第一篇：《宇宙的邊疆》2

宇宙的邊疆

卡爾·薩根

【教學目標】

一、知識教育目標

1．引導學生聯系實際，了解解說詞及其特點。

2．讓學生對宇宙感興趣、了解一些有關宇宙的基礎知識。

二、能力培養目標

1．引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。2．擴展學生的思維層次和文化素養。

三、德育滲透目標

激發學生的求知欲和探索精神。【重點、難點】

1．引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

2．引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。【學生活動設計】 1．閱讀分析全文結構。

2．引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。【課時安排】1課時 【教學步驟】

一、導入新課

浩瀚的宇宙無邊無際，自古以來人們對宇宙產生了無窮無盡的遐想，自從科學產生以來，人們對宇宙的探索就沒有停止過。隨著科學技術的發展，人們越來越迫切地想了解宇宙的奧秘。先給學生看圖片、廣闊浩瀚的宇宙。（板書）宇宙的邊疆

二、明確目標

1．引導學生聯系實際，了解解說詞及其特點。

2．引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

三、整體感知 1．作者簡介

卡爾·薩根（Carl Sagan，1934—1996），美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。2．解說詞的文體特點 課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

（1）解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

（2）解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹（知識擴展），將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像（情理擴展）。

（3）解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。

通過圖片和觀看科教片《宇宙與人》讓同學們更加了解作者，對宇宙的認識也進一步加深。3．本文的說明順序

解說詞具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面（還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語），獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序： 宇宙吟星系（星系群、子星系）恒星 太陽系 行星 這樣的說明順序，好處在于：

（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。（3）由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

四、重點、難點的學習與目標完成過程

1．【提問】本文運用了大量的議論與抒情，有什么作用？

【明確】課文補充了許多相關知識，但是更突出的，是作者抒發自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有1033分之一。在日常生活當中，這樣的機會是?令人羨慕的?。可見天體是多么寶貴”等。2．【提問】作者對宇宙有怎樣的認識？

【明確】宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。3．【提問】作者對人類有怎樣的認識? 【明確】人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。

4．【提問】課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明？ 【明確】作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。

第二篇：《宇宙的邊疆》

《宇宙的邊疆 》教學設計

選用教材：普通高中課程標準試驗教科書人教版必修3

一、教學目標

（一）知識目標

把握課文的主要內容和結構，品味文章語言，掌握解說詞的文體特點。了解一些有關宇宙的基礎知識，擴展學生的思維層次和文化素養。

（二）能力目標

聯系實際，了解解說詞的寫作特點，培養學生獨立閱讀解說詞的能力。

（三）思想教育目標

引導學生了解作者對宇宙和人類的思考，激發學生的求知欲和探索精神，培養學生的科學精神和勇于發現真理的的品質。

二、教學重、難點：

（一）教學重點：掌握解說詞的文體特點，引導學生理解“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”這一句子，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

（二）教學難點：指導學生引導學生從相關的說明材料逐步掌握解說詞的特點。

三、課時安排：2課時

四、教學過程： 【第一課時】

教學要點：作者、文體介紹，梳理文章主要內容和結構,在課文分析中把握解說詞風格特點。

（一）導入 1.正文導入（播放宇宙視頻導入）你們知道太空有多少星系、恒星和行星嗎？你們知道最遠的星星離我們有多遠？你又是否知道彗星為什么拖著尾巴呢？ 天文奇觀對我們充滿著誘惑，宇宙的奧秘等待我們人類用智慧去不懈探索。那么，今天我們就來學習由美國著名的科普作家卡爾·薩根所寫的一部大型電視片的解說詞──《宇宙的邊疆》

2.作者簡介

被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”的卡爾·薩根(Carl Sagan，1934—1996)曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普利策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯接》《宇宙》《布魯卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。（學生課前預習了解作者和相關的宇宙知識）

