第一篇：高中生物反思日志

高中生物反思日志

作者： 徐勇(高中生物 甘慶陽生物一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 13 發(fā)表日期： 2012-09-13 11:08:56 在生物教育教學工作，必須做好教學反思，這樣才能有序的實現(xiàn)學習，實踐，獲得進步！課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。也就是在教學設計中，要有較強的預見性。

在生物教育教學工作，必須做好教學反思，這樣才能有序的實現(xiàn)學習，實踐，獲得進步！課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。也就是在教學設計中，要有較強的預見性。比如：學生在學習新課和復習課時，可能會遇到哪些問題，而且復習課的授課方式不同于新課的模式，在教學過程中的趣味性，學生好奇心，學習動力的調動方法也應作相對調整；考慮到這些問題的，如何來解決這些問題？即時的找出解決的方法，這就要求有非常明確的教學計劃。理清思路，對癥下藥，主要包括以下四個方面：

1．針對學生的現(xiàn)有的學習情況，在知識點掌握方面，找出學生原本存在的不足；

2．對考試大綱的準確把握，明確哪些是重點難點，特別是在高考當中常考的熱點；當然，這其中也包括了，哪些內容只要求做到熟悉這個知識點，而不用花過多精力，加深習題練習，這也是減輕學生學習壓力，明確目標的有途方法； 3．在講復習課時，與新課在授課方式上的區(qū)別，如何組織復習課上的提問設計，組織形式，反饋信息等；

4．總體評價。這也是在反思教學中非常重要的一環(huán)，通過課后反思，能更清晰地明確，學生的不足與進步，而自己在教學過程中，還有哪有更行之有效的方法？總結經(jīng)驗，提升教學能力。只有這樣，才能實現(xiàn)最重要的一個環(huán)節(jié)------進步！針對以上問題，根據(jù)這一年來的工作經(jīng)驗，總結如下：

1．作為平行班的學生，在新課時，仍然存在較多知識點的遺漏，甚至沒能完全掌握。比如：減數(shù)分裂，孟德爾遺傳規(guī)律，種群相關知識的拓展。這是許多學生覺得頭痛的問題，無法對相關知識有一個清晰的理解，或者只會背一些條款，卻不知道靈活運用。這也是在第二點中要著重強調的。當然除了這些情況外，還有一部份學生是在學習過程中，掉以輕心，等到高三的時候，想重新拾起課本，加入最后的拼搏。這部分學生有著好學之心，但是知識差距較大。這部份人也是最讓老師頭痛的人，一方面，我個人奉行著“一個都不能少”“有教無類”的原則，但是現(xiàn)實是這部分的學生玩心較重，三分鐘熱度，需要時時督促。而且舊知識遺漏較多，補起來相對更困難。但是，老師是不會拒絕任何一個有求學之心的人的，所以只能利用平時多關注，盡力幫他們補救。

2．對于第二個問題，也是自己面臨的最大的問題。具體如何解決，也只能說是在摸索中，有了一點小的見解： 首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點（重點和難點）；再次，泛讀教材，這個情況下，就只能靠自己做大量的題，多涉獵。增加參考書的數(shù)量，老師只有做的題目，對于最新的題型接觸遠遠多于學生的時候，才能游刃有余的解決復習過程中遇到的問題。這樣也能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當?shù)恼{整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”“生物固氮”結合等。

3．另一方面，就是仔細研讀考綱，檢驗自己對教材的認知，認真聽取有著豐富的畢業(yè)班教學經(jīng)驗教師的意見。平時多問，多聽課，多討論，把自己心中存在的問題，更可能也是學生存在的問題，迅速解決。在聽課時，學習復習課教學的思維亮點。把不能當時掌握的課錄音，課后仔細聽。作好聽課記錄，再轉化為自已的內容。養(yǎng)成記小筆記的習慣，一個新的問題，一個新的教學思路，即時記下來，及時解決。在此也向對我這兩年教學提供了無私幫助的兩位恩師周老師，鐘老師表示衷心感謝！感謝他們不厭其煩的幫助我解決了工作中遇到的無數(shù)難題，同時也讓我深刻體會到了我有教無類，無私奉獻高貴師德！

4、課后反思

課后反思我認為是最有效的提升自己的途徑，它能讓自己有比較充裕的時空，對自己教學的得失進行較深入的思考和總結。這時不僅要對課堂的事件進行客觀的描述，對事件的發(fā)生進行細致的分析，還要對相關問題提出研究方案。這樣才能使教學經(jīng)驗理性化，以指導、改進以后的教學。

（1）找出教學中的不足 即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理并作深刻的反思、剖析，多積累“病因”、“病例”，同時有的放矢尋找“辦法”，使之成為以后應汲取的教訓，教學就會逐漸趨于“完善”。例如在講授突觸的結構時，在做題時常常會用的簡略的圖形，我本以為不論是模式圖，還是簡圖，我都仔細講解過，也舉過大量例子幫助學生理解，但是最后效果卻不佳。經(jīng)過課后反思調查，發(fā)現(xiàn)地簡略圖與模式圖在構圖方式上正好相反。我以為分開講細，就已經(jīng)解決，卻發(fā)現(xiàn)許多學生不能對比分析，這是我的疏漏，但是通過反思，解決了問題的同時，也積累了下次解決時更有效的方法。

