第一篇：小學教師家訪手記

家訪手記

要教育好一名學生，學校、社會、家庭三者缺一不可，家訪是教師對學生家庭進行的一種訪問，是對學生進行課外教育的重要途徑之一，也是促進家校聯系與溝通的綠色通道。“課外訪萬家”的家訪活動開始有一段時間了！我和其他老師一樣，利用課余時間走街串巷，深入學生家中進行家訪。通過這次家訪活動，我可以看一看班上同學的生活環境如何、學習條件怎樣，誰家有什么特殊情況……… 這樣可以加深我們對同學各方面現況的了解，也可以加強家長與教師的溝通，同時老師上門家訪，也會讓學生感受到老師的關注和重視。這對學生是一種激勵，對家長也是一種觸動。教師、家長、學生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于教師、家長、學生之間迅速達成共識，在學校教育與家庭教育之間形成合力，產生良好的教育效果。同時，我們也可以發現自己在工作中存在的一些優點和不足，聽取家長的意見和建議，對自己今后的工作會有很大的幫助。

在家訪的過程中，我深切地感受到了家長們對子女的殷切希望，也感受到了他們對老師的尊重與信賴，這次家訪我詳細地了解學生的性格特長及家庭結構、成長經歷、健康狀況、學習環境、在家表現，并聽取了家長對教師的意見、希望。通過家訪活動，我不僅如此近距離的接觸了學生，而且也深深地體會到作為父母對孩子教育的關心和重視，了解了家長的期望與要求，了解了學生的個性與想法，不僅加強了師生感情，對以后的工作將起到積極的作用。家訪工作看似麻煩，煩瑣，工作量大，耗費時間，但是這種方法是其他教育觀察法所不能比擬的。

正因為家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對子女有求必應，以至于溺愛和放縱，養成了許多不好的生活習慣，從而影響到孩子在學校的學習習慣。這給學校教育帶來諸多的難處。家長望子成龍，只看重自己子女的學業成績而忽視或放松了對子女的思想品德、紀律教育，有些家長對素質教育不理解、不支持，甚至對素質教育提出質疑，與其背道而馳，這使得學校教育工作開展很不順利

通過此次家訪活動的開展，我們得到了如下的體會。首先，通過本次家訪，我深深的認識到雖然學校教育有著集體教育的優勢，但同時也存在著明顯的不足，由于班級人數太多教師難以深入了解每個學生的個性特點，從而無法因材施教。因此，在學校教育環境中，學生的個性不能完全展現；而在家庭環境中，學生處于一個比較自然的狀態，個性能夠得到正常的表現。到學生家中進行交流，是一個全面了解學生情況的便捷途徑，是一個難得的了解學生的機會。此次家訪中，我對受訪學生有了全面了解，為在未來教育工作中促進學生健康全面發展打下堅實的基礎，我認為此類的工作在以后的工作中要多做。

其次，通過家訪，我們與學生家長之間建立起了溝通的橋梁，我們可以第一時間了解家長的想法，解除家長對學校教育工作的疑惑和不解。在家訪中，我們發現，大多數家長對老師有很多的話要說，但是平時卻難以有機會坐在一起來交流。家長們的很多想法對教師的教學和學生的學習是很有幫助的，教師一些建議對家長知道孩子學習也很有幫助，所以我深深的體會到了加強家校聯系的重要性。

再次，良好的家庭教育對學生的健康成長至關重要。

文化程度高的家長對自己的子女都有一套行之有效的教育方法，知道如何對孩子進行學習生活上的指導。這些家長的孩子往往從小就已經養成良好的行為習慣，有較強的自覺性。文化程度不高但為人處世有原則的家長，他們對孩子學習上的指導雖有欠缺，但會以言傳身教教給孩子做人的道理。這類孩子通常為人不錯，心地善良，只要在學習方法上多加以指導，一般會有較大的進步。

最后，家長對學校和老師普遍抱著較高的期望和要求。在家訪中，我經常會聽到一些家長要求老師對孩子進行嚴格教育管理。很多家長說：“孩子不聽父母的話，只聽老師的話，老師管得嚴一點沒事的。”他們把教育的責任與希望全部寄托到老師的身上。可憐天下父母心，讓家長放心是我們的職責所在，我們必須以十分的熱情、百倍的努力去做好自己的每一項工作。

