第一篇：作文如何吸引閱卷老師的眼睛

“題好一半文”，一句每個考生都耳熟能詳的話語闡明了作文題目的重要性，而今，題目卻沒有起到它應有的作用。考場作文中，一些考生的習慣做法是先把文章寫好，之后再匆忙中隨意地寫個題目上去。于是，文章的題目往往缺失了它的效用，更嚴重的情況就是通常所說的文不對題，文章的內容和題目無法關聯起來，“橋歸橋，路歸路”，使得文章留下了遺憾。

任意一篇文章的題目都決非信手拈來的，它應該是作者深思熟慮的結果。古人將擬題比作“畫龍點睛”，龍雖畫好，但是要讓它騰飛，是需要一雙“明眸善睞”的眼睛。醒目而新奇的題目才能夠立刻吸引閱卷者的眼球，讓閱卷者眼前一亮，你的文章才可以脫穎而出、鶴立雞群。

下面介紹幾種從近年來高考滿分作文中總結出的擬題形式，以供考生參考：

形象描繪式

此類題目將所要講述的道理形象化，把文章的觀點生動地表現出來，達到“言淺意深”的效果。如關于“相信自己與聽取別人的意見”的話題作文，一考生將自己的作文題目擬為“把握別人垂下的藤索”，題目中的藤索正是文中老師的建議，迷惘中的“我”正是抓住了這根藤索，才走出“暗無天日的洞穴”。“要善于聽取別人的建議”是這篇文章的中心論點，然而作者對這幾個字卻只字未提，只是以形象的標題明確地向閱卷者傳達了這個觀點。2004年的關于“幸福快樂與我們的思維方式”為話題的作文，一篇名為《蒙著黑紗的幸福》的文章很引人注目。揭開黑紗，即揭開我們思想上的陰影，那么我們就會發現幸福就在身邊，形象的比喻道出深刻的道理。上海卷高考作文《文化的呼吸》也正是通過這種形象化的方法寫出了文化所需要的一種狀態。

貌離神合式

此類作文題目多將幾個毫不相關的名詞用分隔號隔開，而通常這些看似毫無聯系的名詞卻被作者巧妙地勾連在一起，共同揭示文章的主題。如以“自我認識與他人期望”為話題的高考作文中，重慶一考生的題目擬為“詩人·明月·黃花”，初看此題，自然會產生這一個疑問———“這三者有什么關系”———正是這個疑問，激發起讀者的閱讀興趣，使得讀者自然而然地產生閱讀的愿望。又如一篇名為《哀痛者·幸福者》的文章，文中正是借魯迅先生《紀念劉和珍君》一文中的內容闡明了“換一種思維方式，‘哀痛者’也會變成‘幸福者’”這一觀點。

詩文化用式

此類題目巧妙地運用古典詩詞中的語句，或營造意境，或點明觀點，可以原詩文完整借用，也可以根據需要進行改寫。如“感情親疏和對事物的認知”的話題作文中，作者借用杜甫的名句“感時花濺淚”為題，形象地揭示出感情親疏與事物認知的關系，充分說明了“人的感情親疏不同，對事物的認識便也不同”的觀點。如“遭遇挫折和放大痛苦”為話題的作文中，一考生的題目為“爭渡！怎渡？”，便是化用李清照《如夢令》中的詩句。“爭渡”寫出了當人們競相爭渡的情形，而“怎渡”提出了怎么才能擁有最完美的行程，暗合了話題的內容。2005年上海卷關于流行文化的話題，有的考生將題目擬為《莫為浮云遮望眼》、《任爾東西南北風》，巧妙地化用詩句吸引閱卷者的注意。

