第一篇：素質教育評定工作總結

“小學生綜合素質發展爭章”

活 動 總 結

“小學生綜合素質發展爭章”

活 動 總 結 在教體局的正確領導下，為全面反映學生的發展狀況，促進學生全面發展，根據《滎陽市教育體育局關于全面實施“小學生綜合素質評定”工作的指導意見》，不斷改進和完善爭章工作，從本期開始，我校將雛鷹爭章活動與小學生綜合素質評定相結合，開展“小學生綜合素質發展爭章”活動，現總結如下：

一、積極引導，廣泛宣傳。“小學生綜合素質發展爭章”活動，是按照新課程理念的要求，以道德品質、公民素養、學習、交流與實踐、心理與健康、審美與個性等五方面的基本內容，把這些內容根據學生年齡段的不同，化為有形的雛鷹獎章，（低年級17枚，中年級各16枚）讓學生在寬松、和諧、快樂的環境中爭章，在不斷的爭章過程中，綜合素質也在不斷得以發展。要讓學生知道熱愛祖國，關心國家大事，認真參加升國旗儀式，有為他人和社會做好事的行為；遵守社會公德，能積極參加社會勞動；自己會管住自己，上課認真聽講、不說話、不做小動作；不打架、不罵人、不進網吧和游戲廳；靠右行走，過馬路左右看，不在路上跑和玩；坐公交車時，先下后上，不擁擠，不喧嘩，主動讓座，不隨地吐痰，不亂仍贓物，不損壞花木，不亂涂亂畫；積極參與衛生打掃，不怕臟，不怕累；不挑吃穿，不亂花錢，不進網吧和游戲廳。

這些語言簡單明了，在爭章之前，要求老師要領著學生把本年級的《綜合素質成長爭章細則》仔細閱讀、學習，通過學習，學生既知道自己該如何去做，又給自己自定爭章標準，同時又知道怎樣自評和互評。

二、嚴格程序，有序展開。我校的雛鷹爭章活動大約每兩周評一次，本期評了4次。

1、學期初，教師領學生學習《發展爭章細則》，學生自己給自己定要爭的章目，用紅筆把自定的章的星星圈起來，確定努力的方向。

2、要求學生平時把自己的努力，取得的成功、進步寫下來。

3、評議時，本人在小組內宣讀自我評價，小組成員提建議，指定組員寫出小組的綜合評價，全組表決他獲得的獎章。

4、每次班評后請學生把記錄冊帶給家長，家長把學生在家的表現如實評價，評語及對學校教育的建議填寫在“家長期望”中。

5、依據學生的平時表現，評定結果記錄為用字母 A、B、C、D來表示，評定結果及時填入爭章匯總表，每次評定，班主任要把A級學生名單在全班公示，各班A級學生中較優秀的全校要公示。

三、人人評我，我評人人。

賈峪鎮楚村小學結合農村學生特點，開創性的開展少先隊工作，自主設計雛鷹爭章榜和評比細則，得到鄭州市關工委岳老總的高度評價。學校結合《小學生綜合素質發展爭章記錄冊》，把每班學生的照片統一制作在一個噴繪精美的版面上，版面分成若干個小格，掛在教室明顯的位置，學校統一發放“五角星”、“小紅旗”樣板粘貼紙。依據評比細則，每雙周進行民主評議，人人評我，我評人人，全員參與，人人平等。通過學生的自主評議，學生明白了自身的弱點，找到了差距，看到了方向，評議很有激勵作用，它便于操作，屬陽光工程，很適合小學生特點，頗受小學生喜愛。經過實踐，它大大的促進了學生的全面發展，提升了學生的素養。

總之，開展“學生綜合素質發展爭章“活動，旨在以發展的眼光看待學生，便于學生了解自己，發現并發掘潛能，及時調整狀態，促進學生健康成長，全面發展。發現學生的閃光點，通過“學生綜合素質發展爭章“活動及時給于鼓勵和表揚，幫助學生樹立信心，增強進取的勇氣。發現學生的毛病，借助“學生綜合素質發展爭章“活動和大家的評議，讓學生認識到自己的缺點，幫助他們克服。切忌“學生綜合素質發展爭章“活動，堅決不能變成好學生打擊報復學困生的平臺，成為學生互相指責、諷刺挖苦的階梯。

