第一篇：校長“教改試驗田”總結

積 極 進 取

踏 實 工 作

——校長“教改試驗田”總結

鞍湖實驗學校 王守頂

一學年來在上級主管部門的正確領導下，本人能認真貫徹落實全區義務教育工作會議精神，強勢推進課堂教學改革，深入實施素質教育，全面提高教學質量。能對照要求，積極進取，踏實工作，認真耕種自己的“教改試驗田”。現就這項工作總結如下：

一、加強學習，提高認識

本人能加強業務知識學習，不斷提高自己的思想認識。本人認真學習了《基礎教育課程改革綱要》，全面貫徹落實全區義務教育工作會議精神，在教育教學中努力做到以人為本，以生為本。認識到新一輪的課改不僅是教育發展的需要，而且是時代發展的需求。課改其根本的目的是促進教育的發展，符合社會發展的需要。課堂教學是實施學校教育的基本途徑，由于受應試教育和實踐的深遠影響，人才選拔的機制不完善，所進行的教育改革仍有許多沒有擺脫應試教育的影響，尚未能構造出一種真正體現素質教育思想的教學新體系。本次教學改革，實施“活動單”教學，首先要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。其次，要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變。先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現出來，教育觀念轉變本身也要在教育方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。觀念不轉變，方式轉變就沒有了方向，沒有了基礎；方式不轉變，觀念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。所以教學改革既要重視觀念改革的先導作用，又要重視方式。

本人能以《基礎教育課程改革綱要》為指導，引導教師深入學習新課程標準，更新教育理念，研究教材教法，改進課堂教學，形成“人人關注有效課堂教學，人人參與有效課堂教學，人人研究有效課堂教學”的濃烈 1 氛圍，切實控減學生過重的課業負擔，大力提高課堂教學有效性，全面推進素質教育。

二、勇于改革，扎實從教

二十幾年來本人一直在教學一線工作，任教九年級化學。擔任學校副校長工作后仍堅持任教一個班級的化學教學工作，同時結合一個教研組和一個年級。

本學年任教九（4）班化學，結合理化組和九年級工作。

1、認真備課，編好導學案，指導好理化組工作。

好課是上好課的前提。集體備課就是教師根據課程標準的要求和教材特點，結合學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優質高效的課堂教學做好充分準備。集體備課能充分發揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現腦資源共享。一學年本人能積極帶頭參加各級各類教研活動，領會精神，切實傳達。能強化理化教研組工作，每周的備課組活動有聲有色，有計劃有主題有落實，根據要求，認真鉆研教材，提前備課，合作交流，落實分工，寫好教案，編好導學案，達到共同提高的目的。一年來，我們編寫了初三化學新授課、復習課的導學案各一套。物理備課組工作也能正常開展。3月底在我校成功舉辦了全區九年級物理學科第二次基地活動。

2、強化實驗教學和合作探究，努力提高課堂教學效率。

物理、化學都是以實驗為基礎的科學，我們充分認識到實驗的開設對學好物理、化學的重要性。我要求物化教師課堂上盡可能設計實驗，讓學生動手操作，培養學生的學習興趣和合作學習、探究學習的能力。一年來，我校的化學新授課大約有70%是在實驗室里上的，教材上的演示實驗、學生實驗開設率均達100%，培養了學生的動手能力，極大地提高了學生學習化學的積極性。在我的帶動下，物理組的教師也在不斷的改進教學方法，盡可能設計實驗，讓學生動手操作，提高課堂教學效率。

3、改革評價機制，強化過程管理，抓實九年級工作。

本學年，我堅持以期中、期末考試為主，經常性的課堂檢測為輔，第一時間發現問題，及時整改。本學期對九年級學生進行了四次檢測。檢測后能及時召開學生會，教師會，分析情況，提出改進措施。平時能切實加強對學生作業管理，從作業的設計、作業數量、難易難度、層次梯度、批改要求等各環節加以規范，做到目標明確，要求具體，定期檢查評估反饋。有效促進教師教學觀念和行為轉變，提高作業的針對性、有效性，推動教學改革的深入和教學有效性的提高。

