第一篇：萬里邊疆再捐贈專題

萬里邊疆再捐贈，愛灑喀什送教行

本網訊（通訊員 張敏 韓雁）11月4日早上七點，深圳寶安機場，我校韓雁校長、廖心波主任、少先大隊輔導員黃艷芳老師、張敏老師攜千余冊經典誦讀讀本和4臺投影儀整裝待發，準備飛赴新疆喀什十八小送教、送培暨慰問我校支教教師楊天驕老師。

5日上午，韓雁校長攜我校三位老師前去喀什十八小，把我校校本教材——《經典誦讀·愛的教育》、投影儀親手捐贈給十八小。孟新龍校長代表全校師生對園嶺外國語小學再次慷慨捐贈致以最真摯的感謝。

當天下午到教室見學生，當老師介紹說深圳園嶺外國語小學的老師來為他們上課時，教室里頓時響起了熱烈的掌聲。學生們早就從教室里的書架上“園嶺外國語小學捐贈”的標識中知道了這個學校。如今能親眼目睹園嶺外國語小學的老師，能親耳聆聽園嶺外國語小學老師的授課，他們太激動了！

忙碌了一天，韓校帶老師們到我校支教老師楊天驕住處去慰問，當楊老師看到學校送去的慰問品，我校二（4）班學生發來的問候，尤其是看到蔡祖泉校長發來的慰問視頻，楊老師激動地說：“我的親人們，真的好想你們，感恩你們千里迢迢來看我！無論條件如何艱苦，我都會克服困難，圓滿完成支教任務，把園外對喀什的教育援助盡心竭力落實到每一個孩子身上！”

活動期間，張敏老師為喀什市小學語文教師示范了小古文《司馬光》的教學，黃艷芳老師為喀什市小學體育老師示范了一節《啦啦操》。

課后，前來觀摩的老師就兩節課堂教學展開深入研討。喀什十八小校長及觀摩的老師們對兩節示范課給予了高度評價，許多觀課老師寫了千余字的觀課感。一位叫老周的老師在觀課感里寫道：“這是一節設計實在、讀得實在、訓練實在的真語文課！”十八小體育老師緊緊拉住黃艷芳老師的手：“啦啦操太受孩子們歡迎了！以后你有新的廣播操，要及時分享給我哦！”

廖心波主任為十八小全體班主任及喀什市優秀班主任做了一節關于青春期的心理專題講座，為班主任工作提供先進的教育理念、科學的教育方法。廖主任以生動的教育案例，深入淺出地介紹了班主任與學生溝通的技巧。會后，幾位班主任意猶未盡，就班主任工作中的問題與廖主任展開深入研討。

歷時整整一周，我校四位老師深入喀什十八小課堂，了解他們工作中的困難，針對他們教育教學存在的問題提出了建設性的建議，得到了喀什十八小校領導、老師的高度認可。為表達對園外全校師生對喀什十八小的傾情援助，十八小的學生送上了他們一封封雖稚嫩卻飽含真情的信件！萬里邊疆心連心，園外喀什共發展！

第二篇：邊疆會議開幕詞

波濤洗盡古今仇

——在“多學科視野下的新疆地區民族關系”研討會上的開幕辭

郭世佑

2009年10月31日09：00于北郵科技大廈

尊敬的張老師——張晉藩先生，尊敬的陳老師——陳鐵健先生，各位與會學者、各位朋友，前來旁聽本次研討會的中國政法大學、中央民族大學等校的本科生與研究生同學：上午好！

我謹代表中國政法大學歷史研究所，代表“多學科視野下的新疆地區民族關系”研討會籌備小組的全體同仁，對蒞臨本次研討會的全體與會學者，以及關心、支持本次研討會卻因種種臨時的緣由無法成行的相關師友深表一份謝意。正是由于你們的支持，才組成了今天如此陣營整齊、品位上乘的學術方陣，才有了本次研討會的如期召開。

我深深地知道，在我們國家，如今的學術體制弄得大家都很忙，每天都忙，忙得連看書的時間都越來越少，在座的許多學者都是在各自的學科領域頗有代表性甚至標志性的學者，為了支持本次研討會，都愿意慷慨地拿出一天甚至兩天的時間，光臨本次研討會，而且我們的時間還是臨時決定的，這很不容易，在座的還有多家中央媒體的資深記者，你們可能會比我體會得更為真切，你們平時要想約上這些重量級的學者，要想見他們一面，哪怕只采訪幾分鐘，可能就像約見某個國家元首一樣難。有的學者本來就對采訪活動與報道之類不那么感興趣，卻對我們的研討會感興趣，我想，這不外乎兩個原因：一是他們對中國政法大學歷史研究所有一份真切的關注和關愛，而且隨時都能付諸行動；二是他們對新疆民族關系問題與國家利益有一份高度的關注。如果說哲學家們用不同的方式解釋世界，其目的還是為了創造世界，那么，歷史研究者或歷史學家、法學家、民族學家、社會學家、政治學家、宗教學家用不同的方式解釋歷史，目的還是為了創造歷史。近代古巴的民族英雄、杰出的古巴詩人何賽?馬蒂說：“虛榮的人關注自己的名字，光榮的人關注國家的未來。”我想，在座各位都是光榮的人，而不是虛榮的人，包括坐在后排和兩邊，大清早從昌平校區迎著寒風趕來的我們政法大 1

