第一篇：校本教研工作總結10年1（模版）

校本教研工作總結

（2010年6月）

鞏義市康店一中 2010年6月

校本教研工作總結

（2010年6月）

康店一中根據鞏教體（2010—2011學年教師培訓和教學研究工作計劃）的通知精神，按照康店鎮教研中心的布置安排，學校領導班子達成共識，全部投入到校本教材研修活動中去，發揮領導班子的帶頭作用，分包學科，建立了各年級各科學科教研組23個，以學科教研組長和骨干教師為主軸，全方位的開展12次校本研修活動，通過4個月的校本研修活動，激發了教師學習的積極性，給每位教師提供展現自我的平臺，真正發揮了教師主動學習、合作學習的培訓課堂。

一、劉國善校長帶頭組織參與校本研修活動

首先，劉國善校長做為校本培訓的第一責任人，思路明確，組織領導班子認真規劃，組織校本培訓工作，領導人人承包教研組，責任到人，分工明確，建立了校本培訓工作制度、工作計劃，集體研討和個人自主學習相結合等方式組織校本學習，制訂了校本研修內容，有計劃、有目的、高效率地開展了4個月的校本研修工作。并且多次親自參加教研研討教學某一方面見解，使教師教研研討的積極性大大提高。

二、按照計劃扎扎實實地開展校本研修工作

根據我校情況，為了加大教師隊伍整體素質的提高，全面提高教育教學質量，針對學校特點，聯系實際，分為兩段，七、八年級為基礎段，九年級為升學段，七、八年級重點研討，重點研討優質課，針對每一節課，對教材、教法、學法重點、難點、疑點進行詳細的研究討論，每周每個教研組上一節公開的優質課。單元、章、節過關，根據實際情況，定期進行雙基知識單元檢測過關測試，集中考試，集中評卷，查漏補缺，保證過關率，滿分100%。并且研究怎樣面向全體學生因材施教，提高學習興趣，減少輟學流失，保證鞏固率。

九年級研討優質課，單元過關檢測，復習要點，怎樣培養大批品嘗兼優的合格初中生，怎樣為高一級學校輸送一大批高素質的優秀人材。九年級各科各類知識考查熱點知識分析。中招考試學生應試心理調整。

按照計劃扎扎實實地開展“3511”工程骨干教師隊伍工作,根據我校情況，為了加大教師隊伍整體素質的提高，全面提高教育教學質量，針對學校特點，聯系實際，分為兩段，七、八年級為基礎段，九年級為升學段，七、八年級重點研討，重點研討優質課，針對每一節課，對教材、教法、學法重點、難點、疑點進行詳細的研究討論，每周每個教研組上一節公開的多媒體優質課。單元、章、節過關，根據實際情況，定

期進行雙基知識單元檢測過關測試，集中考試，集中評卷，查漏補缺，保證過關率，滿分100%。另外進行多媒體說課比賽，每人說一節課，很多教師上網查找說課要求、說課內容、說課程序。學校給每位教師印發了一份《說課指導》，使教師明確了一說教材，二說教法，三說學法，四說課堂教學。說課中應注意的五個問題，并且研究怎樣面向全體學生因材施教，提高學習興趣，減少輟學流失，保證鞏固率。9、10、11月份，“3511”工程骨干教師隊伍發展考核領導組，組織對我校46多名骨干教師和106名青年教師進行了聽評課活動，領導和教研組長深入教師和學生中，了解把握教學真實情況，發現問題，提出問題，研究問題，了解問題；二是抓好課堂教學優化，抓好新課標學習與新教材鉆研，集體備好每一節課，上好每一節課，爭取節節上成優質課，課堂教學要“變教為誘，變學為師”發揮學生的主體作用；三是積極推廣洋思經驗，教學做到節節清，日日清，周周清，狠抓雙基知識單元檢測，大面積提高教學質量；四是要克服教學中急功近利的思想，開齊開好全部課程，杜絕教學上的自由主義；五是在學生養成教育上下功夫，培養學生良好的學習習慣，生活習慣，行為習慣；六是抓好檢測、檢查、落實、考評、總結、檔案整理工作。在“3511”教師隊伍建設工程工作活動中，我們總結出了經驗，在聽評課活動中，注意三點，一是評課教師評出本節課值得我學習的有那幾點，二是如果我上這節課，怎樣處理這個教學環節，三是這節課有那些需要改進的地方。

