第一篇：10-11年校本培訓工作匯報材料

強化校本培訓 提升教師素質

迎河中學2011年度校本培訓工作匯報材料

加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素，校本培訓是教師成長的一塊主陣地，因此我校根據《六安市中小學、幼兒園教師繼續教育校本培訓實施意見》和教育局有關文件精神，結合本校實際情況，我校2011年度校本培訓工作有計劃、有步驟地進行，并得以順利完成。

10-11年度我校參與校本培訓教師182名，其中初中層次132人，高中層次50人。回顧我校一年來的校本培訓工作，有成功的經驗，也有深刻的教訓。為了做好校本培訓這一項工作，學期初，我們首先認真分析了我校開展校本培訓工作的基礎和條件，在思想上進行了統一。我們認識到，校本培訓工作的有效開展，無論對學校來說，還是對教師個人來說，都是一項非常有意義的事，校本培訓是學校發展的需要，也是每一位教師成長的需要，校本培訓工作理所當然地應該成為學校工作的重點。在平時的工作中，我們發現，廣大教師對自己的成長都非常關注，他們迫切希望能有一種渠道，能使他們在思想上、理念上得到更新，業務上有所提高，所以只要校本培訓的方式合理，內容反映教師們在教學中的實際需求，能與當前的教育發展形勢相結合，就必然會得到教師的認可和積極參與。開展校本培訓工作就有了一定的基礎。

回顧一年來的努力，我們主要做了以下工作：

一、成立以校長為組長的校本培訓工作領導小組，目的是加強對校本培訓工作的組織和領導，并且明確分工，責任到人，每一項培訓都有具體的負責人，做好培訓相關的組織、考勤、考核工作。

二、制定切合實際，緊跟當前教育發展形勢的培訓目標。

1、不斷更新教育觀念，使之符合創新教育和素質教育的要求，符合新課程改革的要求，更新知識結構和能力結構，使之具有綜合

4、骨干教師、學科帶頭人培養出成績。衡量一所學校師資水平的高低，很重要的一點是看師資中的名師、骨干教師的培養情況。一年來，我們通過進修深造、外出取經學習、師徒結對、教育科研、教學比武、擔任關鍵學科教學、擔任學校中層職務等方式，使一批中青年教師得到鍛煉，在教師中脫穎而出，一名教師獲得省級優秀教師稱號，1名教師獲縣級優秀教師稱號。3名教師在縣優質課評比中獲獎，8名教師被評為校級骨干教師或學科帶頭人。

5、立足備課組、教研組，狠抓教科研。一年來，通過學科組、教研組開展了豐富多樣的教科研活動，諸如案例分析，專題研討、教學診斷、公開課評議、集體備課、微格技能訓練、說課比賽等，鼓勵教師撰寫教研論文，其中有2篇獲省級三等獎，65篇獲市、縣級一、二、三等獎。電教學術作品12篇獲得市級一、二、三等獎。教科研成績顯著，2011年度教科研課題將有二個市級課題結題，2011年共立項8個市縣級教科研課題。

6、以優帶新、以強帶新，結對幫教工作順利開展。結對幫教工作，對于被結對的教師來說可以在業務上得到師傅的指導、師德上的引領，可以使其快速成長；對于師傅來說，也是實踐自己教育教學理念、提升自己理論、實踐水平的有利機會。我們將結對情況分成以下幾類。第一類被結對對象為新分配教師；第二類被結對對象為第一年任教新學科的教師；第三類被結對對象為新班主任，主要同班主任工作經驗豐富的教師結對；第四類被結對對象為新任中層工作的中層干部，由李先梅副校長進行傳、幫、帶工作。經過一年努力，被結對對象快速成長，結對幫教取得實效。

7、新課程培訓和現代教育技術培訓。為了使我校的新課改工作順利實施，我們加強了對教師的相關理念、業務的培訓。通過組織教師學習夜觀看新課改講座錄象、新課程課堂實錄等，使大部分教師的理念、意識得到進一步更新。作為新課程中非常強調的現代教育技術的應用，我們采用專題培訓的形式，使廣大教師學會了現代教育技術在教學中的基本應用，學會了現代教育設備的正確、合

