第一篇：11冬校本教研總結

梁莊鎮第五中心小學 校本教研活動總結

目前，新一輪的基礎教育課程改革正在以令世人矚目的迅猛之勢，在全國順利推進。教育部在這一輪基礎教育課程改革中明確提出了要以“校本教研”促進教師的專業成長。因此，校本教研在課改中應運而生，它是一種學習、工作和研究三位一體的學校活動和教師行為。它不僅是一種教師的專業發展活動，也是一種經驗的理論提升過程；它不僅是教師的個人行為，也是學校提高教育質量，創建個性化、特色化學校的主要途徑之一。所以我校確定了“以校為本、以師為本、以課為本、以問題為本、以改為本”的思想，并確定了以科研教研為先導，以具體問題為研究對象，以課堂教學為主渠道，以新教材、課題為載體，以提高教師信息化、專業化素質為方向；以培養能力，發展個性，為目標的校本教研的工作思路，推進我校有特色的校本教研工作，使教師教學水平有所提高。

一、抓骨干教師 以點帶面 整體提高

校本教研是把教師作為研究的主體，要求教師具有主動思考、探究的意識，要求培養教師的研究能力，使教師在研究中實現自己的價值，從而實現專業水平的迅速提升。然而我校教師現狀不容樂觀：（1）有相當一部分教師底子薄，教學觀念相對保守；（2）我校存在一批尖子教師，如實、縣級骨干教師各1名，但這些教師的潛力在學校教育教學中未充分挖掘出來，沒有起到一定的作用。針對這一現狀，我們堅持“校本研修，崗位成長”的思想，在教研中力求體現研修一體。從師資培訓入手，選準骨干教師為切入點，通過骨干教師的管理來帶動學校其他教師素質整體水平的提高。1.規范骨干教師管理

骨干教師的帶頭作用還沒有真正發揮；另有一部分教師雖年齡偏大，不是骨干教師，但他們在教學上發揮的作用很大。于是，在上學期我校出臺校級骨干教師評選條件，根據條件先由本人申報、群眾評議、考核小組認定等程序，共認定8名校級骨干教師，從而記錄其成長過程。2.制定和完善各種制度

對骨干教師的管理必須有一套完善、可行的制度，我校先后制定了通過制度使骨干教師的作用得以更好的發揮。（1）建立了校級骨干教師的認定制度（2）制定了骨干教師考核制度

（3）完善了教師學習、反思、研究制度（4）實施了骨干教師津貼制度 3.開辟“教師教學論壇

我校教師樸實、好學、上進心強，潛藏著許多“真貨”，但普通教師平時很少有展示自己的機會，為此，我校從上學期開始，給老師們開辟“教師教學論壇”，利用會前5-10分鐘的時間，每次有一位教師上臺演說，內容不限，可以是教育教學方面的，可以是學習體會，教學實中的反思，也可以是自己的認識，我們的宗旨是本著“民主、開放、生動、活潑”的原則，通過論壇提供老師們展示自我的機會，共享教學實踐的經驗、營造一個積極進取，刻苦鉆研，樂于交流的良好氛圍，以此推動我校青年教師對職業責任感的認同以及自我開拓進取、與時俱進，盡快成長與發展。

4．骨干教師實行“七個一”工程

所謂“七個一工程”就是一節優質課，參與一項課題研究，撰寫一篇高質量論文，舉行一次教育教學理論講座，建立一份有價值的資料庫，制作一個精美的課件，讀一本教育理論專著。期末對這“七個一”工程進行了檢查和考核，與骨干教師津貼掛鉤。5．建立學習型組織

上學期，我們把骨干教師按級別分組進行學習，但經歷一學期的嘗試，我們感到學習效果不佳，因為學科不同，所以從本學期開始，把所有骨干教師分為語文、數學、科任三大組進行學習，每組各有負責教師和主管領導，每周有學習任務，隔周集體學習一次，交流各自的教學實踐經驗與學習心得，每次都有學習記錄。

6．抓教師薄弱環節進行專業培訓。

課改以來，我校針對教師們普遍存在的薄弱環節進行了有針對性專業培訓如：怎樣走進新課程的通識培訓；微機操作能力培訓；課題的選擇和研究等。

7．改革對教師的評價標準.針對我校教師的目前現狀，我們評價教師的教育教學工作更注重于過程而不是結果，每一項活動都在看教師的水平提高與否，每個人要和自己過去比而不是和別人比。通過改革對教師的評價標準，教師的積極性有很大提高。8.創設教師讀書氛圍

教師需要通過廣博、獨立閱讀來獲得專業發展，為教師創造讀書環境，營造讀書氛圍，讓老師通過讀書來為自己打一點精神底氣，讓我們的教師通過讀書，更加善于思考，更加遠離浮澡，更加富有教育的智慧。1）充分利用圖書室。2）保證資料來源。3)保證時間落實。

本學期隔周三下午5:00---6:00,全體教師到圖書室進行一小時的學習，目的是讓讀書成為教師的一種生活方式,養成讀書思考的習慣，幫助教師提高教學能力，開闊教師視野。