（2）記課堂的成功之舉 主要包括教學過程中達到預設目標的做法和措施，教學思想、原理及方法的滲透、遷移和應用的過程，感觸與創(chuàng)新等。如在復習“有絲分裂與減數(shù)分裂”時，染色體行為的變化情況，一直是教學中的難點。我在教學中，學習周老師自己制作模型，把抽象的“染色體”，做成可以在手中折合的圖形。這樣對于什么是染色單體，聯(lián)會，分離這些抽象的過程具像化，模式化。查閱資料，學習前人，把復雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣：“有絲同源不配對，減Ⅱ無源難成對；聯(lián)會形成四分體，同源分離是減Ι”。利用讀報時間，把一些總結性的語句寫在黑板上，當然也轉換成有新意的句子，讓有興趣的同學記下來。這就有助于學生記憶，深受學生歡迎。這些做法顯然是教師在教學中的“得意”之作。記錄它們的目的是供以后教學使用，并在此基礎上發(fā)展。

（3）記學生見解 學生總會有“創(chuàng)新的火花”閃爍，提出一些獨到的見解、思路和好的方法。比如有的同學英語成績較好，用一些簡單的英語單詞，可以提高他們的學習興趣，也更有新意。如講授“運動性失語癥”和“聽覺性失語癥”時，學生經(jīng)常混淆“Ｓ區(qū)和Ｈ區(qū)”，課堂上有一位學生說“Ｓport”的意思是“運動”，可與“運動性失語癥”聯(lián)系，即Ｓ區(qū)受損傷，造成的疾病為“運動性失語癥”。“Hear”的中文意思“聽”，這樣就對應上了“聽覺性失語癥。這使學生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創(chuàng)新性的獨到見解加以反思有助于開闊我們的教學視野，督促我們更加認真?zhèn)湔n，實現(xiàn)教學相長，這也可做為教學材料的養(yǎng)分及教學資源，使課堂教學得以補充和完善。

（4）記再教設計 通過梳理與反思，特別要反思學生的意見，因學生意見是自己教學效果的反映，這也是教師對其教學進行反思的一個重要渠道。對課堂的教與學和得與失才有一個清晰的認識，進行必要的歸類與取舍，對如何再教這部分內容做些思考，寫出“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，學生的學習能力也得到進一步地提高。而且，也對自己下屆的工作充滿了希望與期待！

總之，高中生物課的教學，教師要不斷地進行反思，也就是能在課前對課堂教學發(fā)生的一切具有鮮明的預見性，在課后能將課中的教學行為和相關體驗上升為一種新的教學理念，在教學中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時作出適當?shù)姆从常瑥亩w現(xiàn)和實踐自己的教學風格與教學特色。

第二篇：高中生物研修日志

高中生物研修日志

我認為，生物教師本身就應該具備較高的生物科學素養(yǎng)，應教導他們的學生經(jīng)常留意身邊的生物科學。生物學是自然學科中與我們日常生物關系最為密切的學科之一，要讓學生認識到我們的身邊及周圍中處處有生物，處處是生物，處處都有生物科學的意識。尋常的如日常生活中的啤酒發(fā)酵原理，重大的有我們經(jīng)常耳熟能詳?shù)目寺〖夹g；小到傷口感染，大到人類基因組計劃；輕微的有生活中俯拾即是的各種生物，嚴重的有曾經(jīng)風靡全球的SARS病毒??這一切無不說明生物及其作用范圍之廣，只有這樣我們才能認識到生物學習的重要性。所以，生物的學習是一種整體性、滲透性的學習，必須把生物教學置于社會生活的背景中，把生物教學與生活聯(lián)系起來，與教學主體(學生)的切身經(jīng)歷、體驗聯(lián)系起來。因此，就我們學校目前所倡導的“生本教育”模式和理念，我也經(jīng)常和同事探討的一個問題就是：“生本教育固然是‘以生為本’的教育。但是‘生’絕不僅僅表述為學生，也可指生命、生活等意思。”既然如此，生物學就承載了一個十分重要的任務：以生本教育引領生物教學！

通過網(wǎng)上學習，結合本人的教學實踐，我認為：

1、生物教學首先貴在啟發(fā)學生，引導學生，使學生有明確的學習目標。比如我們一開始給學生上生物課，就可以講述一下“生物科學和我們”兩者之間的關系。比如，可以讓學生共同來探討一下我國隨著人口增長而接踵而來嚴峻的糧食問題、有效解決糧食問題的現(xiàn)代農業(yè)生物技術、轉基因產(chǎn)品、以及近來南方醫(yī)科大學最新啟動的“中

國數(shù)字人男1號”??來進行教學，使得學生對課本說所要講述的內容有個大致的了解與憧憬，讓他們知道我們接下來的整個學期都是圍繞《遺傳與進化》進行學習，生物科學與我們的生活息息相關，這些都為后續(xù)的課程開設打下堅實的基礎。

