第一篇：花湖小學2006年教科研工作總結

花湖小學2006年教科研工作總結

我們花湖小學毗鄰武黃高速公路，是省級高新技術經濟開發區的一顆教育明珠。她以嶄新的教育思想，科學的管理手段，頑強的創業精神，優秀的教育質量，引領開發區的教育。目前，我校已有市級學科帶頭人3人，市級優秀教師9人，省級骨干教師2人，獲國家級獎勵30多人次，省級獎勵200多人次。近幾年來，學校被評為省級少先隊示范學校、市藝術教育先進集體、市體衛藝先進單位、市青少年科技活動先進單位、市教育科研實驗學校、2006-2010年市科研示范學校、湖北省勞動技術教育課題先進單位、湖北省活動課程實驗與研究單位、湖北省交通安全共建學校、全國學校體育衛生科研“十五”規劃重點課題《體育課程資源的開發和利用》研究工作先進集體、全國啟發式教育先進單位。

不斷的探索使我校的教育科研確實有了明顯的進步：科研意識不斷增強，科研隊伍日益擴大，科研網絡日臻完善，研究領域繼續拓寬，科研管理日趨規范，研究水平不斷提高。通過教育科學研究活動，提高了教師隊伍素質，促進了教育教學質量的全面提高。

本學期，我校教科研工作依據開發區教育局、教研室工作意見，以全面實施素質教育為目標，以推進課程改革為重點，進一步加強教育科研和教學研究工作，努力為學校課改實驗和教學改革提供有效的服務。

一、加強課題研究管理，夯實教師研究過程

（一）承接課題。根據我校的特點，校領導小組對實驗的開展情況、方法、步驟進行了研究，從而確定承接了省級實驗課題《黃石地區中小學生學習心理、學習行為及其教育干預研究》的子課題《培養小學生良好學習習慣的途徑與方法研究》。

（二）制定詳實可行的研究方案。計劃、方案是作好任何一件工作的先決條件，是做好課題研究的行動方向。為了保證課題研究的政黨進行，學校教科室制定了可行易操作的階段實施方案，成立課題研究組。

（三）開展扎實有效的研究行動。研究方案只是一個解決問題的思路和設想，課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸于實踐的過程，但是這種行動不是一般意義的行為和動作，而是一種變革、改進、創新，是一個導找問題解決、創造教育實踐新形態的過程。為了做好課題的前期準備工作，我們在9月底邀請湖師心理學教授田瀾來校進行學生習慣的前測工作，隨后我們組織課題組成員進行研究討論，理出針對性的措施，課題試驗班級老師著手研究，并制定出個人研究計劃、方法、寫出研究中的安全、個案報告，作好研究工作的詳細記錄。同時，我們還不定期召開課題組成員碰頭會，發現問題及時小結，及時改進方法和措施。

在實驗過程中，我們還注重了科研與教研的結合。具體辦法是從教師教學實際中尋找問題，針對學生在平時的行為習慣上出現問題的正反對比進行研究，研究中取得的成果，再在教學實踐中應用和推廣。我們認為這樣做，科研工作才能在全面提高教師素質和全面提高教育質量中發揮真正的實效。例如在研究如何培養學生良好的課外閱讀習慣時，教研組就發現學生的課堂閱讀習慣和語文課外閱讀習慣分歧很大，根據這個問題，我們就在全校開展了一個“語文讀書節”活動，目的就是為了培養學生良好的讀書習慣，讓學生通過“古詩誦讀、名言背讀、諺語熟讀、名篇賞讀”等系列活動，帶動學生會讀書，讀好書，讀懂書，讓學生自覺讀書學習。從而全面提高了學生的聽、說、讀、寫的語文素質。進而也培養了學生良好的課外閱讀習慣。目前，我校的課題前準備工作就緒，后期將進一步扎實研究。