第二篇：校本培訓工作匯報材料

奮斗鄉培訓工作匯報材料

奮斗鄉中心校現有教職工118人，其中任課教師有111人，本科學科的有1人，大專學歷的有54人，教師學歷達到標為97.5%。現將我校教師培訓工作情況匯報如下：

一、宣傳活動，統一認識

自2006年7月縣教育局下發了《蘭西縣“十一五”期間新一輪中小學教師培訓工作規劃》的通知后，我校立即召開各個村小學負責人會議，傳達了上級文件精神，并做了相關部署，明確了教師培訓工作任務，要求全體教師統一思想，認識到“十一五”期間教師培訓工作的重要性，要求教師不要把這次培訓工作當成負擔，應該把常規教學和培訓提高工作結合起來，利用這次培訓機會促進自己的教學工作。

二、完善制度，逐步推進

按照《蘭西縣“十一五”期間新一輪教師培訓工作規劃》的要求，我校成立了培訓工作領導小組，由校長李國輝擔任培訓組長，學校中層以上領導為領導小組成員，研究制定了相關的培訓方案，和培訓計劃，以及相關的考核辦法，使我校的培訓工作順利展開，我鄉重點做了以下幾個方面的培訓工作。

1、師德培訓

認真貫徹落實教育部《關于進一步加強和改進師德建設意見》把師德教育建設放在農村教師隊伍建設的首位，根據我校教師的現狀，重點強化教師隊員業道德教育，定期組織

教師集中學習，要求教師撰寫學習心得體會，進行相關的師德教育問卷考試，通過這些形式的職業道德教育，使廣大教師具有良好的職業道德，完善教師職業道德建設長效機制，將教師職業道德表現納入教師年終考核，提升教師的師德水平。

2、校本培訓

結合農村素質教育提高工作，我校進一步抓好校本培訓工作，積極組織教師參加新理念、新課程、新技術的學習。每學年利用寒暑假培訓，保證不少于120學時，要求崗位教師全員參加，對不參加考核的教師，考核定為不合格檔次。培訓結果將作為教師評模，晉級續聘的重要依據。

通過學習收獲很大，并且所學習中的一些經驗和收獲運用到課堂教學中去，年末每一位教師都認真總結自己的學習情況，寫出了學習總結，通過遠程教育培訓使教師的文化素質全面得到提升。

三、培訓保障

我鄉地處農村，硬件條件不具備，但是我鄉盡一切可能為教師培訓提供條件，各級培訓費用全部報銷，為教師創造寬松的培訓環境。

以上是我鄉教師培訓工作中的一些做法，還有許多不足之處，敬請領導批評指正。

奮斗中心校

2007年5月

奮斗鄉 培訓工作匯報料

第三篇：校本培訓工作匯報

2012年華英學校教師校本培訓工作情況匯報教師是一個特殊的群體，也是一種特殊的職業，這種特殊性很大程度上來源于教師自身對自己道德素養的提升、專業知識的更新、教學技巧的改善、文化內涵的蘊積等方面的要求，而且這將是教師個體終身的追求，因為只有自身的不斷提高才能立穩講臺，才能在不斷變換的學生面前永遠成為課堂的主導。因此，作為教學的組織者——學校，就需要提供適切而科學的培訓機會來滿足教師的實際需求，激發學習動機，指引學習方向，營造學習氣氛。華英學校是一所全日制民辦初級中學，創立之初，生存與發展的危機決定了學校立足的根本必須定位于辦“高質量、重特色、起示范、有影響”的一流學校。教師學習培訓的驅動力主要來自于學校對教師高素質的熱切需求，和教師自身生存的需要，所以，多年來華英學校一直都很重視校本培訓工作，著力用管理打造精品師訓基地，用教研提升師訓工作實效，增強了隊伍造血功能，形成了培訓長效機制，打造了一批教育思想先進、專業技能過硬、教育教學成績突出，有較高的實踐能力和創新精神的高素質教師，使學校得到了健康、穩定的發展。

一、健全組織機構、完善培訓制度、探索長效機制確保培訓工作有“熱度”校本培訓是一項長期工作，它貫穿學校教育教學工作的各個方面，健全的組織機構、完善的培訓制度，是保障培訓工作能持續發力的基礎。

一、校本培訓的保障

1、領導重視

學校領導重視校本培訓工作，成立校本培訓工作領導小組，馮校長任組長，王校長和教研室張主任、教務處陶主任任副組長，其他各個部門相互配合，明確分工。教科室、教務處在學校校長的領導下，擬訂了校本培訓計劃、方案、考核實施細則；教科室具體負責教科研計劃管理、課題管理、成果管理；教務處負責對教師參加培訓的情況進行全面認定和評估；教務處、政教處、圖書室等各部門分工協作、具體負責，形成了校本培訓的管理網絡體系。