妙趣橫生式

此類題目，顧名思義，就是通過題目的幽默趣味吸引閱卷者的注意。如《森林公審大會實錄》一文，童話般的題目馬上勾起閱卷者的閱讀興趣，希望一睹為快。文章的觀點也正是通過森林法庭審理兔子與灰狼一案得以體現。還有一題為《審蒼蠅》的文章，也以其獨特的視角贏得了閱卷者的喜愛。高考作文中，一篇名為《我餓了》的文章引起閱卷者的注意，原因正在于充滿妙趣。

經典改編式

優秀的文學作品可以給我們留下深刻的印象。而聰明的作者也正借用對文學經典作品的改編讓自己的文章給人留下難忘的印象。通常，此類作品的題目便明示了這一特點。如《〈孔雀東南飛〉新傳》這樣的題目，別出心裁，改編原著，以全新的面貌詮釋了“水的靈動，山的沉穩”這一話題。又如《琵琶行之父母有情》一文中，運用白居易《琵琶行》中對于音樂的描寫的詩句與父母對我的教育一一對應，述說了自己對父母的感激之情。

流行時尚式

此類題目能夠將學生所感興趣的流行時尚元素與話題相結合，以新奇的方式讓題目引人注目。如《“愛”在心口難開》，化用流行歌曲《愛你在心口難開》，將父子間的真情真摯地表達出來。前段日子流行《誰動了我的奶酪》一書，風靡一時，上海卷的小考生立即借用，改編成自己的作文題目《誰動了我們的文化觀》，不能說不聰明。

直現文體式

此類題目直接顯示出文章的特殊文體。同一般的記敘文、議論文或抒情散文不同，它的文體是別致的，與眾不同的。借此來引起閱卷者的注意。如《患者吳誠信的就診報告》一文，通過文中“望診”“把脈”……“醫生建議”，寫出了“吳誠信”的種種表現以及治療辦法，極具新意。又如一篇名為《藥品說明》的文章，借對產品的說明寫出了自己對“感情親疏和對事物認知”這一話題的認識。

……

以上所列出的題目類型不過是滄海一粟，不可能囊括所有的題目式樣。重要的是考生能夠從這些題目中得到一些啟示，再融入自己的思考，也能擬出精彩的題目

第二篇：高考作文如何吸引閱卷老師眼球（本站推薦）

高考作文如何吸引閱卷老師眼球

好的作文，總有自己的閃光之處，有自己的亮點，才能吸引閱卷老師的眼球。同學們可在以下幾方面嘗試一下。

1.標題要靚。審美性、哲理性強的標題，給人以耳目一新的感覺，使閱卷老師精神振奮，如名言為題，比喻為題等。

2.構思要巧。構思中比較容易被忽略的是寫作的角度。好的切入角度容易出彩，容易表現自己獨特的感受、認識和寫作者的個性。選取一個小的切入點，對材料進行深入挖掘，寫具體，寫深刻，往往能夠以小見大，寫出好文章。

3.謀篇出彩。開頭要引人(開門見山，直截了當；制造懸念，引人入勝；提出問題，引人注意；說明情況，交待背景)，結尾要有力(畫龍點睛，發人深思；總結全文，照應開頭；敘述結束，自然收尾；抒發情感，引起共鳴)。開頭結尾忌諱冗長、拖沓，廢話太多。

4.情感要真。高考作文中，屢見無病呻吟之作。作文要抒發真實的感情，要求寫作者要用心感悟生活，要把自己的情感態度投射或融入到所描寫的對象中。人類有著許多共同的感情，但人的情感又往往有許多差別，寫出自己獨到的內心感受和體驗，也就做到了新穎。

5.語言優美。多用短句少用長句；多引用貼切名言警句；可引進部分時代新詞匯；引用流行的通俗歌曲歌詞；引用百姓口頭民謠(但取向一定要積極向上)。嚴禁文白夾雜；不用別人看不懂的方言；不使用別人看不懂的詞匯。