四月份在鞏義市對九年級質量抽測中，康店一中取得了令人滿意的好成績。

3-6月份我們組織對青年教師進行了聽多媒體匯報課評課活動，使他們有了新的理念、新的思路，新的提高。3月份，我們組織教師對上學期期末考試進行了三個年級的分級召開總結分析反思會議，總結經驗，查找問題，繼續抓好單元檢測，使學生基礎知識和基本技能穩步扎實提高。

4月份，我們認真組織了全校性的三個年級的期中考試工作，我們組織教師對期中考試工作和3、4月份單元檢測進行了三個年級的分級召開總結分析反思會議，總結經驗，查找問題，繼續抓好校本教研、單元檢測，使學生基礎基本技能穩步扎實提高。4月份我們認真組織對鞏義市骨干教師、達標課教師和優質課教師進行了上示范課活動，使他們有了新的理念、新的思路，新的認識，新的提高。

5月份，我們認真組織了全校性的三個年級的讀書報告會和英語話劇表演比賽活動，先以班為單位比賽，各班選出前二名參加級比賽；各級比賽選出前4名參加校比賽，然后學校組織大型決賽，評出一等獎和二等獎。學校召開大會總結發獎。

6月份我們認真組織七、八年級兩科（英語、數學）三科（英語、數學、物理）抽測活動，評出了一等獎班級集體獎5個，二等獎班級集體獎9個；學生一等獎67個，學生二等獎116個，學校召開大會總結發獎。并進行了二個年級的分級召開總結分析反思會議，總結經驗，查找問題，繼續抓好校本教研、單元檢測，使學生基礎基本技能穩步扎實提高。

三、深入開展校本教研，以人為本，以教師為本，大力提高教師素質，大面積提高教育教學質量，在校本教研活動中，我們重點抓好以下六個方面的工作：

一是抓好校本教研，領導和教研組長深入教師和學生中，了解把握教學真實情況，發現問題，提出問題，研究問題，了解問題；

二是抓好課堂教學優化，抓好新課標學習與新教材鉆研，集體備好每一節課，上好每一節課，爭取節節上成優質課，課堂教學要“變教為誘，變學為師”發揮學生的主體作用；

三是積極推廣洋思經驗，教學做到節節清，日日清，周周清，狠抓雙基知識單元檢測，大面積提高教學質量；

四是要克服教學中急功近利的思想，開齊開好全部課程，杜絕教學上的自由主義；

五是在學生養成教育上下功夫，培養學生良好的學習習慣，生活習慣，行為習慣；

六是抓好檢測、檢查、落實、考評、總結、檔案整理工作。

四、校本教研活動新發現

在校本教研活動中，我們總結出了經驗，在聽評課活動中，注意三點，一是評課教師評出本節課值得我學習的有那幾點，二是如果我上這節課，怎樣處理這個教學環節，三是這節課有那些需要改進的地方。五、一年來的校本教研工作，康店一中在教育教學科研方面取的了可喜的成績，鞏義市優質課、達標課13人次；鞏義市骨干教師5人次；教學技能、教案設計優秀獎8人次；獲得河南省、鄭州市、鞏義市、報刊論文發表23篇。

六、總結經驗，查找問題，繼續抓好校本教研。

通過一學期的校本教研工作，大部分教師參與教研的自覺性、積極性比較高，在教研中經過相互交流，互相討論，更進一步掌握了教材的深度，提高了課堂教學的藝術，學會了上好優質課、說課，單元基礎知識過關，嘗到了甜頭，過關率正在一步一步的提高。特別在九年級對學生考試心理調整和應注意的問題，我們學校特意邀請了專家李教授的講課，使全體師生有了新的認識，特別是學生考試心理得到了新的調整。對七、八年級的基礎知識、基本技能的掌握運用提高有了更有效的做法，真正認識到校本教研的必要性和重要性。但是還存在一些問題，有個別教師認識不足，不動腦筋，不動手，還沒有深入進去搞教研，有待于我們繼續努力，抓好校本教研工作。

康店一中 2010月6月

第二篇：10年教研工作總結

2010年教研工作總結

一年來，我鎮在上級的正確領導下，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,認真學習貫徹黨的“十六”、“十七”大精神,全面貫徹黨的教育方針，執行《郁南縣中小學教學常規（試行）》和《郁南縣中小學教學目標管理評價辦法（試行）》，全鎮小學教育教學工作順利開展，取得了良好的成績。

