第一篇：城鄉教師交流工作規劃.打印

2009—2010學年xx縣城鄉教師交流工作制度 及實施方案

為促進我縣城鄉教育均衡發展，全面提高教師的業務素質和教育教學質量，根據河南省教育廳《關于進一步加強城鎮教師支援農村教育工作的通知》文件精神，結合我校實際情況，制訂如下實施方案：

一、指導思想

開展城鄉教師交流工作，要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及科學發展觀為指導，遵循“因地制宜、市鄉統籌、政策引導、城鄉互動”的原則，以加快教師成長為重點，積極探索人才成長的方法途徑，全面提高教師隊伍整體素質，促進我市教體事業均衡、快速、健康發展。

二、工作目標

開展城鄉教師交流工作，充分發揮市直教師隊伍的人才資源優勢，充分發揮優秀教師、骨干教師、名教師的帶頭作用和示范作用，大力弘揚農村教師的敬業精神和無私奉獻精神，采取靈活多樣的形式，促進城鄉教師工作作風的轉變和業務能力的提高，相互學習，共同進步，使我市城鄉教師隊伍均衡、協調發展，達到全面提高我市教師隊伍素質和教育質量的目標。

三、實施方案

在總結我校教師到農村支教工作的基礎上，開展今年的城鄉教師交流工作，以城鄉同類學校結成交流對子為基礎，同步實施以下具體措施，鼓勵學校教師積極參加下鄉支教，進行教師交流活動。

（一）學校原則上一對一教師交流。，我校選派教育教學經驗豐富、事業心強、思想覺悟高的骨干教師到農村學校承擔一定量的教育教學任務，并指導相同學科教師的教學工作；農村對應學校也選派積極上進、有培養前途的年輕教師到我學校任教，期限為一學年。

（二）上示范課、指導課或開辦講座。學校本期應選派語文、數學、英語3個主要學科骨干教師到對口聯系的農村學校上示范課、指導課或講座等，每學期每學科不少于2次。

（三）結對指導。學校選派5名優秀骨干教師與農村學校相同學科的教師結成對子，通過聽課、說課、評課、參加教研活動等方式進行結對指導，每名教師每學期具體指導不少于4次。

（四）掛職鍛煉，學校選派一名中層領導到農村學校掛職鍛煉，期限為一學年。

（五）城鄉交流學校領導，要充分利用結對交流平臺，開展教改、教研等形式多樣的交流活動，達到共贏效果。

四、落實辦法

（一）城鄉交流期間的人事管理，原則上由受援單位負責，考勤、考評工作與交流學校教師一視同仁，交流學校要加強對交流教師的監督管理，定期看望，每月召開一次座談會。雙方學校加強聯系溝通，共同制定管理措施。每學期末受援學校都要給交流人員寫出書面鑒定評語、評定等次（一式兩份），交雙方學校，記入個人檔案，作為年度考評、評優評先的重要依據。

（二）學校教師在農村學校支教情況，作為參評優秀教師、特級教師、學科帶頭人等的重要參考。

（三）總結經驗，表彰先進。學校每年總結一次城鄉教師交流工作，依據城鄉教師交流工作考核細則，對積極參與城鄉教師交流工作，并做出突出成績的單位和個人予以表彰。在年度考核時適當加分。

第二篇：城鄉教師交流工作規劃

城鄉教師交流工作實施方案

為促進我縣城鄉教育均衡發展，全面提高教師的業務素質和教育教學質量，根據《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》、河南教育廳《關于進一步加強城鎮教師支援農村教育工作的通知》文件精神，結合我縣教育實際情況，制訂如下實施方案：

一、指導思想

開展城鄉教師交流工作，要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及科學發展觀為指導，遵循“因地制宜、市鄉統籌、政策引導、城鄉互動”的原則，以加快教師成長為重點，深化教體系統人事制度改革，積極探索人才成長的方法途徑，全面提高教師隊伍整體素質，促進我市教體事業均衡、快速、健康發展。

