第一篇：“校本教研示范校”工作總結(jié)

“校本教研示范校”工作總結(jié)

寶應(yīng)縣城中小學(xué)

我校是一所近百年歷史的老校，在多年的辦學(xué)過程中，有著濃厚教研傳統(tǒng)，形成了鮮明的辦學(xué)特色，在全縣是一所教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生素質(zhì)全、社會聲譽(yù)好的龍頭學(xué)校。自開展課程改革實(shí)驗(yàn)工作以來，我校高度重視校本教研工作，努力探索校本教研新機(jī)制，注意加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，狠抓教學(xué)內(nèi)部管理，進(jìn)一步完善了校本教研制度，開展特色校本課程，致力課改實(shí)驗(yàn)的行動研究，將教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究、校本培訓(xùn)有機(jī)融為一體，有效促進(jìn)教師的持續(xù)發(fā)展，提升教師的整體素質(zhì)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。我校先后被評為省實(shí)驗(yàn)小學(xué)、市素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校、市藝術(shù)教育特色學(xué)校、市教科研樣本校、縣教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)學(xué)校、縣體藝衛(wèi)生工作先進(jìn)學(xué)校、縣教科研先進(jìn)學(xué)校等。下面就我們校本教研的一些做法作簡要匯報(bào)。

一、建立管理機(jī)構(gòu)，落實(shí)管理體系

學(xué)校成立教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，校長為第一負(fù)責(zé)人，建立“教科研領(lǐng)導(dǎo)小組--教研組--課題組--教師”的管理體系。

(1)建立“校長室——教科室、教務(wù)處——教研組、備課組”校本教研管理機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)，暢通渠道，責(zé)任到人。

組織機(jī)構(gòu)：

校長室

→教科室、教務(wù)處 →

教研組、備課組

↓

↓

↓ 主要職能：

決策、規(guī)劃 →

組織、協(xié)調(diào)

→

落實(shí)、研究

在校長負(fù)責(zé)制的前提下，校長(分管副校長)是校本教研的決策者和帶頭人；學(xué)校教科室、教務(wù)處履行校本教研和教學(xué)工作的常規(guī)管理職能，履行校本研究、校本培訓(xùn)的組織、協(xié)調(diào)、服務(wù)等管理職能；教研組組織教師以學(xué)科為單位開展校本教研活動；備課組是校本教研的基本單位，為解決教學(xué)中的實(shí)際問題，定期或不定期開展研究討論活動。

(2)建立完善的校本教研管理體系，發(fā)揮整體功能，保證對校本教研工作實(shí)施合理、科學(xué)、有效的管理。

具體而言：

第一級教研——學(xué)校層面的教研。是由校長(分管副校長)牽頭，教科室、教務(wù)處具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施，教研組長積極配合，全體或大部分教師參與，以解決學(xué)校教育教 學(xué)中的重大問題為主要目的的研究活動。

第二級教研——學(xué)科層面的教研。是在教科室、教務(wù)處的管理和指導(dǎo)下，由各學(xué)科的教研組長牽頭，全體學(xué)科教師參與，以解決學(xué)科教學(xué)中存在的共性問題為主要目的的研究活動。

第三級教研——備課組層面的教研。是在教研組長的指導(dǎo)下，由各年級的學(xué)科備課組長牽頭，備課組全體教師參與，以解決同一備課組教師教學(xué)中的共性問題為主要目的的研究活動。

二、健全教研制度，規(guī)范活動開展。

①建立領(lǐng)導(dǎo)聽課和深入教研活動制度。

領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入教研活動，掌握分管學(xué)科的教學(xué)和教研情況，及時(shí)解決問題。有的放矢，有針對性地聽課，課后和任課教師及時(shí)交換意見，及時(shí)反饋，及時(shí)做出評價(jià)，以促進(jìn)教學(xué)。因此，我校建立了《推門聽課制度》。

②建立教研組校本教研制度。

要求各學(xué)科組、備課組不但要有教研活動計(jì)劃，而且要認(rèn)真記錄每一次活動情況。抓好各學(xué)科組的教育理論學(xué)習(xí)，有計(jì)劃有目的地開展專題研究，圍繞重點(diǎn)專題研究開展聽課、舉辦觀摩活動。認(rèn)真總結(jié)本學(xué)科行之有效的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流、宣傳、推廣，組織本學(xué)科教師參加有關(guān)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

③建立教師校本教研評估制度。

教科室、教導(dǎo)處及時(shí)掌握教師參加教研活動的情況，并把參與情況和質(zhì)量納入業(yè)務(wù)考評，并規(guī)定教師參加教研活動計(jì)入繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。在校本教研活動制度上，做到時(shí)間定、地點(diǎn)定、人員定、內(nèi)容定。每周都安排各學(xué)科的集中備課，在備課制度上做到“五定”——定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定專題、定主講人。通過實(shí)踐，我校校本教研制度做到了有章可循，初步建立了依法治校、教研工作規(guī)范化的機(jī)制。

④建立校本教研獎勵制度。

學(xué)校先后制定了《教師校本培訓(xùn)有關(guān)規(guī)定》、《校本教研先進(jìn)評選辦法》《教育教研成果獎勵辦法》等，實(shí)行教師培訓(xùn)“四掛鉤”，即與年度考核掛鉤，與評優(yōu)評先掛鉤，與教師聘任掛鉤，與績效工資掛鉤。每年召開一次校本教研總結(jié)表彰會，對校本教研成績突出者給予獎勵。

⑤建立校本教研經(jīng)費(fèi)保障制度。

為了保障教師開展校本培訓(xùn)，提升校本教研能力，我校不斷加大投入，先后建起了多媒體教室、教師閱覽室，為教師辦公室和培訓(xùn)教室配置了電腦、電視機(jī)、實(shí)物投影儀等，完善了培訓(xùn)設(shè)施。同時(shí)還從資金上優(yōu)先解決用于派教師外出學(xué)習(xí)考察和對校本教研成績突出的教師進(jìn)行獎勵。

三、構(gòu)建嶄新模式，促進(jìn)自主教研

教學(xué)創(chuàng)新是學(xué)校核心發(fā)展力的動力，沒有創(chuàng)新的學(xué)校，其核心發(fā)展力根本無從談起。讓教師跳出無反思的、習(xí)以為常的工作狀態(tài)，在教學(xué)中研究、在研究中教學(xué)是校本教研制度的基礎(chǔ)。

(1)基于崗位練兵，訓(xùn)練教師教學(xué)基本功的“觀摩評議”模式。

立足課堂教學(xué)、研究課堂教學(xué)、實(shí)踐課堂教學(xué)是教師的根本。如果離開了課堂教學(xué)去空談什么研究，就如魚兒離開了水，沒有了生命力。因此教師上課、評課是最有效的崗位練兵活動，應(yīng)立足平時(shí)的教學(xué)崗位，扎實(shí)訓(xùn)練教學(xué)基本功。這種上課、評課的校本教研活動是一種常態(tài)化的、行之有效的教研活動。因此我校充分利用 “一人一課、示范課、研究課、觀摩課、送交下鄉(xiāng)課”等形式，讓每位教師都明確課堂教學(xué)的方法、模式，從而提高教師整體教學(xué)水平。近幾年，我校有十多位教師先后在市縣教師基本功競賽中獲獎；有二十多位教師獲縣“新荷杯”賽課獲獎。