二、抓課例研討 共享經驗 共同成長

校本教研突出的特點是以校為本，他強調的是學校是教研基地，教師是教學研究的集體，以對教學過程中出現的問題，進行反思，進行切磋，進行探究為內容，以教學中的案例為載體，目的是改善學校教學實踐，提高教學質量，促進教師和學生的發展，解決教師教學的實際問題。1.上好教研課，針對教師教學中存在的問題，我們采取了以教研組為單位，組織集中研討的方式，通過集體的力量解決。加強教師之間的專業切磋，合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。因為同伴互助是校本教研的基本形式，是校本教研的靈魂和標志。

開學初，以教研組為單位，把自己在教學中存在的問題全部擺出來，然后加以梳理、歸納，從中抽出教學實踐中亟待解決的問題，確定研究方向，制定教研計劃，并在學校第一次教學工作會上進行交流。各年級把存在的問題作為中心內容進行教研，重點是在教研課上進行了嘗試，即年級組的研究課或起始課，將備課、議

課、聽課、評課，再聽課、再議課、評課融為一體形成系列。簡單的說是一次課例，多次討論，反復研究，直至解決。每次活動具體安排：

（1）課前選好上課的內容，組員分頭準備，可以學習相關課標，相關教材內容，相關的文獻資料的收集。每人寫出自己的說課稿或教學設想。

（2）在此基礎上，組內進行交流，共同分析、探討、研究，選好上課教師和上課班級，分析學生情況，在合作學習、研究的基礎上，合作完成第一份教案。（也可以把它印發給聽課教師）

（3）根據第一份教案，執教教師授課。聽課教師就聽課發現的問題、設想或建議以及學生的活動情況等及時寫在教案的旁邊記錄下來。議課的重點可以放在對這一節課的教學實施還可以做何修改、完善上，或研討改進另一種教學方式上。在此基礎上，完成第二份教案。

（4）根據第二份教案，再上課、再議課、再評課，集體完成第三份教案上交，同時上交此次活動的心得體會或教學反思，以備存檔。2.解決好隨機問題

1）教學中發現我校有個別教師練習課效果不好，于是針對這一問題，我們開展了練習課的研討活動，課前講課教師說練習的設計和整個安排，課后講課教師又進行了反思，聽課教師談了體會。

2）我校期中考試成績不理想，尤其是二年級在全區抽測中出現了明顯的失誤，于是我們馬上召開班子會分析原因，又召開二年級教師會幫助一起查找問題，發現問題，制定措施，針對問題做工作，以尋求解決問題的途徑。三．抓實踐反思 總結整理 提升自我

教師的自我反思是校本教研的基礎和前提，是教師個體以自己的教育教學行為為思考對象，對自己在教學中做出的行為進行自我審視和分析的過程，是反省、思考和解決教學過程中存在的問題的過程。在校本教研中教師要成為研究者，成為反思的實踐者，通過反思自己的教學觀念和實踐，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。校本教研的前提是教師在教學實踐中遇到了問題，需要解決的問題，但是我們發現：有教師不能夠發現問題；教學實踐中有了困惑，不知道問題出在了哪里。我們讓老師進行反思交流，但是教師的反思非常被動存在以下問題：

1.一些老師的教學反思往往流于形式，僅僅停留于感覺這里不好，那里不好。到底問題是什么？什么原因？并不能觸及自己的深層思考。

2.同伴之間合作缺乏觀念的碰撞，思想的交鋒，交流僅是泛泛而談。3.自己的反思中不能夠清晰的表述，反思也成了流水賬。

針對教師在寫教學反思中存在的“消極應付”，“質量不高”等問題，我們采取了如下措施：抓實踐反思，促教師不斷對自己課改實踐的思考與改進。（1）培訓教師如何寫教學反思

（2）學校領導堅持與教師的反思對話。

學校領導不僅要檢查教師的“反思”數量，而且要針對教師的典型反思筆記與教師對話，通過對話，來引導老師發現有價值的問題，并與老師一起進行研究并解決。

（3）要求教師先描述典型教學現象，再進行反思。

教師的反思首先要寫出自己感到欣喜或者感到困惑的教學現象，然后針對教學現象進行反思。

（4）要求教師作詳細記錄，寫出自己看法。

在校本教研過程中，我們要求教師對自己的教學過程作詳細記錄，然后對記錄過程進行整理，整理之后寫出自己的觀點。為了使教師學會、寫出有價值的教學反思，學校定期進行反思交流。并且學校領導在深入課堂聽課后，檢查教師的教學反思，評課時也改變過去的方式，先由講課教師不談課的設計而是對自己的課進行反思，領導與教師進行交流，在交流過程中通過問的形式，促使教師思考，幫助他們學會反思，通過反思回顧，幫助教師認識到自己的提高和發展，對教師的教學實踐進行再整理，在整理過程中，實現理念的提升。四．存在問題： 1.需要專業引領

