第一篇：蒙特梭利幼兒園2010年秋國(guó)際班季英語(yǔ)教學(xué)方案

蒙特梭利幼兒園2010年秋季國(guó)際班英語(yǔ)教學(xué)方案

兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，抓住這一時(shí)期，兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言發(fā)展將收到事半功倍的效果。特別是在3—6歲這一時(shí)期實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)就如同學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣輕松自然。隨著幼兒英語(yǔ)教學(xué)的深入開展和研究，大家都一致認(rèn)為：培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的敏感性，注重幼兒英語(yǔ)聽、說能力的發(fā)展才是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目標(biāo)。因此，我將注重在實(shí)踐中用多種幼兒喜愛的方式來培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)的聽說能力。

（一）創(chuàng)設(shè)好的英語(yǔ)環(huán)境

為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的英語(yǔ)生活環(huán)境，用良好的英語(yǔ)氛圍來充分激發(fā)幼兒的潛在動(dòng)力。具體措施如下：

1、墻面設(shè)置英語(yǔ)化。墻面設(shè)置是幼兒園環(huán)境布置中最大最醒目的畫面,如同一幅大的廣告,濃縮了教育內(nèi)容和教育目的,給孩子以直接的刺激和潛移默化的影響。我們可以將英語(yǔ)卡片貼在墻上,讓幼兒置身于一個(gè)有趣的、濃厚的應(yīng)用范圍中,幼兒會(huì)情不自禁地用小手指著卡片大聲朗讀,墻上的卡片不知不覺地走進(jìn)了幼兒的生活中,成為他們朝夕相處的好朋友,樓梯走道上的英語(yǔ)用語(yǔ),摸得到的英語(yǔ)圖片,聽得到的親切問候,都可以讓幼兒在輕松中掌握英語(yǔ),我們應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)豐富多彩的英語(yǔ)環(huán)境,讓幼兒看得見、聽得著、摸的到，讓英語(yǔ)自然的融入幼兒生活。

2、活動(dòng)區(qū)域用英語(yǔ)標(biāo)識(shí)。如教室（Classroom）,廁所（WC），辦公室（Office）等。

（二）選用適合幼兒得多種教學(xué)方法

1、利用多種途徑，讓幼兒愛聽、會(huì)聽。同時(shí)，聽還能激發(fā)幼兒說的“欲望”，使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生好奇心和興趣。在實(shí)踐中，我們應(yīng)注重對(duì)幼兒“聽”的培養(yǎng)。（1）創(chuàng)設(shè)良好的視聽環(huán)境，激發(fā)幼兒聽的興趣。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒廣泛地聽各種英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)故事、英語(yǔ)動(dòng)畫中的英語(yǔ)對(duì)白等。無(wú)論是在幼兒園或家中，都應(yīng)多給予幼兒聽的刺激，這種“聽”是讓幼兒能廣泛地接觸英語(yǔ)。在這樣的英語(yǔ)環(huán)境中，不要刻意地讓幼兒去死記硬背單詞、短句，而是讓幼兒在一種自由、寬松的氛圍中去感知、體驗(yàn)英語(yǔ)，漸漸地在潛移默化中去習(xí)得英語(yǔ)。（2）在“聽”的過程中，除了引導(dǎo)幼兒廣泛地聽以外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒有目的、有重點(diǎn)的去聽。例如：在反復(fù)播放的歌曲中，問問幼兒，你聽到了什么？同時(shí)，多用游戲的方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)去聽。

2、利用多種方式，引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)地說。（1）以各種新穎、有趣的教、玩具，引發(fā)幼兒積極地說。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教、玩具的運(yùn)用對(duì)于吸引幼兒的注意力非常重要。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活多變地選擇，創(chuàng)造豐富、新穎的教、玩具。如：色彩鮮艷的圖片；桌面教具；實(shí)物；頭飾；手偶；以及大量生活中的材料、物品等。（2）運(yùn)用多種游戲的方式，激發(fā)幼兒主動(dòng)地說。游戲是英語(yǔ)教育的重要手段，也是幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的。我們可以開展兒歌、故事、猜謎等語(yǔ)言游戲；智力游戲；娛樂游戲等。這些游戲的開展能大大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，他們?cè)谟淇斓挠螒蛑凶兊酶哟竽憽⒆孕牛f英語(yǔ)的熱情變得更高。（3）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交往、運(yùn)用情景，促進(jìn)幼兒大膽地說。因此，我將努力通過一些活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交往運(yùn)用情景。

3、在一日活動(dòng)中，有效促進(jìn)幼兒聽、說能力的發(fā)展。（1）將聽、說融于生活活動(dòng)中。幼兒園一日生活的某些環(huán)節(jié)教師用英語(yǔ)來組織，簡(jiǎn)單舉例如下：晨間入園 Good morning早上好。自由活動(dòng) Keep quiet, please請(qǐng)保持安靜。生活活動(dòng)Go pee pee

運(yùn)動(dòng)活動(dòng)Go.Great.很好 學(xué)習(xí)活動(dòng)