6.作文成績看字跡。任何形式的作文考試，閱卷老師在打分時，第一眼看的是字跡。因此，必須要把字寫好，不需要多美，但一定不要潦草。

第三篇：作文如何吸引閱卷老師的雙眼

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作文能不能“手把手”地教？

我們的作文教學一開始就錯了？如何解“作文之難”？

“文無定法”并不等于“無為而治”，作文教學有章可循。

在起步階段，“手把手”是最有效的辦法之一。

事實上，這個標題的背后隱藏著一個困擾我國語文教育界多年的老話題：作文應該怎樣教？

提起作文，怎一個“難”字了得？可葉圣陶老先生卻認為作文如同說話般簡單。我們的作文到底怎么了？

日前召開的“手把手教作文研討會上”，專家們聚在一起，又一次討論了作文之“難”。他們認為，造成作文難、教作文難的根本原因就在于多年來為了應試而形成的急功近利的作文教學思想已嚴重扭曲了作文的本來面目。我們的作文教學日益忽略與學生的情感溝通，一心撲在對應試技巧的機械強化上，使本應鮮活的作文指導陷入了模式化的窠臼。為了得高分，學生不敢抒發自己的情感，唯恐不高尚；學生不敢表露自己的想法，唯恐膚淺、片面；學生不敢用自己的方式說話，唯恐太幼稚。所以我們看到的作文中充斥著矯情、模式化的表述和成人化的語言，絲毫感覺不到學生自我的存在。正如一位老語文教育工作者感慨的那樣：我們的作文指導也許一開始就走錯了路。

所喜語文新課程標準對小學生作文教學的表述，開始回到作文本身。我們欣喜地發現，新課標把對學生自我需求的挖掘、自信心的培養放到了一個前所未有的高度。新課標鼓勵學生積極創新，確立了學生在習作過程中的主體地位。近年來，一些類似于北京景山學校寫“放膽文”實驗的作文教改在激發學生習作的興趣和動機方面都取得了較好的效果。

在充分吸納各地新課改先進經驗的同時，經過周密的市場調研，一個新的作文品牌圖書“手把手教作文”誕生了。

這個作文品牌的核心理念是“我想、我寫、我讀”。“我想”是指從學生的現實需求出發，首先激活他們的表達欲望，只有想寫了，才有可能寫好。“我寫”則是指在習作過程中要體現學生自我的核心地位，是學生自己寫自己，而不是學生揣摩著老師或家長的想法寫他人眼中的世界。只有“我”主導了“寫”，才有可能說真話、表真情。“我讀”實際上不只是指讀一種形式，它是在倡導習作完成后的交流、分享、修改等遞延行為。

這個作文品牌首先要研究的不是作文怎樣教的問題，它首先要關注作文到底應該怎樣學。從中小學生的學習特點來看，孩子的模仿能力比較強。我們以往的作文指導只重視對范文的選評賞析，注重對結果的模仿，忽略了對寫作準備和寫悅考網www.tmdps.cn 悅考網www.tmdps.cn

作過程的指導。實際上，學生更需要一種對過程的學習感悟。注重過程應該是“手把手教作文”的首要特點，它需要對全程細節的持續關注，需要對教育效果進行第一時間的跟蹤反饋，更需要老師手把手地去教學生作文。

寫作是門學問，中小學只是啟蒙，根據學生的實際接受能力和新課標的要求，這個品牌傳遞給學生的應該是一些基礎性的東西，屬于起步狀態下的作文教與學——所以該品牌強調“手把手”。教作文有許多方面也是“只可意會，不可言傳”，也應該像中醫、武術、戲劇這些中華民族的國粹一樣手把手地去教，特別是在起步階段。

以往的經驗告訴我們，脫離學生的生活實際去指導作文，學生在習作中就會無病呻吟，甚至指鹿為馬。作文是生活的一部分，學生應該在習作中描繪出其多姿多彩的生活，優秀的范文也應該讓學生能聯想到自己身邊的一些人和事，產生某種層面的共鳴，直至影響自己的情感和行為。也就是說，學生的習作和生活應該形成一種良性的互動。互動性正是這個品牌的特點之一。

