第一篇：初中教師對位定標

“提升能力、提升標準、提升效率”活動對標定位報告

宣化六中

武昌明

1、教師的現狀和存在的問題 〔一)有的教師教育觀念滯后

有的教師受傳統教育觀念影響極深，教育觀念陳舊落后，思想認識跟不上時代的發展和要求，對新時期職業教育的特點和規律缺乏足夠了解，平時忽視學習，未能及時更新觀念。比如有的教師抱怨現在的學生不懂尊重老師，甚至向學校要求選好的學生和班級授課他們往往把教學質量間題歸咎于他人，要么認為學校的教學管理不善或招生政策失誤；沒能像以前那樣招來??聽話”的基礎素質較高的學牛，認為當今的學生很?“另類”，唯我獨尊，個性太強，自由散漫，素質不齊，只好在哀嘆聲或埋怨聲中被動地進行教學活動，把向學生授課當成一種巨大的心理負擔，用一張刻板的面孔或干巴巴的語言“例行公事，”容易引起學生的反感，師生關系緊張，影響教學效果

(二)有的教師教學責任心不強

有的教師沒有真正把職業教育教學工作當作一項事業來苦心經營，而是把教學工作當作臨時謀生的手段。這些教師對教學工作的精力投人很少，教學態度不端正，還時而鉆學校管理的漏洞，對教學工作敷衍了事，對學生學習情況不關心，人在課堂，心想別處.沒有盡到責任，教學質量差，引起學生的不滿。(三)有的教師教學方法不當

有的教師教學方法不恰當，既對傳統教學方法不掌握，更談不上對現代職業教學方法的創新。教師沒有根據職校生的素質基礎、接受能力和學習需求等實際情況實施教學活動，在上課時照本宜科，從書本到書本，從理論到理論，加上自身職業技能不過硬，過分強調理論教學，忽略對職校生職業技能的培養，使職校生既學不好基本理論知識，也學不到職業技能感到上課沒勁，學習積極性低落。這樣一來，教師的教學質量自然低下，從而引起學生的不滿

(四)有的教師教學能力不強

有的教師教學實施能力薄弱，雖然陰差陽錯地拿到了相應的教師資格證書但并沒有真正具備相當的教學能力。比如課程相關知識匾乏、語言表達能力很差和教學組織能力太弱等，無法有效承擔課程教學任務。這些教師在給學生授課的過程中，往往感到力不從心，教學效果差，也激發學生的不滿情緒

(五)有的教師教學經驗不多

有的教師教學經驗缺乏，教學設計不合理，教學內容不豐富，教學目的不明確.教學管理不規范.師生關系不融洽，教學效果不能得到保證盡管如此，他們還要承擔繁重的教學工作，并兼任班主任工作。因此，他們往往陷人“什么都抓，什么都抓不到”的困境，天天忙于應付教學質量低下，得不到學生的認可或接受，同樣引發學生的不滿

2、對策與措施

針對上述存在問題，學校應著眼大局穩定，進行科學管理，遵循教師專業發展規律，形成學校督導與教師自育的合力，幫助后進教師查找自身存在的問題，指明整改方向，制定?趕超?，計劃，采取有效措施，盡快提升自身的教學質量。

(一)教學觀念要更漸

由于職業教育教學有其特點和規律，教師須加強學習與思考，不斷更新教學觀念，主動適應社會、經濟、職業教育發展的要求，真正樹立以學生為本的人才觀、以德育為先的育人觀、以技能為重點的素質觀，才能在教學工作中體現時代性、突出職業性、把握規律性、增強實效性。

(二)師德水平要提高 當前我們處在國際人才大競爭、世界經濟大開放、高新技術大發展、知識經濟大崛起以及我國建立社會主義市場經濟體制和擴大開放的的大背景下，職業教育對教師素質和師德水平提出了更高的要求對于一些任課教師對教學工作不負責任。教學態度較差，以及歧視貶低職校生等不道德言行，學校必須通過多渠道、多層次地開展師德宣傳與教育，加強制度建設與考核管理，以提高教師的思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規范，促進教師師德水平的提高。

(三)學生情況摸清

當今職校生的情況更趨向復雜化和多樣化，他們對教育教學服務的方方面面都提出更多更高的要求。學校必須要求教師熱愛學生，積極主動了解學生的學習、生活、思想和身心健康等各方面狀況，并且在教學過程中注意傾聽學生的呼聲，注重發揮學生學習的主體性、主動性和積極性，盡可能滿足他們的合理要求，為他們的健康成長與就業成才提供優質的教學服務

