第一篇：土橋鎮小學校本研修階段工作總結

土橋鎮小學校本研修工作總結

我鎮小學校以上級文件精神為導向，以全面提高教師綜合素質、促進教師專業能力發展為目標，按照整體計劃、突出中心、任務驅動、分層實施的工作思路，整體推進學校期初制訂的校本研修規劃。圍繞基礎教育課程的改革發展，立足學校，聚焦課堂，以創建學習型組織為載體，以解決教師在教育教學中的實際問題為對象，以轉變教師的教學理念和教學行為為重點，通過整合師訓、教研方面的內容，努力營造良好的學校研修氛圍，不斷提高教師隊伍素質，鞏固和提升學校教育教學質量，現將土橋鎮小學前段校本研修工作總結如下：

一、建立了“以校為本”的校本研修管理機制

1、健全組織、加強領導

鎮小學成立“校本研修工作領導小組”，對各校的校本研修工作進行了統一規劃、組織和管理。各學校主管領導帶頭學習，并建立領導班子學習制度，每周堅持理論學習，同時，各學校主管領導還應積極參加上級部門組織的各類培訓。學校領導成員充分認識到抓好校本培訓工作將關系到教師觀念的轉變、教學行為的轉變、學生學習方式的轉變、評價制度的改革以及師資水平的提高。各校分別成立了語文、數學、綜合三個教研組。校本研修領導小組成員分別安排在各教研組具體負責校本研修的日常工作中，確保各教研組教研活動的正常開展。

2、建立健全制度 結合學校實際情況，建立和健全校本研修管理、活動、評估、保障等一系列制度，使校本研修有規可依、有章可循。開學初學校先后制定了《土橋鎮小學校本研修工作制度》、《土橋鎮小學教師目標管理細則》、《土橋鎮小學校本研修學分管理制度》、《土橋鎮小學青年教師培訓考核方案》、《土橋鎮小學校本研修活動指導意見》等相關的制度，對各學校領導、教師的職責進行明確的規定，建立教師專業成長檔案袋制度等，保證教研活動的時間，每周兩次，一次是以備課組為單位，備課組長負責組織，教務處負責檢查；另一次由校本研修領導小組直接抓，教務處負責人具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的校本研修管理與活動機制，確保校本研修工作落到實處，使教研活動有章可循，逐步走向制度化、規范化、科學化的軌跡。

3、強化過程管理，使校本研修工作真正落到實處

結合各學校實際把校本研修工作的重點放在課堂教學研究上，各學校領導小組成員分到各教學備課組，組織和指導集體備課活動；各備課組每周組織集體備課，進行研究課探討；學校領導、所有教師都必須參與聽課評課活動，形成了良好的研修氛圍。

二、構建多種研修平臺，精心組織專項培訓，提高全體教師的整體素質

1、采用集中培訓與自我培訓相結合的方法，暑期組織了的全員培訓工作，開學初組織全鎮各校校長及六年級代課教師，召開了六年級教育教學工作推進會，會議上對六年級代課教師進行了專題培訓，且收效良好。

2、聚焦課堂，以學校課堂教學為主陣地，10月份鎮小學開展了形式多樣的高效課堂教學觀摩活動，本次授課的教師有土橋鎮中心小學教師韓水霞和希望小學教師唐建軍，本次教研活動取得了比較好的效果。

3、學校充分利用聯合體教研平臺，鼓勵教師積極參與各類培訓與教研活動，增加教師觀摩、交流、學習的機會，拓寬視野，盡快適應新課程改革的要求。

4、發揮網絡平臺的優勢，提高研修活動的質量，到年底參加“國培計劃”學習人數已達30多人。

三、初見成效

1、教師的學習行為發生了根本性轉變。校本研修活動已經成為教師理論學習的一種重要形式，為教師終身學習提供了可能。

2、校本研修活動成為學校教師培訓的主要手段，教壇新秀、骨干教師的參與使教師培訓活動的形式得到極大的豐富，教師積極參與，成效明顯，特別是聚焦課堂的教學研討活動，對青年教師的培養起到了很好的作用。

3、教師參與教研的積極性明顯提高。校本研修是一種融學習、工作和研究于一體的學校活動和教師行為，作為研究的一種類型，問題來源于教師的教育教學實踐，貼近教師，服務于教師，對提高教師教育教學能力有直接的效果，教師樂于接受樂于參與。

4、教師的教學行為發生了根本性轉變。

課堂氣氛活躍起來了，民主、寬松、和諧的學習環境開始體現，主動關注學生的需求和發展，解放學生，尊重學生，理解學生，信任學生；課堂教學呈現出師生互動、生生互動，學生主動、合作、探究學習氣氛異?；钴S，教師成為學生學習的組織者、參與者和引導者，課堂教學過程是生成的、動態的過程，充分體現出師生在課堂上教學相長和共同發展的生命活力。

