第一篇：和田的維吾爾人評課小結(jié)

《和田的維吾爾》評課小結(jié)

《和田的維吾爾》一文中，韋燕老師向讀者展示了維吾爾鄉(xiāng)村濃郁的西域風情和和田的維吾爾人熱愛生活、豁達樂觀的精神。因此在教學中，韋燕老師除了讓學生在朗讀中體會文字之美，還引導學生能通過品味語言，尤其是品味富有表現(xiàn)力的字、詞感受維吾爾鄉(xiāng)村的風情，體會和田維吾爾的精神，教學目標明確，語言訓練到位，“語文味”十足。

老師在課堂中鼓勵學生拓寬自己的思路，引導他們在掌握語言運用規(guī)范的基礎(chǔ)上，更多地感受語言的魅力，從而形成高雅的審美情趣和審美能力，樹立正確的價值觀。并且在相互合作與獨立思考中提高綜合學習的能力。

因此，在教學中韋老師設(shè)計了學生填寫“維吾爾印象”環(huán)節(jié)，讓他們在體會維吾爾人特點的基礎(chǔ)上，進行語言文字的綜合提煉，很能考驗學生的讀后感悟和語言的捕捉能力。填寫表格后，讓學生借助表格暢談維吾爾印象，進行語言綜合表述的訓練，并以此提煉“幸福指數(shù)”和幸福根源，自然地凝練了中心——熱愛生活。可以說從環(huán)節(jié)上環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，既提高了學生品味、鑒賞語言的能力，也豐富了他們的情感體驗，使他們感受到和田維吾爾獨特的西域風情，同時提升了他們的價值觀，使他們懂得無論生活怎樣，我們都要以一顆樂觀的心去面對生活。

本堂課比較成功的還在于韋老師對本課“字詞句”的藝術(shù)處理。先是對詞語分類認讀，了解構(gòu)詞特點，并詞句相連，進而完成對新疆地理環(huán)境和風土人情的初步感知，簡潔、高效。

當然課堂中也有值得商榷的地方，如：初讀課文，老師讓學生思考：維吾爾人給你留下怎樣的印象？可在接下來的匯報中，將重點轉(zhuǎn)到了“維吾爾人的特點”，到課的后半段才又讓學生整理“維吾爾人印象”，感覺教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容上有些重復，故而讓課堂的尾聲變得倉促。

這堂成功的課使我很受啟發(fā)：語文課就是要讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時也能加強對文字的感知能力，而學生的感受是需要教師去培養(yǎng)的，他們?nèi)绾嗡伎家彩切枰處熑ヒ龑У?，我們可以運用多種方法激發(fā)他們的感受，培養(yǎng)他們思考的能力，使他們在不斷地感受與思考中逐漸形成更為高雅的審美情趣、養(yǎng)成更為深刻的思考習慣，更積極地去探索身邊的世界。

教研組長：郝明高

第二篇：六年級語文《和田維吾爾》評課稿

六年級語文《和田維吾爾》評課稿合集4篇

在高**老師教學的《和田的維吾爾》一課中，教師大方的態(tài)度，細致的講解，精美的課件，深深地吸引了我。

一、和田的維吾爾離學生生活遙遠，開頭出示地圖，使學生對維吾爾和和田有了初步的印象，教師準確地把握了學情，為課堂教學的成功打下了基礎(chǔ)。

二、講解清楚細致，引導得法。教學中，高老師通過抓中心句，重點詞去理解，去品讀，效果較好。如，在學生交流了自學情況后，就讓學生快速瀏覽課文，找出能夠反映和田維吾爾人性格或精神的語句。抓中心帶動學習的積極性。了解了維吾爾人的特點是：豪氣與樂觀的維吾爾族，酷愛土地的維吾爾族，愛美的維吾爾族，能歌善舞的維吾爾族。

三、課件制作精美，圖片的出示起到了畫龍點睛的作用。隨著圖片的演示，學生身臨其境，仿佛走進了和田的維吾爾，感受到了它的美。學生如同進行了一次免費的旅游。

《和田的維吾爾》一文以作者多元的視角，向讀者展示了維吾爾鄉(xiāng)村濃郁的西域風情和和田的維吾爾人熱愛生活、豁達樂觀的精神。因此在教學中，陸老師除了讓學生在朗讀中體會文字之美，還引導學生能通過品味語言，尤其是品味富有表現(xiàn)力的字、詞感受維吾爾鄉(xiāng)村的風情，體會和田維吾爾的精神，教學目標明確，語言訓練到位，“語文味”十足。

