第一篇：高三教學工作的反思

高三教學工作的反思

折騰了一年,終于塵埃落定,高考成績出來了;雖然有些孩子考得不太理想，有些超常發揮,此消彼長,總體上我還是滿意的.但比較他人,他校的情況，差距還是比較明顯的,所以個人反思一下,以后還得在以下幾個方面多下工夫: 其一,要規范,建立系統的復習體系和相應的訓練體系,當然這需要機制保障,全組同事協同工作.其二,要建立查漏補缺的機制,每次全年級測驗要系統分析,針對性查漏補缺,這方面我這學期做了些嘗試,效果我覺得還可以.其三,鉆研教材,提煉出教材中有的、但教學中不夠重視、學生掌握不牢的點,比如這次高考中那個生日的概率題,是教材中的例題改編的，但是得分率不高.其四,鉆研高考熱點,以我粗淺的認識,上海高考的規律性的東西還是比較明顯的,有待于細致研究.另外,前幾年的模擬題也是有很大參考價值的,甚至可以上溯到5年內的模擬題都值得研究研究.教材中有很多值得研究,歷史的演變，高等的背景，思想的內涵??

考題中有很多值得研究，不同的視角，相同的目標??

這是個系統工程。

竊以為做好以上四點,以我們學生的素養，成績上應該還可以再上層樓,自勉,并以此文與同事們共勉.我的高三教學點滴

一、當前高中學校的類型

第一類是學生忙，老師不忙。

第二類學校是學生忙，老師也忙。

第三類是老師忙，學生不忙。

第四類是老師不忙，學生也不忙。

那么我們處于哪一類呢？

二、我們應清醒于課堂教學的現狀

（一）我的一個隨機調查研究——學生對課堂的滿意度

很滿意：9.2%；較滿意：26.8 ；不滿意：56.3 ；無所謂：7.7% 不滿意主要表現在：處于被動狀態，無法自由表達76.4% ；老師講課死板無趣，引不起興趣53.1% ；覺得上課的內容沒大用，且壓力大47.9%；于是問自己，我的課堂到底怎么樣？

（二）我最近與學生談話中得到的信息

1、我給學生的問題：

（1）你認為老師的教學（復習）效果明顯嗎？（2）如果有效性差，在你看來主要原因是什么？（3）就老師的教而言，你建議應如何改進？

學生思路開闊，發言積極，令人深思：作為教師，我們千辛萬苦地講，為了啥？下面是對學生發言的整理。需要說明一點，為了不改變原意，對學生說的話基本未作處理，原汁原味。A、“浪費時間”

●教學時間控制一點，讓學生先作題，學生哪些不會，再有針對性地講，不能自己一直在那兒講。

●高三學生自己所能利用的時間太少了！老師講后，需要自己總結，但時間不夠，來不及總結，就到下一節了，導致效益不高。

●老師上課不應講的太多，一節課寫了一黑板，只能跟著老師走，沒有自己思考的時間。

●老師講課時太浪費時間，一道特簡單的題能講半小時，過于把時間費在簡單的解題方法上了，我們在下面很著急。B、“基礎沒落實就作題”

●老師太急于求成，給我們記的時間太少，一個方法或知識，未見成效就放棄，知識還沒落實呢就做題做題。我們太被動了，認為老師太急于趕進度。

●×科老師不求甚解，就過了。好多東西聯系不到一塊，就講些表面，深入不進去。

●×科復習過基礎，蜻蜒點水，只過了個皮（毛），基礎還沒過完，再移到另外的題上就不會了，不會融會貫通。

●我認為復習的重點應放在基礎上，××老師上課就是作題，十多分鐘作一道題，不贊成。

C、“不清楚學什么”“跟著老師走”

●老師上課應把本節課的要領先提出來，不能一節課遇到啥就講啥。●老師上課應先把這節課內容講一下，這樣學生心里就有目標了。不然不清楚學的什么，學是學了，不清楚。D、各科老師需協調

●各科老師同時布置很多作業，一下寫不完，需要各科老師協調一下。

高三復習工作中，學校、教師、學生家長方方面面都給予高度重視，教師辛辛苦苦地教，高三教師的敬業精神、奉獻精神有目共睹，有口皆碑；學生辛辛苦苦地學，起早貪黑，秉燭熬夜，殫精竭思，日復一日，做不完的題，考不完的試，但是如此的投入，卻換不來相應的效益和產出，這應該引起我們的思考和研究：是什么制約著教學的有效性？課堂教學的效率低下，甚至無效的問題，原因到底在哪里，如何改進？

三、高三的多種復習方法 綜觀高三復習方法多種多樣，有一輪、二輪、三輪復習法；有時政復習法、專題復習法、順手牽羊法（主要是尋找手頭或網上的一些資料，自己重新組全試卷）??但有一點，適合學生的才是最好的，這是經驗。高三復習，政治課到底如何才能讓學生有實實在在的收獲？是多講多練？是熟能生巧？是灌輸和題海戰術，還是“減負高效”？

四、我的具體做法

（一）備課（參考資料，考綱，考試說明，考試預測方向、每天瀏覽高三政治復習網，課堂資源的利用——課本、課程標準、考試大綱、網絡、教師、學生等。

備課充分是最基本要求，不僅研究教材怎樣處理，更研究學生的接受能力；怎樣切入，怎樣引導，怎樣配備練習，達到什么目標等等都會認真的揣摩。

（二）作業提早介入（提前一天布置）

這也是做的環節，后茶館式教學中的“做”也可引申為研究性作業（或課外作業），因為有了去年復習的經驗，所以我今年上高三的課，一定是“提前介入”，在沒有復習之前，讓先做練習（選擇題、主觀題），晚上第三節晚自修后批改并返還給學生，讓學生自我訂正。第二天上課，圍繞2011年政治高考考綱，涉及的內容力爭講透，能讓學生講的，自己盡量不開口，發動學生教學生，學生之間的體會是最接近的，學生的錯誤也是最接受的，如果就憑自己教了二十幾年的書去認知現在的學生，那么你永遠不會讀懂現在的學生。