(2)基于日常教學(xué)問題研究的“集體備課”模式。

備課組是學(xué)校開展校本教研的最基本單位。集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，把握正確的教學(xué)方向和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求，解決日常教學(xué)中存在的問題，防止單兵作戰(zhàn)。因此，集體備課是打好團(tuán)體戰(zhàn)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的一種最有效的校本教研模式。因此我校要求以教研組為單位，每周四下午為集體備課時(shí)間，在這期間要求主抓領(lǐng)導(dǎo)必須深入年級組認(rèn)真參加教研組備課活動。要求主備教師要提前兩天把教案送到組內(nèi)教師手中，組內(nèi)教師要認(rèn)真閱讀教案，并提出改正意見，在上課前進(jìn)行討論交流，進(jìn)一步完善教案設(shè)計(jì)，經(jīng)過大家討論形成共識，再進(jìn)行上課。

(3)基于解決教育教學(xué)中熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的“專題研究”模式。

課題研究的生命力，在于給實(shí)踐以指導(dǎo)，解決實(shí)踐中的問題。在組織開展教研活動和課題研究中，不應(yīng)追求課題的級別和成果的獲獎等級次數(shù)，而是要鼓勵廣大教師把自己在實(shí)踐中遇到的問題作為研究對象，立足于課堂教學(xué)，多開展一些小型、高效的研究，以解決當(dāng)前教育教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。“十五”以來，我們立項(xiàng)課題有21個(gè)，其中省級課題2個(gè)、市級課題4個(gè)、縣級課題15個(gè)。(4)基于推廣教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大教科研成果的“交流研討”模式。

我校每學(xué)期定期舉辦交流研討會，推廣教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大教科研成果。例如舉辦全校性的“教育教學(xué)論文研討會”、“班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會”、“課題研究成果交流會”等。

目前，我校有縣級以上骨干教師21名，骨干教師達(dá)教師總數(shù)21.4%。一支結(jié)構(gòu)合理、勇于創(chuàng)新、素質(zhì)過硬、充滿活力的教師隊(duì)伍正走向成熟。在研究中，教師對課改的精神有了深刻的領(lǐng)會，對課改的認(rèn)識有了全新的提高，對課改的做法有了深刻的理解。全校先后有200多篇教科研論文，在省級以上刊物發(fā)表，200多篇教師論文在省級以上評比獲獎，先后30多人被評為教科研先進(jìn)個(gè)人，有50多人在城區(qū)、縣、市上過示范課。

四、挖掘優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)辦特色課程

實(shí)施個(gè)性化發(fā)展，辦特色校本課程，樹立教育品牌，是我校辦學(xué)思路，也是走教育內(nèi)涵發(fā)展的必然之路。近年來，我們積極挖掘優(yōu)質(zhì)資源，堅(jiān)持不懈創(chuàng)特色校本課程，以乒乓球、大閱讀特色校本課程帶動學(xué)校工作全面發(fā)展。

１、乒乓球校本課程。

自上世紀(jì)七十年代，我校小乒乓、小籃球、小足球、小排球、小羽毛球等“五小球”活動在全國已有一定影響。近年來，我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，抓住小乒乓這根主線。在低年級開設(shè)乒乓球課程，普及乒乓球基本知識。我們還狠抓乒乓球訓(xùn)練。一是 “外借內(nèi)引”，解決教練問題。在縣局關(guān)心下，先后調(diào)入縣教育系統(tǒng)乒乓球三名主力隊(duì)員擔(dān)任教練，聘請外系統(tǒng)五名同志擔(dān)任陪練。二是積極爭取經(jīng)費(fèi)，解決訓(xùn)練場地問題。我們經(jīng)多方努力，爭取縣財(cái)政局、城區(qū)教辦室支持，設(shè)立乒乓球?qū)Ｓ觅Y金，解決乒乓球項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)短缺問題，并建成全縣唯一專業(yè)化學(xué)校乒乓球館。三是自編教材，解決訓(xùn)練課本問題。為了使乒乓球項(xiàng)目在我校更廣泛地開展，我們自編了校本課程教材《乒乓球》。教材主要以乒乓球的知識、基本技能、戰(zhàn)術(shù)、發(fā)展史、我校輝煌的成績等方面作介紹，為學(xué)生提供豐富的理論知識體系。努力贏得成功，汗水鑄就輝煌，我校連續(xù)九年獲得縣乒乓球比賽團(tuán)體第一，縣單項(xiàng)比賽中奪冠已達(dá)35人次。8人10次獲揚(yáng)州市個(gè)人單打冠軍。胡元君等三名同學(xué)代表市隊(duì)參加省賽，奪得省青少年比賽團(tuán)體冠軍。何炬等六名同學(xué)被評為“國家級運(yùn)動員”。我校成為江蘇省中小學(xué)乒乓球協(xié)會會員學(xué)校，揚(yáng)州市乒乓球傳統(tǒng)校。

2、大閱讀校本課程。上世紀(jì)九十年代初，我們就大力倡導(dǎo)課外閱讀，近幾年來，我們更是加大對課外閱讀的投入，以大閱讀帶動語文教學(xué)。一是完善圖書室建設(shè)。我們投入十萬元，完善圖書室，補(bǔ)充兩萬多冊圖書，設(shè)立專項(xiàng)閱覽教室。每間教室配備學(xué)生書櫥。二是建立活動載體。大閱讀提倡課內(nèi)聯(lián)系課外，讀寫結(jié)合，實(shí)行“三會兩展”，“三會”即：讀書報(bào)告會，（介紹近期讀書情況，推薦圖書）；佳作欣賞會（朗讀優(yōu)秀習(xí)作，欣賞借鑒）；故事會（講動人故事，提高閱讀興趣）。“兩展”即：讀書筆記展，手抄報(bào)展。限時(shí)作文：要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成一篇符合要求的作文，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。三是開發(fā)大閱讀校本課程。我們組織人員精心編輯1—6年級大閱讀校本教材——《晨鐘——小學(xué)語文課外讀本》。《讀本》有6冊，適合1~6年級學(xué)生閱讀，每分冊根據(jù)不同年級學(xué)生的自身閱讀能力、思維結(jié)構(gòu)，確立了六至八個(gè)主題，分別選取中外經(jīng)典名著、優(yōu)美散文、歷史典故、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作、教師佳作等編入其中。四是加強(qiáng)大閱讀課題研究。成立了省立項(xiàng)課題《語文課外閱讀實(shí)效性探究》課題組，在實(shí)踐中摸索，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。近幾年來，我校有30名學(xué)生在縣作文競賽中獲一等獎，300多名學(xué)生文章發(fā)表在省市刊物上發(fā)表，在“親近母語”大賽中60多名學(xué)生獲獎，并獲優(yōu)秀組織獎。

校本教研是個(gè)性化的教研，建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教研制度，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)化組織，構(gòu)建新的學(xué)校文化，是必然趨勢。我們將以創(chuàng)建揚(yáng)州市“校本教研示范校”為契機(jī)，開拓創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)拼搏，將學(xué)校校本教研推上一個(gè)新臺階。