老師在課堂中鼓勵學生拓寬自己的思路，引導他們在掌握語言運用規(guī)范的基礎(chǔ)上，更多地感受語言的魅力，從而形成高雅的審美情趣和審美能力，樹立正確的價值觀。并且在相互合作與獨立思考中提高綜合學習的能力。

因此，在教學中陸老師設(shè)計了學生填寫“維吾爾印象”環(huán)節(jié)，讓他們在體會維吾爾人特點的基礎(chǔ)上，進行語言文字的綜合提煉，很能考驗學生的讀后感悟和語言的捕捉能力。填寫表格后，讓學生借助表格暢談維吾爾印象，進行語言綜合表述的訓練，并以此提煉“幸福指數(shù)”和幸福根源，自然地凝練了中心——熱愛生活?？梢哉f從環(huán)節(jié)上環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，既提高了學生品味、鑒賞語言的能力，也豐富了他們的情感體驗，使他們感受到和田維吾爾獨特的西域風情，同時提升了他們的價值觀，使他們懂得無論生活怎樣，我們都要以一顆樂觀的心去面對生活。

本堂課比較成功的還在于陸老師對本課“字詞句”的藝術(shù)處理。先是對詞語分類認讀，了解構(gòu)詞特點，并詞句相連，進而完成對***地理環(huán)境和風土人情的初步感知，簡潔、高效。

當然課堂中也有值得商榷的地方，如：初讀課文，老師讓學生思考：維吾爾人給你留下怎樣的印象？可在接下來的匯報中，將重點轉(zhuǎn)到了“維吾爾人的特點”，到課的后半段才又讓學生整理“維吾爾人印象”，感覺教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容上有些重復，故而讓課堂的尾聲變得倉促。同時讓學生用語言進行“印象”的綜合表述要求有點過高，而且目的性不太明確，很多孩子不知如何講起。

當然“瑕不掩玉”，這堂成功的課使我很受啟發(fā)：語文課就是要讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時也能加強對文字的感知能力，而學生的感受是需要教師去培養(yǎng)的，他們?nèi)绾嗡伎家彩切枰處熑ヒ龑У模覀兛梢赃\用多種方法激發(fā)他們的感受，培養(yǎng)他們思考的能力，使他們在不斷地感受與思考中逐漸形成更為高雅的審美情趣、養(yǎng)成更為深刻的思考習慣，更積極地去探索身邊的世界。

新課程理念強調(diào)學生學習方式的變革，學習方式的變革意味著學生學習策略上的變化和教師教學策略上上的變化。學習策略所包含的內(nèi)容有很多，其中收集、整理信息是其中之一?！墩Z文課程標準》指出：學生應(yīng)“初步具備搜集和處理信息的能力?！苯裉炻犃松蚶蠋焾?zhí)教《和田的維吾爾》，對沈老師“引導學生交流資料”這一環(huán)節(jié)頗為欣賞，一評為快。

課前布置學生搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，或背景、或作者、或有關(guān)事物，在一段時間內(nèi)曾高頻率地出現(xiàn)在語文課堂上，尤其是公開課的課堂上。風靡一時后，風光不再。因為老師們覺得收集資料、交流資料形式化，對促進學生有效學習的作用不大。引導學生搜集資料、交流資料，從理論上來說，符合新課程的理念，那么為什么逐漸淡出語文教學呢？老師們的意見大致有以下三點。

