第一篇：小學(xué)英語評價教學(xué)反思
篇一：小學(xué)英語教學(xué)評價反思
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小學(xué)英語課堂評價方法初探(教學(xué)反思)小學(xué)英語課堂評價方法初探
教學(xué)評價是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長的記錄。有效的評價是能及時調(diào)整和改進教學(xué)的評估活動。這種評估活動對調(diào)控小學(xué)英語教學(xué)，激勵小學(xué)生起到積極的調(diào)節(jié)和指導(dǎo)的作用。
教育部頒發(fā)的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》(試行)中提出小學(xué)英語教學(xué)重視激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進行簡單的交流，形成初步用英語進行簡單表達和書面閱讀的能力，防止和糾正以教授語音、語法等語言知識為主的做法，把教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交流和興趣上。所以，小學(xué)英語教學(xué)評價應(yīng)該成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一個快樂指南，在老師的關(guān)注下，使學(xué)生不斷的成長。這樣，有助于學(xué)生更全面地認識自我，有助于為進一步學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。為達到這一目的，在實際教學(xué)中，我們可采取如下評價方法：
一、評價原則
小學(xué)英語評價應(yīng)著眼于學(xué)生應(yīng)用知識的能力，著眼于引導(dǎo)、促進學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自我評價的能力，評價必須貫穿教學(xué)過程的始終，應(yīng)該是形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。
二、評價方法
1、課堂表現(xiàn)評價
我們對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，包括學(xué)生的問答、對話、朗讀、表演、游戲、比賽等活動，在教學(xué)過程中利用師評、生評、自評等方式當場評價，好的發(fā)給貼畫或者在書上蓋金、銀獎?wù)碌榷喾N方式。在教學(xué)過程中，如何對學(xué)生的進行評價，我們作了許多探討。首先我們提倡教師的課堂評價語言盡可能豐富，注重分層評價，不僅僅是good!very good!ok!其次，我們在教學(xué)中，大膽借鑒，利用小組合作形式開展各種競賽活動，如小組竟賽得分或者得相應(yīng)獎品，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神
2、游戲評價法
游戲評價法是通過小學(xué)生最喜歡的游戲形式，來評價小學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和能力的掌握 情況，以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，可以極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師組織小學(xué)生做各種各樣游戲，同時對在游戲中的獲勝者給以不同形式的鼓勵。
集體聽做游戲：教師用英語發(fā)出命令，小學(xué)生按照要求去做。如：教師可發(fā)出以下命令，并觀察小學(xué)生對每一個命令的執(zhí)行情況。
turn to page 2.turn to page 4.turn to page 3.turn to page 10.turn to page 12.turn to page 8.turn to page 9.turn to page7? 連續(xù)三次正確執(zhí)行命令的學(xué)生為獲勝者。
1-100數(shù)數(shù)游戲：小學(xué)生用英語從1數(shù)到100，自己發(fā)現(xiàn)數(shù)錯時可重數(shù)，以用時最少者為獲勝。通常情況下，經(jīng)過準備的小學(xué)生可在1分鐘內(nèi)數(shù)完。
猜詞游戲：這是一個以兩人小組為單位的游戲。教師有目的地準備一些詞或詞組，讓一小學(xué)生看后做一個動作，另一名小學(xué)生根據(jù)這個動作猜測他（她）看過的這個詞，連續(xù)猜對三個的兩人小組獲勝。
聽詞游戲：教師有目的地準備多媒體課件，運用多媒體，放音，同時在大屏幕上給出包含一個正確的四個可選圖片或動畫，小學(xué)生聽后選對者為獲勝。
情景表演游戲：通過小學(xué)生按照教師給出的情景進行創(chuàng)造性表演，評價小學(xué)生的表演能力和創(chuàng)新能力。教師每周對小學(xué)生的游戲評價情況匯總一次。
3、書面作業(yè)評價法
作業(yè)評價法通過學(xué)生交作業(yè)的方式對小學(xué)生進行評價。教師每周要求小學(xué)生上交一次他（她）認為是最得意的作業(yè)。教師可用“評語激勵”等方法評價后裝入小學(xué)生英語學(xué)習(xí)檔案袋。
4、錄音作業(yè)評價
在研究過程中,我們要求學(xué)生學(xué)完一單元后將所學(xué)內(nèi)容錄在一盤磁帶上，教師批改時先聽學(xué)生的作業(yè)，再把評語錄在學(xué)生的錄音磁帶上，評語在指出學(xué)生錯誤的同時，以鼓勵的語言為主。并且還定期組織學(xué)生交換聽錄音帶，并進行互評。
5、綜合評價法
綜合評價法是指終結(jié)性評價+形成性評價。終結(jié)性評價是在學(xué)期末教師根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)目標對學(xué)生進行口頭、筆頭的評價。它是檢測學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果的重要指標之一。測試包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考察學(xué)生綜合語言運用能力。口頭、筆頭測試在考試中的比例各占50%。聽力測試應(yīng)著重檢測學(xué)生理解和獲取信息的能力，筆試為具有語境的應(yīng)用型試題，適當減少客觀題、增加主觀題。形成性評價是對小學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出的評價。
應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，從小學(xué)英語教學(xué)的特點和目的出發(fā)，堅持“以人為本”的教育方針，根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理及個性特點，采用靈活多樣的評價手段和方法，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。
精彩課堂源于精心設(shè)計
韓老師的形象是那么的親切舒服，微笑的表情，優(yōu)美的教態(tài)，流利的口語，不知不覺間將學(xué)生帶進了求知的世界。整節(jié)課如涓涓細水，儒雅得體，處處體現(xiàn)著精心的設(shè)計與巧妙的處理，各環(huán)節(jié)銜接自然，過渡語清新流暢，學(xué)生在扎實有效的課堂里，快樂輕松地掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，可謂是“潤物細無聲”。現(xiàn)列舉韓老師課中的幾個精彩設(shè)計之處，談?wù)勎业氖斋@。
首先，開篇what’s missing? 游戲讓學(xué)后在玩中思考，激活了學(xué)生的思維。這個游戲是教學(xué)中經(jīng)常運用到的，但大多數(shù)是用在鞏固操練環(huán)節(jié)，韓老師用在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提供了11個月份的首字母，讓學(xué)生猜少了哪個字母，學(xué)生在一定的提示和適當難度的挑戰(zhàn)下，猜出少了字母“a”，學(xué)生的思維拐了幾個彎，這樣既活躍了課堂，又發(fā)展了學(xué)生的思考能力，順便還復(fù)習(xí)了12個月份的詞匯，為導(dǎo)入新課做了有效的鋪墊。
其次，讓學(xué)生填空完成chant，訓(xùn)練學(xué)生的考試能力。chant 是英語課中喜聞樂見的形式，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下有節(jié)奏地說、唱、演，忙得不亦樂乎。韓老師卻不滿足于這些，她將chant里的一些詞去掉，讓學(xué)生很難通過首字母填空，而是自己編好一首完整的chant之后，再跟著老師說、唱、演，由靜及動，效果銘心啊。使學(xué)生們在成就感中完成了英文試題，無形中訓(xùn)練了學(xué)生的解題能力，看似無意，實則用心。
再次，運用選所喜愛的字母，男生女生比賽回答問題，在一問一答中，拓展學(xué)生的英美文化知識。在教授完新知識，如何拓展本課的內(nèi)容，達到有效延伸課堂的環(huán)節(jié)中，韓老師就運用了這種方法，選中的字母點擊后就會出現(xiàn)一個問題，和節(jié)日相關(guān)的各種問題，學(xué)生答完了，教師補充，極大地豐富了語言用量，提高
了學(xué)生的御用能力。最后，brainstorm的展開，又讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生的語言能力拔高了一個層次。
當然，這節(jié)課的閃光點還有很多很多，在此不一一例談，在以后的教育教學(xué)中，我還要細細品味，思考與琢磨，爭取把每一節(jié)課上成好課，正如吳悅心老師所說的：上好經(jīng)典課，更要上好家常課！讓經(jīng)典帶給我們無盡的思考。小學(xué)英語教師的課堂評價教學(xué)反思
已經(jīng)從事小學(xué)英語教學(xué)工作5年的我，結(jié)合平日工作的點點滴滴，有如下反思：
在課堂教學(xué)中,教師的評價主要通過有聲語言或肢體語言來完成,使學(xué)生能及時體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。教師的評價應(yīng)以鼓勵為主,即使學(xué)生的回答有誤,也要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛,從而激發(fā)其再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。教師課堂評價的最終目的并不是為了記錄學(xué)生在課堂上的一言一行,也不是為了把每個小組在每堂課中的表現(xiàn)都劃分出好與差的等級。教師的課堂評價是為了調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性。如果學(xué)生已經(jīng)積極參與到課堂活動之中,教師就沒有必要過分注重活動效果的統(tǒng)計,而不顧學(xué)生的實際需求。
教師進行課堂評價時要自然和得體,切忌使用過分夸張的動作和語氣;表揚要恰如其分,絕不能隨意使用鼓勵與表揚的話語。如果表揚得來的太容易,學(xué)生就會對此習(xí)以為常,也可能導(dǎo)致學(xué)生對問題淺嘗輒止
或隨意應(yīng)付。
濫用鼓勵與夸獎是小學(xué)英語課堂評價的誤區(qū)。新課程標準強調(diào)對學(xué)生尊重和賞識并不意味著對學(xué)生一味地表揚。過多和過分的夸獎往往會導(dǎo)致鼓勵的貶值。用集體拍手的方式表示贊揚的評價方式,其必要性與可行性也值得深思。這種評價方式實際上是把教師的評價強制性地變成學(xué)生之間的評價。拍手說的學(xué)生實際上并沒有真正參與對發(fā)言學(xué)生的評價。評價語也是教師規(guī)定的,而不是學(xué)生的真實感受。這種形式主義色彩極濃的評價方式不僅會干擾學(xué)生的積極思維,而且顯得機械、呆板,還忽略了評價的內(nèi)容。
評價在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用
在英語課中按教學(xué)內(nèi)容可以分為三類：新授課、鞏固課和復(fù)習(xí)課。而每個類型的內(nèi)容都包括了聽、說、讀、寫，并各有側(cè)重。怎樣在不同的課型中實施評價呢？無論什么類型的英語課都有一個相同點——練，那么我們就可以圍繞“練習(xí)”展開評價。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字o ne two three four five ??單詞時，可以利用歌曲：ten little fingers 進行操練鞏固。當學(xué)生在表演唱歌時，教師應(yīng)引導(dǎo)其他學(xué)生認真聽，聽完以后，教師先讓表演的同學(xué)作自我評價，然后讓其他學(xué)生各抒己見，最后老師把同學(xué)們的評價集中起來作總結(jié)評價。讓學(xué)生參與評價，能充分激發(fā)他們的內(nèi)心世界，促使個性張揚，享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。因此，在英語課堂教學(xué)中無論采取哪種教學(xué)形式，都要適時地為學(xué)生們創(chuàng)造評價的機會。
在課堂教學(xué)中，養(yǎng)成評價的習(xí)慣，不僅能促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的評價能力、分析能力、理解能力等。教師們開始用賞識的眼光看待自己的學(xué)生，提高評價去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，不再拿分數(shù)去卡孩子。可見，在英語教學(xué)中培養(yǎng)評價的能力，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運用語言的能力。
總之，我們的評價是為了促進學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生的潛能、個性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。盡管我們的評價方法還有待完善，但我們相信，在新的教育評價理念指導(dǎo)下，我們一定會探索出符合學(xué)生發(fā)展需要的更好的評價方式。篇二：小學(xué)英語教學(xué)反思
小學(xué)英語教學(xué)反思
小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的初級階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語的效果呢？要根據(jù)兒童的心理特點，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實踐證明，注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透，完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法。
一、在英語教學(xué)過程中，老師如果總是盯住學(xué)生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當?shù)脑u價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要，調(diào)動積極性。在實踐中，我注意做到兩點：(1)注意評價的鼓勵性
面對精彩的回答，我們要舍得掌聲。但在對學(xué)生進行恰當?shù)谋頁P的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“no,you are wrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話，如“i don’t think so.”“please think it over.”“maybe you’re right.”“really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受，而且增強了他們的自信心。(2)注意評價的層次性不同程度的學(xué)生，我設(shè)以不同程度的要求，并
分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，相信他們會取得進步，獲得成功。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到勤思，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。
二、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
20世紀90年代以來，國際外語教育研究界提出，當前，外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情，往往會使學(xué)生覺得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面。“互動”指在教學(xué)過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對話情景。例如：在教學(xué)小學(xué)英語第一冊第時，我讓學(xué)生分別扮演li shan、helen、alice、tom上臺自由發(fā) 揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會了。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準備相關(guān)實物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說：“l(fā)ook, what is this, do you know?”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭著回答，教師趁機教學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會了單詞。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。
三、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
小學(xué)英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們在學(xué)習(xí)中要注重實踐、體驗、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程，充分調(diào)動主觀能動性，利用課余生活，設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生的英語技能運用到實際生活中去，真正發(fā)揮英語的交際功能，提高語言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)中，我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計各種教學(xué)形式與方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。因為具有創(chuàng)造力的人，對外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力，而不僅是解決問題的能力，正如曾獲諾貝爾獎的奧.圣潔爾吉醫(yī)生說的，他們具有“見人之所皆見，思人之所未思”的品質(zhì)，創(chuàng)造便從此開始。比如：小學(xué)四年級課本中一句“i have a pencil.”教師可拓展來，列出相似的句子： 1.i have a book.2.i have a pen.3.i have a bag.再配以相應(yīng)的實物，經(jīng)過觀察，同學(xué)們明白了“i have a??”的意思是“我有一個??”
在課外，老師盡量多和學(xué)生在一起，使自己能真正地貼近學(xué)生。平時常啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語交流，并且?guī)ь^用外語表達。如：一個單元結(jié)束后，我要給學(xué)生獎勵，這時候就說：“here you are!”這時候?qū)W生自然會說：“thank you!”并帶以動作，當相互見面時問聲：“how are you?”當放學(xué)回家時道聲：“bye—bye!”等等，相互用英語對話。即使在家中，也鼓勵學(xué)生常用英語來鍛煉聽說能力。這樣，孩子們運用語言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機會，有意識地調(diào)動他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，豐富充分了語言實踐活動，培養(yǎng)了外語交際能力。例如：在教學(xué)風(fēng)箏、氣球的句子后，請學(xué)生們課后準備學(xué)具，互相利用句子交談。同學(xué)們興趣盎然，儼然像個小老外似地對著話。“i have a kite.” “i have a balloon.” “me too!look!”??通過課外實物練習(xí)，學(xué)生們學(xué)到的是活的語言，就像搭積木一樣，把學(xué)到的有限的語匯靈活地進行搭配組合，表達出豐富的意思，所以，孩子們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愛說英語，敢說英語，初步具備了一定的英語表達能力。教學(xué)內(nèi)容緊連生活，課堂延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
王維霞
2012年2月
小學(xué)英語案例分析與教學(xué)反思-------適當?shù)剡\用教具
在學(xué)習(xí)問名字這節(jié)課時，我為每位學(xué)生準備了一個英文名字的胸卡，教師指著自己的胸卡說：“my name is mary.”示范性地告訴學(xué)生自己的名字，接著教師又使用配套的liu zhaoyang和li shan對話，設(shè)計安排是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，改變了以往的教學(xué)模式，你叫什么名字：what’s your name ?我叫------。my name is---.一問一答式，把枯燥的形式在情景中進行，學(xué)生對兩個布偶既新奇，又感到有趣，他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的產(chǎn)生了要模仿的念頭。經(jīng)過2—3遍的情景表演，讓小動物與學(xué)生對話，學(xué)生指著自己的胸卡基本上都能回答出來，這時老師的任務(wù)只是給少數(shù)幾個發(fā)音不正確的同學(xué)正正音而已，經(jīng)過1—2次的示范很快就完成了教學(xué)任務(wù)，這一簡潔又生動的案例，要說明的是教師在設(shè)計教學(xué)活動時，一定為完成教學(xué)目標而服務(wù)，克服教學(xué)的盲目性，努力探索優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。
案例分析和反思：
小學(xué)英語的教學(xué)無論哪個年級都應(yīng)以學(xué)生活動為主要教學(xué)形式，教師是活動的組織者和指導(dǎo)者。新課改的基本理念是學(xué)生的需要和利益為依據(jù)，就學(xué)習(xí)語言的特點應(yīng)是“學(xué)習(xí)活動化”“活動交際化”的原則。應(yīng)就每個重點教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課堂游戲的環(huán)節(jié)，教學(xué)活動的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言是為了做事情；在做事情的過程中學(xué)習(xí)語言的原則。篇三：小學(xué)英語教學(xué)反思集錦
“游戲教學(xué)”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有效手段
“游戲活動”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用隨著素質(zhì)教育的不斷深入，英語學(xué)習(xí)的起始年齡越來越趨向于低齡化。心理學(xué)研究表明：低年級學(xué)生學(xué)習(xí)動機淺近、單一，學(xué)習(xí)憑興趣；理解力差，模仿力強，注意力集中時間短，易分散；思維具體形象，無意注意占優(yōu)勢。因此，這就要求我們的英語課教學(xué)不能一味地灌輸語言知識，而應(yīng)是通過不斷地改進教學(xué)方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學(xué)生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習(xí)英語：讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。為此，我在小英的教學(xué)中作了一定的嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)具有童趣的游戲活動，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望
比如，我們在教學(xué)生打招呼用語時，常用的形式是教師問學(xué)生答。久而久之，學(xué)生就會感到枯燥、乏味。如果我們換換方式，用學(xué)生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象，如“圣誕老人”，走到孩子們中間，說：hello, im santa claus, who want to say something with me? 然后教師與學(xué)生打招呼，這時候，學(xué)生們都會非常樂意與“圣誕老人”打招呼，并且還會主動握握“圣誕老人”的手，進行對話，接著教師鼓勵學(xué)生進行pairwork。有的學(xué)生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進行對話練習(xí)。這樣的游戲活動不僅操練了招呼用語，而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進行引導(dǎo)，學(xué)生便能主動地獲取知識。又如，我們在教對話時，常用的教學(xué)形式是分組說、男女說或者pair work，長此以往，學(xué)生便會覺得這些活動形式陳舊老套沒有新鮮感。那么我在教對話時，設(shè)計了“小羊過橋”的游戲活動。如果對話有三四句長的話，在游戲時就選三四個學(xué)生扮成小羊，張開雙臂，跳過小橋，同時按順序說出對話。如果其中的一名同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)接不上來，那么他就會掉入“水中”--放下手臂。這樣的游戲極
富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài)，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛熱烈，學(xué)生們躍躍欲試。
二、游戲活動貼近兒童生活，有利于引起情感共鳴，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)--自尊、自信、愉快、驚喜等
教師要善于利用學(xué)生的生活體驗，通過讓學(xué)生交流，使他們對所學(xué)語言產(chǎn)生親切感，從而引發(fā)學(xué)習(xí)動機。比如在學(xué)習(xí)whos he(she)?he(she)is my...語句時，我設(shè)計了如下活動：要求學(xué)生將家庭成員的相片帶到課堂上來，互相問一問照片上那個不認識的人是誰，學(xué)生互問互答興趣很高。又如在教單詞hamburger, hot dog, sandwich..時，因為時逢圣誕節(jié)，我設(shè)計了游戲活動“圣誕大餐”。教師準備好單詞卡，扮成服務(wù)員（waiter）,學(xué)生點菜（order）。雖然學(xué)所單詞較長或難念，但是這些事物對他們來講太熟悉太具體太喜愛了，通過游戲的形式操練，學(xué)生一學(xué)就會。讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中使用有限的語言，并賦予語言的實際意義，這樣的活動形式有利于學(xué)生積極思維，有利于語言項目的掌握。
三、游戲活動堅持采用形式多樣的“活動”，使學(xué)生在活動中感知英語