二、以校本培訓為立足點，強化教師業務發展

（一）教育質量是教學的根本，而教師隊伍的整體素質則是其關鍵。只有高素質的教師才能培養出高素質的學生。因此，教師是學校生存和發展的依托，只有建設高素質的教師隊伍，才能辦出高水平的學校。正所謂“問渠哪行清如許，唯有源頭活水來”。而校本培訓是最佳的選擇，校本培訓是基于學校、在學校中、為了學校的一種培訓。今秋以來，我校以提高教師整體素質為目標，有效地利用校本培訓，從強化創新精神、提高實踐能力和增強職業道德等方面入手，不斷加強教師隊伍建設，始終把學校作為教師不斷學習、終身學習的主陣地，把樣本培訓作為提高教師素質的主要途徑，堅持“缺什么培訓什么、需要什么學習什么”的原則，采取指導式培訓、座談式培訓、自學式培訓、課堂式培訓、講座式培訓等多種形式，扎實開展了富有我校特色的樣本培訓活動，使我校教師的整體素質顯著提高。

（二）為使培訓課程能抵達教學研究的前沿，能貼近時代的脈搏，能夠及時傳遞最新的教改信息，我們開設一系列的講座、培訓，采取“請進來，走出去”、“你會就教”、“我知就說”的方式進行培訓、學習。

1、觀看特級示范課。利用教師業務學習時間，我們先后組織語文、數學教師觀看了全國著名特級教師支玉恒、張齊華的示范課光碟，并要求教師作好記錄，寫出幾點感受，在各工作室活動上進行交流。

2、邀請專家做講座。為了得到專家的技術支撐，讓教師理念更新，我們邀請市教研室科研專家鄒從容、陳文章老師來我校分別做了《如何做教育敘事研究》、《注重教育科研，促進專業發展》的講座報告。教師不僅零距離接近專家、互動交流，而且從中學習了許多理論知識，開闊了眼界。

3、英語教師教英語。懂得英語知識，能進行簡單的英語對話，這是時代發展的需要。我們充分利用學校專職英語教師資源，請李維娜老師給全體老師補習英語知識，進行會話訓練。先后組織廣大教師集中學習培訓了兩次，教師的英語對話能力有所提高。

4、學習新聞時事點。為了讓每位教師了解新聞時事，豐富知識儲備，有利于教師教學，我們搜集整理了2006年度國內國外重要時事新聞，并在教師例會上進行了集中學習，開闊了老師的視野。

5、上好法制教育課。12月4日是全國法制教育宣傳日，學校德育處除了在學生中開展了法制教育系列活動周外，還利用教師例會集中培訓學習了憲法知識。

6、學教師職業規范。教師職業道德素養的提升，需要不斷學習，不斷刷新老師的頭腦，不斷的與時俱進。本學期我們先后組織教師集中學習了《花湖小學教師職業道德規范》、《中小學教師師德規范》、《教育部關于禁止教師體罰學生的若干規定》等，讓所有的教師時刻頭腦清醒、時刻有一顆愛學生的心，時刻按花小教師“承諾”去履行自己的職責，時刻為人師表，處處做學生楷模。

今后我們仍將扎實進行校本培訓，切實提高教師的業務水平、道德素養，促進廣大教師的專業化發展。

三、以教學反思為切入點，錘煉教師交流水平

教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，每一位優秀教師的成長都離不開教學反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進”。他可能永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師 = 教學過程 + 反思”的成長模式。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新呈現方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。它是我們教師成長的“催化劑”，是教師發展的重要基礎。是否具有反思的意識和能力，是區別作為技術人員的經驗型教師與作為研究人員的學者型教師的主要指標之一。

基于這種認識，今秋我們除了要求教師在每節課的教案中寫出課后教學反思外，還要求教師寫出較高質量的教育教學反思，并在各工作室進行交流，年終評選出優秀的教學反思匯編成冊，特別優秀的送外參賽評獎。與此同時，為了提高老師們的交流對話水平，我們還要求老師之間進行聽課、評課、議課互動交流，共同進步；還要求教師在試卷批改后，結隊互相寫出試卷分析報告，幫執教老師指出優點、缺點，改進的措施，以達到互幫互助、共同提高的目的。現如今，教學反思已成為我校教師的一項常規工作，反思交流的水平也越來越高。

