第一篇：英語課改實施方案

邱渠小學關于開展

英語課堂教學改革實驗的實施方案

為了進一步幫助我校英語教師改進教學行為，改善教學策略，促進有效教學，提升課堂教學效能和教學質量，在我校教師隊伍中培養一支優秀的英語教師團隊，現根據同心縣教育局《關于在全縣中小學開展英語課堂教學改革實驗工作實施意見》（同教發〔2012〕115號）文件精神，結合我校實際情況，特制定本實施方案。

一、指導思想

以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為總綱，以教育部《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》和同心縣教育局《關于在全縣中小學開展英語課堂教學改革實驗工作實施意見》為指導，全面貫徹黨的教育方針，深入推進素質教育，遵循課堂標準，不斷更新教育理念，樹立現代教學理念，加快推動我校英語課堂教學改革步伐，為社會培養更多的優秀人才而努力。

二、組織機構

為了確保此項工作落到實處，進一步提升英語課堂教學效率，搞好我校英語課堂教改工作，經校委會研究決定，現成立邱渠小學英語課堂教學改革實驗工作領導小組：

組

長：丁生林 副組長：唐樹有

成員：劉禳禳

王陸軍

劉瑞麗

吳飛虎

馬泉明

三、工作目標

1、以培養提高每個學生的英語口語表達能力為宗旨，通過學習，培養學生思維能力、想象能力和創新能力，激發學生英語學習興趣。

2、通過實驗，建立以學生發展為中心，以師生互動為主要方式的新的教學模式。

3、通過課程改革，幫助教師確立科學教育理念，確立新的人才觀、質量觀，提升教師的專業水平和素質，提高教師對新課程改革的適應能力，培養一支具備執行新課程能力，具有一定課程研究和開發能力的英語教師隊伍。

4、建立新型的評價體系。對學生行進學習興、情感、策略發展狀態、相應學段所學語言知識和技能的掌握情況與綜合語言技能運用能力等各方面進行全面的評價。

四、工作內容

1、探索新課程理念指導下的課堂教學改革

組織教師認真學習《綱要》和《英語新課程標準》，用新課程的理念優化小學英語課堂教學，引導教師參與課堂教學改革，建立學生主動參與、樂于探究、勤于動手、善于交流與合作的新型教學體系，構建師生互動的課堂教學機制，重點對活動課教學模式和任務型教學途徑進行探索和研究。

2、探索新課程背景下教師綜合素質的培訓與提高

以提高教師素質為核心，培養一批具有改革意識、課程意識和執行新課程能力的教師，形成一支具有較強課程研究、開發能力的教師 隊伍。

3、對教師和學生評價體系的探索

改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價對促進學生發展，教師提高和改正教學實踐的導向功能，探索多元評價機制的構建與健全。把形成性評價和終結性評價相結合，構建符合素質教育思想的評價內容和標準。