第二篇：關于評定素質教育示范校的申請

縣教育局：

關于申請評定“縣級素質教育示范校”的報告 西五家中學初級中學創建于1970 年，現有在校生361人，教職工31人，其中本科學歷26人，學校校舍面積4400平方米，占地面積35630平方米，校園文化氛圍濃厚，環境優美，辦學設施基本齊全。

學校全面貫徹黨的教育方針，科學合理地制定了近、遠期發展規劃和實施素質教育方案，全面推進素質教育與課程改革。堅持以人為本，面向全體學生，關注每個學生的全面發展，初步建立起促進學校發展的評價體系。堅持以改革求發展，以質量求生存，以特色吸引人的辦學理念，努力探索，扎實工作。

幾年來，學校先后獲得“遼寧省中小學生命教育先進學校”，“朝陽縣學雷鋒先進集體”，“師風師德建設先進集體”，連續兩年被評為“朝陽縣中學辦學水平綜合評估先進學校”。

我校根據《遼寧省中小學校素質教育督導評估細則》要求，組織學校相關人員對照市細則要求進行自評，得分率達到了85%以上，符合“縣素質教育示范校”要求。

特此申報，懇請批準。此致 敬禮!

朝陽縣西五家子鄉初級中學

2013年4月15日

第三篇：素質教育工作總結

素質教育工作總結

一年來，在各級領導下，在全體師生的共同努力下，學校辦學水平和辦學效益明顯增強，良好社會聲譽進一步形成。全面實施課程改革，扎實推進素質教育，有效地增強了學校的執法意識、管理意識、質量意識和改革意識，促進了學校辦學水平的整體提升。現將我校全面實施素質教育工作總結如下：

一、端正辦學思想，明確辦學目標

更新教育觀念是實施素質教育的前提。只有正確的教育思想、教育觀念才能推動教育事業的健康發展。學校全面貫徹黨和國家的教育方針，努力轉變教育觀念，不斷深化教育改革，促進素質教育全面實施，加快學校建設步伐，提高學校辦學效益和管理水平。學校按照教育教學規律，立足本校實際，確定了“科研興教、質量立校、全面育人、突出特色”的辦學思路，確立了“學生有特長、教學有特點、學校有特色、管理高標準、育人高素質、教育高質量”的辦學目標，“讓每個學生都得到健康發展、讓每位學生都獲得知識，讓每位學生都養成良好的行為習慣”的辦學理念。學校堅持教育“三個面向”原則，依據《教育振興行動計劃》，從我校校情出發，立足開放，開拓進取，制定學校近期、中期、長期發展規劃。

二、重視隊伍建設，提升師資水平

建設高素質的教師隊伍是實施素質教育的關鍵。素質教育體現在學生，落實在教師，教師的素質如何，在很大程度上決定著教育目標的實現、教育水平的提高，決定著素質教育的進程。學校重視師資隊伍建設，努力鍛造一支師德高尚、業務精良的教師隊伍。

2016—2017學年第一學期

1、學校以“嚴謹、敬業、團結、奮進”為師資隊伍建設的指導思想，不斷強化師德教育，增強師德修養，提高師德水平。學校深入開展師德師風教育活動，每學期把師德教育納入《學校工作計劃》，教師愛崗敬業，有進取精神，能認真履行工作職責，體現了良好的精神風貌。

2、重視教師業務素質的提高，組織教師參加各級各類的培訓與進修。

3、學校重視青年教師的培養與指導，采取多種渠道為青年教師的成長和發展積極創造條件。

三、創新德育機制，增強德育成效

德育工作的成效是素質教育的衡量標準。學校以德育創先為目標，不斷探索、實踐、創新新形勢下學校德育工作，進一步增強新時期學校德育工作的針對性和實效性。

1、學校重視德育隊伍建設，建立健全德育工作制度和激勵機制。

2、學校積極探索德育課程教學新方法、新途徑，德育課教學主動適應新形勢的要求，堅持方向性、科學性、理論聯系實際、正面教育等教學原則。

3、學校重視學生心理健康教育，設立心理健康咨詢室。

4、學校積極探索新課程環境下的班級建設，班級活動形式和內容充分體現以學生為主體，以促進學生發展為目的，開展豐富多彩的班級活動。

5、結合學校實際，制定貫徹守則和規范的實施細則，并采取有效措施加以落實。

6、學校重視新課程背景下學生能力發展性評價改革，積極探索

新形勢下學生道德行為評價新路子，建立一套符合學生發展規律和要求的評價制度，將評價結果作為考核學生的重要指標。

四、實施課程改革，促進素質教育

課程改革是教育改革的核心。我校采取一系列措施全面實施課程改革，整體推進素質教育。

1、強化理論學習，轉變教育觀念，增強課改意識。

2、抓好師資培訓，努力提高教師實施新課程的能力。

3、學校積極探索課堂教學模式的改革，教學手段多樣化，教學過程關注個性差異，因材施教；關注學生的學習態度；努力改變學生的學習方式；構建民主、平等、和諧的師生關系；營造寬松、活躍的課堂氛圍。

