第一篇：《大學語文》課程說課設計-說一門課

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《大學語文》課程說課設計-說一門課

基礎部 郭孔生

一、說《大學語文》課程的性質、任務和重要地位

大學語文的開設，是從傳承古典文學、傳統文化的精粹，彌補中學語文社會實踐能力教學的不足而來。而且是全校大一新生的公共基礎課，它是集工具性、基礎性、審美性、人文性、創新性和人生哲理性于一體的課程，是中國傳統文化為主體的文化與文學的主要載體之一，凝聚著深厚的人文精神與科學精神。本學科作為培養健全的大學生的合力因素之一，旨在通過教學，提高大學生的語文水平（閱讀、寫作、賞析），提升其人文精神、科學精神、審美能力、鑒賞能力和創新能力，拓展其觀察世界的視野、挖掘其認識世界的深度。因此，大學語文學科具有相當的時代性。大學語文教學內容中“文化文明常識”的要求，也是為了滿足中國社會轉型背景下強化大學人文教育這一要求而提出的一個新概念。其主要內容是：用現代社會的共通文明精粹來觀照大學語文。具體表現在教學某一個經典篇目的過程中，除了文字、文學、傳統文化以外，也把現代文明作為考量的價值標準。當然更為重要的是，要明白民族國家、個人權利、文化批判、價值分析和理性態度等現代文明的核心概念。

語文是人們用來交流思想的工具，是人們處理好日常生活和人際關系的需要，更是提高全民族素質的需要，尤其在提高學生的綜合素質方面起著極為重要的作用。因此，高職教育必須堅持其基礎性。多年來一直呼喚人文教育的楊叔子說，人文教育具有基礎性地位，科學教育只有與人文教育相通相融，才能使受教育者的科學素質與人文素質渾然一體，培養出“全人”，即全面發展和主動發展的人。當前，高職院校的學生很少接觸人文科學方面的知識，很少受到中華民

族傳統文化的教育，不少大學生對人類的文化遺產知之甚少，對中華民族的悠久歷史文化缺乏應有的了解，特別是缺乏中華民族所特有的文化藝術和情操品格的熏陶，致使學生的整體文化修養下降。許多理工科專業的學生畢業后在文學藝術修養、語言表達能力、文字書寫質量等方面可以說沒有達到應有的水平。學生不管將來從事什么工作，高尚的道德修養，良好的文學素質，高雅的審美情趣都對他的事業都會有很大的幫助。語文課程在這方面的作用至關重要，在學生專業課學習之余，應多開設一些諸如演講、辯論、口語與表達、文學名著欣賞、詩詞欣賞、電影欣賞、中國文化等選修課和講座，并運用新的現代化教學手段進行教學，使學生學出興趣，學到知識，提高綜合素質。

二、說高職學生的學習現狀。

傳統語文教學模式影響學生語文能力的提高受應試教育的影響，受升學率指揮棒的引導，絕大多數學生圍繞升學考試轉，語文教學從小學到初、高中一直保持著“注釋﹢導讀”的范文講解模式，教師絞盡腦汁，學生下足苦功，結果大多是死記硬背得來的知識，學生靈活駕馭知識的能力較差。到了大學，語文教學也是教師苦口婆心，學生無動于衷，教師的教與學生的學完全脫節，導致語文教學猶如戴著鐐銬在小圈子里跳舞，僵化刻板，沉重壓抑，缺乏活力和新鮮感。盡管教育界大力倡導素質教育，整個教學氛圍有了極大的變化，也取得了許多成效，但是幾十年來形成的教學模式積重難返，在一定程度上影響著學生的學習與教師的教學。

學生的語文學習狀況不容樂觀高職院校的學生來源主要是高中畢業生、職高生和中專生，他們的語文學習現狀大致存在以下幾方面的問題：（1）文史知識了解不夠。相當一部分學生對于古代文學、現代文學、當代文學、外國文學的作家和作品不能聯系起來，搞不清楚作家所處的年代。（2）文學鑒賞能力較低。

