第一篇：高三教學(xué)工作的反思

高三教學(xué)工作的反思

折騰了一年,終于塵埃落定,高考成績(jī)出來(lái)了;雖然有些孩子考得不太理想，有些超常發(fā)揮,此消彼長(zhǎng),總體上我還是滿意的.但比較他人,他校的情況，差距還是比較明顯的,所以個(gè)人反思一下,以后還得在以下幾個(gè)方面多下工夫: 其一,要規(guī)范,建立系統(tǒng)的復(fù)習(xí)體系和相應(yīng)的訓(xùn)練體系,當(dāng)然這需要機(jī)制保障,全組同事協(xié)同工作.其二,要建立查漏補(bǔ)缺的機(jī)制,每次全年級(jí)測(cè)驗(yàn)要系統(tǒng)分析,針對(duì)性查漏補(bǔ)缺,這方面我這學(xué)期做了些嘗試,效果我覺得還可以.其三,鉆研教材,提煉出教材中有的、但教學(xué)中不夠重視、學(xué)生掌握不牢的點(diǎn),比如這次高考中那個(gè)生日的概率題,是教材中的例題改編的，但是得分率不高.其四,鉆研高考熱點(diǎn),以我粗淺的認(rèn)識(shí),上海高考的規(guī)律性的東西還是比較明顯的,有待于細(xì)致研究.另外,前幾年的模擬題也是有很大參考價(jià)值的,甚至可以上溯到5年內(nèi)的模擬題都值得研究研究.教材中有很多值得研究,歷史的演變，高等的背景，思想的內(nèi)涵??

考題中有很多值得研究，不同的視角，相同的目標(biāo)??

這是個(gè)系統(tǒng)工程。

竊以為做好以上四點(diǎn),以我們學(xué)生的素養(yǎng)，成績(jī)上應(yīng)該還可以再上層樓,自勉,并以此文與同事們共勉.我的高三教學(xué)點(diǎn)滴

一、當(dāng)前高中學(xué)校的類型

第一類是學(xué)生忙，老師不忙。

第二類學(xué)校是學(xué)生忙，老師也忙。

第三類是老師忙，學(xué)生不忙。

第四類是老師不忙，學(xué)生也不忙。

那么我們處于哪一類呢？

二、我們應(yīng)清醒于課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）我的一個(gè)隨機(jī)調(diào)查研究——學(xué)生對(duì)課堂的滿意度

很滿意：9.2%；較滿意：26.8 ；不滿意：56.3 ；無(wú)所謂：7.7% 不滿意主要表現(xiàn)在：處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法自由表達(dá)76.4% ；老師講課死板無(wú)趣，引不起興趣53.1% ；覺得上課的內(nèi)容沒(méi)大用，且壓力大47.9%；于是問(wèn)自己，我的課堂到底怎么樣？

（二）我最近與學(xué)生談話中得到的信息

1、我給學(xué)生的問(wèn)題：

（1）你認(rèn)為老師的教學(xué)（復(fù)習(xí)）效果明顯嗎？（2）如果有效性差，在你看來(lái)主要原因是什么？（3）就老師的教而言，你建議應(yīng)如何改進(jìn)？

學(xué)生思路開闊，發(fā)言積極，令人深思：作為教師，我們千辛萬(wàn)苦地講，為了啥？下面是對(duì)學(xué)生發(fā)言的整理。需要說(shuō)明一點(diǎn)，為了不改變?cè)?，?duì)學(xué)生說(shuō)的話基本未作處理，原汁原味。A、“浪費(fèi)時(shí)間”

●教學(xué)時(shí)間控制一點(diǎn)，讓學(xué)生先作題，學(xué)生哪些不會(huì)，再有針對(duì)性地講，不能自己一直在那兒講。

●高三學(xué)生自己所能利用的時(shí)間太少了！老師講后，需要自己總結(jié)，但時(shí)間不夠，來(lái)不及總結(jié)，就到下一節(jié)了，導(dǎo)致效益不高。

●老師上課不應(yīng)講的太多，一節(jié)課寫了一黑板，只能跟著老師走，沒(méi)有自己思考的時(shí)間。

●老師講課時(shí)太浪費(fèi)時(shí)間，一道特簡(jiǎn)單的題能講半小時(shí)，過(guò)于把時(shí)間費(fèi)在簡(jiǎn)單的解題方法上了，我們?cè)谙旅婧苤?。B、“基礎(chǔ)沒(méi)落實(shí)就作題”

●老師太急于求成，給我們記的時(shí)間太少，一個(gè)方法或知識(shí)，未見成效就放棄，知識(shí)還沒(méi)落實(shí)呢就做題做題。我們太被動(dòng)了，認(rèn)為老師太急于趕進(jìn)度。

●×科老師不求甚解，就過(guò)了。好多東西聯(lián)系不到一塊，就講些表面，深入不進(jìn)去。

●×科復(fù)習(xí)過(guò)基礎(chǔ)，蜻蜒點(diǎn)水，只過(guò)了個(gè)皮（毛），基礎(chǔ)還沒(méi)過(guò)完，再移到另外的題上就不會(huì)了，不會(huì)融會(huì)貫通。

●我認(rèn)為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在基礎(chǔ)上，××老師上課就是作題，十多分鐘作一道題，不贊成。

C、“不清楚學(xué)什么”“跟著老師走”

●老師上課應(yīng)把本節(jié)課的要領(lǐng)先提出來(lái)，不能一節(jié)課遇到啥就講啥。●老師上課應(yīng)先把這節(jié)課內(nèi)容講一下，這樣學(xué)生心里就有目標(biāo)了。不然不清楚學(xué)的什么，學(xué)是學(xué)了，不清楚。D、各科老師需協(xié)調(diào)

●各科老師同時(shí)布置很多作業(yè)，一下寫不完，需要各科老師協(xié)調(diào)一下。

高三復(fù)習(xí)工作中，學(xué)校、教師、學(xué)生家長(zhǎng)方方面面都給予高度重視，教師辛辛苦苦地教，高三教師的敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神有目共睹，有口皆碑；學(xué)生辛辛苦苦地學(xué)，起早貪黑，秉燭熬夜，殫精竭思，日復(fù)一日，做不完的題，考不完的試，但是如此的投入，卻換不來(lái)相應(yīng)的效益和產(chǎn)出，這應(yīng)該引起我們的思考和研究：是什么制約著教學(xué)的有效性？課堂教學(xué)的效率低下，甚至無(wú)效的問(wèn)題，原因到底在哪里，如何改進(jìn)？

三、高三的多種復(fù)習(xí)方法 綜觀高三復(fù)習(xí)方法多種多樣，有一輪、二輪、三輪復(fù)習(xí)法；有時(shí)政復(fù)習(xí)法、專題復(fù)習(xí)法、順手牽羊法（主要是尋找手頭或網(wǎng)上的一些資料，自己重新組全試卷）??但有一點(diǎn)，適合學(xué)生的才是最好的，這是經(jīng)驗(yàn)。高三復(fù)習(xí)，政治課到底如何才能讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲？是多講多練？是熟能生巧？是灌輸和題海戰(zhàn)術(shù)，還是“減負(fù)高效”？

四、我的具體做法

（一）備課（參考資料，考綱，考試說(shuō)明，考試預(yù)測(cè)方向、每天瀏覽高三政治復(fù)習(xí)網(wǎng)，課堂資源的利用——課本、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、網(wǎng)絡(luò)、教師、學(xué)生等。