（三）強調規范性：作業規范性的講究

1、強調答題的規范性

2、注重格式的規范性

3、注重書寫的規范性

（四）每天談話一到二名學生

規模較小的學校形成師生之間的交往，（加工知識、人際交往、經驗體現來改變學生），生源較差的情形下，人際交往是第一位的。

到今天為止，高三（1）班的前30%已經全部談了一遍。

談的話題：家庭背景、兄弟姐妹、家長要求、自我要求、時間利用、個人喜好、學科平衡??

師生之間的交流是教師與學生之間“交流”出來的，是教師用自己的真心與學生的真心相互培育出來的，是教師用自己的生活與學生的生活相互體驗出來的。這個過程并不在課堂教學之中，而是在學科德育之中；失去了德育對教學的哺育，不管教學如何自顧自地開發管理技巧與教學策略，在學生眼中始終是干癟的。學科德育是育人，學科教學是育智，在沒有人的課堂教學中哪有活力，哪有靈性。

（五）重點培養學生的解題技巧和解題方法

要善于從問題的答案中尋找其中的邏輯結構。

例：運用《經濟生活》的知識，說明如何做到讓發展成果惠及人民（10分）

參考答案：（1）堅持我國的基本經濟制度，大力發展生產力；（2）貫徹落實科學發展觀，促進國民經濟又好又快發展；（3）堅持和完善我國的分配制度；（4）加快調整國民經濟分配格局，提高居民收入在國民收入的比重和勞動報酬在初次分配中比重。提高效率，促進公平，走共同富裕之路。（5）加強政府對收入分配的調控，形成公開透明、公正合理的收入分配秩序。

讓學生尋找其中的邏輯線索：發展（生產）——如何發展（科學發展）——分配（按勞分配）——如何分配（效率與公平）——分配不均（政府的宏觀調控）

（六）我的試卷講評課

——試題分析、評重講難、變式演繹、系統綜合；

1、研讀試卷——考試的目的之一就是考查學生對知識點的掌握情況。及時批改，并做好試卷分析是上好講評課的基礎。

2、統計、分析學生答題情況——找出共性的典型錯誤，首先要廣泛地收集錯誤，并進行歸類整理，如審題不清出錯、復習不足出錯等。分析錯誤生成原因，積極尋找對策，對癥下藥。

3、確定講評目標和重點——根據試卷特點和學生答題情況，確定講評目標和重點內容，一堂課突出解決兩三個問題，重點講評部分試題。

4、布置學生自行改錯——改正因馬虎、考慮不周、瞬間思維停滯而造成的錯誤；對那些確實因知識結構殘缺而造成的錯誤要做上標記，課堂上質疑問難。

5、選編鞏固性練習——主要針對學生問題比較集中的試題進行。

五、我的幾點感悟

●學習是要依靠每個學生自覺的意識和自信的行為的。很自信不自覺，不可能學得好，有自覺無自信，也難以學好。而現在的課堂，總體上來講，學生的學習很多還是被動進行的。

●教學這種專業工作需要個人的精力和時間的巨大投入——一般我們你作愛、激情和奉獻。

●老師要永遠在學習的狀態中里，把學習當作一種生活。

●一個好的老師，不是自己教得有多好，而是如何讓學生進入一個獨立思考、自由表達的學習狀態。不是你教給他什么，而是他自己感覺出了什么。

●對課堂：主要看學生（學的怎樣），而不是看教師（講的如何）；主要看過程，而不是看結論。

●文科著力突出學生在對既出乎意料之外（課本的表述材料之外），又在情理之中（在大綱、考綱規定的要求范圍內）的新問題、新材料時的運用能力、與眾不同的個性化的同時又符合答題要求的思考能力和表述能力。

●時間越短，空間越小，做事情的科學性會越來越弱，機械性會越來越大；做事情的藝術性會越來越淡，功利性會越來越濃。課堂教學是教師的舞臺，因此我們要讓自己的舞臺變得精彩一點，讓自己的陣地變得有活力一點，但如果只是輪到自己出演了才做準備，甚至根本不做準備就出演了，舞臺上的你越是賣力，越發地讓人覺得這人有多么的瘋，而不會讓人覺得這人有多么的真。

●要知識的處理上，應把注意力放在知識的連接上，知識的邏輯聯系上，知識的交叉點上，知識的生成點上。

●高三復習課的要旨：課堂學生的參與度，高考題目的結合度，多媒體的使用度，課堂教學的有效度。

●課堂教學并不是一個孤獨的舞臺，它是一個不可分割的系統。對教師來說，備課、上課與課后輔導是相輔相承的，每一個環節都具有不可替代性；對學生來說，課前預習、課中學習、課后復習也是環環相扣的，每一個環節都至關重要。要讓課堂教學有活力起來，要讓課堂教學有深度起來，它的前提是要保持課堂教學的過程完整性。因此，要真正的讓課堂教學有活力起來，并不是如何精致化課堂教學本身，而是如何把整個課堂教學環節完善起來，從而解放課堂教學。只有課堂教學的壓力小了，課堂教學的教師與學生才活起來了。