Stand up站起來 Sit down 請(qǐng)坐 Louder, please 請(qǐng)大聲一點(diǎn) 隊(duì)集合 Are you ready Yes OK, let’s go午餐 Eat it up Keep quiet.吃飯時(shí)請(qǐng)不要說話。離園時(shí)說 see you tomorrow當(dāng)和幼兒在戶外玩耍時(shí)，一起學(xué)說“sun”（太陽(yáng)）、“sky”（天空），盥洗時(shí)，掌握“Wash your hands”（洗手）、“Brush your teeth”（刷牙）等等。(2)將聽、說整合于各領(lǐng)域之中。例如：在體育活動(dòng)中，如：“run（跑）、walk（走）、jump（跳）、I am running.（我在跑。）——”在音樂活動(dòng)中，對(duì)英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)，是幼兒比較喜歡的內(nèi)容。在美術(shù)活動(dòng)中，如：引導(dǎo)幼兒畫畫時(shí)，教師可嘗試用英語(yǔ)說“Draw a circle（畫一個(gè)圓），Draw a line（畫一條線）——”，幼兒在邊畫邊說時(shí)，又掌握了英語(yǔ)。

（三）留給幼兒自我展示得空間

注重英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá),要堅(jiān)持不懈地運(yùn)用日常用語(yǔ)，將日常用語(yǔ)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。早上入園時(shí)和幼兒互道Good morning，在進(jìn)餐時(shí)，用英語(yǔ)介紹食譜及餐具，在離園時(shí)說See you tomorrow等。使他們?cè)谏钋榫持凶匀绲剡\(yùn)用英語(yǔ)，讓他們學(xué)得隨意、學(xué)得無(wú)意、學(xué)得樂意。讓幼兒參加一些英語(yǔ)歌曲或英語(yǔ)情景劇的表演，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)成為主角，讓幼兒體會(huì)到英語(yǔ)的成就感與優(yōu)越性。

本班的22個(gè)孩子，年齡是2---4歲，由于年齡不同，所以心里特點(diǎn)和認(rèn)知水平存在一定差異，混齡教育隨之產(chǎn)生。下面淺談對(duì)混齡教育的一些認(rèn)識(shí)。

（四）混齡教育的優(yōu)勢(shì)和弊端

優(yōu)勢(shì)： 首先，在混齡班里，年齡小的兒童與年齡大一些的兒童在一起游戲與生活，因而有機(jī)會(huì)向大齡兒童學(xué)習(xí)，得到大齡兒童的幫助，減少競(jìng)爭(zhēng)壓力，增多合作的機(jī)會(huì)。而且，幼兒喜歡模仿年齡、能力與地位比自己高的同伴。同樣，年齡大一些的兒童也可以幫助年齡小的兒童，與他們一起活動(dòng)而得到益處。他們通過幫助小年齡兒童，獲得快樂的體驗(yàn)。其次，混齡教育因其混齡編班，擴(kuò)大了兒童的接觸面，使他們學(xué)習(xí)了與不同年齡兒童的交往。在一個(gè)班級(jí)中有不同年齡的兒童，彼此之間如兄弟姐妹一般。這種類似于家庭的編班方式可以為兒童提供更多的角色經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)角色承擔(dān)能力的發(fā)展。再次，從目前社會(huì)狀況來看，隨著社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女也越來越多，而獨(dú)生子女的社會(huì)適應(yīng)不良，則是一個(gè)公認(rèn)的難題。這種編班方式，對(duì)克服獨(dú)生子女社會(huì)適應(yīng)不良的現(xiàn)狀，有極為重要的作用。通過與不同年齡同伴的相互交往、共同生活與活動(dòng)，兒童學(xué)習(xí)了與人交往的正確態(tài)度與技能，克服自我中心，培養(yǎng)良好的社會(huì)行為方式，為形成積極健康的個(gè)性奠定了良好的基礎(chǔ)。

弊端：當(dāng)然，混齡教育也有不利之處，首先，最困難的是教育方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施較為復(fù)雜。教師要掌握每個(gè)幼兒發(fā)展的不同水平，并能將幼兒準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)胤殖蓭捉M，然后還要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)因人施教：有時(shí)要按年齡或能力分組進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)則是同一內(nèi)容需要提出不同要求。

其次，混齡教育容易造成時(shí)間上的浪費(fèi)。有的教育活動(dòng)在同齡班中只需要一個(gè)單位時(shí)間，在混齡班中卻需要幾個(gè)單位時(shí)間才能完成。如果組織得不好，還會(huì)造成部分幼兒的無(wú)所事事。