(四)教學方法要得當

學校必須對新課程任課教師采取跟班學習一試崗合格一正式任教的管理模式，實行“先培訓，后上崗，再提高”制度，鼓勵教師努力學習，積極主動參加聽課評課和集體備課等教研活動，提高教學能力，改進教學方法積累教學經驗。在實施教學活動過程中把與時俱進與因材施教有機結合起來，努力做到備課不忘備?學生”，課程設計要合理，教學內容要適度，教學方法符合實際，使教學之間和師生之間形成良性互動，讓學生在上課過程中真正“動”起來，從而提高教學質量。

(五)師生關系要密切

良好的師生關系是教師實施有效教學活動的重要前提條件。當前建立良好的師生關系要求教師采取主動。要想得到學生的尊重，教師必須處處尊重學生，包括尊重學生的人格，尊重學生學習的主體地位，尊重學生對教師教學質量的評議權。在尊重與理解學生的基礎上，隨著教學活動的開展，師生之間就會增進了解，累積友誼，進而建立互尊、互諒、互助、互信的師生關系。在良好的師生關系中，學生就可以在輕松愉快的教學環境中學習知識與技能，同時教師也可以在實施教學工作中得到學生的積極配合，使得教學活動得心應手，達成事半功倍的教學效果。

然而，假如通過上述措施仍不能有效解決所存在的向題的話，學校就應該采取行政或法律手段，勸退或辭退那些經過學校教育和自我努力仍無法提高教學質量，不被學生接受的教師，并積極引進優秀教師取而代之，以維護學校整體的教學質量和教育聲譽，確保人才培養質量，促進學校教育事業的健康發展。

第二篇：三提升對位定標報告(書記)

“三提升”活動對位定標報告

按照縣局統一部署，認真開展提升能力，提升標準、提升效率為主要內容的“三提升”活動，進一步推動我站農村公路建設，養護等各項工作更好的發展。自己做為一名黨務工作者，如何把支部建設搞好，服務于中心工作，保證我站各項目標任務完成做為工作重點。

我認為，“三提升”的核心和關鍵是提升能力。提升能力是提升標準、提升效率的前提、基礎和保證，沒有能力上的提升，就不會有標準和效率上的提升。當然，恰當幅度的標準、效率目標上的提升同樣也會對能力上提出要求，以及發揮一定的目標“引力”作用。既便如此，提升能力也是首要甚至中心的環節。

如何提升能力？這是擺在我們面前的一個重要的課題，一個嚴峻的考驗，一個迫切的任務。如果說，“三提升”活動是負重加壓，那么這次“對標定位”倒也有著指點迷津的作用。更進一步講，“對標定位”就是開展“三提升”活動的一個重要舉措，一個有效載體，一個科學指引，而不至于無所適從或膚淺、泛化。

從根本上講，“對標定位”屬于保持黨員先進性的范疇，就是要營造“向一流水平、更高層次看齊”的那樣一種積極的氛圍，培育“百舸爭流、爭先創優”那樣一種進取的機制。從具體指向來看，“對標定位”就是要補“短板”，包括個人的、班子的、單位的短板。我們也知道“水桶定律”中的“短板效應”：對于一個人、一個班子、一個單位，有時候，起決定性（制約）作用的恰恰是那塊“短板”。同時，“對標定位”對于補“短板”也是有規劃設計和組織要求的，因而也注定它將是科學的、有效的。

具體來說，“對標定位”首先是對標，就是對照標準，實際一點可以選擇某一類先進人物作為自己學習、追趕的“標兵”；同時也要審視自身確定一個立足、起跑的“標底”。只有在“標兵”和“標底”之間才能準確找出自己的不足、差距和問題。其次是定位，就是在“標兵”和“標底”之間確定自己的角色、位置和奮斗目標（包括具體的階段性目標），就是要補“短板”。對準標、定好位、確定目標，就要千方百計、想方設法去接近它、實現它。而要做到這一點，就需要有科學務實的規劃和有效管用的措施。