二、工作目標

開展城鄉教師交流工作，充分發揮市直教師隊伍的人才資源優勢，充分發揮優秀教師、骨干教師、名教師的帶頭作用和示范作用，大力弘揚農村教師的敬業精神和無私奉獻精神，采取靈活多樣的形式，促進城鄉教師工作作風的轉變和業務能力的提高，相互學習，共同進步，使我市城鄉教師隊伍均衡、協調發展，達到全面提高我市教師隊伍素質和教育質量的目標。

三、具體措施

在總結我縣教師到農村支教工作的基礎上，開展今年的城鄉教師交流工作，以城鄉同類學校結成交流對子為基礎，同步實施以下具體措施，鼓勵學校教師積極參加下鄉支教，進行教師交流活動。

（一）學校原則上一對一教師交流。，學校選派教育教學經驗豐富、事業心強、思想覺悟高的骨干教師到農村學校承擔一定量的教育教學任務，并指導相同學科教師的教學工作；農村對應學校也要按照1%—2%的比例選派積極上進、有培養前途的年輕教師到城市學校任教，期限為一學年。

（二）上示范課、指導課或開辦講座。學校應選派不少于3個主要學科骨干教師到對口聯系的農村學校上示范課、指導課或講座等，每學期每學科不少于2次。

（三）結對指導。學校至少選派5名優秀骨干教師與農村學校相同學科的教師結成對子，通過聽課、說課、評課、參加教研活動等方式進行結對指導，每名教師每學期具體指導不少于4次。

（四）掛職鍛煉，學校每年選派一名中層領導到農村學校掛職鍛煉，期限為一學年。

（五）城鄉交流學校領導，要充分利用結對交流平臺，開展教改、教研等形式多樣的交流活動，達到共贏效果。

四、管理辦法

（一）交流學校三年調整一次，交流教師的人事關系和待遇不變，工資福利由原學校發放。

（二）城鄉交流期間的人事管理，原則上由受援單位負責，考勤、考評工作與交流學校教師一視同仁，交流學校要加強對交流教師的監督管理，定期看望，每月召開一次座談會。雙方學校加強聯系溝通，共同制定管理措施。每學期末受援學校都要給交流人員寫出書面鑒定

評語、評定等次（一式兩份），交雙方學校和教體局人事科，記入個人檔案，作為考評、評優評先的重要依據。

（三）學校教師晉升中高級專業技術職務，必須有一年以上在農村支教經歷，否則不得申報。其在農村學校支教情況，作為參評優秀教師、特級教師、學科帶頭人等的重要參考。

（四）交流學校應為交流教師提供基本的住宿及辦公條件。

（五）參加城鄉教師交流的人員，學校每人每月發放交通生活補助費100元。

（六）總結經驗，表彰先進。學校每年總結一次城鄉教師交流工作，依據城鄉教師交流工作考核細則，對積極參與城鄉教師交流工作，并做出突出成績的單位和個人予以表彰。在考核時適當加分。

第三篇：加強城鄉教師交流

加強城鄉教師交流，搭建培訓學習的平臺

——花加拉嘎學校城鄉教師交流培訓要求及工作思路

按《巴林左旗教師城鄉交流培訓工程實施方案》。用3--5年時間，完成城鄉教師交流工程。每學期我校將選派語文、數學、英語學科優秀教師各一名，到直屬小學崗位學習一學期，直屬小學每學期選派語、數、英學科骨干教師到我校支教，時間是兩個星期。城鄉教師交流培訓工程的主要任務是：加強城鄉教師交流，搭建教師發展平臺，提高教師隊伍整體素質，促進教育工作均衡協調健康發展。下面，就我校城鄉教師交流工作講以下幾點。