4、強化輔導工作，力爭使每個學生都能達到最優化的提升。

在實施“五嚴”規定之后，學生在學習的時間，學習的質量較前有所減落，針對這一情況，我們要求教師加強家訪檢查學生在家學習情況，同時利用在校時間對班級特殊學生進行一對一的個別輔導，真正使每個學生都能得到最優化的提升。

三．不斷探索，踐行課改

1、全面推進素質教育

我校是一所農村實驗學校，要準確定位教育教學目標，我的想法是圍繞“學生個個成人，學業個個合格，身心個個健康”這一素質教育基本目標，堅持面向全體學生，促進學生全面發展，實現學生綜合素質和教學質量的雙提升，真正實施素質教育。一年來，努力推行課堂教學模式的改革。上學期一開學本人就在全校上了一節公開課，課堂上突出學生自主學習、合作學習方法的培養，得到了聽課教師的一致好評。隨后，許多教師特別是青年教師、低年級教師在課堂上逐步嘗試教學方法的改進，推動了我校課改工作的進行。

2、加強教師隊伍建設

教師優則學校優；教師強則學校強。就我校而言，師資隊伍比較簿弱，部分教師觀念落后，教學方法陳舊的現象必須加以解決。首先，開展“愛 3 與責任”為題的師德師風教育活動，提升教師的形象。其次，深入開展教師的學習教育活動，我們利用周六強化業務學習，推動教師樹立終身學習、主動學習的理念，轉變教育觀念，更新知識結構，形成自己的教學風格。第三，指導教師制定專業發展規劃，促進教師成長；加強骨干教師的培養，發揮示范輻射作用。

3、推進課堂教學改革

一是創新教學理念。要以體現新課程精神的學生觀、教學觀、質量觀指導教學，倡導學生在教學活動中主動參與、樂于探究、勤于實踐、積極體驗。二是改革課堂教學。建立民主平等的師生關系，精心設計教學環節，促進學生多方面能力的發展。三是打造高效課堂。讓課堂充滿著“愛”，洋溢著“情”，體驗著“樂”，讓學生終身難忘。

上學期，學校就組織教師認真學習“活動單導學”教學模式的基本理論。3月18日我校組織30名教師走出校門，深入如皋學校學習“活動單導學”教學模式。及時在周六業務學習時進行了學習心得交流，使全體教師進一步領會其精神實質。去年11月份就明確以七年級和數學學科為突破口，點面結合，分層推進。赴如皋學習后，又向八年級及其他學科輻射延伸。5月11日—13日，分批組織七、八年級老師到一中學習“三性五要素主體性”教學模式，進而在校內開展以七（3）班為樣板的“有效教學”觀摩研討課，讓全校老師零距離接觸新課改。

一年來，本人能對照區局要求，不斷反思自己的工作，雖能堅持在教學一線，踏實工作，但就課堂教學的改革，“活動單”教學的推進與領導的要求還有一定的差距。在今后的工作中將進一步嚴格要求自己，大力推進課改工作，強化課改研究，不斷提升我校的教學質量和文化品位。為打造鹽都一流，全市知名的鞍湖實驗學校作出自己應有的貢獻。

2011年5月27日

第二篇：試驗田申請書

試驗田申請書

尊敬的各位領導：

2016年5-6月份我多次對本團場進行考察發現這里很適合種植紅薯，想進行大規模的紅薯生產，現在需要2000畝試驗田進行紅薯品種及土地了解，后期我將會申請建立紅薯合作社，紅薯加工產業園，帶動更多人致富奔小康。

第三篇：教改總結

2011-2012年第一學期教改總結

商務管理系 徐斌

本學期是本人來到水利學院的第13個學期，擔任物業地產A101物業地產A091的《房地產市場營銷實務》與商務英語A101《外貿函電》的教學任務，約170學時。這一學期，本人在教學方面進行了一系列改革，取得了巨大進步。現將本人的教學改革總結如下：

