第一篇：青年教師三年培養計劃

青年教師三年培養計劃(2008年9月——2011年8月)

一、指導思想：

青年教師是實施素質教育的希望，是培養跨世紀建設人才的有生力量。根據上海市教委《關于中小學、幼兒園新教師培訓工作的意見》指示，及《金山區1－5年教齡青年教師教育工作實施意見》文件的要求，以推動本園教育教學質量為前提，以提高青年教師整體素質為重點，對我園1——5年教齡青年教師實施培養計劃，形成一支相對穩定、結構合理、素質優良的青年教師隊伍。

二、師資分析：

目前我園教師總數32人，1——5年教齡青年教師共16人，占教師總數的50%，16人中，13名教師本科在讀。學前教育專業教師2名，其他14人都是非專業類的。由此看出我園1——5年青年教師占有一半比例。教師普遍學歷較高，但非學前教育專業教師占有相當比例，對班主任工作的了解，半日活動的正常開展，教學活動的基本常規，教材課程的理解等都比較薄弱。

三、總目標：

堅持以教師發展為本，健全與青年教師個性特長相匹配的自主發展機制，引領青年教師努力學習，不斷反思，積極研究。努力做到：一年過關，三年勝任，五年成骨干，逐步形成一支有一定教學特色的青年教師隊伍。

四、分解目標：

第一階段: 一年過關── 熱愛幼兒，工作認真，初步建立良好的與家長、同事的關系，活動設計各環節合理，培養一門藝術愛好。

第二階段：

三年勝任── 熱愛幼教事業，工作踏實，初步勝任教育教學工作，活動設計科學，各環節流暢，考慮問題細致，藝術素養達到初級水平。

第三階段：

五年成骨干── 通過３－５年教學實踐，勝任教育教學工作，贏得孩子們的喜愛，主動研究教材，鉆研藝術課程，能設計和組織具有挑戰性的活動，形成自己特色，成為校骨干教師。

四、任務與措施：

2008年9月——2009年8月 任務：

1、樹立愛崗敬業思想，熱愛幼兒教育，關愛孩子，建立良好的師幼關系，家長關系，提高教師職業道德素養。

2、研讀教材，熟悉執教年齡段幼兒特點。

3、能獨立設計半日活動方案，組織幼兒有效活動。

4、學習一門藝術內容，提高藝術修養。

措施：

1、開展“陳鶴琴文集”讀后感的征文評選活動，進一步加強職業道德教育。

2、制訂教師自我發展規劃與園本培訓規劃，健全帶教與分層培訓機制，建立集中或滾動培訓——教研組互動研討——個人自學相結合的多種培訓形式，給教師充分的學習空間。

3、開展“專家引領、骨干指導、伙伴互動、實踐反思”的園本培訓模式，開展多專題的專家講座，幫助青年教師轉變觀念、樹立新理念。

4、發揮班主任工作帶教及教學帶教兩名骨干教師的“師徒結對”幫教作用，縮短新教師適應周期，實行“同步移植創新法”的有效舉措：同步──要求同年齡段同學科與師傅的教育教學內容基本同步；移植──通過聽課，方案移植，教法移值；創新——根據自身優勢，揚長避短，大膽創新。

5、實施漕涇幼兒園“育苗行動計劃”，園長與青年教師結對，形成共生鏈，促進青年教師的成長。

6、開展青年教師教育教學評優及教研組推優活動，評選出第一輪“園首席教師、教學能手、漕幼新秀”，為教師成才創設平臺，構建園級教師發展階梯。

7、一年新教師每月一次匯報活動。

8、每周一次對新教師的教學常規檢查。

9、每學期聽課30次以上，并做好筆記。

10、利用藝術工作室資源及區新教師培訓進行教學基本功培訓。

2009年9月——2010年8月 任務：

1、愛崗敬業、師德高尚，做到孩子喜歡，家長歡迎，評選園青年師德標兵，提升青年教師的職業道德素養。

2、在教學中有效利用各種資源，設計半日活動，組織幼兒有效活動。

3、教師有課程意識，能理解課程，初步將課程理念內化為行為，并能根據班級實際在原有基礎上進行改編。

4、參與課題研究，積極思考藝術課程游戲化的設計。

5、藝術項目達到初級水平。措施：

1、通過學習《上海市師德規范》和胡錦濤同志在全國優秀教師代表座談會上的的講話，開展“光輝的事業，崇高的師德”演講活動，評選園青年師德標兵，加強教師職業道德教育，落實教師職業道德文明規范，提高教師職業道德素養。

2、根據園本培訓規劃修訂教師自我發展規劃，繼續完善帶教與分層培訓機制，繼續實施漕涇幼兒園“育苗行動計劃”，園長及其他行政人員與青年教師結對，形成共生鏈，促進青年教師的成長。