3．文體介紹

解說詞是說明文的一種，平時我們看的系列片當中所穿插的文本介紹就是解說詞。具體地說，解說詞，是對事物進行講解、說明、介紹的一種應用性文體, 它通過對事物的準確描敘，詞語的渲染，來感染觀眾或聽眾，使其了解事物的來龍去脈和意義，起到補充視覺和聽覺的作用。（多媒體展示附中校園解說詞例子，初步感知解說詞大意）那么，這一文體有何特點呢，我們將會在課文的分析中再做具體介紹。

（二）初讀課文，把握大意 1.學生交流，把握大意(1)易錯字詞

川流不息(穿)遼闊無垠(yín)廣袤(mào)．．． 旋渦(xuàn)（漩）奄奄一息(yǎn)甲烷(wán)．．．．（2）這篇解說詞主要們解說了什么？

----是一篇講述關于宇宙探索問題的科普說明文。作者以嚴謹而又不失形象的語言向人們展示了宇宙的組成部分，引發我們對浩瀚無垠和神秘莫測的宇宙進行思考，激發人們探索宇宙的強烈欲望。2.初讀課文，把握情感基調（學生朗讀課文開頭名言, 初步感受作者的寫作意圖）

（三）再讀課文，領悟內涵（學生分組探討）

1、結構分析

（學生帶著問題快速瀏覽課文，邊看邊找出作者分別解說了宇宙的那些組成部分。）

（1）理清思路，概括要點。（板書）

宇宙 → 星系 → 恒星 → 太陽系 → 行星（1-6）（7-11）（12-14）（15-16）（17-18）

（有同學認為15--18段主要講的是太陽系，應該合為一個部分，因為不論是彗星、行星，還是地球，都隸屬于太陽系。同時也有些同學認為應該把最后的兩段劃分出去，因為我們生活在地球上，地球于我們而言是最重要的，所以，把地球單獨列出來也是無可厚非的。這兩種分法都行，劃分段落只是梳理文章的一種手段，重點在于對內容的理解。那么，為了方便解說，就按五個部分來分析課文。）

（2）（說明順序有哪些？時間、空間、邏輯）那么，從說明順序上看，你們認為本文采取的是什么順序？

答： 本文采取了空間順序（3）這種說明順序的好處

◇問題：人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說不沿著人類認識發展的軌跡從地球寫到宇宙呢？

①符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理。

②由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

③生活在宇宙中的我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

2.內容分析

（理清了文章脈絡之后，接下來，我們按照之前的段落分析來逐步深入文本。）Ⅰ第一部分（1）學生朗讀課文第一部分，1～6自然段。

（2）這部分主要是說什么？（“探索宇宙的奧秘”）那么，宇宙有什么奧秘？探索宇宙的奧秘有什么意義？我們又將如何去探索宇宙的奧秘？（請同學們順著“是什么——為什么——怎么做”的思路在文中找到對應的觀點。）

答：文章的第一段提出了，探索宇宙奧秘是讓人心情激動的事情。緊接著，第二段便指出了探索宇宙奧秘的意義：不僅能令人興奮，而且提醒我們，甚至關系到人類的未來。再往下，第三段便提出了我們再探索宇宙時既要勇于懷疑，又要富于想象的觀點。而第四段則進一步論述探索宇宙奧秘的意義：我們對宇宙的認識還很膚淺；我們來自宇宙，我們渴望遨游宇宙。

（3）分析第五和第六自然段，復習說明方法。

第五段說明宇宙距離的量度單位，不能再用米和英里來衡量，而應該用光速來量度距離。看下一句話，“一束光每秒鐘傳播18、6萬英??太陽離我們8光分。”這句用了什么樣的說明方法？（有列數字，做比較。通過這些說明方法，抽象的概念顯得平易通俗）

同理，找找看第六段又用了什么樣的說明方法。

（作者運用對比，舉例子，列數字來說明，宇宙真空所占的體積遠遠大于天體所占的體積。）（4）（從剛才的分析我們可以看出，文章的1—4段運用的是議論和抒情的表達方式，而五六兩段又是屬于說明。既然解說詞屬于說明文，那么，）這些大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明？如果不會，那么，這些議論和抒情又有什么作用？