（1）布置學生搜集資料，加重了學生的負擔，而且學生搜集的資料往往沒什么用，所謂交流，就是念念，念完了事，與教學沒什么關(guān)系，形式化；

（2）學生在課堂上交流資料，往往是極少數(shù)人滔滔不絕，典型的“高耗時、低效能”，不如老師直接出示；

（3）學生搜集資料的途徑很少，有的學生沒有搜集的`條件。

沈老師在指導學生交流搜集的資料時，有兩個環(huán)節(jié)很有參考價值。

其一：學生匯報：維吾爾族也有屬于自己獨特的文化藝術(shù)，如故事集《阿凡提的故事》、音樂舞蹈史詩《十二木卡姆》、維吾爾族舞蹈等聞名中外。維吾爾族傳統(tǒng)舞蹈有：《頂碗舞》、《大鼓舞》、《鐵環(huán)舞》、《普塔舞》等；維吾爾族民間舞蹈有：《賽乃姆》、《夏地亞納》……

學生匯報完，沈老師問學生：從資料中，你能發(fā)現(xiàn)什么維吾爾族的什么特點？有學生說：能歌善舞。沈老師做了肯定評價。在后面課文的學習中，正好有寫維吾爾人能歌善舞的段落，沈老師又聯(lián)系交流時的資料予以強調(diào)。

研究這個環(huán)節(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)：沈老師引導學生交流資料不是走過場，而是認真地分析學生交流的資料，引導學生概括資料，同時從資料中提取與教學有聯(lián)系的信息，使交流資料成為訓練學生概括能力的材料，成為學生豐富視野的工具，成為促進文本學習的動力。

其二：有個學生在匯報時，手上并沒有拿文稿，侃侃而談，完全口語化，但內(nèi)容豐富、術(shù)語準確。很顯然，這位學生已經(jīng)在課前已經(jīng)把搜集的資料消化過。

從這個側(cè)面，我們可以推想沈老師平時可能對學生搜集、交流資料的方式提出過一些要求，要求學生整理資料或思考資料。如果每個學生都能像這個學生一樣，在老師的指導下學會整理資料或思考資料，甚至研究資料，那么，搜集資料就是一個學生自我學習的過程，交流資料就是一個學生展示學習成果的過程。搜集資料和交流資料無疑就變得很有意義、很有價值了。

搜集資料、交流資料是學生形成“自主、探究、合作”學習方式的重要途徑，與傳統(tǒng)的作業(yè)相比較，更能顯現(xiàn)它的開放性、實踐性和自主性，推動著課程改革的深入發(fā)展。我們一定要做好指導資料搜集方法的指導，組織好資料交流的過程，落實搜集和交流的結(jié)果，使其成為學生拓寬視野，建構(gòu)知識體系的重要方式。

《和田的維吾爾》這篇課文展示了維吾爾鄉(xiāng)村濃郁的西域風情和和田的維吾爾人熱愛生活、豁達樂觀的精神。在教學中，高老師首先進行復習鞏固和預習檢測，要求學生能夠掌握詞語的正確讀音，并且讀詞也不是單純的檢查讀音，相伴隨著新的發(fā)現(xiàn)，如第一組為近義詞組成的詞，多涉及環(huán)境描寫。第二組則體現(xiàn)了和田的維吾爾豁達樂觀的性格?？芍^讀出了新意和深層內(nèi)涵。

初讀感悟環(huán)節(jié)教師用一個問題：讓學生找到能夠反映和田維吾爾人的性格或精神的語句，并且朗讀回報。沒有別的要求，僅僅是找和讀，讓學生有更充足的時間和無所顧忌的朗讀，特別好。

細讀品味環(huán)節(jié)教師則運用不同方法引導理解感悟。如朗讀第一段想象情景，品讀感嘆語氣與反問語氣的不同等，在朗讀中體會文字之美。學生通過品味文章的語言、尤其是品味富有表現(xiàn)力的字、詞感受維吾爾鄉(xiāng)村的風情，并且理解和田維吾爾的精神。

形象優(yōu)美的插圖更增添了維吾爾人的豁達樂觀、美麗迷人，可謂錦上添花!教學時間分配也很合理。

第三篇：和田的維吾爾人教案

一、說教材

《和田的維吾爾》這篇課文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級下冊第二單元中的一篇略讀課文。課文主要講了作者在和田親身感受到維吾爾族人特有的豪氣與樂觀，以及維吾爾族許多饒有趣味的風俗。從而可以感受到維吾爾族人“縱使生活再苦，感覺也是甜的”的豁達樂觀的品質(zhì)。