2．研究的水平和質量有待提高

3．課改的成效很大程序上取決于教師參與教研的積極性，如何調動起所有教師的積極性，讓他們自覺自愿主動地去參與，去研究，還值得我們繼續探討。

4．教師編制緊張，日常教學安排緊湊，備課、講課、作業、考核，以及學校各種活動和大量的筆記，黨員筆記，理論筆記，師德學習筆記等，教師真正的業務學習和教研的時間是少之又少，今后如何給教師減負是我們的工作重點。五.下一步工作重點： 1.規范校本教研的過程 2.嚴格校本教研的管理 3.提升校本教研的質量 4.促進校本教研的深入 5.加大校本教研的投入

總之，校本教研是教師通過自己的教學實踐進行的研究，只有教師真正意識到開展自己的教學研究，解決自己的教學問題，改善自己的教學實踐，才能更好地進行教育教學活動，所以我校還將立足與教師的發展，加大校本教研的力度，使其真正發揮其應有的作用，讓校本教研成為學校特色發展的一個突破口、一個嶄新的亮點。

校本教研活動總結

梁 莊 鎮 第 五 中 心 小 學

2010.

第二篇：校本教研總結

南川區太平場鎮中心校

校本教研工作總結

一期來，學校教科室堅持“務本求實、追求卓越、樹立品牌、持續發展”的原則，各項教研活動為教師的發展鋪路，為學生的發展奠基，為學校的發展出力。通過有計劃、有系統的開展校本教研活動，形成了“務本求實”的校本教研特色，教科研氣氛活躍，教師整體業務素質和學生能力明顯提高。為總結經驗，發現問題，現將一期來的工作總結如下：

一、以理論以先導，加強教師培訓。

理論指導實踐，教師的理論水平高低是新課程的實施的關鍵。本期來，我們按教師培訓計劃有步驟的實施培訓工作。做到了培訓工作經常化；培訓內容廣泛性；培訓形式多樣化。學習中做到了“三個結合”，即理論學習和實際運用結合；課后反思與校本教研經驗交流結合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學的應用結合；選擇了貼近教師工作實際，適合學校實情的內容進行學習。如有效教學的基本要求，國家中長期教育發展綱要，“小組合作學習有效性研究”課堂實驗理論推廣學習等。具體形式有：

1、集中業務培訓。教科室與中小學教務處共同組織集中學習培訓，這期我們安排了學校中層干部主講的三次業務講座，培訓時有講稿，有課件；學習后，教師做好記錄。

2、利用網絡學習。除集中學習外，每位教師要利用課余時間，利用網絡優勢，上網搜尋新的觀點，好的經驗進行學習，通過了解國內外最新的教育動態，開闊視野，確保研究的前瞻性。

3、外出觀摩學習。學校結合教師培養的需要，安排骨干教師外出學習培訓，先后到重慶，南川聽課觀摩學習達20人次以上。對我們這些很少外出學習的鄉村教師來說不能不說是一個很好的機會。同時，參加學習的教師回校后對學習到新的理念，教學經驗進行了交流，上匯報課等，讓在家的教師資源共享，具有很好的促進作用。

二、以活動為載體，提高教師能力。

1、集體備課活動。各年級組采用了個人自備、集體議課、專人整理、反思修改的程序。①個人自備：由年級組長將教材內容按備課任務分解，落實到人，排出一學期備課分工表。每位教師根據集體備課任務。從教和學兩方面設計教學，并闡述設計理由和意圖，列出自己感到困惑的問題，供集體議課時交流、研討。②集體議課。為營造議課的氛圍，集體議課時采用“問、說、議”的程序進行。③專人整理。集體議課后，自備教師作專門整理。整理時對議課中不同思路提出不同方案，供備課組內教師選用。整理方案要留有空白，以便其他教師從自己的實際出發，再作個性化修改。④反思修改：教師在上課過程中，或上課后，對集體設計的課堂進行修改，添補可行措施。

2、組織“說作評”研討活動

在集體備課的基礎上，本學期各年級（段）分學科，落實主講人，以說作評的形式開展主題教研活動。在各年級開展的6次互動研討活動中，結合本學期的教研主題——提高課堂教學有效性，教師通過說課，作課，參與互聽互評，在體現新課改理念中存在不足及缺陷等方面著重思考，研究課后的評課活動做到自由交流、討論，達成共識。讓教師品味、體驗到研究課所蘊含的教育理念和教學技能，解決教師在教學中存在的問題，改進教學方法，引領教學改進傳統的教法，推進新課改工作全面、健康、深入地發展。

3、組織理科有效教學課堂展示活動

在10月份，繼上期組織小學語文有效課堂展示活動以來，我們又組織了一次初中理科課堂展示活動。四位教師在課堂上積極倡導“三主”——自主學習，自主探索，自主交流，認真落實“三主”——教為主導，學為主體，練為主線，創設寬松愉悅的學習環境，摒棄了不必要的形式，強化目標意識，通過小組合作學習，總結數學規律，體現了數學與生活的聯系，教師教得愉快，學生學得輕松，實現課堂教學的輕負擔、高質量、低耗時、高效益。全體教學通過聽課觀摩，教師議課，引導了廣大教師改進教學方式，探尋有效教學的途徑和方法，同時給教師提供自我展示的平臺，營造了良好的教研氛圍。

