第一篇：六年級班學困生輔導總結

雄武鄉中心小學六年級（2）班學困生輔導總結

（2009——2010學年度 上學期）

班級：六（2）班 輔導教師：凃星祿

深化教育改革，全面推進素質教育是我國教育發展的根本任務，因而從面向少數優生的應試教育到面向全體學生的素質教育是教育發展的必由之路．要全面推進素質教育，大面積提高教學質量，就必須做好學困生的轉化工作．轉化學困生的一條原則就是：從心理上鼓勵他們，從行動上幫助他們。

一、多方引導，樹立學困生、缺陷生學習的信心

在平時和學困生談心中，我們了解到他們基礎差的原因是多方面的。其中有的是因為對學習的程度不夠重視，導致后來跟不上班；有的功夫雖下了不少，但方法不當，最終收效甚微；有的是從興趣出發，具有很大的隨意性和盲目性，一遇困難挫折就喪失興趣和信心，知難而退，棄而不學。

二、關心幫助，減輕學困生、缺陷生的心理負擔

要使學困生、缺陷生轉化，光有信心還不行，還要處處關心他們，為他們著想。我們在教育實踐中來取了“五個優先”的作法，取得了理想的效果。

1、優先關懷

2、優先提問

3、優先批改作業

4、優先參加活動

5、優先表揚

三、授之以漁，教給學困生科學的學習方法

在教學中，我們深深地體會到學習方法是學生基礎差的主要原因之一。為此，我們平時注意積累學習方法，并在適當的時候傳給學生，使他們變“學會”為“會學”。

1、培養自學能力，提高課堂效率。我們首先幫助學困生制訂切實可行的學習計劃，讓其保證學習時間。其次，指導學困生課前預習，或幫助學困生進行預習，并提出一些思考內容和要求，讓他們采取“笨鳥先飛”的辦法，讓他們先學一遍，認清聽課的攔路虎，這樣有利于提高預習效果和聽課效率，減輕學困生、缺陷生課外學習負擔，增強其學習信心。再次，我們指導學困生做好課堂筆記，便于課后自己復習。最后，我們指導學困生、缺陷生找出問題并自我解決問題。

2、加強經驗交流，不斷改進學法。我們還定期讓班級基礎好的學生介紹學習經驗，讓學困生不斷吸收符合自己個性特點的有效方法，提高學習質量。這樣既感染了學困生、缺陷生，又促進了那些基礎好的學生。

四、好差結對，營造轉化學困生的氛圍

平時，我們注意到基礎差的學生往往喜歡和那些基礎差的學生在一起，有一種不求上進的心理。我們將好差結成對子，或形成學習小組，讓基礎好的學生幫助基礎差的學生，做他們的“小老師”，并選拔為組長，要求其對全組的學習負責，這樣對組長來說，既是一種榮譽，又是一種壓力。

在課堂上,我們設計一些小競賽，我們要求人人為小組爭榮譽,作貢獻。如果一人取得好成績,大家光榮；否則一人受“罰”，大家受“罰”，大家“恥辱”。這樣使全組人員（特別是學困生）共同進步，共同提高。

轉化后進生，任重而道遠，但只要我們增強教書育人的責任感，嚴格要求，持之以恒，一定能做好轉化工作，獲用教育質量的全面提高！

2009年9月

第二篇：二年級班學困生輔導總結

二年級（2）班學困生輔導總結

（2011——2012學 下學期）

班級：二（2）班 輔導教師：周如舉

一、指導思想：

經過上學期的學困生輔導，我們明顯看到了他們的進步，也掌握了一些針對性的輔導方法。這學期將像上學期一樣一如既往的關注這些孩子，針對他們的薄弱環節，加以額外的指導，幫助他們提高學習能力，養成良好學習習慣，促進他們的個人發展。

二、情況分析

學困生重在基礎的指導。他們的進步雖然微小，但是他們從中能體驗到學習的樂趣，體會到進步的歡樂，學習的熱情被一點點點燃；學習的態度也漸漸端正，如果老師和同學們在平時多加關心，多加指導，就能帶領他們逐步掌握正確的學習方法，形成一定的學習能力。