備課充分是最基本要求，不僅研究教材怎樣處理，更研究學(xué)生的接受能力；怎樣切入，怎樣引導(dǎo)，怎樣配備練習(xí)，達(dá)到什么目標(biāo)等等都會(huì)認(rèn)真的揣摩。

（二）作業(yè)提早介入（提前一天布置）

這也是做的環(huán)節(jié)，后茶館式教學(xué)中的“做”也可引申為研究性作業(yè)（或課外作業(yè)），因?yàn)橛辛巳ツ陱?fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，所以我今年上高三的課，一定是“提前介入”，在沒(méi)有復(fù)習(xí)之前，讓先做練習(xí)（選擇題、主觀題），晚上第三節(jié)晚自修后批改并返還給學(xué)生，讓學(xué)生自我訂正。第二天上課，圍繞2011年政治高考考綱，涉及的內(nèi)容力爭(zhēng)講透，能讓學(xué)生講的，自己盡量不開口，發(fā)動(dòng)學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生之間的體會(huì)是最接近的，學(xué)生的錯(cuò)誤也是最接受的，如果就憑自己教了二十幾年的書去認(rèn)知現(xiàn)在的學(xué)生，那么你永遠(yuǎn)不會(huì)讀懂現(xiàn)在的學(xué)生。

（三）強(qiáng)調(diào)規(guī)范性：作業(yè)規(guī)范性的講究

1、強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范性

2、注重格式的規(guī)范性

3、注重書寫的規(guī)范性

（四）每天談話一到二名學(xué)生

規(guī)模較小的學(xué)校形成師生之間的交往，（加工知識(shí)、人際交往、經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)來(lái)改變學(xué)生），生源較差的情形下，人際交往是第一位的。

到今天為止，高三（1）班的前30%已經(jīng)全部談了一遍。

談的話題：家庭背景、兄弟姐妹、家長(zhǎng)要求、自我要求、時(shí)間利用、個(gè)人喜好、學(xué)科平衡??

師生之間的交流是教師與學(xué)生之間“交流”出來(lái)的，是教師用自己的真心與學(xué)生的真心相互培育出來(lái)的，是教師用自己的生活與學(xué)生的生活相互體驗(yàn)出來(lái)的。這個(gè)過(guò)程并不在課堂教學(xué)之中，而是在學(xué)科德育之中；失去了德育對(duì)教學(xué)的哺育，不管教學(xué)如何自顧自地開發(fā)管理技巧與教學(xué)策略，在學(xué)生眼中始終是干癟的。學(xué)科德育是育人，學(xué)科教學(xué)是育智，在沒(méi)有人的課堂教學(xué)中哪有活力，哪有靈性。

（五）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧和解題方法

要善于從問(wèn)題的答案中尋找其中的邏輯結(jié)構(gòu)。

例：運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》的知識(shí)，說(shuō)明如何做到讓發(fā)展成果惠及人民（10分）

參考答案：（1）堅(jiān)持我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度，大力發(fā)展生產(chǎn)力；（2）貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展；（3）堅(jiān)持和完善我國(guó)的分配制度；（4）加快調(diào)整國(guó)民經(jīng)濟(jì)分配格局，提高居民收入在國(guó)民收入的比重和勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中比重。提高效率，促進(jìn)公平，走共同富裕之路。（5）加強(qiáng)政府對(duì)收入分配的調(diào)控，形成公開透明、公正合理的收入分配秩序。

讓學(xué)生尋找其中的邏輯線索：發(fā)展（生產(chǎn)）——如何發(fā)展（科學(xué)發(fā)展）——分配（按勞分配）——如何分配（效率與公平）——分配不均（政府的宏觀調(diào)控）

（六）我的試卷講評(píng)課

——試題分析、評(píng)重講難、變式演繹、系統(tǒng)綜合；

1、研讀試卷——考試的目的之一就是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。及時(shí)批改，并做好試卷分析是上好講評(píng)課的基礎(chǔ)。

2、統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生答題情況——找出共性的典型錯(cuò)誤，首先要廣泛地收集錯(cuò)誤，并進(jìn)行歸類整理，如審題不清出錯(cuò)、復(fù)習(xí)不足出錯(cuò)等。分析錯(cuò)誤生成原因，積極尋找對(duì)策，對(duì)癥下藥。

3、確定講評(píng)目標(biāo)和重點(diǎn)——根據(jù)試卷特點(diǎn)和學(xué)生答題情況，確定講評(píng)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，一堂課突出解決兩三個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)講評(píng)部分試題。

4、布置學(xué)生自行改錯(cuò)——改正因馬虎、考慮不周、瞬間思維停滯而造成的錯(cuò)誤；對(duì)那些確實(shí)因知識(shí)結(jié)構(gòu)殘缺而造成的錯(cuò)誤要做上標(biāo)記，課堂上質(zhì)疑問(wèn)難。

5、選編?kù)柟绦跃毩?xí)——主要針對(duì)學(xué)生問(wèn)題比較集中的試題進(jìn)行。

五、我的幾點(diǎn)感悟

●學(xué)習(xí)是要依靠每個(gè)學(xué)生自覺的意識(shí)和自信的行為的。很自信不自覺，不可能學(xué)得好，有自覺無(wú)自信，也難以學(xué)好。而現(xiàn)在的課堂，總體上來(lái)講，學(xué)生的學(xué)習(xí)很多還是被動(dòng)進(jìn)行的。

●教學(xué)這種專業(yè)工作需要個(gè)人的精力和時(shí)間的巨大投入——一般我們你作愛、激情和奉獻(xiàn)。

●老師要永遠(yuǎn)在學(xué)習(xí)的狀態(tài)中里，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種生活。

●一個(gè)好的老師，不是自己教得有多好，而是如何讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)獨(dú)立思考、自由表達(dá)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不是你教給他什么，而是他自己感覺出了什么。

●對(duì)課堂：主要看學(xué)生（學(xué)的怎樣），而不是看教師（講的如何）；主要看過(guò)程，而不是看結(jié)論。

●文科著力突出學(xué)生在對(duì)既出乎意料之外（課本的表述材料之外），又在情理之中（在大綱、考綱規(guī)定的要求范圍內(nèi)）的新問(wèn)題、新材料時(shí)的運(yùn)用能力、與眾不同的個(gè)性化的同時(shí)又符合答題要求的思考能力和表述能力。

●時(shí)間越短，空間越小，做事情的科學(xué)性會(huì)越來(lái)越弱，機(jī)械性會(huì)越來(lái)越大；做事情的藝術(shù)性會(huì)越來(lái)越淡，功利性會(huì)越來(lái)越濃。課堂教學(xué)是教師的舞臺(tái)，因此我們要讓自己的舞臺(tái)變得精彩一點(diǎn)，讓自己的陣地變得有活力一點(diǎn)，但如果只是輪到自己出演了才做準(zhǔn)備，甚至根本不做準(zhǔn)備就出演了，舞臺(tái)上的你越是賣力，越發(fā)地讓人覺得這人有多么的瘋，而不會(huì)讓人覺得這人有多么的真。

●要知識(shí)的處理上，應(yīng)把注意力放在知識(shí)的連接上，知識(shí)的邏輯聯(lián)系上，知識(shí)的交叉點(diǎn)上，知識(shí)的生成點(diǎn)上。