4、在實踐中反思

為了促使教師教學觀念轉化，教學能力得到提升，做到“教中有研，研中有教”，我們要求教師在教學實踐中不斷反思。在一節或一天的教學工作結束后，及時記下自己教學實踐的心得體會，是積累教學經驗，進行教學反思，提高自身素質的有效方法。一是提倡教師在教案后開辟“教學后記”板塊，把當堂所悟，隨機簡要記載；二是在教學后，通過對教學設計執行情況的回顧；對教學原則、目的、內容、方法、手段、教學語言、教態和板書等諸要素、諸環節進行反思；針對教學片斷、教育教學實例分析得失；抓住教學活動中的“精彩一刻”，捕捉師生思想碰撞的火花，運用教育學、心理學原理等，分析、解剖自己的教學觀念和教學行為，從而不斷總結概括正反兩方面的經驗、教訓等等方面，要求每位教師每期至少寫2—3篇教育教學案例反思，擇優在全體教師中交流；三是通過反思形成問題，對問題進行深入分析思考，提出初步的解決思路和方案，然后設計教學，開課后再作反思改進。我們在教研組中開展了研究課——組內針對研究問題，確立研究主題和專題，通過集體備課，專人上課，集體評析，達成解決的共識，形成教學案例。

這樣促使教師教學理論聯系實際，培養分析能力和解決問題的能力，落實新課程的理念。教師們對教學工作進行了很好的反思和總結，部分教師所撰寫的論文、教學案例在縣評比活動中獲獎。同時，還鼓勵教師總結教學經驗，積極向各級刊物投稿發表論文。

三、以過程管理為保證，提高教學質量 學校工作以質量為中心，課堂教學是教育教學的主陣地，我們繼續深化了課堂教學改革，形成人人重視課堂、研究課堂的熱潮。在校本教研的實施中，我們與教務處共同注重過程管理，依計劃而行，用制度制約教師的教學行為，在開展活動時都強調活動的實效性，在重過程的同時，更重效果。

（1）、領導成員抓好備課、上課、作業、輔導等教學常規工作，深入教研組參加集體備課、推門聽課、定期與不定期檢查教案，堅持平時檢查與期中、期末集中檢查相結合，加大隨機檢查力度。以教學管理、常規管理，學生管理為重點，落實教育教學工作責任制，教學常規定期檢查制，加強了對教師備課、上課、作業批改、輔導、考試的管理。突出過程，使監控與考核掛鉤，與評價同行，及時采取有效措施，解決教育教學中突出的問題，保證教學質量。

（2）、切實抓好提高教學質量教研活動，定期組織學月測試，并組織年級組進行學情分析，提高有針對性的改進措施，組織召開提高質量經驗分析會和教學質量經驗交流會。

（3）、隨時跟蹤監測尖子生及學困生的學習情況，建立學困生立檔案，教導處組織召開學期初的學困生動員會，學期末對這些進步大的學困生及時表彰，及時交流經驗，取長補短，全面提高教學質量。

四、存在的問題及今后努力方向

1、個別教師參與教研的熱情不夠高，沒有從思想上認識專業成長的重要性，只有在學校施加壓力的條件下，為完成任務而勉強參與其中。表現在教研材料準備不夠充分，推卻上公開課的安排，業務學習不積極，記筆記應付檢查等。在今后應建立健全教研工作制度，努力營造教學研究氣氛，把教研與考核掛鉤。

2、教師理論欠缺，學習處于被動局面，至使課堂教學水平有待進一步提高，部分教師特別是村校教師教學方法較傳統，不能適應新課程改革。教科室要進一步引領教師加強學習，改革課堂教學結構，促使教學水平不斷提高。

3、還有部分教師工作不務實，流于形式，教學反思沒結合具體教學實際，寫作水平有待提高，不能及時總結教學中的經驗。

總之，一期來，我們在各級的關心和支持下，以抓教學質量年為契機，狠抓教學研究。活動有序、內容具體、成效顯著，每位教師都在活動中得到不同程度的提高。今后，我們將群策群力，規范學校的教學管理，加大校本培訓的力度，以提高教師隊伍素質為核心，以課堂教學改革為重點，在學校的正確領導下，揚長補短，積極探索科學的管理模式，使我校教學教研工作走向健康、規范化的持續發展之路。

2011-1-5

第三篇：2011校本教研總結

強化校本教研 提高教學質量 2011學年業土小學校本教研總結

本學期，我校教學教研工作以市教研室工作重點為指導，以實施素質教育和提高教學質量為宗旨，以推進基礎教育課程改革為重點，以提高教師專業化水平為核心，狠抓常規工作的落實，積極推進校本教研活動，不斷提高教師教育教學研究能力和課堂教學能力。從而全面提高教育教學質量。現將本學期教學教研工作總結如下：