4、學校重視課程資源的開發和利用，開拓學生視野和學習空間，增強學生的學習興趣。

5、重視學校體育、健康與衛生工作，增強學生體質，珍愛學生生命與健康。

6、重視和加強學校藝術教育工作，培養學生的審美能力，以美育促智育，以美育促德育。

7、采取積極有效的措施，努力改進和完善學校教學研究制度，逐步形成民主、開放、有效的教研機制，促進以“個人反思，同伴互助、專業引領”為核心的以校為本教研工作的真正落實。

五、強化教學管理，提高教學質量。

1、建立健全了教學工作管理制度。《備課管理制度》、《課堂教學管理制度》、《作業批改制度》、《輔導制度》、《聽課制度》等，每月嚴格各項工作考核，以保證教學質量的提高。

2、抓好教學質量的監控工作，認真落實“減負”政策，堅持執行省、市教育行政部門有關文件精神的前提下，強化學科教學質量，每學期末對各學科教學質量進行測查，并認真進行教學質量分析、總結，及時查漏補缺，使教學質量得到保證。

六、改善辦學條件，優化育人環境

優化辦學條件是實施素質教育的重要保障。學校借“督導評估”的東風，積極改善辦學條件，為實施課程改革、推進素質教育提供必要的物質裝備。

1、重視校園環境文化建設，進一步美化、綠化校園。

2、加強現有設備的管理和使用，提高使用率。

3、進一步加強教學設施的裝備，不斷完善辦學設備設施。幾年來，學校認真實施素質教育，教育教學成績比較顯著。但今后我校教育教學工作還要進一步提高，在今后的工作中要繼續加快改革步伐，全面提升辦學水平，努力打造學校品牌。

第四篇：素質教育工作總結

立足滲透與訓練，注重實踐與創新

——北京瀚林職業研修學院素質教育工作總結

一、我校對教育工作中的素質教育定位

關于“素質教育”，一直是一個人們熱心談論的話題，但對這個詞的內涵理解，卻始終是眾說紛紜，各抒己見。中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中就說到：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。” 李行建的《現代漢語規范詞典》中對“素質教育”的釋義則是：“依據人和社會發展的實際需要，以全面促進個體德、智、體、美的發展，著重培養創新精神、實踐能力和發展個性為目標的教育。”顯然，這是以《決定》為依據的一種表述形式。為了更簡明地表述“素質教育”的含義，有學者認為“素質教育的實質就是能力教育，就是培養具有現代性人格的人。”

而我院開展“人才培養和素質教育”工作，其目的就是探索并構建瀚林學院在教書育人的條件下，各專業人才培養模式的基本框架以及相應的教學模式、管理模式和運行機制。“人才培養模式”的核心是確定并實現人才培養目標，“培養目標”也就是教育目的。在教育中，這個“培養目標”是“為我國經濟建設和社會發展培養大批高質量的、適應地方和基層需要的應用型高級專門人才。” “高質量”和“應用型”是對我院開展“人才培養和素質教育”工作人才培養目標的描述和定位，其中包含著特定的素質要求。對“人才培養和素質教育”工作的這種定位和要求，顯然是針對應試教育的弊端的，其價值取向是培養學生的創新精神和實

踐能力，即切切實實地實施素質教育。這就迫切要求我們必須對“素質教育”做出一個比較切實可行的操作性定義，以便指導我們的工作。

綜上所述，我們把“素質教育”理解為：依持人的先天生理特點，通過后天的教育訓練，著重培養創新精神和實踐能力，形成個體較為穩定的符合人與社會實際需要的體質、品德、心理、學識和能力。