學校領導小組多次召開會議，共同出謀劃策，制定培訓計劃。校本培訓納入學校長期工作目標，每年都制定工作計劃，并嚴格按計劃落實。作為學校校本培訓的第一責任人，馮校長帶領一班人時時刻刻用一種教育科研思想和一種終身學習精神來統攝和支配學校的全部工作。馮校長指出，全校要統一認識，團結協作，同心同德，通過教科研培養一支有思想、有眼光、有理論、有能力的教育教學上的骨干隊伍。

2、經費投入

學校每年都拿出一部分經費用于教師校本培訓。如多次請專家來校為老師講座，派骨干教師外出學習，為老師配備豐富的專業書籍。制定了《教科研成果獎勵辦法》，對成果顯著的教師給予物質獎勵。

3、培訓資源

華英學校是湖北省省級示范性初中，是一所布局合理的花園式學校，校園內綠樹掩映、鳥語花香，和諧而有生機。藏書豐富的圖書館、功能齊備的報告廳、覆蓋全校的網絡等良好的硬件設施，為校本培訓創造良好的環境和條件。

在校本培訓中，我們形成了一支以教研組長、備課組長、骨干教師為主的培訓隊伍。這些教師勇于承擔重任，不管是對新教師的傳、幫、帶還是課題研究都身先士卒。

二、校本培訓的管理

1、制度建設

校本培訓制度是開展培訓工作必須遵守的規定、規則和規范，也是培訓工作健康發展的基本保證。為了校本培訓的健康發展，學校確立了校本培訓領導責任制，修訂、完善了《教職工聘任辦法》、《校內結構工資實施辦法》、《教科研成果獎勵辦法》等為校本培訓提供了強有力的制度保障。把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，大力提高教師專業化水平。建立個人培訓檔案，實行網絡信息管理，使管理更加科學化、規范化、制度化。

在校本培訓管理中，科學的決策、精心的實施、有效的調控和客觀的結果評價是最主要的環節。學校通過完善制度形成了一條貫穿校本培訓始終的反饋渠道來不斷改進、調整培訓工作。針對大多數年輕教師參加工作時間短，教學經驗不足，缺乏過硬的教學基本功，綜合業務素質還不高的情況，青年教師的總目標為：一年掌握規范，三年勝任熟練，五年能挑重擔，十年力成骨干。學校通過校本培訓，建設兩大工程，其一是“名師工程”，有計劃地推出校園名師，充分發揮他們對整個教師隊伍的輻射和帶動作用，以實現“名師揚名校”“名校出名師”的良性循環；其二是“過關工程”，通過集體備課、新老教師師徒結對，使年輕教師盡快適應華英的工作，并通過基本功競賽，如“新教師過關課比賽”、“青年教師基本功展示賽”等，給年輕教師搭建表現的舞臺，為使他們成為“名師”鋪設了道路。我們還要繼續通過“走出去”“請進來”的渠道，讓教師了解最新的研究動態，更新教師的教學理念，加強教師隊伍建設。

每學期開始，學校都要制定的本學期的繼續教育計劃，并嚴格按計劃執行，學期末寫出總結，促進以后借鑒和提高。

2、實施管理

學校校本培訓納入了學校的工作計劃，因此從時間上能夠給予保證。如通過調節課時保證每周各科都有一個集體備課時間，備課組長組織，年級分管領導參與；每月都有全校性質的講課、說課活動；學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”。每次培訓活動都記考勤，有詳細的記錄。如果是分組學習討論，還要有討論記錄。學校及時將培訓情況計入對教師的考評，對參加培訓表現突出的教師進行表彰獎勵。

二、整合優質資源、更新培訓手段、講求培訓實效力爭培訓工作有“力度”

校本培訓是最具創新性和實效性的教師培訓方式，有利于立足于教師的本職、本崗教育教學實際的需要，既能滿足其專業發展的個性需求，又能滿足教育教學過程中教師群體的共性需求。基于以上的認識，校本培訓不能不顧及教師的自身特點，不能不尊重教師的個人意愿，不能用一個“模式”來鑄造教師。因此校本培訓的形式應當是靈活多樣的，而內容也應當是豐富多彩的。歸納了一下，我校采取了“五結合”的培訓方式：