5、學生的學習方式發生了轉變。

學生在課堂上主動、積極、熱情地參與學習，樂于探究，勤于動手，積極交流和合作，敢于提問，善于發現；學生學會了發現問題、探究問題、合作解決問題。

6、教師的師德明顯提高。由于教師觀念的轉變，體罰和變相體罰學生的現象基本沒有了；教師的滿意率明顯提升。

四、存在的問題

1、部分教師認識不到位，理論指導不到位。盡管學校領導再三強調校本研修的重要性，但有些教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，有些活動未能參加，對過去的教育教學思想未能認真加以反思，而是憑著經驗去干活，教學方法改變不大。

2、學科開展的不均衡，語、數、主要學科開展的較好，原因是有相當一批骨干教師走在前面，示范作用好。綜合科的研究有待進一步加強。

3、科研方面不熱心。教師日常教學工作繁忙，因此動手寫論文的人并不多，開展課題研究的人就更少了。重教學輕教研的現象在我鎮各校普遍存在，搞教研重視程度不夠，主動性不強。有的老師報名參加課題組積極，一旦進來了卻不能按照課題研究計劃按時按質按量完成任務，問起來則以工作太忙等為由搪塞過去。

五、下階段思路

繼續夯實基礎，完善制度，堅持走內涵發展道路。以著力打造學校濃郁的研修氛圍為出發點，通過進一步開展“聚焦課堂”，深入課堂研究，搞好校本教學研討工作，讓青年教師們有一個更好的潛心學習的平臺，并給予其更多的展示機會，使之內涵不斷夯實，加快成長為學校的業務骨干，進而達到“以點帶面”的效果。

第二篇：土橋鎮中心小學校本研修階段工作總結1

土橋鎮中心小學校本研修工作總結

我校以上級文件精神為導向，以全面提高教師綜合素質、促進教師專業能力發展為目標，按照整體計劃、突出中心、任務驅動、分層實施的工作思路，整體推進學校期初制訂的校本研修規劃。圍繞基礎教育課程的改革發展，立足學校，聚焦課堂，以創建學習型組織為載體，以解決教師在教育教學中的實際問題為對象，以轉變教師的教學理念和教學行為為重點，通過整合師訓、教研方面的內容，努力營造良好的學校研修氛圍，不斷提高教師隊伍素質，鞏固和提升學校教育教學質量，現將土橋鎮中心小學前段校本研修工作總結如下：

一、建立了“以校為本”的校本研修管理機制

1、健全組織、加強領導

學校成立了“校本研修工作領導小組”，對校本研修工作進行了統一規劃、組織和管理。學校主管領導帶頭學習，并建立領導班子學習制度，每周堅持理論學習，同時，學校主管領導還應積極參加上級部門組織的各類培訓。學校領導成員充分認識到抓好校本培訓工作將關系到教師觀念的轉變、教學行為的轉變、學生學習方式的轉變、評價制度的改革以及師資水平的提高。學校分別成立了語文、數學、綜合三個教研組。校本研修領導小組成員分別安排在各教研組具體負責校本研修的日常工作中，確保各教研組教研活動的正常開展。

2、建立健全制度 結合學校實際情況，建立和健全校本研修管理、活動、評估、保障等一系列制度，使校本研修有規可依、有章可循。開學初學校先后制定了《土橋鎮中心小學校本研修工作制度》、《土橋鎮中心小學教師目標管理細則》、《土橋鎮中心小學校本研修學分管理制度》、《土橋鎮中心小學青年教師培訓考核方案》等相關的制度，對學校領導、教師的職責進行明確的規定，建立教師專業成長檔案袋制度等，保證教研活動的時間，每周兩次，一次是以備課組為單位，備課組長負責組織，教務處負責檢查；另一次由校本研修領導小組直接抓，教務處負責人具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的校本研修管理與活動機制，確保校本研修工作落到實處，使教研活動有章可循，逐步走向制度化、規范化、科學化的軌跡。

3、強化過程管理，使校本研修工作真正落到實處

結合各學校實際把校本研修工作的重點放在課堂教學研究上，學校領導小組成員分到各教學備課組，組織和指導集體備課活動；各備課組每周組織集體備課，進行研究課探討；學校領導、所有教師都必須參與聽課評課活動，形成了良好的研修氛圍。

二、構建多種研修平臺，精心組織專項培訓，提高全體教師的整體素質

1、采用集中培訓與自我培訓相結合的方法，暑期組織了的全員培訓工作。開學初組織全校教師，召開了教育教學工作推進會，會議上對教師進行了專題培訓，且收效良好。

2、聚焦課堂，以學校課堂教學為主陣地，10月份學校開展了形式多樣的高效課堂教學觀摩活動，本次授課的教師有韓水霞和吳紅娟等教師，本次教研活動取得了比較好的效果。

3、學校充分利用聯合體教研平臺，鼓勵教師積極參與各類培訓與教研活動，增加教師觀摩、交流、學習的機會，拓寬視野，盡快適應新課程改革的要求。

4、發揮網絡平臺的優勢，提高研修活動的質量，到年底參加“國培計劃”學習人數已達10多人。

三、初見成效

1、教師的學習行為發生了根本性轉變。校本研修活動已經成為教師理論學習的一種重要形式，為教師終身學習提供了可能。

2、校本研修活動成為學校教師培訓的主要手段，教壇新秀、骨干教師的參與使教師培訓活動的形式得到極大的豐富，教師積極參與，成效明顯，特別是聚焦課堂的教學研討活動，對青年教師的培養起到了很好的作用。

