第一篇：未來教育學科教師培訓總結_工作總結

為提高中小學教師的現代信息技術應用水平和實施新課程的能力，全面促進信息技術與學科課程整合和推動中小學新課程改革工作的開展，在省教育廳的大力支持下，我縣于2006年10月舉行了英特爾未來教育學科教師培訓，應該說培訓取得了良好的效果，不過在過程中也存在著一些問題，現在我把本次教師培訓總結如下，以備日后參考。

一、培訓概況

1、基本情況

2006年6月，我們2名主講教師參加了河北省第二期英特爾未來教育高級研修班。帶著一種新的教學理念，一種全新的授課方式，一份沉重的責任，回到了南皮。自此拉開了英特爾未來教育培訓的帷幕。我們充分發揮團隊合作精神，集體備課，協作上課，有問題共同協商解決，通過摸索，順利完成了兩期英特爾50名教師的培訓任務。通過培訓使學員認識到“英特爾未來教育”對貫徹新課程改革理念的重要意義，有利于他們在各自學校推進“英特爾未來教育”的理念和教學方式的實施，為培訓后的應用打下良好的基礎。這次培訓我們采用了集中時間統一培訓的形式，每期上滿6天，嚴格要求，堅持簽到簽退。

2、過程情況

為了保證培訓效果和教學工作的順利完成，一是、我們英特爾培訓辦公室提前起草了南皮縣英特爾未來教育培訓方案，對英特爾培訓的各項細節進行了界定。在10月份臨開班前，又專門召開了各鄉鎮業務校長會，嚴肅強調培訓的重要意義及各鄉校需要提供的各項保障。開辦前的輿論造勢做的比較到位，為培訓的順利開展奠定了好的基礎。事實證明這樣做也是有效的。原來下達的指標，結果完成幾乎都不到一半，而今年由于力度比較大，基本完成了培訓任務。二是、教學過程靈活創意。按著集體備課的思路，各位主講教師傾心指導，創意設計。將精講和過程討論體驗相結合；教師自己演示和優秀光盤學習相結合，有利地促進了參訓教師的理解領悟。三是，嚴格管理，確保培訓成效。教學中我們嚴格按照有關規定要求學員，對出勤及任務完成情況均做了嚴格要求。第一期培訓未能完成學習任務，要求第二期開課的時候繼續學習，第二期為完成作業的延期學習，整個培訓過程所有學員均完成培訓作業并及時結業。

“英特爾未來教育”培訓不是一般意義上的計算機技術培訓，而是一種基于現代教育技術的、以學生為中心的、培訓教師如何實施研究性課程和問題導向式學習的信息化教學設計的培訓，學員計算機操作技能的強弱直接影響該項目培訓的正常進行。因此，要求各學校嚴格按照項目培訓標準選送學科教師。對于計算機基礎較差的學員，我們還安排專門的教師進行輔導，以保證所有學員都能跟上培訓的進度。

3、集體授課

因為是首次授課，教師經驗不足，加之備課時間緊張，為了保證質量，我們充分發揮集體的優勢，在上課前主講教師集體備課。為了避免一名教師對全部10個模塊的內容掌握不充分，確保教學效果，我們在培訓時，均安排2名主講教師參與授課，每人只承擔自己最熟悉的部分，并總有一名輔導老師幫助微機基礎差的學員，保證每一位參加培訓的老師都能順利結業。在第一個班級培訓時，我們還要求全體主講教師到場觀摩、參與指導，共同發現問題、總結經驗。授課教師通過兩期培訓，主講教師得到了鍛煉，能夠較好地獨立承擔培訓任務。

二、培訓成效

我縣今年共培訓學科教師50人，未來教育的理念給全縣教學改革與實踐探索注入了新的活力，嶄新的教育理念正在改變著培訓教師的教學思維，一改傳統教學的舊面孔，令人耳目一新。在他們的輻射、帶動和影響下，英特爾未來教育必將成為教師爭先恐后，急于探索的教學方式。

