第一篇：全國20個省已實施教師福利待遇補助

給人改變未來的力量

全國20個省已實施教師福利待遇補助

一、關于教師績效工資標準問題，對于部分青年教師提出的績效工資半年兌現時間太長問題，河南縣政府明確答復：從2015年1月開始，基礎性績效工資逐月發放，獎勵性績效工資以學校為單位按各校績效考核方案分學期發放。

二、關于年終一次性獎金等問題，河南縣政府明確答復：對有政策依據的，嚴格按照相關政策堅決落實到位;對不符合政策要求的，相關職能部門深入學校走進教師，做好耐心細致的解釋說明和思想工作。

20個省份已實施鄉村教師生活補助

據了解，鄉村教師生活補助政策頒布以來各地實施工作取得積極成效。截至2014年上半年，22個省份中已有20個省份實施鄉村教師生活補助，其中有14省份的實施縣基本實現了鄉村學校全覆蓋。

截至2014年上半年，22個省份中已有20個省份實施鄉村教師生活補助。總體上，已經實施的地區，鄉村學校和鄉村教師的受益面相對比較廣，分別達到了90%和78%，其中有14省份的實施縣基本實現了鄉村學校全覆蓋。從各地出臺的政策來看，許多省份的補助政策不只針對連片特困地區縣，而是進一步擴大了覆蓋面，使更多的鄉村教師從中受益。廣西補助對象除了連片特困地區鄉村學校外，還包括其他地區的教學點。江西補助對象為全省范圍內的山區、庫區、湖區

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等相對艱苦邊遠地區的農村屮小學。青海、西藏、新疆、云南、寧夏等省(區)補助對象為全省所有鄉鎮及以下學校。實施范圍不斷擴大實施地區覆蓋率較高。

據了解，生活補助政策實施以來，中央財政根據各地實施情況，共下達綜合獎補資金21.14億元。各地及時下撥中央綜合資金，保障資金投入，結合實際確定補助標準。吉林按照自然村屯、鄉鎮政府所在地兩類情況，分別給予每人每月500元、300元的補助。云南統一執行每人每月500元的標準。湖南按學校在自然村寨、村委會所在地、鄉鎮政府所在地三類情況，分別給予每人每月不低于700元、500元、300元的補助，各縣可自籌資金相應提高標準。青海、新疆的補助標準基本按照艱苦邊遠地區類別劃分，青海從200元到600元分為5個檔次，新疆從200元到800元分為7個檔次。2014年上半年，已實施縣平均補助標準達到每人每月352元，其中23%的實施地區平均標準在500元以上。獎補資金及時撥付到位，補助標準逐步提高。

（文章來源于網絡，僅供參考)

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第二篇：全國基層農技推廣補助項目實施情況工作總結

全國基層農技推廣補助項目實施情況工作總結

201X年我市緊緊圍繞深化基層農技推廣體系改革與建設這一主題，在完善體制機制、強化條件建設、夯實人才隊伍、提升服務效能等方面積極探索，大膽實踐，建立了運行高效、服務到位、支撐有力、農民滿意的基層農技推廣體系，取得了較大成效。

一、項目實施情況

201X年，我市認真落實省農業廳下達的補助項目任務清單，全市計劃50名農技人員接受連續5天以上的脫產業務培訓，組織全市農技人員安裝使用中國農技推廣AAP。延續2016年優惠方案，與當地移動簽訂合作協議，給予每個在編在崗在位的縣鄉農技人員每月補貼50元，用于安裝使用中國農技推廣APP和12316手機農務通APP的電話、流量、短信等費用補助。我市中國農技推廣APP使用率達到100%。建設了7個長期穩定的農業科技試驗示范基地，遴選培育了450個農業科技示范主體。

二、主要做法及成效

（一）注重農技人員培訓，夯實人才隊伍。

招聘了2名高校涉農專業畢業生充實到市鄉農技推廣機構工作；選送了1名鄉農技人員參加福建農林大學專升本函授學習教育。對全市基層農技人員進行分級分類業務培訓，并全部建立培訓檔案。計劃市鄉兩級50名農技人員參加市農業局舉辦的連續5天的脫產業務培訓。通過公開選拔組織12名農技骨干人員到農業部現代農業技術培訓基地參加連續5天異地脫產業務培訓，其中有118名農技人員通過異地培訓、集中辦班、現場實訓、網絡培訓等方式，接受業務培訓累計達15天以上。

（二）注重示范基地建設，推動產學研結合。

制定了《201X年XX市基層農技推廣體系改革與建設農業科技試驗示范基地管理辦法》（X農〔201X〕367號），圍繞水稻、茶葉、蔬菜、水果等主導產業，我市通過公開遴選、簽訂協議等程序，建設了7個租地合同期在10年以上相對穩定的農業科技試驗示范基地。每個基地統一制作了“全國農技推廣試驗示范基地”標牌，明確技術責任人及其職責，做到記錄齊全，檔案管理規范。201X年依托農業科技試驗示范基地共推廣先進適用農業主推技術21項，開展基地觀摩培訓28期，累計培訓農技人員和新型農業經營主體等600人次。根據《基地建設運行管理辦法》，經考核驗收合格，給予每個基地物化補助5萬元，示范基地起到了“做給農民看、帶著農民干”的輻射帶動作用。同時，注重產學研結合，圍繞水稻、茶葉、蔬菜、水果等主導產業需求。

（三）注重示范主體培育，促進科技入戶。

圍繞水稻、茶葉、蔬菜、水果、畜禽養殖等主導產業，XX市通過鄉鎮推薦、公示，農業局審核等程序，公開遴選了450個農業科技示范主體。由一線基層農技人員負責農業科技示范主體培育工作，建立健全農業科技示范主體指導檔案，每個示范主體給予500元物化補助。結合新型職業農民培訓，采取農技人員的精準指導服務、組織交流觀摩等措施，提高示范主體自我發展能力和輻射帶動能力。

（四）注重信息化建設，提升服務效能。

依托補助項目實施，大力推廣“12316”農業服務熱線、自助終端、手機農務通等“三位一體”信息服務，以及推廣應用農業科技網絡書屋、智慧農民云平臺、中國農技推廣APP，提高了基層農技推廣服務效能。全市118名基層農技人員全部安裝使用“中國農技推廣APP”，及時上傳工作日志。

（五）注重先進典型培樹，強化示范帶動。

通過項目實施，夯實了農技推廣隊伍，調動了農技人員工作積極性，涌現出一批積極投身農技推廣工作，敬業奉獻、成績突出的優秀農技人員。

XX市農技推廣站高級農藝師鮑興祿，連續5年擔任基層農技推廣補助項目水稻、蔬菜、食用菌產業技術指導專家，指導農業科技示范基地建設，擔任“農民田間學校”輔導員。他工作業績突出，XX201X年被評為