1.個人學習與培訓講座相結合學校定期印發、購買各種教育教學資料和文章、書籍等提供給老師學習，比如《班主任之友》、《華英學校優秀論文集》、《第56號教室》等，并根據不同時期的教育改革形勢，利用問卷對教師自學情況進行檢查，促進教師教學觀念的更新。在充分調動教師進行自我進修的基礎上，學校還組織進行統一的培訓講座，把共性問題與個性問題結合起來，互為補充。我們開設講座的類型有：

（1）聘請有關專家到校講課，針對教師教學實踐現身說法。今年暑期集訓期

間，學校聘請深圳弘道教育集團的專職講師到校作“教師職業化”的報告；

（2）在教工政治學習時由行政班子成員開設講座。（如 “師德修養在工作中的具體體現”、“教師的專業化發展”等）

（3）每月班主任工作例會上由優秀班主任作先進經驗交流。

這樣的培訓，既有學校統一要求，又有教師自我需求，有力地推動了教師參加培訓的積極性。

2.校內培訓與校外學習相結合為使培訓更具有針對性和實效性，學校除了盡一切力量，在校內按各職務各專業各層次教師的需要，進行各種力所能及的專業培訓之外，學校還積極提供各種培訓機會，如送青年、骨干教師參加省、市各類研究學習活動；同時學校還盡可能為教師提供多渠道的對外交流途徑。學校先后多次組織老師前往揚思中學、杜郎口中學等著名中學聽課座談，交流經驗，分享認知。

3.交流提高與督導評估相結合學校對青年教師進行“參與互動式”培訓，每學期組織一次各年級、各學科“骨干教師展示課”、“青年教師過關課”、“新聘教師過關課”、“新進初三教師過關課”，由教務處陶主任和各教研組長組織進行，課后在組內結合問題進行溝通、思辯與對話，最后由相應的骨干教師點評、小結，講課教師點評后寫出心得及反思。這種聽課方式具有督導性、檢查性和指導性，能夠促進青年教師成長并及時發現一批教學新秀。

4.示范引路和教學評優相結合所謂“示范引路”是指充分發揮名、特、優教師的作用，通過講座、上示范課、師徒帶教等方式，宣傳先進的教育教學思想，推廣教改成果，帶動廣大教師一起發展。每學期初，青年教師需給自己確定一位教育教學上的“師傅”，在學校的指導下簽訂師徒結對協議，每學期“師徒”聽課，講課需達到30節以上，期末學校將組織骨干教師對結對效果進行評估，并根據評估結果給予表彰和物質獎勵。

5.個體鉆研與集體研究相結合知識經濟時代的特點與需要，迫切要求教師由“知識傳遞者”轉變為教育實踐研究者。教師不再是教書匠，組織研究性學習活動和課堂探究式教學，教師就必須首先成為“研究者”，而“研究者”的同義語就是專業化發展的教師。在校本培訓的背景下，我們又不失時機地把課題研究作為教師專業化發展的主要抓手，將指導教師在已有經驗基礎上發現教育教學課題，并進行深入研究作為校本自培的主要內容之一。近年來，我校從學校辦學思想和教育思想出發，構建了德育和教學方面的兩大龍頭課題，并在各教研組和年級組深入發展，形成了一批有質量的子課題，通過課題研究的一系列活動，積極創設課題研究氛圍，搭建和提供教師展示研究成果的舞臺。

三、樹立先進思想、突出培訓重點、總結培訓成果保證培訓工作有“深度”

結合這幾年中我校在校本培訓工作中的一些想法和做法，我們越來越覺得在創建和諧社會的進程中，學校工作也是一個有機的組成部分，要開創師訓工作可持續的發展道路，以先進的思想做指引，營造和諧的師訓文化是一個關鍵。

1.師德建設在培訓中全方位滲透

學校在對教師進行業務能力培訓的時候，處處滲透師德建設的宗旨。師德建設必須要同教師具體教育行為的培養相結合才能具備實效性，而加強師德師風建設，促進教師專業發展，是未成年人思想道德建設能否成功的重要保障。在這種情況下，學校必須大力加強教師隊伍建設，在政治素養、職業道德、人文品質和德育能力方面，尤其是在政治主心骨和是非判斷力方面，對教師進行整體優化和全面提升。