家訪也給教師本人上了一課。因為一個學生在班上不過是四十六分之一，很不起眼;而在家里，卻是家長的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家訪時的交談中，老師們深深體會到家長的期盼，深感責任重大，對今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。家訪走出服務第一步。

第五，家訪的目的是教育孩子更好地成長，父母是孩子的第一任教師，家庭對孩子身體的發育，知識的獲得，能力的培養，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響。因此，我建議家長要嚴格要求和愛的鼓勵相結合;對子女的學習輔導和思想品德教育、勞動教育并重，提供他們力所能及的勞動機會;協調好家庭成員內部的教育力量;要多與班主任和任課老師聯系，及時了解子女的學習和思想動向，并對癥下藥;及時加強對孩子的心理開導，使其形成健康良好的心理品質;注重孩子的養成教育，注重發展長遠利益，為自己和孩子的將來著想。

教育需要學校、家庭、社會的共同參與，家訪則是這一系統工程中的重要一環。通過此次家訪，讓我感覺到，作為老師，平時實在是太少了解孩子了，多數時間，我們只重視孩子的學習成績，而忽略了品行、情商的教育。雖然，身處教學一線的我們，無法改變教育的大環境，但我們可以改變我們自己，多一些愛，多一些寬容，寬容孩子的成績，寬容孩子的錯，用我們的愛心和耐心去幫助他們！

第二篇：小學教師家訪手記

小學教師家訪手記

王壽小學金賢珍

要教育好一名學生，學校、社會、家庭三者缺一不可，家訪是教師對學生家庭進行的一種訪問，是對學生進行課外教育的重要途徑之一，也是促進家校聯系與溝通的綠色通道。“課外訪萬家”的家訪活動開始有一段時間了！我和其他老師一樣，利用課余時間走街串巷，深入學生家中進行家訪。通過這次家訪活動，我可以看一看班上同學的生活環境如何、學習條件怎樣，誰家有什么特殊情況………這樣可以加深我們對同學各方面現況的了解，也可以加強家長與教師的溝通，同時老師上門家訪，也會讓學生感受到老師的關注和重視。這對學生是一種激勵，對家長也是一種觸動。教師、家長、學生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于教師、家長、學生之間迅速達成共識，在學校教育與家庭教育之間形成合力，產生良好的教育效果。同時，我們也可以發現自己在工作中存在的一些優點和不足，聽取家長的意見和建議，對自己今后的工作會有很大的幫助。本次我們家訪的第一站是姚某某同學家，他是一個比較內向的孩子。家訪過程中，得到了其爺爺的熱烈歡迎。在交談過程中，我們了解到，姚某某同學的父母工作繁忙，日常生活只有年過七旬的爺爺照顧。該生比較貪玩，放學回家后宗要先玩一小時左右，再等吃完飯后爸爸或媽媽輪流輔導其完成作業。如果遇上情緒不好，就要到晚上八點多鐘才能開始寫作業。老人家一再希望我們平時多和孩子交談，耐心的教育、鼓勵他和其他同學交往。讓他的性格變得活潑、開朗一點。家訪的第二站是李某某同學家，該生在校成績、品德等各方面表現都很優秀，實為全面發展者。據其母親反映，李某某學習興趣較大，平時很自信，晚上回家后學習習慣好，作業能及時迅速完成，學習能力強，學習效率高，在家能尊敬爺爺，熱心家務等等。但是家長也反映到該生脾氣有點暴躁，喜歡頂撞媽媽，嬌氣很重，比較固執，聽不進家長的意見和建議，不能正確認識自己的缺點。家長對此比較煩心。家長希望我們對其積極引導，促使其改正缺點。

通過此次家訪活動的開展，我們得到了如下的體會。

首先，通過本次家訪，我深深的認識到雖然學校教育有著集體教育的優勢，但同時也存在著明顯的不足，由于班級人數太多教師難以深入了解每個學生的個性特點，從而無法因材施教。因此，在學校教育環境中，學生的個性不能完全展現；而在家庭環境中，學生處于一個比較自然的狀態，個性能夠得到正常的表現。到學生家中進行交流，是一個全面了解學生情況的便捷途徑，是一個難得的了解學生的機會。此次家訪中，我對受訪學生有了全面了解，為在未來教育工作中促進學生健康全面發展打下堅實的基礎，我認為此類的工作在以后的工作中要多做。