“XX市優秀農村實用人才”榮譽稱號。

三、存在問題與建議

近年來，基層干部群眾普遍反映，國家實施基層農技推廣補助項目做法很好，成效明顯。但在實踐過程中，農技推廣補助項目部分資金使用無法按項目要求正常開支，尤其是農技人員培訓、下鄉服務補助難以支出，尤其近年來省市巡視工作力度加大，對項目資金的使用，特別是人員補助資金方面要求非常嚴格，基層農技員無法兌現調動。建議進一步明確給予基層農技員下鄉補貼，讓基層有據可依。

第三篇：全國黨政領導班子建設和省實施意見自查自評報告

全國黨政領導班子建設和省實施意見自查自評報告

根據市委組織部關于開展《<20xx-2023年全國黨政領導班子建設規劃綱要>和省<實施意見>、市分工方案實施情況自評工作的通知》精神，中心黨組高度重視，圍繞思想建設、政治建設、干部教育培養、管理監督等方面，深入開展了自查，現將有關情況報告如下。

一、主要做法

（一）加強思想建設，以信念堅定的領導干部帶領隊伍。

一是深化理論武裝，穩固信念根基。

中心黨組理論學習中心組帶頭學習習近平新時代中國特色社會主義思想和習近平總書記選人用人重要論述，各級黨組織將中央、省委和市委關于加強領導班子建設的重要會議精神、文件精神和重要指示批示以及《XX市貫徹落實贛辦發〔20xx〕16號文件精神責任分工方案》等作為組織生活的重要學習內容，做到反復學、深入學，黨員干部在學思踐悟中堅守初心使命，不斷增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。二是傳承紅色基因，提振創業熱情。中心黨組注重發揮革命老區豐富的紅色教育資源，通過開展紅色走讀、專題讀書班等活動，組織黨員干部實地參觀學習九打XX歷史陳列館、XX城革命歷史成列館等紅色教育基地，舉行“書香***學黨史”紅色經典誦讀比賽活動，在愛國教育實踐中，引導全系統干部職工大力弘揚井岡山精神，從中汲取精神力量和信仰力量。三是堅持學用結合，做到知行合一。中心黨組會議堅持以政治理論學習作為第一項議題，在議事前固定傳達習近平總書記最新講話精神及省、市最新重大會議精神，旨在強化政治理論對研究謀劃工作的現場指導作用，做到即學即用。黨組成員在黨組理論學習中心組學習上作深刻的交流研討，發表對專題學習內容的所思所想，并由此對所負責工作提出改進措施，做到活學活用。

（二）加強政治建設，以政治鮮明的領導干部凝聚隊伍。

一是從嚴落實黨建工作責任。

中心堅持把黨建工作與業務工作緊密結合、相互促進，完善和落實黨建工作責任制度，每年至少召開兩次專題會議研究黨建工作，及時制定《黨建工作要點》《黨建工作責任清單》等文件，優化細化各級黨員領導干部的黨建責任，構建更加科學有效的黨建工作運行機制，推進黨建責任落實常態化、制度化。二是規范嚴肅黨內政治生活。中心黨員領導干部嚴格執行黨章和《關于新形勢下黨內政治生活的若干準則》，帶頭參加雙重組織生活會和三會一課，帶頭領學學習篇目、發表學習心得體會，帶頭嚴肅認真開展批評和自我批評，定期參加所聯系黨支部組織生活，有效提高組織生活的質量。三是嚴格執行民主集中制。班子成員堅持民主集中制原則，嚴格執行“三重一大”、黨組議事規則、主要領導“四個不直接分管”等制度，嚴格按照醞釀決策、集體決策、決策執行程序決策，始終注重堅持集體領導和個人分工負責制度，做到中心一切重大事項決定和財務開支由班子集體討論，落實黨組書記末位表態、回避、議題設置預告制度，推動科學決策、民主決策、依法決策。

（三）加強教育培養，以素質過硬的領導干部錘煉隊伍。

一是注重能力提升，專題培訓促進能力提升。

中心黨組書記、主任按照市委要求參加縣處級主要領導干部學習貫徹黨的全會精神等

系列專題研討班，并堅持積極選派優秀的中層干部參加市委組織部舉辦的春秋季主體班調訓，提升中心領導干部的政治能力；組織業務骨干精英積極參加住建部、省住建廳舉辦的***業務培訓班，提高中心領導干部專業能力。二是留意工作實績，選拔干部促進作用發揮。嚴格執行《中國共產黨組織工作條例》《中國共產黨黨內監督條例》等規定，按照上級規定，堅持動議在先，先定原則、規矩、條件再選人。堅持把認真學習貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，在工作中取得實實在在成果，作為干部提拔重用的重要衡量標準，今年以來，因單位機構改革，調整干部1次27人，其中提拔1人，進一步使用3人，機構名稱變更重新任命職級19人。選拔任用過程程序到位，醞釀充分，反應良好，真正做到組織部門講的清楚，黨員群眾看的明白。三是強化人性關懷，激勵干部擔當作為。認真落實擔當作為激勵機制和容錯糾錯、澄清正名機制，旗幟鮮明為擔當實干者鼓勁撐腰；及時按額發放對駐村干部的津貼補貼，并對順利完成扶貧工作任務的駐村第一書記作了職級晉升；自下而上大力選樹“優秀黨員”“優秀黨務工作者”“先進工作者”等先進典型，營造比學趕超的良好氛圍。

（四）加強管理監督，以廉政為民的領導干部凈化隊伍。

一是壓實從嚴治黨主體責任。

將黨風廉政建設工作列入中心黨組重要議事日程，定期召開黨風廉政建設工作會議，研究制訂黨風廉政建設工作要點，將黨風廉政工作與***業務工作緊密結合，同部署、同落實、同檢查、同考核。嚴格落實黨組管黨治黨主體責任，建立了黨組書記負總責、領導班子“一崗雙責”的工作機制，黨組書記對全系統的黨風廉政建設負總責，重要工作和重大問題親自