一、加強學習，提高教育教學水平和業務能力。

1、學校采取了自學與集體學習相結合的的方式，強化新課程、新理念的學習。學校給每個教研組訂閱了教育教學報刊雜志和教育理論專著，和教師訂閱的書籍集中起來設立教師閱讀角供教師自學。每月組織一次學習心得交流。

2、每周業務學習采取“教師推薦好文章”的學習形式，要求推薦教師提前認真學習，在集中學習時談談為什么要推薦這篇文章，學完后再談談自己的學習體會。實踐證明，這樣的學習方式教師感覺新鮮，樂于接受，學習實效性強。

3、實施“訪名師學名師”行動，每位教師都從網絡上拜訪了一位名師，每月觀看一堂名師課堂實錄，每月學習一篇名師教學經驗。通過“訪名師學名師”活動，教師的業務能力和課堂教學水平都得到了不同程度的提高。

4、加強理論專著的學習，學校要求每位教師每學期必須學習一本理論專著，學校將一些好的專著名稱推薦給每位教師，讓教師有選擇，有目的的學習。一學期下來，每位教師都能完成理論專著的學習，平均做筆記5000字以上。

5、將教研活動和業務學習結合起來，每次教研活動，教研組長都必須組織教師學習相關理論文章，以理論做為指導，進一步深化教師的理論知識。

二、狠抓常規工作，規范教學管理

1、學校推出教學工作“七字”方針，并把這“七字”方針作為學校強化教學中心意識，開發教師潛能，提高教育教學質量的重大舉措，同時，在教學活動的各個環節與層面得到了體現。

a、備課要“深”。教師能深入學習課標，深入挖掘教材，深入了解學生，深入探討教法。

b、上課要“實”。教師上有充分準備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。

c、作業要“精”。教師布置作業有針對性，有代表性，有目的性。d、教學要“活”。教師教學不局限于教材，不局限于現成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風格。

e、手段要“新”。在創設情境方面，在學習方式、教學方式選擇方面，在訓練設計方面要能突出一個“新”字。

g、反饋考試要“勤”。實行單元考試、月考、期中考試、期末考試并重管理的方法，及時了解掌握學生的學習情況。

h、批改輔導要“細”。所有學科作業或筆記類，都能詳批、詳改，建立學困生輔導記錄，有的放矢地進行輔導。

2、建立了校領導側重包學科制度。副校長主抓語文教研組，教務主任主抓數學教研組。直接組織并參與教研活動，并通過聽“推門課”、“家常課”等形式，一方面了解掌握教學實際，另一方面幫助教師解決教學中的疑難、困惑，指導教師搞好教學工作。一學期下來，每位校領導聽課節數達到40節以上。

3、堅持教學工作月考核制度，及時對月考核進行反饋，使教師清楚自己存在的不足，以便及時改正。

4、實施“七個一”工程：在實施新課程的同時，重點抓好教師的學生觀、課程觀、教學觀的轉變與更新，實施“七個一”工程。即：每位教師一學年研究一個小專題；每位教師一學期撰寫一篇教育教學論文；設計一節優

秀教學設計；講一堂精品課；寫一本教學反思；制作一件優秀教具（課件、教具）；讀一本教育理論專著。進而全面提高教師的業務素質。學校在學期末對七個一工程進行考核，和教師的績效工資掛鉤。七個一工程的實施，極大的提高了教師的業務能力和課堂教學水平。

三、創新教研方式，提高教研活動的實效性

1、加強課堂教學研究的力度，有計劃地組織了研究課、公開課、示范課、“同課異構”、專題研討等活動，使每一堂課都成為達標課、高質量的課。一學期當中，每一位教師都能承擔一次活動。各教師在個人反思的基礎上，經常深入課堂聽課學習，共同研究教學，真正做到“個人反思、同伴互助、相互促進、共同提高”的目的。

2、發揮骨干教師的示范作用，以先進促后進。組織骨干教師上示范課、進行專題講座、和非骨干教師結對子等形式。切實實現“本土化”專業引領。

3、以小專題引領教學研究。教師根據教學實際，圍繞學科教學中的熱點、難點問題，積極開展小專題研究，人人有專題研究計劃，將專題研究與學科教學有機結合起來，提高學科教學研究的科技含量。每個教師所研究的專題都是自己教育教學中存在的問題。在學期末開展了一次專題研究成果評比展示會，學校將優秀成果編輯成冊，供大家學習交流。

4、堅持活動匯報制度。學校積極組織教師參加各級部門開展的學習培訓、教研活動達20人次，并堅持活動匯報制度。凡參加區地級以上學習培訓、教研活動的教師，回校后要在學校范圍內上匯報課，凡參加市教研室開展的活動的教師要在本教研組進行一次專題講座。真正做到一人參加活動，大家都受益，都有提高。