其次，通過家訪，我們與學生家長之間建立起了溝通的橋梁，我們可以第一時間了解家長的想法，解除家長對學校教育工作的疑惑和不解。在家訪中，我們發現，大多數家長對老師有很多的話要說，但是平時卻難以有機會坐在一起來交流。家長們的很多想法對教師的教學和學生的學習是很有幫助的，教師一些建議對家長知道孩子學習也很有幫助，所以我深深的體會到了加強家校聯系的重要性。

再次，良好的家庭教育對學生的健康成長至關重要。

文化程度高的家長對自己的子女都有一套行之有效的教育方法，知道如何對孩子進行學習生活上的指導。這些家長的孩子往往從小就已經養成良好的行為習慣，有較強的自覺性。文化程度不高但為人處世有原則的家長，他們對孩子學習上的指導雖有欠缺，但會以言傳身教教給孩子做人的道理。這類孩子通常為人不錯，心地善良，只要在學習方法上多加以指導，一般會有較大的進步。最后，家長對學校和老師普遍抱著較高的期望和要求。

在家訪中，我經常會聽到一些家長要求老師對孩子進行嚴格教育管理。很多家長說：“孩子不聽父母的話，只聽老師的話，老師管得嚴一點沒事的。”他們把教育的責任與希望全部寄托到老師的身上。可憐天下父母心，讓家長放心是我們的職責所在，我們必須以十分的熱情、百倍的努力去做好自己的每一項工作。教育需要學校、家庭、社會的共同參與，家訪則是這一系統工程中的重要一環。通過此次家訪，讓我感覺到，作為老師，平時實在是太少了解孩子了，多數時間，我們只重視孩子的學習成績，而忽略了品行、情商的教育。雖然，身處教學一線的我們，無法改變教育的大環境，但我們可以改變我們自己，多一些愛，多一些寬容，寬容孩子的成績，寬容孩子的錯，用我們的愛心和耐心去幫助他們！

第三篇：小學教師家訪手記

家訪手記

（一）1、學生：

家訪或接待家長主要事由：

向家長反映孩子在校情況，探討如何教育該生，使該生能真正融入到同學中間。家訪內容：

老師向家長反映情況：

該生在校喜歡和老師接觸，愿意做一些力所能及的事情，有向上的積極性，但同時缺乏自我約束力。上課時不能按鈴聲進課堂，不能安靜地坐在位上，要么用橡皮砸前面的同學，要么向同學吐唾沫，擾亂了全班同學的正常學習，老師的話聽不進去，和同學的關系也不是很融洽。老師真心希望家長能騰出一些時間多陪陪孩子，多和孩子聊聊天，讓該生做一個令人喜歡的孩子。

家訪手記：

張學虎靜下來觀察這個孩子的舉動，看著看著，便有些心酸，這是個可憐的孩子。他經常大喊大叫或大打出手，為此總是感到很頭疼，但也在思考，為什么他會這樣。我覺得主要是孩子的心理問題，他在潛意識中渴望得到別人的尊重和肯定，渴望與其他孩子一起玩耍，當這些得不到時，對于一個這樣的孩子又不知道如何來表達這種情緒，于是便以一種叛逆的方式宣泄出來，以此來引起別人的關注。表面看似他沒有煩惱，其實他也沒有真正的快樂。他人的排斥使他倍感孤獨，作為老師，我能為他做點什么呢？我認為首先應該讓他做一個令人喜歡的孩子，告訴她怎樣是對，怎樣是錯，怎樣和別人交往，怎樣去做一些簡單的事情。孩子的路還很長很長，他將來該怎么辦，我覺得家長應該多考慮考慮，而不是放任自流，從平時的一些表現看，他有一顆向上的心，比如他喜歡參加活動，或做手工制品，動作的協調程度也不亞于其他孩子，只是一些習慣不好，希望能夠引起家長的注意。