對詩歌、小說、戲劇等文學作品不能夠多層次、多角度地認識。（3）文言文知識淺薄。對一些簡單的文言句子也不能翻譯成現代漢語。（4）寫作能力較差。對于通知、啟示、個人簡歷等這些最基本、最簡單的文體，寫作上不是格式不對、行文不流暢、表達不清楚，就是錯別字和病句很多。除這些問題之外，高職院校學生還有一個認識問題，許多學生認為學了十幾年漢語，不過如此，到大學沒有必要再學語文了。

重理輕文現象嚴重高職院校理工科專業較多，由于學校的性質，多數院校不重視文科教學，尤其是將語文學科置于可有可無的位置，對語文的多功能性認識不足。語文是學習各門功課的基礎和工具，在人的學習和工作乃至一生中，發生著潤物無聲、不可或缺的作用。由于認識上的偏差，加之有相當一部分人認為高職院校的學生畢竟上過高中或中專，語文基礎尚可，無須耽擱有限的時間擠壓專業課的學習，這種偏見潛移默化地影響著學生學習語文的興趣。

三、說《大學語文》的教材及主要教學參考書

教材：徐中玉、齊森華主編 《大學語文》，第九版，華東師范大學出版社，2008年4月，是普通高等教育“十一五”規劃教材。教學參考書：徐中玉主編 《大學語文》，第九版，上海：華東師范大學出版，2008年。

四、說《大學語文》課程教學的基本要求

要求我們教師在教學過程中，要樹立“大語文觀”或“人文語文觀”。以文化、文明為參照背景，以文學為主線，貫通史哲，綜合交叉，開闊視野。以人為本，認識到人不同于其他物種；崇尚理性，堅信世界的樣態與人的理性形態是一致的；科學態度，強調精致的觀念和邏輯思想；批判精神，注重分析；符號能力，語言是抵達世界的工具；理想主義，追求真善美的觀念。

注意大學語文在文化、文明的梳理功能，幫助學生對所學的知識進行一番梳理，使學生對中國文學和西方代表性作品發展的全貌有個系統的粗略了解。在陳述性知識的基礎上，注意提煉評價性知識；在工具性知識落實中注意實現修養性知識。努力提高學生的自學能力。進一步提高閱讀能力的基礎上進行必要的寫作訓練，強調讀、思、寫結合，書面學生與實踐體悟結合，但注意與應用寫作課程相區別。

積極采用多媒體輔助教學，講解、演示、討論并重，努力開發學生思維，鼓勵學生創新，給學生提供讀書報告、登臺演講的機會，將課堂學習情況與課外學習效果結合起來對學生進行成績評價。

五、說《大學語文》課程中關于學生能力培養要求

1、基礎知識要求。在高中語文的基礎上，鞏固和深化學生理解運用祖國語言文字的能力，尤其是他們的書面及口頭表達水平，以適應經濟建設的需要。同時也為培養學生閱讀、鑒賞、分析、評價古今中外的優秀作品的能力，為學習專業課打下一個閱讀、理解、分析、寫作能力的扎實基礎。

2、素質要求。通過傳承祖國優秀文化的精華，更好地塑造學生的高尚情趣、寬廣情懷；使他們具有較高的文化審美能力和較為寬闊的文化視野；發展健康個性，形成健全人格,以適應變化繁復的現代社會，肩負為祖國為人類服務的重任。