5、重視教學反思，促進教師專業發展和自我成長。學校和教師非常重視反思，使反思成為促進學校發展和教師成長的最經常、最有效的校本研究活動。為了提高反思的質量，減輕教師負擔，學校明確要求：語文每單元一反思，數學一周一反思，每篇不少于500字；其它學科兩周一反思，每篇不

少于300字。教師設有專門的反思筆記本，學校每月對教師的反思考核一次，并做好評價記錄，將評價結果向教師公布，對反思質量較差的教師要提出改進要求，令其重新反思，確保反思質量。

6、校領導積極承擔公開課和專題講座，本學期，校長、副校長、教務主任、教研組長都承擔了一次公開課，并結合公開課進行了專題講座，起到了引領示范作用，也受到了老師的好評。

7、積極和周邊學校聯系搞教研，加強學校間的交流與合作。本學期，我校和杜木橋回小積極合作，先后開展了兩次同課異構活動，一次是由吳學智老師和杜菊蘭老師共同執教的二年級數學《分桃子》；一次是由楊蘊花和王云霞共同執教。兩次活動，為提高教師的課堂教學能力搭建了平臺，在一定程度上達到了優勢互補，相互切磋與共同提高的目的。而如何使這樣有意義的教學活動落實在常態化的教學管理和實踐中是今后兩校結對共建努力的方向。

8、開展錄像課自我反思活動，學校將每位教師的課都進行了錄像刻盤，然后集中組織教師觀看自己的課，教師通過觀看自己的課，發現了自己課堂教學中許多的不足，對教師提高課堂教學能力起到了很大的作用。

9、進行網絡觀課議課活動，本學期共開展了四次觀課議課活動，每位教師在觀課后談自己的收獲，從而達到提高教師課堂教學水平的目的。

四、加大對學困生轉化力度，提高整體成績。

我校學困生是制約教學質量提高的瓶頸，因此，本學期，在學困生的轉化上力度較大，采取了一定的措施：

（1）、對學困生實現“二”優先：提問優先、面批優先。

（2）、對學困生做到“九個一”：幫助制定一個小目標；有一個鍛煉的崗位；每學期一次獲獎的機會；每節課至少一次發言機會；一次成功的體驗；每月一次談心的時間；給每個學困生找一個好伙伴；每月一次和家長聯系；每學期家訪一次。

五、開展系列活動，提高學生的整體素質，激發學生的學習興趣 本學期，我們在教師中開展了“優質課”評比、“我講我的教學小故事”競賽、教師基本功比賽、教學設計比賽。在學生中開展數學綜合知識競賽、作文競賽、古詩文誦讀競賽、配樂朗誦競賽等活動，通過活動，促進了教學質量的提高，為教師和學生搭建了展示自我的平臺。

2012年7月

第四篇：校本教研總結

2010年校本教研工作總結

理論先行 優化課堂

——東孟固中學10—11學第二學期校本教研工作總結

本學期，我校校本教研工作依據教育局的工作意見，以全面實施素質教育為目標、以推進課堂改革為重點，從我校實際出發，堅持綠色教育的理念，發揚務實求真、開拓創新的工作作風，努力提高我校 校本教研工作的實效，為提高教育、教學質量做出應有的貢獻。

我校堅持“以校為本”，堅持把日常教學工作與教學研究融為一體；根據老師素質水平比較均衡的特點，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗，注重實效性；根據我校每個教室都設有多媒體的優勢，在多媒體教學上，鼓勵老師 用課件、多做課件、用好課件、大力提高課堂效率。

具體實施時，我校堅持更新教育理論為先，先安排兩次著名教育名家的先進教育理念學習，然后瞄準課堂教學，大力推進課堂教學的 優化與改革。

本學期，我們具體做了以下幾項工作：

1、名師引領，加強理論學習，提升教師的教學境界。

在教學調研中，我們發現一些教師在教學中對新課程教育理念很是淡漠，許多教師的課堂上似乎也有學生的自主學習、也有學生的操作體驗、也有合作學習等，但是有些只是停留于表面上的自主學習、操作體驗及合作學習，課堂教學只重表面，講究形式，與傳統課堂教學相比實際上是沒有太大的差別，課堂效率不高，大部分教師在集中培訓后仍很難把培訓到的理論真正運用到日常教學之中。我們反思這一現象原因，覺得理論轉化為實踐還缺少“專家的指導和名師引領”。

校本教研只有讓教師認識到是自身發展的內在需要，教師是直接的受益者，教師的積極主動性才能調動起來，教研才能取得實效。我校把業務理論學習的工作放在首位，開學的頭兩次校本教研安排的是李鎮西的《做最好的老師》和魏書生的《教育教學漫談》。老師們聽后感慨頗深，一致要求這樣的活動多進行的好。在老師們的要求下，李鎮西的報告我們連聽了兩遍。給老師們帶來無限的啟示，同時也激發了老師們自覺學習的主動性。有好多老師開始寫起來自己的教育日 志。為下面校本教研開了一個好頭。