①作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。

②強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，1.表達了作者對人類和宇宙，以及人類探索宇宙意義的認識。2.可以更好的感染觀眾，激發觀眾對宇宙的興趣。

● 通過剛才對文章第一部分的解析，我們了解到，那些議論和抒情的句子能夠激發讀者對宇宙的興趣，這些就是情理的拓展。此外課文中第五段對光年基本概念的介紹等補充性說明，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義，這些就是知識的拓展。（那么，我們就可以得出本文解說詞的第一個特點，請一個同學用簡短的語言來概括解說詞的這一特點）

① 補充和增加解說對象的相關信息（知識、情理）●雖說解說詞補充和增加了許多內容，但能不能游離主題，面面俱到呢？當然你不能。課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。要突出事物的主要方面，抓住事的物關鍵。由宇宙到人類，緊扣文章主題。由此，我們可以得出解說詞的第二個特點。

② 有明確的主題和說明重點（板書）Ⅱ第二部分（1）分組討論

學生以12組學習小組組為單位，第1～3小組討論星系；第4～6小組討論恒星??每個小組歸納一下你們這個部分的主要內容，然后按照“對象是什么？——它有什么特點？——為什么有這樣的特點？”這三個問題進行探討。這之后派代表發言。

①第一組：解說對象（星系，包括星系群和子星系）；特點（形狀各異）；為什么這樣說？（星系是由氣體、塵埃和恒星群以及行星等構成的）； 請用一句話來概括一下這部分的主要內容（宇宙中的星系及其特點）．．② 第二組：對象（恒星）特點（多樣）為什么是“多變”或“多樣”？（存在的形式是多樣的：大小，色彩，年齡不同)。說說這部分的主要內容（宇宙中的恒星及其特點）．．③ 第三組：對象（太陽系）；特點（巨大的重力，巨大的“熱能”）；原因（15段“包圍著太陽的是一群巨大的雪球——慧核；引力作用，太陽熱蒸發雪球——慧尾。”）

④第四組：對象（地球）；特點（藍色、生命）；為什么（氧氣、海洋、森林、草地）；概述（我們的星系及地球）

●從剛才的結構分析，我們可以看到，課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。（請一個同學用簡短的語言來概括解說詞的這一特點）

③ 有機的整體，各個部分有相對的獨立性。（板書）

總結：通過之前的分析，我們得出本文的解說詞有以上三個特點，此外，解說詞還具有其他文中所沒表現出的特點，例如，解說詞離不開畫面,是畫面的補充；精彩的解說詞充分張揚作者的個性，展示作者的才華等。大家在閱讀和寫作的過程中要把握好解說詞的這些特點。知識遷移：（視上課時間安排）

◇課文錯誤地將“冥王星”歸入行星行列，5 “九大行星”只是歷史上流行的一種的說法，即水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。在2006年布拉格舉行的第26屆國際天文聯會中將冥王星劃為矮行星，所以現在太陽系只有八顆行星。——作者生活的時代——真理不是絕對的，會隨時間、地點、條件的變化而變化——不斷質疑，勇于探究。

【第二課時】

教學要點：分析課后把握解說詞語言，傳達作者人文情；提煉說明文信息的方法指導，課堂練習解說詞寫作。

導入：上節課，我們分析了文章的結構，了解了解說詞這一文體及其特點，這節課，我們將來進一步感受作者的語言魅力，探討說明文的閱讀方法。

1．語言賞析

◇ 教師示范：我認為宇宙里很可能到處都充滿著生命，只是我們人類尚未發現而已。我們的探．．．．．．．索才剛剛開始。．．賞析：①首先，找出這一句子中，你認為用的嚴謹準確的詞。（“可能”表達很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“剛剛”用詞準確，有尺度，足見人類宇宙探索之長路漫漫。）②對這句話的理解。（宇宙間可能到處存在著生命，而我們依據目前的科技，仍沒有發現怎樣才能探測他們的存在，雖然人類對宇宙的探索已取得了豐碩的出乎意料的成果，但這也僅僅是一個起步。我們要走的路還很長。）