家訪手記

（二）2、學生：

家訪或接待家長主要事由

向家長反映孩子在校情況，探討該生的教育方式。

家訪內容：

老師向家長反映情況：

該生是一個非常聰明的男孩，如果能踏踏實實學習，應該很出色，但是缺少良好的學習習慣和扎實的基礎知識。正因為如此，孩子學起來非常吃力，也就大大降低了學習的主動性和積極性。上課因為聽不懂，所以經常做小動作，課下作業也不能按時完成，因為有一些叛逆心理，所以和同學的關系也不是很融洽。我覺得我們首先應該做的就是讓該生能夠靜下來，從最基本的知識開始補，也許這是一個緩慢的過程，但卻是有效的。從孩子平時聽寫和思維的狀況來看，他有很大的發展潛力，所以有時候覺得特別可惜，希望家長能配合一下，為孩子的將來多著想。

家訪手記：

這是一個非常聰明又非常調皮的孩子，杜炳正的到來，使班里的一些男孩也開始出現不良的學習習慣，比如不完成作業，張口罵人打架等。這個孩子思維能力很強，反應很快，如果態度認真一點，他應該是出類拔萃的。但他恰恰在學習之初沒有形成良好的學習習慣，沒有打下堅實的基礎。他將來會走一條什么樣的道路，也許總在搖擺中。我希望家長能有意識地多關注一下孩子，讓他能夠及時調整心態，下定決心補習功課，盡快趕上來。

家訪手記

（三）3、學生：

家訪或接待家長主要事由

向家長反映孩子在校學習情況，商討如何提高該生的學習成績。

家訪內容：

老師向家長反映情況：該生在校比較聽話，也能融入到集體中，本學期書寫進步很大。但學習缺乏自覺性，天天不完成作業，每天都是利用課間和中午時間來完

成，經常給小組丟分，因此學習成績也不理想，最基本的題目也出錯，讓老師很是頭疼。老師希望家長能督促孩子認真完成作業，畢竟這是一個鞏固的過程，同時做好預習和復習。可以體諒家長忙于生計，但孩子是父母的重心所在，抽一些時間問一下孩子的學習情況，讓孩子感受到態度的重要。

家訪手記：

隨著素質教育的開展，越來越感受到后進生該怎么辦，因為學生在校時間太短了，各類活動增多，再加上我們地處城鄉結合部，我班外來務工子女特別多，家長疲于生計，對孩子教育的意識比較淡薄，對孩子往往放之不管。老師忙于各種活動，實在沒有精力單獨輔導孩子，使得孩子越來越自由散漫了。有時候在想，素質教育在農村如何落實？在客觀條件有限、師資比較缺乏、家長意識淡薄、各種相關機制跟不上的情況下，如何提高學生的綜合素質？值得我們深思。

家訪手記

（四）4、學生：

家訪或接待家長主要事由

家長到校了解學生的學習情況，并向老師反映該生的在家表現。

家訪內容：

（1）老師向家長反映該生在校表現：該生在校非常安靜，很懂事，上課專注力比較好，學習態度很認真，書寫比以前有進步，但在筆畫的間架結構方面還需改進。該生比較膽小，上課很少回答問題，需要多鍛煉，增強自信，變得大方開朗一些。

（2）家長向老師反映情況：該生在家能按時完成老師布置的各項作業，但不喜歡讓家長檢查作業。當家長詢問他的學習時，孩子總是不樂意，家長很是頭疼。

（3）家長愿意與老師積極配合，希望該生能夠更自信一些。

家訪手記：

這是一個內向的男孩子，從不多言多語，很靜，做事讓老師很放心，但也缺少活力和自信。一直在想，今天的孩子總有一天要走上社會，今天的教育一定要為其適應社會作鋪墊。現在競爭激烈，孩子如何找到自己的一席之地？這就需要自薦和自信，能夠大膽地推銷自己，而不是循規蹈矩地按照別人的安排走。況且周圍的世界瞬息萬變，別人能為你安排什么呢？一切要靠自己，靠自己打拼一片天地。因此，在孩子的求學階段就要培養其競爭意識，培養其適應未來社會的心態和能力。一個人的性格在某種程度上很難改變，但要考慮到自身性格中的某些弱項可能會影響到將來的發展，因此要學著慢慢嘗試以開放的心態來學習、生活和交往。家 訪 手 記

（五）家訪內容：

來到李振磊家，我向家長反映情況：該生在校比較聽話，也能融入到集體中，本學期書寫進步很大。但學習缺乏自覺性，天天不完成作業，每天都是利用課間和中午時間來完成，經常給小組丟分，因此學習成績也不理想，最基本的題目也出錯，讓老師很是頭疼。老師希望家長能督促孩子認真完成作業，畢竟這是一個鞏固的過程，同時做好預習和復習。可以體諒家長忙于生計，但孩子是父母的重心所在，抽一些時間問一下孩子的學習情況，讓孩子感受到態度的重要。