3、實踐操作要求。培養面向基層和服務一線的、有較高文藝鑒賞水平、寫作水平、人文素質的高等技術應用型專門人才，使其具備走向工作崗位的基本素質。

六、說《大學語文》課程理論和實訓教學內容

課程理論的教學主要是通過記敘文、議論文、詩歌、小說等體裁的經典名篇進行分析講解。課程實訓的教學則主要是通過在課堂上努力激發學生思維，鼓勵學生創新，給學生提供多一點課堂提問、讀書報告、登臺演講、書面練習的機會（書面練習當然可以是寫作文，也可以是思考題）旨在訓練學生的閱讀能力，欣賞能力、思考能力、分析能力、寫作能力。如：講《馮諼客孟嘗君》這一篇課文的時候，我在講解課文的時代背景的時候讓學生了解戰國時代養士用士的歷史風貌。在閱讀課文中學習了課文刻畫人物欲揚先抑，人物形象與事件內容同步展現的特點。而在分析人物的時候讓學生學習了馮諼高瞻遠矚，深謀遠慮的戰略眼光。另外，在錢財的實際運用上，我們要學會：“讓錢財為我們工作，而不是為了錢而工作！”這種與傳統完全不同的思維，在寫作訓練上，為了讓學生思考“如何讓錢為自己工作”，我會讓學生寫一寫《假如我有100萬》，為了鍛煉學生高瞻遠矚的戰略眼光，我會讓學生寫一寫《探討我們現在所學專業5年或10年后的總體走勢》，為了培養學生寬容博大的胸襟，我會讓學生寫一寫《宰相肚里能撐船是怎么實現的》??

總之，我會通過一切可能的途徑去激發學生創新思維，培養學生一種敢為天下先的開拓精神，多給學生提供課堂提問、讀書報告、登臺演講、書面練習等等鍛煉他們聽、說、讀、寫的機會。

七、說《大學語文》課程的教學環節的安排、教學環境的要求、教學方式方法、習題與作業。

（一）、教學環節：

教學環節主要包括課堂教學、課堂訓練、課堂筆記、課下作業和輔導答疑、教學后記。

1、課堂教學：教師通過講解分析作家、作品，使學生了解文學常識，掌握必要的文學知識，解決難點問題。

2、課堂訓練：根據教學內容，加強學生的口頭和文字練習，提高學生閱讀、理解、鑒賞和表達能力。

3、課堂筆記：學生做好隨堂筆記，作為課下學習的資料。建議任課教師定期抽查。

4、課下作業：為確保教學質量和效果，本課程要求教師至少一學期布置作業3次。學生必須按照要求完成每次作業。

5、輔導答疑：教師可以通過上網或現場為學生輔導解惑。

6、教學后記：教師應及時收集學生反饋信息，將其作為教學資料以備后用。

（二）教學環境：

本課程采用課堂講授、自學以及詩文朗誦、演講、觀看電教影視片等多種教學方法。需適當運用現代化教學手段，如多媒體教室。

（三）教學方式方法：積極采用多媒體輔助教學，講解、演示、討論并重，努力開發學生思維，鼓勵學生創新，給學生提供讀書報告、登臺演講的機會，將課堂學習情況與課外學習效果結合起來對學生進行成績評價。

因為大學語文課的性質和特點，決定了其與其他學科課程在教學上有著較大差異，而且大學語文靠的是以情動人，以形象感人，以睿智啟迪人，以優美的語

言熏陶人，這就更教師更講究形象思維，發散性思維，更講究融匯古今，更講究靈感和激情，更講究胸懷錦銹，口吐珠璣。

所以我覺得，更為重要的是大學語文的教師一定要認識到：大學語文的具體授課方式方法是不拘一格。可以點線結合，講練結合，精讀泛讀結合，課內課外結合。

但是因為大學語文作品多，課時少，故不能完全按逐篇講解分析的教學模式。解決這個矛盾，可采用“理論+規律+實訓”的教學模式，即把文學欣賞的基本理論和規律引入教學，給學生以閱讀欣賞文學作品的基本方法，通過對不同作品的獨特優美的語言的品味，來理解作品的思想內容和人物形象，通過實際訓練來提高學生的聽、說、讀、寫等各方面的綜合能力。

比如課堂上對某經典作品進行分析，然后舉一反三，融會貫通，鏈接起一批作品。有的可按主旨鏈接，有的可按作家鏈接，有的可按名著鏈接，有的可按文體或藝術特色鏈接，或按人物形象或朝代更替進行作品鏈接，形成一個個小專題式的教學模式。

（四）習題與作業

作業分兩類：一類是平時課堂提問，督促學生重視素質的積累過程；二類是每兩到三周布置1次書面練習，可以是寫作文，也可以是思考題，旨在訓練學生的閱讀能力，欣賞能力、思考能力、分析能力、寫作能力。