部署、過問、協調和督辦。二是持之以恒正風肅紀。扎實推進廉政教育常態化制度化，堅持加強黨員干部日常監督，運用“紀律小課堂”、中心黨組會議等載體，組織黨員干部專題學習黨內法規、典型案例通報等內容；堅持抓好作風建設，緊盯重要時間節點，認真推動中央八項規定精神落地生根，防止“四風”問題反彈；制定《關于開展政治談話加強對“一把手”和領導班子監督的實施方案》，落實政治談話工作，定期了解掌握黨員干部思想動態。三是把為民辦事放在首位。中心黨組成員分別聯系1個幫扶社區（鄉村），做到每年至少深入幫扶聯系點調研2次，為幫扶聯系點解決實際問題；全體黨員落實在職黨員進社區報到服務制度，大力開展黨員承諾、踐諾、評諾活動；以黨史學習教育為契機，在“大調研、廣納諫”活動中廣泛征求辦事群眾、繳交單位對中心工作的意見建議，并針對梳理出的9條合理化建議制定了整改措施，目前已整改5個，真正辦好了一批民生實事，增強了繳存職工的幸福感、獲得感。

二、存在問題

一是政策理論學習還有不足。

平時組織學習次數不少，但有時未真正入腦入心，理論學習與實際工作結合不緊密，對上級文件精神缺乏深入理解，對黨的路線、方針、政策的認識只停留在表面，分析不夠透徹，沒有將文件精神貫穿到實際工作中，分析問題和解決問題較少。

二是主體責任落實還有差欠。

黨組抓全面從嚴治黨主體責任的力度需要增強，雖然制定了落實措施和辦法，但在實際開展工作中不夠扎實，黨風廉政建設開展活動不多，對自身行業容易滋生腐敗問題的風險點查找和研究不夠，沒有完全做到抓常、抓細、抓長，落實主體責任工作不夠深入。

三是干部隊伍結構還需優化。

中層以上干部年齡均超過40歲，副科級干部年齡也普遍偏大，總體干部年齡結構存在不平衡現象，在干部選拔任用的工作實踐中，大都還是采用“常規”提拔；對后備干部的教育培訓、培養鍛煉、監督管理、選拔任用等還沒有形成制度。

三、原因分析

一是理論學習抓得不夠。

有的黨員干部對政治理論的認識還不夠到位，在抓政治理論學習和思想政治建設上，有時存在以干代學的情況，沒有認識到通過學習能更好的指導工作、促進工作，導致學習自覺性不高、系統性不強、學習效果不佳。

二是作風建設抓得不夠。

除工作忙、任務重等客觀原因外，領導班子在抓機關作風建設方面，對干部職工思想、紀律、作風上存在的一些不良風氣和苗頭抓得不嚴，在嚴格執行黨的紀律方面標準不高，要求不嚴，常態化教育不夠。

三是年輕干部培養不夠。

在對年輕干部提拔使用上觀念不夠解放；對年輕干部的培養方式還不夠多，將年輕干部放在急難險重任務中培養鍛煉不夠，年輕干部的潛力沒有得到充分挖掘。

四、對策建議

一是提高政治站位，鞏固理論學習。

切實發揮領導班子模范帶頭作用，進一步提高政治站位，牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，全面貫徹黨的基本理論、基本路線、基本方略，切實把思想和行動統一到中央、省委、市委的決策部署上來。由班子成員帶頭，不斷加強對新理論、新要求、新政策的學習，結合實際學、帶著問題學，做到真學真懂，學深悟透，進而貫穿實踐，指導工作，對于上級精神做到第一時間學習傳達、研究部署，積極推動工作有效開展。

二是抓好制度落實，嚴格作風紀律。

持續把作風建設要求固化為單位管理制度，形成按制度辦事、靠制度管人、用制度推動工作的機制，從嚴查處慵懶散拖、敷衍塞責、服務態度生硬等群眾反映強烈的不正之風，促進***干部職工作風持續好轉。始終保持正風肅紀的高壓態勢，將貫徹執行中央八項規定精神和糾正“四風”作為加強黨風廉政建設和反腐敗工作的一項經常性工作，堅持動真格、出重拳，切實抓好作風建設，堅決防止“四風”問題反彈回潮。

三是培養年輕干部，優化隊伍結構。

堅持以公開、公平、公正的原則，擴大選人視野，拓寬選人渠道，多通過高層次人才引進計劃以及遴選程序招錄素質過硬的優秀年輕干部。加大后備干部的管理力度，對公開選拔和競爭上崗中德才表現突出、專業基礎較好的年輕干部，及時列入后備干部重點名單。適時選派優秀年輕干部到復雜艱苦的崗位和基層鍛煉，早壓擔子、早成長、早鍛煉，鼓勵年輕干部冒尖露角。

第四篇：周至縣農村義務教育學校鄉村教師生活補助實施暫行辦法-正文

周至縣農村義務教育學校鄉村教師生活補助

實施暫行辦法

為了充分調動全縣廣大農村教師的積極性，著力穩定農村偏遠地區中小學教師隊伍，鼓勵引導中青年教師扎根鄉村學校，確保鄉村教師留得住、教得好，促進我縣義務教育均衡發展，辦群眾滿意的教育，根據教育部、財政部《關于落實2013年中央1號文件要求對在連片特困地區工作的鄉村教師給予生活補助的通知》（教財函[2013]106號）和陜西省教育廳 陜西省財政廳《關于落實連片特困地區鄉村教師生活補助政策的通知》（陜教人[2014]73號)精神，現擬定周至縣鄉村教師生活補助實施暫行辦法。

一、鄉村教師生活補助實施時間

鄉村教師生活補助擬從2015年1月1日起開始實施。

二、鄉村教師生活補助對象范圍

鄉村教師生活補助發放范圍和對象為二曲鎮學校以外的全縣義務教育學校在編在崗的正式教職工。在編不在崗、在崗不在編及離退休人員不享受生活補助，“三區”、“三支”等享受國家其他政策補助人員不在享受鄉村教師生活補助之列。

三、鄉村教師生活補助基本原則

1.堅持以崗定補、在崗享有、離崗取消的原則； 2.堅持向偏遠艱苦地區和薄弱學校傾斜的原則； 3.堅持向鄉村小學以及鄉村教學點傾斜的原則；

鄉村教師生活補助實行按月公示、季度兌現、一年四次、支付到賬的教師實名制發放辦法，全年按12個月計發。具體如下：

1.各實施學校按月對享受補助人員實施考核，并將考核結果公示，公示內容含人員崗位、到崗情況、考核結果、享受金額等，公示期不少于7個工作日。公示設專欄，并附教育局舉報電話：87111075。

2.各實施學校每月初的第一周上報上一月人員到崗情況公示結果及清晰可辨的公示圖片（A4紙打印）。各中心學校要在鎮域內小學及中心學校同時公示，并將結果由中心學校每月匯總上報。