●高三復(fù)習(xí)課的要旨：課堂學(xué)生的參與度，高考題目的結(jié)合度，多媒體的使用度，課堂教學(xué)的有效度。

●課堂教學(xué)并不是一個(gè)孤獨(dú)的舞臺(tái)，它是一個(gè)不可分割的系統(tǒng)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，備課、上課與課后輔導(dǎo)是相輔相承的，每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有不可替代性；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)也是環(huán)環(huán)相扣的，每一個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要。要讓課堂教學(xué)有活力起來(lái)，要讓課堂教學(xué)有深度起來(lái)，它的前提是要保持課堂教學(xué)的過(guò)程完整性。因此，要真正的讓課堂教學(xué)有活力起來(lái)，并不是如何精致化課堂教學(xué)本身，而是如何把整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完善起來(lái)，從而解放課堂教學(xué)。只有課堂教學(xué)的壓力小了，課堂教學(xué)的教師與學(xué)生才活起來(lái)了。

我看高三教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題

高三教學(xué)是糾結(jié)的，因?yàn)槲覀兂３ＯＭ〉酶咝В虒W(xué)成績(jī)更理想，而更多的時(shí)候我們找不到相應(yīng)的給力措施，顯得無(wú)力。

1、“自選模塊”。新課程高考增加了“自選模塊”測(cè)試，滿分60分，計(jì)入重點(diǎn)大學(xué)錄取總分，對(duì)“一本”升學(xué)影響很大，對(duì)于重點(diǎn)中學(xué)升學(xué)影響是更大。各科自選模塊教學(xué)始于高三，教學(xué)時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促，無(wú)疑影響教學(xué)質(zhì)量。如何保證教學(xué)時(shí)間及對(duì)象及復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)值得研究。還有，平時(shí)學(xué)校與縣市統(tǒng)測(cè)能否可以仿高考模式做？如何明確學(xué)生的學(xué)科成績(jī)？高考是學(xué)生從9科18題自由選擇6題做的，平時(shí)訓(xùn)練測(cè)試有沒(méi)有這種做的必要？“自選模塊”不能成為升學(xué)的短板。

2、考試頻率。高三教學(xué)如果說(shuō)成純粹的應(yīng)試教育一點(diǎn)也不過(guò)分。到了第二學(xué)期增加考試的次數(shù)是無(wú)可厚非的，通過(guò)它可以提升應(yīng)試能力。但是考試過(guò)多，迷信考試的功效必然走向主觀愿望的反面，過(guò)頻的考試存大很大的負(fù)面影響：一是沖擊正常的教學(xué)時(shí)間，考試占用不少的正常教學(xué)時(shí)間，給整體帶來(lái)負(fù)面影響是肯定的。二是降低學(xué)生測(cè)試的興奮度，使得學(xué)生身心疲憊。這里，我們必須要研究考試的頻率與節(jié)奏及效果問(wèn)題，還需強(qiáng)調(diào)考試的階段目的與考后的反思與總結(jié)，試想一味往前沖，將會(huì)是什么結(jié)果？不管哪一種理論和做法都要遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心成長(zhǎng)的基本規(guī)律。

3、“高原期”問(wèn)題。高三教學(xué)到了一定階段會(huì)進(jìn)入一個(gè)欲進(jìn)困難的“高原期”，這是低效的表現(xiàn)，高三教師都有這樣一個(gè)體會(huì)：二輪復(fù)習(xí)成效不大，甚至有退的趨勢(shì)。高原期該如何做還有效，甚至是高效？我覺得必須明確階段的新任務(wù)和新的做法。從教來(lái)講，教師有必要找到新的增長(zhǎng)點(diǎn)，在鞏固基礎(chǔ)與提升能力有所作為。當(dāng)然，這方面有許多成功的做法可借鑒。

4、教學(xué)研究。高三教學(xué)僅靠硬拼恐怕不行。高三教學(xué)的確要研究學(xué)情、考情等問(wèn)題，研究的目的無(wú)非是減少無(wú)效勞動(dòng)，提高針對(duì)性和復(fù)習(xí)效益。首先，我們要有這個(gè)意識(shí)，其次明確幾個(gè)需要突破的問(wèn)題，找到相應(yīng)解決的辦法。如學(xué)生的學(xué)科能力和應(yīng)試能力如何提升？如何增質(zhì)減負(fù)等等都需要研究與解決。

第二篇：高三語(yǔ)文教學(xué)工作反思

高三語(yǔ)文教學(xué)工作反思

今年的高考已經(jīng)過(guò)去，回顧這一年的高三語(yǔ)文教學(xué)，有很多值得總結(jié)和深思的地方，高三語(yǔ)文教學(xué)工作反思。下面談一下今年的一些做法和思考。

一、課本梳理。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)必修一至必修五等課本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，尤其是文言文，有指導(dǎo)材料，有老師點(diǎn)撥，有學(xué)生整理、感悟。幫助了學(xué)生對(duì)課本素材進(jìn)行有效復(fù)習(xí)、思考、整理和吸收。對(duì)課本專題有了一個(gè)初步的思考和材料積累。但是，在指導(dǎo)過(guò)程中沒(méi)有能指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回顧復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶，學(xué)生在第二學(xué)期基本上忘記了了先前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，這也導(dǎo)致了我們的復(fù)習(xí)往往事倍功半，在二輪復(fù)習(xí)是師生往往覺得無(wú)事可做，分?jǐn)?shù)難以保持。

二、加強(qiáng)早讀晚讀的指導(dǎo)與落實(shí)。早晚有系統(tǒng)指導(dǎo)材料，有具體落實(shí)檢查措施，學(xué)生能按照老師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)又有自由選擇的余地，充分發(fā)揮自主性。

三、專題素材積累。

(一)時(shí)事評(píng)論。利用午間新聞，要求同學(xué)邊看邊有選擇地做記錄，并且指導(dǎo)同學(xué)每周在讀書筆記上寫至少一篇時(shí)事評(píng)論，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)關(guān)注生活，養(yǎng)成觀察、思考、動(dòng)筆的好習(xí)慣，教學(xué)反思《高三語(yǔ)文教學(xué)工作反思》。學(xué)生在訓(xùn)練中接觸了很多新鮮的時(shí)事及評(píng)論文章，有很好的效果。但是在內(nèi)容的選擇和寫作上老師并沒(méi)有給以具體切實(shí)有力的指導(dǎo)，致使學(xué)生在記錄整理上隨意性較強(qiáng)，顯得粗淺，寫得水平僅讓停留在較低水平。

(二)利用早晚讀材料對(duì)個(gè)專題素材進(jìn)行積累，特別是美文閱讀。每次的材料上都精選一篇美文，讓學(xué)生閱讀評(píng)鑒。

(三)美文薦讀。要求學(xué)生每周選自己喜歡的一篇作文，抄錄在紙上，并向同學(xué)介紹自己選文的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生瀏覽其他的文章并選出自己喜歡的文章，并作點(diǎn)評(píng)。但是往往堅(jiān)持力度不夠，選文隨意性較強(qiáng)，有的同學(xué)應(yīng)付了事，老師的指導(dǎo)作用也沒(méi)有完全發(fā)揮?？梢约訌?qiáng)背誦和模仿訓(xùn)練，不斷重復(fù)、跟進(jìn)，只有這樣才有可能讓學(xué)生真正有所得。