學的本科生同學，我對你們的到來不僅懷有一份謝意，還有一份敬意。你們不僅關注著國家的未來，你們在一定程度上就延續和代表著國家的未來。

各位學者：也許我還應該坦率地交代兩個問題：第一，我們為什么要啟動這樣一個與本所以往的研究主題關系不大的研討會？第二，本次研討會的預期目標是什么？

首先，啟動本次研討會的最先動因，就是暑假期間，新疆的“7，5事件”剛剛發生不久，國家部委、包括國務院機關部門向我垂詢關于新疆問題的看法，我回答說，我對新疆方面的歷史與現狀了解得很少，雖然曾經對左宗棠收復新疆那一段歷史資料有些思考，但那也是24年前的事情了，我對新疆的現狀沒有發言權。對方卻說，歷史學家看問題不太一樣，很想聽聽郭教授對新疆問題的看法。我說，我不是歷史學家，只是一個普通的歷史研究者，但我回去與本所同仁協商一下，能否爭取召開一個多學科的研討會，來討論新疆地區的民族關系問題。我為什么要想著召開這樣一個專門的研討會呢？因為我已經被有關部委想聽聽來自歷史學界的聲音的那份誠意所打動，同時我也感到愧疚：學歷史、教歷史的人，平時就歷史學的重要性說了那么多話，說得頭頭是道，但是，當國家職能部門坦誠地向你征詢你對某些與歷史問題有關的現實問題的意見時，你難道就說一句“我沒有研究”，能了事嗎？恐怕還不能這樣吧。我想，作為學者，我們雖然沒有為國家解憂的能力，卻有替國家獻策的責任。雖然法大的歷史研究所在法大是很邊緣化的，但我們自己就需要補課，即便是為了給學生上好課，我們也要補好課。一個只有對現實問題具備一定的解答能力的史學研究者，在解答許多錯綜復雜的歷史問題時，才有可能輕車熟路；反過來說，如果對歷史問題真有透徹的了解與解答，那么，回答某些現實問題就不在話下。歷史畢竟是現實的凝固，現實畢竟屬于歷史的延續。歷史與現實之間的因果關聯不是“剪不斷，理還亂”的問題，而是必須理，必須回答，否則，我們就會像某些貪官污吏一樣，自己爛得已經夠糊涂了，還要把鄭板橋的手跡“難得糊涂”四個字掛在家里，那不是此地無銀嗎？

至于我們的會議目標，就是想啟動一個貨真價實的多學科的對話平臺。我們大家都承認多學科的重要性，也強調多學科的方法、視角與理論構建對解答具體問題的重要性。包括我們的博士生，他們在寫論文的時候，總是列出多種學科 2 的研究方法來嚇唬你，但如果你真要看他用什么方法解答了什么具體問題時，你就找不到。這不奇怪，真正意義上的多學科對話是不容易的，很有難度，而且大家都很忙，還不太容易見到。但是，我能感覺到，在一些非主流的學科，特別是非主流的機構，總有那么少數有心人，倒是真的在推動多學科的對話，包括有些社會力量所組織的跨學科的對話。明天要到會的孫國棟先生就是這樣，他辦的那個《律師文摘》，辦得很辛苦，完全靠個人的力量撐起來，所以40歲還不到，頭發就全白了，他每年都搞一次多學科的刊物年會，集中那么多不同學科的人，來自實務與學術等不同領域，海闊天空，暢所欲言，我參加過兩次，總覺得很有收獲，律師與法學家的睿智和務實，就能激發我的某些超出文本的思考。用體制外的力量來構建一個多學科的對話平臺，今天在座的秦暉教授和張鳴教授就是其中強有力的支持者。至于政法大學的歷史研究所，在政法大學是很邊緣化的。用法大領導人與法科師生的話說，歷史學就是“非法學科”。剛開始時，我對這個詞還很不習慣，我只知道別人是非歷史學科，沒想過自己是什么非法學科。他們解釋說，“非法學科”不是“非法”，這個我肯定，要是非法的話，我們也可以起訴了。在邊緣化的學科條件下，我們只想做點嘗試，希望把歷史和現實結合起來，把學術和社會關懷結合起來，把論點和論據相結合，把批評與建設相結合。

我們的研討會準備得很倉促，經過一番簡單的論證和猶豫，半個月前才開始聯系各位。我知道，學術研討會沒有這么開的，我也開過很多研討會。對我們來說，一方面是時間很倉促，另一方面，我們也想趁熱打鐵，時間也很緊迫，再過兩天，我自己就有率團訪臺的任務，我們還想趕在期末學生復習與寒假之前，把這個會開完，才匆匆忙忙地把各位請過來了。

現實問題也好，學術問題也好，既需要批判，也需要建設，需要具體的對策，需要設身處地的換位思考。現在的問題可能是：對執政者來說，該檢討和批判的地方，如果還不準人家批評，甚至還不準人家探究真相，追問謎底，那是沒有自信，沒有底氣的表現。對學者來說，如果該提供對策的，我們還不屑一顧，那就無異于隔岸觀火，既沒有必要，野不太合適，國家的事情畢竟也是大家的事情，我們可不可以盡我們所知與所能，提供我們的決策參照與智慧，提供更具體，更細致的思考？在思考和表達過程中，既需要表達論點，更需要提供論據，論據比論點更重要。所以，我真誠地期待在座的各位學者，能夠協助我們把批評和建 3

設結合起來。“知識分子”一詞的最本質的含義，就應該是對社會主流價值的善意的批評者，當然不是專門給當政者挑刺，專門同別人過不去。光有批評還不夠，我們還要提出建議，通過多學科的平臺，提出一些建設性的聲音。所以，今天的這個會議，大家完全可以暢所欲言。盡管我們會錄音，大家不用擔心，我們會慎重處理。前天，國務院有關部門還打電話來，希望我們提供錄音資料，但請放心，他們不是要監控我們的研討會，而是想獲得在座各位的真知灼見，希望我們提供完整的文本，還建議我們找速記員到現場工作。

本所成立6年來，還是第一次組織校外學術研討會，我們的準備在很多方面都不到位，包括會議名冊都制作得特別匆忙，我們的工作人員沒有經驗，他們只能做到我說什么他們就做什么，說一件做一件，不會臨場發揮。包括我們名冊的紙張好像是從革命老區來的，很粗糙，不太禮貌。尤其是發給各位學者的胸牌還用白紙，這就更讓我感到慚愧，我們是人文學者，居然用這種大不敬的方式來招待各位，還請大家多多諒解，不是我們故意這么做，是我們水平不夠，或者太匆忙。我們很丑，可是我們很溫柔。我們可以糾正我們的缺點，以后朝著好的方向去努力，請各位多多指教。

開幕辭的時間也是有限制的，我給自己定的時間是十分鐘左右，我得先帶頭遵守時間規則，把研討會順利開下去。在結束我的開幕辭之前，我不禁想起黃鶴樓上有一副對聯，想借用一下，來結束我的致辭。如果我記錯了，請文洪兄——名副其實的文學愛好者、中國社會科學院世界史研究所副所長趙文洪研究員來糾正。該聯的上聯是：爽氣西來,云霧掃開天地恨；下聯是:大江東去,波濤洗盡古今愁。我倒希望我們的政府，希望執政黨，能夠拿出長江黃鶴的氣派，進一步思考我們的民族關系，理清民族理論、民族政策的正誤與得失。美國有一個鄉村作家叫約翰?巴勒斯，他說過，一個人可以犯很多錯誤，如果他還沒有老是把錯誤歸咎于別人，他還不算一個失敗者。我想，作為個人是如此，作為執政者與政府恐怕也是如此。我們的執政者不應該是失敗者，應該思考一下怎么直接面對當前的問題。加拿大的亞太基金會有一個非常優秀的專家，他是中國問題的專家，最近寫了一篇關于中國多元文化的文章。就是專門針對新疆問題，他認為，新疆問題要從文化政策來檢討，至于它與西方國家之間到底有多大的關系，還要慎重對待。他的這篇文章可以在網上查到，就在亞太基金會的網站上。“多元文化主義” 4

