第一篇：6.1.2鹽城師范學院2014年招生工作總結

鹽城師范學院2014年招生工作總結

2014年，在學校黨委和行政的正確領導下，全面落實第二次黨代會、第四次學生工作會議精神，緊緊圍繞學院黨政中心工作，按照年初制定的《2014年工作目標任務分解表》，加大招生宣傳工作力度，實施招生陽光工程，2014年普高招生工作再創佳績。

1.認真組織招生宣傳工作?？茖W制定了我?！墩猩鲁獭?、《招生宣傳工作方案》和招生宣傳材料，組織專門人員廣泛開展招生宣傳工作。在宣傳理念、宣傳手段、宣傳媒體上做到了會場有人員，電視有形象，報紙有文章，網上有信息。先后在江蘇教育臺、中國教育在線、江蘇教育廳門戶網站、江蘇招生考試網、江蘇高等教育網、《鹽阜大眾報》、《現代快報》、《鹽城晚報》、《江蘇廣播電視報》、《讀者》等媒體上進行了廣泛宣傳。

2.精心組織普高網上錄取工作。根據我省的招生政策，制訂我校《2014年招生工作手冊》、《網上錄取操作規程》，精心組織網上錄取工作，實施“陽光工程”。2014年普高錄取新生總數5321人，其中5月中旬到6月初錄取專轉本新生404人，6月中旬錄取對口單招學生251人，7-8月份錄取普高新生4580人，其中江蘇省錄取3705人，跨省錄取875人，2013年我校錄取的86名預科新生從寧夏大學學習一年后今年正式入學。另外我校2014年預科錄取100人。

3.實施招生“陽光工程”。我們專門制訂了《2014年網上錄取實施方案》、《招生現場工作紀律》和《網上錄取操作規程》，堅持“嚴謹規范、公平公正、按時保質、廉潔守紀”的16字錄取工作準則，每一項操作的執行都有領導審定同意，重大事項均由招生領導小組現場集體研究決定，堅持主動接受校紀檢監察部門的全過程監督，確保

招生錄取工作的嚴肅性、規范性和廉潔招生。

4.做好普高招生錄取數據統計及總結表彰工作。在錄取結束后，及時向教務處提供新生數據，和檔案館做好新生電子檔案移交工作，做好錄取數據的統計、學生錄取名冊的整理歸檔工作、新生生源核查及普高招生總結工作。認真做好招生宣傳獎勵工作。16個宣傳小組，設一等獎3個、二等獎7個、三等獎6個。共發放獎勵金額2萬余元。

5.積極開展招生工作調研和生源基地建設工作。2014年秋學期招生就業處前往淮陰師范學院、淮陰工學院等兄弟學校調研招生工作，取得預期效果。學校招生部門還積極開展生源基地建設工作。今年，學校招生就業處主動出擊，全面做好優秀生源基地建設和宣傳工作，力爭吸引更多優秀考生填報我校。目前，我校已先后在省內外六十多所重點中學建立了“優秀生源基地”。

6.拓展招生途徑，做好藝術類?？几黜椆ぷ?。學校招生工作部門，按照學校要求，積極配合二級學院做好藝術類?？嫉穆撓德鋵嵐ぷ?。今年先后開辟了江蘇省內舞蹈學專業?？伎键c，學校將在元月下旬南京師范大學設置考點，另外今年還開辟了山西藝術類?？伎键c，還有山東省教育考試院、濰坊市招辦等多家單位協調把在山東藝術類考點移至濰坊。優化生源結構，有利于選拔優質有特長生源。多渠道開辟招生渠道。強化了自主招生，豐富了招生形式。

第二篇：6.1.1鹽城師范學院2015年招生工作總結

鹽城師范學院2015年招生工作總結

2015年，在學校黨委和行政的正確領導下，緊緊圍繞學院黨政中心工作，按照年初制定的《2015年工作目標任務分解表》，加大招生宣傳工作力度，實施招生陽光工程，2015年普高招生工作再創佳績。

1.認真組織招生宣傳工作?？茖W制定了我?！墩猩鲁獭贰ⅰ墩猩麄鞴ぷ鞣桨浮泛驼猩麄鞑牧?，組織專門人員廣泛開展招生宣傳工作。在宣傳理念、宣傳手段、宣傳媒體上做到了會場有人員，電視有形象，報紙有文章，網上有信息。先后在江蘇教育臺、中國教育在線、江蘇教育廳門戶網站、江蘇招生考試網、江蘇高等教育網、《現代快報》等媒體上進行了廣泛宣傳。