四、扎實推進課改實驗，努力提高課程實施水平。

每一位老師都要扎扎實實組織學習課改精神，研究課程標準，鉆研實驗教材，探究教學方法，努力提高我校實施新課程的能力和水平，力求全面提高教學質量。

（一）積極組織教師參加培訓。一是從10月到12月份分期分批組織教師參加市、區開展的新課程教材教法培訓，在此基礎上，以教研組為單位進行再培訓。二是在平時，以教學觀摩研討活動的形式，組織教師結合教學實踐，深入研究教材教法，在實踐中培訓。通過培訓，進一步轉變教師觀念，促進教師創造性地用好新教材。

（二）認真組織和積極參加各級、各類課改研究活動。采取切實措施，提高研究活動的實效。

1、組織教師積極參加上級教育部門開展的新課程教學研討活動。

2、大力倡導校本教研活動，每周舉行聽課日教學研討活動，抓住主要科目，重點對象，集中安排；第二，全校于期中后舉行專題性的教學研究活動，執教老師采取個人申報和工作室推薦相結合的方法產生，活動要求科目全，質量高，評議細，收效大。

3、每一位老師既要勇于實踐，又要不斷總結，積極撰寫教學設計和科研論文，提升自己的理念。同時鼓勵教師積極向各級教育部門主辦的刊物投稿，增加發表、獲獎的概率。

課題研究的開展，帶動了教師整體素質的提高。在教學中，我們深深體會到僅靠熱情搞教研是遠遠不夠的，還必須不斷加強理論學習，接受新觀念，摒棄舊模式，大膽創新，勇于實踐。我們的實驗才剛剛起步，但我們堅信：只要有始有終，定會成功。

黃石市花湖小學 2006年11月

第二篇：湖熟小學教科研工作總結

湖熟中心小學教科研工作總結

（2008）

08，我校教育科研工作立足于當前課程改革的新要求和新學期學校的中心工作，繼續貫徹執行教育科研要為教育教學決策服務、為教育改革實踐服務、為繁榮教育科研事業服務的宗旨，以課堂教學為主陣地，以課題研究為載體，充分發揮教科研在課程改革中的先導作用，開拓創新，構建適應我校教育發展和學校特色的教科研體系。

一、加強理論學習，轉變思想觀念

要開展教育科研工作，首先必須做到思想認識到位。本學期，要求教師確立終身學習的思想，一線教師每學期認真閱讀一本教育理論專著，每周進閱覽室學習不少于3小時，上網查資料不少于2小時。科研干部帶頭學習、超前學習，及時將值得關注的好文章復印分發給教師，將好的理論專著推薦給大家，供大家及時閱讀討論。我們還要求全體教師認真學習國家關于教育改革和發展的方針政策，組織大家認真學習相關的教學刊物。通過學習、培訓和實踐，提高了全校教師教科研業務水平，使大家深刻認識到教科研其實就在我們身邊，就在我們日常的教育教學工作中，學校的發展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。

觀念的轉變體現在教師的工作實踐中，他們注重從教育教學的實際來發現、研究問題，著眼于自身教育教學素質提高和課堂教學質量的提高。并圍繞教育教學過程中的得與失，認真進行反思，及時撰寫教學隨筆，35周歲以下的青年教師每月完成一篇。

二、將課題研究變為行動研究

1、課題的產生“由下而上”：讓教師將教育教學中遇到的實際問題及產生的困惑找出來，填寫意向性研究課題表，明確個人研究方向，教科室根據教師申報的研究課題，梳理出有代表性的問題，集中形成課題，并結合學校立項的市“十一五”課題，進行分類編組，分工合作。