2009年11月

第二篇：校本教研示范校經(jīng)驗(yàn)材料

以美樂教育理念為核心，深化校本教育研究

校本教研已經(jīng)伴隨著新課程改革的春風(fēng)，走進(jìn)了我們的校園，融進(jìn)了師生生活。我們認(rèn)為校本教研必須結(jié)合教育實(shí)際、學(xué)校文化和辦學(xué)特色，以學(xué)校發(fā)展為本、以教師發(fā)展為本、以學(xué)生發(fā)展為本。素質(zhì)教育是關(guān)于人的全面發(fā)展的教育，但素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)需要通過不同的教育實(shí)踐及其教育模式去推進(jìn)，針對小學(xué)教育，我們認(rèn)為教育必須面對社會需要和學(xué)生生命和諧、健康、快樂發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、快樂發(fā)展，為幸福人生奠基。因此，我們把美和樂作為小學(xué)教育的核心元素，把“人生立美、樂教樂學(xué)”作為我校實(shí)踐素質(zhì)教育的基本原則，經(jīng)過多年實(shí)踐探索，我們提出了小學(xué)美樂教育理念。主要內(nèi)涵是：把教育過程看作促進(jìn)人的美學(xué)生成、全面自由發(fā)展的“美的規(guī)律”的過程；把教育本身作為人的主體性實(shí)踐建構(gòu)、自由生成的過程，作為一個(gè)充滿美和樂的主體性建構(gòu)過程，使教育本身成為一種詩意的審美化的實(shí)踐境界。把“人生立美，審美育人，以美立教，寓教于樂”作為美樂教育的核心理念。“以美育德，行善為樂，美善相通，美樂相隨；以美益智，求真為樂，美真相合，美樂相親；以美育人，提升人本，美化人生，美樂相融”成為美樂教育的基本要素，努力在學(xué)校教育中優(yōu)化育人環(huán)境、優(yōu)化課程、優(yōu)化內(nèi)容、優(yōu)化隊(duì)伍、深化教研，構(gòu)建審美教育場。通過“場化”功能去陶冶心靈，澡雪精神，怡情愉性，美化人生，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。

該模式的操作樣式，又體現(xiàn)出模式的靈魂和主旨。這就是我們閬師附小人的共同愿景，也是校本教研、校本發(fā)展及學(xué)校文化發(fā)展的聚合方向。

具體做法是：

1.培訓(xùn)工作日常化。（我們把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)教研工作來抓，與平時(shí)的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合；與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合。規(guī)定每周二、周四下午最后一節(jié)課為全體教師的業(yè)務(wù)集中學(xué)習(xí)時(shí)間，使校本培訓(xùn)工作制度化、日常化。同時(shí)把美樂教育研究作為實(shí)踐素質(zhì)教育和推進(jìn)新課程的重要教研目標(biāo)，為實(shí)施美樂教育奠定堅(jiān)實(shí)的教研文化。）

2.培訓(xùn)形式多樣化。①走出去：虛心學(xué)習(xí)不恥下問；大膽交流弄斧到班門；積極競教敢于過招。②請進(jìn)來：請上級領(lǐng)導(dǎo)作指導(dǎo)；請賈貴州、歐陽明等知名專家辦講座；購名師光盤作再現(xiàn)。③以賽促學(xué)，分層開展學(xué)校青年教師競教、中年教師獻(xiàn)課、招聘教師過關(guān)賽課。④以考促練，學(xué)校自主設(shè)計(jì)考試軟件，考核45歲以下教師的計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力。⑤以老帶新,為新教師綁定輔導(dǎo)教師實(shí)施“傳”“幫”“帶”。⑥網(wǎng)上沖浪，為各個(gè)教研組配備計(jì)算機(jī)并規(guī)范用途，定期瀏覽“閬中教育網(wǎng)”等教育咨詢網(wǎng)站。⑦研訓(xùn)一體，互動培訓(xùn)。以教研組、年級組為單位，舉辦課改講座，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。⑧教師假期作業(yè)，內(nèi)容包括“三筆字”、簡筆畫、課件制作、普通話練習(xí)、寫讀書筆記等。

3.培訓(xùn)效果體現(xiàn)“內(nèi)容新”“ 方法活”“ 效果實(shí)”。（內(nèi)容新

整合，拓展課程資源。

同時(shí)，我們以課題研究形式進(jìn)行校本課程開發(fā)，先后開展了中央電教館“十一五”重點(diǎn)課題《漢字輸入與識字教學(xué)相整合，提高學(xué)生識字興趣和效率及其基本教學(xué)規(guī)律的探索的實(shí)驗(yàn)》《運(yùn)用名城教育資源，拓展美術(shù)教學(xué)空間》《加強(qiáng)藝體教育，創(chuàng)辦藝體特色學(xué)校》《加強(qiáng)音樂教育，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能》《中澳音樂教育實(shí)驗(yàn)》《口風(fēng)琴教學(xué)實(shí)驗(yàn)》等一系列國家、省、地、市級科研課題研究，取得了豐碩的研究成果，產(chǎn)生了良好的教育效益，從而也促進(jìn)了美樂校本課程的開發(fā)，深化了校本課程特色。

三、以美樂教學(xué)為重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)研究

教學(xué)活動是實(shí)施美樂教育的主渠道。加強(qiáng)教學(xué)研究是推進(jìn)美樂課堂教學(xué)、構(gòu)建教育美、教學(xué)美的根本保證，我們的做法是：

1.加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)研究，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)和諧美。我們在新課程三維目標(biāo)下進(jìn)行多層次教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的研究，積極推進(jìn)多樣化、差異性教育。（針對學(xué)生差異，因材施教，采取多樣化的個(gè)別教育，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)――好學(xué)――勤學(xué)――創(chuàng)造性地學(xué)，得到全面和諧的發(fā)展。對教學(xué)目標(biāo)的制訂做到既重視教學(xué)中的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，突出教育教學(xué)要求的一致性，又注意學(xué)生的個(gè)性差異，突出教學(xué)目標(biāo)的層次性。）

2.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容研究，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容形象美。（教師挖掘出教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的美樂因子，以美樂的形態(tài)來吸引學(xué)生，引起學(xué)生的興趣。）

1.扎實(shí)《品德與生活》《品德與社會》課教學(xué)，教育學(xué)生養(yǎng)成基本的道德規(guī)范和良好的行為習(xí)慣。

2.構(gòu)建欣賞型、審美立美德育文化。

一是通過選修課（特別是文藝性選修課）以美育德。二是通過群眾性校園文化活動豐富德育途徑。三是加強(qiáng)社會活動，如在古城開展《雛鷹從名城閬中起飛》活動；在紅軍烈士紀(jì)念館開展“知閬中、頌閬中、愛閬中、建設(shè)和諧美好閬中”等活動，豐富德育內(nèi)涵。

3．加強(qiáng)校內(nèi)外活動的整合研究，拓展德育空間。我校堅(jiān)持以學(xué)生為本，從情感入手，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，促進(jìn)學(xué)生自律。首先，師生共商，制訂出教育目標(biāo)和實(shí)施細(xì)則，把學(xué)校提出的要求內(nèi)化為學(xué)生自身的愿望；家校社區(qū)結(jié)合，互相監(jiān)督、互相幫助，共同提高；樹榜樣、學(xué)榜樣、趕先進(jìn)；其次，愛嚴(yán)結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練；互相鼓勵，集體輿論。

五、以打造人文附小、美樂團(tuán)隊(duì)為宗旨，活化研究機(jī)制 實(shí)現(xiàn)整體環(huán)境的人文化是教育的理想境界。我們不斷強(qiáng)化美樂教師隊(duì)伍建設(shè)和校園文化建設(shè)，努力構(gòu)建人文附小、魅力附小和文化校園。