五、實施步驟

（一）第一階段：準備階段

1、動員宣傳，成立本校英語課堂教學改革實驗工作組織機構；

2、制定本校英語課堂教學改革實驗實施方案；

（二）第二階段：實施初期

1、學習貫徹小學英語新課程理念，對教師進行教材教法培訓。

2、構建新課程理念指導下的課堂教學模式，研討新課程倡導的教學方式和學習方式。

3、研討新課程評價體系，加強對形成性評價和終結性評價的研究和實踐。

（三）第三階段：實施中期

1、進一步深入學校調研，通過多種形式的教研活動，推進新課程、新教材和新教法的研究與交流。

2、認真總結實驗經驗，加強對新課程實施過程的調控，通過開展階段性總結、交流、表彰等方式，積極推進實驗工作。

（四）第四階段：總結階段

1、全面總結新課程實施情況，撰寫新課程實施工作總結。

2、編輯學科新課程實施研究成果集。

六、工作要求

1、學校工作領導小組要加強對小學英語新課程實施的指導工作，確保課改實驗落到實處，收到實效，達到預期的目標。

2、學校英語教改指導教師要加強對課改實驗的指導和管理，管理好實施教改的全過程，及時總結、交流好的經驗和做法，并發現不足之處，提出有效的改進措施。

3、各參訓教師要積極參加業務培訓、教學研討等活動，廣泛開展多種形式的學習研究，建立多元化參與實施英語課改的新局面。

馬高莊鄉邱渠小學 二○一二年五月二十一日

第二篇：小學英語課改實施方案

小學英語學科課改實驗方案

21世紀伊始，教育部適時作出了新一輪課程改革的決定，并在全國發達地區啟動新--輪基礎課程改革實驗，旨在與時俱進，從根本上更新課程觀念，改革課程結構，調整課程內容。改革課程評價，加快構建適應時代發展要求的新的基礎教育課程體系。為此，特制定本方案。

一、實驗的目的和任務

通過創造性地實驗，驗證國家新課程標準的合理性，試用并檢驗新教材的科學性與適用性；深入探索新一輪課程改革中地方性課程、特別是校本課程的開發和管理經驗，力爭為完善新課程標準及新教材提供有益的依據。同時，積極開發高質量的課程產品，不斷積累先進而豐富的教學經驗，努力構建新的與素質教育要求相適應的教學模式和評價體系，并通過推廣產生更大效益。

二、實驗的主要內容

1、根據我市小學英語教育教學改革的特點及課程資源基礎，確定以下實驗內容:

1、進行小學英語新課程標準的驗證性實驗。根據當前國內外課程改革的趨勢和國家課程標準的制定原則，在實踐中深入地把握小學英語新課程標準的精神實質，探索出運用新課程標準指導教育教學的規律、優勢和操作要領，在實驗過程中如果發現課程標準中有不夠完善的地方，將隨時提出合理化建議，以便為修改、完善、發展小學英語新課程標準提供依據。

2、圍繞全國基礎教育課程改革的總目標，積極探索高效運用新教材的技能和策略；本著科學嚴謹的態度，認真檢驗新教材的科學性、基礎性、開放性與適用性;檢驗新教材是否符合小學生生理、心理特點和認知水平，語言是否真實、內容是否廣泛、題材是否多樣，能否激發學生興趣、拓寬學生知識面、開發培養學生創造性思維及運用英語進行實際交際的能力等;若發現新教材中有尚需完善的地方，將本著高度負責的精神提出合理化的建議，力爭為深化教材改革，提高教材的科學性和適應性而做出不懈的努力和積極的貢獻。

3、進行新課程體系中的校本課程管理與開發的研究。深入探索校本課程的開發策略和開發的基本條件，探索校本課程資源開發、教材選編改編、課程實施管理及學校管理等方面新的管理機制，處理好校本課程與國家課程、地方課程的關系，為新課程的進一步推廣積累相應的經驗。

4、進行新課程評價研究。進一步探索符合素質教育思想的評價方法和途徑，改革評價的內容和形式，逐步建立評價指標多元、評價方式多樣、既關注結果、更加重視過程的能使學生得到生動活潑、主動發展的評價體系。

5、進行網絡背景下運用新教材逆行教育教學的模式研究。使廣大教師樹立新的教學觀念，探索學生主動參與、交流、合作、探究等多種學習活動方式，創設與新課程標準相適應的教學模式及管理方式。為逐步花全省全面推行面向21世紀的新課程體系提供良好的借鑒。

6、進行課程改革隊伍建設研究。廣泛提高教師的課程理論，培養教師的改革意識和新的課程觀念；培養一支具有課程研究和開發能力的教師隊伍，提高我區教師隊伍的學術水平。

7、進行新課程實施隊伍培訓模式研究。構建具有組織管理、學術支撐、操作實施功能的新課程實驗組織體系，探索有效和培訓方式，逐步形成—支能承擔我區推廣新課程的培訓者隊伍。