是加拿大的一個學會在70年代以來提出的，到現在還在普遍使用，遍及澳洲等地。在我看來，“多元文化主義”的視角是可以幫助我們擺脫征服者的偏狹，走向貨真價實的和諧與人文。當然，自近代以來，外力的覬覦就從來也沒有停止過，但是，因噎廢食的晚清時代畢竟早已過去了，它留給我們的只有教訓和災難，如何不卑不亢地走出古老的“天下”情懷，不慌不忙地面對世界與走向世界，才是問題的關鍵所在。在我看來，民族與國家都重要，心態比決策更重要。

在長沙的岳麓山上，在麓山寺里，也有一副對聯，上聯是：泉在山清，萬水朝宗流到海；下聯是：松經歲古，百年培養自凌云。這是湘江岳麓的神韻與情懷。它所展示的境界，大概可以反映我們在座的學者和學生對國家、民族命運的關注，還有我們自身對學術的追求，我們需要探尋真相，清理源流，多說真話，多為各族民眾說話。如果這樣繼續下去，也許我們就可以對應于我們的前輩、宋朝岳麓書院的座師張載所揭示和倡導的那種境界，那就是：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。”

謝謝各位。

（本篇錄音整理人：中國政法大學歷史研究所08級研究生冉彥、孫亮；本篇文字原載郭世佑：《求真本色：近史記問之學與浮世舌耕之旅》【“名家學術隨筆叢書”】，北京師范大學出版社2010年10月版）

第三篇：《宇宙的邊疆》

《宇宙的邊疆 》教學設計

選用教材：普通高中課程標準試驗教科書人教版必修3

一、教學目標

（一）知識目標

把握課文的主要內容和結構，品味文章語言，掌握解說詞的文體特點。了解一些有關宇宙的基礎知識，擴展學生的思維層次和文化素養。

（二）能力目標

聯系實際，了解解說詞的寫作特點，培養學生獨立閱讀解說詞的能力。

（三）思想教育目標

引導學生了解作者對宇宙和人類的思考，激發學生的求知欲和探索精神，培養學生的科學精神和勇于發現真理的的品質。

二、教學重、難點：

（一）教學重點：掌握解說詞的文體特點，引導學生理解“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”這一句子，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

（二）教學難點：指導學生引導學生從相關的說明材料逐步掌握解說詞的特點。

三、課時安排：2課時

四、教學過程： 【第一課時】

教學要點：作者、文體介紹，梳理文章主要內容和結構,在課文分析中把握解說詞風格特點。

（一）導入 1.正文導入（播放宇宙視頻導入）你們知道太空有多少星系、恒星和行星嗎？你們知道最遠的星星離我們有多遠？你又是否知道彗星為什么拖著尾巴呢？ 天文奇觀對我們充滿著誘惑，宇宙的奧秘等待我們人類用智慧去不懈探索。那么，今天我們就來學習由美國著名的科普作家卡爾·薩根所寫的一部大型電視片的解說詞──《宇宙的邊疆》

2.作者簡介

被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”的卡爾·薩根(Carl Sagan，1934—1996)曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普利策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯接》《宇宙》《布魯卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。（學生課前預習了解作者和相關的宇宙知識）

3．文體介紹

解說詞是說明文的一種，平時我們看的系列片當中所穿插的文本介紹就是解說詞。具體地說，解說詞，是對事物進行講解、說明、介紹的一種應用性文體, 它通過對事物的準確描敘，詞語的渲染，來感染觀眾或聽眾，使其了解事物的來龍去脈和意義，起到補充視覺和聽覺的作用。（多媒體展示附中校園解說詞例子，初步感知解說詞大意）那么，這一文體有何特點呢，我們將會在課文的分析中再做具體介紹。

（二）初讀課文，把握大意 1.學生交流，把握大意(1)易錯字詞

川流不息(穿)遼闊無垠(yín)廣袤(mào)．．． 旋渦(xuàn)（漩）奄奄一息(yǎn)甲烷(wán)．．．．（2）這篇解說詞主要們解說了什么？

----是一篇講述關于宇宙探索問題的科普說明文。作者以嚴謹而又不失形象的語言向人們展示了宇宙的組成部分，引發我們對浩瀚無垠和神秘莫測的宇宙進行思考，激發人們探索宇宙的強烈欲望。2.初讀課文，把握情感基調（學生朗讀課文開頭名言, 初步感受作者的寫作意圖）

（三）再讀課文，領悟內涵（學生分組探討）

1、結構分析

（學生帶著問題快速瀏覽課文，邊看邊找出作者分別解說了宇宙的那些組成部分。）

（1）理清思路，概括要點。（板書）

宇宙 → 星系 → 恒星 → 太陽系 → 行星（1-6）（7-11）（12-14）（15-16）（17-18）

（有同學認為15--18段主要講的是太陽系，應該合為一個部分，因為不論是彗星、行星，還是地球，都隸屬于太陽系。同時也有些同學認為應該把最后的兩段劃分出去，因為我們生活在地球上，地球于我們而言是最重要的，所以，把地球單獨列出來也是無可厚非的。這兩種分法都行，劃分段落只是梳理文章的一種手段，重點在于對內容的理解。那么，為了方便解說，就按五個部分來分析課文。）

（2）（說明順序有哪些？時間、空間、邏輯）那么，從說明順序上看，你們認為本文采取的是什么順序？

答： 本文采取了空間順序（3）這種說明順序的好處

◇問題：人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說不沿著人類認識發展的軌跡從地球寫到宇宙呢？

①符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理。

②由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

③生活在宇宙中的我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

2.內容分析

（理清了文章脈絡之后，接下來，我們按照之前的段落分析來逐步深入文本。）Ⅰ第一部分（1）學生朗讀課文第一部分，1～6自然段。

（2）這部分主要是說什么？（“探索宇宙的奧秘”）那么，宇宙有什么奧秘？探索宇宙的奧秘有什么意義？我們又將如何去探索宇宙的奧秘？（請同學們順著“是什么——為什么——怎么做”的思路在文中找到對應的觀點。）

答：文章的第一段提出了，探索宇宙奧秘是讓人心情激動的事情。緊接著，第二段便指出了探索宇宙奧秘的意義：不僅能令人興奮，而且提醒我們，甚至關系到人類的未來。再往下，第三段便提出了我們再探索宇宙時既要勇于懷疑，又要富于想象的觀點。而第四段則進一步論述探索宇宙奧秘的意義：我們對宇宙的認識還很膚淺；我們來自宇宙，我們渴望遨游宇宙。