2.學校辦學理念思想的充分體現

校本培訓的根本目的是要鼓勵各級各類學校針對自己學校的學生、環境、資源等情況開展有針對性和個性化的教育。每個學校都要確立自己的辦學理念、辦學目標、辦學規劃，形成獨具特色的校園文化。因此，師訓工作的開展也必須體現學校的辦學思想，為學生全面發展服務。為實現我校“為學生的終生幸福奠基”的辦學理念，學校將“師德高尚、氣質高雅、寬容大度、業務精湛”作為我校師資隊伍建設的目標。學校充分關注教師的專業化發展，搭建教師發展舞臺，充分張揚教師個性，使之形成獨具魅力的教學風格，大力推進“導學課堂”教學模式，逐步將其發展運用為成熟的教學模式，實現教學過程最優化，營造與辦學思路合拍與校園文化相吻的師訓文化。

3.培訓成果

（1）學校干部教師的教育教學理念得到及時更新。

通過開展多形式、多途徑的師德培訓活動，目前，我校教師的師德水平有了新的提高，“管理育人、教書育人、服務育人、活動育人、環境育人”的觀念已深入人心。通過狠抓課堂教學技能和水平的培訓，我校教師實現了教學觀念能轉變、教學模式善提煉、教學結構會創建。

（2）教師普遍能夠按照導學課堂的要求進行教學工作。

（3）重視科研過程管理，有階段性課題研究成果。

（4）多位教師在國家正式刊物上發表一定數量的教學論文。

（5）班主任工作能力普遍提高，班級管理規范有效。

通過繼續教育中德育、班主任工作的研討，班主任工作更有針對性、實效性，班級管理有序，師生關系融洽。

（6）近2年內有李芳、徐玲、蔡又志、聶優德、劉顏等教師獲得黃岡市級以上優質課講課、說課比賽一等獎。

（7）近2年內有王進階校長黃岡市骨干教師、張國華、金立淑獲麻城市德育育人先進個人。

經過全體教師的努力，目前我校積極參與研究的人多了，自覺學習的人多了，應該說我校的校本培訓工作已經有了一個良好的開端。今后，我們將繼續以校本培訓為突破口，加強師資隊伍建設，創設良好的培訓氛圍，不斷探求我校校本培訓的新模式。

第四篇：小學校本培訓工作匯報

立足校本 扎實過程

促進教師專業成長 推動學校內涵發展

——城關二小校本培訓工作匯報

校本培訓是推進課程改革和促進教師專業發展的有效途徑。近三年，我校主要以學段教材教法訓練為校本培訓的主要內容，提升教師教育理念、教育藝術、教學技能，促進教師專業成長，推動學校內涵發展。具體做法匯報如下：

一、健全培訓機制，保障有力。

1、規范化管理推動校本培訓扎實開展。過程要扎實，管理是保障。學校根據縣局文件精神，先后制定 “學段教材教法過關訓練安排意見”、“教材知識培訓計劃”，出臺了“校本培訓制度”、“校本研修獎評辦法”、“校本研修學時認定制度” 等多項規章制度，制定了城關二小校本研修五年規劃及實施方案，使校本培訓有章可循。學校專門設立教材教法專用郵箱“exjcjf@163.com”，簡化了各類成果收交程序，培訓管理工作更加規范、扎實、高效。

2、專項經費為培訓工作保駕護航。學校設立了校本研修專項資金，專項資金占到學校公用經費的5%以上。為所有參訓教師統一購置了“知識結構圖”輔導教材及專用作業本；對參加教材教法培訓合格的教師獎勵現金300元；每學期末，對教師的研修成果按照“城關二小校本研修獎評方案”予以相應的績效嘉獎，對在校本研修活動中，成績突出的教師進行隆重的表彰，并在評職選優等方面給予傾斜，這些做法有力地調動了教師參與培訓的積極性，為研修活動的順利開展起到了保駕護航的作用。

二、堅持常規訓練，夯實過程。

工作要有效，落實是關鍵。按照縣局要求，我校50周歲以下的一線教師全部參加教材知識訓練，并分科分批參加了集中培訓。

在大家自學的基礎上，業務輔導員張學軍老師就《知識結構圖》教材，對全體教師進行了兩次業務輔導，張老師通過多媒體演示，圖文并茂，直觀易懂，促進所有教師對知識結構圖的理解和掌握。對所有作業，要求結合教學進度，逐步推進，為督促教師完成教材教法訓練作業，學校定期進行作業檢查，教導處檢查員負責檢查數量，填寫數量檢查表，高研班的五名業務檢查員專門負責分類檢查作業質量，填寫質量反饋表，每次檢查均記錄在案，主管領導周例會小結反饋，對優秀作業分別予以5-10分績效獎勵，對問題作業及時提出改進意見。現在，大部分老師做的作業準確程度高，尤其是知識結構圖枝繁葉茂，體現了知識的系統性、邏輯性、整合性。