3、開展 0-5年新教師教學交流活動，為教師成才創設平臺。

4、繼續開展“教研組推優展示”活動，抓教科研組整體提高，提供教研組相互交流的平臺，發揮教研組的共同智慧，營造濃厚的教科研氣氛，為青年教師教學實踐搭建平臺。

5、每月上一次匯報活動，做到勤反思、善調整、多實踐。

6、每學期聽課30次以上，做好筆記，及時反思。

7、利用外聘科研專家資源，開展對話、分享、互助的教學研究，提高青年教師的科研能力，促使青年教師在形成教育專題的基礎上，嘗試小的課題研究。

8、積極撰寫教學論文，積極向區內及以上部門投稿。

2010年9月——2011年8月 任務：

1、熱愛幼兒，以身立教，為人師表，家長工作有特色。

2、教師有課程意識，能理解課程，初步將課程理念內化為行為，并能根據班級實際在原有的基礎上進行改編及創編。

3、了解教育教學動態，善思辨，勇創新，以提高教育教學質量為目標，努力形成自己的教學風格。

4、建立個人課題，在藝術課程游戲化建設中，有一定的經驗結果。

5、所有教師完成本科學習，藝術項目達到初、中級水平。措施：

1、學習《上海市師德規范》，從實際出發，自覺地樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，熟知作為一名教師的道德準則，開展以“教師的素養”為內容的專題討論活動，評選“幼兒心中的好老師”，加強青年教師職業道德素養。

2、根據園本培訓規劃修訂教師自我發展規劃，繼續完善帶教與分層培訓機制，給教師充分的學習空間，激勵教師刻苦鉆研、嚴謹篤學。

3、開展教師課件制作大賽，提高教師的現代多媒體技術運用的能力。

加強各級骨干教師的輻射作用，在幼兒園中形成老幫青，少學老的風氣。開展“優秀師徒結對教研展示周”活動，推動名師工程，帶動各層面的教師共同進步。

4、開展青年教師“藝術活動展示月”活動，促進青年教師反思能力，讓青年教師學會剖析問題，學會尋找現象發生的根源，學會積累經驗，從而在反思中不斷提升自我，真正的解決藝術教育教學中的問題。

5、評選出第二輪“園首席教師、教學能手、漕幼新秀”，發揮優秀教師的傳幫作用，突出個人專長，多出人才，快出人才。

6、每月一次匯報活動，要求反思后調整，調整后實踐。

7、每周保證兩次聽課活動，認真做好筆記，反思并主動與執教老師互動。

五、保障措施：

1、目標激勵。根據三個不同層次的培養目標，對青年教師常敲小鼓，常找差距，使青年教師明確目標，行動有方向。

2、機制激勵。完善考評體系，通過帶教老師、教研組長、園長室等多個層面，對青年教師作考核，和評優記功、職稱評審、獎金分配掛鉤。

3、評價激勵。學校領導不斷收集信息，發現青年教師的點滴進步不失時機在各種場合進行表揚，或口頭，或書面。

第二篇：小學青年教師三年培養計劃

侯里小學青年教師三年培養計劃

（2016.3——2019.3）

我校共有教師18名，其中30歲以下的教師有8人，約占全校教師總人數的45%。這些青年教師的專業化成長是學校的希望所在，他們的專業化發展水平如何將決定學校的未來發展。

一、指導思想

以科學的發展觀為指導，以全面提高青年教師的素質為目的，加快教育現代化進程，盡快建立一支高質量的，能適應教育教學改革的教師隊伍，加強學科梯隊建設，做好新、老教師的交替工作，提高全體青年教師實施素質教育的能力和水平。學校領導把培養青年教師的工作當做一項關系到學校發展的首要戰略任務來抓，努力使青年教師能早日進入角色，盡快在教育教學方面步入軌道，成長為我校教育教學骨干的后備力量，全力打造一支適應時代發展需要的高水平的青年教師隊伍。

二、培養對象

2012年2月以后參加工作的所有教師。

三、培養目標

（一）總目標：

通過三年時間的精心培養使我校的所有青年教師在師德修養、課堂教學能力、教育科研能力、教育教學理論水平以及文化修養都有較大幅度的提高和質的飛躍，使他們都能夠擔當起推進新課程改革的深入發展的重任，成為促進學校長足發展的中堅力量。

（二）具體目標：

1、通過三年培養力爭使我校每一個青年教師能夠基本上勝任教育教學工作，初步具有扎實的教學基本功；能夠熟悉學科課程標準，掌握新課程理論并自覺運用到教育教學中去；能夠完全駕馭課堂，具備獨立教學管理班級的能力并能夠初步形成自己的教育教學風格。