2.精心組織普高網上錄取工作。根據我省的招生政策，制訂我?！?015年招生工作手冊》、《網上錄取操作規程》，精心組織網上錄取工作，實施“陽光工程”。2015年普高錄取新生總數5463人，比去年實際多錄取142人，其中5月中旬到6月初錄取專轉本新生543人，6月中旬錄取對口單招學生331人，7-8月份錄取普高新生4500人，其中江蘇省錄取3607人，跨省錄取893人，2014年我校錄取的89名預科新生從寧夏大學學習一年后今年正式入學。另外我校2015年預科錄取99人。

3.實施招生“陽光工程”。我們專門制訂了《2015年網上錄取實施方案》、《招生現場工作紀律》和《網上錄取操作規程》，堅持“嚴謹規范、公平公正、按時保質、廉潔守紀”的16字錄取工作準則，每一項操作的執行都有領導審定同意，重大事項均由招生領導小組現場集體研究決定，堅持主動接受校紀檢監察部門的全過程監督，確保

招生錄取工作的嚴肅性、規范性和廉潔招生。

4.做好普高招生錄取數據統計及總結表彰工作。在錄取結束后，及時向教務處提供新生數據，和檔案館做好新生電子檔案移交工作，做好錄取數據的統計、學生錄取名冊的整理歸檔工作、新生生源核查及普高招生總結工作。認真做好招生宣傳獎勵工作。

5.積極開展招生生源基地建設工作。學校招生部門部署二級學院全面做好優質生源基地建工作。

6.拓展招生途徑，做好藝術類?？几黜椆ぷ?。學校招生工作部門，按照學校要求，積極協助二級學院做好藝術類?？嫉穆撓德鋵嵐ぷ鳌＝衲昀^續開展江蘇省內舞蹈學專業?？?、山東音樂類校考、山西音樂類?？迹€開辟了湖南音樂類專業校考、山東、山西、天津等三省市美術類專業校考。優化了生源結構，有利于選拔優質有特長生源。多渠道開辟招生渠道。強化了自主招生，豐富了招生形式。

第三篇：2014鹽城師范學院黨課模擬考

2014鹽城師范學院黨課模擬考

填空

1.1935年1月，中共中央召開了 遵義會議，結束了“左”傾教條主義在黨內的統治，實際上確立了毛澤東同志在紅軍和黨中央的領導地位。

2.馬克思主義中國化的最新成果，集中體現為第一次飛躍形成的 毛澤東思想和第二次飛躍形成的 中國特色社會主義理論體系。

3.中國共產黨是 中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和 中華民族的先鋒隊。

4.加強黨的執政能力建設的核心是 保持黨同人民群眾的血肉聯系，關鍵是 建設高素質干部隊伍，基礎是 加強黨的基層組織和黨員隊伍建設。

5.預備黨員的預備期，從支部大會通過他為預備黨員之日算起；黨員的黨齡，從預備期滿轉為正式黨員之日算起。

6.黨的思想路線是 一切從實際出發,理論聯系實際,實事求是,在實踐中檢驗真理和發展真理。

7.改革開放以來我們取得一切成績和進步的根本原因：開辟了 中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系。