二、說教學目標

《語文課程標準》中指出：六年級的學生要能“在閱讀中體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”。根據(jù)教材編排和課文特點，考慮到學生的實際情況，我確定了以下幾條教學目標：

知識技能目標：能夠讀記并理解課文中出現(xiàn)的“載歌載舞、鋪天蓋地、美不勝收、豁達樂觀”等詞語。

過程方法目標：有感情地朗讀課文，學習文章條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴謹、生動形象的表達方法。

情感態(tài)度價值觀目標：通過學習，了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神。

三、說教學重難點：

本文的教學重點是讓學生了解和田維吾爾人勤勞質(zhì)樸、豁達樂觀的特點以及民族風俗。

體會作者的語言表達特點，并學習運用到自己的習作中，則是本文的教學難點。

四、說教法學法

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念。因此教學時，我準備采用以下3種教學方法：

以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會維吾爾人豁達樂觀的品質(zhì)。

情境教學法：用聲情并茂的語言，生動形象的畫面，出示維吾爾族民族風俗的圖片，拉近學生和文章的距離，引導學生積極主動地思考。

自主、探究法：學生之間相互啟發(fā)，相互補充，實現(xiàn)思維的碰撞，在討論中了解維吾爾民族風俗的獨特魅力。

五、課前準備

電視、電腦。目的是通過采用多媒體手段，幫助學生入情入境理解課文內(nèi)容，提高教學效率。

六、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師設(shè)疑，導入新課：這幾天，我們通過課文了解了中國各地的民俗風情，讓我們領(lǐng)略到祖國廣博的地域文化。老北京熱鬧的春節(jié)、古樸的藏戲、別具一格的民居，都令我們耳目一新。今天，老師要帶領(lǐng)大家再去一處非常美麗的地方。大家猜，會是什么地方？

【教師創(chuàng)設(shè)情境，可集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。學生的積極性得到調(diào)動，就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)，讓學生對維吾爾風情有一個直觀的印象?！?/p>

（二）整體感知，自主探究

1、自由讀課文，做到正確、流利。

2、在讀中思考教師提出的問題：最能集中反應(yīng)和田維吾爾人性格特征的是哪一句？學生帶著問題邊讀邊思考。

（三）重點研讀，感受民俗

1、根據(jù)學生的回答，出示課文的結(jié)尾：“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的?！?/p>

2、學生再瀏覽課文，并結(jié)合課文中的具體描寫談?wù)務(wù)n文從哪些方面來表現(xiàn)和田維吾爾族民俗特點的？

【通過再讀課文，學生進行“研究性學習”。教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學生，而是學生在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、積極地思考、從而獲得結(jié)論?！?/p>

3、從學生回答的5個方面（豪氣與樂觀、熱愛土地、能歌善舞、愛美的天性、聚餐多樣）教師選擇其中的一方面“豪氣與樂觀的維吾爾族”與學生共同學習，并提出學習要求：（1）找出能夠體現(xiàn)和田維吾爾人豪氣與樂觀的句子。（2）這段話用了什么表現(xiàn)手法？作用是什么？（學生積極思考，得出用擬人手法生動形象地描繪惡劣的天氣，反襯出維吾爾漢子的豪氣與樂觀）

4、學生根據(jù)第一部分的學習，教師把課堂交給學生，每個小組選擇一處感興趣的維吾爾族風俗的段落，進行學習交流。

【關(guān)于積極構(gòu)建“和諧高效、思維對話”型課堂中提出，教師要把課堂時間還給學生，這種學習有利于改善學生的學習方式，激發(fā)學生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在每一節(jié)課的時間里，學生都是積極存在的?！?/p>

5、小組隨機回答，教師相機進行點評，并把文中出現(xiàn)的有關(guān)維吾爾族風情的圖片進行展示。

（四）質(zhì)疑問難，總結(jié)全文

1、質(zhì)疑問難

明代學者陳敏章說：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進?！弊寣W生學習課文后再提出不懂的問題，師生共同回答，有利于更好地理解課文內(nèi)容，也能培養(yǎng)學生邊讀邊想，不懂就問的習慣。