3.教育局根據公示結果匯總各校人員情況后，統一核發至學校賬戶，由學校按照發放相關要求支付到個人賬戶。

4.鄉村教師按照本人當月工作任務完成情況及單位考核結果享受相應生活補助。請事假月累計超過3個工作日的，扣發當月補助的30%；累計超過5個工作日的，扣發當月補助的50%；累計請事假超過10個工作日或不能完成當月工作任務并經考核不合格的，不享受當月生活補助。經組織安排外出學習人員，不扣發生活補助。

六、實施鄉村教師生活補助工作要求

1.認真做好政策宣傳教育工作。一是加強鄉村教師生活補助有關政策的宣傳教育，使廣大鄉村學校教職工充分認識黨和國家對農村特困地區教育的重視，對鄉村教師的關心，從而牢固樹立教書育人的職業責任感和使命感，積極投身農村教育，扎根偏遠

4.建立鄉村教師生活補助問責機制。實施鄉村教師生活補助工作，事關鄉村教師的切身利益，必須加強補助過程的監督管理，確保補助工作平穩順利實施，把好事辦實，把實事辦好。一是嚴格政策界限，堅持補助發放原則，確保補助發放不走樣。二是建立補助公示制度，實行補助發放實名制管理，按時直接發放到教師本人。三是建立問責制度，堅持監督檢查，防止發生虛報、冒領、套取補助資金等違規違法行為。

本辦法由周至縣教育局負責解釋

附件: 1.周至縣鄉村學校分類分檔統計表 2.周至縣鄉村教師生活補助分檔標準

3.周至縣鄉村教師生活補助分類分檔標準及所需資金統計表

周至縣教育局 2015年6月10日

第五篇：關于《省農村中小學教師領雁工程實施計劃》(精)（最終版）

關于《省農村中小學教師“領雁工程”實施計劃》

征求意見的通知

各縣（市、區）教育局人事科：

為了加快培養農村骨干教師，努力縮小城鄉教育的差距，推進教育均衡發展。省教育廳計劃在未來三年實施省農村中小學教師“領雁工程”，并擬定了實施計劃和骨干教師、骨干德育教師和骨干中小學校長三個培訓方案，現印發給你們，請廣泛征求教師培訓機構、農村中小學校長和教師的意見，有何意見或建議，請于十月三十日前書面反饋給市教育局人事處。

嘉興市教育局人事處

二00七年十月二十二日

抄送：嘉興教育學院 省農村中小學教師“領雁工程”實施計劃

（討論稿）

為期三年的省農村中小學教師素質提升工程，將于今年底全面完成，17萬農村中小學教師得到了全面培訓。從目前實施情況看，素質提升工程已取得了預期的效果。通過實施素質提升工程，農村教師培訓工作得到了各級政府和教育行政部門的普遍重視；農村教師實施新課程的課堂教學能力和應用現代教育技術的能力得到了提升；農村教師的教育理念不斷更新，自主學習的意識日益增強；以縣級教師培訓機構為重點的農村教師培訓機構建設得到了明顯加強；農村教師培訓經費保障機制得到了逐步建立；農村教師隊伍建設工作得到了有力促進。

但目前總體而言，我省農村中小學教師隊伍還不適應新時期基礎教育改革發展的需要。農村中小學教師中“名師少、學科帶頭人少、骨干教師少、高職稱教師少、高學歷教師少”的現象仍較突出，素質提升工程曾培訓了1000名農村省級骨干教師，但僅占全省農村中小學教師比例的0.58%，引領廣大農村學校課堂教學、教學研究、校本培訓、德育工作和學校管理工作等各類領雁人物嚴重缺乏；學科教師結構不夠合理，部分學科教師教非所學的現象較突出；農村中小學教師培訓的有效性還需提高，教師培訓的服務體系建設仍需加強。

為加強農村骨干教師隊伍建設，建議在素質提升工程結束后，集中有限的省級培訓經費，組織實施浙江省農村中小學教師“領雁工程”（或其他名稱，具體說明附后），大規模地培訓農村中小學骨干教師，培養一大批農村教育的領雁人，以此帶動農村教師隊伍乃至整個教師隊伍的建設。農村中小學教師“領雁工程”具體計劃建議如下：

一、領雁工程宗旨與指導思想

領雁工程的宗旨：培養一批農村中小學教育教學的領雁人，充分發揮他們在農村中小學教育教學工作中的骨干作用，引領本校乃至區域內農村中小學校全面推進新課程改革，全面實施素質教育，全面提高教育教學質量和管理水平。

領雁工程的指導思想：以科學發展觀為指導，促進農村教師專業發展為導向，提高農村教師課堂教學能力為重點，堅持“統籌規劃、突出骨干、傾斜欠發達地區”的原則，統籌規劃農村中小學骨干教師、骨干德育教師和骨干校長三支隊伍建設工作，整體設計農村中小學教師培訓工作，整合培訓資源，優化培訓內容，創新培訓模式，增強培訓實效，提高培訓質量。

二、領雁工程任務與目標

2008年至2010年，依托我省舉辦教師教育的高等學校，以脫產培訓為主，擇優選拔6000名農村中小學骨干教師和校長參加省級骨干培訓（其中一類地區3000名，二類地區1800名，三類地區1200名）,使省級農村骨干教師培訓比例每年不少于農村教師總數的1%（3年內省級培訓6000名約占農村教師的比例達到3.5%）;以此為契機，要求市、縣分別擇優選拔10000名市級骨干教師和15000名縣級骨干教師分別參加市級和縣級農村骨干教師培訓，使市縣級農村骨干教師培訓的比例每年分別不少于農村教師總數的2%和3%。至2010年，使全省農村中小學教師和校長中參加各級骨干培訓的比例達到20%以上（包括素質提升工程已培訓的省市骨干教師，實際可達到25%左右），使每一所農村中小學校至少有一名教師參加省級骨干培訓(現全省農村中小學校共3619所,其中初中491所,小學3128所)；每一所農村鄉鎮初中和中心小學的每一個學科至少有一位教師參加縣級及以上骨干教師培訓（全省現有鄉鎮數1215個，初中、小學共有18個學科，至少需培訓各類骨干教師20000名），形成規模適度的省、市、縣三級農村骨干教師梯隊，大力促進骨干教師、骨干德育教師和骨干校長三支隊伍的建設。通過實施領雁工程,著力打造三支農村教師骨干隊伍。