8.干部的“四化”是指 革命化、年輕化、知識化和專業化。

9.黨的團結的思想基礎是 民主集中制。

10.黨的十八大報告重申的兩個百年奮斗目標，一個是在中國共產黨成立一百年時全面建成小康社會，一個是在新中國成立一百年時建成富強民主文明和諧的社會主義現代化國家。

11.毛澤東在黨的 六屆六中全會 上作的《論新階段》政治報告中最先提出“馬克思主義中國化”的命題。

12.毛澤東思想活的靈魂有三個基本方面，即 實事求事,群眾路線,獨立自主。

13.中國共產黨的黨性是黨的 先進性、工人階級的階級性和中國人民和中華民族利益的集中體現。

14.黨內最高的紀律處分是 開除黨籍。

15.發展黨員，必須經過黨的支部，堅持 個別吸收 的原則。

16.黨的共產主義最高理想，只有在 社會主義社會充分發展和高度發達的基礎上才能實現。

17.貫徹“三個代表”重要思想，關鍵在 堅持與時俱進，核心在 堅持黨的先進性，本質在立黨為公、執政為民。

18.黨的十八大報告將中國特色社會主義事業總體布局從“四位一體”擴展為“五位一體”，增加了 生態文明建設

單項選擇

1.第一次國共合作正式形成的標志是 中國國民黨“一大”的成功召開。

2.馬克思主義的直接理論來源是 德國古典哲學、英國古典政治經濟學、英法空想社會主義。

3.黨的最高領導機關是 黨的全國代表大會和它所產生的中央委員會。

4.黨的先進性，黨員與一般群眾的根本區別，就在于黨員具有高度的 共產主義覺悟。

5.十八大最大理論貢獻和突出亮點就是 把科學發展觀確立為黨的指導思想。

6.中共十七屆六中全會提出，滿足人民基本文化需求是社會主義文化建設的基本任務。

7.世界上第一個無產階級政黨是共產主義者同盟。

8.黨的七大把“全心全意為人民服務”正式寫入黨章，作為黨的根本宗旨。

9.黨內民主是黨的生命，對人民民主具有重要的示范和帶動作用。

10.全黨服從中央是黨和人民的最高利益所在。

11.留黨察看最長不超過二年。

12.高校黨委是黨的基層 組織。

13.改革開放30多年來，我國的綜合國力水平得到顯著提升，到2010年，我國的GDP總量達到40.2萬億元，成為全球第二 大經濟體。

14.鄧小平在中國共產黨第十二次全國代表大會開幕詞中第一次明確提出了建設有中國特色社會主義這一科學命題。

15.2013年4月19日，中國共產黨中央政治局召開會議，決定從2013年下半年開始，用一年左右時間，在全黨自上而下分批開展 黨的群眾路線教育實踐活動。

多項選擇

1.黨的十八大提出建設 學習型、服務型、創新型 的馬克思主義執政黨的目標。

2.黨的紀律的主要特點有嚴肅性、自覺性、民主性。

3.中國共產黨在社會主義初級階段的三大歷史任務是一是繼續推動現代化建設；二是完成祖國統一大業；三是維護世界和平與促進共同發展。

4.在新世紀新階段，黨的建設必須實現的基本要求是 堅持黨的基本路線;堅持解放思想,實事求是,與時俱進;堅持全心全意為人民服務;堅持民主集中制。

5.預備黨員轉正須符合的條件有(1)確定為中共預備黨員期限滿一年，并發揮了黨員的先鋒模范帶頭作用（2）近一年內學習成績優良，居班級中等以上，無不及格現象（補考及格的按不及格對待）（3）近一年內無違紀現象（含宿舍違紀）（4）近一年內德育測評優秀、體育成績達標（5）預備黨員在預備期內不少于兩次的書面思想匯報材料（6）積極參與公益活動。

簡答題

1.毛澤東思想的主要內容是什么？

2.黨的宗旨的基本內涵是什么？

3.發展黨員工作的基本思想和基本方針是什么？

4.如何理解十一屆三中全會是黨的歷史上具有深遠意義的偉大轉折？

5.社會主義初級階段基本路線

6.為什么說黨的紀律是黨的事業取得勝利的保證？

7.黨組織對入黨積極分子培養的主要方法有哪些？

8.黨員的基本權力、基本義務有哪些？（各三點）

論述題

1.為什么樹立正確的入黨動機是爭取入黨的首要問題？

2.如何以實際行動爭取早日入黨？

第四篇：鹽城師范學院社會實踐報告

鹽城師范學院社會實踐報告

學院：文學院

班級：109

姓名：許欣

目錄

21····················生活的艱辛 2······················人際交往 3······················管理階層 4······················自立自強 5··························感悟 6··················專業的重要性

自立

一:生活的艱辛

大學生參與社會實踐是促進大學生素質教育,加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。參與“三下鄉”實踐，其目的是為了支援農村的教育事業，同時給農民帶去相應的指導，本著為人民服務的宗旨，同時把自己在學校學到的知識與勞動實踐相結合，并從群眾中學到做人做事的道理，用于知道自己的將來的學習生活工作。現在大學生，除了一部分學生來自農村以外，很有一部分是來自城市的，往往這些學生家庭環境好，父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的 “三下鄉”實踐活動，這樣，學校所提倡的通過 “三下鄉”實踐活動來提高學生素質的目的就未能夠達到。在馬克思主義哲學中，三觀指的是世界觀、人生觀、價值觀，而個人的世界觀、人生觀、價值觀是緊密聯系在一起的。在個體價值觀體系中，人生價值觀處于主導地位，決定著總的價值取向，對價值觀系統中其它價值觀起著指導和制約作用。

由于當代大學生的價值觀主要是圍繞自己出發，致使大學生自身社會閱歷和實踐經驗不足，更不用說參與“三下鄉”活動服務人民了。寒假整天在工廠辛辛苦苦打工,天天面對的都是同一樣事物,真的好無聊啊!好辛苦啊!在那時,我才真真正正的明白,原來父母在外打工掙錢真的很不容易!