家訪手記：

我們六（5）班的學生楊文豪，時常靜下來觀察這個孩子的舉動，看著看著，便有些心酸，這是個可憐的孩子。他經常大喊大叫或大打出手，為此總是感到很頭疼，但也在思考，為什么他會這樣。我覺得主要是孩子的心理問題，他在潛意識中渴望得到別人的尊重和肯定，渴望與其他孩子一起玩耍，當這些得不到時，對于一個這樣的孩子又不知道如何來表達這種情緒，于是便以一種叛逆的方式宣泄出來，以此來引起別人的關注。表面看似他沒有煩惱，其實他也沒有真正的快樂。他人的排斥使他倍感孤獨，作為老師，我能為他做點什么呢？我認為首先應該讓他做一個令人喜歡的孩子，告訴她怎樣是對，怎樣是錯，怎樣和別人交往，怎樣去做一些簡單的事情。孩子的路還很長很長，他將來該怎么辦，我覺得家長應該多考慮考慮，而不是放任自流，從平時的一些表現看，他有一顆向上的心，比如他喜歡參加活動，或做手工制品，動作的協調程度也不亞于其他孩子，只是一些習慣不好，希望能夠引起家長的注意。

家訪手記

（六）劉文龍是我們家訪的第三站。來到他家時已到晚上六點半，可家里只有他一人，正在上網玩游戲。和該生聊天后了解到照顧她的是外婆，在八月底身體不好，爸爸出差在外，媽媽在武漢打工，周五最早是七點鐘才能趕回家做晚飯。與其媽媽聯系后得知因自己照顧自己。我們不禁為該生的身體、學習擔憂，明白了孩子學習成績下滑的原因，也深深感受到孩子的獨立自主。我們告誡孩子不要再玩電腦游戲，建議家長想辦法改善孩子的生活狀況。

家訪手記(七）

我班有過這樣一個學生小L，在很長一段時間里，我發現她都表現得比別的同學有些遲鈍，從家長處了解才知道這孩子早年得過一場重病，反應變得有些慢，了解到這樣的孩子要比別的孩子多付出巨大的努力，而他們由于孩子的疾病而帶來的內心痛苦是讓人同情的。這個學生慶幸的是還有一個非常疼愛她學生的母親，而她的父親并不知道自己有意無意間的話語早已傷害了孩子。例如“笨”、對她不厭煩、不理睬等。為此，我來到了她家，介紹這位學生一個又一個閃光點“有愛心、善良、熱情、大方、守紀律、愛勞動、畫畫很有個性??”當然有的優點是我有意說給她的父親聽的，我只想讓他知道，他女兒有許多可貴的優點，只是作為父親的他還沒有覺察到。那次家訪令孩子開心無比，同時我也給這個學生提出了近期的學習目標。她很有信心地點了點頭。家訪一結束，我馬上要求學生的父母不能在孩子面前說類似“笨、傻”的字眼。我和她媽媽不但在教育語言上積極配合，在功課輔導上也更盡心了。在我們的幫助下，她真的進步了，同學們都對她的進步感到吃驚。喚回一個孩子的自信不是一次家訪可以達成的，但是這次家訪，喚回了一點父親對女兒的信心。我堅信，這份信心會隨著孩子學習的進步而越來越足，從而形成個良性循環。

實踐使我認識到，家訪，是學校教育中的一個必不可少的環節，是學校教師與學生家長一種最直接、最簡便、最有效的聯系方式，它可以徹底串聯起學生、老師、家長的思想情感，有利于讓老師全面了解學生，讓家長清晰了解子女，讓子女也能真正地理解老師和家長的用心良苦，利用三方的“合力”推動孩子的健康成長。

家訪手記

（八）交流內容：

（背景與原因）馮同學，性格內向，不善言辭，對待學習不放松，對自己要求很高，正義感強，真誠待人，但與同學交往時的方式方法有些問題，有明顯的自卑情緒，由于自己家庭環境不是很好，主觀認為只有自己成績好才能有與別人交往的權利，所以有人對他好，就輕信他人，聽別人敘述事件就會忿忿不平，沖動，沒有自己經過思考就做出激動行為。上學期曾經與