1．構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校與美樂團(tuán)隊(duì)。

積極創(chuàng)設(shè)寬松、民主、團(tuán)結(jié)的工作和學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校管理堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揚(yáng)民主；積極爭取上級和社會支持，充分發(fā)掘自身潛能，改善工作環(huán)境、提高職工福利待遇，夯實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)，本教研整體推進(jìn)。

3．把校園環(huán)境的美樂化分為自然環(huán)境的美樂化和人文環(huán)境的美樂化，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高提供了特質(zhì)與精神相統(tǒng)一的文化背景和心理氛圍。自然環(huán)境美樂化著眼于學(xué)校硬件方面的優(yōu)化和改善，把校園建成花園式的學(xué)校。人文環(huán)境的美樂化，對學(xué)生所起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于自然環(huán)境。校園內(nèi)濃濃的師生、生生之情；墻壁上的每一幅名人名言、學(xué)生字畫等等都讓人們感到濃郁的文化氛圍和民主、平等、和諧的人際氛圍。我們還注意到靜中有動、動靜結(jié)合，紅領(lǐng)巾廣播站播放的新人新事，小小點(diǎn)歌臺播出的優(yōu)美旋律，以及滿園的普通話和文明用語都給“美”的校園輔之以“樂”的文化氛圍，給人以一種美滋滋、樂融融之感。

實(shí)踐證明，校本教研既是教師專業(yè)成長的必由之路，更是對傳統(tǒng)教育過分注重共性約束、缺乏個(gè)性張揚(yáng)的重大突破，是實(shí)現(xiàn)特色教育、個(gè)性教育、創(chuàng)新教育的重要途徑。各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行，我們雖創(chuàng)造性的提出了美樂教育觀念，并為之進(jìn)行了艱辛的探索，但我們覺得這只是漫步者在大海邊拾到的一只貝殼而已，我們將繼續(xù)不懈地去思考、去完善。在今后的道路上，把教育作為一種締造美的生命和美麗生活的實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)教育之美、創(chuàng)造教育之美！

第三篇：校本教研示范校申報(bào)材料

韓張鎮(zhèn)初級中學(xué)

“校本教研示范校”申報(bào)材料

隨著市“教研賽考評工程”的實(shí)施，我校校本教研工作響應(yīng)市縣會議精神，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展新跨越。我校緊緊圍繞“以抓好常規(guī)管理為基礎(chǔ)，以提高教師素質(zhì)為關(guān)鍵，以優(yōu)化課堂教學(xué)效果為重點(diǎn)，以培養(yǎng)師生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的”的工作思路，遵循“求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的工作宗旨，提高了我校校本教研工作的實(shí)效，提升了教育教學(xué)質(zhì)量，具體情況如下：

一、熱切關(guān)注課改動向，積極推行課改實(shí)驗(yàn)，努力提升教學(xué)理念，以課改為契機(jī)，力求提高課堂教學(xué)效率。

1、大力宣傳，認(rèn)真學(xué)習(xí)，明確認(rèn)識。組織教師學(xué)習(xí)了新課程改革內(nèi)容。理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變廣大教師的教育觀念，把廣大教師的教育理念提升到一個(gè)新的層面。學(xué)期初，我們加強(qiáng)了教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)的課改理念，并對縣教育局教研室主持編寫的《教學(xué)基本技能訓(xùn)練提綱》進(jìn)行了理論考試。讓先進(jìn)的教育理念牢牢扎根于每位教師心中，有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，更好地服務(wù)了教育教學(xué)。

2、認(rèn)真落實(shí)課改制度與方案，使新課程改革有章可循、有條不紊的進(jìn)行。我校認(rèn)真落實(shí)《新課程改革實(shí)施方案》和縣局高效課堂的實(shí)施意見，進(jìn)一步建立健全課堂改革的管理制度及評價(jià)體系，極大的推動了課堂改革的進(jìn)行。

3、充分利用各種機(jī)會，采取多種形式加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)工作，促進(jìn)教師創(chuàng)造性的使用好新教材。

全面開展了“杜郎口模式”教學(xué)改革，并初見成效。我校100余名一線教師分批赴杜郎口中學(xué)跟班學(xué)習(xí)，于2010年10月11日校長趙敬習(xí)帶領(lǐng)全體副校長、主任共計(jì)10人到杜郎口中學(xué)做了考察學(xué)習(xí)，返校后成立“杜郎口模式”教學(xué)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了學(xué)習(xí)方案：每批10人（校長1人、主任1人、教師8人），每批學(xué)習(xí)時(shí)間為一周（周一上午8點(diǎn)到杜郎口中學(xué)，周五下午返回），學(xué)習(xí)用新課程理念進(jìn)行聽課、評課，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)班級乃至學(xué)校管理方法、育人的方法、措施，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的全部教育、教研活動，如年級組會議、教研組會議、備課組活動等；每位學(xué)習(xí)的老師都將自己當(dāng)天寫的日志、心得當(dāng)天網(wǎng)上發(fā)回學(xué)校，并建立我校與杜郎口中學(xué)的網(wǎng)上交流、學(xué)習(xí)的平臺，年底組織開展了全校

教師全員參與的“創(chuàng)新杯”優(yōu)質(zhì)課課堂大賽。為進(jìn)一步深化課堂改革，于2011年4月1日二次赴杜郎口學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們的課堂活了，有創(chuàng)新的實(shí)施了杜郎口的教學(xué)模式，學(xué)生真正成了課堂的主人，學(xué)生的就餐紀(jì)律、餐廳文化、校園環(huán)境衛(wèi)生、寢室管理、學(xué)生的課間操等都發(fā)生了翻天覆地的變化。今年暑假期間學(xué)校又安排教師分赴省、市、縣參加新課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)，其他時(shí)間還多次安排教師走出校門取經(jīng)學(xué)習(xí)。目前，注重理論研討，創(chuàng)新課堂模式，打造高效課堂，提升教育質(zhì)量已成為我校教師的共識。

4、多渠道、多形式的組織教師進(jìn)行各級各類課堂教學(xué)研討活動。

為使教師能汲取新鮮營養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，成功經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)交流。我校開展了“轉(zhuǎn)課”課堂管理活動。轉(zhuǎn)課”活動，包括“兩轉(zhuǎn)”和“兩聽”兩個(gè)環(huán)節(jié)。“兩轉(zhuǎn)”即“轉(zhuǎn)兩節(jié)課”。全校教師分成五組，每組由一名校長帶隊(duì)，成員有一名主任和十名教師，在當(dāng)班這天，隨機(jī)選取兩節(jié)，進(jìn)入各班中，觀看課堂教學(xué)開展情況。轉(zhuǎn)課教師根據(jù)轉(zhuǎn)課標(biāo)準(zhǔn)作好記錄，填入記錄表。轉(zhuǎn)課結(jié)束后，值班主任對轉(zhuǎn)課記錄及時(shí)進(jìn)行匯總，找出共性問題，填入轉(zhuǎn)課反饋表，并把信息通過公示及時(shí)反饋給授課教師。“兩聽”即“聽兩節(jié)課”。帶著轉(zhuǎn)課中發(fā)現(xiàn)的“共性問題”，由轉(zhuǎn)課小組統(tǒng)一組織本組成員深入課堂進(jìn)行聽課，查找問題發(fā)生的原因，找出解決問題的辦法。聽課班級和科目不作統(tǒng)一要求，教師可根據(jù)需要靈活選擇，教師如本節(jié)有課，聽課時(shí)間可順延至下一節(jié)。轉(zhuǎn)課活動，極大提高了教師的工作積極性，打造了高效課堂，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的研究工作，采取多種形式，豐富和提高教研活動的質(zhì)量，力求做到辦學(xué)有特色，教研有方向。