二:人際交往

在這次實踐中,讓我很有感觸的一點就人際交往方面, 大家都知道社會上人際交往非常復雜,但是具體多么復雜,我想也很難說清楚,只有經歷了才能了解.才能有深刻的感受,大家為了工作走到一起, 每一個人都有自己的思想和個性，要跟他（她）們處理好關系得需要許多技巧,就看你怎么把握了.我想說的一點就是,在交際中,既然我們不能改變一些東西,那我們就學著適應它.如果還不行，那就改變一下適應它的方法。讓我在這次社會實踐中掌握了很多東西，最重要的就是使我在待人接物、如何處理好人際關系這方面有了很大的進步。同時在這次實踐中使我深深體會到我們必須在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累。遇到不

3懂的地方，自己先想方設法解決，實在不行可以虛心請教他人，而沒有自學能力的人遲早要被企業和社會所淘汰。

三:管理階層

一切認識都來源于實踐。實踐是認識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，但是并不排斥學習間接經驗的必要性。實踐的發展不斷促進人類認識能力的發展。實踐的不斷發展，不斷提出新的問題，促使人們去解決這些問題。而隨著這些問題的不斷解決，與此同步，人的認識能力也就不斷地改善和提高。馬克思主義哲學強調實踐對認識的決定作用，認識對實踐具有巨大的反作用。認識對實踐的反作用主要表現在認識和理論對實踐具有指導作用。認識在實踐的基礎上產生，但是認識一經產生就具有相對獨立性，可以對實踐進行指導。處理人與人之間社會關系的活動，即人類的社會交往以及組織、管理和變革社會關系的活動。如政治活動、社會改革實踐、階級斗爭等。

因此，大學生應該積極參與實踐，使實踐與認識相結合。大學生可以通過調查研究了解實際情況，結合所學為政府部門提供決策參考是一件十分有意義的事情，既提高能力又服務社會，這是一種雙贏的選擇；二是志愿者服務，將專業知識與社會需求緊密結合起來，利用專長服務社會，回報社會。三是參加各種公益活動，培養自身的社會責任感，這是一種貫穿于日常生活當中的社會實踐形式，以小見大，以細微之處見長，是進行社會實踐活動的一種長效機制。現在大學生社會實踐是一種比較普遍的形式。很多學生利用業余時間到各地和很多行業去進行社會實踐和社會考察，回校后進行認真的討論總結，用他們自己的視角來理解社會，思考未來的人生道路。

在工廠里邊,有很多的管理員,他們就如我們學校里邊的領導和班級里面的班干部.要想成為一名好的管理,就必須要有好的管理方法,就要以藝術性的管理方法去管理好你的員工,你的下屬,你班級里的同學們!要想讓他們服從你的管理.那么你對每個員工或每個同學,要用到不同的管理方法,意思就是說:在管理時,要因人而異!

四:自強自立

通過這次的社會實踐，讓我學會了很多東西，我深深地感受到一個人在工作崗4

位上的那份熱情。正因為如此，我才漸漸地懂得了一個道理：要創造自己的事業，就必須付出加倍的努力，憑著一個人對工作的執，堅定的信念會指引著他走向完美的事業之路。

在實踐的這段時間里，我通過自己的努力奮斗，體會到了工作中的酸甜苦辣，這時才發現自己是最幸福的。因為我還在學習的階段，還沒能真正地接觸事業，沒能真正地了解到工作的難處和辛苦。想起來，還是覺得自己現在還是不錯的了，能在這么好的環境下讀書，為以后的工作打下基礎，只是，我覺得個別慚愧，都怪自己不夠爭氣，不珍惜這好的時間和機會去好好讀書，整天都無所事事，在家里一點事也不會做。是這一次社會實踐給了我學習的機會，同時也給了我一次記憶深刻的經歷。

俗話說:“在家千日好,出門半”招“難!”意思就是說:在家里的時候,有自已的父母照顧,關心,呵護!那肯定就是日子過得無憂無慮了,但是,只要你去到外面工作的時候,不管你遇到什么困難,挫折都是靠自已一個人去解決,在這二個多月里,讓我學會了自強自立!凡事都要靠自已!現在,就算父母不在我的身邊,我都能夠自已獨立!