這里所說的活動是指動手、動腦、動身體等形式。例如兒歌have you got a pet? yes,i have.what have you got? a cat and a dog。這一語言項目如果不激活，學(xué)生學(xué)起來就很枯燥。因為不可能讓學(xué)生帶pets 到課堂上來，我采取這樣的辦法，要求學(xué)生在紙上畫一種動物作為自己的寵物。學(xué)生畫好后，再說唱兒歌進行交流。通過涂涂畫畫、說說唱唱，大大活躍了課堂氣氛，全面培養(yǎng)了學(xué)生的各項語言技能。又如比較流行的trp即全身反應(yīng)教學(xué)法，是一種兒童學(xué)習(xí)英語過程中常用的活動。它強調(diào)把語言學(xué)習(xí)和行為動作聯(lián)系起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣，減輕焦慮情緒，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。在領(lǐng)先英語學(xué)習(xí)的初始階段，trp活動隨處可見，游戲包括要求學(xué)生跟隨歌曲、詩歌做動作，聽取指令做動作，用動作表演故事，用動作表演兩人活動，小組活動等，堅持這一方法就能達到強化語言的目的四、創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。要學(xué)好英語，一定要有語言環(huán)境，學(xué)生只有在逼真的教學(xué)環(huán)境中，才能準確地理解語言，正確地使用語言，才能讓他們興致勃勃地參與交際活動。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，最缺乏的恐怕就數(shù)語言環(huán)境。因此在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造英語環(huán)境，營造英語文化氛圍。例如在學(xué)習(xí)教材第二冊unit5時，我把教室布置成麥當勞快餐店式樣，將食物的圖片和空飲料瓶擺放在“吧臺”--教室的一角。學(xué)生在音樂中，按 do it!的順序進店就餐。然后分角色扮演服務(wù)員和顧客的游戲活動來學(xué)習(xí)句型 we want some noodles.what do you want?最后分組展開“點菜”競賽，鞏固句型。在情境游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得非常有趣。又如，運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境開展活動。在學(xué)習(xí)family及相關(guān)的語言項目時，通過播放 disney 教學(xué)英語軟件，其中的卡通人物形象逼真，活靈活現(xiàn)，引起了學(xué)生的極大興趣，學(xué)生爭相扮演各種角色模仿軟件中的活動開展競賽。學(xué)生不僅高效地掌握了family及相關(guān)語言項目，而且能用軟件中的簡單英語進行交流，因而激發(fā)了學(xué)生的自豪感，培養(yǎng)了他們大膽說英語的能力。
五、唱唱跳跳的游戲活動能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，收到更好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生的特點是愛聽愛說愛唱愛跳，通過唱英語歌曲，跳簡單的拍手舞，必然有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。比如在教數(shù)字時，利用有關(guān)英語數(shù)字的歌如“ten little indians”。學(xué)生圍成一圈，邊拍手邊唱，并且根據(jù)教師的示范、手勢、表情等進行表演。又如sk教材的每一單元中教有sing-a-gram教學(xué)項目，在熟悉的旋律中，將本單元的重要單詞、語法或句型填進曲子，教師不用煞費口舌，學(xué)生便能輕松自如地像唱卡拉ok一樣學(xué)唱歌曲，很快就能達到進一步掌握和鞏固重點內(nèi)容的目的。
總之，在小學(xué)英語教學(xué)中運用“游戲教學(xué)”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、寓教于樂的有效手段。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩幾次就沒有新鮮感，因此教師應(yīng)不斷收集，設(shè)計、翻新游戲。教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，要提高教學(xué)質(zhì)量，達到我們的教學(xué)目的，靈活采用符合小學(xué)生生理、心理及認識特點的教學(xué)方式，才能真正教好英語。
英語教學(xué)反思
反思三：從我跨專業(yè)那天起，從我第一次向?qū)W生說：“hello,class,”
開始，我一直在思考如何才能成為出色的英語老師？怎樣的教學(xué)方式才會受到學(xué)生的歡迎？怎樣才能讓孩子們愛上英語？在這幾個月的教學(xué)過程中我深深體會到如下幾點：
1、角色的轉(zhuǎn)換和表演
2、引入競爭
少兒都有爭強好勝的心理，在課堂上適當?shù)拈_展一些競賽活動，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競爭中合作意識。如：問題接力競賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動作猜單詞、口型猜單詞等方式。
總之，小學(xué)生好玩好動，好勝且好奇心強。作為教師一定要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第二篇：英語小學(xué)教學(xué)反思
英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思
英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思1
教學(xué)反思能力是一個高素質(zhì)的現(xiàn)代英語教師所應(yīng)具備的重要能力之一。 課堂教學(xué)反思，就是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，對自己教學(xué)過程的措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進行全面審視和分析，檢討得失、系統(tǒng)總結(jié)，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效果的能力。這種教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來的能力。它需要教師在實際的教學(xué)過程中有意識、有計劃、有步驟地加以培養(yǎng)和發(fā)展。那么，作為一個小學(xué)英語教師，怎樣形成并發(fā)展自身的教學(xué)反思能力呢？筆者從自身實踐出發(fā)，談?wù)勛约簩ε囵B(yǎng)和發(fā)展小學(xué)英語課堂教學(xué)反思能力的一些想法。
一、教師需要確定反思的內(nèi)容
教學(xué)反思絕不是通常所說的靜坐冥想式的反思，它并不是一個人獨處放松和回憶漫想。古語說“有的放矢”，教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對性的行為，是一種需要認真思索乃至極大努力的過程。
應(yīng)素質(zhì)教育之需，英語教育需要一支具有創(chuàng)新能力、熟練的課堂教學(xué)技能、高水平的英語專業(yè)知識和能力的教師隊伍。為此，小學(xué)英語教師的反思應(yīng)包括三種重要成分，即認知成分、批判成分和教師的陳述。
認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。在小學(xué)英語教學(xué)中，表現(xiàn)為教師對教學(xué)內(nèi)容的理解，對教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機智等等。教師的認知水平的差異往往造成了他們在這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和處理上的差異。以課堂教學(xué)中的教育機智為例，在教學(xué)“l(fā)arge”一詞時，有個學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說：“垃圾”頓時，全班一片喧嘩。教師平靜地說：“這種記憶單詞的方法不錯，但是你沒有讀準單詞。”接著我糾正了他的發(fā)音，并表揚了那位學(xué)生腦筋反應(yīng)靈活，但也批評了他在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣機智的處理，既沒有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識，受到了教育。
批判成分指驅(qū)動思維過程的基礎(chǔ)，比如教育目標是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等。在這種反思中，教師不再像以往只關(guān)注解決問題，而是更關(guān)注提出問題。在小學(xué)英語教材使用上，不應(yīng)是“拿來主義”，在實際教學(xué)過程中對教材提出質(zhì)疑和可商榷之處的反思能力，也是體現(xiàn)一位小學(xué)英語教師個性和素質(zhì)的地方。
教師的陳述則包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，教師用來解釋和改進自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)等等。教育學(xué)指出，教師的表達能力，包括口頭語言表達能力、書面語言表達能力、體態(tài)語言表達能力是教師必備的基本功之一。尤其作為一名語言教師，考慮到所任教學(xué)科的.學(xué)科特點及小學(xué)生的年齡性格特點，則更有必要對自己的課堂陳述進行反思。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等。而小學(xué)英語教師的重中之重則是時時刻刻應(yīng)不忘反思我是否給了我的學(xué)生們準確的英語語音和語調(diào)。這是一個老生常談的問題，但不可回避，它是我們目前的小學(xué)英語教學(xué)中一個確然存在的問題。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述，掌握優(yōu)美的英語語音語調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。
二、教師應(yīng)把握教學(xué)反思的過程
教師反思過程可分為四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證。
首先是具體經(jīng)驗階段。這一階段，教師在具體教學(xué)實踐中意識到問題的存在，并明確問題情境。一旦教師意識到問題，就會感到一種不適，并試圖改變這種狀況，于是進入到反思環(huán)節(jié)。但教師往往并不容易明確意識到自己教學(xué)中的問題。因此，在此過程中，接觸到新的信息是很重要的，他人的教學(xué)經(jīng)驗、自己的經(jīng)驗、各種理論原理等都會幫助教師發(fā)現(xiàn)問題。
接著是觀察與分析階段。教師廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗，對照自己教學(xué)活動的信息，以批判的眼光反觀自身。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們可以通過自述與回憶、觀察模擬、角色扮演，或借助于錄音、錄像等來獲得信息數(shù)據(jù)。對它們進行分析，看驅(qū)動自己的教學(xué)活動的思想觀點到底是什么，它與目前所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等，從而明確問題的根源所在。經(jīng)過這種分析，教師會對問題情境形成更為明確的認識。
第三、重新概括階段。在觀察分析的基礎(chǔ)上，反思舊的教學(xué)指導(dǎo)思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。
最后是積極的驗證階段。這時要檢驗上階段所形成的概括的行動和假設(shè)，它可能是實際嘗試，也可能是角色扮演。在檢驗的過程中，教師會遇到新的具體經(jīng)驗，從而又進入具體經(jīng)驗第一階段，開始新的循環(huán)。
在我從事小學(xué)英語教學(xué)的幾年中，我感到我時時在經(jīng)歷這樣的反思過程。最初，為了讓學(xué)生更好地掌握上課內(nèi)容，課堂上，我讓他們反復(fù)地跟讀操練課文中的對話和句型，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開始失去了熱情。上課時，我口干舌燥地教，而他們意興闌珊地讀。我很困惑，是我的教學(xué)有問題，還是小學(xué)生的心理特點決定的呢？在很多的英語公開課上，我看到了不同于我的課堂教學(xué)的實例以及由此產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果。我想此時，我是經(jīng)歷了反思最為重要的兩個階段——具體經(jīng)驗和觀察分析。之后，我將自己反思的結(jié)果一點一點地運用在我的課堂教學(xué)中，我采用游戲法、競賽法，設(shè)計活動課，逐步放開，讓學(xué)生主動地參與到興趣盎然的課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，游戲的加入與活動的增多，非但沒有使教學(xué)進度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。當然，在驗證的過程中，又出現(xiàn)了不一而足的問題，如小學(xué)生注意力的集中時間、活動課堂的管理問題等等，但反復(fù)的反思、對照、驗證過程中，我感到學(xué)生們體驗到了英語課堂的樂趣。
教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的。這種循環(huán)往復(fù)的反思過程帶來教師自身反思水平的提高，也對教師的教學(xué)水平的提高有所裨益。當然，在實際的反思活動中，以上的四個環(huán)節(jié)往往前后交錯，界限不甚分明。
三、教師應(yīng)注重教學(xué)反思的方法
荀子《勸學(xué)篇》中說：“君子性非異也，善假于物也。”意思是說，好的方法，將可以使我們順利達到目的。在教學(xué)反思過程中，針對不同的問題，我們可以選擇不同的方法進行有效反思。
（一）反思教后感
教師的日常工作中，備課和上課是兩個互相關(guān)聯(lián)的重要環(huán)節(jié)。在備課的過程中，教師設(shè)定教學(xué)目標、設(shè)計各個教學(xué)步驟和教學(xué)方法，其合理性在課堂實踐中獲得檢驗。例如在日常教學(xué)中，經(jīng)由學(xué)生的群體性反應(yīng)，如他們的接受程度、參與程度、投入水平等表現(xiàn)，教師會產(chǎn)生某種體驗。因此，在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，或在一節(jié)課結(jié)束后，即時寫下自己的體會和感受，并常常自問：我的教學(xué)步驟流暢嗎？它是以學(xué)生為中心的嗎？它符合學(xué)生的認知特點嗎？我設(shè)計的活動能吸引學(xué)生嗎？所有的學(xué)生都參與了嗎？如果沒有，為什么？有什么是我可以改進的嗎？如何改進？這種反思方式使教師不斷提高自己的課堂陳述水平，并帶動認知成分的延伸，幫助教師形成個人教學(xué)風(fēng)格。
（二）同事之間交流
教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細描述他們看到的情景，對此進行討論分析。在我工作的學(xué)校，教師之間相互聽課、相互學(xué)習(xí)的風(fēng)氣很濃厚，課后，教師之間坦率地交換意見和建議，對課堂中的情景熱烈而細致的討論。上課者和聽課者之間的這種詳細描述式的反思常常能發(fā)現(xiàn)許多教師自己平常不易發(fā)現(xiàn)的問題。
四、反思后的自我調(diào)節(jié)
1.反思以后如何再上好這節(jié)課
例如，自己在上完《A new house》這節(jié)課后進行反思。從整體而言，是符合小學(xué)英語新課程標準的，學(xué)生較成功地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得如何向他人介紹自己的房子，詢問他人的房間情況，培養(yǎng)學(xué)生愛家人、關(guān)心他人的思想情感。但本節(jié)課也存在不足之處。時間的把握不好，生怕不能夠上完自己準備的內(nèi)容而提前講課，而在感覺時間有余時又沒有及時地調(diào)整教學(xué)進度，還是快速地講完內(nèi)容，這對整節(jié)課影響很大。以后再上這節(jié)課，讓學(xué)生仿照課文自編對話，時間即可控制得當。或在備課時就要準備音樂或短片，在時間充足的情況下讓學(xué)生欣賞，既讓學(xué)生放松了身心，緩解了孩子的疲勞，又將時間把握得分寸有度。
2.反思下一節(jié)課怎么做
下一節(jié)課教師首先要檢查學(xué)生對上節(jié)課的知識與技能的掌握情況；接著創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生設(shè)計自己的學(xué)校；激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們創(chuàng)造性地提出學(xué)校設(shè)計的最佳方案；最后，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的聽力和筆頭的練習(xí)。
在小學(xué)英語教學(xué)中，及時地、有效地進行反思，科學(xué)、全面地分析教學(xué)過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)計劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計劃更迎合實際需要。這對提高教師個人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”的教師，也是每一個小學(xué)英語教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。
英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思2
小學(xué)英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。基于這一理念，我利用flash動畫活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到了熱身的效果，同時通過再現(xiàn)動畫中的動物引出本課內(nèi)容。
在教學(xué)設(shè)計時，創(chuàng)設(shè)了很多學(xué)生能夠自我表現(xiàn)，直接交流對話的機會，在實際教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生多說多練，鼓勵學(xué)生用“I like…… .I don’t like……”的表達自己的喜好，用“Do you like……？”的問句讓學(xué)生相互交流。并能及時糾正學(xué)生錯誤發(fā)音。
在課堂中創(chuàng)設(shè)盡量真實的`語言環(huán)境新課程要求課堂教學(xué)要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，不放棄任何一個學(xué)生。在本堂課中我采用師生交流，生生交流 ，小組交流 ，比賽等不同教學(xué)活動方式進行操練，輻射面廣，每個學(xué)生都有機會開口表達，體現(xiàn)了教學(xué)面向全體學(xué)生的特點。在整節(jié)課的教授中，通過比賽讓學(xué)生注意力時時集中于課堂上，提高了課堂效率。
為了這節(jié)英語課，我提前很久就開始學(xué)習(xí)了。辛辛苦苦準備，再把這節(jié)課順順當當上完后，自我感覺還可以！我的這節(jié)課只能說是完成了既定的教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容的安排還算合理。但是很多教學(xué)技巧和細節(jié)還需磨練！開始的歌曲選擇上挺好，利用flash動畫活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課中用多種游戲練習(xí)單詞學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高。通過自制的課件使學(xué)生能清晰地理解單復(fù)數(shù)。最后觀看動畫再一次對學(xué)生進行情感教育。教師必須抓住每個機會，應(yīng)對不變的課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
這節(jié)課讓我更加清楚的明白了自己還有許多的不足，也知道了自己需要不斷的歷練。在今后的教學(xué)中我會認真積累，使自己更加進步。
英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思3
在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，英語教師有時往往為啦培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會因為有些游戲的重復(fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的`精心設(shè)計游戲組織來吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解;長此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個人認為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。可以根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。
三、適時適
我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略啦主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反啦。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去啦他的魅力啦。
英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思4
在英語教學(xué)過程中，為啦培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師經(jīng)常要絞盡腦汁利用游戲進行輔助教學(xué)。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，同學(xué)在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多同學(xué)原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。課前教師不遺余力的精心設(shè)計組織來吸引同學(xué)興趣，課上同學(xué)走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。我覺得小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語，游戲應(yīng)成為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)同學(xué)對學(xué)科的興趣的過程，不能只停留在課堂外表的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學(xué)科自身，從學(xué)得后發(fā)生的勝利體驗來不時滋長興趣，挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則，不掌握相當?shù)脑~匯，英語的'應(yīng)用能力就是空中樓閣”，我體會到：語言知識自身具有的魅力，才是同學(xué)耐久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為協(xié)助同學(xué)學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂的真正目的。
在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設(shè)計游戲注重面向全體同學(xué)，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個人素質(zhì)，性格特點，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促同學(xué)不時上進。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立考慮和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調(diào)動同學(xué)的言語資料庫。在實踐中他們學(xué)會自我評價，由此發(fā)生的成績感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。
其次，還要做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小同學(xué)天性愛游戲，爭強好勝，有些同學(xué)做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，都會情不自禁地高聲喊，因此，在開始游戲之前要講清規(guī)則、紀律要求，評分規(guī)范，防患未然。在游戲過程中即使再出現(xiàn)一些混亂，我們要能理解同學(xué)的心理，不能一味批評，而要積極引導(dǎo)。
最后，要精心設(shè)計游戲，布置合理的真實情境。游戲在精，而不在多。我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略啦主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，成啦游戲娛樂課，反而得不償失。
英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思5
在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會利用游戲、表演等形式，一堂課上下來十分熱鬧。但時間長了，我們就會發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，興趣逐漸地消退，學(xué)生會因為有些游戲的重復(fù)，而顯得無精打采。而且在課上學(xué)生們走來走去，又是跑又是跳，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)流于形式。常常在一堂課后，學(xué)生對于所學(xué)的知識一知半解，只記住了游戲的玩法。這樣下去，學(xué)生根本不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容，成績也往往不理想。所以，我認為小學(xué)英語教學(xué)要有趣味性，但是要適度，游戲等幫助學(xué)生學(xué)好英語的有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂。
因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我的教學(xué)設(shè)計的中心目的就是讓學(xué)生一步步將已知的知識和新授的語言信息有機結(jié)合，提高語言的交際能力和整合能力。
1、創(chuàng)設(shè)語言情境，教學(xué)環(huán)節(jié)相扣。本課伊始，我創(chuàng)設(shè)了“去超市”這個與本課主題相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生充分感知新的語言材料，通過對超市內(nèi)食物的提問，自然不突兀的引出本課。并緊扣“I’m hungry”這一主題，層層深入開展教學(xué)，使整堂課一氣呵成。
2、游戲設(shè)計不求面面俱到，但求適時適度。游戲過多，往往會忽略主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲課。本課新授知識分為單詞部分和句型部分。在單詞教學(xué)中，首先我運用了游戲“請你幫我配配音”來使學(xué)生鞏固單詞的發(fā)音，而后我又運用了游戲“比比誰的眼睛亮”來使學(xué)生鞏固單詞的詞義和拼寫。在句型教學(xué)中，我運用了簡單的傳話游戲來鞏固句型的教學(xué)，通過比賽的`形式調(diào)動學(xué)生的積極性，雖貌似簡單，但扎實可取。
由于本人工作經(jīng)驗不足，教學(xué)水平有限，在本課的教學(xué)過程中還存在諸多有待完善之處：
1、教材深度挖掘不夠。本課主題是“I’m hungry”，因此本課中“What would you like?”有“你想要吃什么？”的意思。但實際生活中，“What would you like?”的意思很廣泛，應(yīng)理解為“你想要什么？”。對于這個知識點，在課堂上我只是簡單的告訴學(xué)生，并沒有強調(diào)。在組織操練時，可以讓學(xué)生延伸到食物以外的物品上，有助于學(xué)生靈活運用該句型。
2、練習(xí)交流時間偏少。小學(xué)英語學(xué)習(xí)實際上就是英語綜合語言能力培養(yǎng)的過程。在本課中，我注意到讓學(xué)生多說多練，但是讓學(xué)生運用完整的句型進行班級交流的機會還不是很多。
以上是我在執(zhí)教完本課后的些許體會。我深知小學(xué)英語課堂教學(xué)是一項復(fù)雜的工作，需要我們不斷努力，不斷嘗試，我愿繼續(xù)虛心地向老師們學(xué)習(xí)，積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐！使我們的英語課堂教學(xué)邁上一個新的臺階！小班科學(xué)教學(xué)反思享受生活教學(xué)反思相反數(shù)教學(xué)反思
英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思6
教材分析
四年級上冊的第三單元的第四課時，即B部分的第一課時，重點學(xué)習(xí)描述愛好的詞匯music, science, computer game sports and painting,和句型He/She/My friendlikes….，為下一節(jié)課進一步學(xué)習(xí)相關(guān)描述朋友相貌特征和愛好的對話做鋪墊。
學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過本單元A部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了簡單介紹朋友及其特征的詞匯和句型表達：He /She is ….He/She has …. ,同時學(xué)習(xí)表達介紹朋友愛好的句型：He/She/My friend likes ….A部分Let’s play 中已做過一定的鋪墊，本課時教學(xué)應(yīng)通過大量的口語交際練習(xí)，讓學(xué)生理解并掌握該句型。
本課