學校網站管理員李王勇負責下載八部教育題材的影片，鏈接到校網站，并上傳至群共享，教師可以隨時自主觀看，完成觀后感。部分教師看過后隨時在群中發表自己的看法，一時間八部電影成為大家群聊的一大話題。

三、應用教學實踐，促進提升

學習的目的在于應用。我們將教材教法培訓的技能納入課堂教學評價標準，常駐專家李選民老師將各類知識結構圖模板素材進行了整理，放進了學校群共享，供大家下載共享。學校先后開展常態磨課、“智慧教師，生命課堂”拉課等活動，促使教師將學習內容自如地運用于教學中。特別是在復習課上，知識結構圖的優勢得以強力凸顯，老師們不但自己畫，還帶著學生畫，對知識進行梳理、歸納、整合，形成各式各樣脈絡清晰，層次分明的知識結構圖，增強了學生學習的直觀性、形象性，孩子們的知識更加條理化、明晰化，學習興趣提高了，學習效果自然也提高了。

2011年，我校全面啟動各科課堂模式建構活動。（本文出自范文先.生.網 www.tmdps.cn）目前，在語、數、英、科四大學科領域中，根據不同的學科特點，構建起十三種教學模式，分別為語文：“五讀十法”識字教學模式；“三化擬說”口語交際教學模式；“五環、三步、四讀”閱讀教學模式；“四讀四導”古詩教學模式；數學：“三三”概念教學模式；“雙五”應用題教學；“四環六步”數學廣角教學模式；先理后做“10+30”復習課模式；英語：“五步四性”單詞教學模式；“習練創結”閱讀課模式；“四步六法”復習課模式；科學：“假設檢驗型”科學教學模式；“實踐認識型”科學教學模式。所有模式都有模式結構圖，模式基本結構和環節一目了然。隨后，學校通過一系列的活動“課堂模式解讀--課堂模式示范課---課堂模式推廣課——課堂模式達標課”等，促進教師熟練地掌握和運用模式，助力課堂教學技能的提升，拉練教師業務技能，有力地推動我校課堂教學改革向縱深發展。

四、開展系列活動，強化師能

1、為了全力推進課標和教材知識的普及與內化，結合學段教材教法訓練活動，學校先后舉行兩屆以課程標準、學段教材知識和八部電影為內容的教師知識問答賽，為教師的崗位循環奠定基礎。問答賽分“有問必答—搶答過關—爭分奪秒—同伴給力—驚險涉關”五個環節。活動過程選手們自信大方、心神凝聚；觀眾們心系團隊、爭相競答；專家點評有理有據、中肯準確。活動提高了教師教學理論水平，及時傳遞了教改前沿信息，達到了實施“有效教研”構建“高效課堂”之目的。

2、結合縣市“說課標、說教材”活動，進行了一次全員“說課標、說教材”活動。活動中，所有老師都能高度重視，精心設計，借助多媒體，以知識結構圖的形式，配以精煉的語言，從不同角度精彩展示了各學科的教學目標和內容。活動分“組內比賽——校級比賽——縣級比賽”。在縣級比賽中，我校郭俊玲、張平、王曉麗、白海娟榮獲優勝獎，即將參加市級比賽。通過“說課標、說教材”活動，所有教師對課標及教材內容進一步的熟悉、明確，對知識結構圖的使用更加得心應手。

3、進行電影觀后感征評活動，活動收到觀后感130余篇，大部分教師都能在分析影片教育理念的同時，結合實際反思自己的教學，大家在受到教育的同時，文筆也得到了錘煉。

4、進行知識結構圖成果征評。內容有關于知識樹的論文，有運用知識結構圖進行課堂教學的教學設計、案例、反思等，也有各類優秀訓練作業，很好的展示了教材教法的訓練成果。

教師教育工作是一項龐大而系統的長久性工程，它需要經年累月地堅持拉練。我們雖然在努力，但仍然遠遠不夠。作為管理者，我們有責任有義務引導教師將“教無止境”的理念常立心中，讓教師在主動中學習，在學習中獲知，在獲知中感受樂趣。我們會一如既往做好教師教育工作，凝聚人心、鼓足干勁、科學教育、幸福成長，為學校的跨越發展注入不竭動力！