——建設一支以分管教學校長、教務主任、教研組長為核心的高質量的學科骨干教師隊伍，使他們引領農村中小學課堂教學工作，校本培訓工作，教育教學研究工作。

——建設一支以分管德育校長、政教主任、骨干班主任和骨干心理健康教師為核心的高質量的骨干德育教師隊伍，使他們引領農村中小學德育工作。

——建設一支以農村鄉鎮初中校長、中心學校校長為核心的高質量的骨干校長隊伍，使他們引領農村基礎教育的改革、發展和學校管理工作

三、領雁工程省級培訓對象

三年間，每年擇優選拔2000名農村中小學骨干教師和校長，其中骨干德育教師和骨干校長各200名。

——農村中小學省級骨干教師主要對象為農村中小學分管教學校長、教務主任、教研組長與學科年級組長，以及其他在日常學校工作和教育教學工作中發揮骨干作用，積極進行教育教學改革探索，能起到示范和輻射作用的教師人群。

——農村中小學省級骨干德育教師主要對象為農村中小學分管德育校長、政教主任、心理健康教育教師、輔導員、班主任。

——農村中小學省級骨干校長主要對象為農村初中和中心學校校長。

四、領雁工程省級培訓形式、內容和目標

省級骨干教師主要以脫產培訓為主。其中骨干教師脫產培訓半年，骨干德育教師和骨干校長脫產培訓二個月。

省級骨干教師的培訓內容，主要由教育理論與技能、學科知識、教學實踐、教育教學研究和教育管理等模塊組成。不同的培訓對象選擇不同的培訓模塊和內容。

——骨干教師培訓目標：著力提高農村骨干教師的課堂教學能力、教學管理能力、教育教學科研能力、引領校本培訓的能力，運用現代教育技術能力等，努力使他們成為農村中小學校優秀教師和學科帶頭人。

——骨干德育教師培訓目標：著力提高德育教師的專業化理論水平和人文素養；著力提高德育教師開展學生心理健康輔導、班主任工作、輔導員工作和德育管理工作等的實踐操作能力；著力提高開發德育校本課程和開展校本培訓的能力；努力使他們成為農村學校德育工作帶頭人。

——骨干校長培訓目標：著力加深對現代教育思想的理解，樹立現代教育觀念，掌握現代學校管理的思維方法；著力增強依法治校的意識，提高依法治校的能力；著力把握新時期教師隊伍建設和管理的若干對策，提高實施素質教育的管理水平和創新能力，努力使他們成為農村中小學優秀校長和學校管理工作的帶頭人。

五、領雁工程培訓經費

省、市、縣三級骨干培訓經費分別由省、市、縣三級財政專項資助。參照素質提升工程的經費籌措辦法，對一、二類地區市、縣級骨干培訓經費，分別按50%、30%的比例省財政給予專項補助。三類地區市、縣級骨干培訓經費由各市、縣財政自行安排。

省財政每年安排專項資金支持領雁工程的實施。省級專項資金每年共培訓2000名省級骨干教師與校長，其中骨干學科教師1600名，脫產培訓半年；骨干德育教師和骨干校長各200名，脫產培訓二個月。

各地財政要根據《浙江省人民政府關于進一步加強農村教育工作的決定》（浙政發[2004]47號）精神，每年按不少于當地教職工工資總額3%的比例單列安排專項資金，保證領雁工程的實施。義務教育階段中小學校每年要安排10%的公用經費用于教師培訓工作。

六、領雁工程組織實施

（一）工作職責

省級農村骨干教師培訓委托有關從事教師培訓工作的高等學校承擔。

市、縣農村骨干教師培訓由市、縣組織培訓。

中小學校校長是農村中小學校教師培訓工作的第一責任人，要積極配合各級培訓機構實施領雁工程培訓工作。

省、市、縣三級培訓機構要加強交流與合作，積極探索優勢互補、資源共享的培訓機制。

（二）培訓要求

要加強組織領導。承擔領雁工程培訓任務的高校，要成立由學校領導負責的領雁工程培訓工作協調小組，全面協調培訓工作。要根據培訓要求，科學制訂培訓方案，完成培訓任務。要切實加強培訓工作的針對性。培訓內容要貼近農村教育改革與發展的實際；貼近農村骨干教師專業發展的實際；貼近農村課堂教學的實際。既要有利于促進農村骨干教師的專業發展，更要著重于解決農村學校教育教學和管理中的現實問題。

要創新培訓模式，增強培訓工作的實效性。要堅持集中培訓、校本培訓、自主學習相結合；教師培訓、教學研究、教學實踐相結合。要積極采用課題研究式、互動參與式、觀摩診斷式等靈活、多樣、新型的培訓形式。

（三）加強培訓質量監控與績效考核

加強質量監控。要建立培訓質量監控體系，將培訓方案的設計、培訓活動的策劃和組織、培訓問題的研究、培訓績效的評估和培訓工作的服務和管理等納入培訓質量管理的范圍。

加強培訓績效考核。各級教育行政部門對培訓機構的培訓質量要進行檢查監控，并建立有效的激勵機制，調動培訓機構、培訓教師和參訓教師的積極性。參訓教師必須要在規定的時間內完成規定的培訓內容，參加考核后，取得領雁工程骨干教師培訓結業證書。

七、以領雁工程為抓手，加強培訓工作的統籌規劃

各級教育行政部門要加強教師培訓工作的統籌規劃，著力加強中小學教師培訓制度和體系建設，建立教師培訓的長效機制。

統籌規劃中小學教師培訓工作。各地教育行政部門要以實施領雁工程為契機，根據教育部《中小學教師繼續教育規定》，統籌規劃新教師培訓、教師崗位培訓、骨干教師培訓和學歷提高培訓等工作。堅持因地制宜、分類指導、按需施教、學用結合的原則，采取多種形式，注重培訓質量和實效，努力建立中小學教師終身學習制度。

大力推進校本培訓工作。要充分利用中小學校的資源，積極開展校本培訓，加強校本培訓的研究、指導、管理和服務，促進教師的專業發展。

要充分發揮遠程網絡教育在農村教師培訓中的積極作用，開發貼近農村教育實際、適應農村教師需求的培訓資源，建立農村教師學習網站，為提高農村教師培訓提供高質量服務。

切實加強中小學教師培訓體系建設。要充分發揮省、市、縣培訓機構在培訓工作中的指導、服務和管理的作用，加強培訓研究，優化培訓內容，創新培訓模式，規范培訓管理，提高培訓質量。要整合培訓資源，加強培訓者隊伍建設，改善培訓條件，加大培訓課程資源建設力度，建立培訓學習資源庫，努力把縣級教師培訓機構建成縣域內農村中小學教師的學習與資源中心。在建設學習型社會中，努力使教師成為終身學習的先導和典范；教師隊伍成為學習型組織的先導和典范；教師終身學習體系成為全民終身學習體系的先導和典范。