2、力爭利用三年時間的培養使我校1/3的青年教師能夠獨立承擔區級公開課、觀摩課或獲得區級一、二等獎以上。

3、通過三年時間的培養力爭使我校50%的青年教師撰寫的論文、教學案例分析、教學設計等能獲縣級以上獎勵或能夠在市級以上報刊發表。

4、力爭三年內使我校50%的青年教師的教育科研水平有較大提高，能夠承擔課題實驗與研究。

四、培養措施與要求

1、設計個人職業生涯發展規劃

每位30歲以下的青年教師，依據學校的培養計劃，結合自己的教育教學實際，設計一份自己的職業生涯成長規劃書并建立個人成長檔案

2、建立師徒制

為了使青年教師盡快成長，學校將根據教師的任課情況，安排骨干教師與青年教師結師徒，發揮骨干教師的傳幫帶作用。青年教師要在骨干教師的幫助下建立先進的教育理念，理解任教學科課標，把握教材，設計教案。包括：教學計劃及總結的書寫、備課教案設計書寫、作業批閱及評價用語、課堂教學過程的指導（體現在說課、跟蹤聽課、評課、課堂調控等）、檢查教學反思、與家長的溝通藝術。要求師傅每兩周要做到至少聽徒弟的課1節以上，徒弟每周至少聽師傅的課1節以上。每次聽課師徒要及時交流反饋意見，并做好記錄。學校將根據實際情況每年舉辦一次青年教師匯報展示課活動。

針對師徒制要求每位青年教師： 1）每年上一節校級公開課； 2）每學期上交一份優秀教學設計；

3）每學期聽課不少于20節，其中觀看名家教學錄像課不少于兩節（以聽課記錄為憑據）。在大組評課活動中，發言次數一次以上（以科組記錄為憑據）；

4）每學期針對本班學生期中或期末檢測結果寫一份教學質量分析報告；

5）能承擔主題班隊會的設計主持工作，每學期遞交一份主題班隊會活動案例。

3、建立教育教學反思制度

經驗加反思是教師成長的必經之路。只有那些善于反思的教師才會迅速成為優秀的教師。所以作為一位青年教師要學會反思，經常反思自己的教育教學行為，尤其是自己的課堂教學。要善于反思自己教學中的成功之處或問題與不足，并運用新課程理念分析其產生的原因和自己的感悟。學校要求每位青年教師每學期撰寫的教后反思必須達到任課數的1/3以上（呈現在個人教案上）。

要求：

1）每學期上交一份優秀教學反思；

2）每學期撰寫一篇教育教學故事或敘事。

4、建立讀書機制

“書能讓我們一生快樂”，讀書是教師發展的源泉和強大支柱。所以作為一名青年教師，我們要讓讀書成為自己的習慣，成為自己的生活方式。不僅要讀文學方面的書籍，以陶冶自己的情操；也要讀哲學等方面的書籍，拓寬知識面；而且更要讀教育教學專著，豐富自自己的教育教學理論水平。學校要求每位青年教師要做到每年至少讀五本教育教學專著，并撰寫讀書筆記或讀后感五篇以上（閱讀書目由學校確定）；每年參與一次讀書推薦會或讀書交流會。

5、開展課題實驗與研究

問題即課題。教師的專業化成長離不開課題研究。教師的研究不在于要取得多高的理論成果，主要在于解決實際工作中的問題，為自己的教育教學服務，提高教育教學水平。學校要求每位青年教師要有“從問題中來，到問題中去”的研究意識，積極開展課題研究。每一位青年教師都要自己的微型課題，更要積極主動參與承擔學校開展的課題研究，不斷提高教育科研水平。

6、總結提高

每學期針對自己在工作中的得與失寫一份小結。

四、保障監督機制

1、成立青年教師培養提高領導機構。

2、學校給每位青年教師配有一位指導教師，建立師徒制；

3、學校為青年教師提供讀書學習的一切便利，包括學校訂閱雜志、報刊，以及提供電腦等。

4、三年內，學校給每位青年教師提供外出學習的機會不少于10次，并適當報銷學習費用。

青年教師

三年培養計劃

北戴河新區侯里小學

第三篇：5年教齡青年教師三年培養計劃

1-5年教齡青年教師三年培養計劃

西外外國語學校

教師培養培訓是師資隊伍建設的重要工作，是實現教育現代化進程中的核心內容。隨著我校教育事業的快速發展，大量新教師充實到教師隊伍中，1-5年教齡青年教師有36人，占教師總數的27%，為我校教師隊伍的蓬勃發展提供了強大的動力。為進一步完善可持續發展的人才培養機制，挖掘1-5年教齡青年教師的內在潛力，提升青年教師的師德師能及專業素養，提高課堂教學實效性，根據《松江區1-5年教齡青年教師教育工作實施意見》要求，結合我校實際，現就今后三年我校青年教師培養培訓工作提出如下實施意見。