2、生物課堂要善于激發(fā)學生的學習興趣。我們教師可以經(jīng)常聯(lián)系課本上一些相關的內容，適當?shù)耐卣梗_拓學生的視野，陶冶他們的情操。比如，我們在上課時，可以適當?shù)孛杜e一些例子，例如“‘貓不吃老鼠便成為變瞎貓’、‘松土也是造成是目前環(huán)境污染的罪魁禍首’、‘質壁分離一定發(fā)生在有液泡的植物細胞？’”等例子，激起他們的求知欲，開拓他們的思維空間，讓他們積極參與到生物教學的互動平臺，可以讓學生聯(lián)系自己已有的知識和生活實際，發(fā)表一下個人的觀點和看法。最后，把學生的正確觀點總結在一起，給他們的觀點作進一步的篩選和凝煉，并給出一個正確的詮釋。這樣，整個課堂教學過程既使學生們聽得津津樂道，也使他們的思想觀點在爭論中得到碰撞與升華，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生觀察日常生物現(xiàn)象的能力，而我們以生為本的課堂教學也得到了進一步的體現(xiàn)。

3、積極開展課外活動，引導學生做調查報告。新課程理念比較強調學生實際動手操作能力，并且積極倡導探究式學習。為此，我們生物學教師可以適當?shù)亻_展一些課外活動，豐富學生的學科知識和實際操作能力。開展一些小課題研究，充分調動學生上網(wǎng)去搜索資料，查找、分析與匯總信息。上個學期，我指導學生開展了一些比較具有實

際意義的實際活動，比如《校園植物的調查和統(tǒng)計》、我縣特有生物物種的調查》、《在校學生高度近視比例的調查分析》、《靈山的植被的考察》、《我校學生在校吃零食情況的調查》等等，雖然這些調查報告顯得有點稚嫩和不夠完善，但卻能夠充分調動學生的學習積極性，更重要的是給學生一個開拓的視野和自我能力提升的平臺。使得我們的生本教育理念真正實現(xiàn)了“以生為本”的思想。

4、要善于培養(yǎng)學生的能力。對于一些學有余力，對生物很感興趣的學生，我們可以進行適當?shù)妮o導和培優(yōu)，目的是為了使學生更多地學習生物學知識，拓寬知識面，為中考的生地綜合考試作準備，同時也為學生今后學習“高中生物”打下堅實的基礎。在于如何通過生物的教學來提高學生的理科綜合素養(yǎng)和辨證思維能力，以及如何在信息萬變的時代中，及時地獲取信息，分析信息，處理信息。這些都是非常重要的，這樣才有利于我們學生的終身可持續(xù)發(fā)展。

5、加強生物學與各學科之間的聯(lián)系。20世紀后期，生物科學在物理學和化學等學科發(fā)展的基礎上取得了長足的進展，已經(jīng)深入到分子水平探究生命活動的本質。一般來說，新生的交叉學科在很大程度上是未來科學的先驅，而生物科學的研究領域正是產(chǎn)生這些新生科學學科啟蒙思想的沃土。因此，我們一線教師更應在日常的生物教學中力求站在一個高的視點來縱橫生物學與其它各門自然學科的聯(lián)系。比如，比如說學習生態(tài)系統(tǒng)中就有關于了解生態(tài)系統(tǒng)知識的綜合性問題。關于這方面的知識必須結合初中地理知識進行學習，效果會更好。

6、充分利用有限課時，提高課堂教學效率。由于生物學課程的新課標教材容量大，涵蓋了必修1.2.3.4冊四本教材內容，但課時安排相對較少，每周只有兩節(jié)，我們教師根本沒有時間對學生進行階段性復習。而學生本身在生物方面花的時間就很少，也不太重視。經(jīng)常是學了后面忘了前面，對基礎知識掌握不牢固，導致成績不理想。針對這種情況，我們廣大的一線教師只有抓住50分鐘的課堂這塊主陣地，才能獲得主動，取得好成績。因而，我們可以在上新課前的5分鐘對前面所學的基本概念、原理、生理過程等加以溫故，疏通整個知識章節(jié)的脈絡結構，以求達到鞏固基礎知識的效果。

我認為，生物教師本身就應該具備較高的生物科學素養(yǎng)，應教導他們的學生經(jīng)常留意身邊的生物科學。生物學是自然學科中與我們日常生物關系最為密切的學科之一，尋常的如日常生活中的啤酒發(fā)酵原理，重大的有我們經(jīng)常耳熟能詳?shù)目寺〖夹g；小到傷口感染，大到人類基因組計劃。這一切無不說明生物及其作用范圍之廣，只有這樣我們才能認識到生物學習的重要性。

通過網(wǎng)上學習，結合本人的教學實踐，我認為：

1、生物課堂要善于激發(fā)學生的學習興趣。我們教師可以經(jīng)常聯(lián)系課本上一些相關的內容，適當?shù)耐卣梗_拓學生的視野，陶冶他們的情操。比如，我們在上課時，可以適當?shù)孛杜e一些例子，例如松土也是造成是目前環(huán)境污染的罪魁禍首、質壁分離一定發(fā)生在有液泡的植