（五）混齡教育決定了其大多數(shù)教育必須個(gè)別化

混齡班中的兒童年齡各不相同，決定了其大多數(shù)教育必須個(gè)別化。教師會(huì)仔細(xì)觀察每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，從而制定出具有針對(duì)性的教育方案，因人而異、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育，使每個(gè)兒童發(fā)揮自己的潛力，在原有水平上獲得發(fā)展。因此，混齡班的生活、游戲、學(xué)習(xí)等各種不同的環(huán)節(jié)有多種組織形式。一般來說，在生活環(huán)節(jié)上，更多的以混齡進(jìn)行；但是在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，除了混齡進(jìn)行以外，也有根據(jù)不同的能力、愛好進(jìn)行自由的組合。例如，每個(gè)兒童在上午的大多數(shù)時(shí)間內(nèi)可以在早教園的任何一個(gè)活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)，或畫畫、或制作、或閱讀、或表演，在這樣的一種組合方式中，兒童或以興趣相同為一組，或以年齡相同為一組，或以能力差異不大為一組，這一組孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度大致是一樣的。而且一個(gè)兒童在混齡班的角色是動(dòng)態(tài)的，是會(huì)不斷變化發(fā)展的：從最初的被照顧，發(fā)展到照顧別人，從一個(gè)“弱者”，努力地學(xué)習(xí)“強(qiáng)者”，發(fā)展到成為“強(qiáng)者”。在這個(gè)發(fā)展的過程中，他們的自信心不是被削弱，二是越來越強(qiáng)了。

以上是我對(duì)幼兒教學(xué)的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，我想通過對(duì)幼兒領(lǐng)域的不斷探索并結(jié)合老師們寶貴的意見，我相信自己是會(huì)不斷提升和完善的！

范清華

第二篇：德國(guó)幼兒園不提蒙特梭利

德國(guó)幼兒園不提蒙特梭利

近來，中國(guó)幼教界正掀起一股“蒙特梭利熱”。在北京、上海等地，一些幼兒園紛紛開設(shè)了

“蒙氏班”課程，家長(zhǎng)需支付每月高達(dá)1000多元的費(fèi)用，并購(gòu)買各種蒙特梭利教具。蒙特梭

利教學(xué)法是由意大利兒童教育家瑪麗亞·蒙特梭利創(chuàng)立的，提倡以科學(xué)的方法提早發(fā)掘孩子 的潛力，并創(chuàng)造一個(gè)完全配合孩子學(xué)習(xí)需求的環(huán)境。據(jù)中國(guó)的一些蒙氏學(xué)校稱，蒙特梭利教

育法是發(fā)達(dá)國(guó)家最主要的嬰幼兒教育方法，收費(fèi)昂貴理所應(yīng)當(dāng)。然而，當(dāng)記者走訪德國(guó)各地 的幼兒園時(shí)，卻不見“蒙特梭利”的蹤影，這是怎么回事？

蒙氏教育有五大內(nèi)容

尼德森幼兒園位于漢堡東郊，是德國(guó)蒙特梭利教育協(xié)會(huì)的會(huì)員單位。幼兒園是一座兩

層小樓。室外有大片的活動(dòng)場(chǎng)地，走進(jìn)室內(nèi)，記者看到，這里沒有傳統(tǒng)的教室，而是分為日

常生活、數(shù)學(xué)、感覺教學(xué)、語(yǔ)文和文化5個(gè)區(qū)。在日常生活區(qū)里，設(shè)有衣柜等用具，教導(dǎo)孩

子日常能力和鍛煉社交行為；在數(shù)學(xué)區(qū)，設(shè)有長(zhǎng)短、大小、高低不同的木塊，幫助孩子建立

數(shù)學(xué)概念，進(jìn)行數(shù)字運(yùn)算；在感覺教育區(qū)，準(zhǔn)備了視聽觸味嗅覺的訓(xùn)練教材；語(yǔ)文教育區(qū)

內(nèi)，可以進(jìn)行書寫、拼讀等練習(xí)；科學(xué)文化教育區(qū)則可發(fā)掘孩子音美、等能力。幼兒園負(fù)責(zé)

人瑪麗亞博士說：“5個(gè)區(qū)的設(shè)置是蒙特梭利教育的主要內(nèi)容，它能激發(fā)孩子潛能，顯露孩 子才能。”

這里采用“混齡班”進(jìn)行班級(jí)編制。瑪麗亞博士認(rèn)為，這種互動(dòng)關(guān)系如家庭中的兄弟姐

妹一樣，不分年齡，大家互相學(xué)習(xí)、幫忙，這也是蒙特梭利教學(xué)法的精髓之一。研究表明，混齡班孩子的靈敏度，比傳統(tǒng)的分齡班高出很多。一個(gè)班約有15位孩子，采取小組化教學(xué)。

每班最少兩位老師，而老師的角色不是傳統(tǒng)的教導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者、觀察者及教育環(huán)境的維 護(hù)者。

蒙氏學(xué)校收費(fèi)沒什么不同

自20世紀(jì)50年代始，蒙特梭利教育盛行于歐美各國(guó)，德國(guó)還興起過“蒙特梭利運(yùn)動(dòng)”。如今，德國(guó)建有專門的蒙特梭利研究機(jī)構(gòu)和協(xié)會(huì)。會(huì)員單位的教師要經(jīng)過蒙氏機(jī)構(gòu)的嚴(yán)格培

訓(xùn)，才能予以認(rèn)證。

那么，蒙特梭利教育會(huì)員學(xué)校的收費(fèi)又怎樣呢？瑪麗亞說，與一般學(xué)校沒什么不同，只

是多收取十幾歐元的教具費(fèi)。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，不管是否為蒙特梭利教育協(xié)會(huì)的成員，德 國(guó)學(xué)校從不冠名“蒙特梭利”的字樣，甚至在學(xué)校宣傳資料上也找不到這種表述。