一、提高認識，深刻理解城鄉教師交流培訓工程目的。

啟動城鄉教師培訓交流工程，是加強教師隊伍建設的一項重要舉措，是優化教師資源配置，解決農村師資力量薄弱問題的重要手段，通過城鄉教師交流，充分利用教育資源，縮小城鄉教育差距，促進城鄉學校信息溝通，資源共享，優勢互補，確保學校學科教學均衡發展。

1、啟動城鄉教師交流，是提升教師整體素質的需要。

目前，農村師資隊伍整體素質偏低，專業化水平不高，受資金、體制與機制的限制，很難得到優化。存在主要原因是農村教師起點低，知識存儲不足，理論積淀欠缺，教學技能訓練不規范，教學只是處于原始、較為粗放，較為隨意的膚淺層面，同時，地處偏遠，信息閉塞，缺少同伴互補，專家引領的機會，為此，旗教育局選擇了城鄉教師交流培訓工程，目的是給城鄉教師提供一個相互學習的機會，搭建彼此交流的平臺，創造共同提高的空間，實現城鄉教師素質的協調發展，城鄉教師隊伍整體水平穩步提升，城鄉教育質量共同提高。

2、啟動城鄉交流培訓，是課程改革的需要

課程改革的成功與否，關鍵在教師隊伍整體素質，而提高教師隊伍整體素質的重要途徑之一就是抓好教師培訓，城鄉教師交流培訓是全旗創新教師培訓模式的一種新嘗試，過去采用是外出學習，脫產進修，集中培訓等培訓模式，在課改起始階段，對集中解決教學中的理論問題，起到了作用，但是，在課改背景下的今天，實施“自主高效”課堂教學的改革的時刻，需要教師在理論儲備、知識結構、教學理念、教學技能等方面都要有新的變革，新的構建，鑒于此，我們左旗選擇了城鄉教師交流培訓這種全新的培訓模式，目的是通過這種培訓，打造一批教學理念同向、理論指導統一、知識儲備同源、教學方式同類的城鄉一體化教師，為高質量的實施“自主高效”課堂改革實驗搭橋鋪路，奠定基礎。

二、明確任務，把握好城鄉教師培訓交流工作的機會

1、轉變教師的教學觀念

本次城鄉教師交流，首要任務就是通過培訓，徹底轉變教師傳統的教學觀念，建立新的“教師觀”、“學生觀”、“課程觀”、“評價觀”。樹立“教學就是服務”的教師觀；“以生為本”的學生觀；“資源多樣”的課程觀。“內容全面、主體多元、方式多樣”的評價觀。只有建立起新的“教師觀”，才能俯下身來為學生服務，才能與學生平等對話，做學生擁戴、家長信賴、社會認可的教師；只有建立新的“學生觀”，才能以“學生為本”，充分的相信學生，發展學生，才能實現從重教師向重學生的轉變；只有建立起新的“課程觀”，才能發掘廣泛的教學資源；只有建立起新的“評價觀”，才能落實教學的“三維目標”，才可能讓學生通過自己學習，積累知識，形成能力，增強創新意識，才能保證學生能適應社會，會做事。希望所有教師，通過培訓，真正轉變觀念，成為有先進教育思想和現代教育理念的新型教師。

2、提高教師的理論素養

先進的教育理念，要走進課堂，教師的理論素養是關鍵。如果一名教師只有勤勉、踏實的工作態度，而不注意學習教育理論，不善于總結自己和他人的成功經驗或失敗教訓，這樣做只能成為知識的機械傳遞者，不適應課改的需要。所以，我們必須深入學習現代教育理論，提升教師自身的理論素養，變經驗型、粗教型教師為理論型、專家型教師。

3、培養教師多方面能力

通過交流培訓，使教師形成“五種”基本能力，即：運用理論指導教學的能力、研究課程分析教材的能力、準確定位教學目標的能力、設計教學流程駕馭教學過程的能力、歸納總結教育實踐的能力，是本次教師培訓的最低目標，也是必須達成的目標。希望我們每一位教師在參與過程中，抓住這次學習機遇，珍惜這次鍛煉的機會，時刻牢記自己的任務，事前做好準備，事中努力學習，潛心課堂，事后能總結經驗，迅速成長。