教學(xué)目標
1） 知識目標：
1） 知識目標：a.能用He/She/My friend likes….表達描述學(xué)生的朋友。
b. 能聽、說、認讀有關(guān)愛好的三會詞匯music, science, computer game sports and painting,
2） 能力目標：a.能根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作反應(yīng)，如： listen to music ,do sports, 等等。.b.能用恰當?shù)脑~匯和表達描述“手指朋友”的外貌特征。
3）能力目標：注重培養(yǎng)學(xué)生細致觀察和小組合作的能力。
教學(xué)重點和難點
本課時需要重點掌握五個有關(guān)愛好的`生詞：music, science, computer game, sports, painting，其中science，sports的發(fā)音稍有難度，學(xué)生容易發(fā)成/sais/,/sp?:ts/,,要注意及時糾正；He/She/My friend likes ….,這也是本課時的難點之一，尤其是like與likes的區(qū)別使用；Let’s do部分要求教師在正確示范的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生迅速地作出相應(yīng)的動作
英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思7
在《小學(xué)英語教學(xué)法》里使我學(xué)到了很多的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計，本書從小學(xué)英語教學(xué)的特點和原則開始介紹小學(xué)英語教學(xué)中教與學(xué)的活動，運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法,通過小學(xué)教學(xué)活動的趣味性,直觀性,實踐性使小學(xué)生愛學(xué),會學(xué),主動學(xué).小學(xué)英語教學(xué)法課是一門理論和實踐相結(jié)合的專業(yè)課.不是會講英語的人就能教好英語.我們不僅要具有堅實的英語基礎(chǔ)知識和運用語言的能力,還必須學(xué)習(xí)有關(guān)英語教學(xué)的理論,提高自身的教學(xué)能力。
一、分享我在書中學(xué)到的在小學(xué)英語教學(xué)中如何使用游戲教學(xué)法，體現(xiàn)出趣味性。其實根據(jù)小學(xué)生的好奇、好動的'特點，在教學(xué)過程中，教師往往會根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計出一些具有趣味性的游戲，游戲確是最能體現(xiàn)趣味性，可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如書中出現(xiàn)的：學(xué)習(xí)詢問人物時 Who is ...? she/he is ... 可以設(shè)計聽音猜人的游戲；學(xué)習(xí)詢問事物的方位時Where is / are ...? Is it in/n/under ...可以設(shè)計藏物猜地點的游戲等。
二、分享如何巧妙運用歌曲童謠展現(xiàn)英語課堂的魅力。在英語教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)編出一些有律動的chant，也可以把教學(xué)的內(nèi)容放在朗朗上口的兒歌旋律中，這樣便于學(xué)生的記憶，也增加了趣味性。書中說的這一點給了我很大的靈感，在Greeting（問候）環(huán)節(jié)師生能不能不用一問一答的方式進行問候呢，于是我用了兩只老虎的旋律把加上問好的句子和學(xué)生問好，學(xué)生一下子覺得有趣多了。總之，教師應(yīng)重視歌曲童謠這方面的應(yīng)用，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)將有著無窮的魅力！
三、分享如何使用教具烘托課堂的氣氛，利用直觀的教具能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生把形象事物和抽象思維相結(jié)合。教具可以是實物，如蘋果、梨、鉛筆、桌子等這些簡單易尋找的都可以用實物；難找的可以利用卡片和掛圖進行教學(xué)，再制作出，配以幻燈、投影儀等使用；也可以制作一些手工教具，如動物頭飾、人物頭飾等。這些可以烘托課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中獲得知識。
四、英語老師不但是音樂家、美術(shù)家、還要是一個好演員。在教學(xué)過程中運用豐富的表情、身體語言、手勢、語音語調(diào)等去創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)小學(xué)生愛表演、善模仿的特點，可以創(chuàng)設(shè)情景，安排角色扮演的活動讓學(xué)生參與表演，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，促使他們能積極熱情的進行英語交際，有利于提高學(xué)生的口語、聽力等能力。
五、在英語教學(xué)中，我們還要注意及時給與學(xué)生表揚和鼓勵，注意學(xué)生的差異，實現(xiàn)全體進步。贊可夫說：教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需求，這種教學(xué)就會變得高度有效。
教學(xué)有法，學(xué)無定法，要上好一節(jié)英語課，還需要我們英語老師在教學(xué)中不斷積累和探索出更好的小學(xué)英語教學(xué)方法來提高教學(xué)能力。
英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思8
好奇是學(xué)生的天性,他們生來就對周圍的世界充滿了好奇心。對平學(xué)生的好奇心，我們應(yīng)該加以保護、引導(dǎo)，并給他們“自由”，允許他們大膽地去想象。即使學(xué)生產(chǎn)生了一些稀奇古怪的想法，教師也不能盲目否定，而應(yīng)采取他們能理解的方式，耐心地解答，并和他們共同討論，引導(dǎo)他們繼續(xù)思考。
在學(xué)習(xí)完I have Chinese、English and math句型后，處理Group work時，我就分層創(chuàng)設(shè)情境，利用課程表和書中簡表，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生一步步地進行觀察、思考、討論、交流，再逐次讓他們通過對比，親自敘述，發(fā)表自己的見解，由淺入深地練說些類句型，并根據(jù)情況及時給予鼓勵、評價。從而達到預(yù)期效果。
案例片斷：
呈現(xiàn)出整體情景圖，讓學(xué)生觀看、思考、自由練讀，然后嘗試。
生1：“老師，我知道John的話意思是“我喜歡星期二和星期四，我們有美術(shù)課。
師：對，很多同學(xué)從小就喜歡繪畫，用英語怎么說，讀出來。
生1：I like Mondays and Fridays. We have P.E class.
師：讀得不錯，但注意Mondays and Fridays.后面都有“s”
生2：老師，我讀Chenjie的話，I like Tuesdays and Thursdays. We have ant class.
師：是呀，許多小朋友都好動愛玩，體育課是你們游玩的最好機會，大家一起嘗試著例句用英語讀出來。
學(xué)生齊讀。
師：大家讀得很好。誰來試讀Sarah的話？
學(xué)生都竊竊私語，但無人試讀。
師鼓勵學(xué)生大膽嘗試，有教師幫助你呢。有個學(xué)生慢慢地舉起了手。
Sarah的話是 “John likes Mondays and Fridays.he likes P.E….”
師：嗯，讀得真好。可你們從這三組句型中發(fā)現(xiàn)了什么不同？
學(xué)生再次觀察、討論。
生4：前兩句中的“l(fā)ike”后沒有“s”，可后一句中的“l(fā)ike”卻有“s”。為什么多了一個“s”？
學(xué)生相互對視。
師：問答好，我們再讀一遍，來觀察一下，有什么不同。
生齊讀。
生5：噢，我明白了，前兩句的句首是“We”，后一句的'句首是Mike。
生：對，這就是我們平常在讀、或練習(xí)時應(yīng)該看清并注意的問題，在運用時，要針對不同人稱作本應(yīng)的變化，不能一視同仁。
對于學(xué)生沒學(xué)過、不懂的知識，要及時點拔啟發(fā)，學(xué)生在當時興奮的狀態(tài)下，馬上就可以接受知識。
反思：
著名的心理學(xué)家羅杰斯強調(diào)：只有讓學(xué)生處于一種無拘無束的空間中，他們才會盡情地“自由表達”與“自由參與”。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和建立民主的師生關(guān)系是利于形成一個起碼的要求。要激發(fā)學(xué)生的怕英語，總認為自己學(xué)不好怪毛病，為他們樹立自信，讓他們找回自我，自豪地說：“我能行。”
在課堂教學(xué)中，我選擇以日常生活中、生產(chǎn)中實際為背景的材料，設(shè)置具有一定容量和開放性課型。英語課根據(jù)內(nèi)容的不同，有的比較死板、單一，針對學(xué)生而言，那是一種枯燥的、令人乏味的被動學(xué)習(xí)，學(xué)生只能跟著老師讀記生字、生詞，練記句子，但對剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，記背單詞是很無奈的，他們只是盲無目的的為記而記，毫無興趣。為此，在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源，選擇生動形象、富有個性的體驗形式，創(chuàng)最佳的教學(xué)情境，使學(xué)生以探索者、研究者的角色獨立思考，親自嘗試，全身心地參加各種教學(xué)活動。要讓學(xué)生在情趣中進行學(xué)生，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不斷取得成功，并體驗成功的快樂。
在教學(xué)活動中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的個性化行為的作用加入，努力創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種手段，有意無意地為學(xué)生設(shè)下陷井，啟發(fā)引導(dǎo)他們主動地去讀，專注地練，興致勃勃地模仿，自主地去發(fā)現(xiàn)，并主動提出，相互啟發(fā)，并相互交流，及時反饋，發(fā)現(xiàn)差異，及時改正。這樣更能激起學(xué)生的探求欲望，使他們通過體驗和探究實踐，對知識的掌握與運用更加渴求，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃，思維也更加活躍，同時增強了學(xué)生對自然現(xiàn)象知識的關(guān)心，了解社會、體驗人生，主動獲取了成功的體驗，在內(nèi)心產(chǎn)生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務(wù)。
英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思9
在小學(xué)英語的教學(xué)的過程中，很多教師為了培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使同學(xué)在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多同學(xué)原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設(shè)計組織來吸引同學(xué)興趣；課上同學(xué)走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；課后，同學(xué)懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來，同學(xué)則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，布置不合理，學(xué)習(xí)沒和時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。
面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我認為，小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語，游戲應(yīng)成為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)同學(xué)對學(xué)科的興趣的過程，不能只停留在課堂外表的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學(xué)科自身，從學(xué)得后發(fā)生的勝利體驗來不時滋長興趣，挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則，不掌握相當?shù)脑~匯，英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”我們體會到：語言知識自身具有的魅力，才是同學(xué)耐久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的'能源。為此，我認為游戲作為協(xié)助同學(xué)學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設(shè)計游戲注重面向全體同學(xué)，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個人素質(zhì)，性格特點，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促同學(xué)不時上進。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立考慮和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調(diào)動同學(xué)的言語資料庫。在實踐中他們學(xué)會自我評價，由此發(fā)生的成績感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小同學(xué)天生喜歡游戲，爭強好勝，有些同學(xué)做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分規(guī)范，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我要能理解同學(xué)的心理，不一味批評，而是積極講清楚。
三、適時適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。
英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思10
在教學(xué)四單元的寵物單詞之前，我已經(jīng)讓孩子在家聽磁帶預(yù)習(xí)過，也對單詞進行了抄寫，所以這次教學(xué)單詞，我并沒有像以往那樣拿著單詞卡片讓孩子一遍遍地跟著我讀，而是換了一種方式。
我首先將8個動物類單詞的首字母寫在黑板上，然后請8位同學(xué)上黑板補充完整。在這8個單詞中，既有簡單的，如：cat,dog，也有本課的新單詞：fish, mouse, rabbit,還有一些比較難記的單詞：hamster, rabbit.之所以讓8位同學(xué)上來默寫，是考慮到多以鼓勵為主。
我把寫cat,dog的機會讓給了班上一些“后進生”，他們能夠?qū)懗鰡卧~，非常開心！我也借此機會大大地表揚他們。同時我也把寫rabbit,hamster的機會給了班上一些學(xué)的較好的學(xué)生，讓他們在寫出單詞后有一種成功的喜悅和成就感。
這種與以往不同的教單詞的方式，大大地激發(fā)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，每個人都把手舉的高高的，都希望能上黑板寫單詞，都希望在寫對后得到老師的贊賞和同學(xué)的鼓勵。
可是在寫單詞的過程中有個小插曲：在116班教的`時候，8個孩子寫的都是書上的單詞，可是117班有一個孩子根據(jù)首字母“m”，沒有寫書上的mouse,而是寫了monkey。等他寫完回座位之后，立即有不少同學(xué)說：“老師，他寫錯了！書上是老鼠，可是他寫的是猴子。”很多人都在“笑話”這位同學(xué)，這位同學(xué)也不好意思的笑著低下了頭。我靈機一動，望著黑板對孩子們笑了笑說：“他寫錯了嗎？他并沒有寫錯呀！我的要求是根據(jù)首字母把單詞補充完整，并沒有要求一定得按書上寫啊。我覺得這位同學(xué)寫的很好，很有創(chuàng)意，我還要表揚他呢！”聽了我這番話，這位同學(xué)自信地把頭抬了起來，這時候有些“反應(yīng)過來”的同學(xué)說：“對呀！monkey也是m開頭的，他沒有寫錯啊！”一場小小的**就這樣平息了，而且我把孩子們說的心服口服。
通過這個小插曲，我明白了：教學(xué)中不僅要變換方式，更要有一定的教學(xué)機智，不然老師只會照本宣科，學(xué)生也會學(xué)的很“死”。
英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思11
核心提示：現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教... 現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？
圣陶先生曾說過：講當然是必要的.，問題可能在如何看待講和怎樣講。可見教師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當?shù)闹v授和適時的點撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”。
英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思12
本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會六門學(xué)科的英文表達。在本節(jié)課的教學(xué)中，我做了以下兩點嘗試：
一、創(chuàng)設(shè)情境，活躍氛圍。
考慮到低年級的學(xué)生比較好動。在課前三分鐘安排幾首歌曲,給學(xué)生一個過渡的過程。讓他們逐步從課間的十分鐘活動過渡到英語課上。這個看似小的教學(xué)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快的靜下心來,進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在新授完單詞之后，為了讓學(xué)生能有進一步的掌握和鞏固所學(xué)單詞，我適時插入了“Bomb”，“What’s missing?”“I say，you spell”等游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊說邊做，既活躍了氣氛，又巧記了單詞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗輕松和愉快。
二、小組合作，活動激趣。
本課中我設(shè)計的四人小組活動任務(wù)：在組內(nèi)拼讀所學(xué)單詞，并增設(shè)小組上臺教單詞環(huán)節(jié)，更是希望突出本課重點，使優(yōu)等生有機會展示自己，同時能及時從學(xué)生那兒獲得反饋信息。隨后，我要求各小組分工制作一張英文課表，使學(xué)生進入良好的'小組自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生在小組討論中，人人有機會交流新單詞。此外，在四人小組活動中，我注重引導(dǎo)學(xué)生間互相幫助，對樂于助困的學(xué)生給予肯定，營造團結(jié)互助的氛圍。
三、不足之處，有待改善。
首先，我教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和內(nèi)容的處理上還有待斟酌。其次，活動形式還不夠新活，學(xué)生的參與面還不夠廣。另外，根據(jù)學(xué)生的實際和教材的特點，學(xué)生運用完整的句型進行班級交流的機會還不是特別多等。
小學(xué)英語課堂教學(xué)是一項復(fù)雜的工作，只有我們不斷努力，不斷嘗試，才能使我們的英語課堂教學(xué)邁上一個新的臺階。
英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思13
在小學(xué)英語教學(xué)中，有聲語言是教師從事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們語感的主要手段。但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會使小學(xué)生感到與母語巨大的差異，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。
因此導(dǎo)致在記憶和理解上的多種學(xué)習(xí)困難。如果這種困難一點點的堆積到一起，就會挫傷孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
其實，在教學(xué)中采用形體語言教學(xué)就能解決這些困難了。
例如：在學(xué)習(xí)英文26個字母時，我就采用了形體語言這種教學(xué)方式。往往教師們會有同感，在學(xué)習(xí)英文字母時課堂會很沉悶，學(xué)生的積極性差，所以我吸取了這些經(jīng)驗教訓(xùn)。
再進行這個課題時，充分調(diào)動活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài)，我教學(xué)生們用手勢拼出字母的形狀，加深他們對字母的認讀。在課堂活動中，啟發(fā)學(xué)生動腦筋，動手腳用自己的肢體拼出26個英文字母的.形狀，學(xué)生們各動其腦發(fā)揮其能，很快就能掌握。
再讓他們加上特定的表情，這樣學(xué)起來既快、又有興趣。再者，我根據(jù)每個字母的形狀，編了一個順口溜。這種方法符合孩子學(xué)習(xí)的興趣所在，又容易記憶。
例如：學(xué)習(xí)字母ABCDE等時，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。通過幾遍的練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的情緒，就連平時不愛張嘴的個別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習(xí)，充分調(diào)動了這部分學(xué)生的積極性。
英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思14
本人有幸參加了小學(xué)英語的評選活動。現(xiàn)將課堂的教學(xué)感受做一下歸納總結(jié)，及時查漏補缺，以便在今后的教學(xué)中加以改進應(yīng)用。
一、課時緊張，忙而不亂，亂中有序。本次課時設(shè)為30分鐘，因此要求教師要分析教材，分析學(xué)生，因材施教。小學(xué)五年級上冊的知識已是學(xué)過的知識，因此，在設(shè)計時，不要把它當成一屆純正的新授課去看待，要在原有的知識點結(jié)構(gòu)上，對教材進行深挖，在鞏固的基礎(chǔ)上，將知識點的學(xué)習(xí)拓展出去。因此，我并未將過多的精力放在學(xué)習(xí)本單元的單詞上，而是將知識目標語句“can you run fast ？ yes， i can。 / no， i can’t。”的操練與拓展放到了重中之重。當然，對本單元的新單詞“jump high jump far ride fast run fast”我采取的是形式多樣的游戲，讓他們對其進行復(fù)習(xí)鞏固。因此，大大節(jié)省了時間。一首自編的韻詩將孩子們的興趣提到最高，完成了情感目標，同時對本單元的目標語句做到了鞏固。為進一步拓展“can you …？ yes， i can。 / no， i can’t。”的運用，我又將module 1—module 5的短語進行了歸類總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，讓孩子們在復(fù)習(xí)舊知識的同時，又完成了對句型的鞏固與拓展。
二、詞不離句，句不離篇。對于unit 1 的單詞訓(xùn)練，我運用了詞不離句的方法。不是進行機械式的單詞訓(xùn)練，當然，適當?shù)?單詞游戲設(shè)定是可以的，它可以極大的激起孩子的學(xué)習(xí)的興趣。對于能力單詞的訓(xùn)練，我盡量放在了“can you run fast？ yes， i can。 /no， i can’t。”來完成。當孩子們基本掌握這一句型之后，我又設(shè)置有一定難度的對話，如：can you play football？ no， i can’t。 but i can play basketball？can you play football？。。。 孩子們的模仿能力極強，效果自然不錯。
三、好孩子是夸出來的。及時的肯定及時的表揚，讓孩子們真正感受到學(xué)習(xí)英語所帶來的成功感，這是一個很好的辦法。通過及時的表揚與鼓勵，使孩子得到滿足感，從而激起更強的求知欲。不要吝嗇我們的表揚與鼓勵，適時的表揚與鼓勵是課堂的“潤滑劑。”
世上沒有完美無缺的事物，同樣，今天的課堂也有不足：
一、語速過快，出現(xiàn)可口誤，雖然及時改正，但總覺美中不足。歸根到底，心理素不好，今后，應(yīng)加強學(xué)習(xí)，不斷提高心理承受能力。
二、課件的制作還可再提高。我的課件制作在幾個參評教師中還可以，但我覺得個別畫面有點呆板，不能更好的給孩子們視覺的別樣的感受。今后的多媒體使用中，要更加努力，是多媒體更好的服務(wù)課堂。
有不足才會有壓力，有壓力才會有動力，有動力才會有能力，有能力才會有魄力，為了心中那個夢————為教育奮斗終生，我將一如既往，“用無心教吾生”。
英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思15
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地回顧一下我入伍以來所做的一些英語教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。
三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標，以及實現(xiàn)目標的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的'學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)策略。
四、對學(xué)生進行有效的評價。
評價可以使學(xué)生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，以學(xué)生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
新課程改革必須要與實踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習(xí)慣。
第三篇：英語小學(xué)教學(xué)反思
英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思1
在小學(xué)英語的教學(xué)的過程中，很多教師為了培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使同學(xué)在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多同學(xué)原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設(shè)計組織來吸引同學(xué)興趣；課上同學(xué)走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；課后，同學(xué)懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來，同學(xué)則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，布置不合理，學(xué)習(xí)沒和時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。
面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我認為，小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語，游戲應(yīng)成為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)同學(xué)對學(xué)科的興趣的過程，不能只停留在課堂外表的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學(xué)科自身，從學(xué)得后發(fā)生的勝利體驗來不時滋長興趣，挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則，不掌握相當?shù)脑~匯，英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”我們體會到：語言知識自身具有的魅力，才是同學(xué)耐久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為協(xié)助同學(xué)學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設(shè)計游戲注重面向全體同學(xué)，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個人素質(zhì)，性格特點，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促同學(xué)不時上進。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立考慮和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調(diào)動同學(xué)的言語資料庫。在實踐中他們學(xué)會自我評價，由此發(fā)生的成績感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小同學(xué)天生喜歡游戲，爭強好勝，有些同學(xué)做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分規(guī)范，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我要能理解同學(xué)的心理，不一味批評，而是積極講清楚。