物細胞？等例子，激起他們的求知欲，開拓他們的思維空間，讓他們積極參與到生物教學的互動平臺，可以讓學生聯(lián)系自己已有的知識和生活實際，發(fā)表一下個人的觀點和看法。最后，把學生的正確觀點總結在一起，給他們的觀點作進一步的篩選和凝煉，并給出一個正確的詮釋。

2、積極開展課外活動，引導學生做調查報告。新課程理念比較強調學生實際動手操作能力，并且積極倡導探究式學習。為此，我們生物學教師可以適當?shù)亻_展一些課外活動，豐富學生的學科知識和實際操作能力。開展一些小課題研究，充分調動學生上網(wǎng)去搜索資料，查找、分析與匯總信息。

3、加強生物學與各學科之間的聯(lián)系。20世紀后期，生物科學在物理學和化學等學科發(fā)展的基礎上取得了長足的進展，已經(jīng)深入到分子水平探究生命活動的本質。一般來說，新生的交叉學科在很大程度上是未來科學的先驅，而生物科學的研究領域正是產(chǎn)生這些新生科學學科啟蒙思想的沃土。因此，我們一線教師更應在日常的生物教學中力求站在一個高的視點來縱橫生物學與其它各門自然學科的聯(lián)系。

第三篇：高中生物教學設計反思日志 2（最終版）

高中生物教學設計反思日志

在生物教育教學工作，必須做好教學反思，這樣才能有序的實現(xiàn)學習，實踐，獲得進步！課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。也就是在教學設計中，要有較強的預見性。比如：學生在學習新課和復習課時，可能會遇到哪些問題，而且復習課的授課方式不同于新課的模式，在教學過程中的趣味性，學生好奇心，學習動力的調動方法也應作相對調整；考慮到這些問題的，如何來解決這些問題？即時的找出解決的方法，這就要求有非常明確的教學計劃。理清思路，對癥下藥，主要包括以下四個方面：

1．針對學生的現(xiàn)有的學習情況，在知識點掌握方面，找出學生原本存在的不足； 2．對考試大綱的準確把握，明確哪些是重點難點，特別是在高考當中常考的熱點；當然，這其中也包括了，哪些內容只要求做到熟悉這個知識點，而不用花過多精力，加深習題練習，這也是減輕學生學習壓力，明確目標的有途方法； 3．在講復習課時，與新課在授課方式上的區(qū)別，如何組織復習課上的提問設計，組織形式，反饋信息等；

4．總體評價。這也是在反思教學中非常重要的一環(huán)，通過課后反思，能更清晰地明確，學生的不足與進步，而自己在教學過程中，還有哪有更行之有效的方法？總結經(jīng)驗，提升教學能力。只有這樣，才能實現(xiàn)最重要的一個環(huán)節(jié)------進步！針對以上問題，根據(jù)這一年來的工作經(jīng)驗，總結如下：

1．作為平行班的學生，在新課時，仍然存在較多知識點的遺漏，甚至沒能完全掌握。比如：減數(shù)分裂，孟德爾遺傳規(guī)律，種群相關知識的拓展。這是許多學生覺得頭痛的問題，無法對相關知識有一個清晰的理解，或者只會背一些條款，卻不知道靈活運用。這也是在第二點中要著重強調的。當然除了這些情況外，還有一部份學生是在學習過程中，掉以輕心，等到高三的時候，想重新拾起課本，加入最后的拼搏。這部分學生有著好學之心，但是知識差距較大。這部份人也是最讓老師頭痛的人，一方面，我個人奉行著“一個都不能少”“有教無類”的原則，但是現(xiàn)實是這部分的學生玩心較重，三分鐘熱度，需要時時督促。而且舊知識遺漏較多，補起來相對更困難。但是，老師是不會拒絕任何一個有求學之心的人的，所以只能利用平時多關注，盡力幫他們補救。

2．對于第二個問題，也是自己面臨的最大的問題。具體如何解決，也只能說是在摸索中，有了一點小的見解：

首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點（重點和難點）；再次，泛讀教材，這個情況下，就只能靠自己做大量的題，多涉獵。增加參考書的數(shù)量，老師只有做的題目，對于最新的題型接觸遠遠多于學生的時候，才能游刃有余的解決復習過程中遇到的問題。這樣也能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當?shù)恼{整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”“生物固氮”結合等。

三、教學過程

１、小品導入，吸引注意力

由幾個學生分別扮演的植物，老虎，小兔，樹各自都說自己在自然界中的作用大。其他同學觀看并思考老師提出的問題“到底誰的作用大”，請作出判斷并說出理由。

2、問題串層層遞進，促進知識理解

圖片展示一大草原的情景，讓生思考：

①若把一個大草原看成一個體系，其內的生物因素和非生物因素之間是什么關系？

②在這個草原生態(tài)系統(tǒng)中有哪些成分？

③各類生物的營養(yǎng)方式是否相同？

④各類生物發(fā)揮的作用是否相同？

⑤動物食性有什么不同，可以將動物分為哪幾類？

3、經(jīng)典諺語討論，折射生物學知識

觀看螳螂捕蟬，黃雀捕螳螂的錄像，學生觀看后思考并小組討論諺語“螳螂捕蟬，黃雀在后”反映了什么生物現(xiàn)象。通過討論和教師的點拔下，學生明白這個諺語只是反應了捕食現(xiàn)象，而不是一條食物鏈。