3、教師參與教研的積極性明顯提高。校本研修是一種融學習、工作和研究于一體的學校活動和教師行為，作為研究的一種類型，問題來源于教師的教育教學實踐，貼近教師，服務于教師，對提高教師教育教學能力有直接的效果，教師樂于接受樂于參與。

4、教師的教學行為發生了根本性轉變。

課堂氣氛活躍起來了，民主、寬松、和諧的學習環境開始體現，主動關注學生的需求和發展，解放學生，尊重學生，理解學

生，信任學生；課堂教學呈現出師生互動、生生互動，學生主動、合作、探究學習氣氛異常活躍，教師成為學生學習的組織者、參與者和引導者，課堂教學過程是生成的、動態的過程，充分體現出師生在課堂上教學相長和共同發展的生命活力。

5、學生的學習方式發生了轉變。

學生在課堂上主動、積極、熱情地參與學習，樂于探究，勤于動手，積極交流和合作，敢于提問，善于發現；學生學會了發現問題、探究問題、合作解決問題。

6、教師的師德明顯提高。由于教師觀念的轉變，體罰和變相體罰學生的現象基本沒有了；教師的滿意率明顯提升。

四、存在的問題

1、部分教師認識不到位，理論指導不到位。盡管學校領導再三強調校本研修的重要性，但有些教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，有些活動未能參加，對過去的教育教學思想未能認真加以反思，而是憑著經驗去干活，教學方法改變不大。

2、學科開展的不均衡，語、數、主要學科開展的較好，原因是有相當一批骨干教師走在前面，示范作用好。綜合科的研究有待進一步加強。

3、科研方面不熱心。教師日常教學工作繁忙，因此動手寫論文的人并不多，開展課題研究的人就更少了。重教學輕教研的現象普遍存在，搞教研重視程度不夠，主動性不強。有的老師報名參加課題組積極，一旦進來了卻不能按照課題研究計劃按時按質按量完成任務，問起來則以工作太忙等為由搪塞過去。

五、下階段思路

繼續夯實基礎，完善制度，堅持走內涵發展道路。以著力打造學校濃郁的研修氛圍為出發點，通過進一步開展“聚焦課堂”，深入課堂研究，搞好校本教學研討工作，讓青年教師們有一個更好的潛心學習的平臺，并給予其更多的展示機會，使之內涵不斷夯實，加快成長為學校的業務骨干，進而達到“以點帶面”的效果。

第三篇：方橋小學校本研修制度(討論稿)

方橋小學校本研修制度（討論稿）(2010年3月修訂)

為保證校本研修理念的有效落實和校本研修行動的穩步推進，規范校本研修工作，發揮校本研修的功能和優勢，促進教師的專業化發展，在原有研修制度的基礎上進行修訂和完善。

一、學校研修層面的管理：

1.建立研修領導小組。

為進一步規范我校的校本研修活動，學校特成立校本研修工作領導小組，由學校行政和教研組長、業務骨干教師等人員組成，具體如下：

組長：江亞文

副組長：莊輝誼

組員：周亞珍、王嘉棟、王春霞、馮雪芹、王來波、汪瑩、譚二萍

2.健全研修組織體系。

根據市教研室的要求，我校將進一步完善教研組組織體系，學校設立語文、數學、綜合三大中心教研組，分別由馮雪芹、王來波、汪瑩擔任組長，語文學科分高語組、低語組，分別由馮雪芹、譚二萍擔任組長，語文、數學均設立每一年級的備課組，綜合組包括英語、科學、美術、體育、音樂、思品、信息技術等7個學科，每一學科均設立相應的學科組長。

3.加強教研組長培訓。

教研組長是學校研修活動的主要組織者和執行者，是學校研修活動成功與否的關鍵，因此，學校將配合教師進修學校加強對教研組長的培訓，從學科專業素養，活動設計策劃等方面入手，不斷提高教研組長的工作素養和工作能力。

4.加強區域協作。學校校本研修領導小組將與第三區域協作組的兄弟學校密切聯系，多搞一些研修活動，相互學習，共同促進。

5.多途徑專業引領。

一是充分挖掘校內的優勢教育資源。學校將充分發揮校內骨干教師的輻射與示范作用，以骨干示范課、師徒結對、專題交流會等形式，推動優秀教師向縱深發展，為全體教師提供學習與借鑒的平臺。