一、主要成績

1、抓管理，向管理要要質量。我鎮獲XX年年學校管理工作“壹百分”考核一等獎。

1、實施《課程標準》，抓新課標的研究，不斷提高教學質量。在春季的六年級文化檢測我鎮有62人考上實驗中

學；在秋季縣文化素質調研抽測中我鎮的綜合平均分、合格率、優秀率、下層生控制率均居全縣第四名；部分學科競賽共有68人獲獎。

2、積極開展教學研究活動，不斷提高課堂效率。在縣的課堂教學競賽中我鎮的林妙紅老師獲得三等獎。

3、落實《郁南縣中小學教學常規（試行）》，抓好教學常規管理，在縣的檢查評分中，東壩中心小學獲得分的好成績，其他學校也獲得優良成績。

4、抓好校本教研和教師業務素質的提高，陳銀英老師參加縣中小學班主任專業能力大賽獲優秀獎；還有五位老師的論文獲縣級獎勵。

5、全面推進素質教育，學生的素質不斷提高，一年來，學生參加各類比賽獲得好成績。在“兩品”教育征文比賽中，黃枚坤、何曉戈同學分別獲縣的三等獎和優秀獎；在縣中小學生書畫競賽中黃小葵同學獲小學組二等獎，林小梅、溫寶怡、鄭家欣同學獲小學級三等獎；

在“親愛的老師，我想對您說”的書信比賽中，謝佩珍、歐淑霞同學分別獲得市的二等獎和優秀獎，黃錦麗、黃歡同學獲得縣的優秀獎；在禁毒征文比賽中，林小梅、溫小飛同學獲得市的三等獎；在“學會感恩，共享和諧”校訊通征文比賽中，謝金霞同學獲得縣三等獎；在郁南縣中小學學生田徑運動會（小學甲組）上奪得三項第一，一項第二，兩項第三，團體第五名；縣小學生文藝匯演獲得“三等獎”。

二、主要的工作措施和做法

1、抓好《郁南縣中小學教學常規》（以下簡稱《常規》）的貫徹落實，增強教職工的“三個意識”。

（1）首先在全鎮小學教師中深入開展對《常規》的學習和宣傳，認識《常規》的作用。

（2）在日常教學中，加強事務管理、教學基本環節的管理和教研工作管理，各校通過月檢的形式，具體落實《常規》。

（3）通過制訂《郁南縣中小學教學常規評分表》、《問卷調查表》等，組織全鎮完小校長對中心小學進行評分，然后由中心校領導與各校校長分組到各完小評分。考核評比的結果，中心小學起了龍頭的作用，其他大部分的學校也不甘心落后，緊隨其后，掀起了學習落實《常規》的熱潮，獲得縣教育局有關領導的高度評價。

2、抓好《郁南縣中小學教學質量目標管理評價辦法》的落實，進一步修改和完善校長、教師兩個“壹佰分”考核辦法，落實獎勵方案，調動師生的教與學的積極性。

（1）組織全鎮小學師生學習和領會《評價辦法》的精神實質。

（2）制訂質量指標，分解到學校到班級中。

（3）所有學校都把質量指標落實到責任人，充分調動師生的積極性。教師從備課、講課開始，精心設計每一堂課，包括堂上應該練什么，課后怎樣練

都作規劃，并且分層布置作業，使上層生吃得飽，中層生吃得好，下層生也有提高。許多老師不但關心優秀學生，而且偏愛差生，許多班科在檢測中一分三率都能達標。

4、開展校本培訓，提高教師的教學業務水平。

（1）各校抓好每周的業務學習，每次教研活動，定地點、定內容。

（2）中心小學每學期開展一次對全鎮的公開日教學活動，組織教師觀摩。

（3）讓都城到我鎮支教的老師上公開課，把都城的經驗帶到全鎮各校。

（4）組織轉崗的英語老師進行崗前培訓和聽科班出身老師的課，讓他們盡快進入角色。

（5）每學期把期末檢測一分三率成績最優秀的老師組織起來，讓他們上示范課，讓對口的老師去聽課，使各聽課老師都有不同程度的收獲。

（6）每個老師每學年均上自選課和非自選課各一節，通過科組、學校老

師的評估，揚其長短，促其提高。

（7）組織部分教師到實驗小學、都城中心小學、宋桂中心小學等先進的學校聽課學習，回來后上匯報課，讓先進經驗在全鎮開花結果。

5、抓好科研促教，提高教學質量。

（1）抓好教研組的建設，繼縣的教研組長培訓班后，我們馬上召集了全鎮各校的教研組長進行培訓，增強了教研組長的責任心，提高了教研組長的能力，使各校的教研工作更有成效地開展。