德國(guó)聯(lián)邦教育部的工作人員特爾先生分析認(rèn)為，首先，蒙特梭利教育理念已經(jīng)被德國(guó)幼

教界普遍接受，并滲透到日常教育中，沒必要冠上“蒙氏教育”的字樣。其次，不能把蒙特 梭利教育神化。世界上沒有一成不變的東西，其他教學(xué)模式及教學(xué)理念中的合理成分同樣可

以被吸收運(yùn)用，如德國(guó)教育家奧爾夫兒童音樂教育等。同時(shí)，教師必須在教學(xué)細(xì)節(jié)處理上靈

活把握，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不能簡(jiǎn)單地照搬照抄。一位叫貝阿特的家長(zhǎng)說，孩子選擇學(xué)

校不會(huì)看是否有“蒙氏教育”的字眼，而是看學(xué)校的歷史及取得的成果。

蒙氏教育需要本土化

任何教育模式都是一定民族文化的產(chǎn)物，蒙特梭利教育法也不例外。德國(guó)幼兒教育專家

克萊特教授指出，德國(guó)在引入蒙特梭利教育法時(shí)，也曾經(jīng)歷了一個(gè)興、衰、興的過程。衰的

一個(gè)重要原因就是開始時(shí)盲目地崇拜，沒有經(jīng)過認(rèn)真的本土化。

后來，德國(guó)采取了很多措施來解決本土化問題：如在教育內(nèi)容上，他們以蒙特梭利語(yǔ)言

教育的原則為指導(dǎo)，參考蒙特梭利的語(yǔ)言教具，設(shè)計(jì)了一套德語(yǔ)語(yǔ)言教育的方案和教具。在

教育活動(dòng)上，以蒙特梭利文化科學(xué)教育的框架為藍(lán)本，設(shè)計(jì)了富有現(xiàn)代化氣息，融合現(xiàn)代科

學(xué)發(fā)明和創(chuàng)造的教育活動(dòng)方案和教具等。

第三篇：幼兒園蒙特梭利教學(xué)流程

蒙特梭利教學(xué)活動(dòng)流程

一、線上活動(dòng)

（一）走線

1、音樂走線：幼兒隨輕音樂走線。

2、取小墊。

（二）線上游戲

1、問好。(各種問好方式)

2、線上游戲

組織幼兒做適合本節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容，內(nèi)容為三項(xiàng)。第一項(xiàng)為點(diǎn)名游戲，第二項(xiàng)為介紹天氣或數(shù)人數(shù)。第三項(xiàng)為互動(dòng)游戲類。如：本節(jié)活動(dòng)展示數(shù)學(xué)活動(dòng)“紡錘棒與紡錘棒箱”，可以和孩子玩數(shù)學(xué)游戲。

1、點(diǎn)名游戲

2、介紹天氣

3、請(qǐng)幼兒數(shù)人數(shù)（分為多種形式數(shù)）

4、語(yǔ)言類游戲

5、科學(xué)類游戲

6.數(shù)學(xué)游戲

7.音樂游戲。

(具體游戲玩法見附件)

二、集體展示活動(dòng)

（一）取工作毯

1、取工作毯 引導(dǎo)語(yǔ)

教師：“現(xiàn)在我請(qǐng)一名小朋友取工作毯，哪位小朋友來試一試？”“請(qǐng)你來試一試。” 幼兒：“我叫XXX，今年X歲。今天由我來取毯、鋪毯。請(qǐng)注意觀察。”

2、鋪工作毯

（將工作毯輕輕放下后，將其邊緣輕輕展開，雙手握住工作毯兩側(cè)后，將工作毯完全展開，鋪平。）

幼兒：“我鋪完了，謝謝大家！”

（二）工作展示

1、介紹工作名稱

引導(dǎo)語(yǔ)“今天我給小朋友帶來“數(shù)字與籌碼”的工作，請(qǐng)注意觀察。”

2、教師示范教具。（1）（2）（3）

3、教師小結(jié)，幼兒自由選擇教具。

引導(dǎo)語(yǔ)：“ 今天向小朋友介紹的工作是“數(shù)字與籌碼”，小朋友可以操作。

三、結(jié)束活動(dòng)

幼兒整理教具并送回教具柜。

七彩童年幼兒園

2014年5月26日

第四篇：蒙特梭利家庭教育實(shí)用方案

蒙特梭利家庭教育實(shí)用方案（1-3歲）目錄

徐老師課堂 感覺系統(tǒng)訓(xùn)練 訓(xùn)練說明 視覺訓(xùn)練 藏貓貓 認(rèn)氣球 找光 滾球 彩色水游戲 聽覺訓(xùn)練 聽音瓶 猜猜他是誰(shuí) 我的聽覺 猜身體樂器 找聲音 觸覺訓(xùn)練 抓懸掛玩具 摸球 觸覺板 摸一摸 味覺訓(xùn)練 認(rèn)識(shí)糖和醋 嘗味游戲 嗅覺訓(xùn)練 聞水果