二是借助外部力量的引領。學校通過“請進來，走出去”的形式，外請專家、學科教研員進行專業指導，同時注重讓教師“走出去”，外出參觀、考察，吸取其他學校的先進做法與課改理念，促進全體教師的專業化提高。

二、教研組研修層面的管理

1.備課管理

備課分為集體備課和個體日常備課兩種形式。

（1）集體備課

集體備課活動一學期進行三次，內容分別為：期初集體備課、日常集體備課、期末復習交流。

期初的集體備課指在塊上對整冊教材的梳理解讀及教學計劃的制訂。一般由各年級備課組長和學科組長組織完成。

日常集體備課指對選定的教學內容在點上精讀的基礎上設計教學方案。語文、數學以教研組、綜合以學科組為單位進行，由教研組長和學科組長精心準備，圍繞“理解教材、科學設計、有效落實目標”這一主題，重點在教學目標和教學策略的制定上下功夫，日常集體備課的流程一般為：組長先確定教材，組內老師分散備課，然后在個體備課的基礎上集中進行討論，集體設計一份比較優秀的教案，然后由一位老師進行施教，最后進行評課等。每位教師要把每次活動材料上傳到學校研修平臺?；顒又幸訌妴栴}研究，組內教師共同討論明確教學中急需解決的問題，有針對性地進行研究。

（2）個體備課

個體備課是最主要的備課方式。學校要求教師不上無準備之課，要求每位教師在學科計劃的基礎上，對每一篇課文進行仔細精讀，然后備出個性化的教案，要加強課后反思、批注工作。其中語文教案由教研室提供，要求每位教師認真填寫學情、教學調整和反饋。數學實行助教方案，要求教師們根據助教方案認真思

考，寫出自己的個性化設計，并附上板書，課后撰寫實踐反思。學校由教導處不定期檢查教師的備課教案。2．課堂教學研討管理

（1）上課

根據教研室意見，35周歲以下教師每學年在備課組或以上范圍內執教一節公開研討課。由校師訓處與教研組長安排，在校園網上發布通知（包括時間、地點、教學內容、執教教師等）。

（2）聽課

同個教研組或者備課組教師上研討課時，同組教師無特殊情況應參加聽課活動，并認真記錄，要求一般教師每學期聽課8節以上，學校行政領導及教研組長每學期聽課12節以上，并重點對一至兩節課進行較為詳細的評課，期末時上交聽課本并由教導處負責檢查。

（3）評課

由教研組長組織好評課活動，先由執教教師進行簡單的說課，再由組內教師進行評課。評課中，不僅要發現執教者教學過程中的閃光點，也要發現“不足”，即站在不同角度上對課堂教學環節進行再設計，以便不斷完善對教學問題的解決方式，形成有效的教學模式，明確下一步的研究方向。

3．師徒結對活動管理

為促進學校骨干教師和新教師盡快成長，學校創造條件進行師徒結對活動，既要求校內骨干教師利用奉化市名師跨校帶徒等活動機會，積極報考，拜師學藝。同時，學校又與協作組內兄弟學校聯誼，通過協作組的名師指導校內的骨干教師和新教師成長。在校內，學校組織新教師與校內骨干教師進行師徒結對，在結對期間完成相應活動任務，一般要求這些結對的師徒在一學期中做好以下工作：師傅上課1節由徒弟記錄，徒弟上課2節由師傅記錄并做好點評，徒弟完成教學設計及反思1篇。每學期期末時上交有關的活動材料，由學校進行檢查。

三、個體研修層面的管理

1．教師要加強自主學習，廣泛閱讀教育理論方面的書籍，豐富教育視野，并不斷指導自己的教育教學實踐。能夠服從學校的需要，代表學校積極參加各級各類的競賽活動。

2．勤動筆，記錄自己的教育感悟，反思教育教學實踐中的問題，積累自己在教學過程中的原生態的素材，撰寫教學論文（包括教學敘事或者教學案例）。每學年上交一篇教學論文，并積極參加校級以上的論文評比。

四、研修檔案的管理

1．規范學校網絡研修平臺建設。

學校師訓處根據教研室精神，規范設置網絡研修平臺。學校網絡研修平臺分為三個層面：學校研修層面、教研組研修層面、個人研修層面。學校研修層面分設：研修制度、計劃總結、活動材料、學校榮譽四大塊內容。教研組研修層面分設：教研組概況、計劃總結、研修活動、集體備課、師生榮譽、共享資源六塊內容。每塊內容里面都按學期分類，每學期一個文件夾，各組長及時上傳各項活動材料，然后督促組內教師及時進行研修活動的跟帖。學校將根據各組研修活動的實施情況對教研組進行考核。

2．每個教研組的四個階段研修材料應整理系統、具體，做到主題明確、過程具體、人人參與、強化實踐、研討、反思、總結，每次活動的記錄要及時、清楚。學校師訓處隨時對完成情況進行檢查。