（2）認真制訂學校的教研計劃，開學初，我們根據上級的要求和新形勢發展需要，結合學校實際，制訂符合本鎮實際的教研計劃，以便更好地指導全鎮的教研工作。

（3）抓好畢業班的各項工作。六年級是縣終結性評價的得分大戶，畢業班的教學質量如何，很大程度反映了全鎮教學質量的面貌。我們要求畢業班的老師和學生全力以赴，采取一系列的措施，做好畢業班的工作，力爭取得好的

成績。

（4）確立抓六年，六年抓的理念，要求各校合理安排各級的任課教師，做到級級有骨干教師把關，夯實各級的基礎。

（5）中心小學的語文、數學、英語準備分別進行縣級課題的立項研究，抓緊了立項的申報，研究過程的資料收集。與此同時，一些小的專題研究在各校普遍開展。

（6）把質量指標下達，對質量的跟蹤、監測和總結，也是取得成功的一大因素。中心校領導和各校校長做到對各校教師、教學質量狀況了如指掌，能不斷針對實際提出切實可行的措施提高教學質量。

6、嚴抓考紀考風。每次檢測都要求從老師到學生都要遵守《監考守則》和《考試須知》，盡量避免違規違紀的現象出現，使師生養成一種嚴謹治學的良好風氣。

7、認真貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，進一步推進學校普

及普通話和規范用字，著力提高師生語言文字規范意識和普通話水平。中心小學使用普通話走在全鎮前列。

三、主要存在問題

一年來，我們雖然取得了一定的成績，但與先進鎮比仍有差距。在鎮內，各校發展還不夠平衡，先進與落后之間的差距仍較大；個別學校、個別老師對常規管理的 49條的理解和執行還要進一步加強；部分老師的素質有待提高；科研立項、課題研究比較薄弱；“小五科”的重視和課改力度仍然不足。成績只能代表過去，今后還要繼續抓好教師的培訓工作，努力提高教師的整體素質；繼續加強教育科研，提高課堂教學效率；繼續加大管理力度，向管理要質量。讓我們再接再厲，爭創好成績，更上一層樓。

第三篇：校本教研總結1

小學校本教研總結

第二實驗學校牛小連

為了進一步推進我校課堂教學改革，共同探討課堂教學中的熱點和難點，全面提高課堂教學效率和質量。本學期從第一周開始，在教導處的統一安排下，我們組織開展了“一周一活動”的校本教研活動。在每次活動中，全校四十名老師都按組、按段認真參與了聽課、評課，并都做到了有聽、有評、有記錄。現對本學期的校本教研活動做如下總結：

本校的校本教研注意體現如下幾個方面：

一、努力做好校本培訓工作

1、培訓工作日常化。我們把校本培訓當作學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合，與青年教師、新教師、合同管理教師的培養相結合，學期初就訂好培訓計劃，并按計劃執行，并要求參與培訓的老師做好記錄并寫好培訓學習心得。

2、培訓內容廣泛性。培訓內容力求做到全面、豐富、翔實。具體有各科課程標準的學習、“教材分析”光盤的學習、教學案例的觀看、網上自學等。

3、培訓形式多樣化。在校本培訓中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。具體有反思教學、參與式討論等研討形式，在培訓效果上體現了“新、活、實”三個字：內容新──新課程理念，新

課程標準的目標、教學方式和新型的師生關系；方法活──案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式；效果實──備課時要想到、教學中要做到、課后要反思到。

二、積極開展教研活動

1、教研行為自主化

制度上保證：學校規定每周一活動，活動內容包括觀看名師授課，觀看專家講座，集體備課，專題研討，各組、各段教研活動等。每次的研討活動做到定時間、定地點、定發言人，每次活動都有記錄。每位老師開一節校級研討課，課后及時評課并做好記錄。

組織上到位：教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。我校非常重視教研組的建設，根據學校實際分成3個學科教研組，其中語文、數學教研組再加綜合科教研組。明確各教研組長的職責，加強對教研組的指導與考評。行為上跟進：要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流教學中的成功與失敗。廣大教師由“被動學習”變為“主動學習”，由“被動研究”變為“主動研究”，學校教研氛圍日漸濃厚。

