第一篇：教學同課教研總結

分級同課教研活動總結

龍口市新港路學校

一位名人說過：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。同課異構這種教研方式，可以最大限度地引發參與者智慧的碰撞，可以長善就失，取長補短，明顯提高教學效果。分級同課這種教研方式，既有個體的積極參與，又有群體的通力合作，這既有利于教師揚長避短，更有利于教師在高起點上發展，進而形成自己的教學風格。

教師要學會創新，需要教研的創新。分級同課教研活動的開展，能夠引領教師進行教學創新。

一、分級同課教研活動的內涵 “分級同課”作為課改中探索出來的一種教學改革和校本教研模式，是教師提高教學水平和教學能力、總結教學經驗的一條有效途徑?！胺旨墶?，是指不同的教學班，“ 同課” 是指相同的教學內容?！胺旨壨n”，就是相同同年級的教師選用同一教學內容，根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計。這是一個艱苦的、復雜的腦力勞動過程?！胺旨壨n”教研活動一般是指選取教材中的同一個教學內容，由多個教師進行不同的教學設計，然后付諸教學實踐并展開討論的一種教學研究活動。在“分級同課”的教學過程中，授課教師選取的內容雖然相同，但教學設計卻各不相同。因此，學校要鼓勵教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，以便各顯風采，各具特色，為集體研 1 討提供很好的研究平臺。在共同研討中，一方面要引導授課教師發現別人的長處，找到自己的不足(另一方面要讓教師們學會借鑒那些新穎的做法，體驗新理念帶來的新感受，同時發現問題和不足。這樣的活動過程，既能讓教師們在求真務實、自主創新中形成個人教學特色，又能使他們在相互交流、相互學習、相互啟迪中，發揮同伴互助的作用，而進一步改進課堂教學。所以說，分級同課教研活動對教者、對教師群體、對整個教學質量的提升都有著顯著的作用。

“分級同課”教研基本范式的研究：是基于幫助教師更好地理解教材、更好地完善教學方式而采取的一種具有實效的教研方式。它由以教材教法為中心的文本教研轉向以師生共同發展為中心的人本教研；由單一封閉的個人研究模式轉向多維互動的群體研究模式。“分級同課”重在教師自主建構，真正體現的是教師的個性和風格，用相同的方式方法去解決教學中的實際問題，開闊教師思路，使所有學生能公平享受教育資源，體現同伴互助、共同發展的特點。

二、“分級同課”產生的背景 1.新的教材觀

新課程理念下，教材更具開放性，有利于教師更好地開發課程資源，有利于對話，也有利于實踐和探索。

2.新的教學方式

新課程要求教學應凸現學生的主體地位，使學生在教師的引導下自主地、創造性地學習；倡導自主、合作、探究的學習方式。

3.教師的獨特個性

教師的獨特個性是一種重要的因素，影響著學生個性的形成。教師如何利用自身的優勢，采用合適的教學方法激發學生的興趣，以提高課堂教學效率? 4.教師自我提升和成長的需要

我校以“終身教育，終身發展”為指導思想，以促使教師的教育教學達到“最佳發展區水平”作為奮斗目標。教師要自主提升，不斷學習發展。“分級同課”的教研方式為教師們的成長提供了一個很好的交流、學習、展示的平臺。

“分級同課”的教研方式正是基于幫助教師更深入地理解教材，改變教學方式，促進所有教師發展的背景下產生的。這種采取比較研究的校本教研方式能解決教師教學中的實際問題，打開教師的思路，真正體現同伴互助、共同發展的特點，是實在又有實效的教研方式。

三、“分級同課”的具體操作

所謂分級同課，就是相同年級教師對同一內容，采用集體備課的方式集體構思，在比較中互相學習、揚長避短、共同提高的一種教研形式。一般采取多人同課的形式。我校語文教研組首先進行了嘗試。經過幾輪嘗試之后，大家總結了經驗，制訂了分級同課具體操作方案在全校推廣實施。

“分級同課”的教研形式可分為以下幾個步驟： 1.確定課題，自主備課

教研組內每位教師認真、深入地鉆研教材，查閱資料，挖掘各種可用的教學資源，再根據自己對教材的個性解讀和本人教學優勢制訂教學目標，預設教學過程，提出自己的疑惑之處。

2.說課討論，修改教案

在每周一次的教研組活動中，每個教師把自己對這一課的教學目標的設置、采用的教學方法、教學過程的預設以及設計理念進行闡述，也提出自己的困惑供大家討論?？梢园疵课唤處煹脑O計一課一課地討論，也可以就其中的某幾個環節有重點地討論。如教學目標的確定是否適宜，整個教學預設是否科學合理，尤其是在重難點的處理上采取哪一種教學方法最有效，或者某個情景的創設、某一課件的運用是否有實在意義等等問題進行商討、剖析。大家各抒己見，仁者見仁，智者見智。然后，確定其中比較有代表性的或者比較新穎的設計方案兩三篇進行細致的討論、斟酌，再讓這幾位教師分別進行上課；也可以輪流上課。