浙江省“領雁工程”中小學骨干德育教師培訓方案

根據《浙江省農村中小學教師“領雁工程”實施計劃》和浙江省中小學骨干 德育教師培訓工作經驗，特制定本培訓方案。

一、指導思想

以建設有中國特色社會主義理論和科學發展觀為指導，遵循農村中小學骨干 德育教師成長的規律，根據未成年人思想道德建設對學校德育工作提出的要求，旨在提高中小學骨干德育教師的專業素質和德育工作的實踐能力，努力建設一支 適應農村中小學教育改革與發展需要、具有現代德育理念和創新能力的骨干德育 教師隊伍。

二、培訓目標

通過培訓，使農村中小學骨干德育教師掌握學校德育的基本理論、方法，具 有較高的專業理論水平和人文素養，在學校德育理論水平、學校德育實際工作能 力、德育研究能力等方面得到顯著提升。

具體目標如下：

(一)良好的人文素養和高尚的人格形象

以提高德育教師的和人文素養和師德修養為核心，使他們具有“志存高遠、愛國敬業；為人師表、教書育人；嚴謹治學、與時俱進”的崇高師德，良好的職 業形象和人格魅力。

(二)系統的德育專業理論素養

具有科學的德育理念，掌握未成年人思想道德成長發展的基本規律和學校德 育的基本理論、方法，具有較為系統的專業理論素養。

(三)全面的德育實踐能力

掌握班級管理的理論與方法，具有較強的班主任工作的能力和一定的餓創新 能力；具備較強的開發德育校本課程和開展校本培訓的能力；掌握心理健康輔導 的基本理論與方法，具備正確開展心理輔導的能力；掌握學校德育研究的理論與 方法，研究學校德育的新問題，具有一定的德育科研能力和反思能力。

三、培訓內容

根據培訓目標的要求，培訓內容分五大模塊：(一)綜合素養模塊(32學時)1．教育理論素養(12學時)當代教育新理念等

2．人文素養(20學時)德育教師的人文素養與人格形象、審美修養、人際交往、禮儀等(二)德育理論模塊(48學時)1．學校德育理論與方法(4學時)2．比較德育專題(8學時)3．德育理論新進展(4學時)4．中小學德育工作的改革和創新(8學時)5．心理咨詢的理論與技術(8學時)6．德育教師的學科知識和專業成長(8學時)7．新課程背景下的班主任工作與班級德育(8學時)(三)德育實踐模塊(140學時)1．未成年人思想道德教育典型案例的采集與評析(16學時)2．德育敘事與反思(12學時)3．學校德育工作案例采集與評析(16學時)4．班主任工作典型案例的采集與評析(16學時)5．心理健康輔導實務(20學時)6．案例交流與探討：分學校德育工作、班主任工作、心理健康教育三個專題進行。(1 2學時)7．優秀德育教師經驗交流與分享(16學時)8．實踐考察：選擇有代表性的學校進行考察：并進行討論。(24學時)9．個人專業發展規劃制定。(8學時)(四)德育校本課程研發(40學時)1．校本課程開發的理論與方法(8學時)2．德育校本課程開發的典型經驗介紹、調研(16學時)3．德育校本課程設計(16學時)(五)德育科研(40學時)1．教育科學研究方法(8學時)2．德育科研課題的設計及德育論文的寫作(8學時)3．德育科研的展示、交流(8學時)4．德育科研論文的撰寫(16學時)

四、培訓形式

在培訓中堅持理論與實踐、宏觀與微觀、動態與靜態、主體與客體互動的、平等參與、合作式的學習方式，強化培訓內容的針對性、生成性、整合性、實效 性。探索學習方式的靈活性、培訓形式的多樣性。集中培訓采取“圍繞主題，全 面輻射”的專題授課方式；舉辦具有前沿性、學術性的主題研討會，提升德育理 念；探索培訓新模式，根據不同的培訓對象和培訓內容，采取提升德育理念與提 高德育工作能力相結合；專題講座與總結反思結合；德育通識與分類型、分層次 相結合；集中學習與參觀考察相結合；給每位學員指派一名指導導師，全程指導 學員的整個培訓過程。

集中研修與校本培訓相結合，使教師自愿、自覺接受培訓，并通過考試、考 查和論文答辯等形式進行結業。主要有以下形式：

(一)專題講座：聘請資深德育專家、中小學德育先進工作者進行專題講座。(二)經驗交流：聘請一線優秀德育工作者介紹德育工作經驗。(三)觀摩研討：組織觀摩德育專題活動并進行交流、點評和研討。(四)讀書報告：學習優秀作品，舉辦讀書報告會，交流讀書心得。(五)案例評析：根據培訓模塊，采集案例，交流評析。(六)論文撰寫：根據科研規范，撰寫課程論文和結業論文。

五、考核和認定(一)過程考核

建立學員培訓檔案，對每位學員進行培訓全過程紀錄，包括學員修滿300 學時(缺課達到40學時，需補足)；學員的學習態度；學習培訓總結報告；教育 教學實踐能力、創新精神、教學研究成果的實際運用價值和效果；考察收獲等。

(二)學業考核

考核采取理論考核與實踐考核相結合；自評、互評與專家評定相結合的方式 進行，以強化學員的自我反思意識與能力的培養和學員之間的相互評價與學習。理論考核以課程作業、讀書報告、結業論文等形式進行；實踐考核以研討、案例 采集與評析、實務操作、行動研究等方式進行。

德育課題研究報告、德育科研論文等結業論文須經專家組答辯，考核小組由 工作室的領導小組和專家指導組成員構成。

(三)證書考核

學員考核合格者，由浙江省教育廳統一印制、頒發《浙江省農村中小學教師 素質提升工程省級骨干教師培訓合格證書》。

六、預期成果

通過300學時的培訓，要求學員完成以下任務：

(一)一篇體現時代特點的高質量中小學德育的結業論文。

(二)一個德育案例分析研究報告(從實踐模塊安排的內容中自選)。(三)一套適合本人特點的德育領域的現狀分析和個人發展方案。(四)一項德育校本課程開發設計方案。(五)一份學習培訓總結報告。

浙江省“領雁工程”農村中小學骨干教師省級培訓方案

一、指導思想

以科學發展觀為指導，促進農村教師專業發展為導向，提高農村教師課堂教 學能力為重點，堅持“統籌規劃、突出骨干、傾斜欠發達地區”的原則，統籌規 劃農村中小學骨干教師隊伍建成設工作，整體設計農村中小學教師培訓工作，整 合培訓資源，優化培訓內容，創新培訓模式，增強培訓實效，提高培訓質量。