三、實驗的步驟與措施(一)試驗的步驟

本試驗分三個階段進行。

1、準備階段(1)目標定位，統籌規劃，制定《深圳市羅湖區省級基礎教育課程改革(小學英語)實驗方案》。（2）確定實驗教材。

(3)組織開展新課程的全員通識培訓。

(4針對新課程和新教材試驗進行系列專題講座和針對性的指導。(5)組織實驗教師進行上崗前的新課標準教材培訓，熟讀領會新課程標準，通讀新教材，理解新教材的編寫綱要。(7)，確定自己的研究重點，并制定研究計劃。

2、試驗實施階段

（1）教研中心組織實驗教師集體備課，舉辦新教材教學觀摩研討活動。

(2)各班及時檢測、記錄、反映新課程標準及教材試驗的情況。

(4)讓以后參加試驗的所有教師從本的實驗一開始就參加重大的課改活動，讓后來的實驗隊伍在第一的試驗中就得到滾動式發展，待到下學年又一個年級參加試驗前，還可以由上參加試驗的骨干教師對即將參加試驗的教師進行大面積的提高培訓。(二)試驗的主要措施

1、確立課程改革實驗工作骨干學校。課程改革實驗工作在全區全面鋪開，但由于學校條件、師資力量等的不均衡，---定會帶來理解課程教材、推進實驗工作的不均衡，為此，我們決定確立幾所課程改革實驗工作骨干學校，發揮其示范和輻射作用，影響和帶動全區的實驗工作。確立課程改革骨干學校的標準有以下幾點:省、市一級學校；部分科研力量強，科研成果突出，英語教學有特色的區一級學校；進入區骨干系列的教師不低于20%。

2、加強過程管理。各實驗學校要：A、制定切實可行的課程改革實驗規劃和實驗計劃，每個學校都要確立一個實驗課題，課題經教科研人員論證后付諸實施，并緊緊圍繞實驗課題開展實驗；B、及時設計相關問卷調查，統計、積累新課程執行標準過程中的各種量化資料，每月都要有實驗情況總結，每學期要總結出階段性實驗成果；C、做好校本課程的規劃、管理與開發工作，從學校實際出發，編選特色校本課程。

3、充分利用現代信息技術。不斷完善“羅湖教育信息網”，研究開發“羅湖區小學英語教研教學網”，為傳送課程改革信息、交流經驗做法以及實驗工作的方方面面提供全方位的現代技術支持。

4、建立課程改革實驗工作的研究、交流制度。學校實行校長負責制，每兩周組織一次課程改革實驗的專題教研活動；學科實行教研員負責制，每月組織一次全區的課程改革實驗工作研討會，交流做法，推廣經驗。建立教科研員調研制度，教科研員定期到校聽課、觀察課程的實施過程，與教師、學生座談，了解課程改革進展情況和對課程教材的意見，收集各方面的資料，總結分析各種實驗結果。

5、加強宣傳，擴大參與面。建立學校、教師、學生、家長及社會各界廣泛參與的機制，積極發揮各種媒體的作用，加強社會宣傳，讓社會了解、關注課程改革實驗工作，引導社會各界參與討論課程改革，傾聽社會各界對新課程、新教材的意見和建議，為課程改革實驗提供各方面的參考。

6、制定并實施實驗教師培訓的管理制度堅持“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的原則，并對課改的優秀教師進行表彰獎勵，學習出勤要有記錄、教學情況要有反饋、試驗成果要有評價。

7、開展多種形式的教師培訓。例如，舉辦基礎教育課程改革系列理論講座，組織骨干試驗教師赴其他課程改革試驗區參觀學習等等。

在上級課程改革領導小組的領導和專家組的指導下，我們將全力以赴，統籌規劃，科學安排，穩步推進實驗工作，為完善、發展新課程體系及為學校課程的管理與開發提供可靠的實踐與理論依據

頭臺鄉中心學校

馮娟

。小學英語學科課改實驗方案

頭臺鄉中心學校

馮娟 2013年8月

第三篇：英語課改

英語新課改心得體會

通過聽課和學習《英語課程標準》，我能體會到在新課改中首先轉變的就是觀念,教學目的上要轉變觀念，在傳統的教學過程中，把系統的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性。教師在教學中把知識范疇、重點、難點反復掂量估計，圍繞它來展開自己的教學過程，通常會忽略掉學生能力的培養，以及情感、態度價值觀念的培養,如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不是讓學生掌握系統的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學過程中，首先要考慮如何使學生在探究過程中達到這一目的。