“分級同課”的目的不在于評出課的優劣，也不是比誰的教學能力強、誰的教學能力弱，而是引導教師不“唯教材，唯教參，唯名師”是用，將精力用在分析學生特點、學習方法以及學生的真正需求上，用在課堂實效上，使每一位熱衷于教改實驗的教師都有機會展示自己的研究思路，以便共同提高。

3.上課，評課

這是很關鍵的一個環節。備課研討中遇到的問題，預設的教學過程是否能達到預期效果等問題，在比較中就有了結論和答案。

每一次教學都是一種嘗試。有嘗試，有比較，有反思才能有提高。上完課后，首先讓上課教師作課后小結，然后其他老師進行互動評課，最后總結出值得借鑒的方法和經驗。

4.寫課后反思或評課稿

最后，每位老師寫出教后反思或評課稿，為撰寫教學案例積累材料，也作為教研組活動的資料。為了吸取經驗，總結教訓，要求每位教師經常反思，以發展變化的眼光、以新課程的理念審視自己的教學，反思自己的教學行為，提出新的問題，找到新的研究方向。

“分級同課”教研模式的意義 1.促進教師發展

教師專業發展離不開自我反思、同伴互助、專業引領。在同上一節課的研究過程中，教師可以不斷地更新教學理念，改善教學行為，同時形成對教材、教學對象、教學方法等獨立和創造性的見解。分級同課的教研形式給每一位教師提供了展示自己課堂風采的機會，使教師敏銳的感受到新課程改革的方向，提高了教師的理論水平和授課水平。

2.促校本教研發展

面對新課程，不少教師不是缺少先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力和機智。如何理解新課程、把握新教材、實施新教法，不少教師心中常感惴惴，僅靠個人孤軍作戰、冥思苦想是不可行的?！胺旨壨n”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，博采眾長，明顯提高教育教學水平與教學效果。“分級同課”還創設了開放的學習環境，開發了立體的教育資源，調動了廣大教師的主觀能動性，真正促進了校本教研的深入發展。

第二篇：同課異構”教研活動總結

靈武市中學體育“同課異構”教研活動總結

靈武一中蓋俊

2009年5月7日下午，在靈武一中操場上，全市中學體育教師參加了由市教研室組織的體育學科“同課異構”大教研。本次活動旨在進一步貫徹新課程理念，展示同課異構成果，博采眾長、凝聚智慧，引領教師反思，提高課堂效率。這次教研活動主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔，兩位教師精心設計教學活動，他們就《跳遠》同一課題，采用不同形式的構思講課，聽課教師認真聽課并做好記錄。

課后教師們坐在一起進行交流探討，先由兩位主講教師說課，然后聽課教師們結合《新課程標準》，對這兩節課進行細議深入分析。大家暢所欲言，各抒己見并達成以下共識：

一、備課充分，引用新課程理念指導教學

1、教師備課充分，教學步驟清晰，教學過程流暢；

2、課堂練習方法多樣，針對性強，能激發學生興趣，營造生動活潑的教學氛圍；

3、能有效的發揮教師的主導作用，引導學生自主學習。

二、不同的教學構思演繹了不同的教學風格

1、李澤民老師的輔助性練習多而有效，由淺入深、層層推進，使學生在環環相

扣的練習中不知不覺學到了新技術;

2、楊文老師利用設置不同標志物激發學生練習興趣，讓學生在學中玩、玩中練，能充分調動學生的積極性，體現了學生的主體地位。

三、存在的不足

1、技術技能目標設置多且高，教學重點、難點把握不到位；

2、教師對學生的激勵、評價不明確，語言表述能力較差。

在評課活動中，大家還針對教學中普遍存在的問題：高中學生體質下降狀況分析；今后如何實施課堂教學，提高教學的實效性；場地的合理運用等問題進行了深入探討。最后崔波老師作了總結、提出希望，并組織一場教師友誼籃球賽，受到了大家的熱烈歡迎。