1、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識的能力。以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級的實(shí)際情況，選擇最有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，動手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。

2、形式多樣，全面展開校本教研活動。課堂模式改革帶給我們許多嶄新的體會與收獲。今年冬學(xué)段，我校探索并進(jìn)行了421教學(xué)模式的實(shí)踐。421教學(xué)模

式 包括“四個(gè)環(huán)節(jié)、二次調(diào)查、一個(gè)總結(jié)”。四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂學(xué)生活動四個(gè)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、展示提升、測評反饋。二次調(diào)查：自主學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)情調(diào)查、測評反饋時(shí)達(dá)標(biāo)調(diào)查。一個(gè)總結(jié)：教師對所學(xué)知識和方法進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，體現(xiàn)知識、方法的系統(tǒng)性與規(guī)律性。421教學(xué)模式在我校已全面實(shí)施，運(yùn)用教師達(dá)百分之七十。效果較為明顯，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。為更上一層樓，我校開展了三項(xiàng)活動：

（1）成立了421教學(xué)模式工作室。

目的是為在我校全面推廣使用421教學(xué)模式，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范、引領(lǐng)、輻長，促進(jìn)我校教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展。工作室成員每學(xué)期要在所在學(xué)校承擔(dān)3節(jié)示范課、2節(jié)縣級示范課，參與一次校級以上范圍內(nèi)的交流發(fā)言，或發(fā)表至少一篇教育教學(xué)論文、案例或反思。工作室成員要經(jīng)常聽課、評課，幫助青年教師不斷提高教育教學(xué)能力，并有記錄存檔。

（2）按照421教學(xué)模式要求進(jìn)行日常轉(zhuǎn)課。

轉(zhuǎn)課是我校教改的又一特色。就是在老師上課的同時(shí)，由值班校長帶領(lǐng)其他教師對各班上課情況進(jìn)行檢查。我校采用421教學(xué)模式后，我校改變了轉(zhuǎn)課評價(jià)表中的不合理之處，突出了421教學(xué)模式。

（3）按照421教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)質(zhì)課大賽。

在今年冬學(xué)段學(xué)校推選優(yōu)質(zhì)課教師活動中，嚴(yán)格按照421教學(xué)模式要求進(jìn)行選拔。韓張鎮(zhèn)中學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽評價(jià)表中第四條特別規(guī)定課堂教學(xué)過程合理有序，能激發(fā)學(xué)生興趣。重視引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考。要求每位選手課前交421教學(xué)模式教案，課后交講課反思，針對自己對該模式運(yùn)用的反思。

3、加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)。基于這種理性的思考，我們明確提出了學(xué)校的辦學(xué)理念，并成為新形勢下開展校本培訓(xùn)的指針。我校不斷豐富教學(xué)資源，購置教學(xué)應(yīng)用軟件，利用暑假，對教師集中進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，為實(shí)施校本培訓(xùn)鋪設(shè)了一條寬廣通暢的“平臺”。

三、充分利用教研活動的時(shí)間，組織開展科學(xué)合理、行之有效的各類教學(xué)研究活動，促使各教研組工作躍上一個(gè)新的臺階。

1、開展了“師生同讀共寫”、“六格四欄”、“四小研究”活動。通過開展“師生同讀共寫”活動，教師學(xué)習(xí)了理論，學(xué)生擴(kuò)大了知識面。教師在書寫“六格四欄”教案時(shí)，所填內(nèi)容需用到教育理論，因此我校掀起了學(xué)習(xí)教育理論的新

高潮。教師對教學(xué)中出現(xiàn)的“小問題、小現(xiàn)象”進(jìn)行了研究，寫出了研究報(bào)告書，提升了教師素質(zhì)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2、年級組組織各學(xué)科單元測試和考后的質(zhì)量分析工作。質(zhì)量分析是我校提高教學(xué)的一個(gè)重要舉措。尤其是在每一次階段考試之后，教務(wù)處組織每個(gè)年級都召開質(zhì)量分析會，有時(shí)是分年級單獨(dú)召開，有時(shí)是以教學(xué)工作會議的形式進(jìn)行。在會上，任課教師根據(jù)本學(xué)科本班的實(shí)際情況做了分析，實(shí)事求是的提出整改的辦法，主管校長和主管主任對教師的質(zhì)量分析進(jìn)行了詳細(xì)批閱，提出改進(jìn)意見和建議。這對教風(fēng)學(xué)風(fēng)的優(yōu)化，尤其是教學(xué)質(zhì)量的提升，對學(xué)生成績的提高都有積極而有效的意義。

3、充分利用教研活動，積極組織各類競賽和展示活動。舉行優(yōu)質(zhì)課大賽和“青年教師技能大賽（說課比賽）初賽。所有參賽的課均有課時(shí)教案；用多媒體教學(xué)的課程須有多媒體課件。經(jīng)過評委“公開、公平、公正”評選，共選出優(yōu)質(zhì)課教師18名。開展“六格四欄”教案評選活動。采用了教師教案不記名編排密碼的形式，讓外校業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師評選，共產(chǎn)生16名優(yōu)秀教案。

學(xué)生組舉辦了硬筆書法展、英語口語演講比賽等，豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生的才華得以展示。

4、完善考評機(jī)制。大力倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，通過建立年級組、教研組利益共同體、實(shí)行捆綁式考評等手段，增強(qiáng)全體教師的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。

四、開展課題研究，總結(jié)校本教研成果。

各教研組把新課程實(shí)施中出現(xiàn)的問題、課堂教學(xué)改革中的問題、教材教法研究中的問題、考試與評價(jià)制度改革方面的問題，作為課題研究的切入點(diǎn)，開展課題研究。引導(dǎo)教師自覺地將日常教學(xué)工作中的“小問題”轉(zhuǎn)化為“小課題”，做到研究內(nèi)容來源于教學(xué)，研究過程植根于教學(xué)，研究成果服務(wù)于教學(xué)。近兩年來我校教師主持和參與的省市級課題近10多個(gè)。教師們還積極主動地撰寫教育教學(xué)研究論文或教育博客，把教育教學(xué)的得失展示出來。

五、建章立制，行成長效管理機(jī)制。

為使我校的教研工作步入健康發(fā)展的軌道，使之逐步成為我校教研工作的長效管理機(jī)制。從以下方面落實(shí)：

制度到位。學(xué)校制定校本教研管理制度，教學(xué)常規(guī)制度、聽課評課制度、教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制、評價(jià)與獎懲制度等，將每一位教師的校本教研工作成績納入

學(xué)校年終考核，從制度上保證并激勵教師參加校本教研活動的積極性，提高活動質(zhì)量。

計(jì)劃落實(shí)到位。各教研組按學(xué)期初制定的教研計(jì)劃，每周教研活動的主題，主持人要落實(shí)到位。

領(lǐng)導(dǎo)參與到位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持深入教研組制度，以參與者、合作者的身份和教師一起探討教學(xué)實(shí)踐中的問題。支持教師大膽實(shí)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新。通過領(lǐng)導(dǎo)與教師一起搞教研，加大了領(lǐng)導(dǎo)與教師的交流，溝通情感的同時(shí)，對領(lǐng)導(dǎo)本人亦是一種提高。讓領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)了解教師的心聲，了解教師在教學(xué)中遇到的困難，及時(shí)給予幫助，促進(jìn)校本教研活動的不斷深入。