五:感悟

認識都來源于實踐。實踐是認識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，但是并不排斥學習間接經驗的必要性。實踐的發展不斷促進人類認識能力的發展。實踐的不斷發展，不斷提出新的問題，促使人們去解決這些問題。而隨著這些問題的不斷解決，與此同步，人的認識能力也就不斷地改善和提高!馬克思主義哲學強調實踐對認識的決定作用，認識對實踐具有巨大的反作用。認識對實踐的反作用主要表現在認識和理論對實踐具有指導作用。認識在實踐的基礎上產生，但是認識一經產生就具有相對獨立性，可以對實踐進行指導。實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生

活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自已。

六:專業的重要性

選擇了廣電為專業的我，在這次實踐中自然比較關注這一環。雖然在實踐中未用到多少，但能把自己在學校學到的知識真正運用出來也使我頗感興奮！在學校上課時都是老師在教授，學生聽講，理論部分占主體，而我自己對專業知識也能掌握，本以為到了實踐應該能夠應付得來，但是并沒想象中如此容易。所謂“逆水行舟，不進則退”，企業要時時保持著這種競爭狀態，才能在市場中立于不敗之地，就因為這樣，企業會對每一個在廠的員工嚴格要求，每一個環節都不能出錯，這種要求在學校的課堂上是學不到的，只有理論，沒有實際操作，只是在紙上談兵，是不可能在這個社會上立足的，所以一定要特別小心謹慎，而且一旦出錯并不是像在學校里一樣老師打個紅叉，然后改過來就行了，在工廠里出錯是要負上責任的，這關乎工廠的利益損失。

第五篇：鹽城師范學院考查試卷

鹽城師范學院考查試卷

2011-2012 學年 第 二 學期

文學院漢語言文學專業《中小學語文教學技能》考查試卷

班級 091班 學號 30號姓名 劉倩得分

淺談新時代的語文教師

---新角色與新技能

摘要: 基礎教育新課程改革的實施對語文教師提出了更高的要求。教師的角色發生了很大的變化，不再是純粹的教者，更是學生的伙伴。正是因為教師的角色發生了變化，所以，新課程改革要求語文教師應具備的專業技能包括與學生溝通的能力、語言表達能力、運用現代信息技術與手段的能力、教學研究能力和創新能力等。

關鍵字：語文教學法技能訓練課程改革教學技能

正文

一、教師的角色轉換

教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：課程改革的具體目標，要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度；改變課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀；加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，精選終身學習必備的基礎知識和技能；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。課程改革對教師提出了新的要求，呼喚著教師從傳統的教育角色中擺脫出來，進入新的角色。

第一，教師應成為課堂教學的研究者。傳統的教學活動和研究活動是彼此分離的。教師的任務只是教學，其實教師自己就應該是一個研究者，教師即研究者意味著教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，如果教師不自己去研究自己的學生，不自己揣摩教材，是不會找到適合自己的教學方法的。

第二，教師是學校課程的開發者和建設者。在傳統的教學中，教學與課程是彼此分離的。新課程標準倡導民主、開放、科學的新理念，確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策。在這種課程設置模式下，教師必須成為積極的課程開發者和建設者。

第三，教師是綜合知識的掌握者。新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的變化。多年來，學校教學一直是分科進行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫地為牢，把自己禁錮在學科堡壘中，這種單一的知識結構遠遠不能適應新課程的需要。此次課程改革，在改革現行分科課程的基礎上，設置了分科為主、包含綜合課程和綜合實踐活動的課程，這就要求教師改善自己的知識結構，成為綜合型教師。第四，教師是信息技術的應用者。21世紀是信息化社會，《基礎教育課程改革綱要》要求，大力推進信息技術在教學過程中的應用，“逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革。充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！?在教育信息化過程中，教師要有良好的信息意識，能夠將網絡上知識信息應用課堂教學中去。

二、教學技能的改變

我們常說，語文教學技能，則指的是語文教師通過職前地練習培養和在職的歷練提高，逐漸形成乃至鞏固熟練地，運用教學理論知識和經驗完成語文學科教學任務的能力。本世紀初，我國在進行新一輪的基礎教育語文課程改革時，提出了“教師和語文課程同步發展”的標準。隨著課程改革的深入，教師的角色定位發生了很大的變化，那么，相應的教師的教學技能也會發生變化。作為語文教師來講，應該具備哪些新的技能呢?