別班同學，因為口角問題發展到聚眾打架。進校后一直很不適應，成績一路下滑，學生自己也十分著急，主要由于學習方法不當，負擔過重。

（家訪內容）馮同學同學家里條件一般，父母識字很少，工作很忙很苦，基本沒有時間過問孩子，也談不上任何家庭教育的氛圍。他小時候患有小兒麻痹癥，留下了一點后遺癥，現在腿在走路時有點瘸，父母為了醫治，也花了不少錢。馮同學還有一個弟弟，是雙胞胎，直到初中兩人都在一起上學，上次的打價就有其參與，覺得哥哥受委屈了，找人來“保護”哥哥！他一直比弟弟穩重，小時候的病痛也使其顯得成熟一些，兄弟二人的自理能力都比較強。上學之后，成績都還可以，但一直是弟弟領先，并且老師總是夸弟弟聰明，直到初三，弟弟由于上網，成績直線下滑，最終未能考取高中；而馮同學卻以兩分之差被揚中照顧錄取！但進校后的成績卻使其倍受打擊！

走進他的家庭，父母詢問我學習情況，問他們的兒子，是不是可以考取大學。當我說，如果他盡力去學，肯定可以考取，這時看見他父母的眼睛，那種期盼，我深深體會到，在社會底層的家庭，對孩子能夠上大學的渴望，作為老師，我們的責任很大。

（

第四篇：小學教師家訪手記

家訪手記——心和心的交流

帶著初次參加工作的熱情，我來到了一所小學擔任小學六年級的班主任兼數學老師。剛踏上工作崗位，對什么事情都充滿了激情，“訪萬家”活動更讓我躍躍欲試。也正是這種初出茅廬不怕虎的精神讓我我深刻體會到“只有走進學生的家里，走進父母的心里，才能走進學生的心里。”

情境一

時間

周日下午

地點

教室

人物

我和六（1）班的學生

“老師，您怎么沒去我家，怎么也沒給我爸打電話呢？”

“老師，您什么時候去我家。”

“老師，我跟我爸媽說您要去我家，他們讓我問您什么時候去。”

一走進教室，學生就把我圍的水泄不通。我一一應允著。正準備給學生安排學習任務，抬頭卻發現，有幾個同學正圍著一個平時總愛給老師找麻煩的男同學說著什么，我的第一反應是他們又準備給我制造點什么麻煩的。正準備開口批評，這時候成員之一向我走來，開口就問：“老師，您沒去周文杰他們家吧，也沒給他爸打電話吧，剛聽說他在家等老師等了兩天，現在正失望著！”我頓時不知所措了。印象中這個小男孩是怕老師的，見到老師總是躲躲閃閃的，怎么也會有這樣的渴望呢？我給其他同學布置了作業，然后把周文杰領到了辦公室，讓他拿出了放假的作業，看著數學練習冊上的一片片空白，我并不意外。之后我就耐心的給他講解我們最近學習的圓的知識，然后又讓他動筆做練習冊上的題目。這次意外發生了，他竟然全做對了，只錯了一個字“率”，我給他糾正，并讓他在練習本上又寫了幾遍，確定他會寫之后，我告訴他我們學的這部分和前面的知識沒有什么聯系，只要他肯學，認真學以前的知識也不會把他難倒的。最后我向他承諾一定會去他們家。

學困生沒有天生的，正如天才沒有天生的一樣，一個孩子之所以淪為學困生肯定是有原因的，或是家庭的、或是學校的、或是社會環境、或是其他方面的原因。雖然學困生的文化課基礎比較差，沒有得到老師的關心和幫助，但是“尺有所短，寸有所長”學困生也有自己的長處和優點。他們雖然對自己的學習比較失望，但是在勞動、紀律、體育等方面不會放過表現自己的機會，只是有時候老師們沒有發現。

情境二

時間

周五下午

地點

校門口

人物

我、周杰和他爸爸

“老師，我爸在校門口找您有點事。”周文杰站在辦公室門口說。

“您是郭老師吧，我是周文杰的爸爸，謝謝您，我們文杰給您添麻煩了。”周文杰的爸爸在校門口充滿感激的對我說。

“上次聽文杰說您要來我們家做家訪，前兩天我特地請假從外地回來，馬上又要走了，怕您去的時候我不在家，今天特地來和您聊聊我們文杰在學校的一些基本情況。”