（3）分析第五和第六自然段，復習說明方法。

第五段說明宇宙距離的量度單位，不能再用米和英里來衡量，而應該用光速來量度距離。看下一句話，“一束光每秒鐘傳播18、6萬英??太陽離我們8光分。”這句用了什么樣的說明方法？（有列數字，做比較。通過這些說明方法，抽象的概念顯得平易通俗）

同理，找找看第六段又用了什么樣的說明方法。

（作者運用對比，舉例子，列數字來說明，宇宙真空所占的體積遠遠大于天體所占的體積。）（4）（從剛才的分析我們可以看出，文章的1—4段運用的是議論和抒情的表達方式，而五六兩段又是屬于說明。既然解說詞屬于說明文，那么，）這些大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明？如果不會，那么，這些議論和抒情又有什么作用？

①作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。

②強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，1.表達了作者對人類和宇宙，以及人類探索宇宙意義的認識。2.可以更好的感染觀眾，激發觀眾對宇宙的興趣。

● 通過剛才對文章第一部分的解析，我們了解到，那些議論和抒情的句子能夠激發讀者對宇宙的興趣，這些就是情理的拓展。此外課文中第五段對光年基本概念的介紹等補充性說明，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義，這些就是知識的拓展。（那么，我們就可以得出本文解說詞的第一個特點，請一個同學用簡短的語言來概括解說詞的這一特點）

① 補充和增加解說對象的相關信息（知識、情理）●雖說解說詞補充和增加了許多內容，但能不能游離主題，面面俱到呢？當然你不能。課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。要突出事物的主要方面，抓住事的物關鍵。由宇宙到人類，緊扣文章主題。由此，我們可以得出解說詞的第二個特點。

② 有明確的主題和說明重點（板書）Ⅱ第二部分（1）分組討論

學生以12組學習小組組為單位，第1～3小組討論星系；第4～6小組討論恒星??每個小組歸納一下你們這個部分的主要內容，然后按照“對象是什么？——它有什么特點？——為什么有這樣的特點？”這三個問題進行探討。這之后派代表發言。

①第一組：解說對象（星系，包括星系群和子星系）；特點（形狀各異）；為什么這樣說？（星系是由氣體、塵埃和恒星群以及行星等構成的）； 請用一句話來概括一下這部分的主要內容（宇宙中的星系及其特點）．．② 第二組：對象（恒星）特點（多樣）為什么是“多變”或“多樣”？（存在的形式是多樣的：大小，色彩，年齡不同)。說說這部分的主要內容（宇宙中的恒星及其特點）．．③ 第三組：對象（太陽系）；特點（巨大的重力，巨大的“熱能”）；原因（15段“包圍著太陽的是一群巨大的雪球——慧核；引力作用，太陽熱蒸發雪球——慧尾。”）

④第四組：對象（地球）；特點（藍色、生命）；為什么（氧氣、海洋、森林、草地）；概述（我們的星系及地球）

●從剛才的結構分析，我們可以看到，課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。（請一個同學用簡短的語言來概括解說詞的這一特點）

③ 有機的整體，各個部分有相對的獨立性。（板書）

總結：通過之前的分析，我們得出本文的解說詞有以上三個特點，此外，解說詞還具有其他文中所沒表現出的特點，例如，解說詞離不開畫面,是畫面的補充；精彩的解說詞充分張揚作者的個性，展示作者的才華等。大家在閱讀和寫作的過程中要把握好解說詞的這些特點。知識遷移：（視上課時間安排）

◇課文錯誤地將“冥王星”歸入行星行列，5 “九大行星”只是歷史上流行的一種的說法，即水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。在2006年布拉格舉行的第26屆國際天文聯會中將冥王星劃為矮行星，所以現在太陽系只有八顆行星。——作者生活的時代——真理不是絕對的，會隨時間、地點、條件的變化而變化——不斷質疑，勇于探究。

【第二課時】

教學要點：分析課后把握解說詞語言，傳達作者人文情；提煉說明文信息的方法指導，課堂練習解說詞寫作。

導入：上節課，我們分析了文章的結構，了解了解說詞這一文體及其特點，這節課，我們將來進一步感受作者的語言魅力，探討說明文的閱讀方法。

1．語言賞析

◇ 教師示范：我認為宇宙里很可能到處都充滿著生命，只是我們人類尚未發現而已。我們的探．．．．．．．索才剛剛開始。．．賞析：①首先，找出這一句子中，你認為用的嚴謹準確的詞。（“可能”表達很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“剛剛”用詞準確，有尺度，足見人類宇宙探索之長路漫漫。）②對這句話的理解。（宇宙間可能到處存在著生命，而我們依據目前的科技，仍沒有發現怎樣才能探測他們的存在，雖然人類對宇宙的探索已取得了豐碩的出乎意料的成果，但這也僅僅是一個起步。我們要走的路還很長。）

◇ 學生探究：分組討論分析課后習題句子

（1）從宏觀來看，人類所關心的大多數問題都可以說是無關緊要的，甚至是微不足道的。理解：人類對宇宙來說，是渺小甚至微不足道的。

（2）這些探索活動提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂趣，知識是生存的先決條件。理解：人類對宇宙的探索是本能的，是人類擁有智慧而必須承擔的責任，也是人類擁有未來的希望。

（3）我們探索宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想象。想象經常能夠把我們帶領到嶄新的境界，沒有想象，我們就到處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗我們的推測。

理解：人類探索宇宙所需要的勇氣和素質。

（4）因為宇宙中的大部分是空的。唯一典型的地方在廣袤、寒冷的宇宙真空之中，在星際空間永恒的黑夜里。

理解：宇宙大部分是虛空(當然不是絕對的真空)，所以人類能生活在一個固體的星球上，是非常幸運的。

（5）宇宙汪洋茫無際涯，范圍之大，難以想象，而這個星球僅是其中之一，完全淹沒于宇宙汪洋之中，它的存在可能僅僅對我們有意義。

理解：宇宙廣闊無垠，地球只是其中的滄海一粟，人類更是渺小。人類對宇宙的存在也許毫無意義。

（6）我們這個世界人才濟濟，人們勤學好問。我們的時代以知識為榮，我們是很幸運的。人類是宇宙的產物，現在暫時居住在叫做“地球”的星球上。

理解：雖然人類是渺小的，但人類也是偉大的。人類以知識、智慧和勇氣證明了自己存在的價值。

2.語言特點總結： ⑴準確嚴密 ⑵語言優美

①善用比喻，形象生動； ②巧用擬人，形象生動親切； ③筆帶激情，議論抒情相結合； ④語含哲理，引人思考給人啟迪。

（四）合作探究

1.學生在文中找出作者對宇宙有怎樣的認識，對人類又有怎樣的認識？這些對你有何啟發？ 答案:（1）①宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。②人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中迸發出宇宙般的偉大。