這個作文品牌的出現不可能終結教育界對“作文應該怎樣教”的探討，但是“手把手地教”作文作為對新課標理念的大膽實踐，一定會讓越來越多的老師認為：這樣做具有很強的操作性和實際效果。

作文如何吸引閱卷老師的雙眼

“題好一半文”，一句每個考生都耳熟能詳的話語闡明了作文題目的重要性，而今，題目卻沒有起到它應有的作用。考場作文中，一些考生的習慣做法是先把文章寫好，之后再匆忙中隨意地寫個題目上去。于是，文章的題目往往缺失了它的效用，更嚴重的情況就是通常所說的文不對題，文章的內容和題目無法關聯起來，“橋歸橋，路歸路”，使得文章留下了遺憾。

任意一篇文章的題目都決非信手拈來的，它應該是作者深思熟慮的結果。古人將擬題比作“畫龍點睛”，龍雖畫好，但是要讓它騰飛，是需要一雙“明眸善睞”的眼睛。醒目而新奇的題目才能夠立刻吸引閱卷者的眼球，讓閱卷者眼前一亮，你的文章才可以脫穎而出、鶴立雞群。

下面介紹幾種從近年來高考滿分作文中總結出的擬題形式，以供考生參考：

形象描繪式

此類題目將所要講述的道理形象化，把文章的觀點生動地表現出來，達到“言淺意深”的效果。如關于“相信自己與聽取別人的意見”的話題作文，一考生將自己的作文題目擬為“把握別人垂下的藤索”，題目中的藤索正是文中老師的建議，迷惘中的“我”正是抓住了這根悅考網www.tmdps.cn 悅考網www.tmdps.cn

藤索，才走出“暗無天日的洞穴”。“要善于聽取別人的建議”是這篇文章的中心論點，然而作者對這幾個字卻只字未提，只是以形象的標題明確地向閱卷者傳達了這個觀點。2004年的關于“幸福快樂與我們的思維方式”為話題的作文，一篇名為《蒙著黑紗的幸福》的文章很引人注目。揭開黑紗，即揭開我們思想上的陰影，那么我們就會發現幸福就在身邊，形象的比喻道出深刻的道理。上海卷高考作文《文化的呼吸》也正是通過這種形象化的方法寫出了文化所需要的一種狀態。

貌離神合式

此類作文題目多將幾個毫不相關的名詞用分隔號隔開，而通常這些看似毫無聯系的名詞卻被作者巧妙地勾連在一起，共同揭示文章的主題。如以“自我認識與他人期望”為話題的高考作文中，重慶一考生的題目擬為“詩人·明月·黃花”，初看此題，自然會產生這一個疑問———“這三者有什么關系”———正是這個疑問，激發起讀者的閱讀興趣，使得讀者自然而然地產生閱讀的愿望。又如一篇名為《哀痛者·幸福者》的文章，文中正是借魯迅先生《紀念劉和珍君》一文中的內容闡明了“換一種思維方式，‘哀痛者’也會變成‘幸福者’”這一觀點。

詩文化用式

此類題目巧妙地運用古典詩詞中的語句，或營造意境，或點明觀點，可以原詩文完整借用，也可以根據需要進行改寫。如“感情親疏和對事物的認知”的話題作文中，作者借用杜甫的名句“感時花濺淚”為題，形象地揭示出感情親疏與事物認知的關系，充分說明了“人的感情親疏不同，對事物的認識便也不同”的觀點。如“遭遇挫折和放大痛苦”為話題的作文中，一考生的題目為“爭渡！怎渡？”，便是化用李清照《如夢令》中的詩句。“爭渡”寫出了當人們競相爭渡的情形，而“怎渡”提出了怎么才能擁有最完美的行程，暗合了話題的內容。2005年上海卷關于流行文化的話題，有的考生將題目擬為《莫為浮云遮望眼》、《任爾東西南北風》，巧妙地化用詩句吸引閱卷者的注意。