四、是堅(jiān)持開展有針對(duì)性地訓(xùn)練。高考畢竟是一次考試，和平時(shí)的考試其實(shí)沒(méi)什么兩樣，只不過(guò)重要性不同罷了。為了讓同學(xué)們及早地適應(yīng)這種考試，就必須平時(shí)有針對(duì)性加以訓(xùn)練，但這種量不宜過(guò)多，過(guò)猶不及。在訓(xùn)練的過(guò)程中，要重點(diǎn)訓(xùn)練以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

1、書寫清晰規(guī)范;

2、審題明白準(zhǔn)確;

3、答題科學(xué)合理;

4、時(shí)間利用得當(dāng)。

五、是讓高三學(xué)生擁有成就感。高三學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏成就感，我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī)，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思索和解決，有助于富有針對(duì)性地展開新的復(fù)習(xí)。

六、是閱讀思考與解題技巧同等重要。解題技巧的總結(jié)和積累在高三復(fù)習(xí)中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”學(xué)生很少思考，成為解題機(jī)器，只會(huì)按部就班，缺少應(yīng)變能力。體現(xiàn)在考試中，他們對(duì)于新東西新題目，因?yàn)槿狈?yīng)有的自信、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。

在今后的工作中，要更加踏實(shí)努力，在給學(xué)生的指導(dǎo)上要具體到位有力，尤其要重視檢查落實(shí)，以期能達(dá)到更好的效果。

第三篇：高三教學(xué)工作反思

高三教學(xué)工作反思

數(shù)學(xué)組：付博

2009—2010學(xué)年我擔(dān)任了高三3、4班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作和4班的班主任工作。總的說(shuō)來(lái)，我是在忙忙碌碌地充實(shí)工作中度過(guò)這一學(xué)年的，并在工作的磨練中逐漸走向成熟。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)能給我這個(gè)寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)，這一年中我學(xué)到了很多，對(duì)于高考也有了一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)，通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)與摸索，如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中抓住根本，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效律，對(duì)于高三的教學(xué)工作有一些體會(huì)和反思，內(nèi)容如下：

一、重視教材：

對(duì)于一個(gè)沒(méi)有高考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，如何盡快地進(jìn)入角色，在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果，就必須深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點(diǎn)。首先，我仔細(xì)地研究了近年數(shù)學(xué)高考試題，縱觀每年的高考數(shù)學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則，比如17題就是三角函數(shù)、三角恒等變形和解三角形的綜合題目，主要考察三角函數(shù)性質(zhì)和倍角公式及化一公式，難度不大；18題有時(shí)是概率，有時(shí)是立體幾何題，基本是考察課本的知識(shí)，在課本的例題中都有相應(yīng)的體現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)它們的這些特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。其次，今年是新教改的第二年，去年的高考數(shù)學(xué)較易，今年也許就會(huì)有很大變化，但是應(yīng)該不會(huì)脫離課本。近年來(lái)高考數(shù)學(xué)命題組做了大量艱苦的導(dǎo)向工作，每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。如果說(shuō)偶然從教材中找1－2道題作為高考試題可視為獵奇，不足為道的話，那么連續(xù)多年的高考數(shù)學(xué)試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心已再清楚不過(guò)了！因此，一定要高度重視教材，針對(duì)教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和方法，把主要精力放在教材的落實(shí)上。特別是今年高考的18題概率和統(tǒng)計(jì)的綜合題其實(shí)就是課本上例題的變形。

二．重視數(shù)學(xué)思想方法：

近幾年的高考數(shù)學(xué)試題不僅緊扣教材，而且還十分重視數(shù)學(xué)思想和方法?？荚囍行囊衙鞔_指出“注重對(duì)數(shù)學(xué)能力的考查”?！坝行У貦z測(cè)考生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法的掌握程度?！币虼艘髮W(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中要非常重視數(shù)學(xué)思想和方法的培養(yǎng)。常用的數(shù)學(xué)思想方法有：化歸思想，函數(shù)與方程的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等等。在進(jìn)行完第一輪基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能檢索復(fù)習(xí)后，組里就自行編制二輪復(fù)習(xí)材料，其中就用了將近一個(gè)月的時(shí)間來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的專題復(fù)習(xí)，現(xiàn)在想來(lái)，這近一個(gè)月的數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)不僅有助于學(xué)生解題能力的提高，以及臨場(chǎng)解題的能力，而且對(duì)他們今后的在數(shù)學(xué)其他方面的學(xué)習(xí)也是有非常積極的作用。

三．重視《考試說(shuō)明》和《考試大綱》

《考試說(shuō)明》是高考命題的依據(jù)。研究《考試說(shuō)明》可以同時(shí)分析歷年的高考試題，以加深對(duì)它的理解，體會(huì)平時(shí)教學(xué)與命題的專家們?cè)诶斫狻犊荚囌f(shuō)明》上的差距，并爭(zhēng)取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強(qiáng)自覺性，更好地指導(dǎo)考生進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如，《考試說(shuō)明》指出：“考試要求分成4個(gè)不同的層次，這4

個(gè)層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用”。但如何界定“了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用”，《考試說(shuō)明》并未明確指出。同樣，《考試說(shuō)明》還指出：“考試旨在測(cè)試中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)決問(wèn)題的能力”。這些能力如何界定，如何具體化？在這一年的教學(xué)中，我用心的去理解這些能力的意義，并在知識(shí)點(diǎn)的講授和解題技巧的講解上，將其分成不同的層次，分出重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生共容易區(qū)分重難點(diǎn)。

四．堅(jiān)持重視“三到位”

近幾年來(lái)高考數(shù)學(xué)試題，總的講覆蓋面大，綜合性強(qiáng)，單一知識(shí)點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)題較少。體現(xiàn)了源于課本而高于課本。因此，高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段必須堅(jiān)持三到位。即基礎(chǔ)知識(shí)到位，邏輯思維到位，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力到位。通過(guò)復(fù)習(xí)使自己將原來(lái)分課時(shí)分單元學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。通過(guò)復(fù)習(xí)使自己原有知識(shí)鏈中薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，錯(cuò)誤理解的概念得到糾正。高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)大致分為十一大塊：集合與邏輯、函數(shù)部分（包含基本初等函數(shù)和導(dǎo)數(shù)部分）、數(shù)列、平面向量、不等式、圓錐曲線、立體幾何、排列組合、概率與統(tǒng)計(jì)、復(fù)數(shù)和算法及選修系列。每一塊的復(fù)習(xí)都基本采用以題帶知識(shí)、以題滲透知識(shí)、以題深化知識(shí)的方法使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，題目大都選自往年典型的高考試題，尤其是基本理論和概念這部分內(nèi)容基本知識(shí)不多也比較簡(jiǎn)單，難的是題目的多變，因此我備課時(shí)著重做到一題多變，一題多角度分析，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析透徹。通過(guò)以高考題帶知識(shí)的復(fù)習(xí)方式能夠使學(xué)生對(duì)高考題型及高考的考查方式有初步認(rèn)識(shí)，從而能逐漸消減對(duì)學(xué)生高考的恐懼心理。因?yàn)楦呖紡?fù)習(xí)的時(shí)間緊迫，只能進(jìn)行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，因此這唯一的一次復(fù)習(xí)不能僅僅停留在基礎(chǔ)知識(shí)的串講上，要在保證基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)掌握到位的基礎(chǔ)上以提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力為目的，也就是要“一步到位”?；A(chǔ)和能力其實(shí)是相輔相成的，沒(méi)有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。而選填題是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，平時(shí)我在這方面的要求和考查是非常嚴(yán)格的，常利用課上10分鐘的時(shí)間進(jìn)行5題選填的測(cè)驗(yàn)，我班學(xué)生這方面的基礎(chǔ)是很扎實(shí)的，因此在研究一些復(fù)雜題目的時(shí)候只要思路正確就基本可以拿到分，減少那種想得出但動(dòng)筆就錯(cuò)的情況，我覺得基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)與否也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。

