第一篇：淺談中小學校長工作壓力源的訪談研究學校管理壓力

淺談中小學校長工作壓力源的訪談研究:學校管理壓力

論文關鍵詞:中小學校長 壓力源 學校管理壓力 訪談研究（征收期刊職稱論文雜志）

論文摘要:本文通過半結構深度訪談的方法,對天津市某地區18位中小學校長進行訪談研究。研究發現校長感受到的壓力來自:教師待遇、教師能力、師資力量和硬性指標等。

隨著我國教育改革和發展的不斷深入,社會和教育本身對校長的要求越來越高,校長的工作壓力問題逐漸引起人們的重視。梳理以往的研究發現,中小學校長工作壓力來自:學校管理、工作任務、社會、個人和職業發展。以往的研究表明,在學校管理方面,校長的壓力主要來自教師和上級部門。在教師方面,教師福利待遇偏低,教師能力參差不齊,教師整體素質,以及師資力量使校長感到很大的壓力[1][2][6][7]。在上級部門方面,上級下達的指標多[2]、權力的限制[1][3][4][5][6][7]等使校長感到壓力。這些壓力不同程度的影響著校長的心理健康[5][8]。

因而,本研究通過半結構深度訪談來了解當前中小學校長學校管理方面的壓力源,關注這些壓力源帶給校長的切身感受,分析校長學校管理壓力產生與加劇的原因,以期為緩解中小學校長學校管理壓力提出具體建議。

一、中小學校長工作壓力源分析

從訪談對象關于“校長工作管理方面的壓力”這個問題中,我們總結出了兩個主題,來自教師方面的壓力和上級部門的壓力。

1.來自教師方面的壓力

(1)教師待遇

將近4/9的校長都提到由于教師待遇低所產生的壓力。一些訪談對象表述到“現在大部分地區,經濟條件要是比較好的,能保證老師的工資全額給你撥下來就是相當不錯了。”一方面,教師待遇將直接影響他們工作的積極性。另一方面,學校條件差、待遇低不僅不能吸引大學生前來任教,而且還會造成優秀教師的流失。從而人才的流失和人才的引進的比例失衡,使校長不知所措,產生巨大的壓力。

(2)教師能力

教師能力的高低直接影響到教學水平的好壞。5/9的訪談對象指出教師能力給他們的管理造成負擔。例如有校長提到“有的教師就是不會上課,你怎么給她講,她還是不會上課,感觸太深了。”一些校長具體指出在接收新理念上,年輕教師和老教師之間的差距使他們感到壓力,例如“老教師都工作10幾年了,你要他轉換思想,可能嗎?很難的。”甚至有的老教師因為新理念接受的問題產生職業倦怠,想“趕緊脫離一線,有機會就不想教了”。

(3)教師管理

超過一半的校長認為教師管理方面給他們造成很大的壓力。首先,教師直接利益很難協調。一位校長具體的談到“今年有6個教師有資格晉升高級,可是上級部門只有5個指標,教師之間利益的平衡感到壓力很大”。其次,教師不配合校長的工作。例如有的校長提到“我們有個教師生病了,我就安排另外一個教師去代課,可他特別不高興,不但不答應,而且還在教室里當著學生的面和我吼起來”。最后,民主測評使校長顧及自身的利益所以不能很好的行使權利,加劇了校長的壓力。

(4)師德

一位訪談對象指出教師師德問題使自己感到壓力。他指出“如果一個老師想把孩子教好,第一在于德,也就是老師要有愛心”,并且他還進一步指出,“現在教師只顧完成自己的教學工作,沒有去理解,去和孩子溝通,這樣的教育效果肯定不好,壓力很大!”