一、對教學內容進行改革。根據學生要求，減少課本內容的講授，增加一些課外知識。《房地產市場營銷實務》給學生補充專業術語，教學過程中注意結合身邊大量案例；《外貿函電》補充大量的貿易術語，并且穿插講解翻譯技巧。

二、對以教師為中心的教學模式進行改革。課文講解淘汰教師講授的傳統教學方式，代之以任務教學和小組教學，提高學生的參與性。

三、改革實踐《外貿函電》課程的校內實訓模式。設置國內和國外兩家公司，分角色模擬交易磋商的全部過程，練習從建立業務關系到業務善后等多種信函。所寫信函采用學生自查，互查與教師檢查的方式。此次實訓持續一周，從宏觀上幫助學生掌握了交易磋商的全部過程，提高了寫作水平。另外，翻譯公司簡介與英文合同，有效拓展了學生的知識面，提高了學習的積極性。

四、對教學工具進行改革。逐步脫離傳統的普通教室，盡量使用多媒體教室和校內實訓室；逐步脫離課本，多采用課件。

五、積極撰寫教學論文。本學期本人發表論文四篇，其中，在院刊發表論文兩篇和考試周刊發表論文兩篇。

同時，本人在讀曲阜師范大學翻譯學院英漢語對比與翻譯專業，學到了許多行之有效的教學方法，拓展了自己的知識范圍，結交了許多優秀的教師和同學，自己得到了成長和鍛煉。在新的一學期，本人將繼續探索有益于學生的新穎的教學方式和教學手段。

2012年1月5日

第四篇：新課程教改總結

新一屆初一我們采用的是北京版的實驗歷史教材，面對新教材、新課標，為使課改試驗工作持續的發展，2005年8月暑假期間ＸＸ區教師進修學校為我們進行了有關新課程的培訓(屬于二級培訓)。通過培訓使我對課改有了更為深刻地認識。新課程所蘊含的先進的教育理念反映了當今時代經濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現了世界教育發展的趨勢。從各國課程改革的歷史看，一些重大的課程改革不能取得重大的成功，問題基本都出在課程理念與教師行為的轉換上。從理念到實踐之問有一段艱難的路要走，尤其是對于我們這種基礎比較薄弱的初中學校的教師來講更要經過一個艱難的轉換過程。改變教學行為首先要改變教育教學理念。能否把國家的意志、專家的思想變為教師的的教學行為，需要教師不僅接受新的教育理念，還需要對這種理念的進一步的感悟，而這種感悟只有在實踐中才是最有效的。

新課程與舊課程的本質區別是理念的不同。例如，舊課程觀認為課程是知識。因而教師是知識的傳授者，教師是中心，學生是知識的接受者。而新課程觀認為課程不僅是知識，同時也是經驗，是活動。課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。學生獲取知識的過程是自我建構的過程。舊課程觀認為課程就是教材，教材又是知識的載體，因而教材是中心，而新課程觀認為課程是教材、教師、學生、環境四因素的整合。教師與學生都是課程資源的開發者，共創共生，形成“學習共同體’’。每個學生都帶著自己的經驗背景，帶著自己的獨特感受，來到課堂進行交流。這本身就是建設課堂。學生從同學身上、教師身上學到的東西遠比從教材中學到得多。舊課程觀認為課程與教學是相互分離的，教師只有教材意識，只知道教材、教參、教學大綱、教學計劃，而新課程觀則認為課程與教學是整合的。課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環境構成。正是這些理念的不同，才是我們的義務教育課程改革面臨嚴峻的考驗。