2、用“英特爾未來教育”培訓中的方式解決了信息技術與學科教學的整合問題，得到教師們的認可。多數學員認為教學應用的實際意義很大，并且認為收獲很多，改變了過去對多媒體課件評價時單純考慮為了應用而應用的問題，解決了制作多媒體課件費時多、實效小的問題，以及應用軟件的掌握難度大等一系列的問題，真正實現了信息技術對學科教學的支持作用。

3、鍛煉了主講教師，增強了主講教師對“英特爾未來教育”的深刻認識。在備課和授課過程中，主講教師對“英特爾未來教育”課程的性質、功能、方法的認識初步達到統一。

三、存在問題

1、主講教師需進一步統一認識、掌握教學內容、熟悉教學方式。

2、培訓中反映出學員的電腦基礎程度不一，授課的時候教師不易掌握授課進度和難度。個別學員電腦基礎差，在學習過程中無法跟上進度，產生挫折感。在今后的培訓前我們要進一步強調學員的電腦基礎，并以此促進學員參訓前的電腦基礎培訓。

3、培訓中反映出部分學員觀念轉換較慢，不會按照學生的特點來提出問題，同時參訓時多數學員的精力主要放在網絡技術方面，忽略了對培訓理念的理解和應用的實踐研究。今后的培訓中應當在教師的教學和案例中注意引導、示范，加強對培訓理念應用的實踐指導，促進學員觀念轉變和應用能力的提高。

4、加強對學員的評價體系標準的研究，目前的評價體系操作性不強，不利于結合實際對學員們評價。希望通過研究重建對學員的評價標準體系。

5、加強對培訓后應用情況的調查和研究，建立對課堂教學和課后實踐的跟蹤調查體系和標準，保證教學效果落在實處，同時可以根據反饋對以后的培訓進行必要修改。

四、學員反饋：

培訓結束后我們對學員反饋表進行了數據分析，分析發現，對于“未來教育”培訓，大多數教師是持肯定態度的，雖然短短幾天很累，但認為獲得了很大的提高，基本可以總結為以下幾方面：1.接受了新的教育理念，更有效地促進了課堂教學內容、形式、手段、策略、模式等的革新。2.計算機應用能力顯著提高。3.學會多方位、多角度看待多媒體，體會到多媒體、網絡對于教學的應用。4.體味并接受了這種全新的培訓模式。

五、反思總結。

第二篇：蒙自縣英特爾未來教育學科教師培訓總結

蒙自縣英特爾未來教育培訓總結

執筆：劉福忠

2005年7月15日

一、英特爾未來教育簡介

“英特爾?未來教育”項目是英特爾公司為支持計算機技術在課堂上的有效利用而設計的一個全球性的非商業目的的培訓項目。

該項目的目標是對一線的學科教師進行培訓，使他們懂得如何促進探究型學習，能夠將計算機的使用與現有課程密切結合，最終使得學生能夠提高學習成效。

該項目得到了中國教育部的指導和支持，2000年7月在中國正式啟動。英特爾未來教育是一種現代化的教育模式，它的精髓是學科教學與信息技術高度整合。這種教育模式已經西方發達國家流行多年。它具有以下特征：

1、教學與計算機技術和網絡資源的高度整合。

教學設計和教學過程中充分運用多媒體技術、網絡技術，構建一個現代化的教學平臺。在這個平臺中信息技術起著十分重要的作用，不但要求教師必須掌握相應的信息技術，也要求學生掌握必要的信息技術。

突出網絡資源的利用，是英特爾未來教育模式的基本特征。國際互聯網是一個巨大的資源寶庫，引導學生從互聯網上獲取知識、進行探究性學習，把網絡作為課堂之外的另一個重要的教學平臺。

2、體現了一種全新的教學設計模式

英特爾未來教育模式中，不是以第幾章第幾節第幾課為教學設計的基本單位，而是以“單元”作為教學設計的基本單位。在這里，“單元”的范圍是靈活的，它可以針對教材中的一節或一課，也可以包含教材中的幾節或幾課。關鍵在于提出一個鮮明的探究主題，突出教學的探究性和課題性。