2013年5月

第五篇：校本培訓和校本教研工作匯報

在學校工作中，影響教育質量的關鍵因素就是教師的素質，教師素質的提高，不僅僅是教師學歷層次的提高，更主要的是教師教育教學能力的提高。促進教師教育教學能力提高的重要途徑就是校本培訓和校本教研，它是教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面是我校在借鑒外校經驗的基礎上，結合我校實際開展兩項工作的匯報。

一、我校開展校本教研的幾種做法

（一）、加快課程改革步伐，提高了教育教學質量

教學質量是學校的生命線，為此我校始終把提高教學質量放在學校的中心工作來抓，取得了可喜的成績。

一是堅持以輔差培優的方式，培養年輕教師；堅持“課內打基礎、課外求發展”的思路，激活課堂。始終立足課堂、放眼課外、優化教法、滲透創新、深化教改，推進新課程改革的步伐，提高教育教學質量。每個老師自命課題，上“誘思探究”研究課，將誘思探究理論靈活運用到課堂教學中，在此課堂教學大賽中，涌現出了一批理念新、基本工扎實的骨干教師。二是結合課改，加強教研活動。利用高一課改的有利時機，教研室每月召開二次研討會，加強了大教研活動，各教研組開展了學科周活動；同時又派出許多教師到外校聽課學習；我們與山東淄博三中、佳木斯一中結對子，邀請了佳木斯一中校長到我校講學，淄博三中為我校贈書，派部分教師到鄭州四中、安徽、西安等地參加全國“誘思探究”研討會，并在我校成立了“誘思探究”理論學習小組，有效的推動了我校教科研活動的開展。許多教師的論文已在省級刊物上發表，受到好評。三是狠抓高

三、初三的教學工作，積極組織各類競賽活動，為提高學校的升學率夯實了基礎。面對高中考，我校采取高三月考、聯考，高考、中考直通車輔導；專題講座、專題研討，抓特征，找差距；請有經驗的教師到我校進行專題講座等形式，高考升學率逐年有所上升。

（二）、科研興校，努力提高教育教學水準

教學工作是學校的生命線，教科研工作則堪稱這條生命線上不可或缺的源頭活水。為了保證學校教育教學質量的優勢地位，在老師中牢固樹立科研意識和終身學習意識，加快教育科研步伐，增加跟蹤前沿知識的能力，整體提升教育教學水準。學校成立了以校長為組長的課題研究領導小組，以剛啟動的高中課程改革為動力，以課題研究為載體，結合本校教學實踐，深入探討“誘思探究教學論”這一課題。校領導結合“課改”學習，組織教師努力探索，提倡精導巧練，優化教學過程。

高水平的教育需要高素質的教師隊伍。這是時代對教育提出的現實要求，也是時代對教師素質提出的挑戰。素質教育呼喚著高素質的教師，建設高素質的教師隊伍是全面推進素質教育的根本保證。隨著辦學規模的不斷擴大，學校領導更加注重加強師資隊伍建設，認真實施“師表工程”、“青藍工程”、“名師工程”、“繼續教育工程”。開學初，學校公布了《骨干教師評聘條例》，將一批事業心強、業務精、教學效果好的把關教師評為學校骨干教師，此舉極大地鼓舞了全校教師的敬業奮進的士氣和為教育事業拼搏的熱情。“青藍工程”是青年教師隊伍建設的基礎工程，只有青年教師接上班，學校工作才有后勁，教育、教學才能持續發展。為全面提高青年教師的素質，學校采取以老帶新的“傳、幫、帶”方式，著重在組織教學能力、管理能力、課堂教學經驗方面給予青年教師指導、幫助，給青年教師壓擔子，并定期組織全校公開課、觀摩課、實驗課等，盡可能多地提供學習機會，力求給青年教師以最廣闊的提高素質及發揮才能的空間，有許多青年教師成為校、區級骨干教師，還有不少青年教師成為區科研課題組的成員。

教育科研工作既能提高教師群體素質，又能提高辦學品位，豐富了辦學內涵，通過教育教學的不斷研討，我們欣喜地看到，老師的角色、教學方式、創新精神也隨之發生了深刻變化，為___中學教學質量的提高奠定了堅實的基礎。