寶寶能力發(fā)展參照表 日常生活練習(xí)訓(xùn)練說明 基本運(yùn)動(dòng) 鉆山洞

保持正確的姿勢(shì) 玩球 搬椅子 塞溜溜球 擠海綿 一起搬小桌子 抓毛線球 捏貝殼 擰瓶蓋 倒花豆 擰毛巾

揉面團(tuán) 社會(huì)交往 給媽媽開門 握手 關(guān)愛環(huán)境 送積木回家 澆花 掃地練習(xí)自理能力 用勺子舀小米 折疊餐巾布 擤鼻涕 穿衣服 脫衣服 穿、脫鞋洗手 給娃娃喂飯

寶寶能力發(fā)展參照表數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng) 訓(xùn)練說明 分類練習(xí)找朋友 尋寶貝

找出不一樣的物品 排序練習(xí)排一排 按大小排序 串珠 比較練習(xí)大小套碗游戲 認(rèn)識(shí)大小 多和少 計(jì)數(shù)練習(xí)一個(gè)和許多 ……

認(rèn)識(shí)幾何圖形 辨別方位 認(rèn)識(shí)時(shí)間

寶寶能力發(fā)展參照表語(yǔ)言能力培養(yǎng) 訓(xùn)練說明 聽一聽 學(xué)一學(xué) 讀讀、寫寫

寶寶能力發(fā)展參照表 科學(xué)能力訓(xùn)練 訓(xùn)練說明科學(xué)能力

寶寶能力發(fā)展參照表

蒙特梭利家庭教育實(shí)用方案（3-4歲）目錄

徐老師課堂 感覺系統(tǒng)訓(xùn)練 訓(xùn)練說明 視覺訓(xùn)練 圖形接龍 看誰(shuí)拿得對(duì) 什么不見了 我看到了…… 印手印 找不足 剪小蛇

形狀不同的扇子 聽覺訓(xùn)練

什么東西發(fā)出聲音 聽聲配對(duì) 找親人聽聲音 倒水聽音 音樂盒 觸覺訓(xùn)練 冷與熱 光滑與粗糙 摸水果 圖形分類 玩積木 感覺軟硬 折方巾感覺輕重 味覺訓(xùn)練 嘗菜汁 認(rèn)蛋游戲 鑒定飲料 糖的味道 海鮮拼盤 好吃的豆制品

鹽水和糖水 嗅覺訓(xùn)練 嗅覺游戲（1）嗅覺游戲（2）香與臭 香皂與肥皂

寶寶能力發(fā)民參照表 日常生活練習(xí)訓(xùn)練說明 基本運(yùn)動(dòng) 玩沙包 寶寶真愛玩 挑出大云豆 拼擺圖形 使用夾子 擰瓶蓋 轉(zhuǎn)擰螺絲釘 倒水 剪紙 捶蛋皮 端水瓶 粘貼 分水 社會(huì)交往 端拿果盤 關(guān)愛環(huán)境 刷拖鞋 擦拭葉子 清理地毯 自理能力 學(xué)習(xí)穿衣服 擦鞋子 洗臉 刷牙 拉拉鏈 解開蝴蝶結(jié)

寶寶能力發(fā)展參照表 數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng) 訓(xùn)練說明 分類練習(xí)分果果 …… 排序練習(xí)比較練習(xí)

認(rèn)識(shí)幾何圖形 辨別方位

寶寶能力發(fā)展參照表 語(yǔ)言能力培養(yǎng) 訓(xùn)練說明 聽一聽 學(xué)一學(xué) 說一說 讀讀、寫寫

寶寶能力發(fā)展參照表 科學(xué)能力訓(xùn)練 訓(xùn)練說明 科學(xué)能力

寶寶能力發(fā)展參照表

蒙特梭利家庭教育實(shí)用方案（4-5歲）目錄

徐老師課堂 感覺系統(tǒng)訓(xùn)練 訓(xùn)練說明 視覺訓(xùn)練 認(rèn)識(shí)色板 觀察蝴蝶 觀察自行車 辨別雞鴨 找不同點(diǎn) 觸覺訓(xùn)練 配對(duì)練習(xí)聽覺訓(xùn)練

什么是樂器在歌唱 猜歌名 敲節(jié)奏 味覺訓(xùn)練 猜蔬菜 認(rèn)識(shí)干果 辨別水果 分類練習(xí)嗅覺訓(xùn)練 辨認(rèn)調(diào)料 辨識(shí)花香 聞蔬菜

寶寶能力發(fā)展參照表

切蘋果 打雞蛋 搟面皮 分餡 分倒果珍水 社會(huì)交往 泡茶 媽媽下班了

咳嗽、打噴嚏、打哈欠的禮節(jié) 紅燈停 綠燈行 逛商場(chǎng) 有趣的衣服 關(guān)愛環(huán)境刷灰塵 刷桌子 整理碎屑 喂養(yǎng)小金魚 自理能力 摞餐具 我會(huì)疊衣服

寶寶能力發(fā)展參照表 數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng) 訓(xùn)練說明 分類練習(xí)圖片分類 這是誰(shuí)的家 排序練習(xí)汽車鉆山洞 排排隊(duì) 按規(guī)律排序 比較練習(xí)哪個(gè)長(zhǎng) 哪個(gè)短 做麻花 套瓶 望遠(yuǎn)鏡 守恒練習(xí)小魔術(shù)師 一樣多 計(jì)數(shù)練習(xí)“零”的游戲 數(shù)字罐 按數(shù)貼畫