4、提高教師教學技能

通過交流培訓學習，尋求且固化課改背景下的學科教學模式或流程，逐步形成自己的教學個性與特色，通過支教教師的指導，要加大學科模式研究力度，借鑒成熟經驗，吸收他人的教法指導，總結自己的教學特色，歸納出相對穩定的學科教學模式和流程，爭取盡快構建出分學段、分學科、分課型的“自主高效”課堂教學模式。

三、密切合作，充分發揮支教教師的示范，輻射作用。

1、組織教師座談，運作學期城鄉教師交流思路。

2、制定城鄉教師幫扶計劃，有序開展支教幫扶工作。

3、分年級分學科開展交流活動。

交流時間：10月20日----11月18日

具體時間安排：

10月20日-----10月22日

1、支教教師講座，示范課。分年級分學科交流互動，重溫本校“三步六環節”課改方案。

組織人：叢培文楊曉東武文全

2、召開支教教師、年級教研組長會議，布署支教任務。

支教教師：語文每周講兩篇完整課文。數學、英語每天一節課。

10月25日-------10月29日

開展教研活動，校內教師采取分年級、分學科先說后講形式，通過講課確定結對教師，語數學科各

1、英語2人。

二------四年級語文組織人 ：楊曉東王國輝

五------六年級數學組織人：李海成三------六年級英語組織人：武文全

11月1日--------11月5日

開展教研活動，確定結對教師，語數學科各1人。

二------四年級數學組織人 ：楊曉東樹玲

五------六年級語文組織人：叢培文

三------六年級英語組織人：武文全

11月8日--------11月12日

1、重點對幫扶實驗教師開展備、說、上、聽、該、改、議系列教研活動，對備課、上課、改課進行深入研討。

2、座談交流。組織人：叢培文楊曉東武文全

11月15日------11月18日

1、實驗教師匯報課。

2、支教活動總結

四、幾點要求和希望

1、強化組織，加強指導

學校成立了專項工作組織，制定了培訓方案，每一位教師要認清形勢，轉變思想，積極

參與，全身心的投入到教師交流培訓工作中去，確保支教工作有序進行，使城鄉教師交流真正成為實施人才培養工程的有效載體和推動城鄉教育均衡發展的助推器。

2、統一思想，提高認識

全體教師要提高認識，立足長遠，克服當前日常教學工作與教師培訓學習之間的工作矛盾，充分利用城鄉教師交流平臺，配合支教教師有序開展支教工作，達到雙贏的效果。

3、加強督導，細化考核

對在本次教師交流學習中表現突出、成績優秀的教師，經領導小組評估認可的，將給予表彰獎勵。

各位教師，城鄉教師交流工作剛剛起步，處于探索階段，按旗局的要求，只允許成功，不允許失敗，因此，我們每個人都肩負著艱巨的任務，重大的責任。希望有上級主管部門的大力支持，支教教師的辛勤幫扶，廣大教師的自身努力，我校的城鄉教師交流培訓工作，一定會見實效。

第四篇：城鄉教師交流承諾書

承 諾 書

為加強交流教師的管理，充分發揮交流教師的作用，保障交流教師的權益，交流教師派出學校、受授學校和交流教師達成如下承諾：

一、交流教師派出學校要本著有利于單位學科建設和教師專業成長的原則，學校要選送年富力強、業務良好、肯學上進的教師到城區或外學區交流，交流教師名單經公示無異議后報教體局人事股。交流教師任教期滿，派出學校必須按時接回。

二、受授學校負責為交流教師提供崗位并做好日常管理，受授學校負責對交流到本單位的教師進行工作考核和工作鑒定，并確定獎勵性績效工資。交流教師任教期滿，受授學校不得擅自留用。