總之，我們的校本教研工作已初見成效，在局黨委正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過全體教師的共同努力，我校畢業(yè)班成績，在縣東六鄉(xiāng)，一直名列前茅。在優(yōu)質(zhì)課大賽中，有4人獲市級獎，17人獲縣級獎。有25人在市課件大賽中獲獎。撰寫的論文有6人獲省級獎，23人獲市級獎。有35人在國家“十一五”規(guī)劃課題研究中獲二等獎。校本教研的成功開展，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了平臺，為教師的成長提供了機(jī)遇。今后，我們將繼續(xù)努力，在工作中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，在探索中研究，在研究中反復(fù)地進(jìn)行課堂實(shí)踐、分析討論，從而提高認(rèn)識，找到策略，積累經(jīng)驗(yàn)，腳踏實(shí)地地把校本教研工作搞好！

韓張鎮(zhèn)初級中學(xué)

2011.12 5

第四篇：8.校本教研示范校申報(bào)報(bào)告

南樂縣元村鎮(zhèn)中學(xué)校本教研示范校

申報(bào)報(bào)告

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。多年來我校為建設(shè)一支適合學(xué)校改革和發(fā)展需要的教師隊(duì)伍，高度重視教師的教研工作，在制度建設(shè)、模式探究、機(jī)制構(gòu)建等方面作了有效地探索，已經(jīng)形成了校本教研的良好氛圍。校本教研通過“專業(yè)引領(lǐng)、自我反思、同伴互助、行動研究”等途徑已成為教師的常態(tài)工作，逐步形成具有我校特色的校本教研體系。圍繞新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革發(fā)展，我們制定立足新課標(biāo)、聚焦課堂教學(xué)，以學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)為載體，以解決教師在教育教學(xué)中的各種實(shí)踐問題為對象，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為為重點(diǎn)，以“全員參加、分層推進(jìn)、突出重點(diǎn)、整體提高”為基本思路，加強(qiáng)校本教研。以一個(gè)創(chuàng)建——積極創(chuàng)建濮陽市教研示范校；一個(gè)特色——“書香校園”建設(shè)；四個(gè)課題——市級 “新概念快速作文實(shí)驗(yàn)研究”、市級“單元過關(guān)實(shí)驗(yàn)研究”、鎮(zhèn)級“英語課堂教學(xué)研究”“一科一課一人一模實(shí)驗(yàn)研究”為目標(biāo)，堅(jiān)持“科研興校、科研興教”的辦學(xué)策略，進(jìn)一步加大校本教研的力度，讓教師在專業(yè)成長的和諧氛圍中感受快樂。

一、分層實(shí)施教研任務(wù)，保證校本培訓(xùn)全員化

學(xué)校現(xiàn)有 112 名教職工，以中青年優(yōu)秀教師為主體，中高級職稱的教師有 72 人，占教師總數(shù)的 64%，其中有中學(xué)高級教師 22

人，濮陽市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者 9 人，市級骨干教師 7 人，南樂縣兼職學(xué)科教研員 3 人，還有獲得縣級以上表彰的教育部門表彰的優(yōu)秀教師 25 人。學(xué)校已經(jīng)形成了一支以名優(yōu)教師為龍頭，骨干教師、學(xué)科帶頭人為主體的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

1、全員普及，梯隊(duì)培養(yǎng)

在教師專業(yè)成長中，學(xué)校對于不同教齡、不同資歷的教師，進(jìn)行梯隊(duì)培養(yǎng)，組織教師制定《元村鎮(zhèn)中學(xué)教師專業(yè)成長計(jì)劃》，設(shè)置了教師“足跡”成長檔案，要求老師在每學(xué)期、每學(xué)年不斷充實(shí)完善，對自己的專業(yè)成長作出自我評價(jià)，制定出三年發(fā)展目標(biāo)、學(xué)期發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)制定學(xué)期主要學(xué)習(xí)措施，并把措施細(xì)化到課堂、論文、反思、六格四欄案例的撰寫、課題等。每學(xué)年將自己的規(guī)劃放在個(gè)人成長檔案冊“足跡”的首頁。在教學(xué)中落實(shí)發(fā)展措施，推動教師突破成長期、發(fā)展期、高原期的瓶頸，真正促進(jìn)整個(gè)教師群體教育教學(xué)水平得到提升。

2、青師培養(yǎng)，師徒結(jié)對

學(xué)校制定了《元村鎮(zhèn)中學(xué)青年教師培養(yǎng)計(jì)劃》，通過師徒結(jié)對的形式進(jìn)行青年教師的培養(yǎng)。年輕的教師和每年新進(jìn)的教師都與本校骨干教師結(jié)成師徒對子：徒弟每周上一節(jié)研討課，每周將備課本交師傅審核一次，師傅每兩周上一節(jié)課示范課，徒弟每月上交一篇小結(jié)，每學(xué)期承擔(dān)一節(jié)校級公開課，每學(xué)期承擔(dān)一個(gè)小課題，每學(xué)期撰寫一篇論文，每學(xué)期參加一次演講比賽。在《青年教師培養(yǎng)計(jì)劃》的有效指導(dǎo)下，崔俊芳、武霄等一批年輕教師茁壯成長，已多次在縣、校課堂

第五篇：蘆花中心學(xué)校校本教研示范校申報(bào)材料

落實(shí)教研制度使教師成為教育教學(xué)的研究者

——蘆花鄉(xiāng)中心學(xué)校創(chuàng)建以校為本教研示范校申報(bào)材料

現(xiàn)代教育培養(yǎng)的人才，不僅要有廣博的知識，還要有創(chuàng)新能力、責(zé)任感、事業(yè)心。新課改要求教師，不僅要向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還要使學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的情操。然而，我們的教師由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，還僅僅滿足于“傳道，授業(yè)，解惑也。”因此，我們的教育，已不能滿足社會的需要，我們的教師，也不再適應(yīng)課改的要求。然而，任何一次課改，都不可能事先把教師培訓(xùn)好了再整裝待發(fā)，教師只能與課改一起成長，只能在改革的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更新教育觀念，變革教學(xué)方式，改善教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教育理念和專業(yè)水平的提高。本著邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)、邊提高的原則，近兩年來，我校以改變教師的教學(xué)方式，促進(jìn)教師的成長為中心，對落實(shí)以校為本的教研制度作了一些有益的探索。

一、明確理論，進(jìn)行培訓(xùn)，典型示范

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確理論

校本教研作為推進(jìn)課改進(jìn)程的首選策略，其重要性正隨著課改的深入發(fā)展日顯突出。但校本教研對于絕大多數(shù)的學(xué)校和老師而言，又是一個(gè)嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的認(rèn)識，在實(shí)踐方面也沒有系統(tǒng)而成熟的經(jīng)驗(yàn)，因此，如何建立科學(xué)有效的校本教研運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮其對教育改革和發(fā)展的支撐作用，是一個(gè)需要在理論上不斷總結(jié)和實(shí)踐中深入探究的問題。首先，各教研組長帶頭學(xué)習(xí)。我們從各種報(bào)刊、網(wǎng)站復(fù)印和下載了有關(guān)“校本教研”的理論文章，讓教師學(xué)習(xí)。還派教師到重慶、蘭州等地學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，從理論上弄清了校本教研的定位、實(shí)施前提、問題的確定、方案的制定、共同體的產(chǎn)生、方法的綜合運(yùn)用等具體問題，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會，就我校校本教研如何開展提出了自己的見解，為落實(shí)“校本教研制度”奠定了理論基礎(chǔ)。

