第一篇：心理健康教育課題研究階段性小結

心理健康教育課題研究階段性小結

劉春菊

我校教師自參與積極心理健康教育課題研究以來，積極落實課題研究方案，精心培訓實驗教師，深入開展各項研究，使積極心理健康教育滲透于教育教學各個方面。

（一）認真制定學校子課題方案，做好實驗教師的培訓和提高工作。

對于積極心理健康教育，很多教師還都不甚了解。所以，我校心理教師通過專題講座<<讓快樂成為習慣>>對全體教師進行培訓;再通過科研網對實驗教師進行了課題研究培訓。之后要求每個實驗教師認真學習校課題研究方案，制定自主研究簡案。（有研究主題，有具體操作措施）。并結合本班實際從班級活動和學科滲透兩個方面中任選一個主題方向，開展實踐研究。實驗教師每月撰寫一篇實踐小結，每學期撰寫一份實驗總結，一個個案研究和一份活動課教案。平時工作中注意資料的收集和整理，注重理論與實踐相結合的行動研究。為更加深入的研究和總結做好準備。實驗教師每學期都要根據自己的實驗專題上一節以積極心理為方向的團體活動研究課，教師之間互相聽課，互相學習，在提高個體能力和水平的同時，帶動其他教師的提高，營造了良好的研究氛圍。學校每學期都對教師上交的個案、總結、課例進行評比。

（二）認真組織開展了“積極心理健康教育宣傳周”活動。

活動做到了有計劃、有總結，有較強的目的性和針對性，推進了我校積極心理健康教育課題的研究進程。

1、利用周一“國旗下講話”對全體學生進行“讓積極心理走進我們的學習生活”的講座。

2、利用周四班隊會時間對全體學生進行“做一個健康快樂的小學生”專題講座。

3、每個實驗教師都進行了心理輔導課或學科滲透的課堂實踐，對自己一學期以來的探索進行了總結。課后上交了教案。其中，武艷梅老師的學科滲透課和楊松珍老師的班級心理活動課受到區德育室老師的好評。

4、利用校電視臺向學生宣傳積極心理健康教育及心理咨詢室。開通知心信箱，并認真做好學生來信的回復。

以上活動的開展，使全體師生更深入的了解了積極心理健康教育的理念，并積極投入到健康快樂陽光的學習、生活、工作氛圍的營造活動中，使自我心理品質得以提升，為今后的課題研究工作的深化打下了堅實的基礎。

三、以“積極心理健康教育”理論為基礎，做好心育博客。

隨著積極心理健康教育課題研究的不斷深入和拓展，積極心理在學生學習、成長中的作用也越來越多的被老師、家長以及學生本人所關注。各種前沿的理論正在通過各種渠道更多的輻射到學校教育和家庭教育當中。隨著科技現代化迅捷的腳步，網絡也成為了更多現代人的首選。在家長學校博客空間里注冊和經營屬于我們的心育空間，提高了我校心育工作的實效性和針對性，成為了我校心育工作的一道靚麗的風景線。

1、拓寬心育工作途徑，突出學生主體地位。

我們將虛擬的網絡與現實生活中由教師、家庭、社會構建的這一真實網絡較好地整合，編織成一種多方位的心理網絡，為青少年心育起到很好地作用，也讓網絡這把“雙刃劍”在青少年心育中真正發揮出它特有的功效，為青少年心育工作開辟更為廣闊的天地。

2、師生平等交流和對話，引領學生健康成長。

網絡的虛擬性深受學生的喜歡，他們在網上可以暢所欲言的傾訴自己心理上的矛盾，學習中的困惑，大膽的發表自己的意見，不再為面對成年人高高在上的威嚴而膽戰心驚，不再為自己的缺點和沖動而膽怯不已，在平等的交流與對話中，教師成功的實施了心理健康教育，引領學生的健康成長。

3、促進了家庭、學校、社會教育的融會貫通。

許多家長和社會人士參與到網絡心育實踐活動中來，他們發表的對心育的看法，討論的教子經驗，交流的心理教育方式，都為更多的老師和家長提供了指導和借鑒，開辟了“三結合”教育有效溝通的新途徑。