…… 計(jì)算練習(xí)辨別方位 認(rèn)識(shí)幾何圖形 寶寶能力發(fā)展參照表 語(yǔ)言能力培養(yǎng) 訓(xùn)練說明 聽一聽 說一說 讀一讀 寫一寫

寶寶能力發(fā)展參照表 科學(xué)能力訓(xùn)練 訓(xùn)練說明 科學(xué)能力

寶寶能力發(fā)展參照表

蒙特梭利家庭教育實(shí)用方案（5-6歲）目錄

徐老師課堂 感覺系統(tǒng)訓(xùn)練 訓(xùn)練說明 視覺訓(xùn)練 蔬菜配對(duì) 七巧板游戲 觸覺訓(xùn)練 摸布料 水的溫度 摸紙棒 聽覺訓(xùn)練 聽音樂做動(dòng)作 分辨快和慢 好聽的聲音 味覺訓(xùn)練 吃餅干 品嘗涼菜 品嘗八寶粥嗅覺訓(xùn)練 水果與字卡 找牙膏

寶寶能力發(fā)展參照表 日常生活練習(xí)訓(xùn)練說明

小裁縫 捶釘子 分面團(tuán) 捏鉸子 小小廚師 關(guān)愛環(huán)境 洗襪子 植物栽培 擦玻璃 擦金屬器具 垃圾分類 自理能力 系蝴蝶結(jié)社會(huì)交往

我有一個(gè)幸福的家 熱鬧的馬路 做誠(chéng)實(shí)的孩子 吃西餐 母親節(jié) 我是中國(guó)人 我長(zhǎng)大以后

寶寶能力發(fā)展參照表 數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng) 訓(xùn)練說明 分類練習(xí)分雨傘 分裙子 排序練習(xí)寬窄、厚薄排序 認(rèn)識(shí)序數(shù) 比較練習(xí)比高矮 守恒練習(xí)量米 計(jì)數(shù)練習(xí)比比看 紅藍(lán)棒 剪貼格紙 猜紐扣 出牌配對(duì) 單數(shù)和雙數(shù) 數(shù)的來歷 數(shù)一百

……

認(rèn)識(shí)幾何圖形 辨別方位 認(rèn)識(shí)時(shí)間

寶寶能力發(fā)展參照表 語(yǔ)言能力培養(yǎng) 訓(xùn)練說明 聽一聽 說一說寫一寫 讀一讀

寶寶能力發(fā)展參照表 科學(xué)能力訓(xùn)練 科學(xué)能力

寶寶能力發(fā)展參照表

家庭中的蒙特梭利教育：語(yǔ)言能力培養(yǎng)

目錄 聽聽和新生兒說話 聽媽媽說 萬(wàn)物都有名字 給寶寶念兒歌 媽媽說，寶寶做 聽聲音，找動(dòng)物 聽聲音，找交通工具 奇妙的口袋 小小制音師 聲音在哪里 你能跟我發(fā)出相的聲音嗎 水果技龍 按指令做游戲 聽錄音機(jī)講故事 聽爸爸媽媽講故事 說說 我的用品 我的玩具 我的食物 小小傳話員 我最高興的一件事 我說一句，你接一句

看嘴形猜字 詞語(yǔ)接龍 說相反詞 生日分享會(huì) 家庭故事會(huì) 排圖講述 看圖編故事 續(xù)編故事開頭 續(xù)編故事結(jié)尾 寫寫 寶寶畫冊(cè) 幾何圖形變變變 在玉米粉盤里寫 …… 讀讀 文學(xué)作品古詩(shī) 兒歌 繞口令 謎語(yǔ) 散文 故事

家庭中的蒙特梭利教育：日常生活練習(xí)目錄

基本運(yùn)動(dòng)保持正確姿勢(shì)感知心跳搬椅子一起搬小桌子五指抓毛線球捏貝殼挑出大云豆拼擺圖形使用夾子擰瓶蓋轉(zhuǎn)擰螺絲釘?shù)够ǘ箶Q毛巾自制陀螺倒水分水

煮粥前的準(zhǔn)備工作折疊餐巾布撒紙剪紙切蘋果小裁縫捶釘子捶蛋皮磨豆子打雞蛋揉面團(tuán)分面團(tuán)搟面餅?zāi)箫溩有⌒N師粘貼 社會(huì)交往門的開關(guān)握手

遞交物品的方法擤鼻涕沁茶進(jìn)餐分倒果珍水拿水壺端拿果盤

咳嗽、打噴嚏、打哈欠的禮節(jié) 關(guān)愛環(huán)境澆水掃地練習(xí)刷灰塵刷桌子整理碎屑擦玻璃洗襪子擦試拭葉子擺餐具植物栽培泡黃豆種植黃豆種子喂養(yǎng)小金魚擦金屬器具

自理能力照鏡子梳頭發(fā)穿衣服脫衣服掛衣服穿鞋脫鞋擦鞋子洗手刷牙拉拉鏈扣紐扣系蝴蝶結(jié)解開蝴蝶結(jié)