(5)師資力量

根據訪談對象的描述,在師資力量上有2/9的校長感到壓力。這些校長基本都是來自農村或城郊,正如他們所提到“我們學校音體美沒有專職的教師,都是兼職,我們行政領導都要去上一些副科。”

2.來自上級部門的壓力

(1)硬性指標

將近4/9的校長提到上級部門下達的硬性指標使他們感到壓力。例如有的校長談到“上級教育管理部門下達的指標完成不了,能不有壓力嗎?”

(2)沒有實權,只有事權

將近1/3的校長感到沒有實權,只有事權。一方面,他們沒有實權,正如一位校長所提到“他是一把手,權威意識很重,他不懂得分權,他是集權管理。”另一方面,只有事權,事務性的工作太多。一位校長無可奈何的說“工作上的壓力很大,主要就是事務性的工作太多。”

(3)執行力度

2/9的校長感到貫徹實施上級部門下達的命令或推行政策時,存在執行力度的問題。正如一位校長所述“學校領導層出臺一次新的政策,然后到教務處可能在執行的時候,很不自然的扣了折扣,再從教務處分擔給教研組,教研組對你的東西產生了別的理解方式,最后到老師那,都不知道成什么樣了。”

二、對中小學校長工作壓力的思考

1.教師對校長產生壓力

(1)教師經濟基礎不能保證

教師勞動直接創造社會的精神財富,也間接創造物質財富。據訪談對象所述,教師勞動收入與付出并不平衡,與其他行業相比,教師工資待遇仍然不盡人意。雖然教師的工資、福利在近年來有了進一步提升,但事實上又在市場時代的經濟格局中被徹底“消費”,教師難免會情不自禁地產生失落感。

(2)教師教學質量

盡管現在全面推行素質教育,但現行的教育評估機制仍然是以考試成績作為評價一個學校辦學水平高低的重要標準,教育行政部門對校長的評優、獎勵到職位的升降,直接與所在學校的升學成績掛鉤,因而教師教學質量通過影響學生的成績而使校長感到壓力。

教師管理難度大

教師管理是校長學校管理的重要組成部分。一方面,教師管理直接影響學校的教學效果、辦學質量甚至學校的存亡。另一方面,不合理的管理不僅會給教師帶來很大的壓力,而且會影響到教師的心理健康。特別是由于民主測評的存在,使得校長在教師管理方面有所顧慮,不敢放手去做,加劇了校長的壓力。

(4)教師素質的需要

在當今的教育中,教師不僅要有高的教學能力,而且還應具有師德,它是教師素質的一種體現。師德不僅是學生道德修養的楷模之一,而且還會影響到學校的校風。尤其在青少年成長過程中,教師對他們的影響更大。所謂“學高為師,身正為范”,體現了師德在學校中的重要性。然而在學校中教師師德不同程度的缺失,使校長感到壓力。

2.上級部門施加壓力

(1)硬性指標單一

上級部門每學期都給學校下達許多硬性指標需要完成,這些指標背后都強調一個重點:升學率、優秀率。雖然教育部門應當重視學生的學習成績,可在實行教改的今天,應試教育已不能滿足學生各方面全面發展的需要,素質教育也是學生發展的一個重要組成部分。用學生最后考試成績和學校升學率作為評價學校教育質量唯一指標的現象亟待改變。教育部門如何用客觀、公正的指標來評價學校,讓評價成為激發學校創造力、煥發學校生命力的有力杠桿,讓教師和學生在評價中獲益,是目前學校評價中需要亟待解決的問題。

(2)實權與事權

在權利行使方面,校長不能責權匹配[2][3][5][6][7]。校長是學校的法人代表,應按有關規定行使職權、履行職責,并代表政府承擔管理學校的全部責任。但校長通常感到有責無權,上不敢得罪人,下管不住人。上級干預的太多,使得他們的想法常常不能實現,應有的權利根本沒法落實。因而校長強烈呼吁上級部門給予其責任相當的權利和自主權[5]。并且繁瑣的事務性工作,嚴重妨礙了校長自身專業化的發展,壓力很大。