2、外出學習，強調學習回報，讓學習發揮最大作用。

我校由于種種原因外出學習的機會相對少一些，所以我校抓住每一次外出學習的機會，充分發揮外出學習教師的作用，每次回來都要做專題的“學習匯報”，或者上匯報課。這樣我們讓外出學習的教師既得到了鍛煉，又多了一份責任，使老師們不但要珍惜外出學習的機會，還要認真聽認真記，回來后好把學習體會匯報給大家。這樣沒有參加學習的老師同樣有學習提高的機會，把外出學習的作用發揮到了最大。外出學習不再是個人的事，出去以后要承擔著整個學校的任 務。以后我們還將繼續下去。

3、瞄準課堂，注重常規落實，用創新提高課堂效率。課堂是主陣地，我校擬定從落實課堂教學常規入手，進行貼近實際的課堂教學改革和創新教研活動。先后進行了“如何說課”、“如何上好課”、“如何聽課”等系列活動。由校長精心選擇材料，統一印發給每一位老師，采用集中和分散相結合的方式進行多角度地學習。這對于提高老師們的課堂教學大有裨益，老師也很愿意學，不覺中就把所學運用到自己的課堂上了。我們還將繼續下去，不斷地確定新的學習主題，精選學習材料，讓老師們不斷學習，不斷提高課堂教 學水平。

4、多種形式，注重自主學習，用反思和測試促提高。

我校采用教師自主學習，課題研究，集中探討，教學反思，教學 觀摩，案例分析，技能訓練等多種形式進行。

特別重視教學反思。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。因此，我校要求老師們做到：（1）記自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。（2）記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。（3）記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。（4）記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容。（5）記教學再設計，每節課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時二 次備課修訂教案，提高自己的教學能力。

另外，我們及時進行學習測試，采用開卷和閉卷相結合的方式。對于理論性較強的，基礎性的老師們必須知道和掌握，采用閉卷式；對于實踐性應用的東西，我們采用開卷式，鼓勵老師們大膽改革和創 新，分析時，可以從學習的材料里找理論依據。

我校正處于發展的高原區，怎樣再取得新的的突破是我們當前的首要任務。我們不會停下前進的腳步，我們會以校本教研為主陣地，加大對課堂教學的研訓和提高，走出具有渤海特色的改革之路來??

第五篇：校本教研總結

大力開展校本教研 努力提高教學質量

————2009年龍林鄉初級中學校本教研總結

一、基本情況與工作概況。

龍林初中地處禮縣有名的“下四區”，上接江口，下與雷壩相鄰，是名副其實的偏鄉僻壤，信息相對閉塞，文化較為落后，當地人們的教育觀念陳舊，對子孫的文化、理想期望值低，自然對學校的要求也不高——只要學校按時收、放假，孩子在校期間能正常上課，無打架鬧事、惹是生非就寬著學校已經辦得很不錯。這從社會評價方面給學校壓力不大，學校辦學動力、緊迫感也就小了。我們學校現有學生600余人，教師30余人，專任教師中，參加工作十多年得人員百分之三十左右，而大部分是剛參加工作或參加工作三到五年的年輕教師，盡管“向支研，要發展，求質量，以研興校”的口號響徹全社會，但老教師總常常老經驗過新河，以不變應萬變，總以為那是換湯不換藥的事，只求按時上自己的課，按規定上完自己的課，便是盡職盡責。觀念守舊，不求進取，更不自主創新，這便是老教師的特點。而年輕教師，很多人受市場經濟思潮的影響，拜金主義、享樂主義盤居內心，工作浮躁，理想淡漠。靜不下心是年輕教師的特點，終及以上情由，學校教學質量歷年來平平而無起色，在教研教改方面是屬于晚起步者。今年以來，學校領導充分認識到以上諸方面制約學校發展的問題，經過多次討論，充分醞釀，又借今年教育局大興教研教改、校本教研的東風，提出了“以個中心，兩個提高，三個發展，兩個落實”的“1232”校本教研工作思路，科學地制定出“轉觀念、尋問題、探方法、求實效”的校本教研方案。在學校領 導和全體職工的共同奮斗下，今年來我校的校本教研工作有了很大起色，收到良好的效果，大力促進了學校教育教學的發展。

二、所作的工作。

<一>、健全組織，明確責任。教研工作是使學校工作有實效、求得發展得一項十分重要得工作，于是在本年初學校加強了對教研工作的領導與組織。校長親自主抓，教導主任緊密配合與協助，教研組長具體組織，帶頭實施，廣大教師積極參與，形成了以校長為校本教研組長，教導主任為副組長，文科、理科、外語教研組長為專職教研員，各科任教師為成員的校本教研組織實體。這便使得各項教研方案、措施不走空路，不留虛影得以全面落實。