2、課題的研究突出新課程改革的重點。以“課堂教學實施新課標”為突破口，通過理論學習測試、上教研課、教學個案分析點評、論文競賽等形式，調研、指導教師努力實施新課程標準，特別是撰寫“課堂教學個案”的實錄與評析這一活動，在寫、改、評的過程中，教師感到收益很大。近期將集結出版。以“友善用腦”、“體驗式德育”為突破口，不斷加強理論學習，打造日常課，從教師的觀念上認識新課改的有效方法。

3、加強課題的過程管理，每月有教科研例會制度，教科所成員與各課題組負責人每月集中一次，交流課題研究情況，列出本月所做的主要工作。

三、建立激勵機制，促使教師由經驗型向科研型轉化

1、為激勵廣大教師積極投身教育科研，教科所完善了教科研獎勵制度，每學期評比教科研先進個人。對課題研究、論文發表、獲獎、學術交流、輔導學生等勞動成果均有獎勵措施。

2、及時收集、反饋市級以上各級各類報刊的征文、論文競賽等信息，著力組織教師參賽、投稿、推薦發表，“師陶杯”“新世紀”教育教學論文競賽。

四、依托信息資源，提高科研實效

注重校園信息化建設，以信息化推動教育教學工作是我校的一個辦學特色。經過多年的探索，我校在信息化建設方面積累了一定的經驗，暢通的校園網、網絡教學平臺、內容豐富的資源庫，給教學科研工作的開展提供的了有力的保證。本學期，我們繼續以信息化建設為依托，不斷充實完善校園網信息資源庫，積極探究信息化與各學科教學整合的方法和途徑，提高科研實效。

五、注重科研總結，推廣研究成果

本學期，我們根據上級部門及學校的工作安排，組織廣大教師（特別是課題組老師、青年教師）認真撰寫教育教學研究論文、教學設計、教學案例等，積極參加各級各類評比。

回顧本學期的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、充實。在今后的工作中，我們要進一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使教科研工作穩步前進。

湖 熟 小 學 2009年1月

第三篇：小學教科研工作總結

小學教科研工作總結

教科研工作是教師在教育實踐中的科學認識與發現，是對教育教學科學規律的探索與把握。我校把教科研工作的重點放在校本教研的基本框架內，充分發揮教育科研的內涵，做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動中，達到引導、開發和提升的作用。

一、我校教科研整體思路

以校本教研為依托，以教科研為先導，以課題研究為引領，以落實課堂教學為抓手，以課堂效率的提高為突破，以師生的發展為出發點和落腳點，不斷探索教育教學規律，提高科研質量，增強教科研工作的.實效性。牢固樹立問題意識、過程意識和成果意識，樹立“問題即課題，教學即研究，成長即成果”的教研意識，切實把自己實際教學真實問題轉化成研究課題。以研究并解決目前學校教育教學管理服務各領域的實際問題為出發點，促進教職員工多角度反思，促進教育教學方式的轉變，促進教師專業化發展，促進學校學習型組織的建設，圍繞落實課堂教學評價標準和校本教研工作方案，推動校本研究工作的深入開展。