妙趣橫生式

此類題目，顧名思義，就是通過題目的幽默趣味吸引閱卷者的注意。如《森林公審大會實錄》一文，童話般的題目馬上勾起閱卷者的閱讀興趣，希望一睹為快。文章的觀點也正是通過森悅考網www.tmdps.cn 悅考網www.tmdps.cn

林法庭審理兔子與灰狼一案得以體現。還有一題為《審蒼蠅》的文章，也以其獨特的視角贏得了閱卷者的喜愛。高考作文中，一篇名為《我餓了》的文章引起閱卷者的注意，原因正在于充滿妙趣。

經典改編式

優秀的文學作品可以給我們留下深刻的印象。而聰明的作者也正借用對文學經典作品的改編讓自己的文章給人留下難忘的印象。通常，此類作品的題目便明示了這一特點。如《〈孔雀東南飛〉新傳》這樣的題目，別出心裁，改編原著，以全新的面貌詮釋了“水的靈動，山的沉穩”這一話題。又如《琵琶行之父母有情》一文中，運用白居易《琵琶行》中對于音樂的描寫的詩句與父母對我的教育一一對應，述說了自己對父母的感激之情。

流行時尚式

此類題目能夠將學生所感興趣的流行時尚元素與話題相結合，以新奇的方式讓題目引人注目。如《“愛”在心口難開》，化用流行歌曲《愛你在心口難開》，將父子間的真情真摯地表達出來。前段日子流行《誰動了我的奶酪》一書，風靡一時，上海卷的小考生立即借用，改編成自己的作文題目《誰動了我們的文化觀》，不能說不聰明。

直現文體式

此類題目直接顯示出文章的特殊文體。同一般的記敘文、議論文或抒情散文不同，它的文體是別致的，與眾不同的。借此來引起閱卷者的注意。如《患者吳誠信的就診報告》一文，通過文中“望診”“把脈”??“醫生建議”，寫出了“吳誠信”的種種表現以及治療辦法，極具新意。又如一篇名為《藥品說明》的文章，借對產品的說明寫出了自己對“感情親疏和對事物認知”這一話題的認識。

??以上所列出的題目類型不過是滄海一粟，不可能囊括所有的題目式樣。重要的是考生能夠從這些題目中得到一些啟示，再融入自己的思考，也能擬出精彩的題目。資料來自：悅考網www.tmdps.cn

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第四篇：高考英語作文,吸引閱卷老師的詞

高考英語作文，吸引閱卷老師那些高分詞

例句1】I go to school everyday.【例句2】I ride to school everyday.在課堂上，筆者經常以這兩個句子為例，講解“具體化”的重要性。很多同學都能感覺到例句2要比例句1好。究其原因，是例句2中的rode比例句1中的went更加具體：went只表達了“去”的意思，而rode不但表達出“去”的意思，還能表達出具體的交通方式。也就是說，例句2表達的信息量比例句1更加豐富。

再如：

【例句3】Mr Wang is a good teacher.【例句4】Mr Wang is a kind, patient and knowledgeable teacher.例句3只表達出Mr Wang是一個“好”老師，而到底“好”在哪些方面，卻沒有具體說清楚；例句4則清楚地告訴讀者，Mr Wang好在三個方面：和藹（kind）、耐心（patient）以及知識豐富（knowledgeable）。

因此，我們必須學會換用更為具體的單詞表達我們的思想，如：

（8）adj.學習

黯然低分詞：learn 閃光高分詞：research 研究；pick up 偶然學到，順便學到，輕松學到；master 掌握

（9）n.好老師

黯然低分詞：a good teacher 閃光高分詞：a kind, patient and knowledgeable English teacher一個善良、耐心、博學的老師