英特爾未來教育模式中，一個教案不再是幾篇稿紙再加上個課件，而是由一系列計算機文件構成的作品集。一個教案（作品集）通常包含數十個甚至數百個文件。

3、提出了具有特色的“框架問題”概念

教師上課都會提問題，但平常很少考慮提出的問題的層次性。英特爾未來教育明確要求提出三個層次的問題，即低層次的“內容問題”，中層次的“單元問題”，高層次的“基本問題”，這三個層次的問題就構成了英特爾未來教育的“框架問題”。這三個層次的問題，步步深入，漸次推進，引導學生向深層次探究。

框架問題的設計是英特爾未來教育模式的重要特征之一，其實質是怎樣向學生提出問題，怎樣通過引導學生探究問題而達到教學目的、達到培養學生思維能力的目的。

4、教學過程中突出引導學生的自主探究基本的教學過程是：

教師根據課程標準提出問題，學生上網查找或查書收集相關資料，對資料進行篩選和分析、歸納，討論得出結論，將探究結果以幻燈片或學生網站的形式提交，各小組展示作品、互評，教師評價。

這樣的教學過程，是建立在引導學生自主探究的基礎之上的，是一種典型的素質教育模式。

將課堂作為教學的第一平臺，網絡作為教學的第二平臺。教學不僅僅局限于課堂上的幾十分鐘，而是延伸到課堂之外。在這個教育模式下，學生的大量學習活動是在課堂之外進行的。

學生的學習成果反饋，不再是以交作業本的形式完成，而是將學習探究成果制作成學生演示文稿和學生網站放在網絡上。教師可以隨時對學生的電子作業進行點評和指導。師生之間還可以通過論壇、聊天室等方式進行交流。

二、培訓的過程

從7月5日到7月12日，共8天。在這個過程中，受了教育局領導的高度重視和大力支持，在籌備過程中，局領導積極協調各方面解決實際問題，在培訓過程中，局領導多次親臨現場指導。同時，也得到了蒙自一中的領導和相關人員的大力支持，從硬件設備上和軟件技術上滿足了培訓的要求。

培訓中，我們四個教師分頭把關，堅守崗位。我和羅強夫老師負責一班的教學，楊楠老師和田偉老師負責二班的教學。除了正常的上課時間外，我們中午也沒有午休，大部份時間在機房里輔導，下午放學過后很晚才離開，晚上還對學員進行晚自習輔導。

絕大多數的學員學習非常勤奮刻苦，好多學員中午不休息在機房制作作品，在晚上也主動地來機房上自習到很晚才回家。學員的這種刻苦學習的精神令我非

常感動。我想，面對這么多勤奮的學員，如果我們不全身心地投入教學，我們就愧對自己的良心。

在教學過程中，我們盡力體現英特爾未來教育模式的特點，引導學員積極探索，充分調動學員的學習積極性。

一是突出實踐性。學完一部份內容，立即讓學員按要求動手制作。一部份一部份地做，到全部培訓完成的時候，就做成了一個完整的教案作品集。二是注重對網絡資源的利用。指導學員廣泛查閱網絡資源，為每個學員自己設計的教案收集資料。

三是強調學員之間的交流。把全班學員分為幾個小組，選出小組長和各小組的重要人物，經常組織小組內部討論。還組織學員進行結對交流，兩個學員之間互相察看作品，取長補短。還采用課堂討論室的形式，組織學員展開討論。提倡學員之間互相幫助。課堂活動中，小組長起到了至關重要的作用，各小組的重要人物也在討論中發揮了積極的作用。

四是注重作品展示與評價。每學一部份內容，就讓學員做出作品，先進行小組內展示交流，然后再由各組推舉出好的作品上傳到教師機上，面向全班進行交流。并讓其它學員進行評價。這樣的展示與評價貫穿在整個培訓過程中。

三、培訓的結果

一開始報名參加的培訓學員人數是105人，最后有100人完成培訓。每人提交了一份教案作品，共100份作品。

每個班各評選出5名優秀學員以及各評選出兩份優秀教案作品。優秀學員的產生，首先是由各組推舉出候選人，然后再由授課教師每個班選出5名優秀學員。評選的依據，一地完成的作品的質量好，二是在培訓過程中刻苦學習，積極參預討論交流，熱情幫助其他學員。