(3)執行力度

校長執行力的高低決定著學校競爭力的強弱,直接影響到學校的發展,影響到學校教育是否能實現教育目的、是否能成為人民滿意的教育。而在現實的教育中,上級部門往往不能考慮學校的特色,因而制定的政策法規偏離學校的辦學實際,令校長難以徹底執行上級指示,頗感為難,壓力很大。

參考文獻:

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第二篇：校長如何優化學校的管理

學校管理教學質量的提升

眾所周知,一個好校長就是一所好學校,而擁有一支思想過硬,業務精湛的領導班子,更是一所有希望的好學校。作為學校的一名領導管理者,每天工作千頭萬緒,錯綜復雜,學校管理者能否對它進行科學的管理,直接關系到一所學校的成功與失敗。在新形勢下,如何優化學校的管理,調動教師的積極性,提高教學質量?我認為應從以下幾個方面著手:

一、制定科學體制,加強制度管理

學校的制度管理是實現學校管理目標、理順學校管理過程與環節的重要保證,是協調并有效發揮學校管理各要素的作用,確保學校教育教學及其他各項工作順利實施的基礎。要真正實現管理的目標,學校領導者必須要完善體制,發揮領導者的主導作用,必須加強學校領導班子理論素質學習,學會不斷反思,更新辦學理念、提高管理水平,要具有奉獻、敬業、創新、團結協作精神;要求以身垂范,樹立威信,分工明確、責任到人;要求團結和諧,齊心協力,充滿活力,凝聚力強,戰斗力旺,能帶領廣大教職工扎實工作,與時俱進,真正做到:心往一處想,勁往一處使的思想,轉變觀念,由管理者變成示范者、引導者、服務者。同時學校對全體教職工加強師德教育,始終把教職工的思想政治工作放在首位,認真學習并貫徹執行上級相關文件精神。對教師進行形勢政策教育、法制紀律教育、師德規范教育,努力優化班子結構,加強教師隊伍建設,努力打造成為“學習型”學校,全力打造“學習型”領導班子,建立“學習型”教師隊伍。組織教師參加政治理論學習,組織教師參加各級各類外出培訓,樹立終身教育觀念,加強教師隊伍建設,優化教師隊伍,使學校從上到下有一種愛學、樂學、篤學的精神。

二、堅持以人為本,實施特色管理

學校管理中涉及到三個方面:領導,教職工,學生。如不注重領導者與師生員工之間的溝通和情感交流,就難以調動教職工的積極性和創造性。因此學校在管理中要堅持以人為本,實施特色管理,這是由學校管理的特殊性決定的。學校的根本任務是培養人才,即教職工在學校管理者的管理下開展教育和培養學生的活動。因此,我校緊緊圍繞“樹形象、抓管理、強建設、上質量”的要求,注重學校硬件與軟件建設,注重打好我校校園文化這張牌,創建濃厚的文化氛圍,在師生之間形成自我規劃、自我管理、自我激勵的良好風尚。

1.在實行民主管理上。

堅持校務公開,強化服務意識。堅持以教代會為校務公開的基本載體和主要渠道,努力把好校務公開的原則性、目的性和主要內容,依法加強了源頭參與。把涉及到學校管理、福利待遇、廉政建設、晉級評優等內容的工作作為陽光工程,增加透明度。實行了校長負責制、教師聘任制、崗位責任制和績效工資制,師德評價機制、教育教學評估機制和教職工考核制度,學校采用過程考核和結果考核方案,對各科室、部進行周檢查、月評比、半年初評、全年總評,對先進科室、部及其科室、部領導予以表彰和獎勵,對落后的科室、部及其科室、部領導予以批評和懲罰,大大提高了管理效益。學校在制定各項規章制度、方案、重大決策,先由我校行政會上討論,再開職代會上醞釀、討論通過,然后在教職工會上討論,在校務公開欄上進行公示,無異議方可施行。在制度執行上,對事不對人,一視同仁,教職工毫無怨言,非常滿意,全面調動了教職工的積極性,增強了教職工參與學校管理的意識,加強了學校的民主管理和廉政建設。同時認真分析后勤工作現狀,努力構建安全服務后勤,充分發揮工會職能作用,促進學校和諧發展,組織教職工召開座談會,職代會,將學校的發展規劃,改革方案以及關系到教職工切身利益的大事,切實維護好他們的合法權益,引導廣大教職工共謀改革的大局,取得教職工的理解與支持,使工會能真正起到連接教職工的橋梁作用。