三、交流教師到受授學校后接受受授學校安排的課程或相關的活動任務，服從受授學校的工作管理，認真完成教學任務，特別要積極參與受授學校的教研活動。任教期滿，必須返回原任教單位。

四、交流時限自2016年9月1日至2017年1月24日止。交流期間，交流教師的人事關系和工資關系保留在原任教學校；交流教師的績效工資由教體局統籌發放。

此承諾書一式四份，派出學校、受援學校、派出教師、教體局各一份。

派出學校：蓋章

受授學校：蓋章

派出教師：簽名

2016年

月

日

第五篇：城鄉交流教師體會

交流成長幸福

奎聚小學 王曉芳 我響應市教育局關于開展城鄉教師對口交流活動號召，也為不斷提高自身教育教學素質，帶著一份憧憬，帶著一份喜悅，帶著一份期待，有幸參加城鄉教師交流活動。一年時光轉瞬即逝，不知不覺中城鄉交流的任務已完成。來到夏店小學的第一天就體會到這里的老師很親切，有一種大家庭的感覺，所以很快就融入了夏店小學。這是一所人氣特旺氣氛和諧的學校，雖然校園小些卻也井然有序，處處洋溢著書香氣息。來到夏店小學我給自己的定位就是努力要求自己能成為一名學生喜愛、家長尊重、同事信任、領導放心的“好教師”。基于對自身的這種定位，一直以來，我堅持以“勤學、善思、求實”為指南，認真、務實地走過每一天。此次交流使我有機會嘗試了在不同環境下，面對不同類型的學生實施課堂教學，讓我認識到自己的課堂教學藝術需要鍛煉和提升。具體做法有以下幾點：

一、完善自身建設，提高師德修養。

在當今社會教育發展的形勢下，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己的各方面的能力，以便使自己更快地適應當今社會教育發展的形勢。通過學習，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。

“愛校、愛生”是我多年來堅持的信念。而“對每一個學生負責”，并與學生建立良好的師生情感，更是我作為教師的基本準則。

我用自己的實際行動去感染他們、影響他們，讓他們不僅學會知識，更學會做人。對學校的各項活動，我都傾盡全力，盡我所能。

二、不斷努力奮進，提升業務水平。

1、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。積極參加學校組織的聽評課活動，教研活動，積極撰寫論文，提升自己的業務水平。

2、注重課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養學生多動口動手動腦的能力。提倡自主性，“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

3、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，學習他們的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

4、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。學生的成績有很大提高。

三．遵守紀律方面

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動找領導請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

四、與家長密切配合。

積極主動地與家長聯系，了解學生在家里、在社會、在假日的情況，并向家長報告學生在校的表現，互相溝通，共商教育孩子們的方法，使學生能健康發展。發現個別學生問題時，主動與家長聯系，并力爭家長的理解、支持和配合，向家長宣傳科學的教子方法，使家庭教育與學校教育同步，共同培育好青少年一代。

一分耕耘一分收獲，點滴成績只能代表過去，教育教學是一門永無止境的藝術。愛在左，責任在右，作為教師，我的追求不僅是要傳授給學生知識和技能，而且要培養他們善于觀察，勤于思考，勇于

探索的精神，更要塑造他們健全完美的人格，使每個孩子的生活更加豐富多彩，使他們真正學會生活、感悟生活。

靜靜回首，這交流學習的生活就像一杯清茶，沒有華麗的色澤和醇厚的味道，淡淡的清香卻讓人回味無窮。人生幾何，歲月匆匆！感謝生活讓我有這種經歷。通過這段時間的交流學習，我看到了自己的差距與不足，增強了危機感和急迫感，增強了主動學習的自覺性。同時也明白了當好一名教師，除了要有事業心外，還要具備一些基本素質。領悟到，教師不能只做知識的傳遞者，而應該是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感，意志，信念的塑造者。教師不僅需要傳授知識，更要做個育人的先鋒。