優秀作品的產生，先是由各組互相交流評議，各組推舉出一份好的作品上傳到教師機上，對全班進行展示。同時，由全班學員對展示的作品進行打分。授課教師再根據打分的情況討論選定出最后的兩個優秀作品。

四、存在的問題

1、培訓的學員大部分是信息技術課的教師，其它學科很少，這就不利于英特爾未來教育模式的廣泛推廣。

2、學員中，中學來的少，小學來的多，城區來的少，農村來的多，不利于有目的有重點的實施。

3、培訓過程中，我們在培訓班的管理方面有所不足，出現有學員亂扔垃圾和煙頭的現象。

附表1： 優秀教案作品記錄表

附表2：優秀學員記錄表

第三篇：2013年英特爾未來教育核心課程學科教師培訓

英特爾未來教育核心課程學科教師培訓心得體會

雷 龍

2013.10.12 學校領導接到文件，估計以為是信息技術的培訓，就把任務交給了我，我看了教育局下發的文件中的課程安排，與前兩年去貴陽參加過的信息技術培訓，課程內容大致相同，我就對領導說，應該安排一位教學業務能力強的老師來培訓，安排我，純屬一種資源的浪費。在領導的執意安排下，我極不情愿（孩子沒人帶）地接受了這次培訓任務。有人帶小孩的情況下我是很樂意的，就如魏書生先生的想法：花公家的錢長自己的見識，何樂而不為！

10月8日，我7：30之前就趕到了培訓點，沒見到一個來培訓的老師，在等了半個多小時后，好像是8：07，終于見到了幾位輔導教師(文件中有輔導老師姓名，人我也認識)。我問他們時間，說時間是8：30，還說文件上有的，我暈啊，估計他們的文件要特殊些（我們學校的那份文件我是反復看過多遍了的，只有日期，沒注明時間）。與我認識的幾位輔導教師一起來的領導，有縣教育局教師培訓中心的主任，令我意外的是局長親臨現場了，在我參加的N次縣級培訓中，絕對是前無古人，（??）。我就在心里嘀咕了：這培訓看來很重要的嘛！肯定不是我想像的那樣簡單哦！

在開班儀式上，局長作了重要講話，談到了英特爾未來教育的重要意義，要求我們轉變觀念，希望我們提高自身業務水平，利用好“班班通”進行輔助教學。接下來的幾天，我們這些一線教師，便顧不上自己的眼睛與頸椎，就把屁股扎根在縣二中電教室的方凳上。

說了這么多，估計各位以為我是在發牢騷哦！沒辦法，輔導老師說了，要2K字左右的心得體會，我沒那么多震憾心靈的體會，發發牢騷，充字數?，F在改掉吊兒郎當的口吻，利用我的專長Ctrl+c再Ctrl+v來談談我的感受。

培訓幾天下來，我徹底推翻了自己原來的想法。我深切體會到了英特爾未來教育是新的理念與信息技術的完美結合。就如輔導老師中的一李姓老師說，2000年，我還是一個高中學生，電腦是什么，沒用過，網絡是什么，更是沒聽過。而今天，這些就在我的生活中，甚至離不開。是啊，于我而言，經歷何嘗不是這樣，十來年前也就是02年，學校購買了一臺電腦，那時的電腦配置還是奔騰時代，我們爭著用，可就只會打幾個字，還沒見識過網絡；

5、6年前也就是07年，那時我們學校老師都說，要是有個多媒體教室就好了，終于在2010年，學校自籌資金實現了，電腦配置也高，雙核，但屏幕是幕布，老師們都爭著要鑰匙去上多媒體課，這時大家都會用；2011年，上級部門給學校配了兩套多媒體設備，電子交互式白板；2013年，全縣鄉鎮中心校及中學統一匹配了“班班通”，電腦配置4核；短短十年，我們（不具備科學家思維的老師）無法想像的這些高科技設備，大多都能迅速適應。