五．重視關(guān)注學(xué)生：

注重關(guān)愛學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激情。我知道熱愛學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。而一旦學(xué)生有了興趣，他們的思維就會(huì)很活躍，我班的劉瑞鵬同學(xué)是在高二年級(jí)的時(shí)候從其他學(xué)校轉(zhuǎn)到我班的，剛來(lái)時(shí)他的考試分?jǐn)?shù)在我班可以說(shuō)已經(jīng)30多名以外了，對(duì)學(xué)習(xí)根本無(wú)興趣，特別是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是不感興趣，看到了這點(diǎn)，我非常積極的開導(dǎo)他，找他談心，并且鼓勵(lì)他，相信他一定可以做的更好，進(jìn)入到高三以后，他變得非常努力，積極的跟住各科老師的步伐，學(xué)習(xí)成績(jī)步步上升，最后以數(shù)學(xué)130分，總分574分的好成績(jī)考入理想的大學(xué)，我想這其中有我的力量。

六．重視反思教學(xué)

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，我都會(huì)經(jīng)常的回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)的提高有沒(méi)有實(shí)效，是否使學(xué)生掌握的知識(shí)和技能得到了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。這樣時(shí)常反思就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解

題訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)單做完習(xí)題對(duì)完答案就可以萬(wàn)事大吉了。同時(shí)對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題的練習(xí)更加多下功夫，長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)典型習(xí)題的練習(xí)就能化腐朽為神奇、能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而能夠達(dá)到舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力就會(huì)有所提升。反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的就是“抓落實(shí)”。一模過(guò)后，學(xué)生對(duì)于自己知識(shí)的掌握情況有所了解，我就要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的情況并且對(duì)照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識(shí)點(diǎn)掌握的不是很好，然后由我歸納出來(lái)，挑出重點(diǎn)來(lái)，再根據(jù)這些相應(yīng)的出些習(xí)題，希望在這個(gè)環(huán)節(jié)中將學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)全都消滅掉。復(fù)習(xí)過(guò)程中我一直注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性，這也是我去年教學(xué)主要遵守的原則以及復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思想，我認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)針對(duì)我班學(xué)生是有一定效果的。而且，武主任和高主任也特別重視反思教學(xué)，每一次大型考試后，我們也都會(huì)寫反思心得，我覺得特別是對(duì)我們年輕老師來(lái)說(shuō)，反思是特別重要的。

數(shù)學(xué)教學(xué)還需要我們的堅(jiān)持不懈。我們常說(shuō)學(xué)生需要住承受失敗之痛，實(shí)際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學(xué)之中，我覺得我應(yīng)該還注意以下幾個(gè)方面

1、在高一開始，我們就不能松懈，扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢。重視知識(shí)的 “過(guò)程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導(dǎo)過(guò)程、相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍。不然在高三一輪復(fù)習(xí)中由于時(shí)間安排偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時(shí)間進(jìn)行解題訓(xùn)練的情況下將會(huì)造成基礎(chǔ)不實(shí)，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面小，不能形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大問(wèn)題。

2、課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)該盡可能的清楚。對(duì)于每個(gè)目標(biāo)，應(yīng)該分解在每一節(jié)課的內(nèi)容之中，便能力目標(biāo)成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實(shí)體”。

3、注意將解題方法和數(shù)學(xué)思想和方法的訓(xùn)練分開，不要認(rèn)為只要多做題目，數(shù)學(xué)思想方法就自然而然地掌握了，我們應(yīng)該在講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。如講解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式是自然數(shù)的一次函數(shù)時(shí)，就講清楚其幾何意義是點(diǎn)(n，an)在一條直線上，公差d為此直線的斜率，隱含在等差數(shù)列中的函數(shù)方程思想、數(shù)形結(jié)合思想就體現(xiàn)了出來(lái)。同樣，在解題訓(xùn)練中，隱含在解題方法中的數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)該有效地加以揭示，注意例題教學(xué)作用的發(fā)揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型(如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應(yīng)用題等)，揭示規(guī)律(如尋求最佳解法、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行引伸、轉(zhuǎn)換、概括、抽象、發(fā)現(xiàn)新結(jié)論)，解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。

4、努力研究高考的基本規(guī)律，高考試題的特點(diǎn)、歷屆高考試題及考試說(shuō)明對(duì)高三復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用。努力研究學(xué)生參加高考的心理、生理變化規(guī)律。防止到臨考前和考試時(shí)學(xué)生找不到解題感覺，進(jìn)入不了狀態(tài)，直接影響了考試水平的發(fā)揮。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)若于次循環(huán)尤為重要，在第一輪復(fù)習(xí)中往往想把知識(shí)一步講到位，把復(fù)習(xí)難度一直提高到高考試題難度是不可取的，結(jié)果往往出現(xiàn)高考題型教師講過(guò)，但多數(shù)學(xué)生仍做不出的現(xiàn)象。我覺得我研究高考數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)模式不夠，缺少創(chuàng)新。以后還應(yīng)該多向其他老師學(xué)習(xí)。

想想過(guò)去的一年，我覺得對(duì)于高考經(jīng)驗(yàn)不足的我來(lái)說(shuō)通過(guò)聽李建華老師、劉麗晨老師及李曉東老師的課的確學(xué)到了很多東西，使我少走了很多彎路，我非常感謝他們對(duì)我們年輕老師無(wú)私的指導(dǎo)。以上只是我的一點(diǎn)體會(huì)，對(duì)于有很多年高考經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō)是班門弄斧了。最后，特別感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任讓我將這個(gè)班級(jí)帶到最后，雖然沒(méi)有做到最好，但我會(huì)努力做到更好！

第四篇：高三政治教學(xué)工作反思通用

高三政治教學(xué)工作反思通用

在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那要怎么寫好反思呢？以下是小編收集整理的高三政治教學(xué)工作反思通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

歷次高考既是對(duì)學(xué)生一個(gè)階段學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，又是對(duì)今后的教學(xué)活動(dòng)的方向性指導(dǎo)，本次高考同樣具有這樣功能。盡管在教學(xué)上做了很多調(diào)整和努力，考生失誤的現(xiàn)象仍大量存在。這既反映出考生的能力不強(qiáng)，也反映出教學(xué)的不足和問(wèn)題。

從學(xué)生的情況來(lái)看主要存在以下問(wèn)題：

一、重視時(shí)政的同時(shí)有點(diǎn)輕視了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，特別是最后階段的復(fù)習(xí)，沒(méi)有很好的回歸教材。表現(xiàn)在一是知識(shí)的全面把握不夠，二是對(duì)知識(shí)的理解不夠，因此，答題時(shí)只能就是論事，就題目所給的材料“論”材料，缺少理論分析，缺少知識(shí)理解。