家庭中的蒙特梭利教育：感官系統(tǒng)訓(xùn)練 目錄

視覺訓(xùn)練 認(rèn)氣球 找光 認(rèn)衣服 色水游戲 印手印 滾球 認(rèn)識(shí)色板 找不足 剪小蛇 觀察蝴蝶觀察自行車開狀不同的扇子找相同點(diǎn)找不同點(diǎn)蔬菜配對(duì)圖形接龍七巧板游戲 視覺訓(xùn)練抓懸玩具摸球摸水果觸覺板玩水

圖形分類玩積木感覺軟硬折方巾配對(duì)練習(xí)摸布料水的溫度摸紙棒感覺輕重 聽覺訓(xùn)練聽音瓶猜動(dòng)物倒水聽音什么樂器在歌唱找聲音猜歌名 …… 味覺訓(xùn)練 嗅覺訓(xùn)練

家庭中的蒙特梭利教育：數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng) 目錄

分類練習(xí)分果果 尋寶貝 擺棋子 做項(xiàng)鏈 幫幫小迷糊 這是誰(shuí)的家 分雨傘 分裙子 排序練習(xí)汽車鉆山洞 排排隊(duì)

小碗、小勺找朋友 按規(guī)律排序 比較練習(xí)大小套碗游戲 套碗排隊(duì) 哪個(gè)長(zhǎng)、哪個(gè)短 誰(shuí)高、誰(shuí)矮

做麻花 小小蛋糕師 套瓶 望遠(yuǎn)鏡 守恒練習(xí)小魔術(shù)師 捏面團(tuán) 拼圖形 量米 計(jì)數(shù)練習(xí)手指謠 “零”的游戲 數(shù)一數(shù) 按數(shù)取物 數(shù)字罐 按數(shù)貼畫 數(shù)糖果 比比看 紅藍(lán)棒 剪貼格紙 猜紐扣 …… 計(jì)算練習(xí)認(rèn)識(shí)幾何圖形辨別方位

第五篇：混齡班 蒙特梭利課程設(shè)計(jì)

蒙特梭利課程設(shè)計(jì)

混齡班：

何謂工作

蒙特梭利的教學(xué)環(huán)境是專為孩子所設(shè)計(jì)的，孩 子在學(xué)習(xí)過程中即是發(fā)現(xiàn)者，透過自我發(fā)現(xiàn)而得到的領(lǐng)悟力將成為孩子日后學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。蒙特梭利堅(jiān)信「經(jīng)驗(yàn)即良師」，她把經(jīng)驗(yàn)比喻為工作。蒙特梭利的孩子不會(huì)將工作當(dāng)作是單調(diào)的苦工，反而是一種深具目的，極富挑戰(zhàn)性，而且是有收獲回饋的活動(dòng)。

混齡的用意

在滿足每一位孩子因個(gè)別發(fā)展而產(chǎn)生的個(gè)別需求方面，混齡班的靈敏度比傳統(tǒng)的分齡班要高出很多。同一位孩子，也許在某項(xiàng)學(xué)習(xí)上需要和比他年長(zhǎng)的同伴一起工作，而在另一項(xiàng)學(xué)習(xí)上，則和較年幼的孩子一起比較妥當(dāng)，但是，他還是需要和同年齡的孩子相處，才符合本身的社會(huì)化。也只有在混齡班的架構(gòu)下，孩子才可能擁有以下的自由：選擇自己喜愛的工作、依照自己的速度進(jìn)度、獨(dú)立地工作或是尋求同伴的合作。老師的角色

在蒙特梭利教室中，老師擔(dān)任的角色包括：引導(dǎo)者、觀察者、教室環(huán)境的維護(hù)者，并且讓孩子透過本身的活動(dòng)達(dá)到自我教育的機(jī)會(huì)。透過技巧及敏銳的觀察，老師引導(dǎo)孩子進(jìn)入活動(dòng)的樂趣中。老師費(fèi)心地準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境，加入具有挑戰(zhàn)性、能引發(fā)孩子興趣的教材，而刪除對(duì)孩子學(xué)習(xí)形成障礙的成分；她示范教具操作的方法，鼓勵(lì)孩子親身去嘗試；時(shí)常觀察孩子的工作，協(xié)助孩子克服困難，并在需要的時(shí)候，重新調(diào)整孩子的注意力或興趣點(diǎn)。在蒙特梭利教室中，這種孩子與老師之間的特殊關(guān)系，可藉由一位孩子所說的話來形容：「幫助我，讓我自己來完成它！」

蒙特梭利教具設(shè)計(jì)原則

每一種蒙特梭利教具都是感官導(dǎo)向的教具；它們均依循同一個(gè)設(shè)計(jì)原則：帶領(lǐng)孩子不自覺地從簡(jiǎn)入繁、從具體到抽象地學(xué)習(xí)。所有教具的設(shè)計(jì)還能讓孩子在操作中自我檢查錯(cuò)誤；因此，當(dāng)錯(cuò)誤產(chǎn)生時(shí)，孩子不但可以自我察覺到，還可以完全不需要他人幫助而改正過來，這種系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法，可確保孩子在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的成功。這種「能力產(chǎn)生信心、信心再產(chǎn)生能力」的循環(huán)，讓孩子能不斷的展現(xiàn)求知欲及工作欲望。日常生活訓(xùn)練活動(dòng)