2、總結(jié)全文

引導學生根據(jù)板書總結(jié)課文，進一步加深對課文內(nèi)容的理解。

（五）課外延伸，拓展練習

1、請同學們課外查閱有關(guān)維吾爾族的資料，加深對這一民族的了解。

2、選擇你認為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。

【將作業(yè)的自主權(quán)還給學生，拓寬作業(yè)渠道，讓不同水平的學生都能感受到作業(yè)給自己帶來的樂趣。】

七、板書設(shè)計：

豪氣與樂觀

熱愛土地

和田的維吾爾 愛美的天性

能歌善舞

聚餐多樣

9和田的維吾爾教學設(shè)計及反思

(20159和田的維吾爾 教學目標 知識目標：

掌握詞語的讀音、寫法，理解詞語在文中的運用；理解用小標題的形式行文的特點和作用。能力目標：

通過朗讀、品味的方法，解說“維吾爾”的風土人情。情感態(tài)度價值觀：

體會“維吾爾”人雖苦猶樂的精神 教學重點：理解小標題的形式行文的特點

教學難點：如何理解“維吾爾”人雖苦猶樂的精神風貌。

課前準備：學生課前預習字詞，收集有關(guān)“維吾爾”族的資料，歌曲《我們新疆好地方》

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

１、課前欣賞歌曲《我們新疆好地方》，（課件一）

（如能歌善舞、熱情、漂亮等。）

２、知道我們今天要去哪里嗎？（新疆）對，我們要走進新疆的和田，走進和田的維吾爾。（板書課題）齊讀（課件二）

3、對和田你了解多少？說給大家聽聽。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

１、自由讀，把課文讀正確讀流利，畫出最能概述維吾爾人特點的語句。（課件三）

2、根據(jù)你畫的句子的內(nèi)容選擇精練且有概括性的詞語填一填：

豪氣樂觀 的維吾爾人

熱愛土地的維吾爾人

愛美的維吾爾人

能歌善舞的維吾爾人

3、聯(lián)系注釋或課文，了解下列詞語 土馕（náng）兒 “庫乃其” 巴扎 都帕 艾得來斯 巴朗子

三、深讀品悟，感受地域與民族風情

１、默讀課文，結(jié)合畫出的句子，與小組同學交流：課文是怎樣來具體描寫和田的維吾爾人的這些特點的？

２、全班交流，根據(jù)學生的理解，大概可從以下幾個方面隨機指導：

⑴豪氣與樂觀的維吾爾族：

①輕聲讀第１自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。

②找一找文中的對比：被沙塵暴統(tǒng)治與破壞的夜──熱烈激昂的歌聲；我縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽──駕著馬車迎風引吭高歌的維吾爾人形成了鮮明的對比。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。

③有感情朗讀這一段。

⑵酷愛土地的維吾爾族：

讀一讀２、３自然段，在田維吾爾人的生活中，哪些與土息息相關(guān)？

①“民以食為天”，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找，哪些句子寫出了作者的驚嘆。

②把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又單調(diào)的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創(chuàng)造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。

③和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。

⑶愛美的維吾爾族：

讀一讀第５自然段，從哪里看出愛美是他們的“天性”？

①畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收”。

②愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環(huán)境中美麗地生活著，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。

⑷能歌善舞的維吾爾族：

1、維吾爾人不但漂亮，還能歌善舞，請欣賞下面這些圖片。

2、從他們的舞蹈中你們感受到了什么？

“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經(jīng)成了他們?nèi)粘Ｉ畹牟豢扇鄙俚囊徊糠??！闭f說你對這句話的理解。

四、提升認識，體會寫法

１、結(jié)合全文，說說對句子的理解，“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的?！?/p>

２、作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的？

（全文和每段都有中心句子，使文章脈絡(luò)清晰，易于把握；描寫細膩，語言優(yōu)美。）

五、拓展延伸 1、1、以下面句子為總起句寫一段話。

和田自古以來就是瓜果之鄉(xiāng)。

2、課外交流你還知道的新疆維吾爾族的一些知識。

【板書設(shè)計】

9課 和田的維吾爾

樂觀

土地

美 的維吾爾人

善舞

教學反思

豪氣

熱愛

愛

能歌第9課 和田的維吾爾

根據(jù)課型的特點，結(jié)合本單元的學習要求，在教學時我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)即：讀、認、劃、畫、悟。這五個環(huán)節(jié)中，“讀”是關(guān)健，“悟”是落腳點，“認”是基礎(chǔ)，“劃”和“畫”是對課文的初步理解，這五個環(huán)節(jié)是層層深入，環(huán)環(huán)相扣，前面四個環(huán)節(jié)弄通弄透，第五個環(huán)節(jié)也就迎刃而解了。這種設(shè)計主要是以學生為主體，遵循了閱讀教學的原則。