聯系我個人實際，“對標定位”就是要立足本職崗位，提高做好理論武裝工作所必須的能力和素質。這方面的典型，比如方永剛，就是一個學習的榜樣。以及身邊多年從事理論武裝工作、經驗豐富的領導和同事，都有可學的地方。向他們學習，就是要像他們那樣熱愛黨的創新理論，像他們那樣刻苦鉆研和善于思考，像他們那樣十幾年甚至幾十年如一日地堅持和不斷總結經驗。我個人的體會，也是切實的不足，就是做理論工作耐性還不足、堅持得還不夠。為補這塊“短板”，我計劃采取兩個實際的措施：一是盡可能地在工作之余每天堅持寫博客，歷練自己的理性思維能力、理論修養、文字功底、寫作水平和工作耐性。二是積極參與單位黨組織的集中學習，通過加強與人交流溝通，在團隊合力中尋機彌補自己的不足。實事求是地說，有些“短板”是可以通過個人努力克服的，比如那些由于低、散、懶等原因造成的，可以施加高標準、嚴要求、抓點緊來克服。而有些“短板”則是難以克服或者是得不償失的，比如一個人可能擅長這個而不擅長那個，這也是很正常的。“對標定位”也不是不顧這種實際，所以要注意集體觀念和團隊效應，有些個人不擅長的“短板”，恰恰可以在團隊協作中相互彌補和相互促進，這也就是團隊合力的優勢和“一盤棋”的好處。在“對標定位”中，我們應該注意區別對待，因人制宜，這樣才能確保我們提升能力目標的很好實現。

三提升活動個人對標定位報告對標定位補短板 素質能力大提升—黨員個人對標定位報告 是對去年學習實踐科學發展觀活動和干部作風建設年活動的延續和深化，是科學發展、管好干部所要求的經常性、制度化和長效機制的一種探索和嘗試，是推動“城鎮面貌三年大變樣”、實現我市經濟社會更好更快發展的有力支撐和重要保證。我認為，“三提升”的核心和關鍵是提升能力。提升能力是提升標準、提升效率的前提、基礎和保證，沒有能力上的提升，就不會有標準和效率上的提升。當然，恰當幅度的標準、效率目標上的提升同樣也會對能力上提出要求，以及發揮一定的目標“引力”作用。既便如此，提升能力也是首要甚至中心的環節。如何提升能力？這是擺在我們面前的一個重要的課題，一個嚴峻的考驗，一個迫切的任務。如果說，“三提升”活動是負重加壓，那么這次“對標定位”倒也有著指點迷津的作用。更進一步講，“對標定位”就是開展“三提升”活動的一個重要舉措……

李玉明

2010年5月8日

第三篇：自我簽定標

一、自我簽定標

時間匆匆流逝，轉眼就到了大三，總結過去，有苦有甜，歲月的痕跡記載在大三學年自我鑒定，希望要寫自我鑒定對我以后的各方面有所好處。

回首兩年的大學校園生活生涯和社會實踐生活,有渴望,有追求,有成功也有失敗,我孜孜不倦,不斷地挑戰自我,充實自己,為實現人生的價值打下堅實的基礎.在思想品德上,本人有良好道德修養,并有堅定的政治方向,我積極地向黨組織靠攏,使我對我們黨有可更為深刻的認識.,并以務實求真的精神熱心參與學校的公益宣傳和愛國活動.在學習上，我取得了比較不錯的成績。學習上努力拼搏。在大學的學習生活中，我始終不渝的把學習和提高自身能力放在第一位。在過去的兩年中，我勤學苦練，努力進取，在學好各門必修課的同時積極參加了各類院組織的活動，并在課余時間閱讀有關自己專業方面的書籍，為自己的未來及早定位。2014-2015這一年的學習我不停的努力取得了好成績成為了全班第四名。

在生活上,我最大的特點是誠實守信,熱心待人,勇于挑戰自我,時間觀念強,有著良好的生活習慣和正派作風.由于平易近人待人友好,培養了勤儉節約，自強不息的精神。

努力方向，兩年的大學生活,使自己的知識水平,思想境界,工作能力等方面都邁上了一個新的臺階。我作為一名在校大學生，確定自己目標，好好利用時間學習更多的知識，學習好本專業所開設的課程外，還不斷地閱讀一些與本專業相關的書籍和文章，扎實自己的專業知識 與此同時，我還不斷地學習著一些關于“和諧社會”的相關理論，加強對理論的把握，深化理論，以此不斷提高自身修養。規劃好自己的人生之路，努力實現自我的人生價值，為他人，為集體，為國家奮斗終身！

第四篇：定標評議會主持詞

定標評議活動推進會議主持詞

借先進性教育整改提高推進市委、市政府整改情況通報會的機會把鄉鎮黨委書記、鄉鎮長、黨群書記留下來，召開這個會議，主要目的就是對2003年全市基層組織工作推進會議上提出來的關于在全市開展定標評議活動進行再動員、再部署、再安排。剛才，下發了《訥河市農村黨建“定標評議”活動實施方案》，下面請市委副書記隋占峰同志做重要講話。

剛才，就全市開展定標評議活動隋書記做了重要講話。隋書記在講話中對開展好定標評議活動進行了全面細致的部署，對如何開展好活動提出了明確意見和具體要求，大家要認真理解，深刻領會，在工作中切實抓好落實。下面，我就如何貫徹好這次會議精神，在全市農村扎扎實實地開展好定標評議活動，對大家提幾點要求：