三、適時適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。
英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思2
對這節(jié)課我應(yīng)該是備課很充分，因為我已經(jīng)說了，這是新學(xué)期的第一節(jié)課，對師生都至關(guān)重要。但是在授課的過程中還是出現(xiàn)這樣那樣的問題，雖然都不影響大局，但是我也很重視，特此總結(jié)出來，便于在以后的教學(xué)活動中引以為戒。
首先是自學(xué)環(huán)節(jié)：這個自學(xué)不是想象中學(xué)生信馬由韁隨意學(xué)，而是在教師的引導(dǎo)下有目的地學(xué)習(xí)，對本節(jié)課的內(nèi)容有個初步的了解，可是學(xué)生的程度參差不齊，基礎(chǔ)差別很大，導(dǎo)致個別學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，聽力跟不上，認讀跟不上，很苦惱。如果我重新上這節(jié)課，我會采取好幫差的傳統(tǒng)模式，縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。
其次是后教環(huán)節(jié)：這個環(huán)節(jié)的重點是目標句子的認讀，這個通過多種形式的朗讀很容易實現(xiàn)，難點是Don’t 句型和No句型的區(qū)別和用法，Don’t后面跟動詞，No后面跟名詞和動名詞。這一點學(xué)生很難理解。如果我重新上這節(jié)課，我會淡化這個知識點，降低對學(xué)生的要求，在以后的教學(xué)中再慢慢滲透，不能心急，要達到“潤雨細無聲”的教學(xué)效果。
總之，這節(jié)課對我的啟發(fā)很大，在以后的教學(xué)中我一定要揚長避短，細化課堂內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、量化教學(xué)效果，使自己的經(jīng)驗更成熟，方法更靈活，效果更顯著。
英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思3
小學(xué)英語課堂中所運用的游戲活動可謂是不計其數(shù)、多彩多姿、活靈活現(xiàn)。這些游戲活動都遵循著激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，快節(jié)奏、有趣味、活潑、生動、小學(xué)生都喜歡做。但是任何東西要是沒有一個度就會失去它原來的意義和效果，那么小學(xué)英語課堂上的各種游戲也要一個度，游戲時間一般是3—5分鐘。要不緊不快才能不失它的味道。如何恰當?shù)牟倏赜螒蛞彩顷P(guān)鍵一步:
一、 游戲本身不能失去它的原味，要體現(xiàn)實質(zhì)性和代表性，最重要的還是體現(xiàn)它的實效性。一個個游戲的進行雖使枯燥的課堂變的有聲有色，但真正的目的不在于此，而是要看它對本堂課的影響和促進作用。
二、 游戲的操作也是一門藝術(shù)，要讓每個學(xué)生都活躍起來參予到預(yù)先設(shè)想的游戲活動中，這一點是比較難的，教師不可能了解每一個學(xué)生 ，如果到達如此境界那已經(jīng)是如《孫子兵法》里說的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。因此，每個活動設(shè)計所考c慮到是使學(xué)生參予面要廣，而且能讓平時不動的同學(xué)都盡量動起來。
三、 進行課堂操練鞏固時游戲與游戲間的過渡也是很重要的，游戲要從一個簡單到較難，再難的過程。但是更少不了的是游戲的趣味性不管它的難易程度如何。比如，在教授這幾個單詞時music sports painting science computer game,運用多媒體教學(xué)，采用幻燈片的播放來認識記憶這幾個單詞，再一個是采用多種游戲活動，第一個游戲較簡單，開火車朗讀單詞，這個是比速度，時間為一分鐘左右完。第二個游戲是看口型說單詞，當教師輕聲（幾乎不發(fā)出聲音）說一個單詞“music”學(xué)生齊喊。這樣主要是引導(dǎo)他們記憶單詞，難度不是很大。第三個游戲，教師將卡片貼在黑板上，男女比賽快速指認單詞。大概進行三、四組學(xué)生。第四個游戲，“what’s missing?”教師很快將黑板上的單詞卡片抽調(diào)，讓學(xué)生才猜少了哪一張并用上面句型問。第五個游戲，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。教師先示范轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)讓學(xué)生猜再讓學(xué)生當小老師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，抽其他學(xué)生猜猜做做動作。在鞏固好單詞后，有將通過句型鞏固單詞及培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。課前將My friend likes …….寫在黑板上下面寫著以上要學(xué)的單詞并用標有數(shù)字的白紙遮蓋，先自己選擇示范，再由學(xué)生自由選擇說說，也可將自己帶來的小玩具朋友說說他們的喜好.讓學(xué)生拿著自己實有的東西說一說這樣更具體更能激發(fā)他們的興趣.再是我利用TPR全身反應(yīng)法，讓學(xué)生先跟著錄音機做動作“l(fā)isten to music，do sports”再請男女同學(xué)上臺來表演。（根據(jù)他們的好勝心理進行比賽。）總之,游戲是活動課不可缺少的一部分. 但要真正使每個活動落到實處還需要掌握它的度、味、位等
英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思4
我們這里最近幾年剛剛開設(shè)英語，在我擔(dān)任了小學(xué)英語教師以后，我一直在不斷的反思應(yīng)不應(yīng)該開設(shè)英語，我們應(yīng)該怎么樣去教他們，在教的過程中應(yīng)注意什么？ 學(xué)生掌握到什么程度，這些事情一直困繞著我。
由于開設(shè)英語不久，學(xué)生們英語的成績一直參差不齊，都有優(yōu)生和差生，但在英語課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學(xué)生時我都覺得頭疼，農(nóng)村孩子不像城市孩子，有好的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境，并且有些孩子從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語，農(nóng)村孩子沒有這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我在上課時讓個別學(xué)生起來讀，反復(fù)的領(lǐng)他們讀，再叫起來還是不會讀，我氣得臉紅脖子粗，有時會狠狠的兇他們，但那時想想他們也不容易，有時我覺得英語對他們來說太殘忍了，去年小學(xué)還開展了期末考試。我覺的英語學(xué)習(xí)可以作為一種興趣來培養(yǎng)，不能一味的考試，而讓有些孩子慢慢失去了信心。
字母的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的前提條件，我覺得英語學(xué)習(xí)先要把26個英文字母學(xué)會，并且要求學(xué)生要會聽說讀寫，寫26 個英語字母，我們這得從3年級開始寫英語，所以，我們在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語就是對學(xué)生進行字母教學(xué)，在邊教課文的過程中，每節(jié)課可以學(xué)習(xí)3到4個字母，這樣慢慢的，學(xué)生差不多十節(jié)課就把字母學(xué)完了，我在教字母時，主要強調(diào)筆畫，筆順，占格數(shù)，現(xiàn)在學(xué)生基本都能默寫出來，掌握的很好。這樣就在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便。
總之，做每件事都有利和弊，學(xué)習(xí)英語也不例外，隨著社會的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)也越來越重要，這樣社會需要我們老師不斷的提高自己的素質(zhì)，在教學(xué)中不斷的充實自己，做到終身學(xué)習(xí)，為社會培養(yǎng)有用的人才。
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本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會六門學(xué)科的英文表達。在本節(jié)課的教學(xué)中，我做了以下兩點嘗試：
一、創(chuàng)設(shè)情境，活躍氛圍。
考慮到低年級的學(xué)生比較好動。在課前三分鐘安排幾首歌曲,給學(xué)生一個過渡的過程。讓他們逐步從課間的十分鐘活動過渡到英語課上。這個看似小的教學(xué)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快的靜下心來,進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在新授完單詞之后，為了讓學(xué)生能有進一步的掌握和鞏固所學(xué)單詞，我適時插入了“Bomb”，“What’s missing?”“I say，you spell”等游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊說邊做，既活躍了氣氛，又巧記了單詞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗輕松和愉快。
二、小組合作，活動激趣。
本課中我設(shè)計的四人小組活動任務(wù)：在組內(nèi)拼讀所學(xué)單詞，并增設(shè)小組上臺教單詞環(huán)節(jié)，更是希望突出本課重點，使優(yōu)等生有機會展示自己，同時能及時從學(xué)生那兒獲得反饋信息。隨后，我要求各小組分工制作一張英文課表，使學(xué)生進入良好的小組自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生在小組討論中，人人有機會交流新單詞。此外，在四人小組活動中，我注重引導(dǎo)學(xué)生間互相幫助，對樂于助困的學(xué)生給予肯定，營造團結(jié)互助的氛圍。
三、不足之處，有待改善。
首先，我教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和內(nèi)容的處理上還有待斟酌。其次，活動形式還不夠新活，學(xué)生的參與面還不夠廣。另外，根據(jù)學(xué)生的實際和教材的特點，學(xué)生運用完整的句型進行班級交流的機會還不是特別多等。
小學(xué)英語課堂教學(xué)是一項復(fù)雜的工作，只有我們不斷努力，不斷嘗試，才能使我們的英語課堂教學(xué)邁上一個新的臺階。
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新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地回顧一下我入伍以來所做的一些英語教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。
三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標，以及實現(xiàn)目標的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)策略。
四、對學(xué)生進行有效的評價。
評價可以使學(xué)生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，以學(xué)生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
新課程改革必須要與實踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長 。
英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習(xí)慣。
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在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，英語教師有時往往為啦培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會因為有些游戲的重復(fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解;長此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個人認為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點：
一、 面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。可以根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。
三、 適時適
我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略啦主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反啦。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去啦他的魅力啦。
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教學(xué)反思能力是一個高素質(zhì)的現(xiàn)代英語教師所應(yīng)具備的重要能力之一。 課堂教學(xué)反思，就是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，對自己教學(xué)過程的措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進行全面審視和分析，檢討得失、系統(tǒng)總結(jié)，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效果的能力。這種教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來的能力。它需要教師在實際的教學(xué)過程中有意識、有計劃、有步驟地加以培養(yǎng)和發(fā)展。那么，作為一個小學(xué)英語教師，怎樣形成并發(fā)展自身的教學(xué)反思能力呢？筆者從自身實踐出發(fā)，談?wù)勛约簩ε囵B(yǎng)和發(fā)展小學(xué)英語課堂教學(xué)反思能力的一些想法。
一、教師需要確定反思的內(nèi)容
教學(xué)反思絕不是通常所說的靜坐冥想式的反思，它并不是一個人獨處放松和回憶漫想。古語說“有的放矢”，教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對性的行為，是一種需要認真思索乃至極大努力的過程。
應(yīng)素質(zhì)教育之需，英語教育需要一支具有創(chuàng)新能力、熟練的課堂教學(xué)技能、高水平的英語專業(yè)知識和能力的教師隊伍。為此，小學(xué)英語教師的反思應(yīng)包括三種重要成分，即認知成分、批判成分和教師的陳述。
認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。在小學(xué)英語教學(xué)中，表現(xiàn)為教師對教學(xué)內(nèi)容的理解，對教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機智等等。教師的認知水平的差異往往造成了他們在這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和處理上的差異。以課堂教學(xué)中的教育機智為例，在教學(xué)“l(fā)arge”一詞時，有個學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說：“垃圾”頓時，全班一片喧嘩。教師平靜地說：“這種記憶單詞的方法不錯，但是你沒有讀準單詞。”接著我糾正了他的發(fā)音，并表揚了那位學(xué)生腦筋反應(yīng)靈活，但也批評了他在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣機智的處理，既沒有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識，受到了教育。
批判成分指驅(qū)動思維過程的基礎(chǔ)，比如教育目標是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等。在這種反思中，教師不再像以往只關(guān)注解決問題，而是更關(guān)注提出問題。在小學(xué)英語教材使用上，不應(yīng)是“拿來主義”，在實際教學(xué)過程中對教材提出質(zhì)疑和可商榷之處的反思能力，也是體現(xiàn)一位小學(xué)英語教師個性和素質(zhì)的地方。
教師的陳述則包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，教師用來解釋和改進自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)等等。教育學(xué)指出，教師的表達能力，包括口頭語言表達能力、書面語言表達能力、體態(tài)語言表達能力是教師必備的基本功之一。尤其作為一名語言教師，考慮到所任教學(xué)科的學(xué)科特點及小學(xué)生的年齡性格特點，則更有必要對自己的課堂陳述進行反思。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等。而小學(xué)英語教師的重中之重則是時時刻刻應(yīng)不忘反思我是否給了我的學(xué)生們準確的英語語音和語調(diào)。這是一個老生常談的問題，但不可回避，它是我們目前的小學(xué)英語教學(xué)中一個確然存在的問題。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述，掌握優(yōu)美的英語語音語調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。
二、教師應(yīng)把握教學(xué)反思的過程
教師反思過程可分為四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證。
首先是具體經(jīng)驗階段。這一階段，教師在具體教學(xué)實踐中意識到問題的存在，并明確問題情境。一旦教師意識到問題，就會感到一種不適，并試圖改變這種狀況，于是進入到反思環(huán)節(jié)。但教師往往并不容易明確意識到自己教學(xué)中的問題。因此，在此過程中，接觸到新的信息是很重要的，他人的教學(xué)經(jīng)驗、自己的經(jīng)驗、各種理論原理等都會幫助教師發(fā)現(xiàn)問題。
接著是觀察與分析階段。教師廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗，對照自己教學(xué)活動的信息，以批判的眼光反觀自身。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們可以通過自述與回憶、觀察模擬、角色扮演，或借助于錄音、錄像等來獲得信息數(shù)據(jù)。對它們進行分析，看驅(qū)動自己的教學(xué)活動的思想觀點到底是什么，它與目前所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等，從而明確問題的根源所在。經(jīng)過這種分析，教師會對問題情境形成更為明確的認識。
第三、重新概括階段。在觀察分析的基礎(chǔ)上，反思舊的教學(xué)指導(dǎo)思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。
最后是積極的驗證階段。這時要檢驗上階段所形成的概括的行動和假設(shè)，它可能是實際嘗試，也可能是角色扮演。在檢驗的過程中，教師會遇到新的具體經(jīng)驗，從而又進入具體經(jīng)驗第一階段，開始新的循環(huán)。
在我從事小學(xué)英語教學(xué)的幾年中，我感到我時時在經(jīng)歷這樣的反思過程。最初，為了讓學(xué)生更好地掌握上課內(nèi)容，課堂上，我讓他們反復(fù)地跟讀操練課文中的對話和句型，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開始失去了熱情。上課時，我口干舌燥地教，而他們意興闌珊地讀。我很困惑，是我的教學(xué)有問題，還是小學(xué)生的心理特點決定的呢？在很多的英語公開課上，我看到了不同于我的課堂教學(xué)的實例以及由此產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果。我想此時，我是經(jīng)歷了反思最為重要的兩個階段——具體經(jīng)驗和觀察分析。之后，我將自己反思的結(jié)果一點一點地運用在我的課堂教學(xué)中，我采用游戲法、競賽法，設(shè)計活動課，逐步放開，讓學(xué)生主動地參與到興趣盎然的課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，游戲的加入與活動的增多，非但沒有使教學(xué)進度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。當然，在驗證的過程中，又出現(xiàn)了不一而足的問題，如小學(xué)生注意力的集中時間、活動課堂的管理問題等等，但反復(fù)的反思、對照、驗證過程中，我感到學(xué)生們體驗到了英語課堂的樂趣。
教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的。這種循環(huán)往復(fù)的反思過程帶來教師自身反思水平的提高，也對教師的教學(xué)水平的提高有所裨益。當然，在實際的反思活動中，以上的四個環(huán)節(jié)往往前后交錯，界限不甚分明。
三、教師應(yīng)注重教學(xué)反思的方法
荀子《勸學(xué)篇》中說：“君子性非異也，善假于物也。”意思是說，好的方法，將可以使我們順利達到目的。在教學(xué)反思過程中，針對不同的問題，我們可以選擇不同的方法進行有效反思。
（一）反思教后感
教師的日常工作中，備課和上課是兩個互相關(guān)聯(lián)的重要環(huán)節(jié)。在備課的過程中，教師設(shè)定教學(xué)目標、設(shè)計各個教學(xué)步驟和教學(xué)方法，其合理性在課堂實踐中獲得檢驗。例如在日常教學(xué)中，經(jīng)由學(xué)生的群體性反應(yīng)，如他們的接受程度、參與程度、投入水平等表現(xiàn)，教師會產(chǎn)生某種體驗。因此，在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，或在一節(jié)課結(jié)束后，即時寫下自己的體會和感受，并常常自問：我的教學(xué)步驟流暢嗎？它是以學(xué)生為中心的嗎？它符合學(xué)生的認知特點嗎？我設(shè)計的活動能吸引學(xué)生嗎？所有的學(xué)生都參與了嗎？如果沒有，為什么？有什么是我可以改進的嗎？如何改進？這種反思方式使教師不斷提高自己的課堂陳述水平，并帶動認知成分的延伸，幫助教師形成個人教學(xué)風(fēng)格。
（二）同事之間交流
教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細描述他們看到的情景，對此進行討論分析。在我工作的學(xué)校，教師之間相互聽課、相互學(xué)習(xí)的風(fēng)氣很濃厚，課后，教師之間坦率地交換意見和建議，對課堂中的情景熱烈而細致的討論。上課者和聽課者之間的這種詳細描述式的反思常常能發(fā)現(xiàn)許多教師自己平常不易發(fā)現(xiàn)的問題。
四、反思后的自我調(diào)節(jié)
1.反思以后如何再上好這節(jié)課
例如，自己在上完《A new house》這節(jié)課后進行反思。從整體而言，是符合小學(xué)英語新課程標準的，學(xué)生較成功地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得如何向他人介紹自己的房子，詢問他人的房間情況，培養(yǎng)學(xué)生愛家人、關(guān)心他人的思想情感。但本節(jié)課也存在不足之處。時間的把握不好，生怕不能夠上完自己準備的內(nèi)容而提前講課，而在感覺時間有余時又沒有及時地調(diào)整教學(xué)進度，還是快速地講完內(nèi)容，這對整節(jié)課影響很大。以后再上這節(jié)課，讓學(xué)生仿照課文自編對話，時間即可控制得當。或在備課時就要準備音樂或短片，在時間充足的情況下讓學(xué)生欣賞，既讓學(xué)生放松了身心，緩解了孩子的疲勞，又將時間把握得分寸有度。
2.反思下一節(jié)課怎么做
下一節(jié)課教師首先要檢查學(xué)生對上節(jié)課的知識與技能的掌握情況；接著創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生設(shè)計自己的學(xué)校；激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們創(chuàng)造性地提出學(xué)校設(shè)計的最佳方案；最后，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的聽力和筆頭的練習(xí)。
在小學(xué)英語教學(xué)中，及時地、有效地進行反思，科學(xué)、全面地分析教學(xué)過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)計劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計劃更迎合實際需要。這對提高教師個人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”的教師，也是每一個小學(xué)英語教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。
英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思9
隨著我國與世界之間的交往越來越頻繁，英語的使用程度也越來越高，因此我國越來越重視英語教育。現(xiàn)在，從小學(xué)開始就已經(jīng)設(shè)置了英語課程。學(xué)好英語的途徑之一就是大量的閱讀。英語學(xué)得好的人，一般說來，都讀過相當數(shù)量的書；反之，只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語。這個道理雖然簡單，但不少學(xué)英語的人卻未必明白。很多人都熱衷于做題目，以為這是學(xué)習(xí)英語的正確途徑。結(jié)果做的練習(xí)冊一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無，英語水平卻并沒有實質(zhì)性提高。
學(xué)習(xí)英語的確要做適當練習(xí)。但歸根結(jié)底，好的英語是“讀”出來的，不是做練習(xí)“做”出來的。“讀”出來的英語是地道的、自然的，因為使用者依持的是“語感”；“做”出來的英語往往流于生硬，因為使用者是依賴“語法規(guī)則”硬“做”的。
一談到閱讀，人們便不由自主地想到“苦讀”。如果把這兩個字理解成讀書需要花功夫，倒也有理。但如果認為閱讀一定是很苦的，很少有歡樂，那就大錯特錯了。然而，目前的很多英語學(xué)習(xí)者都視英語閱讀為苦事，常常是不得已而為之。自然效果也不會好。
閱讀英語應(yīng)當輕松愉快，也可以輕松愉快。要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說，要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料（或書籍）。這類書具有以下幾個共同特點：
一、可讀性很強，讓人立即產(chǎn)生閱讀的欲望，一旦上手，就放不下來了，不會感到學(xué)英語是沉重的負擔(dān)了。
二、容易讀，不大會產(chǎn)生閱讀障礙。
三、有助于擴大知識面，提高文化素養(yǎng)。
至于閱讀的方法，不要以為讀完一本書沒有記下某個詞語或某個句子就是一無所得。閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語感。閱讀需要“量”，沒有大量的語言“輸入”，是難以學(xué)好英語的。而我們國內(nèi)的英語學(xué)習(xí)者恰恰語言輸入量太少，當然輸出量就更少。結(jié)果往往事倍功半。
常用的閱讀方法有通讀和細讀兩種。通讀是為了弄懂大意、細讀是為了掌握具體內(nèi)容。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，平時要多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語感。其實讀英語最好的方法就是多聽一些好的英文歌然后跟著一起唱,既練習(xí)了英語反應(yīng)能力,也提高了英語語感,而且有的時候英文歌的句子或句式可以用的到.這是個一舉兩得的方法.