首先是“讀”。古人云：“讀書百遍，其義自見?！弊x是語文教學的必不可少的教學環(huán)節(jié)，他主要是讓學生充分地與文本進行交流。使他們在自讀、品讀、感情朗讀等形式多樣的閱讀中，對課文的內(nèi)容有所感悟，形成初步的印象，達到與作者心靈碰撞的效果，為教學第五個環(huán)節(jié)中的“悟”奠定堅實的基礎(chǔ)，起到潤物無聲的效果。

第二是“認”?！罢J”這個環(huán)節(jié)的前題也是讀，即是讓學生走進文章的同時認識文章的生字，找出新詞，要求學生利用詞典等工具書再結(jié)合上下文弄清詞語的意思?！逗吞锏木S吾爾》這篇課文雖然是一篇閱讀課文，但語言優(yōu)美，詞語豐富。本文新出現(xiàn)的詞語有十九個之多。詞語教學是語文教學的不可缺少的而又重要的一個環(huán)節(jié)。要理解課文的內(nèi)涵與精髓，有情感地品讀課文，必須要掃清字詞障礙。第三和第四個環(huán)節(jié)“劃”和“畫”。是依據(jù)課前導讀而設(shè)計的。這個環(huán)節(jié)就是讓學生充分地品讀文章之后,再去找出文章中介紹了維吾爾族哪些風俗習慣，并做上記號，然后再劃出能夠反應(yīng)和田維吾爾人性格或精神的語句。這兩個環(huán)節(jié)只要學生深入課文，仔細品讀是不難解決的。解決了這兩個環(huán)節(jié)也就達到理解課文內(nèi)容的目的。最后一個環(huán)節(jié)“悟”。是進一步加深對課文內(nèi)容的理解，感受維吾爾人的特點以及他們雖苦優(yōu)樂的精神風貌。這一環(huán)節(jié)的教學，我設(shè)計的是分塊分導學生找出文中相關(guān)的段落，練習有感情的朗讀，以讀促悟。比如說讓學生讀課文第一自然段，通過歌聲感受維吾爾人的豪氣與樂觀。讓學生在讀中體會文中運用對比的寫法。被沙塵暴統(tǒng)治及破壞的夜色與熱烈激昂的歌聲形成強烈的對比。“漢子嘶著沙啞嗓子在迎風引吭?！薄帮L中的歌聲仍在夜空中渺渺回蕩??”。維吾爾人的豪氣與樂觀，超越可怕的黑暗與自然。再比如讀第五、六自然段，讓學生感受到課文運用了打比方、舉例子等方法維吾爾姑娘的漂亮，那里的姑娘和小伙子能歌善舞，能體現(xiàn)他們豁達與樂觀。最后一個環(huán)節(jié)通過分塊分導學生以讀促悟，使學生深入體會到生活在沙漠中的維吾爾人物質(zhì)條件雖然很差，但是，他們有豁達樂觀的品性，他們熱愛生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、享受美，面這些美用歌聲用舞蹈來表現(xiàn)。所以無論生活有多苦，他們?nèi)愿杏X是甜。

回顧本課堂教學，主要時間和精力放在引導學生自學，引領(lǐng)學生由淺入深，不是單純地“授之以魚”，而是重在“授之以漁”。讓學生能夠主動地去探究維吾爾人的特點及維吾爾族的民風民俗。達到了應(yīng)有的效果。