（三）、分科教研，合作交流。

學校調整教科研體系，完善了以教科室、教導處為龍頭、各教研組為基本單位、各教學班為教改基地的實驗體系。實行分科教研，合作交流。

（1）分科教研的主要內容

一是針對課改中出現的問題進行有針對性的研討，二是通過聽課交流、聽課指導提高教師教學水平，三是根據學校提出的研究主題開展研究。

（2）合作交流的幾種方式

一是校長、教導主任、教研組長的交流：一月一次的三級交流；校長、教導主任定期、不定期的參加教研組的活動。領導成為教研的參與者、合作者和研究者。二是教師之間的交流：集體備課、案例分析、不同學科的教師共上一堂課，學術沙龍。目的是對教學進行診斷與評價，學習借鑒別人經驗，查找不足。三是校際之間的交流，校本教研是在“本校”展開的，是圍繞“本校”的問題進行的，但它又不完全局限于本校的力量。應搞好校與校之間的信息互通和合作教研。

（四）、任務驅動，保證質量。

（1）教研組定期活動（每周一次）與分散活動。以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。

（2）教研組每月一次教研公開課，進行案例分析,使評課過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。

（3）教師每周寫一篇教學反思或教學隨筆。

課前反思:新舊教材有哪些不同、新課改的思想如何滲、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等。

課中反思:根據教學實際,及時反思調整教學策略.課后反思:上完課后，回過頭來看看，反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，哪些是成功的等問題，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋

找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。

(×)每學期一次課題匯報。總結階段性成果、交流課題研究經驗、調整課題研究方案。

（5）每學期舉辦一次“學術沙龍”。學校不限主題，教師自主發言，可以是本學期的經驗總結，也可以是對某個教育問題的理解。

（6）每個月舉辦一次讀書論壇活動。貴在交流學習，督促教師讀書。

（7）每學期辦一次專家講座或教學指導活動。專業研究人員以其開闊的視野、前瞻的理念、淵博的學識，參與“校本教研”，能使“校本教研”在一定的理論高度上進行，必能促進教師的專業發展，及學校的深層次發展。學校適時的聘請專家來校進行教學指導（先后聘請了陜西師范大學張熊飛教授、北京師范大學傅東櫻教授、寧夏大學謝保國教授、銀川九中陸三柄老師、中衛中學有名數學老師蔣老師等），教師們可在與專家的互動中，在真實的課堂、參與、交流、研討中，實現真正的提高。

二、我校開展校本培訓的幾種做法

1、內容講究實效

校本培訓工作應以學校整體發展和教師專業化發展為本，注意培訓的系統性，以提高教師隊伍的整體水平，在“實用、有效”上作文章。首先，要轉變教師觀念，發揮被培訓者的主體作用，使參加校本培訓變為教師自身的發展的需求。其次，針對教師現狀，充分考慮教師已有的教育經驗，不做重復的培訓，師資隊伍建設是一個永恒的話題，提高教師素質是學校工作的長期任務，為適應教育的發展，學校應隨時代發展不斷更新培訓內容，一方面著眼于課程、教材、教法、管理中的問題，緊密結合教師的教學實際，以問題的提出為根本，以解決問題為目的，有效地促進了教師教學能力的提高。另一方面，本著學校缺什么專業教師就培訓什么教師，教師缺什么素質補什么的原則開展校本培訓工作。

2、形式靈活多樣

校本培訓工作主要是以教師的在崗培訓為主，因此要做到靈活多樣。我校的培訓工作主要采取了以下幾種形式：一是自學與集中培訓相結合，要求教師每年定一本教育雜志和學習一本教育理論專著，并把自己認為好的教育思想和方法摘錄下來，每月寫一篇學習心得。學校每學期舉辦一次集中培訓或請專家來校作×次專題講座，以更新教師的教育觀念。二是信息交流和人員交流相結合。學校除把其他學校的教改信息傳送給教師以外，還選派教學骨干到兄弟學校參觀學習，本學期我校啟動了教師全員培訓計劃，包括中層領導在內的全體教師到家外地名校參加一周的輪訓，收到了良好效果。三是自我鉆研與集體研討結合，我們要求每位教師都要根據自己的教學實際，圍繞學校的主導課題，確定好自己的教研小課題，采取分散研究，集體研討的形式，以教促研，以研促教。

三、努力方向

建立教研組、教師個人開展校本教研、校本培訓的激勵和保障措施，加強×+×.×的教師培訓工作，強化教師培訓的力度，提高教師參與校本教研的積極性和主動性。