閱讀是主動地、積極地獲取信息的創(chuàng)造行為，是培養(yǎng)學(xué)生通過視覺感知書面文字符號并獲取信息能力的途徑，更是提高聽、說、寫能力的有力杠桿，它在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。閱讀是一個綜合過程，閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程。學(xué)生只有堅持不懈，鍥而不舍地改進閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣，才能達到事半功倍的效果。
“冰凍三尺，非一日之寒” 提高閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。只要堅持正確的閱讀方法，培養(yǎng)興趣，廣泛閱讀，積累詞匯，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀理解能力一定會逐步提高。
英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思10
在教學(xué)四單元的寵物單詞之前，我已經(jīng)讓孩子在家聽磁帶預(yù)習(xí)過，也對單詞進行了抄寫，所以這次教學(xué)單詞，我并沒有像以往那樣拿著單詞卡片讓孩子一遍遍地跟著我讀，而是換了一種方式。
我首先將8個動物類單詞的首字母寫在黑板上，然后請8位同學(xué)上黑板補充完整。在這8個單詞中，既有簡單的，如：cat,dog，也有本課的新單詞：fish, mouse, rabbit,還有一些比較難記的單詞：hamster, rabbit.之所以讓8位同學(xué)上來默寫，是考慮到多以鼓勵為主。
我把寫cat,dog的機會讓給了班上一些“后進生”，他們能夠?qū)懗鰡卧~，非常開心！我也借此機會大大地表揚他們。同時我也把寫rabbit,hamster的機會給了班上一些學(xué)的較好的學(xué)生，讓他們在寫出單詞后有一種成功的喜悅和成就感。
這種與以往不同的教單詞的方式，大大地激發(fā)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，每個人都把手舉的高高的，都希望能上黑板寫單詞，都希望在寫對后得到老師的贊賞和同學(xué)的鼓勵。
可是在寫單詞的過程中有個小插曲：在116班教的時候，8個孩子寫的都是書上的單詞，可是117班有一個孩子根據(jù)首字母“m”，沒有寫書上的mouse,而是寫了monkey。等他寫完回座位之后，立即有不少同學(xué)說：“老師，他寫錯了！書上是老鼠，可是他寫的是猴子。”很多人都在“笑話”這位同學(xué)，這位同學(xué)也不好意思的笑著低下了頭。我靈機一動，望著黑板對孩子們笑了笑說：“他寫錯了嗎？他并沒有寫錯呀！我的要求是根據(jù)首字母把單詞補充完整，并沒有要求一定得按書上寫啊。我覺得這位同學(xué)寫的很好，很有創(chuàng)意，我還要表揚他呢！”聽了我這番話，這位同學(xué)自信地把頭抬了起來，這時候有些“反應(yīng)過來”的同學(xué)說：“對呀！monkey也是m開頭的，他沒有寫錯啊！”一場小小的**就這樣平息了，而且我把孩子們說的心服口服。
通過這個小插曲，我明白了：教學(xué)中不僅要變換方式，更要有一定的教學(xué)機智，不然老師只會照本宣科，學(xué)生也會學(xué)的很“死”。
英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思11
預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)指在教師講課以前，學(xué)生自己先獨立地閱讀新課內(nèi)容，做到初步理解，做好知識上的準備工作。所以，預(yù)習(xí)實際上是學(xué)生進行課前一種良好自學(xué)的形式。開學(xué)初學(xué)生又不懂怎么去自覺地學(xué)習(xí)了，我布置的口頭作業(yè)，如：朗讀，背誦課文，只有少數(shù)學(xué)生能做到，其實，預(yù)習(xí)對基礎(chǔ)教育尤其重要，成績優(yōu)秀的孩子都能做到有效的`預(yù)習(xí)。
為學(xué)好英語必須養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，開學(xué)初我從以下幾方面抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：
一：聽錄音
每天的預(yù)習(xí)功課之一就是聽明天要上課的內(nèi)容，并做好必要的記錄，如這一單元中了解人物有哪些，擁有哪些東西，生詞的含義等，然后聽清單詞的讀音，對所預(yù)習(xí)的內(nèi)容至少聽5遍。
二：帶著問題去看書
預(yù)習(xí)時必須要思考問題，碰到有問題的地方及時問老師和學(xué)生，或做好標記，在聽課中通過老師和學(xué)生的共同探討解決疑難問題，如這一單元中學(xué)習(xí)樂器和介詞，讓學(xué)生知道哪位小朋友擁有哪種樂器，并放在哪里。明白后再讀課文。這樣才能深入到書中去，增強聽課的目的性，抓住重點。在課堂上，如果學(xué)生“人在曹營心在漢”，不可能學(xué)習(xí)好，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時，要注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課外學(xué)習(xí)時，也要幫助學(xué)生克服邊學(xué)習(xí)邊玩，邊學(xué)習(xí)邊吃東西等不良習(xí)慣。
三：讀課文
聽好課文后將課文讀幾遍，將重要的句型和不認識的單詞多看幾遍，加深理解，以便在此基礎(chǔ)上加強記憶，如單詞還可加上音標，或查字典理解生字。如本單元的樂器教學(xué)讓學(xué)生先預(yù)習(xí)幾種樂器和每一種樂器發(fā)出的聲音，多唱幾遍歌曲，教學(xué)實踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，也只有及時復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學(xué)生知識的缺陷。通過一個星期的反復(fù)強調(diào)和對學(xué)生的及時檢查，現(xiàn)在大部分學(xué)生能做好預(yù)習(xí)工作。
預(yù)習(xí)的意義不只是為學(xué)好知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤于思考，勤于動手，獨立思考的優(yōu)秀品質(zhì)在學(xué)習(xí)中不容忽視。
英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思12
俗話說得好：“教無定法，貴在得法”，小學(xué)英語課程改革給廣大英語教師開辟了一片廣闊的新天地，小學(xué)英語課程改革的教學(xué)反思。不同的方法嘗試，在具體的課堂教學(xué)中只是一種策略而不是單純的和自改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要。與時代發(fā)展的要求還存在很大差距。英語課程在不斷改革，而英語教學(xué)又是我國義務(wù)教育教學(xué)中的一個重要組成部分。到底如何針對小學(xué)生身心發(fā)展的特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力呢？綜合英語學(xué)科教學(xué)的實際有開展教學(xué)，大面積提高英語教育教學(xué)質(zhì)量。下面談?wù)劰P者的看法：
一、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語交流能力
教師在組織英語課堂教學(xué)中，科學(xué)設(shè)置特定的英語教學(xué)環(huán)境，讓其相互影響，相互拉動。因此，教師首先應(yīng)盡可能給學(xué)生提供更多的聽的機會，這是創(chuàng)造語言環(huán)境的一種較好的方法。用英語交流，可避免教師在課堂上大量使用母語而沖淡英語教學(xué)的氛圍，使學(xué)生始終沉浸在英語語言環(huán)境中。教師在上課前，可將課堂用語分解在每次教學(xué)之中，并借助圖片、實物、表情、手勢、多媒體網(wǎng)絡(luò)等輔助手段，讓學(xué)生能聽懂教師語言表達的意義。例如：“Open your book!” “What's this in English?” “Who can try?” “Put up your hands.”等。課余時間，盡量和他們用英語交談，長期積累，耳濡目染，學(xué)生自然會聽懂很多日常用語，并會用英語表述，用英語交談，打下一定的基礎(chǔ)。 您現(xiàn)在閱覽的是工作總結(jié)網(wǎng)-教學(xué)反思www.gzzongjie.cn/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵！
二、多種方式，鍛煉學(xué)生的語言表述能力
1. 討論法：在上新課前，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分成多人一組或兩人一組式圍繞某一話題說出各自的見解，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，幫助他們構(gòu)想與所學(xué)的內(nèi)容有關(guān)的背景知識，教育論文《小學(xué)英語課程改革的教學(xué)反思》。多數(shù)情況下學(xué)生們是在各自小組中進行課堂活動的，他們會感到很輕松、自由。因此，他們會更積極地發(fā)表自己的觀點，也會對別人的觀點作出積極的反應(yīng)，這種方法不但培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力，也在不知不覺中鍛煉提高了他們的語言表達能力。
2. 角色扮演法：教師設(shè)置情景，讓學(xué)生扮演不同的角色，把學(xué)生帶入特定的情景之中，促進學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解、體驗和記憶，還會使課堂氣氛活潑而有生氣，輕松而愉快，使學(xué)生們協(xié)調(diào)配合起來，在虛擬的“真實”語言環(huán)境中將所學(xué)的語言知識學(xué)以致用，并使語言交際能力在實踐中得到體驗和提高。
三、尊重差異，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)
布魯姆認為，每位學(xué)生都能夠掌握所學(xué)的知識，其差別就在于“學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)速度的不同”。面對一個60人以上的班級，無論其老師的教學(xué)水平有多高，工作多認真，都難免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異的現(xiàn)象，有成績優(yōu)異的，有中等的，有掉隊的。主要原因就是各個學(xué)生掌握所學(xué)的知識的速度不一樣，另外，六、七十人甚至八十幾人一個班的教學(xué)，確實是制約教學(xué)的一個難題——老師上課，不可能照顧到每一位學(xué)生，部分學(xué)生進步慢或掉隊是很正常的。因此，我們必須采用正確的評價方式，那就是尊重差異，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。既尊重學(xué)生個別差異，把一些掉隊的學(xué)生分成二人一組，再派一至二個學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生參與，與他們共同探討學(xué)習(xí)上的難點，并相互督促，形成一對一的輔導(dǎo)方式。對掉隊的學(xué)生必須以鼓勵為主，不作消極評論，只要看到他們的點滴進步，就要給予肯定和加以贊揚。另外，對掉隊的學(xué)生，必須堅持起點低，坡度小的原則，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗到進步的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)內(nèi)容上分層，對成績優(yōu)異的學(xué)生，要求所學(xué)內(nèi)容更深；對成績一般的學(xué)生，所教內(nèi)容適中；對掉隊的學(xué)生，只要求他們掌握一些簡單的、基礎(chǔ)的知識，并且分類給他們作指導(dǎo)。
英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思13
在小學(xué)英語教學(xué)中，有聲語言是教師從事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們語感的主要手段。但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會使小學(xué)生感到與母語巨大的差異，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。
因此導(dǎo)致在記憶和理解上的多種學(xué)習(xí)困難。如果這種困難一點點的堆積到一起，就會挫傷孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
其實，在教學(xué)中采用形體語言教學(xué)就能解決這些困難了。
例如：在學(xué)習(xí)英文26個字母時，我就采用了形體語言這種教學(xué)方式。往往教師們會有同感，在學(xué)習(xí)英文字母時課堂會很沉悶，學(xué)生的積極性差，所以我吸取了這些經(jīng)驗教訓(xùn)。
再進行這個課題時，充分調(diào)動活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài)，我教學(xué)生們用手勢拼出字母的形狀，加深他們對字母的認讀。在課堂活動中，啟發(fā)學(xué)生動腦筋，動手腳用自己的肢體拼出26個英文字母的形狀，學(xué)生們各動其腦發(fā)揮其能，很快就能掌握。
再讓他們加上特定的表情，這樣學(xué)起來既快、又有興趣。再者，我根據(jù)每個字母的形狀，編了一個順口溜。這種方法符合孩子學(xué)習(xí)的興趣所在，又容易記憶。
例如：學(xué)習(xí)字母ABCDE等時，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。通過幾遍的練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的情緒，就連平時不愛張嘴的個別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習(xí)，充分調(diào)動了這部分學(xué)生的積極性。
英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思14
期中考試以來，一直有一些課堂教育的困惑。專職英語教師如何實現(xiàn)課堂的高效，如何提高考試成績？經(jīng)過反思和學(xué)習(xí)，我得到以下結(jié)論。
一、努力培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當認真進行語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。
三、注重培養(yǎng)同學(xué)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
1.堅持早讀的習(xí)慣
早上是記憶力的最佳時間。因此早上起床后，應(yīng)大聲地朗讀半小時左右的英語。有條件的，可在老師指導(dǎo)下進行，效果會更好。
2.做好課前準備的習(xí)慣
上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習(xí)本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就恬靜下來，收心唱唱英文歌，營造學(xué)習(xí)英文的氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問題等都應(yīng)作具體的要求，尤其對于初學(xué)英語的同學(xué)。
3. 認真聽錄音的習(xí)慣
學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提。只有聽得清，聽得懂，才干說得準，說得好。聽錄音時要堅持恬靜、集中精力，認真聽示范發(fā)音，聽清后再開口模仿。跟讀時要注意模仿其語音語調(diào)和語氣。
4.通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣
為了激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，應(yīng)鼓勵同學(xué)通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語。如看英語動畫片，收看兒童英語節(jié)目，搜集生活中和媒體上使用的英語，嘗試看英語課外讀物，積極參與英語課外興趣小組的活動，在課內(nèi)外活動中盡量用英語來交流（必要時還可借助手勢、表情等體態(tài)語來進行交流），等等。
5.與家長談?wù)撟陨韺W(xué)習(xí)的習(xí)慣
經(jīng)常與家長談?wù)撟陨淼挠⒄Z學(xué)習(xí)，一方面可以進行情感交流，加強溝通。另一方面也可隨時讓他們了解自身的英語學(xué)習(xí)狀況，達到檢查和監(jiān)督自身學(xué)習(xí)的目的，迫使自身認真學(xué)好英語，從而增強自身的成績感，進一步樹立學(xué)好英語的自信心。
英語關(guān)于小學(xué)教學(xué)反思15
在英語教學(xué)過程中，為啦培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師經(jīng)常要絞盡腦汁利用游戲進行輔助教學(xué)。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，同學(xué)在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多同學(xué)原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。課前教師不遺余力的精心設(shè)計組織來吸引同學(xué)興趣，課上同學(xué)走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。我覺得小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語，游戲應(yīng)成為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)同學(xué)對學(xué)科的興趣的過程，不能只停留在課堂外表的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學(xué)科自身，從學(xué)得后發(fā)生的勝利體驗來不時滋長興趣，挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則，不掌握相當?shù)脑~匯，英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”，我體會到：語言知識自身具有的魅力，才是同學(xué)耐久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為協(xié)助同學(xué)學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂的真正目的。
在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設(shè)計游戲注重面向全體同學(xué)，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個人素質(zhì)，性格特點，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促同學(xué)不時上進。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立考慮和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調(diào)動同學(xué)的言語資料庫。在實踐中他們學(xué)會自我評價，由此發(fā)生的成績感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。
其次，還要做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小同學(xué)天性愛游戲，爭強好勝，有些同學(xué)做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，都會情不自禁地高聲喊，因此，在開始游戲之前要講清規(guī)則、紀律要求，評分規(guī)范，防患未然。在游戲過程中即使再出現(xiàn)一些混亂，我們要能理解同學(xué)的心理，不能一味批評，而要積極引導(dǎo)。
最后，要精心設(shè)計游戲，布置合理的真實情境。游戲在精，而不在多。我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略啦主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，成啦游戲娛樂課，反而得不償失。
第四篇：小學(xué)英語反思性教學(xué)
在小學(xué)英語教學(xué)中開展反思性教學(xué)的基本策略 4
1．利用教學(xué)札記進行反思
教學(xué)札記是指一周或一個月教學(xué)結(jié)束后，小學(xué)英語教師可以寫下在教學(xué)中發(fā)生的重要事件，記錄這些事件的細節(jié)，尤其是那些記憶中特別生動的細節(jié)。這樣他們就有機會針對性地研究，而不是泛泛地反思。具體而言，教學(xué)札記可記下對以下一些問題的回答：在這周的教學(xué)生活里，我感到與學(xué)生聯(lián)系最密切，最投入的時刻——這一時刻我對自己說：“這就是一個英語教師的本來面目嗎？”我感到最不投入或最厭煩的時刻——這一時刻我對自己說：“我表現(xiàn)出這種糟糕的樣子嗎？”最讓我感到焦慮或沮喪的情形是什么？最讓我驚奇的事件——這樣的事情讓我震動，讓我停止前進或讓我感到意想不到的幸福嗎？我在英語教學(xué)中所做的事情，如果給我重試的機會，哪些我將會做得更好？我感到最自豪的教學(xué)活動是什么？為什么？通過聚集這些教學(xué)事件，你將更好地了解自己是如何組織教學(xué)的，更加了解自己選取或反對的教學(xué)任務(wù)的種類，更能找到最適合于自己的教學(xué)方式，也將更確切地理解自己在教學(xué)中所遇到的困境。而掌握這些，可以幫助教師更好地洞察自己非常熟悉且習(xí)以為常的教學(xué)實踐，揭示自己在實際的教學(xué)生活中所采用的而非應(yīng)該尊崇的教學(xué)假定和教學(xué)理念。