◇ 學生探究：分組討論分析課后習題句子

（1）從宏觀來看，人類所關心的大多數問題都可以說是無關緊要的，甚至是微不足道的。理解：人類對宇宙來說，是渺小甚至微不足道的。

（2）這些探索活動提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂趣，知識是生存的先決條件。理解：人類對宇宙的探索是本能的，是人類擁有智慧而必須承擔的責任，也是人類擁有未來的希望。

（3）我們探索宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想象。想象經常能夠把我們帶領到嶄新的境界，沒有想象，我們就到處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗我們的推測。

理解：人類探索宇宙所需要的勇氣和素質。

（4）因為宇宙中的大部分是空的。唯一典型的地方在廣袤、寒冷的宇宙真空之中，在星際空間永恒的黑夜里。

理解：宇宙大部分是虛空(當然不是絕對的真空)，所以人類能生活在一個固體的星球上，是非常幸運的。

（5）宇宙汪洋茫無際涯，范圍之大，難以想象，而這個星球僅是其中之一，完全淹沒于宇宙汪洋之中，它的存在可能僅僅對我們有意義。

理解：宇宙廣闊無垠，地球只是其中的滄海一粟，人類更是渺小。人類對宇宙的存在也許毫無意義。

（6）我們這個世界人才濟濟，人們勤學好問。我們的時代以知識為榮，我們是很幸運的。人類是宇宙的產物，現在暫時居住在叫做“地球”的星球上。

理解：雖然人類是渺小的，但人類也是偉大的。人類以知識、智慧和勇氣證明了自己存在的價值。

2.語言特點總結： ⑴準確嚴密 ⑵語言優美

①善用比喻，形象生動； ②巧用擬人，形象生動親切； ③筆帶激情，議論抒情相結合； ④語含哲理，引人思考給人啟迪。

（四）合作探究

1.學生在文中找出作者對宇宙有怎樣的認識，對人類又有怎樣的認識？這些對你有何啟發？ 答案:（1）①宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。②人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中迸發出宇宙般的偉大。

（2）啟發：①宇宙對于我們似乎是個很遙遠的概念，學習了本文，我們進一步知道我們和宇宙只密不可分的。我們所見的奇異的天象和宇宙發生的壯觀事件相比，微不足道，宇宙更深處的奧秘和奇觀還有待人類去探索發現。人類對宇宙的探索只是萬里長征邁出的第一步。宇宙無涯，探索亦無境。

②人類是幸運的，因為我們擁有地球，我們棲居在目前所發現的唯一有生命的星球上，并在這里生存繁衍，生生不息，創造出了輝煌燦爛的文明。人類在一邊創造著地球美景，一邊留下越來越 多的環境災難，自然資源日益減少，環境污染和生態破壞日益加劇。一系列環境和生態危機全面爆發，正使人類面臨空前的挑戰。人類狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍愛家園，保護家園，刻不容緩。

③在宇宙中地球是渺小孤弱的，人類更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇跡，我們是宇宙中的幸運兒。熱愛生命，熱愛家園。

2、文題目《宇宙的邊疆》，宇宙是無窮的，文題是否矛盾？

答：（目前所探測到的最遠的世界是總星系，總星系的半徑為１００億光年，也是目前我們心中宇宙的大小，但１００億光年以外還可能有數不清的星系和星系團，它的邊緣在哪里，至今仍是天文之迷，因此，文題的以宇宙的邊疆僅指目前所探索到的宇宙的范圍，文題不矛盾。）