2、進(jìn)行培訓(xùn)，建立隊(duì)伍

校長是校本教研工作第一負(fù)責(zé)人。校長要親自參與組織和協(xié)調(diào)學(xué)校的教研工作，為研究提供隊(duì)伍和物質(zhì)保障，營造良好的研究環(huán)境，并且不斷提高自己的專業(yè)水平。校長還要為每一位教師進(jìn)行教學(xué)教研服務(wù)的角色，使每一位教師都能真正認(rèn)識到校本教研的重要性和必要性，要使學(xué)校教研工作上層次，上理論高度，特別是要在有利于教師專業(yè)成長的環(huán)境建設(shè)上創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、公正、合作和共享的人文環(huán)境，營造一個(gè)積極進(jìn)取、學(xué)習(xí)反思和行為研究的工作環(huán)境。通過校長的率先垂范，我校相繼確立了“學(xué)校是教研基地，教室是教研室，教師是研究員”的辦學(xué)新理念，教師們都參與到校本教研中來，把學(xué)校辦成促進(jìn)教師自身專業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí)型場所已成為教師們的自覺行為。

教師是校本教研的主體。加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，是提高校本教研水平的關(guān)鍵。在教師培訓(xùn)上，我們主要是落實(shí)“三化”：一是培訓(xùn)工作日常化。我校把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來抓，與平時(shí)的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合，并規(guī)定了每周培訓(xùn)和學(xué)習(xí)時(shí)間不少于兩小時(shí)，使校本培訓(xùn)工作制度化、日常化。二是培訓(xùn)內(nèi)容廣泛化。我校的校本培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、翔實(shí)。我們相繼舉行了課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，各科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)，教科研培訓(xùn)，現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等，力求教師對當(dāng)前的教育改革與研究有一個(gè)比較全面系統(tǒng)的了解。三是培訓(xùn)形式多樣化。在校本培訓(xùn)中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實(shí)際。具體有專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式，在培訓(xùn)效果上體現(xiàn)“新、活、實(shí)”三個(gè)字：內(nèi)容新──新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系；方法活──采用專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式；效果實(shí)──備課時(shí)要想到、教學(xué)中要做

到、課后要反思到。通過這些活動，逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一批骨干教師，建立起了校本教研的基本力量。

3、典型示范，搞好落實(shí)

要求教研組長，每一學(xué)科都要選擇1－2名學(xué)科骨干教師到教學(xué)第一線，和學(xué)科教師一道共同探討本學(xué)科校本教研具體展開方式、途徑，建立本學(xué)科校本教研的工作機(jī)制。在各學(xué)科試點(diǎn)基礎(chǔ)上，又確立先進(jìn)教研組。每年召開一次全校性校本教研會議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、交流體會、表彰先進(jìn)。典型示范，推動了“校本教研制度”落實(shí)。

二、改變職能，轉(zhuǎn)換角色，參與互動，引導(dǎo)研究，充分發(fā)揮教研人員的專業(yè)引領(lǐng)作用

校本教研需要專業(yè)引領(lǐng)，在此過程中，教研人員起著十分重要的作用，因此，在校本教研實(shí)施過程中，我們教導(dǎo)處，變管理為服務(wù)，變指導(dǎo)為參與，要求教師既要做校本教研制度的明白人、推進(jìn)者，又要做校本教研過程的參與者、實(shí)踐者。

1、轉(zhuǎn)換角色，立足于課堂教學(xué)的全程參與

過去教導(dǎo)主任主要是參與教學(xué)管理，在教研工作中，多是布置“任務(wù)”。新課程對教師和教導(dǎo)主任都提出了很多新的要求，教導(dǎo)主任再以過去的“任務(wù)型”的角色來引領(lǐng)校本研究，將無法適應(yīng)改革的要求。因此，在新課程中，首先要求教師從轉(zhuǎn)換自身角色做起，營造與學(xué)生平等對話的氛圍，引導(dǎo)教師自我反思，自我選擇，自我改進(jìn)，與學(xué)生一道在教學(xué)實(shí)踐中探討改進(jìn)教學(xué)行為，通過“備—聽—議—思—行”這種循環(huán)推進(jìn)式全程參與，提高工作的質(zhì)量和效益。

備：指參與教師的備課活動。加強(qiáng)與教師之間的彼此溝通。教導(dǎo)主任在指導(dǎo)前要了解執(zhí)教者的已有基礎(chǔ)和教學(xué)困惑，課前相互討論課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略，共同明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

聽：指在上課的過程中，教導(dǎo)主任進(jìn)入課堂，和教研組教師共同聽課，關(guān)注記錄教師的教學(xué)行為。

議：指教導(dǎo)主任組織教師進(jìn)行議課活動，在議課活動中，讓講課教師先說明設(shè)計(jì)思路，再讓聽課教師暢所欲言，各抒已見，指出本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)以及不足，對于不足處提出修改意見，達(dá)成共識，供講課教師參考。

思：指講課教師的自我反思，也指教導(dǎo)主任在聽課之后的思考，通過思考，找出“備課”和“教學(xué)行為”的不和諧之處，分析原因，尋找解決方案。

行：把教導(dǎo)主任的思考、講課教師的反思落實(shí)在教學(xué)行為之中，改進(jìn)原來課堂教學(xué)中的不足，把“思”轉(zhuǎn)為“行”，再創(chuàng)生動活波、充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境。

2、參與互動，強(qiáng)化教研活動中的民主平等的氛圍，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)研討過去的教研活動，大多是教導(dǎo)主任或教研組長唱“獨(dú)角戲”，教師是被動地聽、記，缺乏主動性。在新課改中，我們強(qiáng)化教研活動中的民主平等意識，讓廣大教師在參與互動的情境下得到真正的提高。這里的參與互動，不僅僅指教師培訓(xùn)、議課等教研活動中的平等對話，更多的是指教導(dǎo)主任立足于教學(xué)實(shí)踐與教師的共同探討。在互動中產(chǎn)生共振，在互動中產(chǎn)生新的靈感，碰撞出新的火花。教導(dǎo)主任參與教學(xué)實(shí)踐，定期上示范課。我們每學(xué)期舉行一次教學(xué)能手“送課下鄉(xiāng)”活動，要求名師提供一節(jié)公開課，做到了在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，杜絕了過去那種只研不教、脫離教學(xué)實(shí)際的“紙上談兵”現(xiàn)象。在初始階段，教師們不是很習(xí)慣這種形式，通過幾次實(shí)踐，教師的自主能力和合作能力逐步提高，研究的氣氛也活躍起來，教師們過去是教研活動的觀眾，現(xiàn)在是教研活動的主人了。