其次在教學策略和方法上要轉變自己的觀念，把“金子”變成“點金術”。新的教材理念要求學生的英語科學素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。新教材將探究性學習貫穿于全書的各個欄目中，因此，在教學過程的組織和實施中不忘探究，在教學策略上要確保探究性學習活動的數量和質量，改變過去重結果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達到預期目的。然而在現實生活中高考這個指揮棒依然牽掛著每個人的心，所以老師們都認為探究并不是每節課都要去做的，一是受到課堂時間的影響，二是受到一些設備的影響，所以只能合適的時間合適的場地進行，在講課時一些注意點還是要好好把握的，把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發學生的學習興趣，讓他們愿意去學、感興趣去學。

第三在教學內容上要轉變觀念，打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，各科教學目的都在于培養具有全面素質的人才。因此，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科，通過生物學科的教學培養全面發展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。

第四篇：英語課改

英語課改，讓陽光灑滿教室的每一個角落

課改，猶如一劑興奮劑，喚醒了課堂上曾經迷茫昏昏欲睡的我們；課改，更像是斗牛士的紅斗篷，激發了我們內心的學習欲望和斗志。在課改的陽光下，我們像吸足養分的小樹，正快樂的茁壯成長。自從我們實行課改以后，我深切地領略到課改的魅力，體會到學習的樂趣，我們的課堂也大變樣了。

首先，我們的座位改成了茶座式的，一下子拉近了大家的距離，使我們有了新的學習天地。在這全新的學習環境中，大家八仙過海，各顯神通，智慧的火花在教室里碰撞，老師和我們每天都在塑造全新的自我。我并不是一個學業成績非常優異的學生，還記得第一次代表我們小組發言，因為緊張而有點結巴，卻也算完成了使命，老師投來贊許的目光，小組的伙伴們也豎起大拇指，那一刻我感到了自己的價值，感受到前所未有的自信和力量。我告訴自己：你也可以做到！從此以后，我一發不可收拾：我走上講臺，闡述思路，就像小胡同趕豬---直來直去，卻獲得同學鼓勵的掌聲；我別出心裁，用唱歌的形式復述課文，自信的我被一致評為“小小歌唱家”。第一次當主持人，第一次排演話劇《百萬英鎊》，第一次辯論，第一次成為“最佳表現者”??，許許多多的第一次像一顆顆美麗的珍珠，印證著我從不起眼的默默無聞的小石子蛻變成魅力自信的珍珠。

其次，我們的課堂也改變了模樣，是翻天覆地的改變！以前的課堂老師是主宰。老師高高在上講，我們在下乖乖聽，被動地接受老師傳授的知識。遇到感興趣的科目，也能認真聽。可若是沒意思的科目，說實話，那真是煎熬啊！現在好了！現在的課堂我們成了主人！在學習活動中，老師是朋友，經常和我們商量教學，商量這節課我們想怎樣學，想達到什么樣的結果，讓我們根據自己已有的知識和體驗，通過互動課探究式的練習活動，主動獲取知識。在教學中，老師真正把關注的焦點放在我們身上，根據我們的學習情況，選擇最合適的教學方法，靈活安排每一個教學環節，而不是機械執行教學設計。在課堂學習過程中，老師與我們平等的走進了新課程，相信我們有學習的能力，創造的能力，并敢于把機會讓給我們。