教師總結：宇宙的邊疆與我們人類的探索息息相關，我們人類探索到什么地方，宇宙的邊疆就會延伸至什么地方。

（五）歸納小結

這節課，我們在解說詞的朗讀中感受科學的語言，感受到豐富的人文情懷。我們相信，讀文也是在讀人，在不斷探究，不斷提出問題的過程中，我們能夠離卡爾薩斯近一點，更近一點。黑格爾有這樣一段話，“一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。”同學們，作為民族未來的你們想去看看更廣闊的世界嗎？希望大家在探尋未來，追求夢想的途中能夠并肩奮斗！

（六）拓展延伸

說明文閱讀，信息提取方法指導 ◆設題

說明文閱讀題選擇題，考題常設置干擾性因素：（1)增減擴縮，就是對原文的句子加以改動，通過增加某些字或減少某些詞語的辦法，擴大或縮小說明范圍。（2)魚目混珠，就是用似是而非的詞語或句子來替代正確的，造成歧意。（3)顛三倒四，是指設置選項時，有意將原文的句子關系打亂，造成理解的難度，如顛倒因果關系，攪亂先后次序。（4)無中生有，就是利用考生的思維慣性，誘考生用想當然代替清醒的理性思考。◆解題

解題的程序，順口溜：“先讀原文通大意，再讀題干做標記，找出范圍對應句，比較選項看差異。” 先讀原文，完成3個任務：（1)了解文章大意，即說明的對象，各段之間的聯系，作者的見解及相關材料。（2)給段落標上序號。（3)給重要句子和關鍵詞語做上記號。其次，讀題目很重要，要給重要詞語做上標記。最后，找出答題的范圍和對應句是答題的實質性階段。一般來說，答案的檢索區間應在命題點的附近，提取信息法：

1語言標志法：標題、中心句、過渡句、大標點以及“首先、其次、再次”等詞語

2圈點勾畫法：用筆在文中勾畫出概念、性質、關系、構造、原理、功用、成因等信息，勾畫要注意關鍵句、關鍵詞，可使用相應的符號

3提要勾玄法：逐段概括要點，列出文章結構提綱，技巧也要注意上文的語言標志。

4漏選參照法：為加速提取信息，可將非信息拋棄，縮小信息篩選范圍。注意運用說明方法前后的句子。

◆實例分析解題（引用《一名物理學家的教育歷程》，練習解題方法，并起到預習作用）1.下列理解不符合原文意思的一項是（）

A.基因治療的研究和試驗已經進行了十幾年，盡管其好處遠大于其弊端，但近年基因治療中出現的死亡個案，還是引起了科學家們的關注和反思。

B.一旦插入DNA的逆轉錄酶病毒載體破壞了負責調控細胞生長和分裂的基因，就很有可能使正常細胞轉化為癌細胞，導致基因治療的失敗。

C.專家們通過給逆轉錄酶病毒載體植入對抗病毒藥物比較敏感的基因，找到了避免因逆轉錄酶病毒載體插入變異而導致癌癥的比較可行的方法。

D.目前的基因治療全都處于臨床試驗期，還必須使用一些有待完善的技術，若想取得穩定的療效和完全的安全性，仍需要科學家們的不斷努力。

2．根據原文提供的信息，以下推斷不正確的一項是（）

A.目前使用逆轉錄酶病毒載體所進行的基因治療試驗并未成熟，人類對自身的基因和疾病的研究還要繼續深化。

B.當人類基因的奧秘被真正解開的時候，基因治療將獲得更可靠的療效和安全性，人們也就不再反對基因治療。

C.比起傳統的醫療手段來，基因治療有著更廣闊的前景，它對諸如癌癥、心臟病等奇難雜癥的治療將更具效果。D.隨著科學家們的不懈努力和科技的發展，基因治療將會給21世紀的醫學帶來革命性的變化，為人類的健康造福。答案：

1．C(C項說的內容只是專家們的設想，還沒有試驗成功，所以這個說法不正確。）

2.B（B項中說“當人類基因的奧秘被真正解開的時候，基因治療將獲得更可靠的療效和安全性，人們也就不再反對基因治療”，這個說法過于絕對。因為還沒有到那種地步，是否是可靠和安全，人們反對不反對，現在都無法推斷，所以不正確。）