五、校本研修的考核

1．每位教師的校本研修情況由教研組長進行考核（備課情況由教導處考核），考核情況與教師考核、職稱評定、各類評優推薦掛鉤。

2．實行教研組量化考核制度。

為了激勵各教研組成員及教研組長的研修積極性和主動性，學校擬實行教研組量化考核制（考核制度另訂），學校將對每一次研訓活動的出勤情況、活動情況進行檢查或互查，檢查結果計入教研組考核分，學校將借實施績效工資之契機，加大對教研組長和優秀教研組的獎勵力度，促進學校的教學研究活動由被動變為主動，由自發走向自覺。

第四篇：小學校本研修總結

***小學校本研修總結 2013－2014學年下學期

根據***學區和學校的工作部署，我校本學期強化教育科研的核心地位，樹立群體科研意識，以教師專業化發展為指導，以提高我校教師教學水平和教育教學質量為宗旨，以教師隊伍建設為重點，全面深化校本研修，高水平、高質量、整體提高我校教師實施新課程的專業能力和水平，促進我校教育的可持續發展。現將活動情況做以總結：

二、目標明確：

1．師德教育為首位。大力提高教師隊伍的政治思想素質，努力使全體教師熱愛教育事業，以德育人，為人師表，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，以學生的發展為本，全面實施素質教育。

2．苦練教學基本功。學習學科文化知識，使每位教師都勝任教學工作，有較強的學科教學基本功，教育教學水平得到提升，使師生得到和諧發展。

3．加強教學理論學習。努力提升教師的理論素養，強化課堂實踐研究，不斷優化教師教學行為，結合教師發展的需要，切實幫助教師解決教學中的實際問題，實現理論與實踐的相互促進，提高研修的質量。

4．完善校本研修制度。努力營造校園研修文化，培養出一批教學骨干，建設一支師德高尚、業務精良、能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。

二、研修內容與工作方式

1、撰寫有效教案，提高教師教學設計能力

針對以往教師中教案抄寫為應付檢查，上課與教學設計脫節，有些教師教學活動隨意性大，教學預設不充分等現象，學校教導處統一要求教師“分欄寫教案”，即一欄寫教師活動，一欄寫學生活動，一欄寫設計意圖。這樣既避免了老師照搬照抄別人教案，又加大了教師對教學參考書的研究程度，同時也明確了教師教學設計的意圖，從總體上提高教師的教學設計能力。教導處定時檢查，檢查結果記入年終個人總評成績。從平時檢查以及學區抽測考核來看，效果非常好，達到了預期目的。

2、以青藍攜手，促共同成長。

自2010年8月以來，我校共分配11位特崗教師，占全?？偨處煍档?5%。為了加強特崗教師教學實施能力的訓練，同時也發場老教師的優秀教學經驗，因此本學年我們繼續開展“青藍攜手，共同成長”活動。要求平時教學及各種活動中師徒間要積極互動進行各方面的指導、學習；另外，為給特崗教師創造更多的學習機會學校做出如下按排：徒弟教師每周聽一次師傅教師的課，并寫出聽課心得；師傅教師每兩周聽一次徒弟的課，并在課下交流給出指導性意見。（聽課材料當周上交）

3、教改大課堂與教研組活動相結合，發揮教研組作用。自本起，我校將教研組活動作為 “教師崗位大練兵”活動的依托，使二者有機相結合，堅持教研組活動——教師崗位大練兵常態化。要求各教研組始終圍繞“課堂教學設計與實施有效化”開展活動，活動時間定為每周三；要求各教研組在每學期的活動安排中，每位老師至少安排兩次活動——集體備課主備一次，組內觀摩課一次；每位特崗教師至少安排四次活動——集體備課主備兩次，組內展示交流課兩次。在議課活動中，基本按照“主持人組織議課——主講說課、反思——特崗教師匯報學習體會——老教師評議總結”的流程，盡量給特崗教師多創造學習鍛煉的機會，讓特崗教師快速成長起來，成為教學的中堅力量。

4、開展教導主任每日聽推門課活動，加強課堂教學的監督與指導。

自本起，我校將開展教導主任每日聽推門課活動，將課堂教學有效性的監管與指導日?；?。將每天的第三節課定為聽課時間，課后教導主任與講課教師交流。

5、撰寫教學反思，抓住有效教學的生長點。

撰寫教學反思是有效性課堂教學研究的生長點。我校倡導每位教師每一天的教案上寫一些簡單的教后記。每節課著重從一、二個方面寫寫自已的教后感受，有哪些成功之處，有哪些遺憾的需要改進的。每個月寫一篇較完整的優質教學反思，作為校本教研的交流材料。

三、研修時間及組織形式：

1．研修時間：每周一次業務學習時間。倡導雙休日自學研修制度，以確保教師有相對集中的時間用于學習研修。

2．組織形式：以組內研修為主，即語數組每兩周一次集體研討，每兩周一次課堂教學研究（課例研究）；另外，結合教師在研討過程中遇到的共性問題，由學校組織大型研究活動，形式：骨干教師示范課、青年教師的研究課，教學沙龍等。