第四篇：《和田的維吾爾人》教案

9* 和田的維吾爾人（教學設(shè)計）

教學目標

1、正確讀音并理解：激昂、抽象、韻味、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收。

2、有感情朗讀課文，了解和田維吾爾人的民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神。

3、默讀課文，體會作者準確說明和生動描寫的表達方式。

4、了解作者，激發(fā)課外閱讀作者權(quán)鵬飛不同作品的興趣。教學難點

感受和田維吾爾人的豁達樂觀；作者是如何表達出來的。教學課時

一課時 課前準備

1、課前搜集資料了解維吾爾族的民風民俗以及和田是個怎樣的地方。

2、多媒體課件。

3、前置性學習單。教學過程

一、回顧所學，導入新課

1、同學們，前一段時間我們品味了北京春節(jié)的年味，欣賞了帶著面具演出的藏戲，參觀了圓形的客家土樓以及方形的傣家竹樓，今天杜老師要帶同學們到新疆的和田地區(qū)，去看看那里的風土人情。

2、我們把課題讀一遍。生齊讀。課題中的和田是新疆的一個地名。要了解和田，我們先要了解新疆。（出示全國新疆地圖）。中國的國土面積幅員遼闊，世界第三，外形像一只雄雞。新疆是位于雞尾的一片地區(qū)。它的全稱是新疆維吾爾自治區(qū)，首府是烏魯木齊市，是中國陸地面積最大的省級行政區(qū)，面積占中國國土總面積六分之一。和田是新疆南部的一塊地區(qū)，該地區(qū)與阿克蘇地區(qū)之間有著號稱死亡之海的中國第一大沙漠塔克拉瑪干沙漠。和田地區(qū)地貌以荒漠為主，自

然環(huán)境惡劣。夏季炎熱，冬季嚴寒，干旱缺水，風沙肆虐，很多地方寸草不生。這樣糟糕的環(huán)境卻有大量的維吾爾族人生存。你們想知道那里的維吾爾人是如何生活的嗎？請同學們將語文書翻到37面，我們一起來學習。

二、字詞過關(guān)，摸清結(jié)構(gòu)

1、課前給同學們發(fā)放了前置性學習單，現(xiàn)在來檢測一下同學們的自學效果。請一個同學將認讀詞語讀一遍。指名讀，齊讀。讀是都讀好了，可是這些詞語的意思都能理解嗎？請幾個同學選詞造句，不重復。

2、字詞過關(guān)了，可是課文能讀好嗎？覺得自己能讀準字音，讀通句子的同學舉手。那好，我們一起來讀一遍，輕聲快速，字音不拖。邊讀邊了解課文大概寫了什么內(nèi)容。

3、課文的中心句是哪一句？請一個同學讀出來。指名讀：豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。這句話中包含了維吾爾人的什么性格特征？豁達樂觀。師板書。

4、師：樂觀，這個詞語，我好像在課文中其他的地方也看到過，請一個同學幫幫我，找一找還有哪個句子中有樂觀這個詞語，把這句話讀出來。在文章的開頭和結(jié)尾都出現(xiàn)了樂觀一詞，這種寫作方法叫做？前后呼應(yīng)（前后照應(yīng)）樂觀？誰樂觀？對，維吾爾人樂觀的生活。其實剛到和田負責采訪和通訊寫作的作者正如文中所寫，內(nèi)心是驚恐和不安的。他原想著生存環(huán)境如此惡劣的和田維吾爾人，生活應(yīng)該是貧窮和痛苦的，還可能因為偏遠貧窮而多搶劫殺人之事。但是當他在當?shù)刈×艘欢螘r間后，發(fā)現(xiàn)和他想象的完全不同。維吾爾人熱情好客，豁達樂觀。采玉石，織毛毯，開辟綠洲，栽種瓜果。硬是把艱難的日子過得紅紅火火。作者禁不住對他們的贊嘆之情，于是寫下了這篇文章。樂觀就是他對這個民族最大的感受。

5、那么，他寫了維吾爾人的那些特點？如何寫出他們的豁達樂觀呢？我們一起來進行小組合作探究。

三、小組探究，匯報交流

1、默讀課文，思考作者寫了和田維吾爾人的哪些特點？將關(guān)鍵詞圈出來。用波浪線畫出體現(xiàn)這些特點的句子，在旁邊寫寫你的感受。

師相機板書： 豪氣樂觀

熱愛土地

天性愛美

喜愛聚餐

能歌善舞

2、錢鐘書先生說過：假如你吃了一個雞蛋覺得很好，何必一定要去見一下這只下蛋的雞呢？杜老師卻認為吃了一個好吃的蛋，自己會很想認識結(jié)交一下這只雞，和它交個朋友，以便有機會吃到她更多的蛋。那么，讀了這么優(yōu)美的文章，你們想了解一下本文的作者和他更多的美文嗎？我們一起來看課件。