此次活動得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導，靈武一中積極提供場地、器材，調配學生，保證了課的質量，給大家提供了一個很好的學習教研平臺，使得這次活動圓滿成功！

第三篇：同課異構教研活動總結

南川初中與新城中學“同課異構”活動在我校舉行

為了更好地促進教育教學實踐的創新，提高教師們的教學及教研能力，11月13日，經過精心準備，南川初中與新城中學“同課異構”活動在我校舉行，兩校70余名教師參加了語文、數學、英語、歷史、化學、地理、音樂、物理、政治九個學科的“同課異構”活動。

“同課異構”，顧名思義，同一節課用不同的結構或模式來上，就是不同老師根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點，對于同一個課題，教師根據自己的理解確定本節課的知識與能力、方法與過程和情感、態度價值觀等教學目標，各自設計教學模式和教學方法，把握對重、難點的處理。由于老師不同，上課采取的方法和策略不同，就構成了同一內容用不同的風格進行教學的課。同時本學科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節課進行評課，發表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節課的最佳模式?！巴n異構”教學研討活動為廣大教師提供了一個面對面交流互動的平臺。

當天上午9:30開始，語文學科由我校張鴻、新城中學楊貴平，數學學科由我校孫建寶、新城中學張潔，英語學科由我校閆文文、新城中學盧金梅，歷史學科由我校張順利、新城中學賈永麗，地理學科由我校盧志華、新城中學閆紅艷，音樂學科由我校康學煒、新城中學郭淑霞，物理學科由我校劉正文、新城中學秦小奎，化學學科我校賈進博、新城中學劉新民，政治學科由我校李金科、新城中學李順等老師分別就同一節內容講課。每一節課都各具特色，從教師對教材的發掘到教學策略的選擇，從對問題的設計到課堂氛圍的營造，都體現出教師各自特有的教學風格。13:30兩校還就講課情況開展了說課評課活動，先由上課老師分別進行說課，然后兩校老師分學科組織評課?；顒又?，大家暢所欲言，探討教學藝術，交流彼此經驗，收到較好效果。

此次教研經歷，使老師們深刻地體會到：“同課異構” 作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業化成長。

兩?！巴n異構”活動由縣教體局安排，兩校領導組織協調，各學科老師精心準備、共同參與，它讓執教老師從中獲得了豐富的個人體驗，也讓觀摩的教師在觀察、分析、比較的過程中得到啟發，為教師專業成長提供了一個廣闊的平臺，是探索校際間教學交流、提升教師的教學教研水平、促進教學教研開展的有益嘗試。（鄭苗苗）

第四篇：同課異構教研活動總結

2013—2014學年第一學期

“提高閱讀理解教學水平”同課異構

教研活動總結

綜合科教研組

為加強教學管理，以推進課程改革和提高教育教學質量為目的，進一步提高本教研組教師的業務能力和教學水平，促進教師間的相互交流學習，我組認真開展了2013-2014學年第一學期以提高英語閱讀理解教學水平為主體的同課異構教研活動活動?，F將有關情況總結如下：

一、活動開展情況

1、本次活動得到了全組7位教師的積極參與，共開展了4節同課異構教學研討課和4節其它課程的公開課。本次教研活動以英語教師為主，其他教師也能積極性參與公開課教學活動，這反映我們的青年教師積極向上和勇挑重擔的精神。開課老師中也有教學經驗豐富的李貴林老師和沈立明教師，充分發揮了中青年骨干教師在教學研究中的示范、導向作用。

2、各位開課老師認真對待，精心準備。老教師在充分集中總結個人多年成功教學經驗的基礎上，開出有特色的公開課，展示了他們深厚的課堂教學功底和獨特的教學風格。如李貴林老師的九年級歷史課《世界的文化杰作》和沈立明老師的八年級地理課《農業》。他們不拘一格，挖掘潛能，揚我所長，為我所用，為我校教師提供了學習、借鑒的機會。在開課過程中，青年教師也進行了大膽而有益的嘗試與摸索，如王雪瀅老師的七年級課程《人口與人種》和謝鳳飛老師的一堂體育課，他們也都取得了一定的成功經驗。

3、本次公開課活動可謂主題鮮明，風格獨特。本次公開課教研活動的主題就是“同課異構”，而且是圍繞著本教研組的縣級課題“如何提高農村中學英語閱讀理解教學水平”，可以說是有的放矢。特別是幾位英語教師，他們在本次教研活動中，思想上高度重視，在活動開展前投入了大量的精力，進行了充分的準備。尤其是張新琴老師，在活動中展示了一個年青教師特有的活力。在活動中，張新琴老師勇挑重擔，不辭辛苦，悉心備課并制作了精美的課件。在課堂上，全情投入，神采飛揚；在課后研討階段，虛心學習、取長補短?？梢哉f，本次活動的成功開展，幾位英語教師特別是張新琴老師做出了突出的貢獻。