比如，我們在學習《百萬英鎊》這一單元時，老師讓我們分成三大組，排演這部戲劇。這是我們第一次有這樣的學習體驗，真是太令人激動了！我們在組內選拔演員，一起通讀文章，解決疑難點，討論推敲臺詞，一次一次地排練。我們表現出前所未有的激情，對于課文從來沒有這樣仔細認真地學習過。經過我們的認真準備，在表演的那一天，我們組的表演一直被認為是最棒的！老師還給我們評選出了最佳男女演員，最佳導演，最佳編劇等等，還舉行了頒獎儀式！頒獎的那一刻，我們真的激動萬分，因為是我們多天來辛苦付出的回報！這一課將成為我終身美好的回憶，而《百萬英鎊》這一課的內容也是爛熟于心！這一切都是課改給我們師生帶來的最新奇的體驗！在新課改的理念下，老師用新的教學觀,教學方式去面對課堂，面對我們，尊重我們的人格，創設能引導我們參與的教學環境，激發我們的學習積極性，培養我們掌握和運用知識的態度和能力，使我們每個人都能得到充分地發展。現在，老師是我們的學習伙伴，不斷鼓勵我們取得進步。

還有，最讓我們感到欣喜的是作業形式的變化。以前作業像是壓在我們學生身上的大山，壓得我們喘不過氣，壓得我們怨聲載道！現在課改后，老師尊重我們的個體差異和個性，設計不同層次的作業讓我們去選擇，讓我們都能體會到成功的喜悅。另外，作業的答案也不再是唯一的標準答案，老師強調答案的多樣性，獲取信息的廣泛性，這樣就激發了我們探究的欲望，不斷尋找自己感興趣的課題，培養了我們探究，求異，創新的能力。現在我們的作業不再是一成不變的書面作業形式，而是內容豐富，形式多樣的展示我們才藝，想象力和創造力的另一個舞臺！比如：我們會制作單詞卡片，節假日為親人、朋友制作卡片，逢重大節日、活動我們制作手抄報。還有，學完一課或一個單元讓我們反思和總結學習收獲，自己出單元反饋題等等！這樣豐富多彩，形式多樣的作業怎能不讓我們認真去完成呢！

在新課改的形勢下，老師從講臺上走下來，俯下身子，關注我們的生活，平等的參與我們的學習、探究之中，把學習的機會讓給我們，讓我們學會認知、學會做事、學會共同生活，從而獲得更完美的發展空間。沐浴在課改的陽光下，今天課堂中的我們，充滿了歡歌笑語、激情洋溢，我們在這樣一次又一次的課改中得到成長，這才是真正的英語課堂！正是這樣的英語課堂，增進了課堂內容與我們成長的聯系！正是在這樣的英語課堂里，我領略到了比較適合自己的學習方法與情趣，我學會了自覺學習，提前預習，獨立思考以及團隊合作等好習慣。更讓我感到開心的是我對學習生活產生了一種新的認識。我愛上了思考，愛上了鉆研探究，更覺得學習是一種游戲，我樂在其中。

是的，我真想代表我們所有的學生說：感謝“課改”，讓我們一直在“課改”中快樂學習成長吧！

教師評語：

本文的小作者以身邊的課堂向我們生動的展現了課改之后老師、學生在課堂上的變化。該文章選材真實，中心突出，語言自然、流暢，通過小作者細膩的觀察和深刻的感受并通過舉例子的方法向我們展示了課改之后學生的學習狀況。學生的學習更有主動性了，更有探究性了，感覺學習變得輕松了，對學習更有興趣了??這一切的一切，都是新課改的理念，才讓學生的學習如此輕松，如此簡單，如此精彩！

作為一名一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，給人一種煥然一新的感覺。新課改的春風為我的教學指明了方向，讓我懂得了誰是課堂的主人，明白了教師的職責是什么，使我能科學、合理地設計教學環節，給我的英語課堂注入了活力，是我的學生開始享受學習英語的樂趣。我們師生都感受到課改給我們帶來的生機與活力！

第五篇：英語課改心得體會

自初中英語新課程實施以來，我在教學中遇到了不少困難，但同 時也體驗到了很多樂趣，以下就是我近一年來在教學工作中的一點體會：

一、形體語言在英語口語教學中的作用 人類表情達意的語言形式有兩種：有聲語言和形體語言，而細膩系統的有聲語言是人類特有的語言形式，也是人與人交往的最基本的手段。但是，在現實生活中，在某些特定的情況下，有聲語言的時間性和抽象性的弱點就會暴露出來，此時人類就要借住其他輔助手段進行交際。而我們知道的形體語言就是人類慣用的形式之一。