2、教研形式多樣化

我們把校本教研作為教師進行業務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平臺。大家在每周的教研活動時間里，能暢所欲言，談論教學中的種種困惑，抒發教學中的得意情懷，探討教學中的神來之筆，明辨教學中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、大眾化。不知不覺中，教研已成為了教師教學中不可或缺的重要內容。除了固定的教研活動時間外，即時教研司空見慣：辦公室里，同學科任課教師圍繞某一教材或教學內容展開研討交流，以求化解教學疑難、探討教法學法；同班級任課教師或原任教師經常針對某一班級現象或某一學生的某一方面表現進行現象透析、探討教育之方；很多教師下課回來后放下書本，一手端起茶杯，一邊興奮地向同事們講述剛剛發生的教學故事??這些不起眼的形似“聊天”的行為和過程，就是被我們稱為校本教研“小插曲”的群眾性即時教研活動。實踐告訴我們，這種經常性的校本教研活動很具生命力。它有以下優勢：

（1）具有自發性。這種群眾性教研活動事先沒有統一的布置，往往由教師身邊的某一現實問題切入，較多關注這一問題的“熱心觀眾”就會不自覺地“卷”進來，因而會產生“一石激起千層浪”的現場研討效果。

（2）主題性突出。這種研討活動往往以工作中遇到的鮮活的實際問題為話題而展開。稍加留心，我們就會發現這些話題內容寬泛，涉及到教育教學工作的方方面面。而老師們對某些教學事件有親身經歷、對某些學生比較了解，“聊”起來感覺“言之有物”，針對性強，所以樂于參與。

（3）實效性強。俗話說：三個臭皮匠頂個諸葛亮。在寬松的空間里，老師們感覺“放得開”，可以不拘形式地去研討教學疑難、交流育人經驗，因而研討氣氛也尤為熱烈。在這種開放的空間中，老師

們可以敞開心扉去交換不同觀點，碰撞中生發思維、共享教育智慧，因而思維也極其活躍，由此會達成許多共識。由于許多問題的解決方案凝結了集體智慧，往往可操作程度較高，實施起來會就具實效性。

（4）與集體性教研活動互補。雖然這種零散型的群眾性教研活動的研討內容往往都是存在于教育教學環節中的一些不起眼的“小問題”，但它以時間、空間以及內容的自由、開放等方面優勢，突破了集體性教研活動的某些局限，可以與各類集體性教研活動共存互補、相得益彰。

三、搭建教師學習對話的平臺

1、校內：

師徒幫扶結對。讓新教師在老教師的帶領下，很快進入教學狀態，是我們本學期教研工作的一大亮點。本學年學校共分配了九位新教師，其中五位是特崗教師，因此指導這些新老師趕快站穩講臺尤為重要。我校除了通過教研活動在方式、方法上進行指導；同時，我們還成立了中青年教師“幫扶結對”組合。老教師不僅指導他們如何備課，如何上課，還經常深入新教師的課堂進行實質性的指導，手把手的教給他們一些教學方法及解決問題的策略。老教師的課堂也永遠為新教師開放著。在這樣的環境當中，新教師在老教師的悉心指導下逐漸成長與成熟起來。

在校級教研課的研討中，我們敢于創新。本學期還為縣川片提供了三節研討課。研討的主題為“如何培養學生的自主學習習慣”。聽

課完畢后，進行了分組研討，每個老師都敢于發表意見，不管是老教師還是年輕教師，普通教師還是骨干教師，校長還是老師，大家都是平等的。老師們不僅敢于發表自己的見解，并且常常說得有深度，有價值，給人以思考和啟發。

本學期我們還組織了四次集體備課。備課的課題是選擇自己比較沒把握的，對自己有挑戰性的課型來備課。主備教師先和同科目的幾位老師共同備課，然后借班上課，上完后，再集中研討，從中受益，明白自己的努力方向。再借另一班上課，再研討、修改。這樣的備課、上課不管對于本人還是別的老師都是可以提高業務水平的。現在老師們已經習慣于把教研當作大家的事，形成了教學共同體。

2、校外：走出去。一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上給予傾斜。對于一些優秀青年教師創造機會，讓他們接受高層次的培訓，聆聽各位專家們的報告，促使他們盡快成長，并要求他們外出學習歸來，要及時總結別人的優秀經驗在教研時或工作例會上進行傳達，做好二次培訓工作。