設計意圖：食物鏈的概念是本節(jié)的學習重點，學生對食物鏈中的吃與被吃的關系容易明白，但對食物鏈的組成必需要有生產(chǎn)者，一定是從生產(chǎn)者開始的卻很茫然，通過對錄像的觀看，分析討論，在肯定與否定中學習了食物鏈的概念。

４．比一比，誰做的又快又好。

（1）、展示一草原生態(tài)系統(tǒng)圖，由學生分析并正確寫出該草原生態(tài)系統(tǒng)有幾條食物鏈組成。以小組為活動單位，組員完成之后互相評價，完成的又好又快的同學課堂作業(yè)成績記上Ａ，并代表小組進行發(fā)言。在寫食物鏈的過程中讓學生發(fā)現(xiàn)食物鏈的組成中離不開動物，食物食物鏈的長短與動物的食物關系，從而認識動物是食物鏈的組成成分，突破本節(jié)的難點。

（2）、展示另一生態(tài)系統(tǒng)圖，學生思考下列問題：

①此生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的相對數(shù)量關系如何？哪個最多，哪個最少？

②如果有人大量捕殺鷹，哪一種生物的數(shù)量可能會發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？如果大量捕殺蛇，其他生物的數(shù)量會不會發(fā)生變化？

③這幾種生物是什么關系？

④如果狐和蛇大量遷出，會不會影響該生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量？為什么？

設計意圖：通過嘗試讓學生明確，食物鏈只由生產(chǎn)者和消費者兩種成分組成，它們之間只是吃與被吃的關系，食物鏈的起點總是生產(chǎn)者，食物鏈之間的相互關聯(lián)也就形成食物網(wǎng)；如何正確書寫食物鏈；練習以比賽的形式的嘗試也讓學生體驗到學習成功的喜悅。學生嘗試分析食物鏈中食物鏈中某種生物的增減會引發(fā)其他生物怎樣的變化，樹立生命現(xiàn)象是運動的，是相互聯(lián)系的觀點。

５、嘗試建立食物鏈與食物網(wǎng)，培養(yǎng)探究意識。

組織同學按小組整理課前要求完成的記錄材料，按小組進行建立“食物鏈與食物網(wǎng)”的活動，并布置討論題目：

①人類作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員，在食物網(wǎng)中的地位有什么特點？我們應該注意什么問題？（人類在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的消費者的角色，人類的生活離不開周圍的生物，因此，我們要保護我們周圍的生物。）

②營養(yǎng)物質以及能量沿什么途徑進行流動的？（生態(tài)系統(tǒng)中的物質和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的）。

設計意圖：隨著生活水平的不斷提高，許多家庭遠離了?臉朝黃土，背朝天?的情景，在享受物質文明的同時，我們的孩子接觸大自然的機會也漸漸失去，每天吃著香噴噴的大米飯，卻不知道來自水稻的大有人在。課后讓學生記錄自己一天的食物與之相關的生物，是將課堂延伸到課外，將生物知識溶入日常生活中，這也是新課標的要求之一：滲透ＳＴＳ思想。從自己的食物中建立食物鏈，明白我們人類是處于食物鏈的最高位置，是屬于消費者，明白保護生物的環(huán)境是如何重要。

６、小結本節(jié)知識。

最后３－５分鐘時間由學生回憶并口述本堂課他們學習了什么生物知識，在學習上有什么樣的收獲，評比表現(xiàn)最好的小組。三五分鐘時間由學生總結一節(jié)課的主要內容，是對學生口頭表達能力的培養(yǎng)，也是學生對一堂課反思的總結，也是教師了解一堂課的教學效果的很好反饋。

四、教學小結與反思

本節(jié)教學從一開始的小品展示，諺語討論，練習比賽，嘗試建立食物鏈與食物網(wǎng)，整節(jié)課老師語言少，學生互動多，學生在有事干，愿意干，干的好中完成學習，學習氣氛輕松愉快，教學效果比教者預計的還好。對經(jīng)典諺語中孕含的生物學知識的剖析是本節(jié)的亮點之一，以比賽的形式進行練習是本節(jié)的另一亮點。但本節(jié)課的還有不足之處，比如對學生的鼓勵性評價做得不夠，有些吝嗇，且鼓勵性語言單調，個別問題有點過于細致，有些簡單的問題應一提而過，這樣能使教師更好的擺脫課件的約束，上得更加得心應手，對課堂突發(fā)事件的應對能力還有待與提高。

第四篇：高中生物研修日志3

學習《高中生物課程標準》的體會

新的課程結構是為了更好地實現(xiàn)普通高中教育的培養(yǎng)目標，也是為了更有利于課程內容的時代性、基礎性、選擇性的體現(xiàn)，同時也必定要引起課程管理、實施、評價等方面的變革。對學校和教師來說，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。

從課程結構的總體設計來看，高中生物課程與其他自然科學課程同屬科學領域，而且在必修部分的學分分配上和理、化、地等同。這一方面有利于我國科學教育中長期存在的重理化、輕生地的狀況的改變，使生物科學教育恢復應有的地位和尊嚴；另一方面對生物學教師發(fā)出的明確信息是：你是一名科學課程的教師，應該按照科學課程的教育規(guī)律來組織教學。