八、說《大學語文》的課程考核

采取平時成績與期末考試相結合的方式。

平時成績——作業、考勤、課堂回答問題等占總成績的40%，考試——總分為100分，占總成績的60%。

（1）考試方式、時間

考試主要采取閉卷筆試、口試、撰寫作文等方式。時間在新課結束之后。

（2）題型

文學基礎知識填空題、選擇題、簡答題、篇章賞析題、論述題、作文題。（3）內容分布所占比例

第一部分約30％，第二部分約30%，第三部分約20%，第四部分約為20%，（4）題目難易程度分布比例

容易題量約30%，中等題量約40%，較難題量約30%。

（5）考試的基本要求

大學語文測試旨在考核學生的五大功能：梳理與激活舊知識的功能，人文精神與道德情操熏陶的功能、改善思維品格的功能，建構文學史知識體系的功能、增強自學能力的功能，考核其閱讀能力、欣賞能力、寫作能力、口頭表達能力的實際水平。

九、說《大學語文》的改革設想

針對專業實際，開設適當的語文選修課著名物理學家周培源在《自學成才要有文史知識》一文中曾著重指出：我國各行各業需要語文，繼承和發揚我國優秀文化傳統需要語文。中國科學院哲學社會科學部委員鄧拓先生在《共同的門徑》一文中指出：“其實，無論讀書，做學問，進行研究工作，首先需要的本錢，還不是什么專門問題的知識，而是最一般的最基本的用來表情達意和思考問題的工

具。這就是要學習和掌握語言文字和一般邏輯的知識。”學者的這些教誨必須銘記，并應以此指導和糾正我們的認識偏差。

高職院校很多系部的領導都是理工科專業出身，加上教學理念缺乏更新，往往強調教人認識、掌握外部物質世界，而忽視了對學生進行“為何而生”的教育，僅僅致力于“何以為生”的本領的傳授，注重適應，忽視超越。語文課程不受重視，有的理工類專業甚至根本就不開語文課程。在這種情況下，語文課程怎樣適合學生的專業需要呢？就是要為專業服務，可以結合不同的專業開設不同類型的語文課程。如電子信息工程系的學生接觸計算機的機會多，在辦公室工作的可能性更大，在工作中除了操作計算機外，日常的公文處理和寫作會經常用到，可以為他們開設應用文寫作課程，經管系可以開設演講與口才、公共關系等課程，機電工程系和建筑與藝術系可以開設口語訓練方面的課程，如古典詩詞欣賞、口語與交際等。

改革傳統語文教學模式，努力提高語文教學質量。高職教育是為生產、建設、管理、服務第一線培養高等技術應用型專門人才的，這種人才要實現“零距離上崗”。但也要認識到高職教育更應重視學生綜合能力的培養。隨著社會經濟、科技和教育的高速發展，大學教育從某種意義上已成為高層次的基礎教育，既要“專”又要“博”，要把專業學習和全面提高人文素質有機地結合起來。缺乏起碼的人文社會科學知識，不僅會影響日常的文化交流，而且必將影響思維能力的發展，使人的思維方式機械呆板，在本專業也不可能有大的發展。要改革傳統的語文教學模式，把傳授知識與培養人才結合起來，以古今中外的文學作品、美育思想影響新一代的高職學生，使他們不但學有專長、學有所用，而且學有所思、學有所感，培養美好的道德情操、審美觀念與價值取向。

第二篇：說課設計

說課設計

尊敬的各位評委大家下午好，我是來自保山第九中學的說課選手，今天我說課的題目是《功》，我將進行教學內容分析，教學對象分析，三維目標，教學重難點以及教學方法、教學過程、課后反思這些方面展開我的說課。

一、教學內容分析

本課選自人教版高中物理教材必修二第七章第二節，本節課的主要內容是闡述了功的概念以及功的計算公式，并討論了在各種角度下功的計算及功的正負性的可能，在學習本節課之前學生已經在必修一學習了位移、力和牛頓運動定律等知識，而在本節課之后學生將學習功率、動能定理，機械能守恒定律，能量守恒定律等運動學復雜問題，所以本節課在地位上起到了承前啟后的作用。