二、抓好課題研究，促進教師能力提升。

教育科研是學校可持續發展的助推器，也是提高教師素質的重要途徑。為此，我校積極鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創新，超越自我。積極開展教科研活動：我校已承擔國家級課題兩個，省級課題三個，市級課題兩個，其中國家級課題已經順利結題。在20xx年，我校根據本校的實際情況，初步探索出了一條適合我校學生實際的《“三導五學六環節”課堂教學模式》，為了確保課改的順利進行，學校制定了《“三導五學”課堂改革實施方案》，自20xx年5月，學校組織教師們在教學方面進行了多項研究，如：導學卡設計的探討，設計出了符合學生實際的導學卡模式；學校確定每周二下午為語文課改研討時間，每周四下午為數學課改研討時間，確保課堂教學改革沿正確的方向發展。每次教研活動都圍繞一個專題，突出一個重點，解決一個問題。不僅如此，每周學校領導都不定時的召開課改專題會，會上老師們暢所欲言，提出課改過程中的問題，共同討論解決辦法，并確定下周的工作方向。通過以上舉措，課改的氛圍濃厚了，教學過程也不斷優化。20xx年12月，學校組織各年級主任及骨干教師商討制定《語文、數學課堂教學方案（教學模式）》，細化課堂教學的環節，明確教學模式，針對不同學科、不同年級的特點采用不同的教學模式，切實解決教學形式單一的問題，形成各學科新授課、練習課、復習課三大教學模式。

三、加強教研組建設，促進校本教研深入開展。

教研組是校本教研的基本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年教師成長的搖籃，因此加強教研組建設是實現校本教研的基本保障。開始我校進行集體教研培訓，明確在校本教研活動中研什么、怎么研，通過培訓使老師們明確了研究方向，掌握了研究方法，促進了教研組、備課組教師教學觀念和教學行為的改變，各組教師積極投身于校本教研中，鉆研教材、吃透課標、探討教法，各教研組堅持每周至少一次集體教研和聽、評、說課，鼓勵大家暢所欲言，各抒己見，充分發表自己的觀點，樹立研究意識，教研組長帶頭做研究課，起到了示范引領作用。

四、抓好教研和科研的有機結合，促進教師專業發展。

建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況，“請進來、走出去”也是我們學習教科研理論知識和操作方法的一個重要手段。聘請專家來校講座，組織部分教師到北京、上海、杭州等地學習學習他們先進的理念和經驗。回來后及時總結并再對教師進行二次培訓，大部分教師的科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，

加強校本教研，學校還積極為教師創造條件，搭建舞臺，引導教師在實踐中得到鍛煉。每學期學校都要舉行各教研組的“教研沙龍”活動，通過此教研活動，老師的專業素質、教學水平均得到了鍛煉提升，收獲很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅體現在公開課，匯報課中，在平時的教育教學中也隨處可見。我校曾獲得省級公開課一等獎的有三人，市級公開課一等獎的有六人，國家級論文一等獎的有五人，省市級一等獎的有二十九人。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教科研工作的有效開展，提高了教師整體素質，推動了課堂教學改革的進程，教師由“傳授型”、“經驗型”逐漸向“科研型”、“學者型”轉變。我們深深體會到：只要堅持走教科研之路，才能促進教師隊伍建設，才能推進教學改革向縱深發展，教育教學質量才能不斷提高。

第四篇：小學教科研工作總結

古之河小學

2020--2021學第二學期

教科研工作總結

本學期在各級領導的指導下，我們深入學習了中共中央的有關教育政策、黨史及上級的有關文件精神，以全面提高教育教學質量為目標，進一步規范教學管理，為增強教研實效，打造高效課堂，積極推進我校的教學質量。現將主要工作總結如下：

一、狠抓教學過程管理，全面提高教學質量。

教學質量是學校的生命線，教育質量的優劣直接影響到學校與教師在社會上的聲譽和形象。

1、注重教學常規的管理。

（1）學校教導處每星期五檢查老師們下一周的教案，杜絕了無案上課和抄案應付的現象。

（2）、每月分年級進行一次常規檢查，主要查教師的備、教、批、輔、考、研。對于教學中的薄弱環節（教學反思、是否是導學案、作業中是否有激勵性的評語、學生是否有錯題糾正本、預習本等）重點檢查。通過檢查，選出各科的優秀教案、作業（書寫認真、卷面整潔、糾錯規范等）以及批閱優秀的教師。檢查結束后，學校召開全體教師會議，對檢查結果進行總結，對優秀教案、作業進行展示，并對于存在的問題個別督促教師整改。