二、我院對教育中素質教育內容的定位

我們的教育對象都是即將走向社會的在校大學生，而社會對即將邁入社會的大學生的素質要求其范圍是相當廣泛，內涵是非常豐富的。關于這一點我們認為社會對這些大學生的素質要求大致包括思想道德素質、心理素質、文化素質和業務素質等幾個方面。思想道德素質主要包括政治思想理論水平、熱愛國家、事業心、人格修養、競爭意識、獻身精神、職業道德、法制觀念等；心理素質主要包括自信心、自主性、獨立性、心理承受能力、自尊心，以及自我評價、自我調節和自我約束能力；文化素質主要包括基礎理論知識、專業基礎知識、專業技術知識，以及相關的自然科學和人文社會科學知識；業務素質包括分析綜合能力、獨立工作能力、社會適應能力、實踐操作能力、研究創新能力等。概括以上各點，結合我院教育目的和人才培養目標，我們認為可以把素質教育的內容定位在以下幾個方面：

一、加強政治思想教育。

二、加強自主學習能力培養。

三、注重實踐操作能力和創新能力的培養。

四、開展職業道德教育。

五、開展誠信教育。

這種定位，體現了以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的原則，緊扣我院教

育培養“高質量”、“應用性”人才的培養目標，針大學生的身份，既不拔高，也不泛化，簡明扼要，突出特點，具有較強的針對性和可操作性。

三、我校實施素質教育的途徑和措施

我校經過長期探索與實踐，最終確立素質教育的總體思路是：以培養目標為指導，以學生實際狀況為依據，以教學特點為抓手，明確素質教育的主要內容，落實素質教育的崗位職責，探索開展素質教育的有效方法和渠道。

為了加強素質教育工作，使之經常化、制度化，除了認真領會、貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》等文件，引導廣大學生全面提高素質。

我們認為在教育中培養學生具有思想道德、心理、文化和業務等幾個方面的素質，其主要的途徑和措施就是教學活動和校園文化建設。

一是以課程教學為主渠道，滲透素質教育，注重實踐。不同課程負載著培養學生某些方面的能力、提高學生某些方面的素養的職能，如政治理論課程的教學，對于提高學生的思想道德素質有著重要作用；基礎理論課程、專業基礎課程以及相關的自然科學和人文社會科學課程的教學，對于奠定學生的文化素質、訓練學科特有的思維方式和思維能力，提高學生的專業業務素質，有著不可替代的作用；教學管理、考紀考風建設，在學生誠實守信的公民意識養成中發揮著導向、控制和激勵的重要作用；實驗實習、社會調查、集中實踐教學環節，是促使學生鞏固專業知識的基本教學環節，也是培養和提高學生動手應用能力的基本途徑。在實踐環節教學中，我們著力培養學生的實踐動手能力和創新能力。學校按教學計劃規定，開足、開齊課程實驗。每學期列出實驗課表，課程教師組織指導，學生動手認真實驗，每個實驗必須寫出實驗報告，經指導教師批閱，教學處審核驗收，嚴把實驗質量關。在集中實踐環節，學校嚴格要求，規范操作。教師指導到位，學生獨立思考，促使學生應用所學知識解決實際問題的能力有提高、有突破，得以升華。除此以外，我校還開展了一系列實踐教育活動。例如，開展了“優秀學生評選表彰活動”、“專業實踐課競賽”等多項活動，提高了學生實踐能力和創造能力，深化、活化對所學理論知識的理解。

二是堅持不懈地培育學校優良的學風和校風是素質教育收到良好效果的必要條件。生動活潑的校園文化氛圍，對學生健康向上的精神風貌的形成，有著潛移默化的作用；嚴謹求實的校風，可以轉化為學生創新進取精神的內在動力；優良的校風和校園文化環境，又直接作用于學生良好學風的形成。為此，每學期國考前，結合考風考紀問題，我們認真進行誠信教育，使學生做到誠信守紀，我院學生考風考紀多年來保持良好水平，得到考試院的認可和好評。為進一步激勵學員參與素質教育活動的積極性，使學員學有榜樣，學院還堅持每年評比，表彰一批優秀學學生和先進班集體。

三是積極開展各類教育活動，訓練學以致用的能力，增強環境育人效果。學校每年定期開辦公自動化比賽、書畫攝影展、文藝匯演、男子籃球比賽、女子羽毛球比賽等文體活動，讓學生能凝聚于校園，切磋技藝，展現自我，增進友誼，陶冶情操。除了上述活動，今年我們還組織開展了“無煙校園 從我做起”、義務獻血和青年志愿者等公益活動等社會活動，讓他們走出學校、走向社會。學校還積極開展各類學科競賽活動，如舉辦了“計算機組裝與維修大賽”、“電腦速錄”、演講競賽、辯論大賽、書畫比賽等，鼓勵學生積極參與，及時評獎表彰，引導學生鉆研知識，提高技能。