二、思維能力不強(qiáng)。表現(xiàn)在一是審題不清，抓不住問(wèn)題的中心和要點(diǎn);二是答題思維混亂，層次不清。審題能力是指考生在解答問(wèn)題之前認(rèn)真、仔細(xì)、準(zhǔn)確、完整地把握題目要求的能力。而答非所問(wèn)現(xiàn)象的大量存在，首先說(shuō)明對(duì)題目的理解和把握不夠。發(fā)散思維與聚合思維的能力都不強(qiáng)。另外，答題時(shí)無(wú)層次、缺乏條理也是常見現(xiàn)象。

三、理論不會(huì)聯(lián)系實(shí)際。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課的生命，缺少對(duì)實(shí)際生活的理解，理論既學(xué)不好，也沒(méi)有價(jià)值。但學(xué)生卻不這樣理解。從答題情況可以看出，答案或者抄題目材料，或者空話連篇、口號(hào)連篇。許多學(xué)生對(duì)此都很委屈，認(rèn)為自己花費(fèi)了很多功夫來(lái)學(xué)習(xí)政治課，而且對(duì)于理論知識(shí)都能“倒背如流”，為什么答題時(shí)卻答不好呢?關(guān)鍵還在于對(duì)理論不理解，即平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)就沒(méi)有理論聯(lián)系實(shí)際(只會(huì)背概念、記憶原理是不夠的)，平時(shí)對(duì)理論的內(nèi)涵就沒(méi)有深刻理解，只當(dāng)作“口號(hào)”來(lái)記憶，答題時(shí)空話連篇就是必然的了。

從教學(xué)看，需要注意基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)訓(xùn)練思維能力，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，這是政治課教師的共識(shí)。但如何操作，卻各有理解，我認(rèn)為：

1、政治學(xué)科的基本知識(shí)主要是基本理論和基本觀點(diǎn)，因此，不能夠背誦記憶，必須理解記憶，是教學(xué)中特別需要強(qiáng)調(diào)的。從能力和基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系看，能力不是空中樓閣，而是建立在對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解基礎(chǔ)之上，即首先必須有學(xué)科知識(shí)做支撐。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)是形成能力的基礎(chǔ)，并且它本身就是很重要的能力，是解答好試題的基本保證。能力與知識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該是一個(gè)雙向促進(jìn)的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)中對(duì)基本知識(shí)的內(nèi)涵要從多個(gè)角度、多個(gè)方面進(jìn)行深層分析、比較分析。須明確，教材只是從特定的角度、特定的背景對(duì)某一具體知識(shí)進(jìn)行分析和說(shuō)明的，換了背景和角度該如何把握?在教學(xué)中不妨多做一些嘗試。從知識(shí)內(nèi)容看，除了把握教材的顯性知識(shí)外(大多數(shù)學(xué)生只能停留在這個(gè)層次)，對(duì)教材知識(shí)延伸的隱性知識(shí)，即所謂教材文字背后的東西，也就是通常所理解的知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系要重點(diǎn)把握;還有，源于教材又高于教材的知識(shí)需要重視。幾年來(lái)文科綜合試題所涉及的知識(shí)范圍，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不局限于政治教材中所規(guī)定的知識(shí)了，也涉及到文學(xué)、美學(xué)、甚至藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。詩(shī)詞歌賦皆可入題的設(shè)計(jì)不僅拓寬了學(xué)生的思維領(lǐng)域，也使學(xué)科廣度加寬。當(dāng)然，這些知識(shí)的選取都是與政治學(xué)科知識(shí)相關(guān)聯(lián)的，只是表現(xiàn)方式不同而已。另外，黨和國(guó)家的路線方針政策、學(xué)術(shù)領(lǐng)域的新認(rèn)識(shí)、新見解(基于中學(xué)學(xué)科內(nèi)容的拓展或延伸)等都要有所注意。上述分析旨在說(shuō)明：不能狹義地理解學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。

2、通過(guò)適當(dāng)?shù)慕忸}訓(xùn)練，增強(qiáng)思維能力。從高考要求看，學(xué)會(huì)知識(shí)是最基本的要求，重要的是對(duì)新問(wèn)題、新情境的認(rèn)識(shí)和解決過(guò)程的要求。試題看起來(lái)不難，答案也是簡(jiǎn)練的，但其背后的思維過(guò)程卻是復(fù)雜的，思維能力的要求也是很高的。必須通過(guò)解答試題的訓(xùn)練，增強(qiáng)思維能力。當(dāng)然不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是要選擇一些好題，放大考生思維的空間和時(shí)間。要研究這些題目的命題思路、思維價(jià)值、知識(shí)要求等等。這樣，一方面在解題過(guò)程中深化理解知識(shí)，更為重要的是思維能力得到訓(xùn)練和提高。

3、重視理論聯(lián)系實(shí)際。如果說(shuō)第一階段的復(fù)習(xí)是“理論聯(lián)系實(shí)際”，那么第二階段的復(fù)習(xí)可以理解為是“實(shí)際聯(lián)系理論”。其不同在于：“理論聯(lián)系實(shí)際”主要強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)理論知識(shí)過(guò)程中，要注意聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題來(lái)加深理解;而“實(shí)際聯(lián)系理論”則主要強(qiáng)調(diào)在新情境中運(yùn)用知識(shí)，在實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和解決過(guò)程中運(yùn)用理論。從具體操作看，在“理論聯(lián)系實(shí)際”過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)教材理論知識(shí)的掌握還不能作到全面、透徹，因此，理論所聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題應(yīng)該是被拆解開、被分解了的實(shí)際的某一個(gè)側(cè)面、某一個(gè)片段;而在“實(shí)際聯(lián)系理論”的過(guò)程中，實(shí)際就應(yīng)該是比較完整的、全面的。此時(shí)學(xué)生必須將學(xué)科理論體系打破，根據(jù)問(wèn)題情境的展開情況，根據(jù)認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的需要，重新篩癬整合理論知識(shí)，建構(gòu)一個(gè)新的理論知識(shí)框架。需要特別提醒的是，問(wèn)題的發(fā)生有大有小，但都是具體的。因此，高考試題的設(shè)計(jì)也一定是從微觀切入題目。即使同樣的問(wèn)題，切入的角度不同，答題的思路和答案的設(shè)置也就不會(huì)相同。因此，不能停留在僅僅知道了理論，知道了實(shí)際，還要通過(guò)具體問(wèn)題的設(shè)計(jì)和解答，來(lái)鍛煉思考問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力。

4、糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。對(duì)于教師而言，要了解學(xué)生錯(cuò)在何處，為何錯(cuò)，哪些學(xué)生錯(cuò)，有針對(duì)性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生而言，要求答錯(cuò)的學(xué)生要找出答錯(cuò)的原因，并改正，掌握避免差錯(cuò)改正錯(cuò)誤的規(guī)律。

5、要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補(bǔ)充，有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，來(lái)增強(qiáng)對(duì)此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對(duì)于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對(duì)某一類題的范圍、考查方式的'認(rèn)識(shí)。

另外，我們還特別注意在講評(píng)中堅(jiān)持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動(dòng)性，促使成績(jī)較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn);引導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹立信心。批評(píng)、指責(zé)、揚(yáng)一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。

一、新課程背景下思想政治課教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)