我看高三教學的幾個問題

高三教學是糾結的，因為我們常常希望取得高效，教學成績更理想，而更多的時候我們找不到相應的給力措施，顯得無力。

1、“自選模塊”。新課程高考增加了“自選模塊”測試，滿分60分，計入重點大學錄取總分，對“一本”升學影響很大，對于重點中學升學影響是更大。各科自選模塊教學始于高三，教學時間有點倉促，無疑影響教學質量。如何保證教學時間及對象及復習環節值得研究。還有，平時學校與縣市統測能否可以仿高考模式做？如何明確學生的學科成績？高考是學生從9科18題自由選擇6題做的，平時訓練測試有沒有這種做的必要？“自選模塊”不能成為升學的短板。

2、考試頻率。高三教學如果說成純粹的應試教育一點也不過分。到了第二學期增加考試的次數是無可厚非的，通過它可以提升應試能力。但是考試過多，迷信考試的功效必然走向主觀愿望的反面，過頻的考試存大很大的負面影響：一是沖擊正常的教學時間，考試占用不少的正常教學時間，給整體帶來負面影響是肯定的。二是降低學生測試的興奮度，使得學生身心疲憊。這里，我們必須要研究考試的頻率與節奏及效果問題，還需強調考試的階段目的與考后的反思與總結，試想一味往前沖，將會是什么結果？不管哪一種理論和做法都要遵循教學規律和學生身心成長的基本規律。

3、“高原期”問題。高三教學到了一定階段會進入一個欲進困難的“高原期”，這是低效的表現，高三教師都有這樣一個體會：二輪復習成效不大，甚至有退的趨勢。高原期該如何做還有效，甚至是高效？我覺得必須明確階段的新任務和新的做法。從教來講，教師有必要找到新的增長點，在鞏固基礎與提升能力有所作為。當然，這方面有許多成功的做法可借鑒。

4、教學研究。高三教學僅靠硬拼恐怕不行。高三教學的確要研究學情、考情等問題，研究的目的無非是減少無效勞動，提高針對性和復習效益。首先，我們要有這個意識，其次明確幾個需要突破的問題，找到相應解決的辦法。如學生的學科能力和應試能力如何提升？如何增質減負等等都需要研究與解決。

第二篇：高三語文教學工作反思

高三語文教學工作反思

今年的高考已經過去，回顧這一年的高三語文教學，有很多值得總結和深思的地方，高三語文教學工作反思。下面談一下今年的一些做法和思考。

一、課本梳理。引導學生對必修一至必修五等課本內容進行復習整理，尤其是文言文，有指導材料，有老師點撥，有學生整理、感悟。幫助了學生對課本素材進行有效復習、思考、整理和吸收。對課本專題有了一個初步的思考和材料積累。但是，在指導過程中沒有能指導學生及時回顧復習，強化記憶，學生在第二學期基本上忘記了了先前復習的內容，這也導致了我們的復習往往事倍功半，在二輪復習是師生往往覺得無事可做，分數難以保持。

二、加強早讀晚讀的指導與落實。早晚有系統指導材料，有具體落實檢查措施，學生能按照老師的要求進行學習又有自由選擇的余地，充分發揮自主性。

三、專題素材積累。

(一)時事評論。利用午間新聞，要求同學邊看邊有選擇地做記錄，并且指導同學每周在讀書筆記上寫至少一篇時事評論，旨在引導學生關注社會關注生活，養成觀察、思考、動筆的好習慣，教學反思《高三語文教學工作反思》。學生在訓練中接觸了很多新鮮的時事及評論文章，有很好的效果。但是在內容的選擇和寫作上老師并沒有給以具體切實有力的指導，致使學生在記錄整理上隨意性較強，顯得粗淺，寫得水平僅讓停留在較低水平。

(二)利用早晚讀材料對個專題素材進行積累，特別是美文閱讀。每次的材料上都精選一篇美文，讓學生閱讀評鑒。

(三)美文薦讀。要求學生每周選自己喜歡的一篇作文，抄錄在紙上，并向同學介紹自己選文的優點，學生瀏覽其他的文章并選出自己喜歡的文章，并作點評。但是往往堅持力度不夠，選文隨意性較強，有的同學應付了事，老師的指導作用也沒有完全發揮。可以加強背誦和模仿訓練，不斷重復、跟進，只有這樣才有可能讓學生真正有所得。

四、是堅持開展有針對性地訓練。高考畢竟是一次考試，和平時的考試其實沒什么兩樣，只不過重要性不同罷了。為了讓同學們及早地適應這種考試，就必須平時有針對性加以訓練，但這種量不宜過多，過猶不及。在訓練的過程中，要重點訓練以下幾項內容：

1、書寫清晰規范;

2、審題明白準確;

3、答題科學合理;

4、時間利用得當。

五、是讓高三學生擁有成就感。高三學生學習語文缺乏成就感，我們需要的結果是學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，這不僅能激發學生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發現、思索和解決，有助于富有針對性地展開新的復習。

六、是閱讀思考與解題技巧同等重要。解題技巧的總結和積累在高三復習中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視。“學而不思則罔，思而不學則殆”學生很少思考，成為解題機器，只會按部就班，缺少應變能力。體現在考試中，他們對于新東西新題目，因為缺乏應有的自信、創新能力而失分也就在情理之中了。

在今后的工作中，要更加踏實努力，在給學生的指導上要具體到位有力，尤其要重視檢查落實，以期能達到更好的效果。

第三篇：高三教學工作反思

高三教學工作反思

數學組：付博

2009—2010學年我擔任了高三3、4班的數學教學工作和4班的班主任工作。總的說來，我是在忙忙碌碌地充實工作中度過這一學年的，并在工作的磨練中逐漸走向成熟。非常感謝領導能給我這個寶貴的鍛煉機會，這一年中我學到了很多，對于高考也有了一個嶄新的認識，通過一年來的學習與摸索，如何引導學生在高三數學復習的過程中抓住根本，合理利用時間，提高學習效律，對于高三的教學工作有一些體會和反思，內容如下：