在初中英語教學中，有聲語言是教師從事教學，培養學生們語感的主要手段。但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會使小學生感到與母語巨大的差異，從而在內心產生排斥。因此導致在記憶和理解上的多種學習困難。如果這種困難一點點的堆積到一起，就會挫傷孩子們學習的積極性。其實，在教學中采用形體語言教學就能解決這些困難了。例如：在學習英文26個字母時，我就采用了形體語言這種教學方式。往往教師們會有同感，在學習英文字母時課堂會很沉悶，學生的積極性差。所以我吸取了這些經驗教訓。再進行這個課題時，充分調動活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態，我教學生們用手勢拼出字母的形狀，加深他們對字母的認讀。在課堂活動中，啟發學生動腦筋，動手腳用自己的肢體拼出26個英文字母的形狀，學生們各動其腦發揮其能，很快就能掌握。再讓他們加上特定的表情，這樣學起來既快、又有興趣。再者，我根據每個字母的形狀，編了一個順口溜。這種方法符合孩子學習的興趣所在，又容易記憶。例如：學習字母abcde等時，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角a，雙圓b，半圓c，饅頭d，倒山e”。通過幾遍的練習，充分調動學生的情緒，就連平時不愛張嘴的個別學生也積極去和別的同學練習，充分調動了這部分學生的積極性。上述教學實踐活動證明了以下三點：

（一）形體語言的形象性，韌性能非常有效地輔助教學。恰當正確的使用形體語言，可以使深奧的事物通俗化，抽象的事物形象化，事倍功半，可以提高教學效果和效率。

（二）形體語言等其他手段的運用，豐富了教學方法和手段，打破了單純講課的授課模式，多樣化的教學方法可以最大程度的吸引學生的注意力。而學生參與表演示范活動體現出其主體性作用。

（三）形體語言輔助教學更適合低齡學生學習的心理，容易引起他們的共鳴，激發他們的興趣。所以，特別是在七年級外語教學中，有意識有針對性的使用形體語言會行之有效。

二、提高英語課堂教學效果淺議。新課標明確強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，增強實踐能力，培養創新精神。在新課程度教改實驗中教師要盡快適應新角色,突出新技術理念,運用新教材,提高課堂教學效果.。新課標是教師備課的指導性文件,只有熟悉課標,才能把握課改的教學方向,備課才能明確教學目標,課堂上才能有效地組織教學。鉆研教材應做到三個字:“懂、透、化”。“懂”就是對教材的設計思路，對課本的主要內容，每個知識點都要弄明白，做到傳授知識正確；“透”，就是不僅要懂教材，而且要做到熟悉，動用靈巧、自如；“化”，就是指教師的教法，要與教材的靈活性、開放性、科學性融為一體。新課標呼喚著教師角色的轉換，在教學過程中，教師不再是傳統的傳授者，而是課堂的組織者、引導者，在學習過程中教師與學生合作學習，完成教學目標，引導學生實踐，幫助學生參與、合作、探究、讓學生感受成功，在教學過程中進行情感和策略調整，使學生對每節課都來充滿好奇和喜悅。課程是實現教育目標的重要途徑，是組織教育活動的最主要的依據，也就是說，課程居于教育的核心地位。新課程倡導體驗與參與式學習，培養學生綜合適用語言的能力和創新學習的能力，讓學生在體驗、合作、探究和交流中學習成長。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知欲。因此，在教學過程中，要注意學生潛在的非智力因素的優勢，想方設法加強英語教學的趣味性，創造性地給學生提供多種學習英語的環境，讓課堂訓練內容接近學生的實際生活，調動學生和積極性，使他們產生一種輕松、愉快、主動的學習情緒，學生的思維就能與教師同步。