（2）啟發：①宇宙對于我們似乎是個很遙遠的概念，學習了本文，我們進一步知道我們和宇宙只密不可分的。我們所見的奇異的天象和宇宙發生的壯觀事件相比，微不足道，宇宙更深處的奧秘和奇觀還有待人類去探索發現。人類對宇宙的探索只是萬里長征邁出的第一步。宇宙無涯，探索亦無境。

②人類是幸運的，因為我們擁有地球，我們棲居在目前所發現的唯一有生命的星球上，并在這里生存繁衍，生生不息，創造出了輝煌燦爛的文明。人類在一邊創造著地球美景，一邊留下越來越 多的環境災難，自然資源日益減少，環境污染和生態破壞日益加劇。一系列環境和生態危機全面爆發，正使人類面臨空前的挑戰。人類狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍愛家園，保護家園，刻不容緩。

③在宇宙中地球是渺小孤弱的，人類更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇跡，我們是宇宙中的幸運兒。熱愛生命，熱愛家園。

2、文題目《宇宙的邊疆》，宇宙是無窮的，文題是否矛盾？

答：（目前所探測到的最遠的世界是總星系，總星系的半徑為１００億光年，也是目前我們心中宇宙的大小，但１００億光年以外還可能有數不清的星系和星系團，它的邊緣在哪里，至今仍是天文之迷，因此，文題的以宇宙的邊疆僅指目前所探索到的宇宙的范圍，文題不矛盾。）

教師總結：宇宙的邊疆與我們人類的探索息息相關，我們人類探索到什么地方，宇宙的邊疆就會延伸至什么地方。

（五）歸納小結

這節課，我們在解說詞的朗讀中感受科學的語言，感受到豐富的人文情懷。我們相信，讀文也是在讀人，在不斷探究，不斷提出問題的過程中，我們能夠離卡爾薩斯近一點，更近一點。黑格爾有這樣一段話，“一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。”同學們，作為民族未來的你們想去看看更廣闊的世界嗎？希望大家在探尋未來，追求夢想的途中能夠并肩奮斗！

（六）拓展延伸

說明文閱讀，信息提取方法指導 ◆設題

說明文閱讀題選擇題，考題常設置干擾性因素：（1)增減擴縮，就是對原文的句子加以改動，通過增加某些字或減少某些詞語的辦法，擴大或縮小說明范圍。（2)魚目混珠，就是用似是而非的詞語或句子來替代正確的，造成歧意。（3)顛三倒四，是指設置選項時，有意將原文的句子關系打亂，造成理解的難度，如顛倒因果關系，攪亂先后次序。（4)無中生有，就是利用考生的思維慣性，誘考生用想當然代替清醒的理性思考。◆解題

解題的程序，順口溜：“先讀原文通大意，再讀題干做標記，找出范圍對應句，比較選項看差異。” 先讀原文，完成3個任務：（1)了解文章大意，即說明的對象，各段之間的聯系，作者的見解及相關材料。（2)給段落標上序號。（3)給重要句子和關鍵詞語做上記號。其次，讀題目很重要，要給重要詞語做上標記。最后，找出答題的范圍和對應句是答題的實質性階段。一般來說，答案的檢索區間應在命題點的附近，提取信息法：

1語言標志法：標題、中心句、過渡句、大標點以及“首先、其次、再次”等詞語

2圈點勾畫法：用筆在文中勾畫出概念、性質、關系、構造、原理、功用、成因等信息，勾畫要注意關鍵句、關鍵詞，可使用相應的符號

3提要勾玄法：逐段概括要點，列出文章結構提綱，技巧也要注意上文的語言標志。

4漏選參照法：為加速提取信息，可將非信息拋棄，縮小信息篩選范圍。注意運用說明方法前后的句子。

◆實例分析解題（引用《一名物理學家的教育歷程》，練習解題方法，并起到預習作用）1.下列理解不符合原文意思的一項是（）

A.基因治療的研究和試驗已經進行了十幾年，盡管其好處遠大于其弊端，但近年基因治療中出現的死亡個案，還是引起了科學家們的關注和反思。

B.一旦插入DNA的逆轉錄酶病毒載體破壞了負責調控細胞生長和分裂的基因，就很有可能使正常細胞轉化為癌細胞，導致基因治療的失敗。

C.專家們通過給逆轉錄酶病毒載體植入對抗病毒藥物比較敏感的基因，找到了避免因逆轉錄酶病毒載體插入變異而導致癌癥的比較可行的方法。

D.目前的基因治療全都處于臨床試驗期，還必須使用一些有待完善的技術，若想取得穩定的療效和完全的安全性，仍需要科學家們的不斷努力。

2．根據原文提供的信息，以下推斷不正確的一項是（）

A.目前使用逆轉錄酶病毒載體所進行的基因治療試驗并未成熟，人類對自身的基因和疾病的研究還要繼續深化。

B.當人類基因的奧秘被真正解開的時候，基因治療將獲得更可靠的療效和安全性，人們也就不再反對基因治療。

C.比起傳統的醫療手段來，基因治療有著更廣闊的前景，它對諸如癌癥、心臟病等奇難雜癥的治療將更具效果。D.隨著科學家們的不懈努力和科技的發展，基因治療將會給21世紀的醫學帶來革命性的變化，為人類的健康造福。答案：

1．C(C項說的內容只是專家們的設想，還沒有試驗成功，所以這個說法不正確。）

2.B（B項中說“當人類基因的奧秘被真正解開的時候，基因治療將獲得更可靠的療效和安全性，人們也就不再反對基因治療”，這個說法過于絕對。因為還沒有到那種地步，是否是可靠和安全，人們反對不反對，現在都無法推斷，所以不正確。）

（七）課堂作業

作者帶領我們遨游宇宙后說：“人類返回家園的長途旅行已經開始。”那么，請你做解說員，充分發揮你們的地理知識，向大家介紹一下地球的情況。（10分鐘課堂隨筆練習，150字左右，現場請同學讀）