（七）課堂作業

作者帶領我們遨游宇宙后說：“人類返回家園的長途旅行已經開始。”那么，請你做解說員，充分發揮你們的地理知識，向大家介紹一下地球的情況。（10分鐘課堂隨筆練習，150字左右，現場請同學讀）

（八）板書設計

13、宇宙的邊疆

--------卡爾·薩根

宇宙 → 星系 → 恒星 → 太陽系 → 行星（1-6）（7-11）（12-14）（15-16）（17-18）

解說詞特點：

① 有機的整體，各個部分有相對的獨立性。② 有明確的主題和說明重點

② 補充和增加解說對象的相關信息。（知識、情理拓展）語言特點：

⑴準確嚴密

⑵語言優美（比喻、擬人、議論抒情結合、富有哲理）人文情懷

熱愛家園 熱愛生活 勇于探究

第三篇：《宇宙的邊疆》教案范文

《宇宙的邊疆》教案 【學習目標】

1、引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

2、引導學生了解一些有關宇宙的基礎知識。

3、引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

【學習重難點】同目標1、3 【課時安排】1課時 【教學步驟】

一、導入

請看下面這段文字： 征服是從被征服開始的。從公元前11世紀到公元11世紀的兩千多年中，伊比利亞半島上戰火連綿不斷，這塊土地曾先后被羅馬人、日耳曼人和摩爾人征服。正如一個個奮不顧身的斗牛士，生活在這塊土地上的人們一刻也沒有停止同入侵者的抗爭，直到今天，我們依然可以清晰地感受到那種仿佛根植于基因中的追求刺激、喜歡冒險的豪情。

漫長的兩千多年，眼淚、創痛和犧牲終于換來了寶貴的自由。

公元1143年，一個獨立的君主制國家葡萄牙，在光復領土的戰爭中應運而生，并且得到了羅馬教皇的承認，這是歐洲大陸上出現的第一個統一的民族國家。

同學們，請你們分析一下這段文字應該是屬于什么體裁？

總體上看，是說明性文字，但是它有不同于一般的說明文，因為我們還會強烈地感受到其中有強烈而濃郁地抒情。其實這是中央電視臺12集大型電視紀錄片《大國崛起》 第一集:海洋時代的解說詞片段，那么解說詞有什么特點，我們能否也寫出一篇漂亮的解說詞呢？今天我們就通過《宇宙的邊疆》一文來了解解說詞吧！

二、走進作者

卡爾?薩根（Carl Sagan，1934—1996），美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。

他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。

《宇宙的邊疆》是一部電視片的解說詞，它節 選自卡爾?薩根的作品《宇宙》。《宇宙》被 翻譯成10多種語言，在60多個國家和地區放映，觀眾達5億。與這部電視劇相配套的科普書籍《宇宙》是《紐約時報》連續70周的最佳暢銷書，是歷史上英語出版的科普書籍中發行量最大 ——在80多個國家發行了500多萬冊。

三、快速瀏覽全文，并思考下列問題

1本文的解說是按什么順序進行的？請寫出順序流程圖。2 解說詞開篇三段和結尾兩段有什么特點？

3作者對宇宙有怎樣的認識？對人類有怎樣的認識。

四、具體分析。

1從說明順序上看，采取的是空間順序：

宇宙——星系（星系群、子星系）——恒星——太陽系——行星（地球）

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拓展1：人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢？

明確：當然，按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理；其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

總結：解說詞特點1具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間。

拓展2：文中增加了對光年基本概念的介紹（知識擴展），還將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像（情理擴展）。所以——解說詞特點2還肩負著補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。但是解說詞又不能隨意的拓展，要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。所以——解說詞特點3有明確的主體和說明重點。

2、強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且與說明性的文字配合自然。其實語段中的議論和抒情也是隨處可見的。總結：解說詞特點4 解說詞是對展覽、實物、影視、圖片、名勝古跡和歷史文物進行解釋說明的一種文體。它通過對事物的準確描敘，詞語的渲染，來感染觀眾或聽眾，使其了解事物的來龍去脈和意義，收到很好的宣傳效果。所以，解說詞注重文藝性。是說明和描寫的結合，具有文學的一些特點，好的解說詞是一支感人的歌，一首動人的詩。因此，大量的議論和抒情不會干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。

3作者對宇宙有怎樣的認識？

宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。

4、作者對人類有怎樣的認識?