“作為父母您也辛苦了，這孩子有時候有點調皮，愛給老師找麻煩，學習態度也有點不扎實”我對周文杰的爸爸如是說。

“您看，我和他媽媽長年在外地工作，對孩子的生活照顧的很少，現在他一直住校，還多虧了您的照顧；學習上，我們文化水平都不高，也不知道怎么來輔導他，所以這孩子平時就養成了一些不好的習慣，希望在學校您能對我們文杰嚴格要求。”

聽了他的話，我不知道剛剛我的一句話有沒有傷害這位父親，我深切的體會到了父母希望自己的孩子一切都好的急切心理。我覺得家訪的目的不是純粹的告狀，是心和心的溝通了解。

“從開學到現在，周文杰這孩子學習上一直比較費力，但是很愛勞動，還是他們組的勞動組長，每次他們組的衛生都打掃的特別干凈；另外，我覺得這孩子在體育方面很有天賦，上次課外活動，看到他和同學們打羽毛球，動作還挺像那么回事的。”

這次和周父的談話，我了解了周文杰的成長歷程，也了解了他的一些不好的習慣是怎樣養成的。之后一段時間我對癥下藥，不再對他有什么偏見，經常輔導他做作業，在作業中經常表揚他進步很大。

情景三

時間

之后的某一天

地點

辦公室

人物

我“喂，您好！”

“喂，您好，是郭老師吧，我是周文杰的爸爸。非常感謝您對我們文杰學習和生活上的照顧，您知道我在外地工作，很久回家一次，這次我回來發現他能主動做作業了，字也比以前工整了，這多虧了你對他的教育。”

“其實這孩子挺聰明的，這段時間表現也挺好的，他性格有點倔，要正確的引導，有時候分數并不是最重要的，平時要多鼓勵，相信只要他自己努力，將來一定會是個有出息的孩子。”我在電話里說。

對我班同學做完家訪之后，我收獲很大，這對剛走上工作崗位的我來說是很有意義的。家訪改變了老師對學生的看法，改變了家長對老師的看法，拉近了師生之間的距離，家校的距離，更確切的說是拉近了心與心之間的距離，構建了和諧的家校關系，共同為孩子們的成長營造了良好的環境。同時家訪也洗去了我剛工作時思想上的浮躁，促進了我的專業成長，讓我更加堅定了在基層工作的決心和信心。

第五篇：小學教師家訪手記

家訪手記

1、學生：熊子陽

家訪或接待家長主要事由：向家長反映孩子在校情況，探討如何教育該生，使該生能真正融入到同學中間。

家訪內容：老師向家長反映情況：該生在校喜歡和老師接觸，愿意做一些力所能及的事情，有向上的積極性，但同時缺乏自我約束力。上課時不能按鈴聲進課堂，不能安靜地坐在位上，要么用橡皮砸前面的同學，要么向同學吐唾沫，擾亂了全班同學的正常學習，老師的話聽不進去，和同學的關系也不是很融洽。老師真心希望家長能騰出一些時間多陪陪孩子，多和孩子聊聊天，讓該生做一個令人喜歡的孩子。

家訪手記：靜下來觀察這個孩子的舉動，看著看著，便有些心酸，這是個可憐的孩子。他經常大喊大叫或大打出手，為此總是感到很頭疼，但也在思考，為什么他會這樣。我覺得主要是孩子的心理問題，他在潛意識中渴望得到別人的尊重和肯定，渴望與其他孩子一起玩耍，當這些得不到時，對于一個這樣的孩子又不知道如何來表達這種情緒，于是便以一種叛逆的方式宣泄出來，以此來引起別人的關注。表面看似他沒有煩惱，其實他也沒有真正的快樂。他人的排斥使他倍感孤獨，作為老師，我能為他做點什么呢？我認為首先應該讓他做一個令人喜歡的孩子，告訴她怎樣是對，怎樣是錯，怎樣和別人交往，怎樣去做一些簡單的事情。孩子的路還很長很長，他將來該怎么辦，我覺得家長應該多考慮考慮，而不是放任自流，從平時的一些表現看，他有一顆向上的心，比如他喜歡參加活動，或做手工制品，動作的協調程度也不亞于其他孩子，只是一些習慣不好，希望能夠引起家長的注意。