一、重視教材：

對于一個沒有高考教學經驗的教師來說，如何盡快地進入角色，在有限的時間里達到最佳的復習效果，就必須深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點。首先，我仔細地研究了近年數學高考試題，縱觀每年的高考數學試題，可以發現其突出的特點是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則，比如17題就是三角函數、三角恒等變形和解三角形的綜合題目，主要考察三角函數性質和倍角公式及化一公式，難度不大；18題有時是概率，有時是立體幾何題，基本是考察課本的知識，在課本的例題中都有相應的體現，發現它們的這些特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。其次，今年是新教改的第二年，去年的高考數學較易，今年也許就會有很大變化，但是應該不會脫離課本。近年來高考數學命題組做了大量艱苦的導向工作，每年的試題都與教材有著密切的聯系，有的是直接利用教材中的例題、習題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。如果說偶然從教材中找1－2道題作為高考試題可視為獵奇，不足為道的話，那么連續多年的高考數學試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心已再清楚不過了！因此，一定要高度重視教材，針對教學大綱所要求的內容和方法，把主要精力放在教材的落實上。特別是今年高考的18題概率和統計的綜合題其實就是課本上例題的變形。

二．重視數學思想方法：

近幾年的高考數學試題不僅緊扣教材，而且還十分重視數學思想和方法。考試中心已明確指出“注重對數學能力的考查”。“有效地檢測考生對中學數學知識中所蘊含的數學思想和方法的掌握程度。”因此要求學生在平時的學習過程當中要非常重視數學思想和方法的培養。常用的數學思想方法有：化歸思想，函數與方程的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等等。在進行完第一輪基礎知識、基本技能檢索復習后，組里就自行編制二輪復習材料，其中就用了將近一個月的時間來進行數學思想方法的專題復習，現在想來，這近一個月的數學思想方法教學不僅有助于學生解題能力的提高，以及臨場解題的能力，而且對他們今后的在數學其他方面的學習也是有非常積極的作用。

三．重視《考試說明》和《考試大綱》

《考試說明》是高考命題的依據。研究《考試說明》可以同時分析歷年的高考試題，以加深對它的理解，體會平時教學與命題的專家們在理解《考試說明》上的差距，并爭取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強自覺性，更好地指導考生進行復習。比如，《考試說明》指出：“考試要求分成4個不同的層次，這4

個層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用”。但如何界定“了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用”，《考試說明》并未明確指出。同樣，《考試說明》還指出：“考試旨在測試中學數學基礎知識、基本技能、基本方法，運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學數決問題的能力”。這些能力如何界定，如何具體化？在這一年的教學中，我用心的去理解這些能力的意義，并在知識點的講授和解題技巧的講解上，將其分成不同的層次，分出重點難點，讓學生共容易區分重難點。

四．堅持重視“三到位”

近幾年來高考數學試題，總的講覆蓋面大，綜合性強，單一知識點的測驗題較少。體現了源于課本而高于課本。因此，高三數學總復習階段必須堅持三到位。即基礎知識到位，邏輯思維到位，分析問題和解決問題的能力到位。通過復習使自己將原來分課時分單元學習的知識進一步系統化、網絡化、規律化。通過復習使自己原有知識鏈中薄弱環節得到加強，錯誤理解的概念得到糾正。高三數學的復習大致分為十一大塊：集合與邏輯、函數部分（包含基本初等函數和導數部分）、數列、平面向量、不等式、圓錐曲線、立體幾何、排列組合、概率與統計、復數和算法及選修系列。每一塊的復習都基本采用以題帶知識、以題滲透知識、以題深化知識的方法使學生對知識的理解更加透徹，題目大都選自往年典型的高考試題，尤其是基本理論和概念這部分內容基本知識不多也比較簡單，難的是題目的多變，因此我備課時著重做到一題多變，一題多角度分析，每個知識點分析透徹。通過以高考題帶知識的復習方式能夠使學生對高考題型及高考的考查方式有初步認識，從而能逐漸消減對學生高考的恐懼心理。因為高考復習的時間緊迫，只能進行一次系統的復習，因此這唯一的一次復習不能僅僅停留在基礎知識的串講上，要在保證基礎知識復習掌握到位的基礎上以提高學生分析問題解決問題的能力為目的，也就是要“一步到位”。基礎和能力其實是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。而選填題是基礎中的基礎，平時我在這方面的要求和考查是非常嚴格的，常利用課上10分鐘的時間進行5題選填的測驗，我班學生這方面的基礎是很扎實的，因此在研究一些復雜題目的時候只要思路正確就基本可以拿到分，減少那種想得出但動筆就錯的情況，我覺得基礎知識的扎實與否也是學生學習能力的一種體現。

五．重視關注學生：

注重關愛學生，激起學習激情。我知道熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學生學習數學的興趣，進而激活學習數學的思維。而一旦學生有了興趣，他們的思維就會很活躍，我班的劉瑞鵬同學是在高二年級的時候從其他學校轉到我班的，剛來時他的考試分數在我班可以說已經30多名以外了，對學習根本無興趣，特別是數學的學習更是不感興趣，看到了這點，我非常積極的開導他，找他談心，并且鼓勵他，相信他一定可以做的更好，進入到高三以后，他變得非常努力，積極的跟住各科老師的步伐，學習成績步步上升，最后以數學130分，總分574分的好成績考入理想的大學，我想這其中有我的力量。