英特爾未來教育打破了我國傳統的教育模式，它倡導的是“問題化教學”。在教師的問題設計下，學生采用探究問題的學習方式，主動學習，在掌握知識內容的同時，讓學生體驗，理解和應用探究問題的方法,培養學生的創新精神和實踐能力。教師的教學設計是“框架問題”,以創設“基本問題”和“單元問題”為核心，“內容問題”為基礎，激勵學生利用信息化環境進行探究，實踐和思考，培養學生的創新思維。它讓我感受到了一種新的教學思想和新的教學理念。在這次培訓中，我的思想在發生著巨大的變化。由傳統的教育模式向先進的未來教育模式轉變。

英特爾未來教育幫助教師把計算機和互聯網技術有效地應用到課堂上，使課堂里的教和學的活動更加有趣、有效，提高學生學習能力和質量。它提倡給學生一個任務，讓學生在任務的驅動下，自覺的通過各種途徑去研究，探索，分析，最后得出結論，完成任務。它注重培養學生的任務觀念，培養學生的二十一世紀技能。這些技能涵蓋了現代人所需的極大部分生存技能。

通過幾天的培訓，我覺得重要的不是學技能，學模式，而是學一種思想，一種促進學生主動探究學習為主的思想。培訓是用未來教育的先進思想武裝每一位學員的頭腦，用現代先進信息技術訓練每一位學員的技能，從而達到使思想和技術融為一體，使信息技術和其他課程有機整合，培養學生探索精神和創造能力的目的。英特爾未來教育是以學生為中心，以培養學生創造性思維為目的的教學理念的具體操作，是我國素質教育實施的重要途徑。這種教育方式所包含的教育思想和教育理念必將改寫人類教育思想的新篇章。

第四篇：英特爾未來教育基礎課程學科教師培訓計劃

英特爾未來教育基礎課程學科教師

培訓計劃

一、培訓目標

1、通過培訓讓教師能夠明白教學行為不只是傳統意識上的單向傳遞，而是一個師生雙向互動、相互反饋、逐步提高的過程，而要實現這一點，信息技術的運用是關鍵，強化信息技術與學科資源整合。

2、通過培訓，老師們可以掌握字處理、多媒體和電子表格等軟件的操作技術，更為重要的是獲得21世紀基本技能（責任感和適應性；溝通能力；創造性和求知欲；理性思辯和系統性思維；信息和媒體素養；人際交往和合作能力；發現問題，界定問題，尋求問題；自我引導；社會責任感）。

3、通過這次培訓，建立新的教學活動模式（制定計劃；動手操作；認真檢查；交流分享）。和項目式教學法（任務驅動法）

4、交流合作應該在教學中加強，通過小組活動中推行3、2、1的模式（針對別人的回答提出三個問題、兩件自己喜歡的事、一個建議），在促進人際交往的同時，集思廣益，取長補短。

5、進行角色轉化，教師既要做好學生的助學者，更要做好學生學習的 “諍友”，將更多的時間花費在輔助學生學習上，減少用語直接教學的時間。建立新的評價體系以“諍友”的方式給與學生建設性的反饋更好的促進學生的成長。教師在輔助學生學習時要多種技巧綜合運用（傾聽技巧；對話技巧；指導技巧；提問技巧；觀察和監督技巧；以及鼓勵和干預技巧等）。

二、培訓對象

通過自己報名和教研組推薦，選定具有一定計算機操作基礎的學科教師80人(每期40人,共兩期)。

三、培訓方式

由兩名英特爾未來教育省級培訓主講教師進行培訓，按照英特爾未來教育教學模式和規則，采取集中培訓和小組活動項目形式展開；采用英特爾未來教育項目培訓推薦流程進行培訓。

四、培訓安排

另見：焦作市2010年intel未來教育基礎課程培訓時間分配表

五、培訓時間

2010年5月下旬、6月中旬

第五篇：未來教育培訓總結范文

未來教育培訓總結

龍崗小學：董曉玲

參加培訓前，我詢問參加過培訓的教師，請他談談他對這個培訓的感覺。他說，比較難。我當時以為技術程度要求較高，想到自己學疏識淺，怕學不好，懷著忐忑的心情進了培訓班。書一發下來，我趕緊翻看，看書中提到哪些技術上的內容，一看之后，放心了，不難??！