二、教學對象分析

本節課教學對象是保山第九中學新高一43班的學生，這些學生有一定的知識基礎和自主學習能力，對知識儲備上來說，學生在初中階段已經學習了功的相關概念，所以對本節課來說學生是比較熟悉的，但是由于學生在初中階段還未涉及矢量的概念，以及功的公式中cosα還未出現，所以學生容易憑借學習經驗在意識中形成錯誤的概念，這節課我將在轉換學生錯誤的概念的前提下，聯系生活實際，力求做到讓STS的理念滲透到本節課里面。三、三維目標

1、知識與技能目標

①、正確理解功的概念及其公式；②、會利用功的概念求解相關問題；③會利用功的功概念解決生活中的實際問題。

2、過程和方法目標

①、通過生活現象提高學生的觀察能力和獨立思考能力；②通過小組探究讓學生逐步形成提出問題、分析問題和解決問題的能力；

3、情感、態度、價值觀目標 ①、從認識功的本質出發與實際相聯系，形成理論聯系實際的思想；②、從自主探究出發（探究功的正負性這一活動），使學生形成認真嚴謹的科學態度以及養成良好的探究習慣。

四、教學重難點

1、教學重點：功的概念的闡述以及利用功的公式進行計算；

2、教學難點：討論各種角度下功的正負性及總功的計算方法。

五、教學方法

根據以上教學內容分析，教學對象分析以及三維目標，并綜合新課標教學理念和學生的實際，我將采取多媒體輔助教學法啟發式教學法以及小組討論總結法來開展我的教學內容

六、教學過程

下面是我具體的教學過程: 首先是引入部分,我將以一段芬蘭舉辦的世界大力士錦標賽，大力士拉卡車這么一段視頻來引入新課，以此來回顧初中學習功的概念是什么，以及初中學習過的功的計算公式W=F.S以此來引出學生之前可能形成的一個錯誤的潛概念，就是在任何情況下求功都可以用W=F.S來計算，而不考慮力與位移之間有個夾角的情況。其次是構建功的概念的過程，這個過程我還會繼續沿用大力士拉卡車這個例子，從兩個角度來得出今天教學的主要的內容，也就是功的公式。第一是從數學的角度，由于高一下學期已經學習了矢量，也就是數學上向量的概念，然后功的公式中的力和位移都是矢量，可以通過數學上矢量的點成法則直接得出功的公式。第二是從物理課的角度出發，從物理意義和物理概念上來理解功的公式，即W=F.L.COSα，可以通過必修一已經學過的力的正交分解，將力分解在與位移同向和與位移垂直的兩個方向上，書本上也有所提及，從這么一點出發從而的到今天要學習的功的公式，這里也體現出本次教學的思想之一，即數學和物理相結合的思想。

再次是探究過程，由于通過上面的學習已經得出了功的計算公式是W=F.L.COSα，既然公式中含有COSα一項，結合數學的推理來看，必然導致功W是有正負性的，因為從數學的角度出發COSα是有正負性的，我將將學生分成學習小組進行討論，即討論在不同的α取值下，什么情況做正功，什么情況做負功和什么情況做功為零。探究之后可以請一組分析的比較好的同學將他們的討論結論展示給大家，然后讓其他學生對他們進行評價，教師對他們組也進行評價，最后得出定論。

最后是形成性評價，我將聯系實際，通過學生們感興趣的運動項目，比如說籃球，足球，舉重等，來讓學生自己分析在這些不同的運動項目中有沒有做功，做功是多少，是正功還是負功，從感性上讓學生對功有一個比較透徹的理解，及讓學生初步知道正功和負功分別對運動有什么樣的影響，從而為以后的學習打下一定的基礎。然后從理性上讓學生利用書本上的例題來計算功，進而引出總共的兩種求法，一是先求出各個力所做的功，然后求這些力做功的代數和；二是，先求出各個力的合力，然后求出合力所做的功即是總功。在此過程中我將對學生進行引導，讓學生自己得出這樣的結論，從而為以后學習動能定理、機械能守恒定律打下基礎。接著從易到難，我將再舉一個相對難的例子，也就是課后習題三，也是一個類似于滑雪的問題，從由淺入深的層次讓學生從理性上對功有個更加透徹的了解。