四、以“積極心理健康教育”理論為指導，認真做好面詢和書信咨詢。

在日常的咨詢中，教師關注來訪者的心靈成長，從積極的角度引領學生，做到預防性與發展性同步。在來訪的學生中，多數是在學習上暫時落后的學生，他們因為在較長一段時間內得不到成功的體驗和被肯定的感受，而逐漸喪失了對自己的信心，從而產生破罐子破摔的心理。長此下去，勢必影響到孩子身心的成長。所以針對這些來訪的學生，咨詢老師主要從培養孩子的自信心入手，讓他們低起點、小步子的得到成功的體驗，感受到自己努力后的價值所在，從而逐步把心態調整到正常水平。還有的書信來訪者帶來的問題是師生關系不良。咨詢老師在回信中積極引導學生自主解決問題的同時，也積極和老師進行了溝通，使師生關系得到了較大的改觀。學生在接下來的學校生活中不在有因為師生關系而產生的不良反應。例如，在給我校某班的學生回信中說道：下面再談談你信中提到的老師壓堂的問題。其實這個問題你自己完全就可以解決。我相信你和你的同學們。比如，你們可以采用以班委會的名義派代表跟老師直接溝通或者書信溝通都可以。我相信老師都是通情達理的，當老師知道了你們的心聲之后她一定會改變的。還有就是對老師有意見的問題。其實這種情況也屬正常。每新換一個老師，都有很多同學不適應，都會有這樣那樣的意見。如果是大多數人都在一個方面有意見，我們也可以采取前面的做法把自己正確的想法和老師溝通。但是如果只是你一個人或者幾個人的意見和不適應，那我們就要找找自己的原因了。還有老師就是這個老師了，我們不可能去換老師，那我們只能讓自己去適應新老師所設定的新的規則等等。當然我也會在恰當的時機把你們的心聲轉達給你們的老師。相信通過我們的共同努力，一定會有一個好的結果的。還有反應課間紀律的問題，學習方法的問題等等，心理教師在回信中都給予了一一的輔導。這些孩子在回信中都表示相信通過自己的努力，再加上心理老師給予的指導，這些問題一定能夠得到解決的。

五、存在不足：

部分教師對心育工作的認識還需進一步加強培訓。

隨著積極心理健康教育課題研究的逐步深入，我校的心理健康教育工作也正一步步的走向深化。相信通過不斷的努力，一定會取得更大的成效。

2015年 4月

第二篇：心理健康教育課題研究工作總結

心理健康教育內容途徑與方法的研究

課題研究工作總結

創示范，求發展

伊春市友好區第一小學

當今世界科學技術飛速發展，國際競爭日趨激烈，我們要實現中華邊遠的偉大復興，就必須努力培養同現代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才。良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或導致人格缺陷。因此小學生的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環境，而且需要幫助他們掌握調控自我、發展自我的方法與能力。

中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出，要“加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。”小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。

心理健康教育也稱心理教育、心理素質教育等，是培養受教育者良好心理素質的教育，是提高受教育者心理機能，充分發揮其心理潛能，促進個性發展的教育，是教育者與受教育者心理的自主構建相互作用的社會活動過程。小學心理健康教育是根據小學生生理、心理發 展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分；是實施《面向21世紀教育振興行動計劃》，落實“跨世紀素質教育工程”，培養跨世紀高質量人才的重要環節。心理健康教育的內容包括發展學生的認識能力(即觀察力、記憶力、思維能力、想象力、注意力)，培養健康的情緒、高尚的情感、堅強的意志、良好的個性，學會生活、學會學習、學會思考、學會創造、學會關心、學會自我教育。心理健康教育是有效的提高學生心理素質，全面實現素質教育目標的重要組成部分。只有當學生的內心世界與外界生存環境相適應、相和諧時，學生的德、智、體、美等方面才能得到提高。因此，心理素質是學生素質結構的核心與基礎，學生的一切發展都是在此基礎上來展開的。心理素質的發展“既是素質教育的出發點，又是全面素質教育的歸宿”。

聯合國教科文組織曾提出，教育的目的是使學生學會求知、學會生存、學會共處和學會做事。從這個目的出發，結合世界經濟和教育發展的趨勢，對新世紀青少年心理素質的要求，應包含培養獨立、自覺獲取信息和知識的智能，對周圍世界具有強烈的好奇心、求知欲，有敏銳、深刻的認識能力，有良好的生存能力，對環境有機敏、靈活的應變、應急能力，包括優良的意志品質，堅強的自信心和健全統一的人格，善于協調人際關系，有團隊精神，對人理解、尊重、寬容，在集體中做一個受歡迎的角色。培育健康的競爭心理，具有耐受挫折、承受失敗的良好心理素質，有崇高的理想和強烈的事業心，對他人的成功不嫉妒，具有奉獻精神和社會責任感。具有良好的思維品質，對新事物敏感，有濃厚興趣，有活躍獨特的創新精神，敢于想象，勇于發明創造，善于策劃，做事輕松，具有解決錯綜復雜問題的能力。尤其是“心理健康教育內容途徑與方法的研究”的課題實驗到了結題的時期，收獲頗豐，總結如下：