（3）、5月17日積極配合中心校領導來我校進行常規檢查。檢查結束后，學校召開全體教師會議，對檢查結果進行總結，督促教師整改不足，從而有效地調動了教師教學的用心性。

2、認真做好各學科的質量監測。

做好單元監測、每月抽測和學期檢測工作，做到每次測試有目標、有重點、有分析、有反饋，準確把握教師教學狀況、學生學習情況，及時查漏補缺，推進學校的教學工作。

3、重視教學質量分析工作。

根據各年級的教學實際，結合上學期期末考試成績、本學期的每次月考成績以及期中測試成績，搞好教學質量的研究與分析，尋找不足，寫出切實可行的質量提升方案，有效扭轉薄弱學科、薄弱年級的落后局面。

二、落實教學常規，強化教學管理。

1、開學初，要求每位教師制定工作目標，明確工作任務；期末，對到達目標的教師進行獎勵，樹立了教學榜樣，增強了教師間的競爭意識。

2、每學期要求教師開學有計劃，期末有總結，全期有學生成績記載和試卷分析。

3、校領導深入課堂一線，參與全程兩輪的聽評課、教學研討等教研活動，準確把握教學方向，提高課堂教學質量。

4、強化轉化學困生、提升優等生工作的管理。

根據學科，實行學習小組，制定了“一對一”幫扶小組，獎懲辦法；抓好分層輔導和個別輔導，針對基礎差的學生，立足課堂，低起點，嚴要求，從基礎抓起，從學習行為習慣抓起，使學生學有所獲，學有所進；針對優等生，為他們開“小灶”，讓他們吃飽，還要吃好；對學生給予足夠重視，因材施教，兼顧兩頭，帶動中間，力促生生發展。

三、堅持校本教研、校際交流的有機結合。

1、開展讀書活動，建造書香校園。

實行課前十分鐘的經典朗讀，提高學生的閱讀能力。

2、開展綜合實踐活動，培養學生自主學習、探索研究的習慣。

3、強化教師教學基本功訓練。

圍繞課堂教學改革，開展以教師說課、普通話朗誦、鋼筆字、毛筆字、粉筆字、多媒體應用等為主要內容的練兵活動，提高教師的教學基本功。

四、在參加上級組織的各項教研活動中交流、總結與提高。

4月13日東河南中心校組織開展公開課活動（上午數學組在我校舉行，下午語文組在東河南小學舉行），通過活動，更好的促進教師專業發展，提升了教師的教育教學水平。

成績的取得只屬過去，我校的教研工作任重道遠，還有很多需改善的地方，如：教師的自身素質和綜合潛力參差不齊，個別班個別科的教學質量還有待提高。電子備課還未很好落實，少數教師教學理念還未很好轉變。這些都需要來年的教研工作強化力度，力爭使我校的教研再上一個新臺階，為農村教育事業譜寫出新的篇章！

古之河小學

2021年7月1日

第五篇：小學教科研工作總結

小學教科研工作總結

小學教科研工作總結（一）

我們石盤沖小學在上級教育主管部門領導和關懷下,依靠全體教職工的共同努力,取得了一定的成績,現總結如下

一、關注課堂教學,抓好教學質量

學校的教學工作都圍繞提高教學質量這個中心,學校本期制定了教學目標任務,各年級對目標任務向班級和學科教師進行了分解,學校對上期學區教學質量考試的質量情況向全校老師進行了通報,各年級召開了總結會,制定了本期教學計劃,擬定了措施。老師們向課堂要質量,大力進行教學改革,各位教師精心設計教案,合理安排教學的各個環節,利用好教材中所蘊涵的思維發散點,充分展現學生的知識構建過程,培養學生樂思、善思的學習習慣,貫徹“先學后教,以學定教,自主學習,當堂訓練“這一課堂教學模式。習題精選,題量適中,評講及時,因材施教,重視學生的思想教育和學法指導,培養學生良好的學習習慣,關注學生的心理健康。