校本教研帶來了教師之間的和諧氛圍，增強了學校的凝聚力。教師在校本教研中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心中學會吸納，在領悟中學會調整，在合作中獲得成長。今后，我們學校將乘著校本教研的東風，在課改的浪潮中努力拼搏，更好地發揮教研組的作用，把工作做得更好。

2011年12月

第四篇：校本教研總結 1

校本教研總結

課堂是教育教學研究的基地，標志著教學研究的重心要置于具體的課堂教學情境中。我們學校乘上新課程的航船，全體教師繼續更新教育思想和教育觀念，改革教學方法，各教研組面向學生均有序地組織了一系列教育教學研究活動；在做好課堂教學面向學生的同時，圍繞校本教研工作計劃，參加教學活動，取得了可喜的成績。總結如下：

一、有力的領導小組是成功的前提

在開學初的《校本教研工作計劃》中，成立了以校長為組長，以主任、為副組長的領導小組，有力的督促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中，領導小組經常深入工作當中，全力促進素質教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創新，真正突出以校為本的教研，使我校逐漸形成了以教育科研為學校的成名之源。

二、完善了教研組織，健全了教研制度

開學初，各教研組根據教育局教研室的工作要點，結合各組教師實際，均制訂出了切實可行的學期教研工作計劃和學科課題工作計劃，加強了對教師教研、教改的課題指導。真正樹立科研興校的辦學理念，建立教學研究的保障機制，整合學校教研組、年級組和課題組等的力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業成長的開放的學校教研網絡；充分發揮教師個人、教師集體和教研專業人員等校內外各方面的作用，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供了平臺。

三、提高認識，豐富校本教研含義

學校是教育教學研究的基地。意味著教學研究的重心要置于具體的學校

教學情境中，教學研究的問題要在學校真實的教學情境中發現、并進行分析，最終解決。正基于這點，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發揮教師集體的研究潛能和意識，不斷提高研究的解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，形成在研究狀態工作的職業生活方式。做到了相互學習、共同切磋、分享交流、提高教學研究水平。

四、各教研組措施得力，活動有序進行

本學期，學校結合實際，將教研組整合為7個，使得各教研組的教研方式多種多樣，活動精彩紛呈。

1、語文組：學習新課標，轉變教師的教育觀念；教學工作繼續以轉變學生的學習方式為主；老師們以新理念指導教學，牢固樹立學生為主、以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和“對話”中實現師生的共同發展，并照計劃開展了10堂高質量的教研課。

2、數學組：注重理論學習，提高了教師的綜合素質，并以新課改為契機，努力探索新的教學模式。積極參加課改實驗，做好課題研究。本學期，加大了對一、二年級課改班的研究力度，利用集體備課、集體學習等形式，針對教師在實施新教材中遇到的問題，研究新教材的特點、教學方法、學習方式，努力探索具有我校特點的教學模式。

3、英語組：組織全校英語教師學習《課改綱要》和《課程標準》，提高了英語教師教學理論，開展了“班級英語現狀”、“如何對待班中后進生”等教學沙龍，有力地提高了學生學習英語的興趣。

4、藝體組：組織教師繼續學習，努力提高教師業務能力。開展了具有特色的藝體活動，促進學生全面發展。并配合學校完成了學生的養成教育。

5、綜合組：在教研活動上突出一個“新”字。《科學》《品德》學科圍繞

“三新”開展教學課堂研討、說課、上課評課活動。

6、遠程教育教研組：進一步作好向教師進行遠程教育宣傳工作，探討遠程教育資源與學科課程教學整合、網絡教學與課堂教學整合的途徑和方法；組織培訓青年教師使用計算機，利用遠程教育資源制作實際上課所用的多媒體課件，更好地利用遠程教育資源；建立健全現代遠程教育檔案。

7、信息技術教育教研組：該教研組圍繞“研”字作文章。本學期開校初，根據實際情況新增建信息技術教育教研組。本組本著從現代信息技術教育的研究出發，開展形式多樣的教研活動，取得良好的效果。

緊張忙碌的一學期已過去，回頭看看我們走過的路，有我們值得回味的，因為我們一起努力過、奮斗過；也有我們感到遺憾的，因為受條件的制約，我們還有很多做得不夠好。我們堅信，隨著學校教學條件的改善和我們不斷的進取，我們一定會突破一個個瓶頸，從勝利走向勝利！