2.在用人管理上。

學校引入“人盡其才”和“能者上,庸者下”的用人機制,實行學校領導競爭上崗,一般教師和行政工勤人員雙向選擇,充分調動了教職工工作的積極性、主動性和創造性。

3.在分配管理上。

學校建立和完善考核辦法,堅持月考核制度,對于國家規定給教職工發放的各種工資、福利、津貼和補貼按月按時造冊發放,對學校自建、自籌的福利、津貼、補貼和獎金(如教師節和春節福利、班主任費、超課時費、加班費等)按學期或學年根據考核結果予以發放,適當拉開分配檔次。

4.在學生管理上。

加強安全工作,利用晨會,課間操、升旗儀式,時時講安全,舉行安全知識講座、安全防火防災逃生演練演習、防震減災的知識教育,學校還層層簽訂安全責任書,組織教師學習,明確各自的責任。同時我校每學期都認真組織學生學習《中學生日常行為規范》、《中學生守則》,嚴格遵守學校的作息時間管理,安全管理、日常行為的管理、衛生管理,加強學生的養成教育,引導學生做一名合格的中學生。

三、注重專業發展,提高教育質量

教師要具備過硬的專業素質,要具有與新時期相適應的能力。學校要建立全面提高質量管理制度,有效地提高教育質量。努力創造一個適合每個學生生動活潑、主動發展的教育氛圍,引導老師優化課堂教學,向課堂要質量,突出課堂教學中學生的主體地位,給學生以“空間”,使學生不僅“學會”,而且“樂學”、“會學”,著眼于每個學生的發展和全面素質的提高。因此我校建立健全了教師的獎懲制度,獎罰分明。建立完善學校的評優制度,各個教研組通過討論,擬定出合理的評優方案,解決教師之間的推優矛盾,以此來營造良好的團體氛圍,加強教師凝聚力,發揮集體力量,完成好教學工作。在教學上,加強狠抓教育教學管理,以教學工作為重心,以培養學生創新精神和實踐能力為重點;加強教學常規管理,深化課堂教學改革,認真落實課程計劃,落實教學常規;狠抓教學常規工作,重務實,重實效,制定教學規章制度,做到嚴格要求,嚴格管理,努力提高課堂教學效率。堅持做到教學工作月月查,做到隨時跟蹤,加強督導。同時學校領導在強化校風,師風、學風的管理上,從上到下,形成共識,齊抓共管,以此來提高教育教學質量。特別是在教職工的管理上,用制度來約束人,做到以理服人、以情感人相結合。在打造品牌管理上,品牌是辦學成功的最高境界,是學校的無形資產。為了避免學校發生信譽危機和形象危機、生源危機。管理者要樹立主動經營品牌的管理意識和戰略意識,廣泛發動全體師生爭做學校聲譽和信譽的建設者和宣傳員,抓住每一次得來的榮譽,運用各種手段宣傳、提升學校形象,做到讓家長放心,讓社會滿意。我校在教育教學質量上,努力的打造這張文化品牌的效益,在全校老師們的共同努力下,在這幾年里,我校先后在科教文競賽中榜上有名,有所突破。在中考教育教學質量,及格率、升學率、重點上線率,在全縣都是名列前茅。這是全校教職工艱辛付出的回報,同時又提高了教職工工作的積極性、主動性、實效性。一位好的校長要樹立改革開放的創新意識,建設風氣正、質量高的學校。教育的關鍵不僅在于教書,更在于育人。同時,要認清形勢、明確目標、在自己的工作崗位上建功立業,做一個有教育信仰、教育情懷和社會擔當的校長。