培訓開始后，教師要我們一步步按要求作，做的時候，比較迷惘，不知目的性何在，只是亦步亦趨的跟著作，到第一天結束時，要構建單元框架問題，還是家庭作業。傷透了腦筋，日思夜想，才作出了個大概。教師說，要強調獨特思維，問題的層次要鮮明，好不容易有了個大概，再參考優秀的案例，又要推倒重來。光費心思還不行，還得速度很快的把自己的思維形成文字和表格，演示文稿。一天不間斷工作10小時，幾天天下來，身心憔悴，但內心蠻有成就感，而且還有一種強烈的愿望，我作要好，作得最好！很驚訝自己有那么大的信心和毅力。

教師說，開始學，你們會覺得這個學習是痛苦，折磨，是魔鬼般的訓練，而后，你們就會頓悟，新生。魔鬼般的訓練一直在持續，為單元作品查找資料、修訂單元計劃、創建學生演示文稿、學生網站、評價工具、填寫培訓日志、創建教師支持材料、制訂單元實施計劃、整合單元作品集、展示單元作品集。這些工作一步步作來，除了大量的文字工作，最傷腦筋的就是每一件工作的構思，要作到新穎獨特還真得挖空心思，殫精竭慮。學習到第四天下午，豁然開朗，老師要我們作的所有的事，其實就是作一個完整的單元案例。整個的學習，就是掌握英特爾單元教學的流程操作方法,如何才能將技術合理地整合于自己的教學。

培訓結束后，感受最深的有兩點：

第一，英特爾來未教育培訓，“未來”兩個字，一是指這個教學模式是為了著眼于學生的成長，未來的發展，強調培養學生高級思維，促進其發展成為有創新精神和創新能力的未來建設者。二是立足中國實際，這種將信息技術合理的整合到教學中的模式，作為一種世界趨勢，也必將成為未來中國的教學模式。雖然我們現在經濟條件有限，農村學校的電腦普及率低，但我們可以充分挖掘利用現有條件，把這個模式中的教學理念運用到各學科的日常教學中，并用于指導我們的教研。這種理念就是：教師設計高質量的教學指導方案，充分發揮學生學習的積極性與主動性，讓他們參與到學習的每一個環節，每一個知識點讓他們自己發現問題、自主探索、討論、辯別，得出結論，并將成果加以總結和展示，以最大限度培養他們的求知欲與創造力。

第二，教師在未來教育中的作用。古代對“師”的表述是“傳道，授業，解惑”，現在看來，這個說法已落伍了。教師不僅是知識的傳授者，更應是學生學習的促進者與研究的合作者，這樣，才能更有效的培養學生的創新精神。在某一單元的教學中，教師重在對學生對知識探索能力的培養，而不是僅僅著眼于學生對課本知識點的把握。教師在作單元框架問題時，就應充分考慮如何吸引學生的學習興趣，并使學生在研究過程中，有機會解決單元所涉及到的所有問題;在活動設計中，更多的應考慮學生的自主，探究，合作。在小組活動中，放手讓學生發現問題，提出問題，自主解決問題。對學生的學習研究成果，教師盡量讓學生完成評價與成果展示，學生提出請求時，及時，適當的給與幫助和指點。這樣，教師高屋建瓴，利

用一個單元，不僅讓學生獲得知識，更讓他們學到如何發現問題，探索問題和解決問題，學會如何合作，如何分享。

對我國現得教育制度，社會歷來頗有微詞，培養的學生往往“高分低能”，缺乏創新意識與能力，在全球知識經濟的發展趨勢下，已不能適應現代社會的需要。新課程的實施，無疑，是解決這個問題的一劑良方。新課程提出了好的發展方向與思路，那么，現在要探索的就是如何在教學實踐中實施它了，英特爾未來教育模式，為我們提供了一個很好的方法論，在今后的教學中，我們要發揮技術的力量，轉變我們的教學和學習方式，將技術合理地整合于自己的教學，提高學生的學業水準，培養更多適應社會需求，具有創新能力的新一代知識型人才。