這些活動(dòng)包括孩子許多常見的生活課題。例如拿取易碎物品、倒灌液體、準(zhǔn)備食物、穿衣服、洗凈雙手、洗凈碟子與衣服、擦拭鞋子、插花、清掃，以及一般的環(huán)境維護(hù)工作，透過這些工作，孩子肌肉協(xié)調(diào)能力發(fā)展得更精確，孩子也變得越來越獨(dú)立，并且學(xué)習(xí)有始有終的完成工作，因此發(fā)展出對(duì)工作的專注能力。

「日常生活訓(xùn)練活動(dòng)」中，有好幾項(xiàng)都必須使用水，而這正投孩子們所好。將水裝在水罐里，然后倒入容器中，這樣的活動(dòng)可以幫助小孩增進(jìn)協(xié)調(diào)力；當(dāng)小孩聚精會(huì)神地從事刷桌子的工作，可慢慢增強(qiáng)他的集中力；當(dāng)孩子井然有序地遵照活動(dòng)的程序進(jìn)行時(shí)，他也可以學(xué)到對(duì)細(xì)節(jié)的注意力。最后，在他要開始另一個(gè)活動(dòng)之前，他會(huì)先結(jié)束上一個(gè)工作，并將教材收拾整齊。在這里，他會(huì)學(xué)到良好的工作習(xí)慣。

粉紅塔

由十個(gè)一系列的粉紅色立方體堆積而成的粉紅塔，可以讓小孩分辨三度空間的大小。這十個(gè)積木的顏色、形狀和質(zhì)地均相同，只有大小不同，它的邊長(zhǎng)由一公分依序遞增到十公分。在操作這種活動(dòng)時(shí)，小孩必須要能辨認(rèn)大小的次序，先從最大的立方體開始堆起，按次序一個(gè)個(gè)迭上來，最后，將最小的立方體放在塔的頂端；小孩會(huì)自行更正到?jīng)]有問題為止，因?yàn)槿粲幸粋€(gè)積木次序不對(duì)，是很容易看出來的，而且可能使得堆起來的塔整個(gè)倒下去。

紅棒

這個(gè)教材可以幫助孩分子分辨一度空間的大小。同樣地，孩童必須將紅棒按照次序，從最短(十公分)排到對(duì)長(zhǎng)(一公尺)。這個(gè)活動(dòng)假使排列上有錯(cuò)誤，都是顯而易見的，而且也很容易改正。他同時(shí)也給老師機(jī)會(huì)，將「短、比較短、最短」和「長(zhǎng)、比較長(zhǎng)、最長(zhǎng)」等形容詞告訴孩童。當(dāng)孩子開始學(xué)習(xí)算術(shù)時(shí)，前面介紹的這些教材，可以提供他學(xué)習(xí)計(jì)算方面建立一個(gè)感官的基礎(chǔ)。

音感鐘

音高是一個(gè)吸引小孩興趣的聲音特性；為了突顯這個(gè)特性，蒙特梭利博士設(shè)計(jì)了一組

類似鋼琴黑白鍵的黑色與白色的鐘。這些鐘在各方面的細(xì)節(jié)都完全相似，只有當(dāng)小孩輕輕敲它們時(shí)，所產(chǎn)生的音調(diào)不同；另一組棕色的鐘在音調(diào)上與黑白鐘相同。這個(gè)活動(dòng)是要小孩將這些鐘配對(duì)，然后將它們照一般音階的次序排出，最后，進(jìn)一步排出半音階的次序。

首先，老師讓小孩只使用兩對(duì)音調(diào)有很大差異的鐘，當(dāng)他能正確的配對(duì)時(shí)，老師會(huì)再逐漸增加小孩能勝任的對(duì)數(shù)；當(dāng)每對(duì)之間的對(duì)比降低時(shí)，這個(gè)活動(dòng)也愈發(fā)地具有挑戰(zhàn)性。有時(shí)候，小孩用九或十個(gè)鐘所建立起來的，并非只是音階，還略具有旋律的雛型。這種聽力的訓(xùn)練，對(duì)將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂，是一個(gè)很好的預(yù)備。

色板

在蒙特梭利的教室中，有三組的色板工作，第一組放置三原色的板子；第二組放置十一色的板子；第三組放置九色，每個(gè)顏色有七個(gè)層次不同的深淺板子。這組工作漸進(jìn)式地幫助孩子能更清楚的分辨顏色，從三原色的分辨到同色系不同深淺的分辨。教導(dǎo)小孩敏銳分辨顏色的細(xì)微差異，對(duì)其以后從事科學(xué)觀察、藝術(shù)欣賞、色彩的運(yùn)用和其它很多有意義的活動(dòng)，都有長(zhǎng)遠(yuǎn)的幫助。

彩色圓柱體 這組工作與帶插座圓柱體相呼應(yīng)，有四組顏色及粗細(xì)長(zhǎng)短不同的圓柱體，圓柱體頂端沒有握鈕，讓孩子更清楚看見圓柱體的形狀及延伸出藝術(shù)的 美感