當然，除了替換某些表意抽象的單詞，我們還可以通過增加細節成分，使表達更為具體，如，例句2可以加上同伴、心情等信息，進一步改寫成：

【例句5】I，together with Tom and Jerry, rode to the Zhongshan park yesterday，feeling rather excited.同樣的，例句4也可以加上一個定語從句，寫出Mr Wang到底擅長哪些事情，如：

【例句6】Mr Wang is a kind, patient and knowledgeable teacher who knows how to enlighten us students.可以看到，例句5和例句6兩個句子采用“具體化”的手段，將原本毫無生氣的句子頓時變得生動形象了。

綜上所述，想讓你的表達“具體化”，一共有兩種常用方法，其一，是換掉某些表意不明確的單詞，換上表意更加明確具體的單詞；其二，是在句中適當增加細節成分。“具體化”的好處，是讓句子的含義更加豐富，讓讀者更容易由句子展開豐富的聯想，隨著作者一起經歷、一起思考、一起感動。在平時的學習、訓練中，與其生硬地使用超綱詞匯，不如好好熟悉大綱單詞，用好“具體化”的兩種方法，為你的作文增光添彩。

事實上，“具體化”在漢語寫作中也有同樣的體現。比如，要表達“惜別”的感情，光說“再見”是不夠的，應該像詩人那樣，用具體化的細節帶動感情，寫出夢幻般的文字：“讓我與你握別/再輕輕抽出我的手/ 知道思念從此生根/ 浮云白日/ 山川莊嚴溫柔...”

這就是“具體化”的作用，你體會到了嗎？

【原則四：大綱詞匯的衍生詞優先】

在高中英語中，我們已經涉及到了詞根詞綴的知識。運用這些知識，可以將很多高中詞匯衍生為四六級詞匯甚至托福、雅思(微博)詞匯。如果能夠熟練使用一兩個這種詞匯，你的作文肯定“碉堡了”！

第五篇：如何打動作文閱卷老師

如何打動作文閱卷老師？

如何打動作文閱卷老師？

要想作文獲得高分，顯而易見就是要給閱卷老師留下美好的印象。老師們的閱卷過程是郁悶枯燥的。使自己的文章在大約1分鐘的閱讀時間內，迅速地在他們的腦海中形成較多的興奮點，是至關重要的。

首先，作文的寫作時間為35分鐘，合理的時間安排為10+20+5，前面的10分鐘用來讀題審題，構思并列提綱，接著的20分鐘用來按照提綱寫作，最后5分鐘用來檢查及潤色。合理的時間安排是寫出優秀作文的必不可少的第一步。 其次，卷面的設置。要想讓閱卷老師對你的作文試卷有一種賞心悅目的感覺，作文的排版應該不多于2/3，不少于1/3，要留有余地，不要將卷面寫得密密麻麻。字體不要過大或過小。字跡要工整。段落方面，英語專業四級考試作文的特點決定了作文寫法的基本框架為三段論。俗話說，事不過三，超過了三段后就會讓人感到過于繁瑣。并且應當注意的是，每段開頭都應該有縮進，留有兩個單詞的位置。

再次，除了形式之外，作文的內容也尤其重要。閱卷老師閱卷一般是從第一段看語言，從第二段看結構。這就要求考生 的作文開頭部分以及每一段的第一句一定要寫得像英文，不要出現任何的拼寫或語法錯誤。除了語言的地道外，還要求作文有層次感。可以用一系列表示邏輯關系的連詞，即路標 詞來表示思路的清晰，如and, however, furthermore,also, what's more等。此外，還可 以用對等的句式結構，如for one thing, for another； On the one hand, on the other hand等來增加文章的層次感。總之，議論文對語言的要求主要體現在三個方面：①用 恰當的邏輯詞表現文章的邏輯性。②要注意自然段與主題句的運用，即用自然段表現出文章 的邏輯性，并在每段中用主題句說明要點，給人一目了然的感覺。③要注意句型結構，注意 每句的重心和句與句之間的銜接，使句意一環扣一環，避免松散。