（八）板書設計

13、宇宙的邊疆

--------卡爾·薩根

宇宙 → 星系 → 恒星 → 太陽系 → 行星（1-6）（7-11）（12-14）（15-16）（17-18）

解說詞特點：

① 有機的整體，各個部分有相對的獨立性。② 有明確的主題和說明重點

② 補充和增加解說對象的相關信息。（知識、情理拓展）語言特點：

⑴準確嚴密

⑵語言優美（比喻、擬人、議論抒情結合、富有哲理）人文情懷

熱愛家園 熱愛生活 勇于探究

第四篇：邊疆教育任重而道遠222

邊疆教育任重而道遠

“百年大計，教育為本”，這句口號提出歷史已很悠久，一個國家要發展壯大，首先，教育不能落后，教育發展了，才能為經濟進一步發展提供更堅實的力量，而這一切的一切都必須依靠教育的支撐，當今社會無論是國與國之間的競爭還是各行業之間的競爭，靠的都是人才的競爭，而所謂的人才所必需的條件就是知識，說到底，都是教育問題。

由于歷史和社會的原因，地處西南邊陲的云南教育曾長期滯后于內地。使邊疆各項教育制度的實施舉步艱難，隨著市場經濟的發展，省委省政府對教育事業的投入力度不斷加大，效果逐漸明顯。但是與內地相比，還相差甚遠。因此，我們要清醒的認識到教育對一個地區發展所起的作用是非常巨大的。

教育要發展，要有所成效，我覺得要做好以下幾方面的工作：

一、加強和完善對農村基礎教育的制度改革。西部地區少數民族學生所占比例較大，因此，應該因地制宜，根據各地方各民族的實際情況，制定相關制度。如以農村學生的入學和鞏固為重點，建立和完善控輟保學的長效機制。

二、加大教育經費投入，進一步改善辦學條件。近幾年，全省學校基礎設施得到明顯改觀，但是一些地區仍然還存在辦學條件難的情況。

三、切實解決農村教師數量不足問題，合理配置教師資源。邊遠山區，特別是貧困地區的師資力量嚴重不足，這是值得深思的問題。近幾年，雖然各級政府都擴大了就業范圍，教育行業的工作者都有所增加，但是由于地理環境偏僻與待遇較差等因素，分配到邊遠山區與邊疆縣市的的教育工作者流出和辭職問題嚴重，師資力量相對薄弱。

四、進一步提高教師待遇，讓人民教師真正感受到國家對教育事業的重視程度，讓教育工作者能夠穩定思想。教師待遇問題普遍較低，是邊疆教育的一個嚴重問題，各級政府都多次提出過要進一步提高教師的待遇，然而由于種種原因，始終不能夠真正落到實處，這與“太陽底下最光輝的職業”這個光環不相符合，要進一步推動邊疆教育的發展，就應該加大對教育的投入力度。

五、進一步完善控輟保學的長效機制。由于邊疆地區農村學生較多，農民意識不高，“讀書無用”的思想比較嚴重，大部分學生沒有能夠順利完成義務教育就進城打工，這對推動教育的發展有著很大的影響。因此教育部門應該與相關部門相協調，相互配合，將控輟保學工作進一步落到實處。

六、充分利用遠程教育與集中培訓等方式，充實教師隊伍的整體能力水平，努力提高教育質量。只有將教師的教學水平與教學能力提高了，學生的學習水平才能夠得到提高。

總之，要改變邊疆地區教育落后的現狀，黨和政府應該通過各方面的渠道，在加大教育扶持力度之外，更應該將加大力度，認真貫徹落實各方面的教育制度。并制定相應措施，進一步完善制度落實監督體制，讓教育的靈活性真正的能夠體現出來。

第五篇：中俄東北邊疆問題

劉子楊編著《清代地方官制考》(紫金城出版社，1988年)，對近代以來邊疆地區官制，以及負責海防事務同知以下官吏的變化作了較詳盡概述。徐學林《中國歷代行政區劃》(安徽教育出版社，1991年)，則對更少為研究者問津的中華民國時期的地方行政設置和管理作了雖簡略但頗為全面的介紹。綜論方面還有趙云田《近代我國邊疆民族中央管理機構的演變》《中國邊疆史地研究》(1991年1期)，作者從中國社會半殖民地半封建化進程的的逐步演進，國家*機構的陵替和調整的大背景出發，認為“晚清時期邊疆民族中央管理機構最大變化，是理藩院改稱理藩部”，名稱的改變，其職能也發生了變化。“理藩部對俄交涉職能的喪失，是俄國政府單方面愿望的實現，是清政府屈從于資本主義列強的產物”。文章還對北洋時期蒙藏事務局，以及它的后身蒙藏院，民國政府蒙藏委員會的設置、沿革、職掌進行了客觀述評。

由于邊疆地區情況各異，更多的研究是側重于具體地區的具體變化。

東北地區。趙云田《晚清東北軍政管理機構的演變》(《中國邊疆史地研究》1992年4期)對光緒年間盛京將軍、吉林將軍、黑龍江將軍三將軍體制的變化，直至最終廢除軍府制，建立行省的演變進程、原因和作用作了論述，認為：“清代東北邊疆管理機構，通過晚清的官制改革，由三將軍體制演變為建行省、設督撫，在行政、立法、司法等方面表現出了近代國家機構的特點，不僅從一個側面反映了清朝由盛到衰，而且也一定程度上反映了東北地區社會的發展”。康沛竹《日俄戰爭后的清廷東北防務》(《近代史研究》1989年3期)認為，清政府面對邊疆危機加劇，在東北地區采取了相應舉措，以期緩解“龍興之地”內外交困的危機局面，其舉措有三：行政體制的變革——改建行省；移民實邊政策的繼續推行；整軍經武以固邊防。文章還論述了這一時期主政東北的邊吏趙爾巽、徐世昌、錫良、程德全、吳祿貞、宋小濂的政績。劉家磊《略論清季東北移民實邊政策》(《清史研究》1991年2期)，考察該政策由封禁到開放，由虛邊到實邊的發展過程。許淑明《清末黑龍江移民與農業開發》(《中國邊疆史地論集》頁195～209)，認為，1904年以后，清政府在東北實行土地開放政策，使黑龍江農業開發迅速發展，劉金明《北洋政府對鄂倫春族的政策與“安邊”》(《中國邊疆史地研究》1993年4期)指出，北洋政府對鄂倫春族推行的一系列政策，雖然半途而廢，但在當時歷史條件下，仍起到安撫東北邊疆的某些作用，“主要表現在：一定程度上強化了北洋政府對東北邊疆地區的管轄，促進了鄂倫春族農業生產的初步發展，為鄂倫春族培養了一批具有一定文化知識的人才”。吳祿貞于1907年調任延吉邊務幫辦、督辦、治邊頗有建樹，勒大經《吳祿貞經略延邊的歷史功績》(《社會科學戰線》1991年3期》)認為，吳祿貞是為維護延吉領土主權，為延邊開發建設做出重要貢獻的杰出人物。