接下來是個課堂小結和課后作業，在此我將再次延伸，讓“吃不飽”的學生繼續學習，由于以上我們研究的都是恒力做功的問題，我將引導學生自主學習如果將恒力變成變力后將如何計算功。

七、教學反思

本節課的亮點有亮點：一是引入過程，通過大力士超凡的力氣抓住學生的注意力，并且從該視頻出發，得出了功的概念及功的計算公式；二是以新課標和本校的“315”有效課堂的理念為基礎，充分發揮出了學生的主觀能動性，真正的體現了以學生為學習主體的教育理念；

不足之處是課堂督促力度不夠，主要體現在以小組討論為主時，個別學生沒能積極參與其中，有濫竽充數之嫌；其次是課后作業的設置上沒有兼顧到基礎薄弱的學生，可能會出現好的學生“吃不夠”，基礎較差的學生“吃不到”的情況。

第三篇：大學英語說課

Good afternoon, teachers.It’s my great pleasure to be here sharing my teaching ideas with you.The content of my lesson is Fable of the Lazy Teenager, Unit 8 Educational Problems of the New College English Integrated Course Book 1.I’ll begin the lesson from the following four parts: Analyzing teaching material The teaching methods The studying methods The teaching procedures Ok now I am going to start from the first part “Analyzing teaching material”

This text is about American educational problems complaining of American teenagers’ lack of interest in learning.The teaching aim of this lesson is to help students to understand the structure of the text and learn to apply cause-and-effect relationship to improve their essay writing.The ability aim is to improve the students’ organizing and using skills of English and to retell the whole text in their own words.The emotional aim is to help students understand the importance of education and to develop students’ sense of learning.Then the teaching key points is to help the students get a general idea of the whole passage and to grasp the main idea of each part.And the teaching difficult points is to make students understand and apply cause-and-effect analysis.According to the analysis above, I’ll try my best to carry out the following theories while dealing with this lesson:

The first teaching method I will use is communicative approach, since language is used for communication.Communicative approach is learner-centered and emphasizes communication and real-life situations.The second teaching method I would like to use is task-based approach.A task resembles activities which our students or other people carry out in everyday life.Learners should be given opportunities to reflect on what they have learned and how well they are doing.And in order to practice my teaching methods better, the following teaching aids will be used: A projector, multimedia and of course the blackboard.And then, I would like to talk about the studying methods.My students are non-English majors and they are freshmen majoring in mechanical design, manufacturing and automation.As students are poor in cooperative learning skill, many students are not active in English class, and even some of them don’t like English.Therefore, I will have the students learn English in a much more relaxed atmosphere.The learning process of students is from seeing, thinking, and speaking.Next, I will talk about the teaching procedure.To train the students’ ability of speaking, reading and writing, I have designed the following steps.Step 1 Lead-in At the very beginning of the class, I will present the students pictures related to the theme of the text And of course I will divide students into several groups to discuss the questions related.The purpose of this step is to arouse the students’ learning interest.After that, it’s the very time to naturally lead the class to the text.Step 2 Global analysis of the text In this step, I will guide students The purpose of this step is to train and improve the students’ reading ability.Step 3 skimming and scanning In this step, I will give the students two tasks.The first task is to get the general idea, the task is to develop the students’ reading skill by making prediction and to encourage the students to express their own thoughts in English.The second task is to get the main idea of each paragraph.I will divide the whole class into several groups to skim the whole text and get the main idea of each paragraph.The purpose of this task is to improve the students’ fast reading skill and cooperate with each other.And then guide Ss to read the material carefully and take some important notes, then answer the following questions in P.Step 4 Retelling the passage Language is learned by communicating.It’s my job to creat an atmosphere for students to use the language.The students discuss in their group and then choose a reporter to share to the whole class.Step 7 Consolidation In this activity, I will ask some students to read each paragraph, and then do the exercise following the text.Step 8 make a summary I will go through the important points and difficult points of this lesson with the students once again.And of course, the language points on the blackboard will be mentioned as well.And now let’s move to the last step Step 9 Homework 1.Read the passage as frequently as you can 2.Find out some words and sentences you think are beautiful and recite them.Purpose of my design: Homework is so important and necessary for to master the knowledge they learned after class.It will check whether the Ss achieve the teaching aims.That’s all of my teaching ideas about this lesson.Thanking you for your listening.