4、英語教師的同課異構公開課呈現了他們各自的亮點，特別是張新琴老師。他們的每一堂公開課都經歷了策劃、備課、試講、評課、修改的過程，在備課過程中，曾有名教師能夠不吝賜教，給青年教師予熱情幫助，精心指導，進一步發 揮了“傳、幫、帶”作用。張新琴老師和張麗老師則能夠認真鉆研教材，精心設計，力求把新課程理念滲透到課堂教學的每一個環節，為了一個教學環節的處理，幾位英語教師常常多次修改、互相切磋。不論是目標的設定、學習環境的創設，還是教學過程的控制、課堂氣氛的營造等方面都反復研究討論，充分表現出我校英語教師的樂學、好學、善于學習的上進心。

5、有的老師的課選材好，形式新，基于課本又超越課本，形式開放，廣征博引，著力培養了學生學習興趣，鍛煉學生的能力，如李貴林老師；有的語言親切、優美，講解細膩，循循善誘，師生交互性強，在問題的探究中培養學生的創造性思維，如沈立明老師；有的教法得當，符合學生認知規律，注重知識網絡結構的形成，以適宜、適用為原則，講練結合，層次分明，實效性好，如曾有名老師；有的教學手段先進新穎，多媒體課件制作精美，創意好，水平高，引領現代化課堂之方向。這一方面，青年教師做得尤其出彩，如張麗老師、張新琴老師等。

5、全組教師踴躍聽課，相互學習，要么就在公開課一下課，趁著印象深刻馬上點評；要么利用教研活動時間，專門對本教研組的某位老師的課加以評析，作出客觀評價，并以書面的形式做好評課記錄，使教學公開課活動真正起到評教評學，相互交流，共同提高的目的。

二、主要收獲

1、通過此次活動，我們發現了幾位青年新教師進步很大，特別是張新琴老師，她所上的兩節公開課使得前往聽課的老師覺得眼前一亮，新意疊成。應該說，在教學方面，這是一位很有前景的青年教師。

2、推動教師之間形成相互學習、教學相長營造良好的氛圍，從教學風格上看，課堂內充滿活力，教學富有靈氣。

3、校領導和其它教研組的教師也積極主動來參加我組的公開課聽課活動，并對我組的公開課活動的開展給予了較高的評價。

（2013年12月24日）

第五篇：同課異構教研活動總結

師徒同上一節課活動總結

為了進一步提高我校教師教學水平，結合學校精細化管理方案，,在2013年11月12日至11月14號，我校分教研組開展了“師徒同上一節課”教學研討活動。老師們思想上高度重視，深鉆教材，精心設計教學環節，使同一節課的教學呈現出異彩紛呈的畫面。

活動亮點：

一、授課教師導課形式多樣，顯現教師各異風采。

“同課異構”活動的本身屬性決定了授課教師風采形式的多樣化。對教材的把握和教學方法的設計同中求異，異中求同，在鑒賞中尋找差異，在導課上風格各異，各具特色。

二、練習題的設計具有全面性、層次性，注重學生個體差異。

二、練習題的設計具有全面性、層次性，注重學生個體差異。

老師課中運用“智慧闖關”的教學方式，由易到難層層深入，不僅掌握了課堂中的新知識，還對知識進行了有效的拓展。這種闖關形式激起了學生學習興趣，易于課堂的生成效果。

教學是一門遺憾的藝術，在這次活動中，也有不少方面值得我們反思，例如：時間的分配上，如何更科學，更合理？ 教學語言如何鍛煉得更精練，更生動？ 如何對學生進行激勵評價？ 如何鼓勵學生提出問題？

通過這次活動，我們進行了認真研討與總結，對今后的教學工作達成了如下共識。會疑：學生不僅會回答問題，更重要的是會提出問題，因為思維總是從問題開始的，有問題，才會激發學生主動學習、主動探索，在這種不斷解決問題的過程中，知識得到了掌握，能力得到了提高，情感得到了體驗

會說：不僅要說思路，說方法，更要說體驗和感悟。培養學生語言表達能力以及邏輯分析能力。

會議：要有主動參與課堂的意識，合作、探究精神，集中集體智慧，協同解決問題，在互動中學習，在互動中學習，在學習中創新。