六．重視反思教學

在復習的過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，我都會經常的回頭看一看，停下來想一想，自己的復習對學生的成績的提高有沒有實效，是否使學生掌握的知識和技能得到了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。這樣時常反思就可以根據學生的實際情況有針對性的進行知識復習和解

題訓練，而不是簡單做完習題對完答案就可以萬事大吉了。同時對典型習題、代表性習題的練習更加多下功夫，長期堅持對典型習題的練習就能化腐朽為神奇、能掌握數學知識及其運用的內在規律和聯系，善于抓住關鍵，靈活的解決數學問題，從而能夠達到舉一反三的目的，久而久之，學生分析問題和解決問題的能力就會有所提升。反思高三的教學其實最重要的就是“抓落實”。一模過后，學生對于自己知識的掌握情況有所了解，我就要求每個學生針對自己的情況并且對照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識點掌握的不是很好，然后由我歸納出來，挑出重點來，再根據這些相應的出些習題，希望在這個環節中將學生的薄弱環節全都消滅掉。復習過程中我一直注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性，這也是我去年教學主要遵守的原則以及復習的主導思想，我認為這樣的復習針對我班學生是有一定效果的。而且，武主任和高主任也特別重視反思教學，每一次大型考試后，我們也都會寫反思心得，我覺得特別是對我們年輕老師來說，反思是特別重要的。

數學教學還需要我們的堅持不懈。我們常說學生需要住承受失敗之痛，實際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學之中，我覺得我應該還注意以下幾個方面

1、在高一開始，我們就不能松懈，扎扎實實的把學生的基礎知識打牢。重視知識的 “過程”教學，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導過程、相互聯系和應用范圍。不然在高三一輪復習中由于時間安排偏緊，急于趕進度，試圖擠出更多時間進行解題訓練的情況下將會造成基礎不實，知識點覆蓋面小，不能形成完整的知識網絡的大問題。

2、課堂教學目標的制定，應該盡可能的清楚。對于每個目標，應該分解在每一節課的內容之中，便能力目標成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實體”。

3、注意將解題方法和數學思想和方法的訓練分開，不要認為只要多做題目，數學思想方法就自然而然地掌握了，我們應該在講解基礎知識的同時滲透數學思想方法。如講解等差數列的通項公式是自然數的一次函數時，就講清楚其幾何意義是點(n，an)在一條直線上，公差d為此直線的斜率，隱含在等差數列中的函數方程思想、數形結合思想就體現了出來。同樣，在解題訓練中，隱含在解題方法中的數學思想方法應該有效地加以揭示，注意例題教學作用的發揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型(如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應用題等)，揭示規律(如尋求最佳解法、對問題進行引伸、轉換、概括、抽象、發現新結論)，解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。

4、努力研究高考的基本規律，高考試題的特點、歷屆高考試題及考試說明對高三復習的導向作用。努力研究學生參加高考的心理、生理變化規律。防止到臨考前和考試時學生找不到解題感覺，進入不了狀態，直接影響了考試水平的發揮。高三數學復習強調若于次循環尤為重要，在第一輪復習中往往想把知識一步講到位，把復習難度一直提高到高考試題難度是不可取的，結果往往出現高考題型教師講過，但多數學生仍做不出的現象。我覺得我研究高考數學課堂復習模式不夠，缺少創新。以后還應該多向其他老師學習。

想想過去的一年，我覺得對于高考經驗不足的我來說通過聽李建華老師、劉麗晨老師及李曉東老師的課的確學到了很多東西，使我少走了很多彎路，我非常感謝他們對我們年輕老師無私的指導。以上只是我的一點體會，對于有很多年高考經驗的老師來說是班門弄斧了。最后，特別感謝學校的領導對我的信任讓我將這個班級帶到最后，雖然沒有做到最好，但我會努力做到更好！

第四篇：高三政治教學工作反思通用

高三政治教學工作反思通用

在快速變化和不斷變革的新時代，教學是我們的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。那要怎么寫好反思呢？以下是小編收集整理的高三政治教學工作反思通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

歷次高考既是對學生一個階段學習成果的評價，又是對今后的教學活動的方向性指導，本次高考同樣具有這樣功能。盡管在教學上做了很多調整和努力，考生失誤的現象仍大量存在。這既反映出考生的能力不強，也反映出教學的不足和問題。

從學生的情況來看主要存在以下問題：

一、重視時政的同時有點輕視了學科基礎知識，特別是最后階段的復習，沒有很好的回歸教材。表現在一是知識的全面把握不夠，二是對知識的理解不夠，因此，答題時只能就是論事，就題目所給的材料“論”材料，缺少理論分析，缺少知識理解。

二、思維能力不強。表現在一是審題不清，抓不住問題的中心和要點;二是答題思維混亂，層次不清。審題能力是指考生在解答問題之前認真、仔細、準確、完整地把握題目要求的能力。而答非所問現象的大量存在，首先說明對題目的理解和把握不夠。發散思維與聚合思維的能力都不強。另外，答題時無層次、缺乏條理也是常見現象。

三、理論不會聯系實際。理論聯系實際是思想政治課的生命，缺少對實際生活的理解，理論既學不好，也沒有價值。但學生卻不這樣理解。從答題情況可以看出，答案或者抄題目材料，或者空話連篇、口號連篇。許多學生對此都很委屈，認為自己花費了很多功夫來學習政治課，而且對于理論知識都能“倒背如流”，為什么答題時卻答不好呢?關鍵還在于對理論不理解，即平時學習時就沒有理論聯系實際(只會背概念、記憶原理是不夠的)，平時對理論的內涵就沒有深刻理解，只當作“口號”來記憶，答題時空話連篇就是必然的了。