第三篇：晉中市中小學校長幼兒園園長安全管理培訓心得體會

晉中市中小學校長幼兒園園長安全管理培訓心得體會

靈石縣南關鎮三教小學趙計根

2011年4月21日，有幸在平遙縣職業中學參加了這次培訓，首先是市政府教育督導主任，市教育局黨組成員郭永平同志作了這次培訓的動員報告，強調了本次培訓的重要意義，安排了培訓的重要內容。其次聆聽了國家督學，教育部基礎教育司原任副司長鄭增儀的專題報告《以人為本，安全第一，依法做好中小學安全工作》；下午是著名律師，國內校園安全事故處理專家吳震耀的專題報告《學生傷害事故的法律預防與處理》。

通過這次培訓學習，聆聽專家們的精彩講解感慨很多，體會較深，收獲頗大。作為學校安全責任第一人，在時刻敲響安全警鐘的同時，更要明白如何去思考和管理，尤其是依法思考和依法管理及處置安全事故；不斷強化危機意識，更高層次從思想認識的高度、理論指導的層面以及學校管理操作策略實踐等不同方位去充實和提升。在此，就如何做好學校安全工作，尋辟安全教育途徑談一點初淺的感悟：

一、尋求最佳化的教育時機

尋求最佳化的教育時機是有效教育的先決條件。固定形式的說教方式，如班訓、安全教育課過于死板，容易引起學生的乏味，效果也有限。所以，倡導安全教育隨機化，決不錯失任何一個有利的教育時機，如學校當天發生的事，做到適時結合事件進入現場教育，這樣學生有體驗，易于產生心理共鳴，形成深刻印象。對于班上發生的事，身邊的事，不要過夜，這都是最好的教育時機，哪怕就是電視、報刊報道的一個新聞，這些都為最好的教育機會，教育者不要輕易放棄。用教訓進行教育，這就是有效的載體，運用得當，比任何枯燥的說教更有效果。其關鍵在于提高廣大師生對校園安全工作重要性的認識，因地制

宜、因時制宜的宣教則可增強學校做好安全工作的緊迫感和使命感。

二、探索多樣化的教育形式

教育形式要多樣化，傳統的安全教育形式是教師講，學生聽。為達到最佳效果，學校可以采用國旗下的講話、晨會、班會、專題等形式，把枯燥講座變成學生互動參與，讓安全的意識在活動中形成。可以結合典型事件，利用多媒體演示進行視頻教育，也可編組，按男女、分性格進行教育，其對象要有針對性，效果會更好。可在室內，也可在室外現場，如樓梯間的安全教育，將學生分布到樓梯間現場進行指導，讓學生掌握安全防護知識，從而減少安全事故的發生，這也使學生終身受益。這樣，哪個學生不會感興趣呢？既可改變過去那種認為，安全工作“說起來重要，干起來次要，干完了不要”的錯誤看法，又明確了學校安全管理的方針那就是積極預防、依法管理、師生參與、各負其責。

三、采用生動化的教育方法

教育方法應多樣化，說教式教育不利于中學生接受，中學生對直觀形象的東西最感興趣，形成的印象最深：①講授法：講授安全注意事項，這是常用的方法，全面而系統；②警示法：用學生熟悉的事件進行正面的警示教育，即用身邊的教訓進行教育，防范于未然；③反思法：即對學生做過的事進行有針對性的反思教育，讓學生意識到事故隨時在我們的身邊，安全處處要留意；④經驗法：教師可以用自己的安全事例或假設的經驗進行教育，學生常常比較有興趣聽，易于記憶和接受；⑤交流法：讓同學之間自己進行交流，交談自己的故事、教訓和體會，自己教育自己。孩子是家庭的希望，學生是祖國的未來，學校安全工作涉及億萬家庭，關系到整個社會的穩定與和諧。生命不保，何談教育？何談發展？何談幸福？保護他們的安全，責任重于泰山。