一、創建心理健康教育示范學校 友好區第一小學是省級標準化示范學校，歷年來發揮著名校的輻射作用，友好一小在教育教學和科研方面都取得了卓著的成效，尤其是在德育方面，學校一貫提倡“不讓一個孩子掉隊”教學理念和“養成良好的形為習慣”的德育理念，著眼素質教育，重視心理健康教育，把心理健康教育作為德育的組成部分。

我校心理健康教育工作開展相對較早，在本地區有較大的影響，曾多次承擔市級的觀摩課，并善于與一些兄弟學校交流經驗。

2008年成立了心理健康教育領導小組，學校派出教師參加黑龍江省舉辦的心理輔導員師資培訓。同期設立了心理咨詢室，由經培訓的教師值班，并購置電腦和書籍一批，經過幾年的努力，心理咨詢室在硬件和軟件方面都基本完善。

為了使我校的心理健康教育更加科學和規范，我校開設心理健康教育課，在課程表上有固定課時，將心理健康教育落到實處，每月針對不同年級進行一次心理健康專題講座，尤其注重初青春期學生心理輔導。

二、心理健康教育與德育教育有機結合

每學舉辦六到八次青年教師德育，全校教師采取集中學習和個人自學的方式，學習內容是主要是學科中滲透心理健康教育，主要以講座、學習資料、觀摩課等形式進行學習，學習結束后，部分教師寫出有關心理健康教育的論文、教學設計，有部分教師的論文獲得了課題組論文、敘事、案例評選。

三、全力開展心理教育的科研課題的實驗總結 通過實驗研究，我們初步形成了心理健康教育的體系，摸索出了一套實施心理健康教育的途徑和方法，工作取得了一定成績。

1、學生的心理健康意識得到提高

學校通過此項課題研究及實踐活動，使學生的心理健康意識得到一定程度的提高，使學生的自我意識、集體意識、學習意識、生活意識等方面都有不同程度的進步。

在自我意識方面，小學生的嫉妒心理得到一定程度的消除，戰勝挫折的能力有了加強。在集體意識方面，學生們逐漸懂得了自己是集體的一員，初步形成了團隊意識，在集體活動中，能互相配合，互相協作。

學生初步具有了良好的生活態度和適應性。學校進行的意志力測試表明，經過學習，學生的對生活態度和社會適應性的認識都有一定程度的提高。

通過課題研究，使小學生認識到自身的價值存在、優點與缺點、現實與未來。能有針對性地確定人生目標，選擇自己的成材之路，找準自己的位置，學會處理與社會、他人的關系，養成良好的行為習慣，提高社會適應能力，使小學生適應學習生活，為適應未來社會的需要，在能力上和心理上做好準備。

2、教師的素質得到提高

課題研究培養和鍛煉了教師，使他們的心理健康教育專業知識和自身的心理素質得到了提高。在研究中，我們總課題組中期實驗成果顯著，教師撰寫的多篇論文、敘事、教學案例獲國家、省、市級獎勵； 國家級優質課1節、省級優質課1節、市級優質課2節、先進個人3人。

我們的心理健康教育工作者在實踐中提高了自己的心理素質和專業化水平。課題研究對解決心理教育師資短缺問題有了很大幫助。

3、學校的德育和科研工作取得了一定成績

在我區幾年來德育工作評比中，我校德育工作多次獲第一名，科研工作獲第一名。學校連續2年被評為區教育科研先進單位，還先后獲得“國家級優秀家長學?！?、“省級標準化先進學?！?、“省百萬青少年上冰雪活動先進學校”、“市義務教育名?！?、“市級綠色學校”、“市兒少工作先進集體”、“市文明單位”、“區教育系統先進集體”。

三、創建“心情驛站”小廣播

基于已經取得的心理健康教育的多方面的經驗的基礎，于2012年9月在學校春芽廣播站增加“心情驛站”新內容，主要播放心理知識、相關心理新聞和信息等。

此外，本學年我校經常利用家長會給家長灌輸心理健康教育的理念，舉辦一些有關心理健康教育的理論及方法技巧的講座，邀請一些心理或教育專家到校講學。

四、經過幾年的不懈努力，我們的課題研究實驗經過實踐和討論，終于有了明確的結論：

心理健康教育內容途徑與方法的研究可以從以下幾方面探討：

1、學生心理健康維護

2、學生心理行為問題矯正

3、學生心理潛能和創造力開發

心理健康教育是一門新的學科，同時又是一項系統工程，師資比較缺乏，要擴大心理教育的覆蓋面，除重視校本師資培訓外，教育力量在一定程度上依賴學校外部力量的引入，尤其是經費問題的籌措，設置為心理健康教育示范學校，有利于引進校外教育力量，在省市心理健康教育指導中心的支持和指導下，希望我校的心理健康教育創出一條有特色的新路子，建立一套適合我校發展的心理健康教育模式，并且成為地方的樣板，發揮示范學校的輻射作用，更好地推動伊春地區乃至全省的心理健康教育的發展。