第一，良好的語言表達以及溝通能力。語言表達能力是指一個人與他人交流思想感情的能力。而教師是傳播文明的使者，語言是教師勞動的特殊工具。教師要想把書本知識、教學信息、自己的思想和教學的要求傳授給學生，主要借助語言的表達。而對于語文教師來講，良好的語言表達能力更是不可或缺的能力。沒有良好的語言表達能力，就不會和學生之間進行良好的溝通除此外，語言表達能力還和寫作以及閱讀教學都有著密切的聯系，一個語言組織能力很差的語文老師，是沒辦法成為一名優秀的老師的，因為你根本沒有辦法將自己的思想觀念傳遞給別人。因此，語文教師的教學語言在課堂教學中具有重要的作用，有助于教師與學生交流思想和溝通感情。教師可借助語言表達來吸引學生的注意力，并形成相互吸引的心理凝聚力。

第二，強化對教材的駕馭能力和處理能力。新課改的實施要求語文教師具有較強的駕馭解析教材的能力，語文教材有別于其他學科的教材。它是由單篇文章組成，知識體系不鮮明，教材靈活性較大，教材宏觀性強、教學可塑性高。這需要教師不僅在宏觀上準確把握文章構成的知識范圍和深淺程度，更需要在微觀上控制好每篇文章在整體中的位置。例如：聽課記錄表明多數教師不能做到對教材的系統認識，以至于課堂“開課”點題，講授過程零碎雜亂不能做到很好的把握教學重點。而只有認真細致的研讀教材，做好課前教學，安排好教學步驟，才能實現教師高效授課、學生高效學習的目的。另外關于教師教學中對于教材處理及教學實施過程中的輔助方面是關于語文教師使用現代教育技術的調查。

第二，在講課中發揮個性，教學活動以人為本。例如，現階段的高中語文教學。作為基礎教育整體課程改革，其普通高中課程改革的力度較之九年義務教育課改力度更大。本次高中課程與以往傳統課程所不同的，是各個學科都增加了選修課內容，并實行學分制。這對于長期從事中學常規教學的教師來說，的確有點無所適從。這就需要教師在解讀“課程標準”和把握教材編寫意圖的基礎上，能夠正確地選擇適合自己教學的教材，尋找適合自己教學的切入點。例如，語文教師在必修課的教學過程中，就應該注意從教法上改變條分縷析等傳統教法，根據教情和學情篩選精講課文，進行課內外文章比較閱讀。教師還可以根據自己的喜好，選擇一個點或角度進行教改實驗。例如，針對學生對寫作的畏難情緒，摸索出一套行之有效的寫作教學法；針對學生課外閱讀貧乏的現象，探討、摸索讓學生感興趣的、擴大學生閱讀面的教學法，等等。

第三，培養學生的思考能力以及創新思維的能力?！耙龑?、點撥”是促進學生思考以及創新思維的又一關鍵技能。比如閱讀教學，學生的解讀思維一開始總是籠統的、膚淺的、粗糙的，怎樣改變學生這種習以為常的思維狀態，就要靠教師不斷地、適時地、精確地引導和啟發。學生回答空泛，教師就引導他找到落點；學生回答抽象，教師就引導他回到具體；學生回答膚淺，教師就把他引向深刻等等。老師都應該給予提示，讓課堂會歡暢地流淌下來，進入了一種毫無掛礙的、高層次的自由狀態。

總結：在新課程標準下，教師角色的轉變，重新系統建構“語文教學基本技能”，都是一個長期的任務。我們要認識到教學過程的復雜性、教學過程的不確定性、教學過程的個性，要在對以前的語文教學的總結中來開始新的語文教學過程，避免老問題，開始新方法的探尋。

參考文獻：

1、徐林祥 張中原 《語文教學技能全程訓練新編》 江蘇教育出版社 2007.22、徐林祥 張中原 《語文課程與教學論新編》 江蘇教育出版社 2007.23、劉亞萍新課改對陜西省中學語文教師的教學技能影響及對策文學界·學科園地

4、小學語文教學資源網 教學文摘 教師角色定位 2008.08.12