四、銘記全面化的教育責任

一個沒有安全保障的學校，絕對是一個不合格的學校；一個不具備安全意識的校長和老師，絕對是一個不稱職的校長和老師。確保學生安全是實施素質教育的重要內容和有力保障，是辦好讓人民滿意教育的基本前提，是落實科學發展的必要要求，也是構建社會主義和諧校園的重要內涵。學校安全工作是學校工作的重點，制定好各類突發事件的應急預案、履行行政值班、教師值日制度，強化門衛職責等都是必不可少的；同時應細化規章、完善管理、強化制度，在開展安全教育和培訓方面建立長效機制；學校要堅持開展安全教育和演練，提高學校應對各類突發事件的能力，強化師生的安全意識、應急逃生與自救的技能；增強學校安全工作的針對性和有效性，納入績效考核與責任追究，并且及時與公安、綜治部門積極配合，加大投入做好技防、人防和物防，全力以赴、常抓不懈。

安全工作理應行動起來，齊抓共管，應該使老師敢管、會管、樂管，充分調動教師特別是班主任工作的積極性。學校安全工作務必真正抓嚴、抓細、抓實，確保防范措施無差錯。學校要切實提高教師、學生、家長三方面的安全意識，充分挖掘安全管理工作資源及有效手段，構建全方位的安全防范與安全教育網絡體系，呵護學生健康快樂成長，促進全面和諧地發展。總之，在學校安全管理工作中，保護學生的安全，是教師的神圣職責，一定要銘記安全無小事、處處是關鍵，生命大于天、時時要警惕，確保校園安全、我們重任在肩！

第四篇：校長在學校管理中的“四要”

校長在學校管理中的“四要” 尤靖希

知識經濟對學校的管理提出廠新的課題，學校如何保持健康、持續、高速地發展，這是學校校長必須思考的問題。我認為，校長在學校管理中必須要有明確的辦學理念，要有民主的管理機制，要有較高的專業水平，要有良好的服務意識。

一、要有明確的辦學理念

理念是人們經過長期的理性思考與實踐所形成的思想、觀念、信仰、追求，它是行為的主旨，實踐的先導。

辦學理念是學校管理的出發點和日標指向。確定明確的辦學理念，要求學校校長站在時代發展的前沿，整合學校的經驗，構建與現代教育要求相適應的管理新理念。㈩于這樣的思考，我們總結學校50年走過的歷程，對照省級實驗小學的要求，在集思廣益的基礎上，形成了學校辦學理念。

1．校訓：健康。即“八有”：有良好的健康心態、有良好的健康責任、有良好的健康氛圍、有良好的健康民主、有良好的健康生活、有良好的健康耐力、有良好的健康價值、有良好的健康體魄。

2．辦學思想：育人固本。即“五要”：辦學要以法為本，教育要以德為本，教學要以生為本，管理要以人為本，發展要以新為本。

3．辦學目標：追求更好。即“五求”：追求科學的管理思想，追求美觀的校園環境，追求一流的教學質量，追求優質的教師隊伍，追求》先進的硬件設備。

4．辦學口號：走好成功的每一步。

5．教師承諾：走進學生心頭，呵護學生成長。

6．辦學特色：調動學習情感，開發學習潛能，健全學生人格。7．有醒目的校徽，有鮮艷的校旗，有朗朗的校歌。

8．有“三風”(校風：愛國、勤學、文明、守紀；教風：科研、精業、嚴謹、篤實；學風：勤勞、踏實、虛心、好學。)我們認為，任何一所學校要走上可持續發展的道理，確定一個正確的、清晰的、富有時代精神的辦學理念，不僅是學校自身發展的需要，也是學校在改革中保持自身獨有的個性和特色的需要，同時也是學校校長和教師完善自我的需要。