長期以來，高中生物課程內容一直是按照生物的七大生命特征來組織和編寫的，并且是以必修課程為主。而新課程改革則打破了沿用多年的內容體系，重新構建了既相互聯(lián)系又相對獨立的必修模塊和選修模塊組成的課程體系。現(xiàn)在由3個必修模塊和3個選修模塊組成的高中生物學課程，其內容的深度和廣度都前進了一大塊。作為教師，我們必須問自己：我為深、廣度提高了的課程的教學作好準備了嗎？如果學生因你的教學而沒有興趣；不能化難為易；對他的人生選擇和規(guī)劃起不到積極的作用，那么，精心設計的課程結構和內容，將付之東流。

從宏觀方面來看，知識日益朝著綜合化的方向發(fā)展，許多問題不是用一個學科的知識所能解決或回答了的。教師只有自己首先在知識上融會貫通，才能在課堂教學中有針對性地啟發(fā)、引導學生從多方面進行思考，從而表現(xiàn)出對知識的處理與新課程理念的協(xié)調一致。

知識經(jīng)濟時代，知識正以前所未有的速度向前發(fā)展，雖然教材在編寫時已經(jīng)注意到知識的現(xiàn)代進展，但教材建設的相對滯后性特點，使得有些內容在教材一出版就發(fā)生了新的變化。教師應對這些知識進行及時的更新和補充，使學生能夠了解到知識的最新進展和發(fā)展前景.新課程理念下課堂教學評價的標準已發(fā)生重大變革，準確理解新課程課堂教學評價理念，認真研究新的課堂教學評價標準，對教師分析與反思課堂教學行為，提高專業(yè)化水平都有直接幫助。

第五篇：模塊反思日志

模塊一學習反思日志

推薦

一、博客在教學中的作用

（一）提供學習的豐富情境

通常的教輔網(wǎng)站，只是提供一些參考資料的鏈接，而博客則提供更多的評價，更廣泛的背景資料。有一些學者通過博客日志反映他們對某些問題的認識，開始對于這些問題的看法可能也是粗糙的，但是他們將這些思想表達出來，然后在博客上發(fā)表后續(xù)的看法。在這一過程中，專家可以將最近看了哪些書，讀了哪些人的文章，聽取了哪些意見都通過博客方式表達出來。這樣，閱讀者了解的不僅僅是專家靜態(tài)的、目前的觀點，而重要的是可以把握專家思想的流程。同樣，這一方式對于學生來講也是有效的，學生的博客日志可以反映出他們在學習過程中產(chǎn)生的問題、關于問題的想法與思路、問題的解決過程，使得教師可以更有效地了解學生的學習狀況。

（二）博客作為教學中的工具

1.博客可以作為個人電子文檔系統(tǒng)，它可以寫日記、收集資料，寫靈感錄，寫讀書筆記，既可以作為學生的個人電子文件夾，又是一種適合學 生進行成長記錄的心理筆記

2.可以敞開心扉，讓更多的人了解自己

3.也因為博客可以記錄一些生活瑣碎，日記等，它又可以是教師的電子備課本等

4.因為記錄內容可以很廣泛，學習，成長等都可以作為記錄對象，博客是教學反思工具 5.由于博客的公開性，方便性，它又可以做教學活動中交流與協(xié)作的工具，可以作為教師和學生課后在網(wǎng)上的交流平臺，可以作為學生之間交流的平臺，也可以是教研室的虛擬教研平臺，在網(wǎng)上探討教學和研究、合作編寫教材等，利于知識間的相互交換和溝通 6.因其具有用戶帳號和自己的密碼，博客也可以作為教師、學生的個人網(wǎng)站

二、信息化教育（教育技術）還存在的困難和擬采取措施

目前，對于我鎮(zhèn)的教育而言，在信息化教育方面還很落后。學校大部分計算機配制已經(jīng)相當落后。由于資金的缺乏至今沒有實現(xiàn)班班通，因此即使教師準備利用信息技術教學也只有在計算機室空閑的時候才能用。

當然，設備的落后只是其中一個方面，教師信息技術水平的落后是更重要的一個因素。由于各種各樣的原因，教師隊伍中約有四分之一的老師對于信息技術一知半解，再加上教師老齡化的趨勢，這一部分人明知這一點也不愿意或者說是沒有精力去學習信息技術知識。沒有一個高素質的教師隊伍怎么能實現(xiàn)教育的信息化呢？ 我想這些困難是可以克服的。教育領導部門和政府部門應該想方設法加大教育投入，為每所學校提供先進的網(wǎng)絡教學設備，保證硬件設施的健全。同時，教育部門加大教師培訓力度，爭取讓每一位教師都有機會參加信息技術培訓和專業(yè)知識培訓，這樣才能保證信息技術更快更好的服務于教育，造福于社會

模塊二反思日志

推薦

一、以信息技術為手段，以網(wǎng)絡平臺為依托，對學生評價能夠科學有效地對學習者的學習效果進行價值判斷，正確地分析學習者各種情況，及時調整教學策略和方法，提高教學質量。