第五篇：校本教研計劃1

大酒缸小學2011—2012學年第一學期校本教研工作計劃 指導思想：

根據教研室工作計劃和學區中心校計劃要求為指針，以全面推進課程改革為重點，認真學習和貫徹《基礎教育課程改革綱要》，本著校本教研來源于教學，服務于教學的原則，校本教研要體現“以學校為本”、“以教研為本”、“以人為本”的思想。以科研興校、教研強師為理念，以教研研討為渠道，以課堂教學為主陣地，圍繞"新課程下的學科課堂教學”，重點提高教師課堂教學能力，達成教育教學的特色化，從而全面提高我校教育教學水平。

具體目標及要求：

（一）繼續加強學習培訓的平臺搭建工作，進一步促進教學觀念更新，切實轉變教育觀念。

1、組織全體教師進一步研讀《課程標準》，把握其精神實質，以新課程標準指導平時的課堂教學和課題研究，努力使各年級學生的學習素養都能得到充分發展。

2、結合新課程的成果展示活動，組織新課程教材教法研討會，交流課程實施經驗，探討新課程實施中的困惑和問題，確保課程教材的平穩過渡。

(二)加大教研的力度，深入開展教學研究，促進教師專業成長。

1、觀看或實踐優質課，嘗試案例分析、自學研討，促進教師專業水平的提高。學校各教研組將繼續按備課→說課→評課→上課—再評課的程式，開展“跟蹤一節課”的教研活動，將課堂 1

教學研究成果應用于平時的課堂教學，以此來提高教學質量。說課環節不要求的面面俱到，只要突出設計意圖和匠心獨到的教學環節即可；評課者不要泛泛而談，要圍繞研究主題談個人見解，不但談出教研課的閃光點，更要指出不足。教研組將繼續推行領導示范課和骨干指導課制度，充分發揮經驗教師的力量，帶動年輕教師教學水平的提高。

2、轉變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，繼續加強“蘭青工程”新老教師結對子，經常互相聽課互相指導，積極推進課堂教學改革。改變傳統的教研方式充分調動教師參與教研的積極性，與教師共同協商.平等對話，盡量滿足教師教學上的需求。

具體形式與措施：

形式采取集中與分散相結合。以學科為單位，由教研組長負責，利用每周教研組活動時間，主管行政親自參加，并充分發揮骨干教師、能手的帶頭作用，把校本教研落到實處。

1、設立校本教研領導小組與學校聽評課小組，加強指引，落實校本教研計劃與聽評課計劃。

2、集中學習新課程的核心理念，溫故知新，加強認識，提高理論水平。

3、觀看課堂實錄，增強感性認識，對新課程課堂教學的組織與教研活動的開展模式深入了解。

4、骨干教師觀摩課及相關研討會。

5、開展四課活動（匯報課，觀摩課，研討課，評課），加強實踐，教研組切實推進教研工作的開展。

6、立足本校校本培訓的基礎上，在條件許可范圍內邀請專業人員進行專題講座，或邀請兄弟學校來校聽課。

7、本學期開展“五個一”活動，即每位教師每學年學習一本課程改革論著，每月在全校性教研活動中上一節研究科，每周參加一次學科組集體備課，每單元寫一篇優秀案例和教學反思，每學期撰寫一篇教學論文或教學經驗總結，促進教師由“勤奮型”、“經驗型”向“學者型”、“研究性”轉變 各月具體安排：

九月

1設立校本教研領導小組與學校聽評課小組，制定聽評課計劃，學校領導小組進行闖堂聽課開展“人人上好一節常規”課。組織“藍青工程”活動，培養年輕教師

2、要求先說課，后上課，再評科，集體評議。

3、新課程理論學習。（分散學習）

十月：

1、各教研組小結九月份工作，上報區教研信息。

2、各組推選一位教師精心備課，教研組集體備課，集體評說課，3、<<怎樣寫教學反思>>專題講座

4、交流教學反思。

十一月：

1、召開座談會，總結經驗。

2、各科組定下一階段聽課計劃，落實教研活動。

3、組織面向全校的公開課。

十二月至一月：

1、學校組織聽課、評課。

2、教研組繼續開展有關教研活動。

3、教研組整理相關檔案。

大酒缸小學2011、9、7