1、更新教學(xué)觀念，掌握創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中要從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，嘗試選擇一種或幾種不同的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，如討論法、談話法等。同時(shí)要把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、積極實(shí)踐“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”和“案例教學(xué)”課堂模式，營(yíng)造平等民主和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生將自己置于“發(fā)現(xiàn)者”、“探索者”的位置，通過(guò)自己的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，去思考、質(zhì)疑、猜測(cè)、探索、實(shí)踐、評(píng)價(jià)，提出獨(dú)創(chuàng)性的見解。同時(shí)教師要營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，真正地把學(xué)生當(dāng)作朋友，耐心地傾聽他們的發(fā)言，認(rèn)真地聆聽他們的提問(wèn)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)敢于奇思異想，質(zhì)疑問(wèn)難。

3、努力開發(fā)教學(xué)資源，盡可能利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能提供內(nèi)容更豐富、形式更多樣的學(xué)習(xí)資料，集圖像、文字、聲音于一體，有較強(qiáng)的直觀性和交互性，能幫助學(xué)生理解探究，更能發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)作用，同時(shí)還可以廣泛開發(fā)教學(xué)資源。

4、轉(zhuǎn)變角色，敢做學(xué)生的“學(xué)生”。新課改下，教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教，整個(gè)教學(xué)應(yīng)形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。怎樣做學(xué)生的“學(xué)生”呢？

（1）、“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話”。教師應(yīng)該與學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上互動(dòng)，成為“平等中的首席”。

（2）、“彎下腰來(lái)與學(xué)生探討”。我們教師要相信現(xiàn)在的孩子知識(shí)面較寬，有的方面比我們懂得要多，而我們自己在某些領(lǐng)域也有不懂之處，我們應(yīng)與學(xué)生虛心互學(xué)。

（3）、“豎起拇指給學(xué)生獎(jiǎng)賞”。教師要由課堂的裁判者變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的激勵(lì)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動(dòng)力”。當(dāng)然，在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于那些學(xué)生相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)性和生活經(jīng)驗(yàn)較為欠缺的理論知識(shí)，則不能完全去做學(xué)生的“學(xué)生”。

二、把握時(shí)代脈搏、立足地域特色、重視培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，積極迎接新高考

1、堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向，體現(xiàn)黨和國(guó)家意志，緊緊把握時(shí)代脈搏

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要“把對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)的評(píng)價(jià)放在突出位置”。在備考復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們正確地處理好了思想政治課中知識(shí)性和思想性的關(guān)系，做到了知識(shí)點(diǎn)的選擇要為思想政治目標(biāo)服務(wù)。旗幟鮮明地堅(jiān)持了對(duì)馬克思主義基本觀點(diǎn)的教育，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治方向的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

2、堅(jiān)持貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，緊緊把握學(xué)生的思想脈搏

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮和生活體驗(yàn)的總結(jié)和升華。在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，我們以考試說(shuō)明為依據(jù)，以教材為依托，注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的生活事例進(jìn)行教學(xué)，貫徹以學(xué)生為本的思想，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作探究。從而讓學(xué)生感受到生活就是知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)注生活，樹立正確的生活觀和生活方式，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。同時(shí)，高效把握知識(shí)。

3、堅(jiān)持以能力立意為主導(dǎo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，重視綜合能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高

高中思想政治考試大綱中規(guī)定了四種能力目標(biāo)：“獲取與解讀信息”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”、“描述和闡述事物”、“論證和探討”能力。針對(duì)這些要求我們?cè)趶?fù)習(xí)備考中著重注意做到了一下幾點(diǎn)：

第一，平時(shí)檢測(cè)試題、問(wèn)題都是以新材料新情境新設(shè)問(wèn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，不設(shè)置直接考查基礎(chǔ)知識(shí)性的試題，以利于克服學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象。第二，重視對(duì)考點(diǎn)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)和掌握，以主干知識(shí)體系為依托引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以利于在考試中提取有效知識(shí)。第三，注重了對(duì)學(xué)生不同的思維能力的培養(yǎng)和提高。平時(shí)復(fù)習(xí)中既注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，也注重學(xué)生的聚合思維能力。第四，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。新高考形式下，要求學(xué)生有較高的綜合能力和素質(zhì)，因此，

在復(fù)習(xí)中，我們出了努力搞好學(xué)科知識(shí)復(fù)習(xí)外，適當(dāng)開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析、解決社會(huì)生活中發(fā)生的重大問(wèn)題和事件。通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極探索，有效的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

4、重視發(fā)掘地方資源，立足山東地方特色，引導(dǎo)學(xué)生重視地域文化

突出齊魯文化魅力，弘揚(yáng)中華民族精神，是今年我們復(fù)習(xí)備考的重要指導(dǎo)思想。山東是孔孟之鄉(xiāng)，文化底蘊(yùn)深厚，有著豐富的考試資源。在復(fù)習(xí)備考中，我們注意了開發(fā)和挖掘我省的考試資源，緊密結(jié)合我省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所采取的重大舉措和成績(jī)，創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)心本地區(qū)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的積極性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心山東、熱愛山東，同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決本地實(shí)際問(wèn)題的能力

三、應(yīng)對(duì)新高考的體會(huì)

在過(guò)去的一年里，我們根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)考綱要求和對(duì)前三年高考全國(guó)卷、上海卷的研究，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，制定符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)案，從形式和內(nèi)容上向高考靠攏；精心準(zhǔn)備階段考試試題，并做好及時(shí)的總結(jié)和反饋，使學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)思維和方法、習(xí)慣。在復(fù)習(xí)的每一階段都認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心組織復(fù)習(xí)，做到以考綱為綱、以教材為本，講清概念，提示規(guī)律，指點(diǎn)迷津，提高學(xué)生的審題、解題的能力及速度。認(rèn)真組織測(cè)試，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，抓住學(xué)科的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)補(bǔ)救。取得了一定的成績(jī)。同時(shí)，也存在一定的問(wèn)題，比如，課堂效率還不是很高、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有充分激發(fā)、應(yīng)考策略不成熟等，我們將在今后工作中認(rèn)真改進(jìn)。

XX高考已經(jīng)結(jié)束，透視高考政治試卷，聯(lián)系我們的教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)對(duì)上學(xué)期高三政治課教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，希望能對(duì)于改進(jìn)教研組教學(xué)策略和教學(xué)水平，進(jìn)一步提高高三教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。

一、勤充電，強(qiáng)素質(zhì)。

上好高三政治復(fù)習(xí)課，教師必須具有較高的素質(zhì)——自身的專業(yè)知識(shí)不但要扎實(shí)還要不斷更新，業(yè)務(wù)能力要不斷提高;教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要不斷提高。尤其是第一種素質(zhì)——專業(yè)素質(zhì)。提升教師專業(yè)素養(yǎng)、提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑。為了提高自身的專業(yè)素質(zhì)，我每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)(分析教材、做高考題)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)。隨著教育教學(xué)改革的深化發(fā)展，政治理論也不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)變化發(fā)展的需要。