四、研修考核與評價：

為了確保校本研修的質量，期末學校對每一位參訓對象進行師德修養和教育教學能力兩個方面的考核。評價采取分層分類注重發展的原則，學校在考核的基礎上評選出校本研修積極分子，考核結果作為教師職務晉升、評優獎勵的依據之一。以教師參加教育教學講座、課堂教學研討的出勤率和完成率，評價教師的參與態度。把教師參與校本研修的表現納入年終對教師的綜合考核之中，并記入專業考核檔案，對在校本研修中表現突出的教師給予獎勵。

五、團隊成長、突顯實效

一學期以來，教師思想更新，理念提升，能力提高，信心增強，專業化水平呈上升趨勢，這為教育的大發展、快發展夯實了基礎，無論學校還是教師個人突顯實效。校本研修活動使我校的教師成長了，課堂教學能力提高了、基本功增強了。

2014-7-16

第五篇：2018小學校本研修總結

校本研修工作開展有利于促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，在2017年校本研修計劃開展情況如何呢？為了讓2018的校本研修計劃繼續開展，我們來給過的一年做個總結吧！

篇一：

2018小學校本研修總結

回顧一年來校本研修工作的開展，總的感覺是最初茫然跟風、遲疑猶豫，如今得心應手、習若自然。校本研修由最初的強行推進到如今處處有研修、時時有研修，一路下來，因為扎扎實實開展了，所以有言之不盡的心得；因為每一項工作做到了縝密謀劃，所以收獲了沉甸甸的成績和經驗?，F在總結如下：

（一）領導重視，為校本研修工作開展保駕護航。

領導非常重視校本研修工作，我們成立了校長任組長、教學校長任副組長、教務主任為成員的校本研修領導小組。這樣強烈的信號，把校本研修工作推倒一個高位。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修有時間、有內容、有記錄、有圖片、有安排。做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記有反思，自主學習有記錄、每月有教學博客原創的流程模式。

（二）建立激勵機制，推動校本教研進程。

為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了許多幫助教師成長的書籍，如《》、《》，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了《成功教育獎勵辦法》、《小課題獎勵方案》、《校本研修學分考核辦法》、《教學過關評價獎勵方案》、《教學博客獎勵方案》、《網站作品發表獎勵方案》，把研修提升與獎懲、教師評優等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動

（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質

1、青藍工程師徒結對模式。學校重視青年教師成長。于是把老生常談的師徒結對做細做實。一是舉行了師徒結對啟動儀式，徒弟正式拜師，簽訂師徒結對承諾說，明確雙方任務，實行獎勵機制。二是定期安排師徒同課異構課。例如我們首先讓七年級數學結對師徒上同課異構課。雙方選上同一節課，各自構思，然后上公開課，做成課堂實錄，然后議課，雙方說課程設計思路，專家點評，師徒共坐一起觀看授課實錄，邊看邊反思，師傅介紹構思技巧，徒弟談心得感想，然后再次備課，形成修改后課例，再有徒弟在平行班上課，課后再以。就是這樣，促進新教師快速成長。

2、專家進校園培訓活動使教師受益匪淺。教師熱議感覺很受用。本學期，請教研室主任、西安高新二小省級教學能手/區內省級英語學科帶頭人劉娟進入進校園分別指導課題專項培訓和課堂診斷。南主任的課題選題培訓令我們老師豁然開朗，高新二小一行4位省級教學能手指導我們六年級語文課堂，4為省級能手的評課角度、語文的素養給我們語文老師上了一堂無聲的課，從她們身上我們很多老師感慨良多，覺得應該立刻學習充電。省級學科帶頭人劉娟老師為我們展示的精彩課堂、教學設計理念令我們感到“做老師就要做這樣具備專業魅力的老師?！?/p>

3、課題研究模式。

學校以日常課堂教學研究為載體，各學科組根據本學科的特點確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個思考：

一、問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的；

二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的；

三、在前期實踐中骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎與積累了一定的經驗與做法的主題，因為引領的力量與能力直接影響課題研究的質量。

以教研組為核心開展課題研究活動。從選題到申請立項，學校校本研修小組高度重視，請教研室南主任把脈，篩選課題，召開課題立項會議，頒發立項證書，并與年終小本研修學分掛鉤，與獎勵掛鉤。極大調動了教師參與課題研究的積極性。至目前，學校校級立項課題10項，申報區級立項課題3項。

4、自主學習模式。

學校引發“校本研修記錄本”，購置書籍，推薦教師看。開辟教師閱覽室供教師學習。

5、網絡交流模式。

學校建立“美麗道南”QQ群，供教師交流學習。開辟“新浪博客群”，鼓勵教師撰寫博文發表，并進行月公布月評價，極大調動了教師的積極性。

（四）校本研修內容豐富多彩

1、加強師德建設，夯實立教之基

教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。本學年學校貫徹教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》精神，以《中小學教師職業道德規范》和《咸陽市教師十條戒令》等規章為依據，以習書記是講話《做讓人民滿意的教師》為依據，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，扎實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發展不斷完善師德建設的相關制度，建立有效的管理機制。并以此為輻射點，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