一、指導思想

以“人力資源是第一資源”思想為指導，根據《松江區1-5年教齡青年教師教育工作實施意見》精神，以市教育工作會議、市基礎教育工作會議精神為指導，以實施“二期課改” 為契機。進一步健全機制，搭建平臺，促進青年教師快速成長，努力造就一支適應素質教育要求，滿足西外優質教育需要的師德師風好、專業素養高、業務能力強、整體發展均衡的青年教師隊伍。

二、具體目標

1、加強師德教育，提高教師的人文素養。1—5年教齡青年教師教育須以增強高尚的師德為核心，強化育人的責任感與使命感。促進青年教師樹立遠大的職業理想，確立科學的教育理念，掌握先進的教育方法,勤于育人,精于業務,愛崗敬業,樂于奉獻。樹立正確的人生觀、價值觀及育人觀，培育積極向上的健康心理。

2、聚焦課堂實踐，提高教師的教學能力。課堂教學實踐是提高教師教育教學能力的重要途徑，青年教師的培養必須注重理論與實踐相結合原則，以課堂為主陣地，以校本研修為主要方式，細化教學常規，夯實教學基本功，提高課堂教學能力與水平。

3、搭建展示平臺，激勵教師的發展欲望。制定“西外教師專業發展階梯目標”明確每一專業階段要求，使教師專業發展有目標。立足學校，立足課堂，立足專業，提供展示平臺，營造良好的成長環境。

4、實施分層培訓，提高教師培訓的實效。讓培訓成為教師的第一福利，師資是學校發展的第一要素，把事辦好，實現雙贏。爭取在三年中有10人成為骨干教師，爭取全部評為小學高級、中學一級教師。

三、主要內容

（一）、搭建教師發展平臺，提升教師教育理念

在校本教研中采取聽、說、讀、寫、評等多種形式促進教師專業化發展。

聽：各種教改專題報告，汲取各種前沿信息，先進經驗； 說：圍繞研究專題開設論壇，通過西外校園網建立教育論壇網絡，說說自己教學實踐中的困惑與反思，成功與收獲，讓教師們共同分享教改成果；

讀：每學期讀一本以上的教育教學專著，讀各類教育、教學的報刊，提高教師自身的理論水平。

寫：青年教師定期寫教學隨筆，每學期寫專題論文，科研報告等； 評：評選學科骨干教師，學科帶頭人，以點帶面，充分發揮示范輻射作用。

（二）、完善制度通過精細化管理，提升教學能力

1、教研活動四定制度

即定時間、定地點、定內容、定中心發言人。強調“三化”即教研活動主體化，系列化，特色化。注重兩結合：學與研相結合，大小教研組相結合。突出一個字“研”，精心鉆研教材，精心鉆研教法和學法，使青年教師在校本教研過程中逐步成長。

2、教學研究“四個一”制度

要求青年教師每學期研究一個課題（專題）、開一堂研究課（說課、教案設計，課件、教學反思）寫一篇專題小結（論文、案例等）、完成一份命題試卷。

3、完善學科帶頭人、骨干教師評選及帶教制度

學科帶頭人、骨干教師每學期進行風采展示，上示范課一節，做專題講座一次，帶徒弟一個，為青年教師專業發展起到引領作用。

4、教學常規檢查制度

每學期定期進行備課檢查、作業檢查及交流評價，教學問題、作業問題會診，兩次教學質量分析。使青年教師在教學五環節的實踐中練就教學基本功。

5、教研活動賞識制度

在課改“以人為本，以發展為本”的主導思想下，將檢查工作賦予更實際更新的內容，以服務的角色與教師一同交流、發現、賞識，在寬松和諧的環境中自我發展和完善。

6、教學調研制度

每學期由學校教學調研小組，對某一個年級或某一學科進行一次有針對性的教學調研工作，主要通過調研發現教師教學過程中的閃光點，使之發揚光大，同時針對教學中的實際問題進行調研，發現問題，解決問題，提高管理的效能，規范教師的教學行為，提高教學能力。

7、教學問題累積制度

教師要緊密結合教材、教法與學法實際，提出一一些具有研究價值或感到困惑的問題，或具有獨特見解的問題。教研組利用教研活動時間，組織教師一起討論這些問題，或通過其他途徑解決問題。進而提高青年教師的反思重建意識。

8、建立教師教學評價的電子檔案。

其主要目的是：全面了解教師教學的情況，幫助教師認識到自己教學策略的長處和不足；診斷教師在教學中存在的問題和困難，及時調整和改善教學過程；展示教師的優秀作品，反映教師的成就與進步，激勵青年教師走專業發展的道路。

四、采取措施

1、健全組織機構，學校要充分重視青年教師的培養教育，完善考核制度。

2、采取請進來、走出去的方法，實現專家引領，促進教師專業發展。我們通過聘請一些教學專家來校做報考，或親臨課堂指導教學，同時走出去學習他人的先進經驗，積極參與市、區級的培訓，引領青年教師實現專業發展。