從教學看，需要注意基礎知識的教學，同時訓練思維能力，強調理論聯系實際，這是政治課教師的共識。但如何操作，卻各有理解，我認為：

1、政治學科的基本知識主要是基本理論和基本觀點，因此，不能夠背誦記憶，必須理解記憶，是教學中特別需要強調的。從能力和基礎知識的關系看，能力不是空中樓閣，而是建立在對學科知識的理解基礎之上，即首先必須有學科知識做支撐。因為基礎知識是形成能力的基礎，并且它本身就是很重要的能力，是解答好試題的基本保證。能力與知識在學習過程中應該是一個雙向促進的互動過程。教學中對基本知識的內涵要從多個角度、多個方面進行深層分析、比較分析。須明確，教材只是從特定的角度、特定的背景對某一具體知識進行分析和說明的，換了背景和角度該如何把握?在教學中不妨多做一些嘗試。從知識內容看，除了把握教材的顯性知識外(大多數學生只能停留在這個層次)，對教材知識延伸的隱性知識，即所謂教材文字背后的東西，也就是通常所理解的知識之間的內在聯系要重點把握;還有，源于教材又高于教材的知識需要重視。幾年來文科綜合試題所涉及的知識范圍，已經遠遠不局限于政治教材中所規定的知識了，也涉及到文學、美學、甚至藝術等多個領域。詩詞歌賦皆可入題的設計不僅拓寬了學生的思維領域，也使學科廣度加寬。當然，這些知識的選取都是與政治學科知識相關聯的，只是表現方式不同而已。另外，黨和國家的路線方針政策、學術領域的新認識、新見解(基于中學學科內容的拓展或延伸)等都要有所注意。上述分析旨在說明：不能狹義地理解學科基礎知識。

2、通過適當的解題訓練，增強思維能力。從高考要求看，學會知識是最基本的要求，重要的是對新問題、新情境的認識和解決過程的要求。試題看起來不難，答案也是簡練的，但其背后的思維過程卻是復雜的，思維能力的要求也是很高的。必須通過解答試題的訓練，增強思維能力。當然不能搞題海戰術，而是要選擇一些好題，放大考生思維的空間和時間。要研究這些題目的命題思路、思維價值、知識要求等等。這樣，一方面在解題過程中深化理解知識，更為重要的是思維能力得到訓練和提高。

3、重視理論聯系實際。如果說第一階段的復習是“理論聯系實際”，那么第二階段的復習可以理解為是“實際聯系理論”。其不同在于：“理論聯系實際”主要強調在學習理論知識過程中，要注意聯系實際問題來加深理解;而“實際聯系理論”則主要強調在新情境中運用知識，在實際問題的認識和解決過程中運用理論。從具體操作看，在“理論聯系實際”過程中，由于學生對教材理論知識的掌握還不能作到全面、透徹，因此，理論所聯系的實際問題應該是被拆解開、被分解了的實際的某一個側面、某一個片段;而在“實際聯系理論”的過程中，實際就應該是比較完整的、全面的。此時學生必須將學科理論體系打破，根據問題情境的展開情況，根據認識和解決實際問題的需要，重新篩癬整合理論知識，建構一個新的理論知識框架。需要特別提醒的是，問題的發生有大有小，但都是具體的。因此，高考試題的設計也一定是從微觀切入題目。即使同樣的問題，切入的角度不同，答題的思路和答案的設置也就不會相同。因此，不能停留在僅僅知道了理論，知道了實際，還要通過具體問題的設計和解答，來鍛煉思考問題和解答問題的能力。

4、糾正錯誤務必落實。對于教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進復習教學工作。對于學生而言，要求答錯的學生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規律。

5、要講究拓展。某題考查某內容、某種角度，同樣的考查內容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這樣，即可以以一定的量的重復，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的'認識。

另外，我們還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進;引導成績較差的學生總結教訓，鼓起勇氣，樹立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。

一、新課程背景下思想政治課教學實踐中的幾點體會

1、更新教學觀念，掌握創新教學理念和教學方法。在教學過程中要從實際情況出發，根據不同的教學內容，不同的教學目標，不同的設備條件，不同水平的學生，嘗試選擇一種或幾種不同的教學方法，綜合加以運用，如討論法、談話法等。同時要把教學的重心和立足點轉移到引導學生主動積極的“學”上來，培養學生敢于批判、勇于創新的精神和發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2、積極實踐“自主、合作、探究式學習”和“案例教學”課堂模式，營造平等民主和諧的教學氛圍。在教學中應以學生為主體，讓學生自主學習，獨立思考，鼓勵學生將自己置于“發現者”、“探索者”的位置，通過自己的動腦、動手、動口，去思考、質疑、猜測、探索、實踐、評價，提出獨創性的見解。同時教師要營造一個民主、平等、和諧、寬松的課堂教學氛圍，真正地把學生當作朋友，耐心地傾聽他們的發言，認真地聆聽他們的提問。只有這樣，學生才會敢于奇思異想，質疑問難。

3、努力開發教學資源，盡可能利用多媒體技術進行輔助教學。多媒體技術輔助教學能提供內容更豐富、形式更多樣的學習資料，集圖像、文字、聲音于一體，有較強的直觀性和交互性，能幫助學生理解探究，更能發揮學生自身的能動作用，同時還可以廣泛開發教學資源。

4、轉變角色，敢做學生的“學生”。新課改下，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，整個教學應形成一個真正的“學習共同體”。怎樣做學生的“學生”呢？