2、新課程理念研修。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》一書，加強通識研修，主要通過課標考試強化教師理解學習，取得良好的效果。

3、以質量為目標，定期召開教學研究活動。以分組教研的內容為主，每月一次進行教學過關評價的反饋分析。反思教學、反思不足，交流探討。

4、校本研修工作開展有聲有色。假期布置的研修任務，如期進行了跟進。數學5分鐘課前導入練習冊、教學反思、教學設計、教師論文皆有模有樣。

5、關注教師專業成長。刷新了教師個人成長檔案，建立了教學博客評價機制，制定教師成長三年規劃及教師個人成長三年規劃。

6、開展了學區盟校同課異構活動。至目前為止，本學期已安排了三次學區聯盟活動，每一次活動盟校校長都積極參與，每一次活動后都要進行反思教學，將活動反思材料上交盟主，盟主學校給各盟校下發刻錄的活動光盤供其研究。

7、對教師進行各類培訓。白板培訓是結合學校文化建設的需要，學校新添白板，電教組持續進行培訓，培訓分初級—中級---高級，教師對白版的掌握越來越嫻熟，此項培訓深受教師歡迎。本學期共計進行白板培訓4次。提高教師使用白板教學能力。

此外，我們還進行博客培訓，培訓教師如何登陸使用博客，如何發表博文、如何添加博友等，目前，我校開通的博客專欄成為教師網上教學交流的美妙途徑。

（五）、特色與成效

由于我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面，教師綜合素質有了顯著的提高，促進了教師專業化發展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認可，讓我們再次理解了“教育質量就是教師質量，選擇學校就是選擇教師，素質教育的成敗取決于教師素質”。

（六）、問題與思考

為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。

對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經驗，改進而不是改造教師及其教學行為。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動參與；合作性，即校內外的合作與交流；一致性，即教師個體發展與學校發展的統一。

篇二：

2018小學校本研修總結

2017年，在共進鎮中心校的指導和關懷下，我校校本研修工作已接近尾聲。回顧近一年來的工作，現總結如下：

一、基本工作

（一）領導重視，強化校本研修管理

非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。

（二）建立激勵機制，推動校本教研進程

為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校安裝了一體機，購買了教輔資料。以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。

（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質

1、拜師結對模式。對新上崗教師的培養學校采取了拜師結對的形式，9月初對新教師陳靜、轉崗教師羅薇妮，聽取了新教師匯報課，指定師傅，一對一結拜，老教師指導，效果較好。

2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。

3、課題研究模式。以我校的市級小課題《導學案引領下的初中語文自主學習策略研究》為抓手，開展系列式主題教研活動，并將導學案的運用試推廣至其他學科。張米、馮超的區級課題也正常開展，有力的帶動了一批教師，提高了教科研能力。

4、開展聯片教研活動，為下一步構建大學區建設奠定基礎。12月初由我校承辦了關廟聯片教研活動，我校邀請關廟片區各校部分教學能手在活動中展示優質課，充分發揮了骨干教師的專業引領作用。

5、江北高中的支部共建活動以送教下鄉為載體，帶領省級教學能手在我校送教，并與我校教師親切座談。廣大教師聽課、評課熱情高漲?；顒佑行Т龠M了我校中青年教師的專業成長。

（四）校本研修內容豐富多彩

1、加強師德建設，筑牢道德底線。

教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。以《中小學教師職業道德規范》為依據，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

2、新課程理念研修。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，九月份，教科室組織以業務為主題培訓了全體教師，嚴格要求教改輔批各教學環節。重點圍繞上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優質課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念

3、現代教育信息技術培訓。隨著現代科學技術的不斷發展，以計算機技術為代表的現代教育信息技術正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機應用能力為核心的現代教育信息技術培訓，由羅薇妮等青年骨干教師主講微課的制作，更新了廣大教師的觀念。

二、問題與思考

1、在教師研修過程中，信息閉塞，教師搞研激情不夠，熱情不高。交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣。如何使校本研修逐步走上系統化、規范化、制度化、現代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。

2、結合我校的課題方面，由于各學科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的發展態勢不均衡，還需加強各學科青年骨干教師的互動交流和培訓，倡導研究和創新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家、中心校及兄弟學校同行的指導與幫助。

3、機構不健全，教研組工作滯后，不能正常有效開展活動。為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。

篇三：

2018小學校本研修總結

校本研修是教育工作的重要環節，旨在通過開展一系列活動促使教師不斷成長，提高教師隊伍的整體素質。在關注學生發展的同時，更加關注教師的發展。校本研修作為教學中的一項重要工作，我們學校不斷學習、研討，立足校情，踏踏實實走出一條研修探索之路?，F在，將具體工作總結如下：