綜論方面。張振昆鳥《近代中國的邊患與邊界問題——一個簡要的回顧》(《中國邊疆史地論集》，頁59～72)從宏觀上回顧了近代中國由于資本帝國主義的侵略，從海疆告警到邊界普遍危機，進而發展到危機深化的歷程，指出，“一部中國近代史始終與中國邊患密切聯系在一起，后者構成前者的一個重要內容”。而近代邊患的直接結果，“一是中國喪失了大量領土，二是歷史積累了許多邊界問題”。而“這許許多多邊界問題，正如中國領土的喪失那樣，大多是帝國主義(主要是俄、英、日本帝國主義)的侵略(包括侵略中國和侵略中國的鄰國)造成的，與近代中國的邊患緊密相連。因此也可以說，這是多年邊患的歷史給新中國留下的一份遺產，當然是一份負擔沉重的遺產”。唐承麗、周國華《近代中國疆域的變化及其歷史的教訓》(《湖南師范大學學報》1992年2期)認為近代中國疆域變化的特點是：領土喪失的時間較晚、速度較快；領土喪失由邊疆向內地深入，又主要集中于北方邊疆，領土喪失與不平等條約緊密相聯。鄭仙、傅元祥主編《中國近代邊防史(1840 ——1919年)》(西南師范大學出版社，1990年)則從邊防史角度，對近代邊患和邊界問題作綜論，應引起學者重視。

中俄以及中國與獨聯體中亞三國的邊界研究。中俄兩國有著漫長的邊界線。最初的中俄東段邊界是通過1689年中俄《尼布楚條約》確定的，兩國以額爾古納河、格爾必齊河、外興安嶺至海為界。到19世紀中葉，沙皇俄國逼迫清政府簽訂不平等的中俄《璦琿條約》(1858年)和中俄《北京條約》(1860年)，將中俄東段邊界推進到黑龍江、烏蘇里江至圖們江口一線，留存至今。中俄中段邊界是通過1727年中俄《布連斯奇條約》和中俄《恰克圖條約》確定的，相當于今蒙古國和俄羅斯的邊界線加上唐努烏梁海的北界，自1946年1月中國國民政府承認外蒙古獨立后，中俄中段邊界(除唐努烏梁海這一歷史懸案外)已不復存在。中俄西段邊界是通過中俄《北京條約》和中俄《勘分西北界約記》(1864年)等條約確定的，今天已成為中國的新疆與哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦的邊界，中國的新疆與俄羅斯僅有54公里邊界線。對中俄邊界問題研究迄今權威的著述當推余繩武主編《沙俄侵華史》第1至4卷(人民出版社，1976～1990年)，這部凝聚了一批學者20余年心血的巨著，對中俄東、中、西段邊界形成的歷史進行了深入的研究。論及中俄邊界問題的著作還有：《沙俄侵略我國蒙古地區簡史》(內蒙古人民出版社，1979年)，《沙俄侵略中國西北邊疆史》(人民出版社，1 979年)等。

下面將以東段邊界、西段邊界問題研究為序，略作介紹。

1東段邊界研究。步平、黃定天《〈璦琿條約〉被逼簽訂原因的再探討——19世紀中葉中俄若干問題比較研究》(《璦琿歷史論文集》頁126～141)以璦琿條約簽訂始末為中心，著重分析了面對俄國的侵略清政府傳統邊疆政策破產的必然性。關于璦琿條約的研究還有：步平《〈璦琿條約〉有效性的幾項形式條件的分析》(《黑河學刊》，1984年3期)，祁學俊、韓來興《〈璦琿條約〉確定了中俄黑龍江邊境貿易的合法性》(《黑河學刊》1989年3期)等。張本政《評一八八六年中俄勘界》(《學術研究叢刊》1980年3期)。對自圖們江口至烏蘇里江口一段邊界第二次“會勘”始末作了分析，認為在這次勘界中，“中國收復了一部分1860年以后沙俄侵占的中國領土，糾正了錯立和被沙俄私移的界線，增立了許多新界牌，爭得了中國船只自由出入圖們江口的權利”，對主持此次勘界的中國官員吳大澄的功績與不足也給以評述。步平《中俄東部邊界西段的勘定》(《中國邊疆史地研究報告》第1輯，1987年)分析了1910年至1911年中俄派員會同勘測呼倫貝爾地區中俄邊界，簽訂了中俄《滿洲里界約》的始末，指出此舉奠定了中俄東部邊界西段的基礎，“盡管中國在部分領土上受到損害，但是，由于經過勘定大大提高了邊界的精密度，在一定程度上限制了覬覦中國領土的俄國的擴張，制止了其蠶食中國領土的活動，所以，勘界在這一意義上的作用是積極的”。關于東段邊界研究的論文還有：董萬?《一八六一年興凱湖會談勘界與沙俄侵略擴張陰謀》(《延邊大學學報》，1978年2期)等。

《帝國主義侵華史》、《沙俄侵華史》均有專題論述

當我們作了以上概括性綜述后，可以發現，中國近代邊疆研究，特別是近代中國邊界問題研究，這一長期被視之為研究禁區的領域正在被沖破。這里既有決策者的*家的大度與鼓勵，也有研究者的努力與追求。從前述綜述中，人們可以看到中國近代邊疆問題研究前進的印跡。但是當將中國近代邊疆研究與中國近代史其他研究領域相比較時，仍可發現這一領域的研究還是處于相對落后的階段。

沙俄制造呼倫貝爾“獨立” 辛亥革命爆發后，沙俄又開始計劃有步驟地 蠶食侵略我東北邊疆領土。１９１１年１０月，由駐海拉爾沙俄領事策動，當地召開了各蒙古首領大會，會上向清政府提出了多項有損于中國主權的條件。次年１月，在沙俄的支持下，海拉爾爆發分裂叛亂，沙俄出兵助外蒙軍隊攻占海拉爾，呼倫貝爾宣布“獨立”。２月，俄軍參與和配合叛亂分子攻占滿洲里。在中方的強烈反對下，１９１４年１１月中俄簽訂《會訂呼倫貝爾條件》，規定呼倫貝爾取消“獨立”，定為“一特別區域，直接歸中國中央政府節制”。十月革命后，少數分裂勢力失去后臺和靠山，宣布“自愿取消特別區域”，廢除《會訂呼倫貝爾條件》。至此，呼倫貝爾“獨立”的鬧劇收場。