3、完善師徒帶教制度。通過師徒帶教的方式，幫助教師提高教學實踐能力，加快專業發展的進程。

4、發揮教研組、備課組的作用，在校本教研的過程中，提高青年教師的實踐能力，開展分層實踐課，使教師努力實現有效的“教”和“思”。教研組內互動，上研討課，引導教師發表真知灼見；備課組內互動，上家常課，互相學習取長補短。校內跨學科互動，上示范課、展示課，發揮學科帶頭人、骨干教師的引領作用。

5、開設教學論壇。每月一次論壇，讓青年教師通過論壇，增長智慧，提高能力。

6、教師個人制定三年發展規劃，教研組按學校規定的階梯目標，分別申報階梯發展目標，實現目標管理，運用目標激勵教師個人和團隊實現教師專業發展。

要使青年教師在校本教研的過程中不斷成長，要注重提升校本教研的活動質量。

（1）提高問題的針對性

從日常性隨意問題中歸納出專題性的研究問題。保證校本教研的內容具有針對性、適應性，滿足教師參與校本教研的積極性和需要。（2）提高理論學習的有效性

倡導教師圍繞問題開展學習，這樣學習就成了有的放矢。如菜單式專題理論學習，拓展式理論學習，問題式理論學習和套餐式理論學習等多種形式的探索。將專題學習和拓展學習相結合，提高教師學習的自覺性，持續性和時效性。將理論學習的功能由分散、無序向規范、系統整合。

（3）提高研究過程的科學性。調查研究，行動研究，敘事研究都是比較適合教師研究的基本方法。2008-11-21

第四篇：小學青年教師三年培養計劃

小學青年教師三年培養計劃

青年教師的素質、水平的高低，直接影響學校的發展前景，決定學校在社會上的聲譽和品牌，構建一支思想水平高、師德修養好、教育教學業務能力強的青年教師隊伍，保證學校教育事業可持續發展，下面是東星資源網為大家整理的小學青年教師三年培養計劃 ,供大家參考。

小學青年教師三年培養計劃一

一、指導思想：

為構建一支思想水平高、師德修養好、教育教學業務能力強的青年教師隊伍，保證學校教育事業可持續發展，現根據我?！稁熧Y隊伍建設規劃》和《教師繼續教育實施計劃》的要求，特制定如下青年教師培養計劃。

二、培養目標和任務：

從實施素質教育的目標出發，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，通過多種途徑使青年教師迅速成長起來。

根據學校提出的提高青年教師素質總體目標及要求，教齡5年以下的青年教師均為培養對象。通過培訓，力爭使每位青年教師在政治思想、師德修養、業務素質和教書育人的實際工作能力方面達到合格水平。在此基礎上，培養一批有較高的理論與實踐能力的校級青年骨干教師。

1、新教師的入格培訓。

主要指剛進入教師行列的青年教師。一是引導他們做好角色的轉換，對他們加強工作責任心教育，以及組織能力的培訓。二是狠抓教學常規，在備課與上課、作業與輔導、聽課與評課等方面著重指導。三是實行“青年教師導師制”，我們為每位新教師安排了一位富有經驗的骨干教師為師傅，在教學工作、班主任工作、校外工作中進行“知、能、操、行”的傳、幫、帶。四是建立學?？己酥贫龋己隧椖坑袑懸环莺细竦慕贪?、上一堂教學匯報課、寫一份教學體會、設計一份活動方案，組織一次公開班隊活動、寫一份全面的工作總結。

2、青年教師的升格培訓

主要指3年以上的青年教師。他們是一支充滿生機、奮發向上、樂于進取、大有希望的隊伍。我們對青年教師的培訓，堅持政治上高標準，嚴要求;業務上壓擔子、放手使用;生活上熱情關懷，為他們的成長創造良好的條件，促使他們上一個臺階。

三、具體工作：

(一)加強青年教師的'思想建設，把師德修養放在首位

1.組織青年教師學習國務院關于《基礎教育改革與發展的決定》、《中小學教師職業道德規范》等德育綱領性文件、學習先進的教育理論，學習心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養教書育人，為人師表，敬業愛生，安心于自己的教育教學崗位的思想觀念。

2.堅定不移地圍繞“以人為本”“一切為了學生”的學校教育總目標，以此作為每個青年教師的工作追求。

(二)通過教研組和學校的培養措施，提高青年教師的業務素質

教師的專業知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎。提高教育教學質量，首先要提高教師的職業能力。因此，我們把培養青年教師的業務能力作為培養工作重點。

小學青年教師三年培養計劃二

一、指導思想：

牢固確立教師是學校的生命與發展源泉的觀念，瞄準建設高素質師資整體隊伍為目標，通過多種行之有效的手段，進一步優化教師管理，規范教師行為，提升師德形象，提高教師素質，為學校全面工作的順利開展和質量的全面提升提供扎實的基礎與后蓄的力量。