3、引導(dǎo)教學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)反思。

在教研活動中，引導(dǎo)教師學(xué)會反思，協(xié)助教師作教學(xué)行為的自我分析、自我矯正，促使教師學(xué)會從自身教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。兩年來，我們一改過去那種行政命令式、以檢查為主的視導(dǎo)方式，解除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的戒備心理，隨機(jī)安排聽課，而不是只安排聽骨干教師的課，以充分暴露課改中遇到的問題。各科教研組長都“放下架子”，以參與者、服務(wù)者的身份參與到教學(xué)研討中來，從而消除了教師的緊張心理，老師們能用一種平靜的姿態(tài)與教研組長進(jìn)行面對面的交流，大家暢所欲言，各抒己見，氣氛往往非常熱烈。這種方式頗受老師們的歡迎，他們都盼望教導(dǎo)主任經(jīng)常去視導(dǎo)，以便同老師們共同探討課改中遇到的新問題，老師們有問題也很愿意與教導(dǎo)主任交流，從而提高了教師開展校本教研的自主性，同時(shí)也提高了校本工作開展的實(shí)效性。

三、積極探索，大膽實(shí)踐，盡快使教師成為教育教學(xué)的研究者

校本教研強(qiáng)調(diào)學(xué)校是教學(xué)研究的基地，意味著教學(xué)研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情境之中，教學(xué)研究的問題是要從學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中歸納和匯集，而不是預(yù)設(shè)和推演的，因此，我們的指導(dǎo)思想是變教師為研究者，發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)每位教師自我反思創(chuàng)新，將學(xué)校建成具有濃郁研究氛圍的學(xué)習(xí)型集體。

1、完善規(guī)章制度，建立一個(gè)高水平的教學(xué)研究集體

學(xué)校作為以校為本的教研制度的主體，校長是第一責(zé)任人，要主動承擔(dān)校本教研的組織、領(lǐng)導(dǎo)之責(zé)；教導(dǎo)主任、教研組長是骨干力量，全體教師都是參與者、行動者、研究者。為了保證校本研究有序開展，我們還和各教研組共同擬定了相關(guān)管理制度，如《校本教研制度》、《教研組活動制度》、《考核與獎懲制度》、《常規(guī)檢查細(xì)則》等。學(xué)校以教研組和教導(dǎo)處為單位，制定詳實(shí)的活動計(jì)劃，每一項(xiàng)計(jì)劃都做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實(shí)。通過完善制度保障和強(qiáng)化規(guī)章的約束，促使教學(xué)研究活動由被動變?yōu)橹鲃樱勺园l(fā)走向自覺，由無序走向有序。

2、同伴互助，共同提高，在互學(xué)互動中共同成長

首先，開展師徒結(jié)隊(duì)，促進(jìn)青年教師盡快成長。我們要求全校具有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和骨干教師，自覺履行培養(yǎng)、指導(dǎo)青年教師的責(zé)任，廣泛開展新老結(jié)隊(duì)活動，并作為一項(xiàng)常規(guī)管理活動加以落實(shí)。要求徒弟積極聽師傅的課，實(shí)地感受教學(xué)過程，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)；師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地給予指導(dǎo)，同時(shí)也吸收青年人的先進(jìn)思想和新鮮做法。師徒既各展其長，又互幫互學(xué)，優(yōu)勢互補(bǔ)。

其次，廣泛開展教師之間聽課、議課活動。我校明確要求，同一科目教師之間互相聽課要達(dá)到一定節(jié)次，鼓勵不同學(xué)科教師之間相互聽課。聽課之后一定要集體議課，議課不僅要議出優(yōu)點(diǎn)，而且要指出不足和今后改進(jìn)的建議；教研組還定期就教育教學(xué)中疑難問題開展集體“會診”活動，要求教師將本人在教學(xué)中所遇到的疑難、困惑問題，隨時(shí)記錄下來，定期召開教師集體研究會，把問題擺出來，由全體教師共同“會診”，找出解決的辦法。

3、強(qiáng)調(diào)自我反思，自我成長

我們要求反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程之中，有教學(xué)后的反思，反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)養(yǎng)成教師對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。反思的最簡單形式是寫教后記。為了督促教后記的寫作，我們把教后記的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一，對其中優(yōu)秀者予以表揚(yáng)，通過各種途徑推廣示范；在教后記的基礎(chǔ)上，鼓勵教師對自己的教學(xué)反思進(jìn)行理論總結(jié)，寫出教研文章，同時(shí)，我們也鼓勵教師用記錄自己教學(xué)中故事和軼事的形式來反思自己教學(xué)行為。

四、課題帶動，促進(jìn)教師的盡快成長

校本教研必須有以符合實(shí)際的課題研究為依托，才能促進(jìn)教師教研質(zhì)量的提高，失去課題，教師只是拿著昨天的“藥”治今天“病”。因此，我們鼓勵教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，從問題中提煉課題，把課題作為自己的教研專題進(jìn)行研究。做到不一定人人都有教研專題，但人人都參與其中，使教學(xué)研究更有針對性和實(shí)用性，真正實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，在研究中成長。促進(jìn)了教師逐漸向科研型、學(xué)者型的轉(zhuǎn)變。

課題研究是教育科研的靈魂，教育科研只有扎根于教育實(shí)踐的土壤上才能枝繁葉茂。開展以校為本的教學(xué)研究，必須將校本教研、課改實(shí)驗(yàn)、素質(zhì)教育融為一體。只有這樣，才能提高實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展。以前的許多科研課題多是大而空，與教學(xué)實(shí)踐相脫離。針對這一問題，我們在校本教研中，把課改實(shí)驗(yàn)同教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，采用自下而上的方式進(jìn)行，收到了良好的效益。

我們還以科研的方式推進(jìn)教師的校本培訓(xùn)，鼓勵教師參與課題研究，讓教師結(jié)合自身的特點(diǎn)和現(xiàn)有的水平選擇不同的研究方式。①將課題實(shí)驗(yàn)與校本培訓(xùn)緊密結(jié)合，在課題研究的實(shí)用性、實(shí)效性方面下功夫，使教師在經(jīng)驗(yàn)加反思中迅速成長。②將課題同課程改革緊密結(jié)合，注重課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革創(chuàng)新，探索建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價(jià)體系，探索建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，使教師能運(yùn)用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對自己的教育行為及時(shí)作出分析和反思，不斷提高教學(xué)水平。③將課題同信息技術(shù)相結(jié)合，及時(shí)吸納、傳輸課程改革和課題的信息與研究成果，引發(fā)對課題的爭鳴與交流，使課題研究在交互式、對話式等互動培訓(xùn)方式中不斷深化發(fā)展。教導(dǎo)處還加強(qiáng)了對教案、教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)設(shè)計(jì)等過程性研究成果的記錄和收集，這些校本教研資料庫的初步構(gòu)建，豐富了教育教學(xué)的后備資源，較大地推動了校本教研工作的深入開展，提升了校本教研的層次。強(qiáng)化了教師對課改實(shí)驗(yàn)的自我反思，使課題研究與教師培訓(xùn)、教師的成長同步進(jìn)行。

校本教研反過來也豐富和推動了課題實(shí)驗(yàn)。我校《新課程背景下的班主任策略》課題研究在全校進(jìn)行推廣。

校本教研制度的建立對我們來說還屬于探索階段，大量更加艱巨工作尚待在今后工作中完成，因此，我們將繼續(xù)保持開拓創(chuàng)新之銳氣，務(wù)實(shí)求真之作風(fēng)，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以創(chuàng)新實(shí)踐為動力，努力探求校本教研制度建立的新途徑、新方法，充分發(fā)揮校本教研在課程改革及教育發(fā)展中巨大作用，促進(jìn)教師的成長，使教師盡快成為教育教學(xué)的研究者。

蘆花鄉(xiāng)中心學(xué)校

2013年4月11日