四、了解作者，拓展閱讀

1、介紹作者，教師出示權(quán)鵬飛介紹資料：權(quán)鵬飛，男，陜西白水縣人，出生于1963年，畢業(yè)于太原理工大學?！缎陆請蟆吠ㄓ崋T，曾獲新疆第八屆、第九屆“新疆新聞獎”?，F(xiàn)為新疆作家協(xié)會會員、新疆攝影家協(xié)會會員。

2、課件示《夢幻尼雅》片段，激發(fā)學生閱讀。

3、推薦閱讀《塔克拉瑪干最后的“駱駝客”》、《沙漠“白毛男”》、《夢幻尼雅》、《一個百歲老人最后的葬禮》、《尼雅三題》、《和田三寶》、《和田三棵樹王》、《和田之冬》。

五、板書：

9*和田的維吾爾人 豪氣樂觀

熱愛土地 豁達樂觀 天性愛美

喜愛聚餐 能歌善舞

第五篇：和田的維吾爾人教案

和田的維吾爾人教學設(shè)計

紅寺堡區(qū)第三小學 張步科

一、設(shè)計意圖：

《和田的維吾爾》是人教課標版六年級下冊第二單元中的一篇略讀課文，課文主要向我們介紹了和田的維吾爾人的性格特點和民俗風情。條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴謹、生動形象是本文在表達上的特點。農(nóng)村學生朗讀，理解的能力較差，本教學設(shè)計，采用多次“默讀、感情朗讀”的方式，培養(yǎng)學生在默讀中思考、在朗讀中感悟和田維吾爾的性格特點和民族精神。同時，通過各種圖片和視頻欣賞，使學生們更直觀立體地感受到維吾爾的風情。

二、教學預設(shè)目標：

1、知識和能力：自學課文中的生字新詞，理解課文內(nèi)容；有感情的朗讀課文，了解和田維吾爾族的民俗特點。

2、過程與方法：咀嚼“載歌載舞、鋪天蓋地、美不勝收、豁達樂觀”等重點詞語；學習文章條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)谋磉_方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神，激發(fā)對祖國文化的熱愛和贊美。

重點：了解和田維吾爾人勤勞質(zhì)樸、豁達樂觀的特點以及民族風俗。

難點：學習文章準確的說明和生動的描述相結(jié)合的特點，并學習、運用到自己習作中。

四、教學準備：

1、制作多媒體教學課件

2、學生搜集關(guān)于新疆和田及維吾爾族的風俗習慣等資料

五、教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1、欣賞圖片說說你對維吾爾族有哪些了解？

2、對維吾爾族除了我們所了解的這些，還有哪些饒有趣味的風俗呢？現(xiàn)在我們就一起走進和田的維吾爾。（板書課題）

3、了解新疆和田的地理位置（師板畫中國地圖），介紹和田。過渡語：今天就讓我們跟隨作者的腳步一起走進和田，去真正感受和田維吾爾的風土人情吧?。R讀課題）

1、檢查預習情況（生字、都帕等維吾爾的意思）

2、生自由讀，把課文讀正確流利，說一說你了解到了維吾爾族哪些風俗習慣。找出其中的語句朗讀體會。

3、課文中最能集中表現(xiàn)和田維吾爾人性格的是哪一句話？（教學預設(shè)：“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的”。）齊讀這句。

（三）、練習填空

（）的維吾爾人（）的維吾爾人（）的維吾爾人（）的維吾爾人（）的維吾爾（）的漢族人（）的回族人

（）的（）人

六、小練筆、我想對于這樣一個民族，你一定有話想說，那就請你把自己獨特的心里話寫下來.2.我還知道那些民族的風俗特點，寫一寫！

七、板書設(shè)計 和田的維吾爾

豪氣樂觀能歌善舞 熱愛土地

愛美