚴密，解釋也欠科學，但只要學生自己動手做了，經歷了，像科學家那樣真刀真槍地“搞”科學了，他們的科學素養就能得到發展和提高。

三、科學課的教學重“提問”

善于發展、提出問題是敏銳洞察力的一種表現；凡事問個為什么，并從中探究事物變化發展的原因是一種可貴的科學精神。在“搭紙橋”一課中，學生提出了許多問題，如“什么樣形狀的物體，承受力最小？”“用一張薄紙能挑起一個較重的小木塊嗎？”……這些問題，都是低年級學生提出的，說明他們具有豐富的想像力。對這些問題，教師雖不能具體回答，但應及時鼓勵：“問題提得很好！你們都是勤于動腦的好孩子。要想知道這些問題的答案，現在得努力學習，將來由你們把答案告訴人們，這才是科學家做的事情。”這樣處理教學過程中學生提出的問題，能激發學生探索科學奧秘的興趣，培養他們勤于觀察、善于質疑的能力。

四、科學課的教學重“運用和創新”

創新建立在聯想和實踐的基礎上，運用和創新是緊密聯系的。教學中要利用現代化的教學手段，給學生展現廣闊的空間，開闊他們的視野，培養他們運用知識的能力，給他們提供更多創新的機會。教學“搭紙橋”這課，當學生了解了“物體的承受力與物體的形狀有關”這一知識點后，可要求學生運用所學的知識，展開想像，設計出即節省材料又有較大承受力的用品模型。學生的思路十分開闊：有的說“把桌椅腳做成?角鋼形?”；有的說“可把桌內底板做成曲面形”；還有的說“塑料直尺容易斷，把它改成三棱形”……教師及時表揚、鼓勵，并順勢提問：“你為什么這樣改？這樣改，有什么好處呢？”這樣的提問，促使學生反思自己的想法，在反思過程中使知識得到鞏固，能力得到提高，創新得到培養。科學課的教學重動手、過程、提問、運用與創新。教師要徹底打破“教書本死知識”的舊教學觀，給學生創造更多的實踐機會，讓他們親身經歷探究和運用知識的過程，在此過程中，不斷評價、反思自己的探究行為，提高他們的創新能力，使他們獲得成功，也必然會成功。

第四篇：科學課改工作計劃

科學課改工作計劃

科學教學是學生提高整體素質的重要組成部分，為了開展好我校的科學教學工作，特此制定了科學教學計劃。本計劃以提高學生的創新能力和綜合素養為目的，為我校科學教學成績的全面提高而努力。

一、對所教教材的分析

教材注重培養綜合能力，全面提升學生素質，遵循學生認識規律，逐步提高探究能力，注重加強學科聯系，培養學生人文情懷，堅持面向全體學生，適應城鄉教育差別。根據各年級學生的認識特點，把三到六年級學生的認識能力培養目標分別確定為“感知科學”、“走進科學”、“探索科學”。教材將探究過程能力分為“觀察與提問”“猜想與假設”“計劃與組織”“事實與證據”“模型與解釋”。科學課讓學生在“做中學”活動中面對自然和科學現象，通過動手動腦學習基礎的科學知識，在學習中不斷提高科學探究能力。

二、對所教學生的分析

五年級學生思維較活躍，在實驗活動中合作意識已經形成，紀律明顯優于三年級。對科學的熱情度極高，熱愛科學，熱愛自然。學生通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。因此要讓學生在自主探究中學到科學知識，培養探究能力，提升科學素養。

三、課改具體措施：

1、首先加強自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學教學大綱，科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。

2、結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。

3、充分利用實驗器材，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收獲。

第五篇：科學課教學反思（范文）

科學課教學反思

期末即將到來了，回顧這一學期的工作，收獲很多。新的一輪教育改革，教師的角色發生著愈來愈深刻的變化，教師的教育行為方式發生著可喜的轉變，在本學期教學過程中我立足科學課教學，注重學生綜合能力的培養。

一、充分利用教材，組織學生在課內探究。

1、進行發散性提問的訓練。

2、大膽猜想，對一個問題的結果做多種假設來預測，這是培養學生創新精神的好方法。問題提出后要鼓勵全體學生猜想，不能局限于幾個人，這就要求教師善于鼓勵，激發興趣。

3、引導學生思考、研討，自己得出結論。創設探究問題情境，激發學生探究的興趣，以問題為核心開展進行猜測，小組討論制定實驗方案，通過親自動手實驗得出結論。使學生經歷有效的探究活動，培養學生的科學素養。

二、創設條件，加強實驗教學。

計劃是實驗教學的依據。開學初認真鉆研教材，了解實驗要求，根據教材內容制定一學期的實驗計劃。注意各項資料的撰寫、積累，把實驗教學落到實處，做到有計劃、有安排、有落實。小學生對實驗很感興趣，他們有很強的求知欲望和好奇心，在實驗教學中，不斷激發學生的興趣和探究欲望，激發學生主動參與，積極動手進行實驗操作，教師巡視引導，引領學生進行有效的探究活動。同時作好科學課的課外延伸，課內反饋，抓好探究活動的落實。通過科學課的學習，培養了學生學科學的興趣，觀察能力和實驗操作能力有了很大的提高。學生的學習興趣高了，學習也就更加積極主動了，學習成績也有了提高。