1858年5月28日（咸豐八年四月十六日）中俄《璦琿條約》

俄國侵占中國東北外興安嶺以南、黑龍江以北60多萬平方公里

1860年11月14日（咸豐十年十月二日）

中俄《北京條約》俄國借口調停有功逼迫中國簽訂

將中國烏蘇里江以東、包括庫頁島在內約40萬平方公里土地強行劃歸俄國

1896年6月3日（光緒二十二年四月二十二）（李鴻章同沙俄財政大臣維特、沙俄外交大臣羅巴諾夫在莫斯科簽訂）《中俄秘密協定》（即《中俄密約》，又稱《中俄御敵互相援助條約》）1.日本如侵占俄國的遠東領土及中國領土時，中俄兩國海陸軍應互相援助，并互相接濟軍 火糧食。

2.在對日本采取軍事行動期間，俄國軍艦在必要時可以進出中國的一切港灣，當地中國官 吏應以物品供應

3.中國允許俄國于黑龍江、吉林兩省地方修造鐵路以達海參崴，修路事項，由華俄道銀行 經辦

該約為中俄第一次對日同盟條約，也是中國與外國簽訂的第一個同盟條約。使喚沙俄在“共同防御日本”的幌子下奪取在中國東北修筑鐵路的特權

1898年3月

中德《膠澳租界條約》

中國被迫“租借”于1897年11月20日（光緒二十三年十月二十六日）被德國以武力占領的膠州灣

1898年3月27日（光緒二十四年三月六日）中俄《旅大租地條約》

“租借”旅順和大連灣（兩處已于1897年12月15日，即光緒二十三年十一月二十二日被俄國艦隊占領）及其附近島嶼和海面，“租期”暫定為25年。租借地的范圍包括金州所屬，租地以北至蓋平為“中立區”。南滿鐵路由東省鐵路公司建造我。俄國還在滿州駐扎軍隊2.5萬 多人，把整修東北變成俄國的勢力范圍，并向長城以南擴張

（一）中國（近代）邊疆的理論探討

這包括中國邊疆的理論界定和概括、中國邊疆研究的社會功能、中國邊疆研究的內涵和方法等。

首先是中國（近代）邊疆的界定。早在20世紀40年代，顧頡剛就提出邊疆是一國領土的外緣地帶。吳文藻也認為邊疆有政治上的邊疆和文化上的邊疆之分。1988年以后，人們對這一問題有了新的認識。馬大正、華立認為：邊疆是一個政治地理概念，中國的邊疆包括陸疆和海疆。陸疆是指沿國界內側一定寬度的地區，具有自然、歷史、經濟、文化諸多方面的自身特點（《古代中國的北部邊疆》，內蒙古人民出版社1993年版）。邢玉林指出，近代以來的邊疆，是指在國家陸路邊界線內側的或在國家海岸線外側的、且屬于該國主權的邊緣陸路領土或海洋領土（《中國邊疆學及其研究的若干問題》，《中國邊疆史地研究》1992年第1期）。

其次是中國（近代）邊疆研究的社會功能。丁偉志認為，研究邊疆既有體現在政治糾紛與軍事沖突中的現實價值，也有體現在和平建設中的經濟文化方面的社會效益（《中國邊疆史地研究叢書·序》）。邢玉林提出，研究邊疆可以弘揚中華民族傳統的愛國主義，強化中華民族救亡圖存和自強不息的精神，提供穩定邊疆的歷史經驗，為邊疆的建設提供科學依據，促進邊界問題的解決，維護國家領土完整（見前引文）。

再次是中國邊疆研究的內容與方法。40年代林耀華、吳文藻、顧頡剛曾從環境、人類、文化三要素，政治學、人類學觀點，旅行調查和專題研究諸方面進行探討。90年代初，馬大正提出，應當加強邊疆政策方面的綜合性研究，既要考慮到民族、宗教、邊防、外交等政策，又要考慮到近代邊疆危機與封建時期邊疆政策由成功到失敗的演變。特別應當加強現代邊疆政權建設及其與中央政府關系的研究，邊防工作、邊界交涉、邊疆地區民族關系與跨境民族、接境鄰國政治、軍事、社會、民族概況等方面的研究（《中國古代邊疆政策和當代邊疆問題研究芻議》，《思想戰線》1991年第3期）。邢玉林認為，中國邊疆史研究應當包含中國邊疆通史、中國邊疆斷代史、中國疆域史、中國邊界史、中國邊防史、中國邊疆社會思想史、中國邊疆內外關系史、中國邊疆歷史學史（見前引文）。

以上關于中國邊疆的理論探討，有的是直接述及近代的，有的雖然不是專講近代，但對研究中國近代邊疆問題也多適用。

（三）近代邊疆開發研究

馬汝珩、馬大正主編《清代邊疆開發研究》（中國社會科學出版社1990年版）匯集了15篇專題論文，其中9篇涉及近代東北、蒙古、新疆、云南、海南、臺灣的農業、牧業、工礦業的開發。王戎笙主編《清代的邊疆開發》（西南師范大學出版社1993年版）是1991年國際清史學術討論會的論文集，內有多篇文章涉及了新疆等地的開發。成崇德、張世明著《清代西藏開發研究》（北京燕山出版社1996年版）分析了清末張蔭棠在西藏的開發思想，聯豫在西藏的開發措施，以及清末西藏開發失敗的原因和教訓。盧明輝主編《清代北部邊疆民族經濟發展史》（黑龍江教育出版社1994年版）對晚清北疆地區畜牧業經濟的變化、“移民實邊”與土地濫墾的影響、手工業生產興衰等問題進行了全面系統地探討。華立著《清代新疆農業開發史》（黑龍江教育出版社1995年版）以相當篇幅論述了晚清時期新疆農業開發狀況，并總結了開發的歷史特點和功效得失。

此外，許淑明《清末黑龍江移民與農業開發》（《清史研究》1991年第2期）提出，大批漢民的遷入，使黑龍江土地的開墾方法、耕作技術和農業習慣都受到了影響。鐘萍《近代新疆農地資源的開發和利用》（《中國邊疆史地研究》1998年第4期）認為，近代農地的開發，促進了新疆農業經濟的發展，形成了新疆以農為主、各業并舉的混合經濟形式。唐凌《礦業在近代廣西邊疆開發中的作用》（《中國邊疆史地研究》1999年第3期）指出，鴉片戰爭后，隨著中西政治、經濟、文化交往的日益深入，以及廣西戰略地位的日益提高，政府和民眾開始大力對其進行開發，其中，礦業開發起了很大作用。何瑜《近代海南開發》（《歷史檔案》1992年第2期）認為，近代以后，隨著資本主義商品的大量侵入，海南傳統農業逐漸解體，經濟作物日益發展。