如一位教師的反思札記如此記載：最初，為了讓學(xué)生更好地掌握上課內(nèi)容，課堂上，我讓他們反復(fù)地跟讀操練課文中的對話和句型，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開始失去了熱情。上課時，我口干舌燥地教，而他們意興闌珊地讀。我很困惑，是我的教學(xué)有問題，還是小學(xué)三年級學(xué)生的心理特點決定的呢？在很多的英語教學(xué)雜志和教學(xué)錄象中，我看到了不同于我的課堂教學(xué)的實例以及由此產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果。教育部提出的素質(zhì)教育的大方向更是引發(fā)了一場關(guān)于英語教學(xué)的大討論。我想此時，我是經(jīng)歷了反思最為重要的兩個階段——具體經(jīng)驗和觀察分析。之后，我將自己反思的結(jié)果一點一點地運用在我的課堂教學(xué)中，我采用游戲法、競賽法，設(shè)計活動課，逐步放開，讓學(xué)生主動地參與到興趣盎然的課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，游戲的加入與活動的增多，非但沒有使教學(xué)進度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。當然，在驗證的過程中，又出現(xiàn)了問題，如小學(xué)生注意力的集中時間、活動課堂的管理問題等等，但反復(fù)的反思、對照、驗證過程中，我感到學(xué)生們體驗到了英語課堂的樂趣。在范例中英語教師通過記錄平時的日記，反復(fù)地摸索與反思，最終找到了一條適合自己的教學(xué)之路，可見教學(xué)札記為小學(xué)英語教師反思自己的教學(xué)情況提供寶貴的資料，并能不斷提高英語教師的教學(xué)水平。
2．進行集體反思，建立合作的教學(xué)共同體
集體反思注重英語教師之間的經(jīng)驗分享，合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作的教學(xué)共同體。單個的主體內(nèi)省反思，難免模糊，狹隘和不夠深入，而在團體內(nèi)與他人進行集體反思時，則可以啟發(fā)個人思維，激起多維而又深層的思考。以旁人的眼光來審視自己的教育實踐，能使自己對問題有更明確的認識，并獲取對問題解決的廣泛途徑。集體反思可以采取多種形式：交流英語反思策略、課堂觀察、同伴觀摩。筆者主要強調(diào)一下同伴觀摩。同伴觀摩是指邀請同事來課堂觀察自己的教學(xué)思想與教學(xué)過程，讓他們指出教學(xué)中存在的問題，這樣發(fā)現(xiàn)反思與他評之間存在的差距，以進一步改進自己的反思與教學(xué)。對于這種反思時要精心挑選觀察你的教學(xué)同事。為使同伴觀察更為有效，觀察者要掌握一些基本的如何提供有益評價的原則。如：在教學(xué)評價中努力做到盡可能地公正，在指出進一步要做的工作之前首先指出同事表現(xiàn)好的方面和他們的實力，盡可能地依據(jù)自己的經(jīng)歷對同事的行動給出批判意見，通過講述自己應(yīng)付某種情形的經(jīng)歷，可為被觀察者指出在同樣情形下采取改進措施的可能性，而不是給出指導(dǎo)性的建議，給出評論和建議要盡可能地具體和有針對性，如不要說你的課很枯燥，而要說在英語課上要求教師肢體語言要豐富，和采用活動的形式。同伴觀摩除了邀請本校的同事外，也可以邀請外校的教師，還可以邀請專家光臨自己的課堂，課后認真充分地與專家對話并積極要求專家指出你的不足。
3．利用問題單進行反思
問題單是指英語教師為了對自己教學(xué)實踐的某些方面進行自我觀察、自我監(jiān)控和自我評價而使用的一種問題調(diào)查表。問題單通常要在課前設(shè)計好，英語教師根據(jù)課堂實踐的實際情況進行回答。問題單使得教師有機會對自己的課堂實踐進行客觀評價，使自己更加清楚地認識自己的教學(xué)理論和方法。教師通過問題單可以對教學(xué)的諸多方面進行觀察。在英語課堂上：哪些英語游戲活動是我經(jīng)常使用的？哪些英語游戲活動更有效？學(xué)生的語音錯誤是如何糾正的？常用的師生互動方式有哪些？通過對于這些問題的思考使教師在英語教學(xué)中采用更有效的游戲活動，而不是用一味的表演來代替操練，雖然表演在教學(xué)中有活躍氣氛，激發(fā)興趣等作用，但務(wù)必利用得當，不然就會產(chǎn)生脫離實質(zhì)，不符合教學(xué)規(guī)律，遠離教學(xué)目的。4．利用信息技術(shù)進行反思
21世紀人類步入了信息時代,飛速發(fā)展的信息技術(shù)全面推動了教育的現(xiàn)代化,構(gòu)建了一種全新的教學(xué)環(huán)境,深刻改變了傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、組合靈活、資源共享等特點,給學(xué)習(xí)者全感官、全方位的刺激,有利于創(chuàng)設(shè)一種友好、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中充分運用信息技術(shù)已成為教育改革的必然。信息技術(shù)能使教學(xué)手段更加先進,教學(xué)方法更加簡便,教學(xué)內(nèi)容更加全面、直觀、具體、生動,使學(xué)生樂于接受。然而信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),也是一把雙刃劍,有其利也有其弊。因此,教師不僅要對教學(xué)中的信息技術(shù)進行反思,而且對自身信息技術(shù)教學(xué)能力也要開展反思,這是優(yōu)化教學(xué)的有效保障。教師只有在反思過程中查清不足、對癥下藥、提高能力,才能更好地利用信息技術(shù)使教學(xué)更上一層樓。這里要強調(diào)一下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教師進行反思提供了許多行之有效的方法和途徑。例如，許多教師做了自己的英語教學(xué)網(wǎng)站，教學(xué)網(wǎng)站一方面可以提供個別化的教學(xué)，另一方面為師生之間的交流提供了平臺。更有些教師制作了專門的英語網(wǎng)站成為全國性的教師相互交流，學(xué)習(xí)和反思的平臺。這樣的交流避免了許多同事和領(lǐng)導(dǎo)交流的弊端，人們在這里交流可以更坦誠，暢所欲言，沒有恐懼和擔(dān)憂。教師的教學(xué)網(wǎng)站是教師教學(xué)思想的外化，教學(xué)網(wǎng)站的使用及反饋為教師的反思提供了更為廣闊的思考空間。教師還可以使用BBS論壇與學(xué)生、同事或同行進行跨時空的交流，由于不同步的關(guān)系，思考可以更加深入全面，從而反思角度更加全面。利用通訊類軟件如QQ等，可以及時地與課程使用者交流，一定程度上更客觀直接地為自身的反思提供素材。通過交流可以改進自己教案設(shè)計，防止教師一味的照搬教學(xué)用書，人多意見多，方法也多，使教師有更廣闊的空間提升自己。
5．利用教學(xué)機智進行反思
課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動的過程。“以學(xué)定教”的英語課堂要求教師必須吃透教材，了解學(xué)生明確目標，精心預(yù)設(shè)，隨時捕捉生成的資源，靈活調(diào)控課堂教學(xué)，促進課堂的有效生成，讓課堂變得更有活力。我們每個教師上課前通過寫預(yù)案來預(yù)設(shè)整節(jié)課的過程，按自己的預(yù)想順利進行。然而，幾乎每一位教師都會遇到某些突發(fā)事件，是“圈羊”還是“放羊”常是教學(xué)中的難題。在課堂教學(xué)雙邊參與的動態(tài)進程中，教師應(yīng)準確洞察學(xué)生心靈的秘密，敏捷地捕捉學(xué)生在課堂稍縱即逝的變化；不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機而作，對有價值的信息資源應(yīng)及時納入課堂臨場設(shè)計的范疇之中，適時調(diào)控，充分利用，激活課堂教學(xué)，促進課堂有效生成。但是要避免出現(xiàn)“東一榔頭西一槌子”、“腳踩西瓜皮，滑到哪兒就到哪兒”的自流式生成，從而真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的彈性優(yōu)化。實踐告知我們，如果用強制手段來對付常會打亂教學(xué)節(jié)奏的“意外”事件，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就此消沉，成為沉默的“羔羊”，甚至于因此亡了“羊”。所以，當我們遇到偶發(fā)事件時，不如笑著面對這種重要的動態(tài)資源，與其回避還不如選擇生成性教學(xué)，激活更多潛在的動態(tài)資源，妥善地因地制宜、隨機應(yīng)變，就會有許多新知不斷生成，許多不曾預(yù)約的精彩不期而至。
請看下面一則利用教學(xué)機智的處理課堂的案例：
在教學(xué)“How do you get to school?”時，我逐個地問學(xué)生，由于學(xué)生有話可說，學(xué)生再次熱情高漲，面對學(xué)生積極的表現(xiàn)，我的笑意難以掩飾。
我因勢利導(dǎo)地將設(shè)計好的小組討論話題告訴學(xué)生，以小組的形式了解組內(nèi)學(xué)生喜歡怎樣來上學(xué)，但卻是怎樣來上學(xué)，為什么？很快學(xué)生開始用英語詢問身邊的同學(xué)。我暗想，今天預(yù)設(shè)的生成性教學(xué)內(nèi)容可真順利！
突然，我聽到一個學(xué)生叫到：啊！螞蟻。聽聲音判斷，他是搗蛋的歷歷。緊接著，只聽：“哪來的螞蟻？。“瞧！螞蟻在搬掉地上的餅干。”“這是誰掉的餅干？”??
上課怎么跑題了，要知道這一下子破壞了我精心設(shè)計的教學(xué)情景，學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)向螞蟻。怎么辦，大聲地阻止嗎？學(xué)生會心甘情愿地回到剛才的活動中嗎？突然，我閃過一個念頭，何不就“螞蟻”轉(zhuǎn)化一下話題，讓學(xué)生說說螞蟻喜歡的交通方式及它是怎樣來到你的身邊的。于是，我走到學(xué)生中，問學(xué)生：“Can you tell me how the ant gets to your neighborhood?”（你們能告訴我，螞蟻是怎樣來到你的身邊？）
“The ant has many feet, so it gets here on foot，but I think it likes to come here by car.學(xué)生笑了起來。
“The ant likes Budweiser Beer ,so I think it can come here by beer.”（螞蟻喜歡百威啤酒,它可以通過一聽啤酒到這。）學(xué)生再次爆出笑聲，原來，這位學(xué)生竟想起了百威啤酒的螞蟻系列廣告??
螞蟻話題在下課鈴聲響后還意猶未盡，從他們笑意的表情中，我看到學(xué)習(xí)帶給他們的快樂。6．聽取學(xué)生反饋意見進行反思
在教師所面臨的所有教育任務(wù)中，了解學(xué)生們頭腦中的想法是最棘手的，教師和學(xué)生是教育教學(xué)中相對應(yīng)的主體，學(xué)生也是教師教學(xué)直接的受益或受害者，按照教育論的基本要求，教師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教學(xué)過程及內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的個性心理特征并遵循其認知及思維規(guī)律。所以學(xué)生反饋是教師經(jīng)常使用的一種反思策略。學(xué)生作為教學(xué)實踐的客體對教學(xué)有著自己獨到的見解，他們從自己的實際需要、興趣、愛好出發(fā)，對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)進程、課堂組織與管理及其效果等做出評價，使教師不僅能夠更清楚地認識到自己教學(xué)上的優(yōu)點與不足，而且能夠更深入地了解學(xué)生的真實感受和需要。教師可以采用課堂調(diào)查表來了解學(xué)生對學(xué)習(xí)和教學(xué)的體驗。從而能夠幫助教師從學(xué)生中更好地了解和認識自己的成績和不足，及教學(xué)過程中的感受。對于教師更好地認識和理解自己的教育教學(xué)活動至關(guān)重要，作為教師關(guān)鍵是要了解學(xué)生有哪些感受。課堂調(diào)查表可以幫助教師較為準確地了解學(xué)生感受的有關(guān)信息，從而使教師的教育教學(xué)行為建立在對這些信息進行反思的基礎(chǔ)上。在學(xué)期末收集學(xué)生反饋信息，以對所授學(xué)科的效果進行評估；也可在學(xué)期授課過程中收集學(xué)生反饋信息，通過對教學(xué)的反思，對存在問題及時進行調(diào)整。例如學(xué)生是否喜歡教師組織的游戲活動等等。通過學(xué)生反饋的方式進行評估，是提高教師的反思意識，培養(yǎng)反思能力的一個有效策略。下面看一案例：在教學(xué)There be句型中可挑選一首學(xué)生熟悉的兒歌“Bingo”，先給學(xué)生熱身，然后進行猜物的游戲。通過游戲和歌曲，學(xué)生興趣濃厚，求知欲很強。學(xué)生借助多媒體，帶著問題參觀學(xué)校。引人入勝的畫面，生動的對話，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生都踴躍就課文內(nèi)容相互提問并解答，以一問一答的方式迅速理解并掌握課文。對于采用游戲和多媒體這些教學(xué)手段都是通過聽取學(xué)生意見后使用的，并且也取得了好的效果。
在小學(xué)英語教學(xué)中開展反思性教學(xué)的基本策略 7
1．利用教學(xué)札記進行反思
教學(xué)札記是指一周或一個月教學(xué)結(jié)束后，小學(xué)英語教師可以寫下在教學(xué)中發(fā)生的重要事件，記錄這些事件的細節(jié)，尤其是那些記憶中特別生動的細節(jié)。這樣他們就有機會針對性地研究，而不是泛泛地反思。具體而言，教學(xué)札記可記下對以下一些問題的回答：在這周的教學(xué)生活里，我感到與學(xué)生聯(lián)系最密切，最投入的時刻——這一時刻我對自己說：“這就是一個英語教師的本來面目嗎？”我感到最不投入或最厭煩的時刻——這一時刻我對自己說：“我表現(xiàn)出這種糟糕的樣子嗎？”最讓我感到焦慮或沮喪的情形是什么？最讓我驚奇的事件——這樣的事情讓我震動，讓我停止前進或讓我感到意想不到的幸福嗎？我在英語教學(xué)中所做的事情，如果給我重試的機會，哪些我將會做得更好？我感到最自豪的教學(xué)活動是什么？為什么？通過聚集這些教學(xué)事件，你將更好地了解自己是如何組織教學(xué)的，更加了解自己選取或反對的教學(xué)任務(wù)的種類，更能找到最適合于自己的教學(xué)方式，也將更確切地理解自己在教學(xué)中所遇到的困境。而掌握這些，可以幫助教師更好地洞察自己非常熟悉且習(xí)以為常的教學(xué)實踐，揭示自己在實際的教學(xué)生活中所采用的而非應(yīng)該尊崇的教學(xué)假定和教學(xué)理念。
如一位教師的反思札記如此記載：最初，為了讓學(xué)生更好地掌握上課內(nèi)容，課堂上，我讓他們反復(fù)地跟讀操練課文中的對話和句型，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開始失去了熱情。上課時，我口干舌燥地教，而他們意興闌珊地讀。我很困惑，是我的教學(xué)有問題，還是小學(xué)三年級學(xué)生的心理特點決定的呢？在很多的英語教學(xué)雜志和教學(xué)錄象中，我看到了不同于我的課堂教學(xué)的實例以及由此產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果。教育部提出的素質(zhì)教育的大方向更是引發(fā)了一場關(guān)于英語教學(xué)的大討論。我想此時，我是經(jīng)歷了反思最為重要的兩個階段——具體經(jīng)驗和觀察分析。之后，我將自己反思的結(jié)果一點一點地運用在我的課堂教學(xué)中，我采用游戲法、競賽法，設(shè)計活動課，逐步放開，讓學(xué)生主動地參與到興趣盎然的課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，游戲的加入與活動的增多，非但沒有使教學(xué)進度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。當然，在驗證的過程中，又出現(xiàn)了問題，如小學(xué)生注意力的集中時間、活動課堂的管理問題等等，但反復(fù)的反思、對照、驗證過程中，我感到學(xué)生們體驗到了英語課堂的樂趣。在范例中英語教師通過記錄平時的日記，反復(fù)地摸索與反思，最終找到了一條適合自己的教學(xué)之路，可見教學(xué)札記為小學(xué)英語教師反思自己的教學(xué)情況提供寶貴的資料，并能不斷提高英語教師的教學(xué)水平。2．進行集體反思，建立合作的教學(xué)共同體
集體反思注重英語教師之間的經(jīng)驗分享，合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作的教學(xué)共同體。單個的主體內(nèi)省反思，難免模糊，狹隘和不夠深入，而在團體內(nèi)與他人進行集體反思時，則可以啟發(fā)個人思維，激起多維而又深層的思考。以旁人的眼光來審視自己的教育實踐，能使自己對問題有更明確的認識，并獲取對問題解決的廣泛途徑。集體反思可以采取多種形式：交流英語反思策略、課堂觀察、同伴觀摩。筆者主要強調(diào)一下同伴觀摩。同伴觀摩是指邀請同事來課堂觀察自己的教學(xué)思想與教學(xué)過程，讓他們指出教學(xué)中存在的問題，這樣發(fā)現(xiàn)反思與他評之間存在的差距，以進一步改進自己的反思與教學(xué)。對于這種反思時要精心挑選觀察你的教學(xué)同事。為使同伴觀察更為有效，觀察者要掌握一些基本的如何提供有益評價的原則。如：在教學(xué)評價中努力做到盡可能地公正，在指出進一步要做的工作之前首先指出同事表現(xiàn)好的方面和他們的實力，盡可能地依據(jù)自己的經(jīng)歷對同事的行動給出批判意見，通過講述自己應(yīng)付某種情形的經(jīng)歷，可為被觀察者指出在同樣情形下采取改進措施的可能性，而不是給出指導(dǎo)性的建議，給出評論和建議要盡可能地具體和有針對性，如不要說你的課很枯燥，而要說在英語課上要求教師肢體語言要豐富，和采用活動的形式。同伴觀摩除了邀請本校的同事外，也可以邀請外校的教師，還可以邀請專家光臨自己的課堂，課后認真充分地與專家對話并積極要求專家指出你的不足。
3．利用問題單進行反思
問題單是指英語教師為了對自己教學(xué)實踐的某些方面進行自我觀察、自我監(jiān)控和自我評價而使用的一種問題調(diào)查表。問題單通常要在課前設(shè)計好，英語教師根據(jù)課堂實踐的實際情況進行回答。問題單使得教師有機會對自己的課堂實踐進行客觀評價，使自己更加清楚地認識自己的教學(xué)理論和方法。教師通過問題單可以對教學(xué)的諸多方面進行觀察。在英語課堂上：哪些英語游戲活動是我經(jīng)常使用的？哪些英語游戲活動更有效？學(xué)生的語音錯誤是如何糾正的？常用的師生互動方式有哪些？通過對于這些問題的思考使教師在英語教學(xué)中采用更有效的游戲活動，而不是用一味的表演來代替操練，雖然表演在教學(xué)中有活躍氣氛，激發(fā)興趣等作用，但務(wù)必利用得當，不然就會產(chǎn)生脫離實質(zhì)，不符合教學(xué)規(guī)律，遠離教學(xué)目的。4．利用信息技術(shù)進行反思
21世紀人類步入了信息時代,飛速發(fā)展的信息技術(shù)全面推動了教育的現(xiàn)代化,構(gòu)建了一種全新的教學(xué)環(huán)境,深刻改變了傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、組合靈活、資源共享等特點,給學(xué)習(xí)者全感官、全方位的刺激,有利于創(chuàng)設(shè)一種友好、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中充分運用信息技術(shù)已成為教育改革的必然。信息技術(shù)能使教學(xué)手段更加先進,教學(xué)方法更加簡便,教學(xué)內(nèi)容更加全面、直觀、具體、生動,使學(xué)生樂于接受。然而信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),也是一把雙刃劍,有其利也有其弊。因此,教師不僅要對教學(xué)中的信息技術(shù)進行反思,而且對自身信息技術(shù)教學(xué)能力也要開展反思,這是優(yōu)化教學(xué)的有效保障。教師只有在反思過程中查清不足、對癥下藥、提高能力,才能更好地利用信息技術(shù)使教學(xué)更上一層樓。這里要強調(diào)一下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教師進行反思提供了許多行之有效的方法和途徑。例如，許多教師做了自己的英語教學(xué)網(wǎng)站，教學(xué)網(wǎng)站一方面可以提供個別化的教學(xué)，另一方面為師生之間的交流提供了平臺。更有些教師制作了專門的英語網(wǎng)站成為全國性的教師相互交流，學(xué)習(xí)和反思的平臺。這樣的交流避免了許多同事和領(lǐng)導(dǎo)交流的弊端，人們在這里交流可以更坦誠，暢所欲言，沒有恐懼和擔(dān)憂。教師的教學(xué)網(wǎng)站是教師教學(xué)思想的外化，教學(xué)網(wǎng)站的使用及反饋為教師的反思提供了更為廣闊的思考空間。教師還可以使用BBS論壇與學(xué)生、同事或同行進行跨時空的交流，由于不同步的關(guān)系，思考可以更加深入全面，從而反思角度更加全面。利用通訊類軟件如QQ等，可以及時地與課程使用者交流，一定程度上更客觀直接地為自身的反思提供素材。通過交流可以改進自己教案設(shè)計，防止教師一味的照搬教學(xué)用書，人多意見多，方法也多，使教師有更廣闊的空間提升自己。
5．利用教學(xué)機智進行反思
課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動的過程。“以學(xué)定教”的英語課堂要求教師必須吃透教材，了解學(xué)生明確目標，精心預(yù)設(shè)，隨時捕捉生成的資源，靈活調(diào)控課堂教學(xué)，促進課堂的有效生成，讓課堂變得更有活力。我們每個教師上課前通過寫預(yù)案來預(yù)設(shè)整節(jié)課的過程，按自己的預(yù)想順利進行。然而，幾乎每一位教師都會遇到某些突發(fā)事件，是“圈羊”還是“放羊”常是教學(xué)中的難題。在課堂教學(xué)雙邊參與的動態(tài)進程中，教師應(yīng)準確洞察學(xué)生心靈的秘密，敏捷地捕捉學(xué)生在課堂稍縱即逝的變化；不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機而作，對有價值的信息資源應(yīng)及時納入課堂臨場設(shè)計的范疇之中，適時調(diào)控，充分利用，激活課堂教學(xué)，促進課堂有效生成。但是要避免出現(xiàn)“東一榔頭西一槌子”、“腳踩西瓜皮，滑到哪兒就到哪兒”的自流式生成，從而真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的彈性優(yōu)化。實踐告知我們，如果用強制手段來對付常會打亂教學(xué)節(jié)奏的“意外”事件，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就此消沉，成為沉默的“羔羊”，甚至于因此亡了“羊”。所以，當我們遇到偶發(fā)事件時，不如笑著面對這種重要的動態(tài)資源，與其回避還不如選擇生成性教學(xué)，激活更多潛在的動態(tài)資源，妥善地因地制宜、隨機應(yīng)變，就會有許多新知不斷生成，許多不曾預(yù)約的精彩不期而至。
請看下面一則利用教學(xué)機智的處理課堂的案例：
在教學(xué)“How do you get to school?”時，我逐個地問學(xué)生，由于學(xué)生有話可說，學(xué)生再次熱情高漲，面對學(xué)生積極的表現(xiàn)，我的笑意難以掩飾。
我因勢利導(dǎo)地將設(shè)計好的小組討論話題告訴學(xué)生，以小組的形式了解組內(nèi)學(xué)生喜歡怎樣來上學(xué)，但卻是怎樣來上學(xué)，為什么？很快學(xué)生開始用英語詢問身邊的同學(xué)。我暗想，今天預(yù)設(shè)的生成性教學(xué)內(nèi)容可真順利！
突然，我聽到一個學(xué)生叫到：啊！螞蟻。聽聲音判斷，他是搗蛋的歷歷。緊接著，只聽：“哪來的螞蟻？。“瞧！螞蟻在搬掉地上的餅干。”“這是誰掉的餅干？”??