二、推進課程改革,實驗好新教材

突出新課程改革工作重點。全體教師認真學習新的課程標準,領會其改革的精神實質,科任教師熟悉新教材,逐步摸索出適應新教材,適應我校學生特點的教學路子,重視學法指導,倡導學生主動參與,樂于探究,培養學生收集和處理信息的能力,獲取知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學校切實抓好教研活動,開展了形式多樣的教研活動,對新課程實施不斷總結。

三、充分發揮教研活動作用

加強教研活動,充分發揮教研活動的作用,教研活動管理制度化、科學化,教務主任認真對教師進行教學研究、教學改革、教學業務的管理。重點抓備課、教法研討、命題研究、質量分析。做到有針對性,有實效性。同學科教師加強溝通,充分發揮了團隊作用。充分發揮教研活動的作用,認真制訂活動計劃并積極實施。學校每月對教學工作全面檢查。

四、強化教學常規管理,規范教學行為

堅持依法治教,嚴格執行課程計劃,加強實施新課程的組織領導和新課程設置管理,繼續細化教學管理。進一步完善和修訂教學常規的要求,以加強教學工作的常規管理為重點,不斷規范教師的教學行為,將教學常規工作落到實處。針對調研和巡課過程中發現的問題,及時將情況向全體教師進行通報分析,進一步規范了教學行為。

五、搞好考試安排,嚴格考試管理

嚴格考試的考務工作。強化考紀教育,增強考試的嚴肅性,確保考試的客觀、真實、有效。嚴格考試管理,加強了教師教學質量監控,對考試情況及時召開教學質量分析會,面向全體進行教學質量跟蹤調查,切實關心每一位學生的成長,全面提高教學質量。

六、認真組織各級各類教研活動

開展校內教師公開課活動、學區、校際教師觀摩課活動。通過這些活動,促進了教師教學水平的提高。加強了校際間的教育教學交流。

七、參加學區教學檢測班級教學工作緊張有序

參加學區教學檢測班級教學工作“緊張、有序、科學、高效“。根據義務教育的課程改革形勢及時調整備考策略,優化教學行為。充分發揮課堂的主渠道、主陣地作用,切實優化課堂教學,向40分鐘要效益。所有老師有質量意識,危機意識,憂患意識,認真研究檢測形勢,認真研究考試策略,千方百計提高參加學區教學檢測班級的教學質量。

八、開展校本培訓,提高教師素質

學校著力打造一支崇德尚美、才高藝精的教師隊伍。學校領導、優秀教師認真開展了對青年教師的培訓,在思想上引導。組織青年教師學習教育政策法規,學習師德規范,樹立科學的人生觀,世界觀、價值觀,樹立正確的教育觀,人才觀。學校開指導青年教師鉆研教材、教法、進行教學改革,提高業務能力。學校善于發現青年教師的閃光點,適時予以表彰。

九、重視教學反思,提高教研水平

反思是教師對教學行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程,它是教研最普通的形式,按教學進程,要求教師在教學前、教學中、教學后三個階段進行反思。教學前,反思教材、學生、教法三大教學要素,使教學方案具有針對性和前瞻性。教學中,要求及時、自覺地對師生的行為進行反思,不斷調整教學重心和教學方法,使課堂教學高質、高效地進行。教學后,對自己的教學行為進行批判性反思,使教學經驗理論化。通過反思,教師的教學能力有了明顯提高。

十、開展教師討論活動,促進教學交流

教師討論活動在周五進行,教師輪流演講,每次發言教師兩名。討論內容主要是一周以來的教學心得、教育故事、教育反思、課程改革、教育信息、學科探索和學校管理。教師發言時觀點正確鮮明,論據充分有力,能緊密結合教學實際,通過這項活動,老師們能夠在反思教育教學,傳播先進的教育理念,講述親歷的教育故事,給教師以親近感、親切感,促進了教育教學交流,讓教師們分享了教育的成功與喜悅,在傾聽和訴說中,探究了科學的教育教學方法。