第四篇：說課

南江縣北極鄉小學

小學數學教材分析研討會匯報內容記錄

時間：-----2012---6-----5 地點：辦公室 主講人員：羅朝勇

參加人員：中心小學全體教師 匯報內容：如何說課

通過本次南江縣小學數學教材分析研討會的培訓。我認為：說課，作為一種教學、教研改革的手段。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學 改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造 就研究型，學者型青年教師的最好途徑之一。

一、什么叫說課

那么，什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據我的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀 點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說課的意義

說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。我認為：說課活動有以下幾個方面的意義：

1、說課有利于提高教研活動的實效

以往的教研活動一般都停留在上幾節課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。

2、說課有利于提高教師備課的質量

很多教師的備課，從總體上看教師的備課都是很認真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據，導致了備課質量不高。通過說課活動，可以引導教師去思考。思考為什么要這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質量。

3、說課有利于提高課堂教學的效率

教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。

4、說課有利于提高教師的自身素質

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。

5、說課沒有時間和場地等的限制

上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。

三、說課的類型

說課的類型很多，根據不同的標準，有不同的分法。

按學科分：語文說課、數學說課、音體美說課等；按用途分：示范說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實踐型說課，一類是理論型說課。實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。

四、說課的內容

說課的內容是說課的關鍵。不同的說課類型說課的內容自然也不同。根據此次培訓我認為說課主要應該有以下幾個方面的內容：

1、說教材 主要是說說教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具準備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內容。

2、說教法就是說說你根據教材和學生的實際，準備采用哪種教學方法。這應該是總體上課的思路。

3、說過程這是說課的重點。就是說說你準備怎樣安排教學的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應該把自己教學中的幾個重點環節說清楚。如創設情景，激趣導入；嘗試學習，自主探究，鞏固練習；回顧小結，質疑問難、板書設計；教學預測等。在幾個過程中要特別注意把自己教學設計的依據說清楚。這也是說課與教案交流的區別所在。【在這里我說的是實踐型說課，而 理論型說課與實踐型說課有一定的區別，實踐型說課側重說教學的過程和依據，而理論型說課則側重說自己的觀點。一般來說，理論型說課應該包含以下幾個方面的內容：

1、說觀點理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以我們首先要把自己的觀點說清楚。贊成什么，反對什么，要立場鮮明。

2、說實例理論觀點是要用實際的事例來證實的。說課中要引用恰當的、生動的例子來說明自己的觀點，這是說課的重點。

3、說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結合。因此我們要在說課時結合自己的教學實踐，把該理論在教學中的作用說清楚。

以上是我對說課的一點膚淺認識，不對之處敬請各位老師批評指正。

第五篇：說課模版

關于 的說課稿

各位專家領導，早上好！

今天我將要為大家講的課題是 首先，我對本節教材進行一些分析

一、教材結構與內容簡析

本節內容在全書及章節的地位：《 》是高中數學新教材第 冊（）第 章第 節。在此之前，學生已學習了 ,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是

部分，因此，在 中，占據 的地位。

數學思想方法分析：作為一名數學老師,不僅要傳授給學生數學知識,更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識，因此本節課在教學中力圖向學生：

二、教學目標

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標： 1．知識與技能目標 2．過程與方法目標 3．情感與態度目標

三、教學重點、難點、關鍵

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點 重點： 通過 突出重點 難點： 通過 突破難點 關鍵：

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、教法

數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。基于本節課的特點：，應著重采用 的教學方法。即：

五、學法

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別

重視學法的指導?.最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

六、教學程序及設想

1、導入新知

由 引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。

2、探索新知

鼓勵學生經歷觀察、交流、討論、推理、表述等過程。

3、講解例題

我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利于發展學生的思維能力。

4、能力訓練

課后練習，使學生能鞏固，自覺運用所學知識與解題的思想方法。

5、總結結論，強化認識

知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。

6、變式延伸，進行重構

重視課本例題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。

7、板書設計

8、布置作業