上課怎么跑題了，要知道這一下子破壞了我精心設(shè)計的教學(xué)情景，學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)向螞蟻。怎么辦，大聲地阻止嗎？學(xué)生會心甘情愿地回到剛才的活動中嗎？突然，我閃過一個念頭，何不就“螞蟻”轉(zhuǎn)化一下話題，讓學(xué)生說說螞蟻喜歡的交通方式及它是怎樣來到你的身邊的。于是，我走到學(xué)生中，問學(xué)生：“Can you tell me how the ant gets to your neighborhood?”（你們能告訴我，螞蟻是怎樣來到你的身邊？）
“The ant has many feet, so it gets here on foot，but I think it likes to come here by car.學(xué)生笑了起來。
“The ant likes Budweiser Beer ,so I think it can come here by beer.”（螞蟻喜歡百威啤酒,它可以通過一聽啤酒到這。）學(xué)生再次爆出笑聲，原來，這位學(xué)生竟想起了百威啤酒的螞蟻系列廣告??
螞蟻話題在下課鈴聲響后還意猶未盡，從他們笑意的表情中，我看到學(xué)習(xí)帶給他們的快樂。6．聽取學(xué)生反饋意見進行反思
在教師所面臨的所有教育任務(wù)中，了解學(xué)生們頭腦中的想法是最棘手的，教師和學(xué)生是教育教學(xué)中相對應(yīng)的主體，學(xué)生也是教師教學(xué)直接的受益或受害者，按照教育論的基本要求，教師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教學(xué)過程及內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的個性心理特征并遵循其認知及思維規(guī)律。所以學(xué)生反饋是教師經(jīng)常使用的一種反思策略。學(xué)生作為教學(xué)實踐的客體對教學(xué)有著自己獨到的見解，他們從自己的實際需要、興趣、愛好出發(fā)，對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)進程、課堂組織與管理及其效果等做出評價，使教師不僅能夠更清楚地認識到自己教學(xué)上的優(yōu)點與不足，而且能夠更深入地了解學(xué)生的真實感受和需要。教師可以采用課堂調(diào)查表來了解學(xué)生對學(xué)習(xí)和教學(xué)的體驗。從而能夠幫助教師從學(xué)生中更好地了解和認識自己的成績和不足，及教學(xué)過程中的感受。對于教師更好地認識和理解自己的教育教學(xué)活動至關(guān)重要，作為教師關(guān)鍵是要了解學(xué)生有哪些感受。課堂調(diào)查表可以幫助教師較為準確地了解學(xué)生感受的有關(guān)信息，從而使教師的教育教學(xué)行為建立在對這些信息進行反思的基礎(chǔ)上。在學(xué)期末收集學(xué)生反饋信息，以對所授學(xué)科的效果進行評估；也可在學(xué)期授課過程中收集學(xué)生反饋信息，通過對教學(xué)的反思，對存在問題及時進行調(diào)整。例如學(xué)生是否喜歡教師組織的游戲活動等等。通過學(xué)生反饋的方式進行評估，是提高教師的反思意識，培養(yǎng)反思能力的一個有效策略。下面看一案例：在教學(xué)There be句型中可挑選一首學(xué)生熟悉的兒歌“Bingo”，先給學(xué)生熱身，然后進行猜物的游戲。通過游戲和歌曲，學(xué)生興趣濃厚，求知欲很強。學(xué)生借助多媒體，帶著問題參觀學(xué)校。引人入勝的畫面，生動的對話，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生都踴躍就課文內(nèi)容相互提問并解答，以一問一答的方式迅速理解并掌握課文。對
在小學(xué)英語教學(xué)中開展反思性教學(xué)的基本策略 7
1．利用教學(xué)札記進行反思
教學(xué)札記是指一周或一個月教學(xué)結(jié)束后，小學(xué)英語教師可以寫下在教學(xué)中發(fā)生的重要事件，記錄這些事件的細節(jié)，尤其是那些記憶中特別生動的細節(jié)。這樣他們就有機會針對性地研究，而不是泛泛地反思。具體而言，教學(xué)札記可記下對以下一些問題的回答：在這周的教學(xué)生活里，我感到與學(xué)生聯(lián)系最密切，最投入的時刻——這一時刻我對自己說：“這就是一個英語教師的本來面目嗎？”我感到最不投入或最厭煩的時刻——這一時刻我對自己說：“我表現(xiàn)出這種糟糕的樣子嗎？”最讓我感到焦慮或沮喪的情形是什么？最讓我驚奇的事件——這樣的事情讓我震動，讓我停止前進或讓我感到意想不到的幸福嗎？我在英語教學(xué)中所做的事情，如果給我重試的機會，哪些我將會做得更好？我感到最自豪的教學(xué)活動是什么？為什么？通過聚集這些教學(xué)事件，你將更好地了解自己是如何組織教學(xué)的，更加了解自己選取或反對的教學(xué)任務(wù)的種類，更能找到最適合于自己的教學(xué)方式，也將更確切地理解自己在教學(xué)中所遇到的困境。而掌握這些，可以幫助教師更好地洞察自己非常熟悉且習(xí)以為常的教學(xué)實踐，揭示自己在實際的教學(xué)生活中所采用的而非應(yīng)該尊崇的教學(xué)假定和教學(xué)理念。
如一位教師的反思札記如此記載：最初，為了讓學(xué)生更好地掌握上課內(nèi)容，課堂上，我讓他們反復(fù)地跟讀操練課文中的對話和句型，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開始失去了熱情。上課時，我口干舌燥地教，而他們意興闌珊地讀。我很困惑，是我的教學(xué)有問題，還是小學(xué)三年級學(xué)生的心理特點決定的呢？在很多的英語教學(xué)雜志和教學(xué)錄象中，我看到了不同于我的課堂教學(xué)的實例以及由此產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果。教育部提出的素質(zhì)教育的大方向更是引發(fā)了一場關(guān)于英語教學(xué)的大討論。我想此時，我是經(jīng)歷了反思最為重要的兩個階段——具體經(jīng)驗和觀察分析。之后，我將自己反思的結(jié)果一點一點地運用在我的課堂教學(xué)中，我采用游戲法、競賽法，設(shè)計活動課，逐步放開，讓學(xué)生主動地參與到興趣盎然的課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，游戲的加入與活動的增多，非但沒有使教學(xué)進度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。當然，在驗證的過程中，又出現(xiàn)了問題，如小學(xué)生注意力的集中時間、活動課堂的管理問題等等，但反復(fù)的反思、對照、驗證過程中，我感到學(xué)生們體驗到了英語課堂的樂趣。在范例中英語教師通過記錄平時的日記，反復(fù)地摸索與反思，最終找到了一條適合自己的教學(xué)之路，可見教學(xué)札記為小學(xué)英語教師反思自己的教學(xué)情況提供寶貴的資料，并能不斷提高英語教師的教學(xué)水平。
2．進行集體反思，建立合作的教學(xué)共同體
集體反思注重英語教師之間的經(jīng)驗分享，合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作的教學(xué)共同體。單個的主體內(nèi)省反思，難免模糊，狹隘和不夠深入，而在團體內(nèi)與他人進行集體反思時，則可以啟發(fā)個人思維，激起多維而又深層的思考。以旁人的眼光來審視自己的教育實踐，能使自己對問題有更明確的認識，并獲取對問題解決的廣泛途徑。集體反思可以采取多種形式：交流英語反思策略、課堂觀察、同伴觀摩。筆者主要強調(diào)一下同伴觀摩。同伴觀摩是指邀請同事來課堂觀察自己的教學(xué)思想與教學(xué)過程，讓他們指出教學(xué)中存在的問題，這樣發(fā)現(xiàn)反思與他評之間存在的差距，以進一步改進自己的反思與教學(xué)。對于這種反思時要精心挑選觀察你的教學(xué)同事。為使同伴觀察更為有效，觀察者要掌握一些基本的如何提供有益評價的原則。如：在教學(xué)評價中努力做到盡可能地公正，在指出進一步要做的工作之前首先指出同事表現(xiàn)好的方面和他們的實力，盡可能地依據(jù)自己的經(jīng)歷對同事的行動給出批判意見，通過講述自己應(yīng)付某種情形的經(jīng)歷，可為被觀察者指出在同樣情形下采取改進措施的可能性，而不是給出指導(dǎo)性的建議，給出評論和建議要盡可能地具體和有針對性，如不要說你的課很枯燥，而要說在英語課上要求教師肢體語言要豐富，和采用活動的形式。同伴觀摩除了邀請本校的同事外，也可以邀請外校的教師，還可以邀請專家光臨自己的課堂，課后認真充分地與專家對話并積極要求專家指出你的不足。
3．利用問題單進行反思
問題單是指英語教師為了對自己教學(xué)實踐的某些方面進行自我觀察、自我監(jiān)控和自我評價而使用的一種問題調(diào)查表。問題單通常要在課前設(shè)計好，英語教師根據(jù)課堂實踐的實際情況進行回答。問題單使得教師有機會對自己的課堂實踐進行客觀評價，使自己更加清楚地認識自己的教學(xué)理論和方法。教師通過問題單可以對教學(xué)的諸多方面進行觀察。在英語課堂上：哪些英語游戲活動是我經(jīng)常使用的？哪些英語游戲活動更有效？學(xué)生的語音錯誤是如何糾正的？常用的師生互動方式有哪些？通過對于這些問題的思考使教師在英語教學(xué)中采用更有效的游戲活動，而不是用一味的表演來代替操練，雖然表演在教學(xué)中有活躍氣氛，激發(fā)興趣等作用，但務(wù)必利用得當，不然就會產(chǎn)生脫離實質(zhì)，不符合教學(xué)規(guī)律，遠離教學(xué)目的。4．利用信息技術(shù)進行反思
21世紀人類步入了信息時代,飛速發(fā)展的信息技術(shù)全面推動了教育的現(xiàn)代化,構(gòu)建了一種全新的教學(xué)環(huán)境,深刻改變了傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、組合靈活、資源共享等特點,給學(xué)習(xí)者全感官、全方位的刺激,有利于創(chuàng)設(shè)一種友好、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中充分運用信息技術(shù)已成為教育改革的必然。信息技術(shù)能使教學(xué)手段更加先進,教學(xué)方法更加簡便,教學(xué)內(nèi)容更加全面、直觀、具體、生動,使學(xué)生樂于接受。然而信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),也是一把雙刃劍,有其利也有其弊。因此,教師不僅要對教學(xué)中的信息技術(shù)進行反思,而且對自身信息技術(shù)教學(xué)能力也要開展反思,這是優(yōu)化教學(xué)的有效保障。教師只有在反思過程中查清不足、對癥下藥、提高能力,才能更好地利用信息技術(shù)使教學(xué)更上一層樓。這里要強調(diào)一下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教師進行反思提供了許多行之有效的方法和途徑。例如，許多教師做了自己的英語教學(xué)網(wǎng)站，教學(xué)網(wǎng)站一方面可以提供個別化的教學(xué)，另一方面為師生之間的交流提供了平臺。更有些教師制作了專門的英語網(wǎng)站成為全國性的教師相互交流，學(xué)習(xí)和反思的平臺。這樣的交流避免了許多同事和領(lǐng)導(dǎo)交流的弊端，人們在這里交流可以更坦誠，暢所欲言，沒有恐懼和擔(dān)憂。教師的教學(xué)網(wǎng)站是教師教學(xué)思想的外化，教學(xué)網(wǎng)站的使用及反饋為教師的反思提供了更為廣闊的思考空間。教師還可以使用BBS論壇與學(xué)生、同事或同行進行跨時空的交流，由于不同步的關(guān)系，思考可以更加深入全面，從而反思角度更加全面。利用通訊類軟件如QQ等，可以及時地與課程使用者交流，一定程度上更客觀直接地為自身的反思提供素材。通過交流可以改進自己教案設(shè)計，防止教師一味的照搬教學(xué)用書，人多意見多，方法也多，使教師有更廣闊的空間提升自己。
5．利用教學(xué)機智進行反思
課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動的過程。“以學(xué)定教”的英語課堂要求教師必須吃透教材，了解學(xué)生明確目標，精心預(yù)設(shè)，隨時捕捉生成的資源，靈活調(diào)控課堂教學(xué)，促進課堂的有效生成，讓課堂變得更有活力。我們每個教師上課前通過寫預(yù)案來預(yù)設(shè)整節(jié)課的過程，按自己的預(yù)想順利進行。然而，幾乎每一位教師都會遇到某些突發(fā)事件，是“圈羊”還是“放羊”常是教學(xué)中的難題。在課堂教學(xué)雙邊參與的動態(tài)進程中，教師應(yīng)準確洞察學(xué)生心靈的秘密，敏捷地捕捉學(xué)生在課堂稍縱即逝的變化；不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機而作，對有價值的信息資源應(yīng)及時納入課堂臨場設(shè)計的范疇之中，適時調(diào)控，充分利用，激活課堂教學(xué)，促進課堂有效生成。但是要避免出現(xiàn)“東一榔頭西一槌子”、“腳踩西瓜皮，滑到哪兒就到哪兒”的自流式生成，從而真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的彈性優(yōu)化。實踐告知我們，如果用強制手段來對付常會打亂教學(xué)節(jié)奏的“意外”事件，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就此消沉，成為沉默的“羔羊”，甚至于因此亡了“羊”。所以，當我們遇到偶發(fā)事件時，不如笑著面對這種重要的動態(tài)資源，與其回避還不如選擇生成性教學(xué)，激活更多潛在的動態(tài)資源，妥善地因地制宜、隨機應(yīng)變，就會有許多新知不斷生成，許多不曾預(yù)約的精彩不期而至。
請看下面一則利用教學(xué)機智的處理課堂的案例：
在教學(xué)“How do you get to school?”時，我逐個地問學(xué)生，由于學(xué)生有話可說，學(xué)生再次熱情高漲，面對學(xué)生積極的表現(xiàn)，我的笑意難以掩飾。
我因勢利導(dǎo)地將設(shè)計好的小組討論話題告訴學(xué)生，以小組的形式了解組內(nèi)學(xué)生喜歡怎樣來上學(xué)，但卻是怎樣來上學(xué)，為什么？很快學(xué)生開始用英語詢問身邊的同學(xué)。我暗想，今天預(yù)設(shè)的生成性教學(xué)內(nèi)容可真順利！
突然，我聽到一個學(xué)生叫到：啊！螞蟻。聽聲音判斷，他是搗蛋的歷歷。緊接著，只聽：“哪來的螞蟻？。“瞧！螞蟻在搬掉地上的餅干。”“這是誰掉的餅干？”??
上課怎么跑題了，要知道這一下子破壞了我精心設(shè)計的教學(xué)情景，學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)向螞蟻。怎么辦，大聲地阻止嗎？學(xué)生會心甘情愿地回到剛才的活動中嗎？突然，我閃過一個念頭，何不就“螞蟻”轉(zhuǎn)化一下話題，讓學(xué)生說說螞蟻喜歡的交通方式及它是怎樣來到你的身邊的。于是，我走到學(xué)生中，問學(xué)生：“Can you tell me how the ant gets to your neighborhood?”（你們能告訴我，螞蟻是怎樣來到你的身邊？）
“The ant has many feet, so it gets here on foot，but I think it likes to come here by car.學(xué)生笑了起來。
“The ant likes Budweiser Beer ,so I think it can come here by beer.”（螞蟻喜歡百威啤酒,它可以通過一聽啤酒到這。）學(xué)生再次爆出笑聲，原來，這位學(xué)生竟想起了百威啤酒的螞蟻系列廣告??