十一、重視學情調查,研究學生情況

學校每月、期中、期末對學生開展學情調查,對學情分類進行歸納,及時反饋并進行研究,及時調整教育教學手段,改進教學方法,特別注重對學困生和留守學生的調查,從生活情況、學習情況、心理素質多方面進行研究,準確地發現問題,及時地采取措施,這樣,“從學生中來,到學生中去“,促進學生全面健康成長。

小學教科研工作總結（二）

xx小學20

xx年教科研工作總結堅持科研興教戰略，是深化教育改革，全面推進素質教育，促進學校發展的動力支持。一年來，學校教科研工作以建設具有鮮明圍棋教育特色的一體化學習型學校為中心，圍繞“科研興教，鑄造名師，加快教師專業化發展”的主題，在新課程教育理念的指引下，切實提升學校辦學水平，努力實現學生學習方式的變革。一年來，在市教科所的指導下，依靠全體教師，開展以課題研究和理論學習為重點，以課堂教學為抓手的教育科研活動，扎扎實實開展工作，取得了出色的成績。

一、健全組織規范管理

為充分發揮優秀教師的科研才能，進一步規范我校教育科研管理，調整充實學校科研組，健全“分管校長教科室科研組課題組”的科研管理網絡。科研組成員主要來自各課題組，是學校教科研的骨干力量。科研組定期召開會議，學習教育理論，了解教育動態，關注教改熱點，收集、總結先進的教科研信息，每周舉行“教學論壇”活動，定期開展課題研究觀摩活動，承擔培養青年教師的任務，積極推廣優秀教育科研成果，以此帶動廣大教師參與教育科研。

一年來，學校承擔嵊州市級以上課題31項。為加強課題的過程管理，學校要求各課題組按照所制訂的實施方案，根據實際情況，適當人員分工，落實研究任務，定期舉行集體研究活動，撰寫課題心得和研究個案，重視過程性資料、專題性資料、效果性資料的收集與整理，為課題的順利結題打好基礎。

二、加強學習開展活動培養隊伍

高素質的教師隊伍是開展基礎教育新課程改革，全面推進素質教育的根本保證。一年來，學校加強了教師的教育理論學習。上半年完成了浙江省教師繼續教育的“教科研專題培訓”，從下半年起，每周的教職工會議上舉行“教學論壇”活動，主要由校“名師工作室”與“科研組”成員主持，把教育理論的前沿動態，教育改革的新理念傳遞到每一位教師。經過實踐檢驗，效果比較明顯。

學校繼續實施“青春閃光”工程，組織35周歲以下青年教師每周一次的業務學習。一年來的學習重點有“走進新課標”系列講座、“英特爾未來教育”培訓、“推陳出新，讓課堂活起來”科研節系列活動等。通過學習和培訓和科研節等活動，在校園內營造了基礎教育新課程改革的良好氛圍，大大促進了新課程改革的順利實施。

為拓寬科研視野，了解學習新的教育理念，學校邀請了特級教師王燕驊老師來我校進行了課堂預設的實時生成專題講座，并邀請杭州天長小學的教科室主任徐華昆老師現場課堂教學、說課、講評，使老師們收益非淺。

三、總結經驗爭創佳績

把課題研究落實到課堂教學中，是開展學校教科研的首要途徑。在課堂教學中開展教育科研，從而總結出來的經驗是有生命活力的。

一年來，有不少教師的論文在各級發表、獲獎。特別值得一提的是在市教科所組織的嵊州市20

xx學年教育科研優秀成果評比和市20

xx暑期論文評比中獲得了出色的成績。

向科研要質量，以科研促發展已成為廣大教師的共識。

面對信息時代的學校教科研工作，要認真搞研究，要不斷開拓創新，為提高學校教育質量獻計獻策，為促進學生的更好發展而努力。新的一年，我們將向更高的目標邁進。