二、培訓目標

通過培訓，使骨干教師具有較高的課堂教學能力、教學管理能力、教育教學 科研能力、引領校本培訓的能力、運用現代教育技術能力(簡稱“五能力”)，使其成長為農村中小學教育優秀領雁人。

具體目標如下：

(一)能夠在高層次教育理論指導下，在雙導師的專業引領下，逐步形成自己的教學風格，成為本鄉鎮、本縣乃至省內知名領雁人，并能在教育教學改革與面向農村教育中發揮帶頭、示范和輻射作用。

(二)通過案例教學與實踐研討，了解國際國內教育教學理論研究與實踐的動態并熟悉其最新成果，掌握現代教育理論及本學科教育教學、學科心理學及科研發展情況，積極探索總結中小學教育教學規律。拓展相關學科、邊緣學科的前沿知識，有較高的學科課堂教學執行能力。

(三)通過課題研究、敘事探究和各種活動，具有獨立開展教科研課題研究能力、引領校本培訓能力以及運用現代教育技術能力。

三、培訓內容

培訓內容和時問按照教育理論、師生互動和教學實踐各占三分之一課時分配。脫產培訓半年，共600學時。

根據培訓目標的要求，培訓內容分五大模塊：(一)教育理論模塊(80課時)1．基礎教育課程改革的困惑與措施(16學時)2．基礎教育課程改革的熱點問題(16學時)3．課程、教學、評價的新思想(1 6學時)4．教育心理學理論(8學時)5．中小學生心理(8學時)，6．教師專業發展的理論和教師個人專業發展規劃(1 6學時)(二)學科教學理論模塊(80學時)1．新課程學科教學設計(20學時)2．新課程學科教材研究(20學時)3．新課程學科教學難點研究(20學時)4．新課程學科教學藝術(20學時)(三)學科教學實踐模塊(280學時)1．個人教學技能診斷與發展(40學時)2．教學案例研究(32學時)3．特級教師課堂教學觀摩和研究(40學時)4．集體研課、同課異構、一課多教(40學時)5．師徒結隊(80學時)5．教學考察(40學時)6．教學成果展示(8學時)(四)教育科研模塊(80學時)1．選題與論文寫作(1 6學時)2．教育科研定性與定量方法(16學時)3．論文點評、論文指導、論文交流、論文答辯和展示(48學時)(五)校本培訓模塊(80學時)1．校本培訓的理論與模式(1 6學時)2．校本培訓典型經驗介紹與交流(32學時)3．校本培訓調研(32學時)

四、培訓形式

(一)教學診斷。對每位學員先診斷會診，后修正、設計，再實踐驗證。對學員的基礎知識、專業知識、教育理論知識、工作態度等進行較全面地會診，并有針對性地提供診斷結果、提出修整意見。

(二)雙導師制。為每位學員指派一名理論導師和一名實踐導師。

(三)案例教學。增加案例剖析。純理論性的培訓內容可以印發資料給學員。增加特級教師典型案例的剖析，把精要的理論詮釋與貼切的案例剖析有機地結合 起來。

(四)教學實踐與考察。創設有利于學員體驗的培訓環境，引導學員在活動中體驗，在體驗中思考，在思考中生成。在培訓過程中經常組織參與式活動，開展學員備課、磨課、上課(同課異構)、評課活動，安排學員的專題發言、學員模擬主持培訓活動等。主要活動有：學習沙龍、教學觀摩、實習、異地下鄉支教、總結特級教師的教學經驗等。

(五)師生課堂互動。課堂上圍繞理論或實踐問題，在專家的引領下師生和 生生互動。

(六)學員“助理”。參與培訓的學員是骨干教師，可發揮他們的經驗優勢，安排適時、適量的專題發言，在必要時充當某些問題的評判者、解說員，協助專家、組班教師的教學、活動工作。

(七)課題研究。采用論文點評、論文指導和論文答辯幾種形式培養學員的科研能力。每位學員在導師的指導下獨立完成1個課題的研究，包括選題、文獻綜述、課題研究方案設計、論文撰寫、導師論文指導、論文答辯。

五、考核和認定(一)過程考核

建立學員培訓檔案，對每位學員進行培訓全過程紀錄，包括學員修滿600 學時；學員的學習態度；學習培訓總結報告；教育教學實踐能力、創新精神、教 學研究成果的實際運用價值和效果；課題研究報告或論文；科研論文要進行答辯； 考察收獲等。(二)學業考核

考核采取理論考核與實踐考核相結合，自評、互評與專家評定相結合的方式 進行，以強化學員的自我反思意識與能力的培養和學員之間的相互評價與學習。理論考核以作業、讀書報告、論文等形式進行；實踐考核以研討、案例采集與評 析、課堂教學、行動研究等方式進行。(三)證書

學員考核合格者，由浙江省教育廳統一印制、頒發《浙江省“領雁工程”，農村中小學骨干教師省級培訓合格證書》。

六、預期成果

通過600學時的培訓，要求學員完成以下9項任務上：

(一)一篇體現新課程改革和《課程標準》精神的高質量結業論文(答辯后修改，匯集出版)。

(二)一份中小學新教材的詳細教案或評課稿(培訓期間人人上研討課、采用同課異構教研)。

(三)一個中小學教學敘事或典型案例分析。(四)一份適合本人特點的診斷報告和個人發展方案。(五)一份小學教學考察報告或支教感言。(六)一篇讀書報告。

(七)一個學員的課堂實錄光盤。(八)一個合作導師的個案研究。’

(九)一本研修過程記錄或報告(省廳、學校備案并有宣傳和展示意義的材料)

“領雁工程”省級骨干中小學校長培訓方案

根據《浙江省農村中小學教師和校長“領雁工程”實施計劃》和浙江省中小 學骨干校長培訓I工作經驗，特制定本培訓方案。

一、指導思想

以建設有中國特色社會主義理論和科學發展觀為指導，以國家教育政策法規 為依據，以加強黨的執政能力，建設高素質、專業化中小學校長隊伍和深化教育 改革為目標，以骨干引領，輻射區域，共同提高為導向，努力培養一支具有較高 政治理論素養和開拓創新精神，掌握現代科學文化和管理知識，懂教育、善管理、作風優良的高素質、專業化、和諧發展的農村中小學骨干校長隊伍。

二、培養目標

通過培養，著力加深對現代教育思想的理解，樹立現代教育觀念，掌握現代學校管理的思維方法；著力增強依法治校的意識，提高依法治校的能力；著力把握新時期教師隊伍建設和管理的若干對策，提高實施素質教育的管理水平和創新能力，努力使他們成為農村中小學優秀校長和學校管理工作的帶頭人。具體目標如：