二、現狀分析：

1、學歷情況：專任教師中，本科學歷8名，大專以上學歷43名，中師學歷10名，本科在讀15名。

2、骨干隊伍：現有市級骨干教師1名，區級骨干教師5名，區級骨干后備5名，區級標兵1名，教壇新秀1名，校級骨干8名。

3、職稱情況：小學高級教師21名，小學一級教師24名。

4、年齡結構：35周歲以下青年教師30名，35周歲至45周歲教師10名，50周歲以上教師7名。

三、工作目標：

1.有重點地培養一批市區級骨干教師候選人，初步形成梯隊式的教師培養層次。

2.教師本科比例在原有基礎上上升10%。

3.教師參加市區級以上各項競賽活動，努力做到全員參與，獲獎面廣，一學年內每位青年教師的論文或教學體會(至少一篇)在市區級刊物上發表或獲獎。

4、青年教師三年內課堂教學達標，成為學校各學科教學骨干。

四、主要措施：

1、以“三大活動”為載體，思想上積極引導，重視青年教師的思想政治工作，使他們熱愛教育事業，教書育人、為人師表。利用各種形式，組織他們學習文件、提高認識，、以先進教師的事跡，教育、激勵他們，使他們真正具有樂于奉獻的精神。

2、繼續做好青年教師“師徒結對”工作，修訂“師徒結對”計劃，讓青年教師在指導老師的帶領下，言傳身教，健康成長。

3、積極為青年教師的成長提供條件，搭好“舞臺”，創造機會，讓他們在校、區、市各級教研活動中唱主角、經受鍛煉。學校領導、部門經常組織聽課、評課、研討，從本校實際出發，采取多種措施，多種渠道為青年教師成長提供條件。

4、組織青年教師外出學習、聽課、聽講座，學習外地的先進經驗，組織有關領導、專家來校講學，給青年教師指供各種教學信息，推薦優秀文章在各類刊物上發表。

5、抓教學基本功和教育常規，通過組織“三字、一畫、一課件、一案例”的競賽，以賽促練，掀起青年教師苦練基本功的熱潮，同時，通過聽課、評課、說課、寫課等活動，全方位提高青年教師的教學能力。

6、關心青年教師的生活，解除他們的后顧之憂。

7、充分發揮團支部、工會作用，組織開展適合青年特點的活動，促進他們的全面成長。

8、學校將不斷完善一系列有利于教師成長的規章制度，努力體現人文管理的思想。讓教師明確基本的規范要求，增強自覺執行的意識，營造文明勤奮、創優爭先的氛圍。學年初，每位青年教師要結合自身實際，確立自我成長目標，學校將以每月、學期、學年考評為促進，激勵老師不斷增強自信心，體驗成功感，盡快實現目標。

學校要進一步完善各項考評機制、激勵機制，為青年教師成長提供健康的環境，對表現突出的青年教師應在評優評先、晉升職務、干部選拔等方面給予優先考慮，使青年教師增強動力，自加壓力，不斷獲得可持續發展的后勁。

小學青年教師三年培養計劃三

一、指導思想

高素質的教育以高素質的教師隊伍為基本條件，培育快樂新城文化，創建素質教育特色學校，需要優質的師資隊伍。青年教師是學校的希望，學校的未來。因此加強青年教師和骨干教師的隊伍建設，不斷提高這些教師教育教學水平，使他們成為學校發展的主力軍，有助于促進學校教育教學質量和辦學水平的提高，有利于提升學校辦學品位和特色。

二、青年教師現狀分析

我校青年教師(1970年1月1日以后出生)，總計35人(劉俊、李倩、劉智琴、徐秀蓮、王恒、羅秀玲、張敏、高敏、李文娟、楊娟、李鳳華、杜艷、紀寶華、陳玉蘭、項芳、李黃華、祝紅艷、王鳳英、肖玲、辛翠華、王沖、許海燕、姚少軍、劉方敏、吳伶俐、張芬、楊光輝、童慧芳、陳銀梅、魏芬、方艷、宋菲菲、肖雷、胡文平、王燕)。從整體狀況看，優勢與不足并存：