二、要有民主的管理機制

隨著教師人事制度的改革，教師定編定崗、全員聘任、評聘分開，已擺在校長面前。而要改革原有的管理機制，又必須正確處理好教育與管理的關系、使用與培養的關系，因而，在管理中，我們十分重視建立一種民主的管理機制。

1．民主制定教師定崗量化考核方案。在全校教師充分民主討論的基礎上，形成了58條考核細則，通過自評、互評和校評，給每位教師算出總分，然后分出一、二、三級崗位，末位的試崗、調崗或換崗，優秀的教師實行低職高聘。

2．民主制定教師獎勵考核方案。首先確定學期獎勵總額，然后按照不同的工作量給予相應的系數，列出獎懲的條日及系數。公開考核辦法及獎懲條目，進一步完善多勞多得、優勞多得的獎勵機制。

3．強化層級互動考核機制。首先，校長考核十層干部，要求每位中層管理者寫出工作職責，并以此作為考核的重要內容，冉放權給中層干部，讓他們在學期初列出部門考核細則的基礎上，加強過程管理和檢查汜錄。校長每學期給每個部門(教導處、教科室、工會、總務處、大隊部)—萬元的考核經費，讓中層干部的管理帶有實質性，終端的獎勵具有實質性。學期結束時，全校教師從五個方面(管理水平、公正考查、業務水平、服務態度、工作實績)評議中層干部。根據分值進行獎勵，這樣有效地促使中層干部在競爭中努力、踏實、細致地做好管理、考核工作，干部有職有權，而又不會濫用權利。

4．完善教師民主管理體系。第一、方向管理，引導教師遵循教育規律認真實施素質教育。第二、幫訓管理，組織教師結對幫帶，嚴格進行教學基本功訓練。第三、競爭管理，為教師創設良好的競爭環境，促使和諧競爭。第四、常規管理，培育教師的遵章守紀意識，自覺規范自己的言行。第五、教改管理，啟發教師將科學態度與創新精神結合起來，大膽探索教改之路。第六、成就管理，鼓勵教師建功立業，尋找實現人生價值的正確道路。第七、激勵管理，滿足教師多層次的需要，充分發揮其多方面的潛能。第八、師德管理，引導教師為人師表，堅決抵制社會上各種負面影響。以此凝聚教師合力，發揮教師潛力，為開創學校上作新局面努力工作。

三、要有較高的專業 水平

校長除了具有明確的辦學理念、較高的管理水平外，還要有較高的教學專業水平。我們提出了校長應是新知的學習者、教學的指導者、教育的研究者、信息的采集者。

1．新知的學習者。校長要熟悉黨和國家的教育方針、教育法規和教育政策以及地方教育的制度、文件；要善于學習和借鑒他人成功的改革經驗，結合本校實際，推廣運用到各個管理環節；要有強烈的創新意識、改革意識和反省意識。比如在實施新課程標準時，我們通過學習，轉變了五種觀念，即教師要變“高高在上”為“平等中的首席”，讓學生享有學習主人的權利，建立平等、民主的新型師牛關系；變管理“專制式”為“民主式”，讓學生享有身心自由的權利；變教學的“指令式”為“對話式”，讓學生享有自主建構的權利；變“教材的執行者”為“課程資源的開發者”，讓學生享有體驗的權利；變評價的“評判式”為“促進式”，讓學生享有發展的權利。

2．教學的指導者；校長要有過硬的教育教學基本功，有厚實的專業基礎，會上課、說課、評課、總結等，是課堂教學的研究者，是學科教學研究的帶頭人。

3．教育的研究者。校長應成為學校教育科研的領頭人，為教師樹立科研的榜樣，同時應為教師創造各種研究的便利條件，鼓勵教師獨立鉆研，幫助教師尋找有效的科研方法，指導撰寫教育論文，引導教師向著學者型、科研型的目標努力。近五年我校分別承擔的國家、省、市級課題七項，走的是“理論指導——實踐研究——理論總結”的路子，走出了一條科研提升學校質量的路子。