螞蟻話題在下課鈴聲響后還意猶未盡，從他們笑意的表情中，我看到學(xué)習(xí)帶給他們的快樂。6．聽取學(xué)生反饋意見進行反思
在教師所面臨的所有教育任務(wù)中，了解學(xué)生們頭腦中的想法是最棘手的，教師和學(xué)生是教育教學(xué)中相對應(yīng)的主體，學(xué)生也是教師教學(xué)直接的受益或受害者，按照教育論的基本要求，教師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教學(xué)過程及內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的個性心理特征并遵循其認知及思維規(guī)律。所以學(xué)生反饋是教師經(jīng)常使用的一種反思策略。學(xué)生作為教學(xué)實踐的客體對教學(xué)有著自己獨到的見解，他們從自己的實際需要、興趣、愛好出發(fā)，對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)進程、課堂組織與管理及其效果等做出評價，使教師不僅能夠更清楚地認識到自己教學(xué)上的優(yōu)點與不足，而且能夠更深入地了解學(xué)生的真實感受和需要。教師可以采用課堂調(diào)查表來了解學(xué)生對學(xué)習(xí)和教學(xué)的體驗。從而能夠幫助教師從學(xué)生中更好地了解和認識自己的成績和不足，及教學(xué)過程中的感受。對于教師更好地認識和理解自己的教育教學(xué)活動至關(guān)重要，作為教師關(guān)鍵是要了解學(xué)生有哪些感受。課堂調(diào)查表可以幫助教師較為準確地了解學(xué)生感受的有關(guān)信息，從而使教師的教育教學(xué)行為建立在對這些信息進行反思的基礎(chǔ)上。在學(xué)期末收集學(xué)生反饋信息，以對所授學(xué)科的效果進行評估；也可在學(xué)期授課過程中收集學(xué)生反饋信息，通過對教學(xué)的反思，對存在問題及時進行調(diào)整。例如學(xué)生是否喜歡教師組織的游戲活動等等。通過學(xué)生反饋的方式進行評估，是提高教師的反思意識，培養(yǎng)反思能力的一個有效策略。下面看一案例：在教學(xué)There be句型中可挑選一首學(xué)生熟悉的兒歌“Bingo”，先給學(xué)生熱身，然后進行猜物的游戲。通過游戲和歌曲，學(xué)生興趣濃厚，求知欲很強。學(xué)生借助多媒體，帶著問題參觀學(xué)校。引人入勝的畫面，生動的對話，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生都踴躍就課文內(nèi)容相互提問并解答，以一問一答的方式迅速理解并掌握課文。對于采用游戲和多媒體這些教學(xué)手段都是通過聽取學(xué)生意見后使用的，并且也取得了好的效果。
在小學(xué)英語教學(xué)中開展反思性教學(xué)的基本策略 7
1．利用教學(xué)札記進行反思
教學(xué)札記是指一周或一個月教學(xué)結(jié)束后，小學(xué)英語教師可以寫下在教學(xué)中發(fā)生的重要事件，記錄這些事件的細節(jié)，尤其是那些記憶中特別生動的細節(jié)。這樣他們就有機會針對性地研究，而不是泛泛地反思。具體而言，教學(xué)札記可記下對以下一些問題的回答：在這周的教學(xué)生活里，我感到與學(xué)生聯(lián)系最密切，最投入的時刻——這一時刻我對自己說：“這就是一個英語教師的本來面目嗎？”我感到最不投入或最厭煩的時刻——這一時刻我對自己說：“我表現(xiàn)出這種糟糕的樣子嗎？”最讓我感到焦慮或沮喪的情形是什么？最讓我驚奇的事件——這樣的事情讓我震動，讓我停止前進或讓我感到意想不到的幸福嗎？我在英語教學(xué)中所做的事情，如果給我重試的機會，哪些我將會做得更好？我感到最自豪的教學(xué)活動是什么？為什么？通過聚集這些教學(xué)事件，你將更好地了解自己是如何組織教學(xué)的，更加了解自己選取或反對的教學(xué)任務(wù)的種類，更能找到最適合于自己的教學(xué)方式，也將更確切地理解自己在教學(xué)中所遇到的困境。而掌握這些，可以幫助教師更好地洞察自己非常熟悉且習(xí)以為常的教學(xué)實踐，揭示自己在實際的教學(xué)生活中所采用的而非應(yīng)該尊崇的教學(xué)假定和教學(xué)理念。
如一位教師的反思札記如此記載：最初，為了讓學(xué)生更好地掌握上課內(nèi)容，課堂上，我讓他們反復(fù)地跟讀操練課文中的對話和句型，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開始失去了熱情。上課時，我口干舌燥地教，而他們意興闌珊地讀。我很困惑，是我的教學(xué)有問題，還是小學(xué)三年級學(xué)生的心理特點決定的呢？在很多的英語教學(xué)雜志和教學(xué)錄象中，我看到了不同于我的課堂教學(xué)的實例以及由此產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果。教育部提出的素質(zhì)教育的大方向更是引發(fā)了一場關(guān)于英語教學(xué)的大討論。我想此時，我是經(jīng)歷了反思最為重要的兩個階段——具體經(jīng)驗和觀察分析。之后，我將自己反思的結(jié)果一點一點地運用在我的課堂教學(xué)中，我采用游戲法、競賽法，設(shè)計活動課，逐步放開，讓學(xué)生主動地參與到興趣盎然的課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，游戲的加入與活動的增多，非但沒有使教學(xué)進度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。當然，在驗證的過程中，又出現(xiàn)了問題，如小學(xué)生注意力的集中時間、活動課堂的管理問題等等，但反復(fù)的反思、對照、驗證過程中，我感到學(xué)生們體驗到了英語課堂的樂趣。在范例中英語教師通過記錄平時的日記，反復(fù)地摸索與反思，最終找到了一條適合自己的教學(xué)之路，可見教學(xué)札記為小學(xué)英語教師反思自己的教學(xué)情況提供寶貴的資料，并能不斷提高英語教師的教學(xué)水平。
2．進行集體反思，建立合作的教學(xué)共同體
集體反思注重英語教師之間的經(jīng)驗分享，合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作的教學(xué)共同體。單個的主體內(nèi)省反思，難免模糊，狹隘和不夠深入，而在團體內(nèi)與他人進行集體反思時，則可以啟發(fā)個人思維，激起多維而又深層的思考。以旁人的眼光來審視自己的教育實踐，能使自己對問題有更明確的認識，并獲取對問題解決的廣泛途徑。集體反思可以采取多種形式：交流英語反思策略、課堂觀察、同伴觀摩。筆者主要強調(diào)一下同伴觀摩。同伴觀摩是指邀請同事來課堂觀察自己的教學(xué)思想與教學(xué)過程，讓他們指出教學(xué)中存在的問題，這樣發(fā)現(xiàn)反思與他評之間存在的差距，以進一步改進自己的反思與教學(xué)。對于這種反思時要精心挑選觀察你的教學(xué)同事。為使同伴觀察更為有效，觀察者要掌握一些基本的如何提供有益評價的原則。如：在教學(xué)評價中努力做到盡可能地公正，在指出進一步要做的工作之前首先指出同事表現(xiàn)好的方面和他們的實力，盡可能地依據(jù)自己的經(jīng)歷對同事的行動給出批判意見，通過講述自己應(yīng)付某種情形的經(jīng)歷，可為被觀察者指出在同樣情形下采取改進措施的可能性，而不是給出指導(dǎo)性的建議，給出評論和建議要盡可能地具體和有針對性，如不要說你的課很枯燥，而要說在英語課上要求教師肢體語言要豐富，和采用活動的形式。同伴觀摩除了邀請本校的同事外，也可以邀請外校的教師，還可以邀請專家光臨自己的課堂，課后認真充分地與專家對話并積極要求專家指出你的不足。
3．利用問題單進行反思
問題單是指英語教師為了對自己教學(xué)實踐的某些方面進行自我觀察、自我監(jiān)控和自我評價而使用的一種問題調(diào)查表。問題單通常要在課前設(shè)計好，英語教師根據(jù)課堂實踐的實際情況進行回答。問題單使得教師有機會對自己的課堂實踐進行客觀評價，使自己更加清楚地認識自己的教學(xué)理論和方法。教師通過問題單可以對教學(xué)的諸多方面進行觀察。在英語課堂上：哪些英語游戲活動是我經(jīng)常使用的？哪些英語游戲活動更有效？學(xué)生的語音錯誤是如何糾正的？常用的師生互動方式有哪些？通過對于這些問題的思考使教師在英語教學(xué)中采用更有效的游戲活動，而不是用一味的表演來代替操練，雖然表演在教學(xué)中有活躍氣氛，激發(fā)興趣等作用，但務(wù)必利用得當，不然就會產(chǎn)生脫離實質(zhì)，不符合教學(xué)規(guī)律，遠離教學(xué)目的。4．利用信息技術(shù)進行反思
21世紀人類步入了信息時代,飛速發(fā)展的信息技術(shù)全面推動了教育的現(xiàn)代化,構(gòu)建了一種全新的教學(xué)環(huán)境,深刻改變了傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、組合靈活、資源共享等特點,給學(xué)習(xí)者全感官、全方位的刺激,有利于創(chuàng)設(shè)一種友好、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中充分運用信息技術(shù)已成為教育改革的必然。信息技術(shù)能使教學(xué)手段更加先進,教學(xué)方法更加簡便,教學(xué)內(nèi)容更加全面、直觀、具體、生動,使學(xué)生樂于接受。然而信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),也是一把雙刃劍,有其利也有其弊。因此,教師不僅要對教學(xué)中的信息技術(shù)進行反思,而且對自身信息技術(shù)教學(xué)能力也要開展反思,這是優(yōu)化教學(xué)的有效保障。教師只有在反思過程中查清不足、對癥下藥、提高能力,才能更好地利用信息技術(shù)使教學(xué)更上一層樓。這里要強調(diào)一下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教師進行反思提供了許多行之有效的方法和途徑。例如，許多教師做了自己的英語教學(xué)網(wǎng)站，教學(xué)網(wǎng)站一方面可以提供個別化的教學(xué)，另一方面為師生之間的交流提供了平臺。更有些教師制作了專門的英語網(wǎng)站成為全國性的教師相互交流，學(xué)習(xí)和反思的平臺。這樣的交流避免了許多同事和領(lǐng)導(dǎo)交流的弊端，人們在這里交流可以更坦誠，暢所欲言，沒有恐懼和擔(dān)憂。教師的教學(xué)網(wǎng)站是教師教學(xué)思想的外化，教學(xué)網(wǎng)站的使用及反饋為教師的反思提供了更為廣闊的思考空間。教師還可以使用BBS論壇與學(xué)生、同事或同行進行跨時空的交流，由于不同步的關(guān)系，思考可以更加深入全面，從而反思角度更加全面。利用通訊類軟件如QQ等，可以及時地與課程使用者交流，一定程度上更客觀直接地為自身的反思提供素材。通過交流可以改進自己教案設(shè)計，防止教師一味的照搬教學(xué)用書，人多意見多，方法也多，使教師有更廣闊的空間提升自己。
5．利用教學(xué)機智進行反思
課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動的過程。“以學(xué)定教”的英語課堂要求教師必須吃透教材，了解學(xué)生明確目標，精心預(yù)設(shè)，隨時捕捉生成的資源，靈活調(diào)控課堂教學(xué)，促進課堂的有效生成，讓課堂變得更有活力。我們每個教師上課前通過寫預(yù)案來預(yù)設(shè)整節(jié)課的過程，按自己的預(yù)想順利進行。然而，幾乎每一位教師都會遇到某些突發(fā)事件，是“圈羊”還是“放羊”常是教學(xué)中的難題。在課堂教學(xué)雙邊參與的動態(tài)進程中，教師應(yīng)準確洞察學(xué)生心靈的秘密，敏捷地捕捉學(xué)生在課堂稍縱即逝的變化；不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機而作，對有價值的信息資源應(yīng)及時納入課堂臨場設(shè)計的范疇之中，適時調(diào)控，充分利用，激活課堂教學(xué)，促進課堂有效生成。但是要避免出現(xiàn)“東一榔頭西一槌子”、“腳踩西瓜皮，滑到哪兒就到哪兒”的自流式生成，從而真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的彈性優(yōu)化。實踐告知我們，如果用強制手段來對付常會打亂教學(xué)節(jié)奏的“意外”事件，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就此消沉，成為沉默的“羔羊”，甚至于因此亡了“羊”。所以，當我們遇到偶發(fā)事件時，不如笑著面對這種重要的動態(tài)資源，與其回避還不如選擇生成性教學(xué)，激活更多潛在的動態(tài)資源，妥善地因地制宜、隨機應(yīng)變，就會有許多新知不斷生成，許多不曾預(yù)約的精彩不期而至。請看下面一則利用教學(xué)機智的處理課堂的案例：
在教學(xué)“How do you get to school?”時，我逐個地問學(xué)生，由于學(xué)生有話可說，學(xué)生再次熱情高漲，面對學(xué)生積極的表現(xiàn)，我的笑意難以掩飾。
我因勢利導(dǎo)地將設(shè)計好的小組討論話題告訴學(xué)生，以小組的形式了解組內(nèi)學(xué)生喜歡怎樣來上學(xué)，但卻是怎樣來上學(xué)，為什么？很快學(xué)生開始用英語詢問身邊的同學(xué)。我暗想，今天預(yù)設(shè)的生成性教學(xué)內(nèi)容可真順利！
突然，我聽到一個學(xué)生叫到：啊！螞蟻。聽聲音判斷，他是搗蛋的歷歷。緊接著，只聽：“哪來的螞蟻？。“瞧！螞蟻在搬掉地上的餅干。”“這是誰掉的餅干？”??
上課怎么跑題了，要知道這一下子破壞了我精心設(shè)計的教學(xué)情景，學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)向螞蟻。怎么辦，大聲地阻止嗎？學(xué)生會心甘情愿地回到剛才的活動中嗎？突然，我閃過一個念頭，何不就“螞蟻”轉(zhuǎn)化一下話題，讓學(xué)生說說螞蟻喜歡的交通方式及它是怎樣來到你的身邊的。于是，我走到學(xué)生中，問學(xué)生：“Can you tell me how the ant gets to your neighborhood?”（你們能告訴我，螞蟻是怎樣來到你的身邊？）
“The ant has many feet, so it gets here on foot，but I think it likes to come here by car.學(xué)生笑了起來。
“The ant likes Budweiser Beer ,so I think it can come here by beer.”（螞蟻喜歡百威啤酒,它可以通過一聽啤酒到這。）學(xué)生再次爆出笑聲，原來，這位學(xué)生竟想起了百威啤酒的螞蟻系列廣告??
螞蟻話題在下課鈴聲響后還意猶未盡，從他們笑意的表情中，我看到學(xué)習(xí)帶給他們的快樂。6．聽取學(xué)生反饋意見進行反思
在教師所面臨的所有教育任務(wù)中，了解學(xué)生們頭腦中的想法是最棘手的，教師和學(xué)生是教育教學(xué)中相對應(yīng)的主體，學(xué)生也是教師教學(xué)直接的受益或受害者，按照教育論的基本要求，教師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教學(xué)過程及內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的個性心理特征并遵循其認知及思維規(guī)律。所以學(xué)生反饋是教師經(jīng)常使用的一種反思策略。學(xué)生作為教學(xué)實踐的客體對教學(xué)有著自己獨到的見解，他們從自己的實際需要、興趣、愛好出發(fā)，對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)進程、課堂組織與管理及其效果等做出評價，使教師不僅能夠更清楚地認識到自己教學(xué)上的優(yōu)點與不足，而且能夠更深入地了解學(xué)生的真實感受和需要。教師可以采用課堂調(diào)查表來了解學(xué)生對學(xué)習(xí)和教學(xué)的體驗。從而能夠幫助教師從學(xué)生中更好地了解和認識自己的成績和不足，及教學(xué)過程中的感受。? 小學(xué)英語教學(xué)反思性教學(xué)的幾點建議
1、利用教學(xué)日志或隨筆進行反思
教學(xué)札記是某個周期結(jié)束后，教師寫下在教學(xué)中令你影響深刻的事件，并記錄下細節(jié)，尤其是那些特別生動的細節(jié)。這樣就能有針對性地進行研究，而不是泛泛地反思。通過收集教學(xué)事件，除了能了解自己是如何組織教學(xué)，更能了解最適合于自己的教學(xué)方式，并解決自己在教學(xué)中所遇到的困境。
2、利用集體合作進行反思
集體反思注重教師之間的經(jīng)驗分享，單個主體的反思，難免模糊和不夠深入，與他人進行集體反思時，則可以啟發(fā)個人思維，激起深層的思考。以旁人的眼光來審視自己的教學(xué)實踐，能對問題有更明確的認識，并聽取廣泛的解決方法。
3、利用調(diào)查表進行反思
教師為了對自己教學(xué)實踐進行自我觀察和自我評價，就可以使用調(diào)查表。通常可以在課前設(shè)計好，教師根據(jù)課堂的實際情況進行自我回答，或者讓聽課者和學(xué)生回答。調(diào)查表能比較客觀地進行評價。
4、利用個人博客進行反思
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教師反思提供了許多的方法和途徑。例如，許多教師做了自己的個人博客，一方面可以提供個性化的教學(xué)和各方面的資源，另一方面為同行以及師生之間的交流提供了平臺。個人博客就是老師個人教學(xué)思想的一種折射和影子，博客的使用及反饋為教師的反思提供了更為廣闊的思考空間。
5、聽取學(xué)生反饋意見進行反思
學(xué)生反饋是教師經(jīng)常使用的一種反思策略。其實，學(xué)生對老師的教學(xué)有著獨到的見解，他們最能從自己的實際需要、興趣和愛好出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動等做出評價。使教師不僅能更清楚地認識到自己教學(xué)上的優(yōu)點與不足，而且能更深入地了解學(xué)生的真實感受和需要。
第五篇：小學(xué)英語游戲教學(xué)反思
在英語教學(xué)游戲中插入游戲可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好英語，尤其在小學(xué)這一啟蒙階段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但一個游戲的設(shè)計也要考慮到許多方面的因素。
首先，游戲的目的是什么？有的是讓學(xué)生做好課前準備，如“Freeze”游戲可讓學(xué)生迅速安靜下來，并使他們自然地聽老師命令。有的是將教學(xué)中難以避免的機械操作巧妙地融于不同的游戲里,能夠讓小學(xué)生在趣味練習(xí)中鞏固并掌握學(xué)到的語言知識。
然后，游戲適合什么的教學(xué)年齡段？有的較簡單比較好動的適合低年級學(xué)生，而高年級學(xué)生則喜歡有一些挑戰(zhàn)性的。
還有列舉出詳細的語言訓(xùn)練點，要求訓(xùn)練的技能等。做到有所側(cè)重，這也是體現(xiàn)游戲的意義。不能為了玩而玩，要使學(xué)生能在玩中學(xué)，在學(xué)中樂。
但有時受到場地的限制，也需要適當?shù)馗淖円幌略形恢茫僮霭才拧；蛘呤歉鶕?jù)場地再把游戲的形式變動一下。
雖然是同一個游戲，但如果不注重細節(jié)，沒有組織好紀律，有時放出去了沒有收回來的話也同樣不能取得好的效果。
基于以上的幾點，再結(jié)合培訓(xùn)時的心得感受，我設(shè)計了如下一個游戲：“相同則贏牌”
語言點：任意10個單詞
年齡：7-1技能：聽、說、讀、寫、畫畫
方法：1.發(fā)給每位同學(xué)10張空白卡片。老師聽寫10個單詞，學(xué)生將單詞分別寫在這10張卡片上，并為每個單詞配上相應(yīng)的圖畫，然后核對拼寫是否正確。
2、4人一組，將該組所有卡片混在一起，正面朝下摞成一疊。
3、4人輪流翻最上面的一張卡片，并讀出上面的單詞，然后將卡片正面朝上放在桌面上。如果翻到的單詞與桌上擺著的某個單詞一樣，該學(xué)生就贏走桌上已翻開的所有單詞卡，然后下一個學(xué)生在繼續(xù)翻牌。最后，持有單詞卡最多的學(xué)生獲勝。
備注：為了降低難度，可以減少單詞量或小組人數(shù)。
游戲后反思：本游戲可以把英語教學(xué)中學(xué)生的聽寫融入其中，既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和拼寫，又可以培養(yǎng)小組合作的精神，也可以讓學(xué)生獲得成功的喜悅。后面的翻牌也使學(xué)生對卡片進行再認，再聽再熟悉拼寫。而且本游戲操作起來較簡單，適合平常課堂所用。不過該游戲耗時較長，有的學(xué)生在過程中會開小差，沒有真正集中在游戲上，所以老師應(yīng)適當?shù)刈叩綄W(xué)生當中了解開展情況。而最重要的是一定要把游戲規(guī)則說清楚，使學(xué)生明白自己要做什么，達到游戲的效果。
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