二、在信息技術環(huán)境下，學生由封閉式學習轉為開放式的學習、由系統(tǒng)專業(yè)化的學科知識的學習逐漸向課程整合化發(fā)展，學生的評價也由學校單一化逐步向社區(qū)、家庭及社會資源的不斷開發(fā)而成為多元化評價。因此，充分利用已有的教育資源，借助信息技術綜合評價每一位學生，能夠極大地調動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，學生學習目的明確，能針對不同的學習內容和難度有效地調整學習狀態(tài)，從而取得顯著的學習效果。

（1）掌握電子檔案袋、網(wǎng)絡教學互動平臺等信息技術使用方法，實行過程性評價。電子檔案袋、網(wǎng)絡教學互動平臺反映了學生在一個時期的求知的過程、探究的過程和努力的過程，反映了學生的進步狀態(tài)。其紀錄可以是日志形式，也可以是階段或單元式，內容包括教師和家長以及同學的意見和建議。電子檔案袋等技術手段能有效地幫助教師及時有效地指導學生反思學習過程，發(fā)現(xiàn)學習中的問題，改進今后的學習，并提出診斷性、形成性的評價。（2）利用信息技術關注學生個性差異，實現(xiàn)評價角度的多元化。通過建立各類學科學習網(wǎng)站、網(wǎng)上學習評價資源庫、學生網(wǎng)絡評價量表等，鼓勵學生積極參與，及時了解學生掌握知識技能的情況，通過網(wǎng)絡交流、課堂對話等方式，指出學生的優(yōu)點和不足，培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心。

（3）利用信息技術進行自評和他評，強調參與互動，實現(xiàn)評價主體的多元化。信息技術與課程整合的開放性特點決定了教師不再是評價的唯一發(fā)言者，學生也可以參與到評價之中，發(fā)表自己的意見和看法。因此，通過建立評價團隊，通過培訓、交流、研討等活動，在形成團隊成員共識基礎上，對學生的發(fā)展情況進行客觀的分析和評價，以減少在對評價信息分析中產(chǎn)生的主觀性和個人偏見。

三、利用信息技術手段在評價中發(fā)揮作用增加教師、學生及家長的溝通，將快速地反饋學習效果，優(yōu)化教學進程，并形成新的評價模式，豐富創(chuàng)新教育理論和實踐。

四、開展信息技術環(huán)境下多元化學生評價體系的研究是一項系統(tǒng)工程，將有助于形成新的教學管理思想、管理思路以及評價方式。

模塊三反思日志

推薦在本模塊中，我們主要通過思維導圖的方式來設計主題單元的主要環(huán)節(jié)，思維導圖在整理和表達思路時起到的作用。還有其他什么好的方法和建議呢？ 筆者認為思維導圖起到了整理和表達思路的作用。學生可以借助思維導圖進行自學研究，清楚所學課程的重點和難點，知道所學課程的方法和策略，了解課程的學習方法和技巧，給學生帶來學習的興趣和樂趣。思維導圖不僅帶給了學生輕松學習的方法、學習的興趣和學習的自信,而且?guī)Ыo了他們創(chuàng)造性的思維。思維導圖就像一個神奇的魔棒,激發(fā)了學生的學習潛能,培養(yǎng)著學生的創(chuàng)造思維。

此外可以有如下一些方法與建議：

1.主題標簽盡可能的簡短，把學習者的主要精力集中在關鍵的知識點上。

2.用思維導圖理清自己的學習思路。在學習新知識時，要把新知識與原有認知結構相結合，改變原有認知結構，把新知識同化到自己的知識結構中。

3.創(chuàng)作導圖時大量使用顏色，圖形、符號，還可以使用圖像，改變文字大小、顏色和排列。盡你所能多地使用可視化元素來強調重要的地方。每一點小地方都會激勵大腦。4.注意空間層次，各層次的空間不要干擾，布局要一目了然。5.最好在上課前兩周進行準備。

模塊四反思日志

推薦

一、研究性學習與你的日常教學的異同點比較 基本要素 以前的日常教學 研究性學習

情境 在導入和環(huán)節(jié)連接部分設計教學情境，情境的設計也只是注重過度自然和連貫。情境對于學生的學習流于形式，不具真實性，沒有實際意義。可以在導入、活動過程中創(chuàng)設情境，更多的是為了激發(fā)學生學習興趣，進行有意義學習。設計教學情境的方式很多，蘊含感情、生動真實，有意義。

任務 學習任務只是為了獲得知識點，在學生學習面窄，學科之間不能貫通，學生的興趣受到限制。任務更加開放，學生可探究學習的方面較廣，使學生對學習更加有興趣，能主動完成探究。

過程 只是對實驗進行探究，對于不能實驗的部分不去探究，探究方法的研究也只局限于實驗探究方法。學生交流合作少，資源共享少。可以對實驗進行探究，可以對數(shù)據(jù)處理進行探究，對文字內容進行探究，對探究的結果可以通過信息技術手段來展現(xiàn)，使探究內容更系統(tǒng)、容易理解，使學生真正體驗探究的過程。學生可以相互協(xié)作，資源共享。