4．信息的采集者。校長要有信息意識，學會用最敏捷的思維和最科學的方式去獲取信息，進而能夠掌握篩選、組織、處理、評價以及選取信息的有效方法，并將信息創造性地整合到自己學校的管理中，讓校內外的各種資源得到合理利用。

四、要有良好的服務意識

校長在學校管理中，要了解教師的需要，做好服務工作，調動教師工作的積極性，促進學校的良性發展。我們的幾點做法是：

1．用心培養。近幾年，我們看準對象，對教師進行分門別類的培養，已向兄弟學校輸送校級領導5人、黨員教師2人；同時學校提拔了10名青年教師走上中層崗位，10多名教師加入了黨組織，讓教師感到政治上有奔頭、工作上有施展才能的舞臺。

2．加強培訓。在業務上我們加大了培訓的力度，請優秀教師傳經送寶，送教師出去培訓，鼓勵教師參加自學考試，為教師不斷吸取新的知識，提高自身素質做好服務工作。通過學歷培訓，4位教師完成了研究生培訓班的學習，學校大專學歷以上的教師占88％；通過業務培訓，學校有了市級名教師、學科帶頭人、教學能手、教學新秀、教學新苗，形成了骨干教師的階梯隊伍；通過專家指導，幾年中，學校教師的理論素養明顯提高，科研能力加強，部分教師已參與有關著作的編寫下作，滿足了他們對理論的探索和追求。

3.廣開渠道。校長要善于協調上下、左右的關系，爭取多方面的支持。我校在改善辦學條件基礎上，教師的福利待遇不斷提高，大大地激發了教師努力工作的激情。

4.感情投資。在工作上，學校的決策充分體現民主性，考核條目、定崗打分、獎金分配等方案均集中了教師的意見。在生活上，關心照顧及時到位，教師請假只要講一聲，教師自學考試給予復習時間，對身體較弱的教師讓他們定期去醫院檢查，教師有困難大家及時給予幫助，??歡樂時大家共享，失意時大家分擔。全校教師都在充滿生機與友好的氣氛中，向著追求更好的同一奮斗目標高效地工作。

第五篇：古松學校區級課題《中小學教育教學精細化管理的實踐研究》

古松學校區級課題《中小學教育教學精細化管理的實踐研究》結題

研討活動方案

為確保區級課題《中小學教育教學精細化管理的實踐研究》結題工作的規范、有序、高質量進行，根據松江區教師進修學院科研部關于課題結題工作的相關要求，擬定本實施方案。

一、指導思想

在科學發展觀指導下，以結題為契機，全面審視和總結區級課題研究的過程和經驗，提煉、應用、推廣課題研究成果，以進一步發揮教育科研對促進學校教育發展、學校發展和師生發展的作用，并為學校教育科研的進一步繁榮、課題研究工作的進一步優質化創設條件、夯實基礎。

二、活動時間：2012年4月12日12:55—15:30

三、活動地點：古松學校

五、會議資料

1、《中小學教育教學精細化管理的實踐研究》課題匯編；

2、校刊《古松吟風》2012年總第4期教學精細化管理專輯；

3、作文教學教案及說課資料。

教師進修學院科研部

古松學校

2012年4月12日

附：《中小學教育教學精細化管理的實踐研究》子課題文章一覽

《中小學教育教學精細化管理的實踐研究》一級子課題一覽

《扁平化管理促進學校精細化管理的實效性實踐研究》二級子課題及相關文章一覽

《教學五環節校本研修的實踐研究》二級子課題及相關文章一覽

《學風班創建的實踐與研究》二級子課題及相關文章一覽