（1）、“蹲下身子和學生說話”。教師應該與學生站在同一個平臺上互動，成為“平等中的首席”。

（2）、“彎下腰來與學生探討”。我們教師要相信現在的孩子知識面較寬，有的方面比我們懂得要多，而我們自己在某些領域也有不懂之處，我們應與學生虛心互學。

（3）、“豎起拇指給學生獎賞”。教師要由課堂的裁判者變為課堂學習的激勵者，要變“牽著學生走”為“推著學生走”，要變“給學生壓力”為“給學生動力”。當然，在思想政治課教學過程中，對于那些學生相關的知識基礎性和生活經驗較為欠缺的理論知識，則不能完全去做學生的“學生”。

二、把握時代脈搏、立足地域特色、重視培養學生素質，積極迎接新高考

1、堅持正確價值導向，體現黨和國家意志，緊緊把握時代脈搏

新課程標準強調要“把對學生思想政治素質的評價放在突出位置”。在備考復習過程中，我們正確地處理好了思想政治課中知識性和思想性的關系，做到了知識點的選擇要為思想政治目標服務。旗幟鮮明地堅持了對馬克思主義基本觀點的教育，注意加強對學生思想政治方向的引導，加強對學生思想道德素質的培養，弘揚祖國優秀傳統文化,培養學生的人文精神。

2、堅持貼近學生生活，體現以學生為本的理念，緊緊把握學生的思想脈搏

新課程標準要求重視學生主體作用的發揮和生活體驗的總結和升華。在復習備考過程中，我們以考試說明為依據，以教材為依托，注重從學生實際出發，選擇學生身邊的生活事例進行教學，貫徹以學生為本的思想，關注學生的學習興趣和經驗，倡導學生主動參與，樂于探究，幫助學生轉變學習方式，學會自主學習、合作探究。從而讓學生感受到生活就是知識，增強學生的認同感，引導學生通過關注生活，樹立正確的生活觀和生活方式，養成良好的生活習慣。同時，高效把握知識。

3、堅持以能力立意為主導，體現素質教育的要求，重視綜合能力的培養和綜合素質的提高

高中思想政治考試大綱中規定了四種能力目標：“獲取與解讀信息”、“調動和運用知識”、“描述和闡述事物”、“論證和探討”能力。針對這些要求我們在復習備考中著重注意做到了一下幾點：

第一，平時檢測試題、問題都是以新材料新情境新設問考查學生對知識的掌握情況，不設置直接考查基礎知識性的試題，以利于克服學生死記硬背的現象。第二，重視對考點主干知識的復習和掌握，以主干知識體系為依托引導學生形成完整的知識網絡，以利于在考試中提取有效知識。第三，注重了對學生不同的思維能力的培養和提高。平時復習中既注重培養和提高學生的發散思維能力，也注重學生的聚合思維能力。第四，重視對學生綜合能力的培養和綜合素質的提高。新高考形式下，要求學生有較高的綜合能力和素質，因此，

在復習中，我們出了努力搞好學科知識復習外，適當開展跨學科學習和復習，并鼓勵學生運用所學知識來分析、解決社會生活中發生的重大問題和事件。通過教師的引導和學生的積極探索，有效的提高了學生的綜合素質和綜合能力。

4、重視發掘地方資源，立足山東地方特色，引導學生重視地域文化

突出齊魯文化魅力，弘揚中華民族精神，是今年我們復習備考的重要指導思想。山東是孔孟之鄉，文化底蘊深厚，有著豐富的考試資源。在復習備考中，我們注意了開發和挖掘我省的考試資源，緊密結合我省經濟和社會發展所采取的重大舉措和成績，創設情境設計問題，調動學生關心本地區各項事業發展的積極性，引導學生關心山東、熱愛山東，同時培養和提高學生運用所學知識解決本地實際問題的能力

三、應對新高考的體會

在過去的一年里，我們根據我校學生的實際情況，依據考綱要求和對前三年高考全國卷、上海卷的研究，確定教學目標和教學方法，制定符合學生實際的學案，從形式和內容上向高考靠攏；精心準備階段考試試題，并做好及時的總結和反饋，使學生形成了良好的學習思維和方法、習慣。在復習的每一階段都認真制定復習計劃，精心組織復習，做到以考綱為綱、以教材為本，講清概念，提示規律，指點迷津，提高學生的審題、解題的能力及速度。認真組織測試，強化綜合訓練，抓住學科的薄弱環節，及時補救。取得了一定的成績。同時，也存在一定的問題，比如，課堂效率還不是很高、學生的學習興趣沒有充分激發、應考策略不成熟等，我們將在今后工作中認真改進。

XX高考已經結束，透視高考政治試卷，聯系我們的教學實際，現對上學期高三政治課教學工作進行總結，希望能對于改進教研組教學策略和教學水平，進一步提高高三教學質量有一定的借鑒意義。

一、勤充電，強素質。

上好高三政治復習課，教師必須具有較高的素質——自身的專業知識不但要扎實還要不斷更新，業務能力要不斷提高;教師的言行修養、道德覺悟要不斷提高。尤其是第一種素質——專業素質。提升教師專業素養、提高教育質量、實現教育內涵發展的重要途徑。為了提高自身的專業素質，我每天堅持學習(分析教材、做高考題)，不斷提高自己的專業知識。隨著教育教學改革的深化發展，政治理論也不斷地豐富和發展。作為政治教師不能滿足于原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應變化發展的需要。