二、講方法，提效率。

高三復(fù)習(xí)方法非常重要，我注意把握好以下方面：一是明確目標(biāo)。具體做法是：在授課前，我首先向?qū)W生出示復(fù)習(xí)提綱。其次針對(duì)提綱，從考綱要求的識(shí)記、理解、運(yùn)用和綜合四個(gè)方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。這樣，學(xué)生在聽課時(shí)，就能做到心中有數(shù)，知道聽什么，記什么，哪些應(yīng)該了解，哪些應(yīng)該重點(diǎn)掌握;二是講準(zhǔn)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，集中精力和時(shí)間講準(zhǔn)重點(diǎn)，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次顛倒。三是講透難點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，能夠把知識(shí)點(diǎn)深入淺出地講出來(lái)，直到他們心神領(lǐng)會(huì);四是講明疑點(diǎn)。講明疑點(diǎn)貴在分析清楚疑因，明確了疑因，疑點(diǎn)便迎刃而解。在講解中，可采取“設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學(xué)生的疑難問(wèn)題;五是講活熱點(diǎn)。我在教學(xué)中，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)去解釋、分析這些問(wèn)題，使課本知識(shí)與熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合;六是規(guī)律知識(shí)。由于每節(jié)課涉及到的知識(shí)都不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯(cuò)的我注意將知識(shí)重新組合、歸納，使之形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并將這些規(guī)律性的東西交給學(xué)生。

三、閱試卷，常溝通。

我定期都會(huì)以小考的形式讓學(xué)生獨(dú)立完成一套試卷，然后收上來(lái)批改，我會(huì)針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，告訴他(她)要注意的問(wèn)題;回答得好的或是有進(jìn)步的，我會(huì)加以鼓勵(lì)。我覺得這樣做效果很好，學(xué)生把我對(duì)他(她)的這種指導(dǎo)當(dāng)作是一種濃濃的愛，心里很是感激，一般上次犯過(guò)的錯(cuò)誤下次都會(huì)牢記在心不會(huì)再犯，學(xué)生分析問(wèn)題的思路越來(lái)越清晰，也越來(lái)越有條理，我能明顯看到學(xué)生的進(jìn)步，心里很有成就感。同時(shí)，我和學(xué)生的關(guān)系也融洽很多。

四、重時(shí)政，勤反思。

作為一名政治教師，除了要鉆研教材，學(xué)習(xí)理論外，還要增強(qiáng)對(duì)重大時(shí)政的敏感性，并養(yǎng)成及時(shí)反饋和及時(shí)積累的習(xí)慣，在每節(jié)政治課前五分鐘，我設(shè)置了時(shí)政發(fā)布環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)政意識(shí);在復(fù)習(xí)中我堅(jiān)持以人為本，主動(dòng)研究學(xué)生的思想和心理，要把學(xué)生的需求當(dāng)作一個(gè)市場(chǎng)，研究其需求信息，根據(jù)這種需求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益，例如，對(duì)于a班和b班的學(xué)生，我采取不同的復(fù)習(xí)方法。

葉瀾教授指出：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。在復(fù)習(xí)中，我經(jīng)常寫教學(xué)后記。因?yàn)榻虒W(xué)后記是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)。它既是一種特殊的備課形式，又是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的全面反思過(guò)程;它不但有利于改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)工作，提高教學(xué)水平，還有利于強(qiáng)化教師的教研意識(shí)。

第五篇：【反思】結(jié)合實(shí)際做好高三化學(xué)教學(xué)工作

教學(xué)反思之

結(jié)合實(shí)際做好高三化學(xué)教學(xué)工作

利偉實(shí)驗(yàn)中學(xué)

李朋

結(jié)合實(shí)際做好高三化學(xué)教學(xué)工作

利偉實(shí)驗(yàn)中學(xué)

李朋

我是半路上的高三，但是我接手的班級(jí)本來(lái)就是我原來(lái)的班級(jí)，為了更好的進(jìn)行高三的教學(xué)，我覺得應(yīng)該注意以下問(wèn)題。

一、重計(jì)劃性，忌盲目性 高三的教學(xué)較之高

一、高二無(wú)論是在知識(shí)容量上還是在能力要求上都有了較大幅度的提高，是在高

一、高二基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的拓展和延伸，面對(duì)時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高的難題，如何在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的效率是每個(gè)教師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。換言之，教師要對(duì)自己一年的工作有所計(jì)劃，而決不能漫無(wú)目的、得過(guò)且過(guò)。

高三復(fù)習(xí)課教學(xué)工作計(jì)劃是我經(jīng)過(guò)仔細(xì)研讀教學(xué)大綱、深入分析近幾年的高考題和高考說(shuō)明的基礎(chǔ)上研究討論制定出來(lái)的，而且還對(duì)具體章節(jié)的復(fù)習(xí)策略和習(xí)題篩選進(jìn)行了仔細(xì)推敲，把工作細(xì)化到每個(gè)細(xì)節(jié)。這樣，在課堂教學(xué)中才能做到有條不紊、張弛有度而游刃有余。今年已經(jīng)是使用新教材的第二年了，能夠有一定的參考，新版高考說(shuō)明面市時(shí)我們及時(shí)與舊版說(shuō)明進(jìn)行比較，隨時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)?？傊?，在計(jì)劃中靈活變通，才可以使我較為順利地完成了高三化學(xué)復(fù)習(xí)工作。

二、重因材施教，忌好高騖遠(yuǎn) 我所任教的高三（1）班和高三（2）班基礎(chǔ)比較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性也較差。進(jìn)入高三以來(lái)，學(xué)生的情緒波動(dòng)較大，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重，針對(duì)這一具體情況，在參考重點(diǎn)班教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)降低了教學(xué)難度，習(xí)題也主要以基礎(chǔ)和中等難度為主，而且注重講練結(jié)合，并適時(shí)選做相關(guān)內(nèi)容的高考題，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，穩(wěn)定學(xué)生的焦躁情緒。此外，題型教學(xué)在高三復(fù)習(xí)課中顯得尤為重要，可克服盲目的題海戰(zhàn)使學(xué)生收效甚微之弊。課堂上學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)歸納出某一類題的解題方法，對(duì)以后的階梯會(huì)起到高屋建瓴、事半功倍之效。在狠抓教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生的心理問(wèn)題也不容忽視。狀態(tài)反常的學(xué)生一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我主動(dòng)與班主任交流溝通，以便選擇行之有效的方法對(duì)其加以引導(dǎo)，使其盡快調(diào)整好狀態(tài)，去迎接新的挑戰(zhàn)?？傊?，教育和教學(xué)都需要切合實(shí)際的因材施教，忌偏離實(shí)際的好高騖遠(yuǎn)。

三、重步步為營(yíng)，忌一知半解 有了較為縝密的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，下一個(gè)關(guān)鍵的步驟就是具體的實(shí)施工作了，也就是具體的課堂教學(xué)。教師要向每一節(jié)課要效率，每一節(jié)課要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)要落實(shí)到什么程度，教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。對(duì)于難度較大的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)課堂反饋得知學(xué)生仍不能很好地掌握，下節(jié)課需再加以鞏固練習(xí)，讓其落實(shí)到位，重視課堂教學(xué)的步步為營(yíng)。不能為了趕進(jìn)度，學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解就萬(wàn)事大吉，這樣會(huì)使學(xué)生的知識(shí)體系中出現(xiàn)盲點(diǎn)，不利于其解題。作業(yè)、統(tǒng)練題中的反饋信息也能夠很好地反映出學(xué)生思維上的誤區(qū)，教師應(yīng)及時(shí)更正學(xué)生的這些誤區(qū)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)剖析，使知識(shí)點(diǎn)逐步在學(xué)生頭腦中落實(shí)到位。