三、輔導措施

1、良好的學習習慣是關鍵，逐步培養他們良好的學習習慣；

2、針對每個學生的具體情況，制定合適的方針和措施，因材因人施教。

3、補課要課內外結合，以課內為主，并和優生結對子；雙向選擇，“一幫一，一對一”，安排特殊座位，以優帶差。

4、多給他們機會，多鼓勵他們，看到他們的每一點進步。

5、對他們一視同仁，不歧視，多鼓勵，及時發現他們的“閃光點”，增強他們的上進心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。激勵他們進步。

6．抓學困生特點，“一把鑰匙開一把鎖”。善于抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教

7．家校結合，家訪是個很好的與家長交流的過程。，及時進行了解后進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力。

四、輔導結果

同學們在學習和生活中都互相滲透的產生了一些小變化，變得更活潑可愛、開朗自信了。對待學習的態度也由被動轉為略主動。表現在能按時完成作業，有時較認真，上課能人證傾聽老師講課，有時能積極發言。在平時的小練習中自己會形成解題的思維，具有一定的自我分析能力，部分學生由不及格轉為及格。學困生的轉化是一項長期、艱巨、復雜的系統工程，只要樹立信心，堅持不懈，只要我們能根據這些孩子的形成特點、心理特點，采取妥善的方法，經常關心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

2012年7月

2010---2011學年第一學期

學困生輔導總結

夢圓學校

李昭軍

第三篇：六年級語文學困生輔導總結

六年級語文學困生輔導總結

本班后進生思想單純，心地善良，身體健壯，尊敬師長，但沒有學習目標，學習基礎差，上課聽非所聽、學非所學；紀律散漫，團體意識薄弱。優差生比例懸殊。本班后進生轉化對象有：**，**，**，**，**，**，**，**，經過一個學期的輔導，這些同學都有了不同層次的進步，現將本學期的輔導總結如下：

1、在開學初制定了學困生轉化實施方案，明確轉化的目的和措施。在充分分析學生來源構成狀況和廣泛爭取任課教師意見的基礎上，進一步明確了學困生轉化的目的，那就是，以轉化學困生縮小學困生群體比例為切入點，面向全體，全面發展，帶動班上語文教育教學工作的全面提升。

2、分析好學困生成因，制定了轉化計劃。具體分析班級學困生形成的成因，通過討論初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的原因。明確了學困生的成因是有效轉化的基礎。學困生轉化工作一開始，根據本班學生考試成績、課堂表現、學習態度等綜合表現確定學困生名單。在逐個分析學困原因的基礎上，然后從學生能力實際情況出發，幫助學困生制定一學期進步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

3、合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。根據班內學生情況進行分組，分散學困生，充分發揮小組合作學習的作用。并確定“一幫一”結對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一到兩名成績優秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業都有優秀生幫助一一落實。這樣，既減輕了教師課外輔導的壓力，又加強了學生之間的交流。使得學困生能學會，優秀生在幫教中得到進一步提升，對知識的掌握得更牢固。兵教兵、一幫

一、小組內合作幫教、家庭輔導等都是一些行之有效的幫教方法。

4、利用每次“助學”活動，指導學困生學習。助學活動主要以課堂練習為主，形式比較靈活。教師對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。

5、加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況。

第四篇：六年級語文學困生輔導總結

六年級（1）班語文學困生輔導工作總結

（2016——2017學，第一學期）

本班后進生思想單純，心地善良，身體健壯，尊敬師長，但沒有學習目標，學習基礎差，上課聽非所聽、學非所學；紀律散漫，團體意識薄弱。本班后進生轉化對象有：馬軍軍、馬來寶。經過一個學期的輔導，這些同學都有了不同層次的進步，現將本學期的輔導總結如下：

1、在開學初制定了學困生轉化實施方案，明確轉化的目的和措施。

在充分分析學生來源構成狀況和廣泛爭取任課教師意見的基礎上，進一步明確了學困生轉化的目的，那就是，以轉化學困生縮小學困生群體比例為切入點，面向全體，全面發展，帶動班上語文教育教學工作的全面提升。

2、分析好學困生成因，制定了轉化計劃。具體分析班級學困生形成的成因，通過討論初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的原因。明確了學困生的成因是有效轉化的基礎。學困生轉化工作一開始，根據本班學生考試成績、課堂表現、學習態度等綜合表現確定學困生名單。在逐個分析學困原因的基礎上，然后從學生能力實際情況出發，幫助學困生制定一學期進步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