二、講方法，提效率。

高三復習方法非常重要，我注意把握好以下方面：一是明確目標。具體做法是：在授課前，我首先向學生出示復習提綱。其次針對提綱，從考綱要求的識記、理解、運用和綜合四個方面作簡要說明。這樣，學生在聽課時，就能做到心中有數，知道聽什么，記什么，哪些應該了解，哪些應該重點掌握;二是講準重點。在教學中，我突出重點，抓住關鍵，集中精力和時間講準重點，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次顛倒。三是講透難點。在教學中，我努力去發現學生學習中的難點，攻克難點，能夠把知識點深入淺出地講出來，直到他們心神領會;四是講明疑點。講明疑點貴在分析清楚疑因，明確了疑因，疑點便迎刃而解。在講解中，可采取“設疑、質疑、釋疑”的程序和方法解決學生的疑難問題;五是講活熱點。我在教學中，有針對性地引導學生運用課本知識去解釋、分析這些問題，使課本知識與熱點問題有機結合;六是規律知識。由于每節課涉及到的知識都不是孤立的，而是彼此聯系、縱橫交錯的我注意將知識重新組合、歸納，使之形成網絡系統，并將這些規律性的東西交給學生。

三、閱試卷，常溝通。

我定期都會以小考的形式讓學生獨立完成一套試卷，然后收上來批改，我會針對學生存在的問題進行分析，告訴他(她)要注意的問題;回答得好的或是有進步的，我會加以鼓勵。我覺得這樣做效果很好，學生把我對他(她)的這種指導當作是一種濃濃的愛，心里很是感激，一般上次犯過的錯誤下次都會牢記在心不會再犯，學生分析問題的思路越來越清晰，也越來越有條理，我能明顯看到學生的進步，心里很有成就感。同時，我和學生的關系也融洽很多。

四、重時政，勤反思。

作為一名政治教師，除了要鉆研教材，學習理論外，還要增強對重大時政的敏感性，并養成及時反饋和及時積累的習慣，在每節政治課前五分鐘，我設置了時政發布環節，培養學生的時政意識;在復習中我堅持以人為本，主動研究學生的思想和心理，要把學生的需求當作一個市場，研究其需求信息，根據這種需求設計課堂教學，最大限度地提高課堂教學效益，例如，對于a班和b班的學生，我采取不同的復習方法。

葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。在復習中，我經常寫教學后記。因為教學后記是課堂教學的延伸，是教學過程的必要環節。它既是一種特殊的備課形式，又是對課堂教學過程的全面反思過程;它不但有利于改進、優化教學工作，提高教學水平，還有利于強化教師的教研意識。

第五篇：【反思】結合實際做好高三化學教學工作

教學反思之

結合實際做好高三化學教學工作

利偉實驗中學

李朋

結合實際做好高三化學教學工作

利偉實驗中學

李朋

我是半路上的高三，但是我接手的班級本來就是我原來的班級，為了更好的進行高三的教學，我覺得應該注意以下問題。

一、重計劃性，忌盲目性 高三的教學較之高

一、高二無論是在知識容量上還是在能力要求上都有了較大幅度的提高，是在高

一、高二基礎上對知識的拓展和延伸，面對時間緊、任務重、要求高的難題，如何在有限的時間內獲得最大的效率是每個教師必須認真思考的問題。換言之，教師要對自己一年的工作有所計劃，而決不能漫無目的、得過且過。

高三復習課教學工作計劃是我經過仔細研讀教學大綱、深入分析近幾年的高考題和高考說明的基礎上研究討論制定出來的，而且還對具體章節的復習策略和習題篩選進行了仔細推敲，把工作細化到每個細節。這樣，在課堂教學中才能做到有條不紊、張弛有度而游刃有余。今年已經是使用新教材的第二年了，能夠有一定的參考，新版高考說明面市時我們及時與舊版說明進行比較，隨時調整我們的教學內容和側重點。總之，在計劃中靈活變通，才可以使我較為順利地完成了高三化學復習工作。

二、重因材施教，忌好高騖遠 我所任教的高三（1）班和高三（2）班基礎比較差，學生的學習主動性和自覺性也較差。進入高三以來，學生的情緒波動較大，厭學情緒日趨嚴重，針對這一具體情況，在參考重點班教學的基礎上，適當降低了教學難度，習題也主要以基礎和中等難度為主，而且注重講練結合，并適時選做相關內容的高考題，來增強學生的自信心，穩定學生的焦躁情緒。此外，題型教學在高三復習課中顯得尤為重要，可克服盲目的題海戰使學生收效甚微之弊。課堂上學生經過練習歸納出某一類題的解題方法，對以后的階梯會起到高屋建瓴、事半功倍之效。在狠抓教學的同時，學生的心理問題也不容忽視。狀態反常的學生一經發現，我主動與班主任交流溝通，以便選擇行之有效的方法對其加以引導，使其盡快調整好狀態，去迎接新的挑戰。總之，教育和教學都需要切合實際的因材施教，忌偏離實際的好高騖遠。

三、重步步為營，忌一知半解 有了較為縝密的教學計劃和教學方法，下一個關鍵的步驟就是具體的實施工作了，也就是具體的課堂教學。教師要向每一節課要效率，每一節課要達到什么教學目標、知識點要落實到什么程度，教師都應做到心中有數。對于難度較大的知識點，通過課堂反饋得知學生仍不能很好地掌握，下節課需再加以鞏固練習，讓其落實到位，重視課堂教學的步步為營。不能為了趕進度，學生對知識一知半解就萬事大吉，這樣會使學生的知識體系中出現盲點，不利于其解題。作業、統練題中的反饋信息也能夠很好地反映出學生思維上的誤區，教師應及時更正學生的這些誤區，對知識點進行反復剖析，使知識點逐步在學生頭腦中落實到位。