資源 實驗資源、課本資源，資源來源少 課本資源、實驗資源、社會資源、網(wǎng)絡資源、圖書館資源等等，資源豐富。

成果 實驗探究方案的設計、操作、實驗成果的展示。可以是自己設計的表格、PPT、網(wǎng)頁形式展現(xiàn)。內容可以是調查報告、學習反思、資料匯總分類展示等等。

評價 以練習、后測、考試成績進行評價，主要是對學習和探究結果進行評價。有知識目標完成程度評價，有過程表現(xiàn)評價，有成果展示評價，重點在過程評價。

二、單元學習主題方案是一個總的知識點，規(guī)劃的是單元整體教學，所能達到的目標、完成的任務、問題、評價的方式等，具有高度的知識概括性，發(fā)揮的是引領作用。研究性學習方案，是單元學習主題其中的一個點，是具體的實施方案，相當于單元學習主題學習活動設計環(huán)節(jié)，發(fā)揮著分枝作用，具體到每一個研究的知識點，是實現(xiàn)三維具體目標的有力措施、途徑或者是方式、方法。

單元學習主題的設計中必有思維導圖，它將單元知識由抽象化轉為可視化，形成知識樹，能更清晰的反映出知識塊。研究性學習方案不具備思維導圖，但它的任務是單元主題的專題之一，是基于單元主題而規(guī)劃出的具體的教學活動過程，并制定相應的評價量規(guī)，促進學生主體達成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標，從而有效地完成教學任務。經(jīng)歷過單元學習主題的設計，再設計研究性學習方案，你就會感到比較輕松，得心應手。

模塊五

講述操作軟件主題資源制作平臺，并建立一個主題單元的網(wǎng)頁，一開始我一點也不會，后來通過學習、研究和不斷摸索，我終于學會了這一技能，很開心，我也會制作簡單的網(wǎng)頁了，我也有自己的網(wǎng)頁了，而且版權所有哦！模塊五的學習過程是超級快樂的！

現(xiàn)將學習成果展示如下：

一、主題資源網(wǎng)站制作軟件創(chuàng)建資源網(wǎng)站的步驟：

1、選擇合適的主題；

2、收集相關資源；

3、建立文件夾（包括第二層和第三層乃至更多層的文件夾，第三層后面要有具體的學習內容）；

4、打開主題資源網(wǎng)站制作軟件；

5、把建好的文件夾生成導入進去

模塊五反思日志

推薦主題資源通常可以以主題資源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設計者和使用者共同設計的結果，能夠將涉及主題單元學習過程中的一系列活動，以及支持活動的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。而網(wǎng)站恰好就是我從來沒有涉及過的。主題資源網(wǎng)站是一個半結構化的、開放性的學習環(huán)境，可以及時補充單元學習實施過程中所生成的新專題及其活動案例，為教師和學生提供了非常寶貴的單元學習合作平臺，不僅保證了信息化學習活動的全方位開展，也為師生提供了展示成果和學習交流的廣泛空間。不同主題資源類型具有不同的教學功能。

模塊六反思日志 推薦模塊六學習《設計單元學習評價》，在本模塊中理解評價的多樣性；評價單元學習要素；運用多元化方法評價單元教學。這些環(huán)節(jié)對我來說也是新鮮事物，之前從沒接觸過。通過學習，我了解學習評價的作用，了解了幾種比較常用的信息化教學評價方法：比如電子檔案袋、量規(guī)、概念圖等。學習完后，我發(fā)現(xiàn)才能把這些評價方法高效地融入到我們的教學過程中去成了關鍵問題。要用好這些方法，我們老師還要不斷探索。模塊六學習成果

推薦模塊六學習評價量規(guī)，以前我也見過領導對教師的評價表。通過學習，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學評價方式與現(xiàn)代教學評價方式是不同的，現(xiàn)在總結如下：

傳統(tǒng)的評價表主要從教師出發(fā)，看教師有沒有把握好課堂，看教師給學生留多少活動時間，看教師能否帶動學生活躍起來等，根本就不為課堂效果考慮。傳統(tǒng)的評價主要注重教師的教和學生的學的外在因素上，忽略教師和學生的心理固素。而現(xiàn)代教學評價的類型比較多，有診斷性評價、形成性評價、總結性評價等等，各類評價的目的清晰。它有比較完整、科學、系統(tǒng)的指標，并形成了合理適用的指標體系

模塊七反思日志

本模塊我了解了教學策略的概念，理解了實施單元教學的一般方法，并結合單元學習計劃設計了單元教學的實施方案。

在前面幾個模塊，我們學習了規(guī)劃主題單元、設計研究性學習、設計單元學習評價等知識，現(xiàn)在到了關鍵的部分——如何實施這些方案。這個內容比較實際，直接關系到我們平時的教育教學。教材中主要從教學組織形式、學生控制與管理、教學的任務分配、學生學習的診斷與調控、學生活動的評價與激勵這幾方面進行詳細的解說。我認為完成一個單元的教學過程要比一節(jié)課的教學更復雜，要上好一節(jié)課我覺得我們老師一定要熟知各種評價方法，靈活運用，要選對方法，選對工具，這樣才能有助于我們的教學活動。