優勢方面：教師知識水準起點較高，思想觀念較新，思維定勢較少，接受新事物的能力強，熱情高、干勁足，上進心和創新意識強。

不足方面：由于剛剛參加工作，缺乏教育的實踐鍛煉，經驗少，培訓學習和外出參賽的機會不多，業務不成熟，教育教學能力有待于提高。

三、培養目標：

(一)總目標：

1、造就一支“勇立潮頭、敬業愛生、拼搏奉獻、開拓創新”的青年教師隊伍，具有團隊精神，爭創一流業績，促進青年教師隊伍的整體優化。

2、創造條件，幫助青年教師盡快成長，通過幾年的培養與鍛煉，使青年教師能脫穎而出，成為學校的教育、教學骨干。

(二)遠景目標

1、樂觀向上的拼搏精神

2、廣博扎實的專業知識

3、較強的教育教學能力

4、積極高尚的思想品質

(三)具體目標：

1、良好的職業道德：

熱愛本職工作，具有強烈的責任心、進取心，樹立勤奮、拼搏、奮斗精神。

2、較強的理解教材和駕馭教材的能力：

能夠全面深入地鉆研教材、課程標準，把握教材的重點難點。了解教材內容的前后聯系，做到融會貫通;針對學生的實際情況，聯系生活巧妙設置問題，引導學生思維.;善于抓住教材的重點、難點和關鍵點，做到講課時重點突出，選用方法得當，難點突破。

3、較強的組織教學能力

以學生為本，尊重學生、表揚為主，能以富于情趣的語言吸引學生，用飽滿的熱情感染學生，利用多種形式調動學生的學習積極性，駕馭課堂能力強，具有隨機應變的教育機智。

4、較強的教學能力

根據學科的特點及學生的實際情況，選擇和優化課堂教學的方法，探索出適合本學科特點和學生認知規律的教學模式。能夠緊緊圍繞教學目標設計和提出有價值的問題，靈活地運用設疑方式，引發學習興趣，激發求知欲。

5、較強的教學基本功

普通話準、表達能力強、富有激情;現代教育技術運用能力強;練就一手好字，板書工整、規范、重點突出。

6、較強的班級管理能力

四、培養措施

1、加強組織管理，成立培養領導小組：林娜、陳玉梅、劉方敏、許海燕、王沖、高敏、李鳳華、徐秀蓮、肖雷、楊明松、王燕。

2、重視青年教師的目標引領，每一位青年教師都要制定自己的發展規劃，使自己有攀登目標、有發展行動。

3、重視青年教師的思想政治工作，積極引導，使他們熱愛教育事業、教書育人，為人師表。利用各種形式，組織他們學習相關文件、提高認識，以先進教師的事跡，教育激勵他們，使他們真正具有樂于奉獻的精神。

4、組織開展系列性專題培訓，使他們掌握教育教學常規，了解教育教學規律。每兩周至少學習一篇教育教學文章，觀看一堂優質課視頻，并分別寫好感觸最深的體會。

5.每位青年教師每學期上一堂圍繞主題的研究課，積極開展研討活動，通過說課、聽課、評課等活動，全方位提高青年教師的教學能力。通過專家引領，定向培養，鼓勵他們積極參加各級比賽。

6、重視抓教學反思，要求青年教師經常性地對自己的教學進行反思，每周選擇一堂成功之課或不足之課寫一反思隨筆。每學期至少撰寫一篇較高質量的教學論文或教學案例。鼓勵他們積極參加課題研究，在研究中學習，在研究中成長。

7、抓教學基本功比賽，組織演講、粉筆字、制作課件、板書比賽，以賽促練，掀起青年教師苦練基本功的熱潮。

8、繼續實施“師徒結對”活動，通過自己認師傅、自己確定提高目標，通過師傅針對性帶教，使青年教師在指導老師的帶領下，言傳身教，健康成長。擔任師傅的教師則要切實搞好“傳、幫、帶”，督促青年教師在業務上盡快入門并成熟。