2、學生：鄧寧奧

家訪或接待家長主要事由：向家長反映孩子在校情況，探討該生的教育方式。家訪內容：老師向家長反映情況，該生是一個非常聰明的男孩，如果能踏踏實實學習，應該很出色，但是缺少良好的學習習慣和扎實的基礎知識。正因為如此，孩子學起來非常吃力，也就大大降低了學習的主動性和積極性。上課因為聽不懂，所以經常做小動作，課下作業也不能按時完成，因為有一些叛逆心理，所以和同學的關系也不是很融洽。我覺得我們首先應該做的就是讓該生能夠靜下來，從最基本的知識開始補，也許這是一個緩慢的過程，但卻是有效的。從孩子平時聽寫和思維的狀況來看，他有很大的發展潛力，所以有時候覺得特別可惜，希望家長能配合一下，為孩子的將來多著想。

家訪手記：這是一個非常聰明又非常調皮的孩子，鄧寧奧的到來，使班里的一些男孩也開始出現不良的學習習慣，比如不完成作業，張口罵人打架等。這個孩子思維能力很強，反應很快，如果態度認真一點，他應該是出類拔萃的。但他恰恰在學習之初沒有形成良好的學習習慣，沒有打下堅實的基礎。他將來會走一條什么樣的道路，也許總在搖擺中。我希望家長能有意識地多關注一下孩子，讓他能夠及時調整心態，下定決心補習功課，盡快趕上來。

3、學生：萬明雨

家訪或接待家長主要事由：向家長反映孩子在校學習情況，商討如何提高該生的學習成績。

家訪內容： 老師向家長反映情況：該生在校比較聽話，也能融入到集體中，本學期書寫進步很大。但學習缺乏自覺性，天天不完成作業，每天都是利用課間和中午時間來完成，經常給小組丟分，因此學習成績也不理想，最基本的題目也出錯，讓老師很是頭疼。老師希望家長能督促孩子認真完成作業，畢竟這是一個鞏固的過程，同時做好預習和復習。可以體諒家長忙于生計，但孩子是父母的重心所在，抽一些時間問一下孩子的學習情況，讓孩子感受到態度的重要。

家訪手記：隨著素質教育的開展，越來越感受到后進生該怎么辦，因為學生在校時間太短了，各類活動增多，再加上我們地處城鄉結合部，我班外來務工子女特別多，家長疲于生計，對孩子教育的意識比較淡薄，對孩子往往放之不管。老師忙于各種活動，實在沒有精力單獨輔導孩子，使得孩子越來越自由散漫了。有時候在想，素質教育在農村如何落實？在客觀條件有限、師資比較缺乏、家長意識淡薄、各種相關機制跟不上的情況下，如何提高學生的綜合素質？值得我們深思。

4、學生：陳士新

家訪或接待家長主要事由：

家長到校了解學生的學習情況，并向老師反映該生的在家表現。家訪內容：

（1）老師向家長反映該生在校表現：該生在校非常安靜，很懂事，上課專注力比較好，學習態度很認真，書寫比以前有進步，但在筆畫的間架結構方面還需改進。該生比較膽小，上課很少回答問題，需要多鍛煉，增強自信，變得大方開朗一些。

（2）家長向老師反映情況：該生在家能按時完成老師布置的各項作業，但不喜歡讓家長檢查作業。當家長詢問他的學習時，孩子總是不樂意，家長很是頭疼。

（3）家長愿意與老師積極配合，希望該生能夠更自信一些。家訪手記：

這是一個內向的男孩子，從不多言多語，很靜，做事讓老師很放心，但也缺少活力和自信。一直在想，今天的孩子總有一天要走上社會，今天的教育一定要為其適應社會作鋪墊。現在競爭激烈，孩子如何找到自己的一席之地？這就需要自薦和自信，能夠大膽地推銷自己，而不是循規蹈矩地按照別人的安排走。況且周圍的世界瞬息萬變，別人能為你安排什么呢？一切要靠自己，靠自己打拼一片天地。因此，在孩子的求學階段就要培養其競爭意識，培養其適應未來社會的心態和能力。一個人的性格在某種程度上很難改變，但要考慮到自身性格中的某些弱項可能會影響到將來的發展，因此要學著慢慢嘗試以開放的心態來學習、生活和交往。