人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。這其實也傳達了某些人文精神，具有人文內涵！

五、小結、作業

如此看來，寫一篇優秀的解說詞是很不容易的，但是我們還是可以試著寫寫，來感受一下！看一個紀錄片片段，請為它寫一段解說詞，同學間互相評價。

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第四篇：宇宙的邊疆讀后感

《宇宙的邊疆》讀后感

剛剛讀完美國科學家、科普作家卡爾·薩根所寫的《宇宙的邊疆》一文，我立刻被文章中所描寫的廣袤的宇宙所吸引，作者用平實的語言，向我們展示了宇宙的廣闊無邊、宇宙的奧妙、宇宙久遠的歷史，這使得我增長了見識，獲益匪淺。

這篇文章以由外到內的順序，說明了宇宙的廣闊、星系的組成、恒星的性質、太陽系及其行星等知識，推測宇宙中會有其他生命形式存在，揭示了人類探索宇宙的重要意義。具體來看，文章前三段寫出人類探索宇宙的原因和方法，中間部分寫探索的奧秘，后兩段寫人類從地球開始探索宇宙的奧秘。讀著文章，順著作者介紹的物體、現象等，讓我大開眼界，仿佛自己有了一種身臨其境的感覺。

人類在宇宙中是渺小的，地球在宇宙中也是渺小的，微不足道的。但人類作為地球上的一種有思想有智慧的高等動物，他們是不會卑微地像地球上的其他生物那樣得過且過，他們一直對世界作出了不懈的努力，從遠古的刀耕火種到今天的現代文明，從古希臘的觀天象到哥白尼的日心說，再到現代對宇宙的探索。正如法國著名的數學家、物理學家、哲學家和散文家帕斯卡爾所說的：“人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西，但他是一棵能思想的葦草。要摧毀他，無須全宇宙都武裝起來，一股氣，一滴水，都能夠致他死命。但是在宇宙摧毀他時，人依然比摧毀者高貴，因為他知道自己死，知道宇宙比他占便宜；而宇宙卻毫不知道。……我們全部的尊嚴就在于思想。”由此我覺得，人類唯一不比宇宙渺小的地方，就是其有思想，他們利用自己的智慧不斷了解、探索、發現和研究宇宙。而縱然宇宙多么廣闊，多么神秘，多么復雜，也只是一團毫無意識的自然體而已。

人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨空中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中迸發出宇宙般的偉大。

宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。

浩瀚宇宙，星球眾多，能滋養萬物的為數不多，我們人類能詩意地棲息在地球上，是那么幸運的事呀。地球是我們的母親，是我們的家園，那宇宙又何嘗不是呢？讓我們像熱愛地球一樣的去熱愛宇宙吧！

第五篇：《宇宙的邊疆》教案

宇宙的邊疆

［教學目標］

1．了解解說詞的特點。

2．了解一些有關宇宙的基礎知識。

3．引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

4．激發學生的求知欲和探索精神。［教學重難點］

1．引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

2．引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。［課時安排］

1課時 ［教學過程］

一、課文導入

這是一些懸浮于太空中的細小微塵，如果有人指著其中的一粒說，這個上面有上萬億個生命，有山河大地，有飛機輪船，有亭臺樓閣，有萬家燈火，誰會相信呢？我們再來看看這張照片，這也是一些懸浮在太空中的細小微塵，這兒有一粒是藍色的，它就是我們的——地球，直到今天，人類還無法知道宇宙的邊疆，人類和自己居住的星球，如同微塵，在太空中漂浮。但這并不妨礙我們來探討它，在這茫茫無際神秘莫測的汪洋中，我們就走進卡爾?薩根的科普著作《宇宙》，請他為我們介紹