一是認真傳達貫徹，形成思想合力。大家回去之后，要立即召開村兩委班子成員和鄉鎮直涉農部門班子成員及鄉鎮干部參加的大會。在會上要認真傳達這次會議精神，結合《訥河市農村黨建“定標評議”活動實施方案》，1

組織與會人員認真學習隋書記的重要講話。在學習的同時，要認真開展思想教育，強化大局觀念，增強工作的責任感和緊迫感，從而把市委的要求傳達到全市農村各級黨組織和廣大黨員中去，把農村各級黨組織和廣大黨員的思想統一到市委的要求上來，形成自上而下思想統一、任務明確、合力攻堅的工作局面，為全市農村定標評議活動的健康推進營造強大的思想保證。

二是突出工作重點，發揮黨委作用。各鄉鎮黨委要按照隋書記的講話精神和實施方案要求，成立定標評議活動領導小組，召開黨委會研究制定本鄉鎮定標評議活動實施方案，認真謀劃，科學安排，使定標評議工作扎實有效開展起來。要充分發揮鄉鎮黨委在活動中牽頭抓總的核心作用，各鄉鎮黨委當務之急要做的工作是幫助指導村黨支部和鄉（鎮）直涉農單位制定科學的工作目標，要做好后期的議標、評標、兌標等項工作。

三、采取超常措施，全面組織落實。要按照隋書記的講話要求，把定標評議活動納入鄉鎮黨委重要工作日程，認真研究、精心部署，制定保障措施，全面組織落實。要

切實加強領導，一把手要親自過問、經常督促，領導班子要定期研究、及時總結,及時發現并解決活動中出現的新情況、新問題，保證活動扎實推進，健康運行。要切實強化責任，要明確主責任人、分責任人、具體責任人，形成上下聯動、分工負責、齊抓共管的責任機制。要搶前抓早、務求高效，要列出工作運行時間表，有計劃、有步驟地實施，必保完成既定目標。

同志們，定標評議活動作為新時期加強農村基層組織建設與加快經濟發展的有效途徑，活動任務比較繁重，時間也很緊迫，工作壓力也很大，希望大家切實負起責任，變壓力為動力，真抓實干、攻堅克難，保質保量開展好定標評議活動，為實現小康建設目標提供堅強的組織保證。

第五篇：定標程序及規定

(八)定標

41.定標程序

41.1定標委員會由招標人負責組建。工程估價在1億元人民幣以下的招標工程，定標委員會由13名及以上單數成員組成；工程估價在1億元人民幣以上（含1億元）的招標工程，定標委員會應由15名及以上單數成員組成，在定標當日由招標人從2倍以上備選人員名單中隨機抽取確定。定標委員會成員可由招標人熟悉工程的董事會成員、單位領導班子成員、中層干部、本項目主要管理人員、或者具有建設領域中級以上職稱的專家（必須為招標人的在職在崗工作人員，不得為臨時聘用人員）等組成，市政府財政性資金投資工程的定標委員會組成可包括招標人上一級主管部門熟悉本工程的人員。定標委員會組成后，應推舉一人為定標委員會主任，主持當次定標會議并依據招標文件進行定標的各個議程。定標委員會成員不得與招標人有直接利益關系，并對招標工程定標結果負有責任。

招標人應同時組建由本單位監事會或紀檢等部門人員或招標人上一級管理部門人員組成的3人以上的監督小組，對定標全過程進行監督。

41.2招標人應自收到評標結果后五個工作日內進入深圳市建設工程交易服務中心（以下簡稱交易中心）召開定標會。定標會由招標人的工作人員發放選票、定標委員會成員填寫選票（須說明推薦理由并署名）、交易中心工作人員收票、驗票，招標人的工作人員唱票、計票，監督小組成員監票，出具投票統計結果報告等程序進行，保證定標過程的公開、公平、公正。定標委員會按有關規定及招標文件約定的定標方法確定一名中標人。

41.3定標報告的備案。招標人應在收到評標結果后的三個工作日內，將定標記錄、定標報告在招標投標監管部門備案并同時公示定標結果。定標記錄應包括定標委員會會議過程、備選人員名單、正式成員名單。定標報告應包括定標委員會的產生過程、定標程序及定標結果等內容。

42.定標其它規定

42.1進入最終定標程序的投標人少于三名的，招標人應重新組織招標。

42.2無論采用何種評定標方法，中標人失去中標資格需重新組織招標的，或招標工程進入評定標程序后招標失敗需重新組織招標的，招標人應當變更評定標辦法重新發布招標公告，啟動招標投標程序。