四、我校實施素質教育工作的特色

通過教育教學過程中長期堅持開展素質教育，我們雖說不能形成開展素質教育工作的寶貴經驗，但我們也逐步形成了我校的素質教育特色。除了我校領導的高度重視、全體教職員工的辛勤工作及廣大學生的支持與配合外，我校的素質教育工作特色簡要歸結起來，有如下幾點：

一是素質教育工作有清晰的工作思路，明確的教育內容，科學合理的教育途徑，靈活多樣的教育方法。

二是在課程教學過程中注重素質教育滲透和各種能力的訓練，潛移默化，學以致用。

三是將實踐能力和創新精神的培養貫穿于素質教育過程始終的同時，也提高了我們教育者自身的實踐能力和創新精神，教學相長。

四是素質教育工作重點突出，在眾多的素質要求中，我們選擇了政治思想教育、自主學習能力培養、實踐操作能力和創新能力的培養、職業道德教育、誠信教育五個方面作為切入點。

五是素質教育效果明顯，成果顯著。通過教育滲透和豐富多彩的校園文化活動，學生的思想升華了，知識豐富了，技能增強了，更重要的是他們的人際交往能力逐步成熟，合作意識和集體榮譽感日趨強烈。

六是素質教育的延伸性功能日趨明顯。通過開展素質教育，無疑會大大提升我們的教育質量和效率，就會得到學員和社會的普遍認可和贊揚，就會使我們在學員乃至整個社會中樹立起一個良好的辦學形象，進一步提升我們的辦學規模和效益，使整個瀚林學院得以長盛不衰。

北京瀚林職業研修學院

2011年6月

第五篇：素質教育工作總結

素質教育部工作總結

2006下學期過去了，在新學期到來時，我生態環境系素教部對上學期工作進行了總結和整理

上學期，我部的工作重點依然是抓學風，為此，我們從上課的出勤狠下功夫，多次召開各班學委商討，積極配合工作。我部要求各班學委第二天將上一天的上課情況進行匯報，我們整理好后，對缺勤的同學進行調查，并對其進行批評教育。對于經常性不上課的同學，我們匯報到系里，讓上級領導進行處理，由于我們工作的及時到位，我系出個別同學外在上課出勤方面表現的都比較好

在抓上課出勤綠的同時，我們對學生課余時間的自主學習也做了監督工作，如：我部在晚上7點至9點之間的黃金段時間內，組織人員對我系的同學寢室經常檢查，對在寢室玩游戲，看小說的同學進行勸導，將更多的時間花在時間上。

在培養學生的素質發展方面，我們也沒有一絲放松。我們積極的開展了我系學生對“八榮八恥”精神的學習，并舉辦了以“八榮八恥”為主題的第四屆“愛我環境杯”演講賽。同學們踴躍參加，體現了我系學生素質水平的提高，隨后，我們承辦了學校“八榮八恥”演講賽，各院系都派選手參加本次大賽，我們邀請了校領導作為本次大賽的評委。各位選手都盡顯其才，激烈角逐，讓比賽激起一次又一次的高潮，本次比賽的成功舉辦與我系各部門的積極合作，和校各部門的支持是分不開的。

在工作交際方面，我們積極參加校內要求的各項會議，并及時傳達上級的文件，我們還與系里各部門密切聯系，積極配合完成各項工作。

本學期我系應學校舉辦了“百場學術報告”。分別是由我系書記朱代洪主持的江西省人才交流中心主任羅水泉主講的“職業生涯規劃”和江西省人才測評推薦中心人才測評部部長程云峰主講的“成長旅程與就業選擇”兩場學術講座。

職業生涯規劃簡稱生涯規劃，又叫職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。生涯設計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。羅水泉主任說“大學畢業生的就業觀念也要相應地改變，打破傳統的“一業定終身”的理念，就業、再就業是大趨勢，職業生涯規劃也隨之根據各種變化來調整。所以環境的變化導致自我觀念的變化，反映到職業生涯規劃上來，就不能一次把終生的職業生涯的每一個具體細節都確定下來。大學畢業生職業生涯規劃的側重點在職業準備、職業選擇、職業適應三個階段。大學生要對職業進行物質、心理、知識、技能等各方面充分的準備，還要根據各方面的分析與自