9、加強考核。每年對青年教師的思想狀況，教育業務能力進行相關考核，考核結果與評優、晉級職稱掛鉤。

10、各部門提供更多的培訓學習機會，快速提高教育教學能力。

五、本學期具體安排：

二、三月：

1、組織發動、提出要求。

2、培訓一：學習課改理念、青年教師成長秘訣

四月：

1、培訓二：主題：有效組織教學，提高課堂教學教益

2、青年教師制定2020-2021年個人專業發展規劃。

3、青年教師師徒結對：青年教師自己認師傅，自己確定成長需求。

五月：

1、培訓三：主題：如何進行教學設計、說課和教學反思?主講者：史國華

2、部分青年教師上研究課。

3、迎接武漢市素質教育特色學校的創建評估—人人爭上一節優質課。

六—八月：

1、部分青年教師上研究課和復習課。

2、部分青年教師進行教學設計、說課競賽。組織者：劉方敏、許海燕、王沖、徐秀蓮、楊明松

3、青年教師座談會：如何打造快樂課堂?總結本學期教學教研工作，提出下步工作要求。主講者：郭老師史老師

4、部分青年教師進行外出學習與培訓。

九—十二月：

1、組織教師參加各級賽課活動;2、組織參加外出培訓學習活動;3、組織參加課題研究活動;4、中心備課組活動;5、參加“雙創工作”活動。

第五篇：吉林大學優秀青年教師培養計劃

吉林大學優秀青年教師培養計劃

一、指導思想

㈠為培養一批具有發展潛力的青年教師，鼓勵優秀人才脫穎而出，學校決定實施本計劃。

㈡本計劃通過選拔一批具有發展潛力的優秀青年教師，學校給予政策和經費支持，使他們能立足實際、潛心研究、盡快成長。

㈢選拔與培養以德才兼備為標準，引入競爭機制與激勵機制，遵循精選、重用、厚待的原則。

二、培養計劃

本計劃以五年為一個培養周期，分為二個階段進行培養，即“3+2”的培養模式。

㈠重點培養

學校每年選拔100名青年教師，進行為期三年的重點培養。入選青年教師為人文學部、社會科學學部的，學校給每人每年提供支持經費3萬元，其他學部每人每年支持經費6萬元。

㈡精英培養

在重點培養階段完成后，學校組織進行集中考核，每年再從中選拔出50名優秀青年教師，進行為期二年的精英培養。入選青年教師為人文學部、社會科學學部，學校每人每年提供支持經費10萬元，其他學部每人每年支持經費20萬元。

三、選拔條件 ㈠重點培養階段

⒈熱愛祖國，學風端正，師德師風高尚。

⒉具有博士學位，有比較扎實的理論基礎、較強的科研能力及發展潛力、較高的外語水平和對外交流能力。

⒊具有嚴謹求實的治學態度和良好的團結協作精神；具有一定的 1

組織能力。

⒋歷年來考核合格以上。

⒌截止到申報當年的12月31日，原則上申請者年齡不超過35周歲，哲學社會科學領域申請者年齡可放寬到40周歲，身體健康。

⒍教學效果突出，得到廣泛認可和好評。

⒎近三年在國內外公開發表的學術論文、著作和完成的研究項目及獲得的科研經費在數量和質量上均處于本學科中青年教師的前列。

㈡精英培養階段

經過三年重點培養，全部考核合格，成果突出。

四、選拔程序

在學校人才與學術工作領導小組的領導下，學校各職能部門明確責任、相互配合，積極推動本計劃實施。

㈠重點培養人選 ⒈個人申請。

⒉各中層單位學術委員會對申報人選進行評議，有序推薦人選。⒊學校資格審查。

⒋各學部學術委員對各中層單位的推薦人選進行評議，產生擬定人選。

⒌公示擬定人選。

⒍經學校審議，正式確定人選。

㈡精英培養人選

對于按計劃完成重點培養階段的優秀青年教師，經同行專家評審后，由校學術委員會進行評議，從中選拔50名學術業績突出的青年教師作為精英培養人選。

五、培養措施

㈠對年齡在本計劃資助范圍內的青年教師，破格應聘教授職務原則上需具有“優秀青年教師培養計劃”入選經歷。完成精英階段培養 2

任務的優秀青年教師，應聘高一級職務時，5年內可不占本單位限額。

㈡優先選派到國外高水平大學從事合作研究、參加重要國際會議或到國內高水平機構進修學習。

㈢在科研項目申請、評獎評優等方面給予優先推薦。

㈣）重點培養階段每人每月享受500元優秀青年教師津貼，精英培養階段每人每月享受1500元優秀青年教師津貼。

㈤各中層單位應根據本單位實際情況，制定相應的配套支持措施。

六、目標考核

㈠學校對入選者實行目標管理，入選重點培養階段人員培養結束后應達到申報教授職務業績條件，入選精英培養階段人員培養結束后應達到破格申報教授職務業績條件。

㈡各中層單位根據學校的總體要求和本單位學科發展規劃，同入選者協商確定具體的量化任務指標，并制定詳細的研修及科研工作計劃。

㈢各中層單位應根據具體的量化指標，分對入選者進行量化考核，將考核結果報學校備案。連續2年未通過考核的入選者，學校將終止其資助資格。

㈣各階段培養期滿后，將由學院學術委員會、校學術委員會對入選者資助期內取得的學術業績進行考核，并給出綜合評定意見。

七、其他

㈠各相關部門實施的有關青年教師資助計劃整合納入本計劃中。原資助計劃入選者如入選本計劃，則按本培養計劃執行；如未入選本計劃，則按原資助計劃資助至協議期滿。

㈡在本計劃實施前3年，實行過渡期，可以在相關部門實施的有關青年教師資助計劃中擇優選拔精英階段培養人選。

㈢為支持交叉學科青年人才成長，學校開辟單獨評審推薦渠道，3

限額單列。

㈣對于出國留學人員，留學期限為一年以內的可以申報本計劃。對于逾期未歸的，其資助資格自動失效。

㈤學校鼓勵入選者安心本崗位工作。對調離學?；蚪處煃徫坏娜脒x者，學校將取消其資助資格。入選者培養結束后應在學校服務滿5年，對于未完成服務期者，需按比例返還培養經費。

㈥培養周期結束后，自動退出本計劃，不可重復申報。

二○一四年一月二十日