二、目標展示

課后作業的第一題告訴我們，本文是一部大型電視片的解說詞，基于這一點，我們希望大家在本課的學習中，注意以下幾點：

1．了解解說詞的特點。

2．了解一些有關宇宙的基礎知識。

3．借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考。

三、背景知識

我們首先來認識一下什么是解說詞。

解說詞：

即口頭解釋說明的文稿。它通過對事物的準確描述、詞語的渲染，來感染觀眾或聽眾，使其了解事物的來龍去脈和意義，收到宣傳的效果。

1．解說詞要根據解說對象的特點,有明確的主題和說明重點,不能面面俱到,要突出事物的主要方面,抓住事物的關鍵,即使是拓展性內容,也不能游離解說的主題.如課文解說的對象是宇宙,那么就要緊扣宇宙的組成來介紹,不能隨意生發其他問題.2．解說詞補充和增加解說對象的相關信息,主要是知識和情理的擴展,使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義.如課文中對光年基本概念的介紹(知識擴展),將宇宙比做大海,激發讀者對宇宙的想像(情理擴展).3．解說詞是一個有機的整體,但各個部分又有相對的獨立性.課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系,雖然每個部分緊密相聯,但又各有側重,各有中心.四、熟悉字詞

在通讀課文之前，請大家熟悉幻燈片上的字詞，五、分析課文

我們了解了文體知識，同時也疏通了課文中的生字詞。現在請大家通讀課文，分析作者是按照什么順序做介紹的。

（一）理清順序

因為本文是一篇解說詞，它具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面，當然還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語，可以說是獨立成篇的，從說明順序上看，采取的是空間順序

宇宙——星系（星系群、子星系）恒星——太陽系——行星——地球

我們看到，這是一個廣闊的宇宙空間，回到地球自己的家園的說明順序，但是我們人類認識世界，首先是從“近取諸身”開始的，就是從最切近的地方入手，為什么作者采取這樣的說明順序呢？ 明確：

1．雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

2．空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明。

3．由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。

4．在第二段中，作者說“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，這樣的話，由認識宇宙開始，再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

（二）重點探究

1．課文的題目是《宇宙的邊疆》，所以重點在“邊疆”，而“宇宙”在作者心目中是什么樣子呢？

明確：宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。

2．對于人類，作者又得出了怎樣的認識呢？

明確：類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中迸發出宇宙般的偉大。

3．本文運用了大量的議論與抒情，有什么作用？

明確：（1）強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。（2）感染觀眾，激發讀者對宇宙的興趣，使介紹更具科學意蘊和人文內涵。

（三）語言品析

本課充滿激情的議論和抒情，表現了一個理性的科學家的不同一面，我們來看看下面兩個句子，領略一下一個科學家的激情。

（四）全文感悟

本文以翔實的宇宙理論知識，超群的講述說明技巧，融說明、議論、抒情于一爐，向我們展示了宇宙空間的奧秘及天體的物理特征和遨游太空的收獲，引發世人對宇宙探索的興趣，激發獻身宇宙科學、造福人類的勇氣和斗志。

希望大家有條件找來《宇宙》這部13集的紀錄片，來真正領略卡爾薩根心目中的宇宙！

六、延伸拓展

如果把本文中議論抒情的部分刪去，其實本文仍然可以獨立成篇，請你發揮概括總結的天賦，將本文壓縮成一篇500字左右的平實的說明文，并比較兩者的異同。

課文開始的時候引用了兩條名言，我們讀來都覺得心馳神往，我們所生活的這個宇宙實在太大了，需要我們前赴后繼，不斷地去探索，課堂上的時間是短暫的，好在人的好奇是無限的，循著好奇心所指的方向，我們一起去探索！