一、抓師德，促發展

加強師德建設是校本研修的靈魂所在，良好的職業道德是教師加強學習、提高自我的動力之源。我們組織教師學習《課程標準》、《好書推薦》等有關材料，使教師人人明確了：敬業愛崗，尊重學生，團結協作，為人師表的師德要求。我們還通過征集師德論文，實行師德量化考核等形式提高教師道德修養水平，促進教師端正工作態度，把愛崗敬業、加強學習、提高自身師德修養轉化每一位教師的內心需求。

二、搞好研修，提高素質，發展能力

1、定目標。目標是我們前進的方向。研修也如此，只有明確目標，才能激勵教師不斷成長。在校本研修中，我們注意用目標引導教師不斷成長進步。我們為教師確定的總目標是：通過對全體教師的繼續教育，研修提高，使教師更新教育觀念，提高教學質量，能夠適應教育教學改革和發展需要，具有良好的職業道德，力爭使一批教師成為教育教學骨干、學科帶頭和研究型教師，使每位教師認清自己所處的位置，不斷加壓，一步一個腳印地朝理想目標邁進。

2、定主題。學期初，我們組織教師認真分析自己的教學和發展情況，以及學生學習情況等等，利用研討時間讓全體課任教師提出問題，學校對這些問題匯總整理，最初選出三至五個比較突出、共同關注的問題，然后由教研組長和教導主任組織教師多層次觀課議課，觀課議課中特別關注這幾個問題，選擇其中一個最棘手的問題，由此確定“關注學生，追求本真”為本學期的研修主題。在第三周、第六周、十一周和十三周周五下午3：00——5：00為本校集中研修時間。研修內容分為四個方面：專題討論《上學期語數教學質量對照分析及本學期教研計劃》和《讀書心得交流體會活動》；語文和數學課堂展示，分別是《搭石》和《七的乘法口訣》，全校教師積極參加聽課和評課，大家受益匪淺。讓教師在教學實踐過程中，發現問題，找出差距。通過自己的努力，同事的幫助，領導的指點，提高課堂教學水平。在十六周我校還承擔了研修共同體活動，張泉和夏哲哲老師分別開出了語文和英語的研討課，受到老師們的好評。

3、強調教學反思，促進教師專業發展。引導教師在教學實踐中，通過回顧、觀察、診斷、自我監控等方式，對自己的教學理念、教學行為、教學藝術等進行思索，將“教學”與“學習”相結合，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能。要求教師善于捕捉教學亮點，勤于總結教學經驗，及時記錄教學心得。在后進生轉化工作中，要求教師全程跟蹤、記錄后進生的點滴轉化。在五年級語文閱讀比賽中，裴夢源同學榮獲區三等獎。我校二年級的學生在口算比賽中平均分名列全鎮第一，有95.2分，榮獲區一等獎。

三、校本研修與考核獎評相結合為了增強校本研修工作的有效性和長效性。學校在校本研修工作中，堅持考核制度，建立激勵機制，發揮有效的制度管理，提高研修工作的長效性。

①考核管理：

A、活動考核制。學校建立參與冊，記錄考核教師參與情況，與獎勵掛鉤。

B、過程督查制。學校對各組開展情況采用詢問、參與、查資料等方式進行了解，作為教研組或個人評先條件。

C、資料建檔制。對教師參與研修后，取得好的教學效果的資料。建立“教師成長袋”，（如好的心得筆記、優秀教案、獲獎資料等）反映教師成長記錄。通過考核和獎評，激發教師參與熱情，落實研修效果，建立研修工作的長效機制，為教師研修工作搭建激勵長效的平臺。

四、困難和問題

校本研修是一項新型的教學教研活動，在實行過程中也遇到了不少困惑，出現了不少問題。1．部分教師認識不足。盡管學校領導再三強調校本研修的重要性，但有些教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，有些活動未能參加，對過去的教育教學思想未能認真加以反思，而是憑著經驗去干活。2．科研方面不熱心。教師日常教學工作繁忙，因此動手寫論文的人并不多，開展課題研究的人就更少了。重教學輕科研的現象在我校普遍存在，許多人把搞科研當成次要工作，重視程度不夠，主動性不強，這種現象很難在短期內解決。

德國著名教育家第斯多惠說過：“一個人一貧如洗，對別人決不能慷慨解囊。凡是不能自我發展、自我培養和自我教育的人，同樣也不能發展、培養、教育別人。教師只有先受教育，才能在一定程度上教育別人”。這是對校本研修最為生動的詮釋。它對我校教師來說是一個全新而艱巨的任務，剛開始難免會出現各種各樣的困難和問題，但我們堅信，隨著活動的深入開展，老師們的認識會越來越高，學習興趣會越來越濃，主動性會越來越強，教科研成果會越來越多。今后，我們力爭開展更多更有實效的活動，讓校本研修工作在我校扎實有效地開展下去，讓老師們的思想觀念和教學水平上到一個新臺階。