<二>、轉變觀念,統一思想,明確認識

1、召開全體教師校本教研工作座談會，廣泛動員，轉變觀念。我們引導大家認真討論了許多問題，諸如學生數量多，班額大，底子差，不只是我們學校存在得問題，還是當前各校共性的問題；面對問題學生我們該懷有怎樣得心態？是放棄？是一棍子打死？是化歸另類而置旁不顧，還是面對現實，承認差異，想方設法；全面實施素質教育，大面積提高教育教學質量，我們教師不學習，不提高自身業務素質，不從教學方法上不斷探求，不斷改進行不行？或許別得行業舒服，能掙大錢，而自己真能去嗎？羨慕的不能實現，而又荒廢了眼前，是對自己，對國家，對人民的負責嗎？等等，經過認真討論，大家真正認識到我們必須面對現實，熱愛自己所從事得工作，全身心投入授知育人的偉大事業，才能無愧于黨和人民，無愧于自己；只有走邊學邊教，邊教邊研的路，才能取得大突破大發展。

2、想全體教師闡明工作思路、實施方案，統一思想，明確奮斗目標。

學校在校本教研工作上，提出了“一個中心，兩個提高，三個開展與兩個落實”得“1232”工作思路，制定出“轉觀念、尋問題、探方法、求實效”的校本教研實施方案。“一個中心”即校本教研始終圍繞“課堂教學”這個中心。課堂教學是學校工作得主陣地，也是全面提高教育教學質量的突破口。實而有效，突而高效的課堂教學一定會大力促進學校教育教學質量的發展。“兩個提高”即全面促進教師教育教學能力的提高和教學研究能力的提高。“三個開展”即開展組內賽課、評選教學能手活動；開展教師人人“聽四獻一”活動（每人每月至少聽四節課，獻一節公開課）；開展學科教材大學習活動（分文、理、外三科，教師無論現時代幾年級的課，必須把初中七至九年級所有教材讀完，并撰寫學科分析）。“兩個落實”即認真落實“兩周一次遠程終端觀摩學習，兩周一次教學經驗，實效點子交流”的教研常規活動，一定落實校本教研各環節記錄，成果材料登記與綜合考核掛鉤的決定。

<三>、根據學校制定的校本教研實施方案，逐步展開各項工作。

1、結合縣教育局開展“打造書香校園”讀書活動。我校積極開展教材課標大學習活動。學校大部分教師是年輕的教師，從低年級到畢業班輪流教過課的同志比較少，對教師與課標的理解、熟悉程度不夠，我們無論教幾年級，但必須把本學科初中全部教材全面閱讀，明確某單元在全冊中的地位、目標，某冊在全初中學習中的地位、目標等，并要求 教師撰寫教材分析，作為教研材料。

2、開展賽課活動，評選教學能手。我們強調課堂教學必須注重四個意識（主體意識、目標意識、情感意識、矯正意識），引導各教研組積極開展評課賽課，評選教學能手活動，通過活動的全面開展，學校逐漸形成濃厚的教研氛圍，促進了課堂教學趨向實效行的發展。

3、開展了自由聽課，“聽四獻一”的學習路，找差距的活動。學校要求教師除指定的公開課之外，找自己最欣賞的教師自由聽課，每人每月聽四節，并主動貢獻一節課，讓大家找問題。這項活動絕大多數教師得到落實，總體收到很大實效。

4、利用多媒體設施，每兩周舉行一次全國優秀教師優質課的觀摩學習活動，每兩周舉行一次教育教學經驗交流活動，要求人人必須談，人人有稿子，至年末累計成功舉行了十六次這樣的活動，效果良好。

三、工作成效。

全年來，學校領導與全體教師通力協作，共同努力，在各項教研活動開展與實施的過程中，不斷探索，不斷創新，又不斷地分析與總結，積累了許多學校管理，教育教學方面實而有效地經驗，很多老師的業務水平課堂教學能力都有了很大地進步，也由此學校的教學質量提高很多，學校下達的目標百分之八十的老師均能達標，這都應歸功于學校始終堅持以校為本大力開展實而有效的校本教研活動。

四、不足與以后的打算。

通過一年的努力，我們學校的校本教研工作成效很大，但我們非常清楚，目前的成績離“以研興校，向教研求質量”的跨越式全面發展目 標，還差得很遠。之前我們把主要的功夫下在了觀念得轉變上、思想認識的提高和基本素質的訓練上，這只能要是校本教研得“入門”。以后我們在繼續基本、基礎訓練與扎實研究的基礎上，再跨大一步，一方面校內的優秀教師與專業教研員，學校主抓領導組成一個教研引領團，共同研究基本問題的同時，推行結對幫代、幫助教學教研能力弱的同志不斷進步；另一方面加強與外校（特別是教研方面有經驗，出成績的學校）的溝通與合作。加強與縣局教研專業人員的聯系，能對我校的教研工作起到指導與專業引領的作用。我們相信，只要大家一如既往，信念堅定，鍥而不舍，持之以恒，我校的教研工作定會跨上一個新的臺階，也定會促進學校教育教學水平與質量的全面發展。

禮縣龍林鄉初級中學：尹志勛

2010年1月2日