(一)依法辦學的知識和能力

進一步學習和領會黨和國家的教育方針政策、法規，確立堅定正確的政治方 向，增強顧全大局和明辨是非的能力，遵照教育規律，依法辦學。(二)更新教育觀和學校管理觀

進一步深刻領會現代教育理論和新課程的基本理念，掌握構建!學習型和諧學校的新思路、新理論和新方法，了解國際教育管理理論前沿，拓寬校長人文、社會和科學知識基礎。

(三)提升校長辦學能力和專業發展能力

進一步發展校長科學決策能力、教學改革能力、協調溝通能力、總結反思能 力、教師專業發展指導能力和校長自身專業發展能力，從而提升學校教育教學質 量，創建學校特色和品牌。

三、培訓內容

根據農村中小學農村骨干校長培訓班的培訓目標和要求，培訓內容堅持“高 起點、高規格、高質量”的原則，突出前沿性、實用性、精練性、研修性，精心 組織，科學安排。具體培訓內容分四大板塊：第一板塊，綜合素質提高課程，著 眼于提高校長的綜合理論素養，開拓思路與拓展視野，更新校長的知識結構，提 高他們的職業成熟度和管理專業的學術水平，強化校長掌握和運用政策法規的水平以及個性化的管理藝術水平，幫助他們增強自我提高能力。第二板塊，個性化 培養特色課程，根據校長的不同類型、起點、需要，組織開設豐富多樣的開放式 選修課程或專題。以專家診斷、建議和學員自愿相結合的形式，組織小班化教學，為培養個性鮮明、風格獨特的名校長創造條件。第三板塊，經驗借鑒與課題研究，著眼于幫助校長總結與借鑒各種學校管理經驗，努力強化校長們科學分析、解剖 教育和教育管理中的重點、熱點、難點問題的意識和能力。第四板塊，省內外名 校觀摩考察：組織校長走訪省內名校，了解省內名校與名校長的成長與管理。具 體模塊安排如下：

(一)政治理論與教育政策法規模塊(50學時)

1、“十七”報告輔導

2、中國經濟社會發展與教育改革

3、浙江經濟社會改革與發展

4、當代科技發展前沿知識

5、教育法制基礎知識

6、國家新頒布的教育法規和規章解讀

7、地方新頒布的教育法規和規章

8、教育法規糾紛典型案件分析(二)現代教育理論模塊(60學時)

1、中外教育思想比較研究

2、中小學校本課程設計與開發

3、新課程的理念與實施

4、新課程教學評價

5、學生發展理論

6、學習理論與案例研究

7、新課程學生評價與指導

8、學生心理健康指導

9、教育科研論文、研究報告和專著的撰寫

10、教育名著導讀

(三)現代教育領導與管理研究模塊(80學時)

1、辦學思想創新研究

2、學校發展規劃分析

3、創建學校特色研究

4、學校文化建設

5、教師專業發展研究

6、建設學習型學校

7、校長用權的藝術

8、校長決策藝術

9、校長協調溝通的藝術

10、學校團隊管理

11、校長形象塑造與社交禮儀

12、領導學名著導讀

(四)分崗選修模塊(30學時)l、人事管理

(1)中小學人事政策法規(2)設計并建立學校的組織結構(3)選拔和聘用教師(4)關心和激勵教職工

(5)評價、監督教職工工作，鼓勵和規劃教師在職進修

2、財物資源管理(1)中小學財物政策法規(2)校園建筑規劃(3)學校財政的編制與預算

(4)學校財產的安全使用與監督，學校資源分配與整合(5)社會資源的整合與利用

3、德育管理

(1)學校與社會關系法律問題分析(2)與家長溝通合作的技巧(3)構建校際合作伙伴關系(4)德育理論與實踐(5)德育案例研究

(五)省內名校調研模塊(40學時)

1、參觀省內名校、聽取校長經驗介紹

2、校長異校蹲點解剖

3、學校管理診斷

(六)省外學習考察模塊(40學時)

1、了解發達地區先進辦學思想

2、與省外學校建立廣泛聯系(七)教育管理研究模塊(20學時)

1、學校改進計劃研究與寫作

2、論文交流與答辯

四、培訓時間與形式

根據有關文件規定，農村中小學農村骨干校長脫產培訓時間為二個月，在一 年內完成。可一次集中培訓完成，也可分兩個階段完成，共計320學識。

培訓形式應堅持理論與實踐相結合、集中上課與分散自學相結合、專家引領 與自主研修相結合的原則，具體可采用專家講座、拓展訓練、名校長現身說法、名校經驗介紹、交流互動、管理診斷、參觀考察、總結反思等形式。要根據農村中小學校長的實際情況，不斷提高培訓質量，增強培訓的有效性。具體包含以下形式：

1、專題講座：聘請資深管理專家、著名中小學校長作專題講座。

2、經驗交流：聘請一線優秀農村中小學校長介紹辦學經驗。

3、觀摩研討：組織觀摩校長辦學行為并進行交流、點評和研討。

4、讀書報告：學習優秀名著，舉辦讀書報告會，交流讀書心得。

5、案例評析：根據培訓模塊，采集案例，交流評析。

6、論文撰寫：根據科研規范，撰寫學校發展改進計劃和結業論文。

五、考核與認定(一)過程考核

建立學員培訓檔案，對每位學員進行培訓全過程紀錄，包括學員修滿320學時(缺課達到40學時，需補足)；學員的學習態度；學習培訓總結報告；辦學實踐能力、創新精神、教學研究成果的實際運用價值和效果；考察收獲等。(二)學業考核

考核采取理論考核與實踐考核相結合；自評、互評與專家評定相結合的方式 進行，以強化學員的自我反思意識與能力的培養和學員之『白J的相互評價與學習。理論考核以課程作業、讀書報告、結業論文等形式進行；實踐考核以研討、案例采集與評析、實務操作、行動研究等方式進行。

學校發展改進計劃和課題研究報告．、科研論文等結業論文須經專家組答辯，考核小組由工作室的領導小組和專家指導組成員構成。(三)證書考核

學員考核合格者，由浙江省教育廳統一印制、頒發培訓合格證書，并由培訓 單位出具學時證明，作為“十一五”中小學校長培訓學時的組成部分。

六、預期成果

通過320學時的培訓，要求學員完成以下任務： 1、1份讀書報告 2、1份學校發展改進計劃 3、1份學校管理案例分析研究報告 4、1 套適合本人特點的個人發展方案 5、1份學習培訓總結報告。