基于對新課程的認識，在教學實踐過程中，我力求教材、教師、學生、環境四因素的整合。例如，講京張鐵路時我專門設計了一個專題，即南口與京張鐵路。為什么設計這個專題，主要基于以下幾點考慮。一是我們所居住的南口在中國鐵路發展史上的特殊貢獻，但這些貢獻卻不被學生所知。二是許多學生就家庭背景來看，或多或少都與鐵路有關，以此激發學生的興趣點。三是可借此進行熱愛家鄉教育。整個的教學過程可分為以下幾步。第一步，資料的搜集，包括史料的搜集及流散于民間的資料。第二步，課堂上學生進行資料的展示與交流(多媒體資料)。原創文秘材料，盡在文秘知音wm338.com網。第三步，對資料進行歸納整理，師生共同感受歷史。最后，進行小結。通過這種形式的教學使同學們切身領悟到，詹天佑創造了中國鐵路發展史上的契機，而南口恰恰是見證這一歷史奇跡產生的地方。通過這種教育同學們還感受到家鄉在歷史發展過程中的存在和作用，并以此進行熱愛家鄉的教育。對于這節課學生反映非常強烈，也是我認識到只有貼近學生生活的課才是一節成功的課。

經過近一年的課程改革工作，我感覺自身在以下幾個方面有所提高。首先，在實際教學中，盡可能的貼近學生的生活，做到面向學生，面向生活。使原來索然無味的歷史有了一些“聲氣”。在課堂上我積極營造一種人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到激勵和鼓舞。使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。其次，在多媒體教學上，覺得更加得心應手。這學期由于教學條件的改善，多媒體在教學上的應用日益廣泛，我在學期開學之前，就利用各種條件收集了大量的資料，有文字信息、圖片信息、影視資料及大量的歷史紀錄片資料。這些資料為營造情景教學提供了有利的保證。拉近了學生與歷史的距離，使學生產生學習的沖動和興趣。與此同時在新教材的使用上，我也存在著許多不足之處。如由于教材信息量過大，往往課堂上很難做到精講精煉，學生自主學習的時間明顯不夠。而且多位互動的交流空間也不夠，分層教學的工作也開展得不夠好，不能給不同認識的學生以更大空間和展示機會等等。這些不足都需要在今后的教學中努力改善。

總之，在今后的教學中一定要轉變觀念，要時刻提醒自己教學要以學生為本，要著眼于學生的全面發展，認清新課程改革的方向，明確新課程的出發點和落腳點，把自己的教學工作提高到一個性的高度。

第五篇：教改總結

課堂教學改革帶來的新變化

首先，是教師的思想認識發生了很大變化。課堂教學改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態度，一是對原來的教學方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是擔心課堂教學改革耽誤時間、影響學生成績。學院一方面實行了強力推進的政策，要求大家要認識到開展課堂教學改革的必要性，每個教師在上課時必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學院大膽開辟“試驗田”，讓骨干專業教師充當引路人、開路先鋒，積極嘗試、大膽試驗。部分老師已經在自己的課堂教學中進行了小組建設的嘗試，使原來對學習失去信心的學生在同學的幫助下發生了明顯變化。事實勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，課堂改革獲得了一致認同并得以大力推進。

其次是教師的角色發生了變化。傳統的課堂，教師是絕對的權威，教師圍繞教材轉，學生圍繞教師轉。在現在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學生學習的組織者、合作者和引導者，成了學生學習的引路人。學生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關系，師生之間變得更加和諧了。

第三，課堂發生了根本的變化。很多班級積極嘗試座談式教學，便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就四十分鐘滔滔不絕的現象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質疑越來越多，學生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。

第四，學生的學習方式發生了根本性變化。學生由原來被動的接受性學習變成了在老師指導下的提前預習，與老師、同學之間的合作學習，主動的、探究性的學習。學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增加，學習興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學為我要學。

第五，課堂教學改革效果明顯。一方面學生的素質得以提高。課堂教學改革對癥下藥，自主、合作、探究的學習模式讓學生自己去發現問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學習成果形成共識，學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會實踐，素質在學習中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學改革，調動了學生的學習積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現在了教學成績的提高上。凡是在課堂教學改革中積極參與的教師，在測驗中成績都比較有明顯提高，課堂教學改革取得了豐碩成果。

總之，學院提出的課堂教學改革，牢牢抓住了課堂教學的牛鼻子，扼其要害，牽一發而動全身。方向已明確，思路已清晰。我們將在學院領導的大力支持下，積極進行課堂教學改革的探索，優化教學環節，提高教學效益，提升教學質量，為鳳凰學院的教育作出我們應有的貢獻！