己的職業錨合理客觀地對職業做出選擇。對即將踏入的職業活動要有一定的合理的心理預期，包括工作的性質、勞動強度、工作時間、工作方式、同事以及上下級關系都要快速適應，迅速成為一個成功的職業者。大學生首先要認識到生涯規劃的重要意義，職業生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業生涯才能實現完美人生。因此，職業生涯規劃具有特別重要的意義”。

事實上，許多人正是因為從小沒有理想，沒有人生奮斗目標，所以從人生最寶貴的童年和青少年時代開始，就一直在迷茫的路上走。也許，有的人雖然有比較空洞的理想和目標，卻沒有具備達到這些目標的知識和能力，也沒有采取科學理性的設計、持之以恒的行動去實現目標。如今，他們只能無助地接受這種無職業目標的教育的后果和現實，無奈地承受著漫長人生的壓抑和痛苦。

其中程部長以自己的成長歷程為例向大家講述如何選擇就業。從大學畢業到當兵然后轉業到自主創業的過程。他說“當今社會處于激烈的變化過程中，正確的選擇能造就你，而錯誤的選擇則可能 毀掉你。如何在第一階段就選擇好自己的職業，從一開始就規劃好自己的職業生涯，使你成為職場中的一棵常青樹。如何提監察自己身上那些視而不見的種種習慣，提高個人職業發展的優秀品質，美國著名出版家、作家阿爾伯特又一著作《你屬于哪種人》讓人獲意非淺。麻木不仁，感受不到工作的樂趣，無所謂什么成就感，工作當中投機取巧、馬虎輕率、嘲弄報怨，對領導分派的任務眼高手低、吹毛求疵、推脫借口諸如此類的一切消極被動的不良習慣都會影響

個人的職業前途。職場發展的關鍵所在并不是智商高、運氣好，而是忠誠敬業、自動自發、勤奮刻苦的良好品質。社會需要那些受過良好的職業訓練、勤奮敬業的員工，和那些具有非凡才干、忠誠守信的管理者，而不是投機取巧、嘲弄抱怨的平庸勞動力，誰都不想平庸，在競爭如此激烈的今天過于的平庸就意味著失業。職場競爭猶如沒有硝煙的戰場，文憑順其自然地成為開啟職場大門的金鑰匙，但文憑不是把萬能鑰匙，這就是紙上得來終覺淺的道理。前幾天，看了一些新聞采訪，都是關于一些人為了立足于職而盲目地去拿一些學歷、考一些資格認證之類的考試，提高自己原本不是件壞事，但完全靠一紙證書，沒有真才實學和與職位相匹配的職業能力，雖然一時能掩人耳目，但卻不能長久，命運之神會耐心地在擁擠人群的一隅等待著他。大學教育的確可以提高人們的文化知識水平，但這種知識常常是理論性的，并且其獲得常常是以犧牲人的活力和個人意志為代價的。有時候，書本教育反而會阻礙個人的實際能力和心智的發展，使人自身的潛能被扼殺。將大學教育僅僅當成獲得工作的一種途徑，這是一種低級、淺薄的職業觀和教育觀，它沒有考慮到教育對個人性格發展的影響，也沒有考慮到學習經歷對一個人成長過程的影響。如果人生的惟一目標主是取得財富，那么，毫無疑問，許多年輕人會得出這樣的結論：不接受更高的教育也可以。但是，如果我們將人生的目標確定為追求心智的成熟，生活的美滿，以及通過自己的努力創造更多的價值來服務于社會，那么，大學教育就是必不可少的。大學僅僅是教育的開始，文憑不能代表你學到

了很多東西，它僅僅是你完成學校所規定的課程學習任務的證明。生命旅程中任何一種正當的職業都會使人從中受益，但是，更系統的知識學習能夠讓你獲得一種超越本能的力量，幫助你在未來職業生涯中獲得更長足的進步”。

在此期間同學積極發問，羅主任和程部長都給予了滿意的答案，氣憤熱烈，最終講座圓滿結束。此后，同學們反映希望學校能多搞幾場和這差不多的講座，報告。他們說那樣可以對自己的專業和以后的工作有更深的認識，而且大學生活也會變的更充實。

為使我系新生對其專業有更深入的認識，我們決定在下學期舉辦更多的學術講座。

總之，在過去的工作中，我們認真對待工作，誠懇的向領導，學長，及同事請教工作中不懂的問題，對于工作中出現的錯誤，我們會充分的吸取其中的教訓以使我部在以后的工作中取得更大的進步。我們有信心，在全體成員的共同努力下，會把工作做的更加出色！

生態環境系

素教部

2006年9月26日