3、合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。根據班內學生情況進行分組，分散學困生，充分發揮小組合作學習的作用。并確定“一幫一”結對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一到兩名成績優秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業都有優秀生幫助一一落實。這樣，既減輕了教師課外輔導的壓力，又加強了學生之間的交流。使得學困生能學會，優秀生在幫教中得到進一步提升，對知識的掌握得更牢固。兵教兵、一幫

一、小組內合作幫教、家庭輔導等都是一些行之有效的幫教方法。

4、利用每次“助學”活動，指導學困生學習。助學活動主要以課堂練習為主，形式比較靈活。教師對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。

5、加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況。

6、學困生在成績和習慣上都有好轉。

第五篇：六年級數學學困生輔導總結

六年級數學學困生輔導工作總結

為了更好地鞏固轉化成果，為了下個學期更好地做好學困生工作，現特將本學期的學困生工作總結如下：

一、摸清班級學生情況，制定工作計劃

要想取得良好的轉化效果，首先得摸清班級學生情況，列出學困生名單，探找學困生的形成原因，方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉化工作。并與學困生進行談話，了解他們的思想情況，以便于做到心中有數，萬事有個好開端。

在了解了學困生的基本情況之后，我開始著手制定相關的轉化計劃，根據學困生的不同性質，采取不同的方法。

首先要分清學困生的類型，我覺得主要有以下幾種情況。（1）沒有學習興趣，自己又不想學（2）學習方法不當，自己又不會學習（3）出現偏科現象，不能有效的學

二、確定了他們屬于哪種類型，輔導時才能有的放矢。輔導學困生，我認為主要抓兩方面，一是課堂教學，二是課后輔導。課堂教學方面，要給予學困生特別關注，提供優先參與機會。

1、課堂發言優先

我在課堂教學中非常重視讓學困生發言，比如：新課一開始復習舊知時的發言機會，例題講完后鞏固練習是的發言機會以及復習課上的發言機會，我都會優先留給學困生。開始他們不舉手或很少舉手，回答時吞吞吐吐，聲音很低，但堅持一段時間后，他們就逐漸會比較自覺地舉手，只要他們會一般就會舉手，而且發言時越來越爽快，聲音也越來越響亮。

2、課堂發言和板演優先

學困生一般都會害怕到黑板上板演。而我在課堂教學中，就要偏偏選一些學困生到黑板上板演。主要是一些難度不高的例題、配套例題的練一練以及練習中的基本題。開始幾次他們往往會因為膽怯而處處出錯，甚至會心慌意亂而不能板演。到后來就會慢慢習慣，甚至搶著板演。

讓學困生優先發言和板演，首先能及時得到信息的反饋，教師有時還可以收集一些“反面材料”；其次能幫助他們樹立信心，也有助于他們對知識的準確把握；同時還能增強他們學習的自我約束力和責任感，變學習無動力為有壓力、有動力。在課堂教學中讓學困生優先發言和板演在初步實施階段可能會對教學節奏有一定影響，教師要注意時間的把握。

3、巡視指導優先

當學生獨立試解題和課堂練習時，我們總會有目的地巡視，我的主要巡視對象就是那些學困生。開始，我一站到他們身旁，他們會緊張地做不出來，或者用一會兒寫一會兒用橡皮擦的動作掩飾，我們可以與他們交流，讓他們知道我們的善意，然后隨著次數增多，就會慢慢習慣，這樣，我們發現了問題，就可以及時指出，當面輔導，否則，他一個人愣在那兒也是浪費時間，這也是幫助學困生當堂掌握知識的方法之一。

三、所有的工作都需要我們的持之以恒；尤其是育人的工作。

我認為，要進行學困生的轉化工作，首先得轉正他們的思想，端正他們的學習態度，方能做到有實效。學生是一個獨立的個體，我們當老師的，最大的作用在于引導，正是所謂之的“師傅領進門，修行靠個人”。一旦學困生形成依賴性，要是哪一天沒有督促，他們又會開始慢慢地退步，所以還是應該探索行之有效的方法，讓學困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，形成正確的思想及行為。

學困生的轉化工作是一項長久的工作，并不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的；但是不管怎么樣，學困生的進步是送給我們最好的禮物。我也堅信：通過家庭、學校的配合、協作，通過老師的耐心輔導，他們是能得到提高、取得進步的。因此，在今后的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。