第三篇：心理健康教育課題研究計劃

2008省級十一五課題

龍井市龍井實驗小學 二00八年三月

《當前小學生心理健康狀況與對策研究》計劃

龍井實驗小學2008年省級課題

《當前小學生心理健康狀況與對策研究》計劃

小學心理健康教育是根據學生身心發展特點，運用有關心理教育的方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面發展和素質全面提高的教育活動。以我校確定的吉林省“十一五”科研課題《當前小學生心理健康狀況與對策研究》實施方案為目標，以培養學生的創新人格為重點，進行第一階段的課題研究。

一、研究目標

指導教師樹立自我保健意識與學會調適良好的心態，提高教師的心理素質，使每一位教師能以積極的態度，飽滿的熱情從事教學活動，能沉著冷靜的處理好突發事件。提高學生對校園生活的適應能力，關心愛護學生，培養他們活潑、合群、樂學、自主的健康人格。通過心理輔導活動課，學科滲透能形成鮮明的特色。

二、主要措施

1、加強課題組成員的理論學習，進一步提高研究的理論水平。

2、加大教科研的經費投入，組織教師到外地學習。

3、加強“創新人格”、“自主研究性學習”科研課題的橫向聯系，互相滲透，互相促進。

三、主要工作

1、心理輔導活動課

（1）上好心理輔導活動課

在心理輔導活動課中，重點培養學生的獨立性，使學生生活能自理、情緒能自制、學習能自主。進一步探討、研究心理輔導活動課的基本模式。嘗試心理輔導情境劇在課堂中的運用。在游戲活動中重點培養學生的合作意識，挑戰精神；在主題討論中重點培養學生的想象力，求異思維能力。

(2)靈活使用上級的心理輔導活動教材

小學生的心理健康以預防為主，活動內容來源于學生實際的學習和生活,教材內容需不斷補充，更新觀念。

2、學科滲透

學習新課之前養成良好的預習習慣，上課時要時刻注意讀書寫字的正確姿勢，學會提出有意義的問題，善于積極的思考問題，有條例的完整地回答問題。能按時有效的完成課內外作業，鼓勵學生閱讀有意義的書籍。

（2）營造課堂創新氛圍

營造愉悅環境，靈活運用多媒體網絡教學手段，激發學生的學習興趣及創新靈感。鼓勵學生大膽發言、質疑，敢于提出與同學、老師不同的意見，對學生提出的問題，及時給予評價，千方百計讓每一個學生品嘗成功。

（3）開放教學內容

創新學習的課堂教學，必須打破教師教學用書和學生教材的局限，無論是課程改革的教材還是原來的教材，都把教材內容延伸到與之相聯系的現實生活，延伸到相關領域的新知識、新技術。

3、心理咨詢

（1）利用好心理輔導室，幫助個別學生克服較嚴重的心理障礙，使之增強自信心，形成積極向上的態度。

（2）教師做好個別學生的心理輔導，要有計劃，有輔導記錄。

4、家校結合（1）繼續發放家長學習材料，辦好學校每月一期的《家教導報》，提倡家庭讀書活動，提高現代家庭教育質量，在家庭教育中滲透心理輔導。

（2）關注單無親家庭子女的教育問題，針對問題家庭開展心理咨詢。充分發揮校報的作用，推廣家庭教育成果。

（3）組織家長開放日，召開家長座談會，做好家長的培訓工作。

5、教育活動中的心理輔導

（1）創造性地做好教育實踐活動。

（2）讓學生學會聽取別人的建議，學會表揚別人，也能接受別人的批評。

（3）引導小干部自覺在同學們當中起模范帶頭作用。

6、教師健康素質的培養

（1）有計劃、有步驟采取靈活多樣的方法培訓教師的綜合素質，幫助教師做好心理調試工作，使每一位教師具有自尊、自信、自強和較好的自我調節能力。

（2）培養教師處理人際關系的能力，幫助教師處理好與學生、家長、同事之間的關系。

（3）引導教師認真學習創新教育理論，并運用到教學實踐中，在教學中形成自己的教學特色

五、行事安排

3月

1、制定本課題研究計劃。

2、課題組成員會議。

4月

1、組織學生問卷調查。

2、發放家長學習材料。

3、對實驗教師進行培訓

5月

1、征集教師心理輔導學生個案輔導案例。

2、組織教師參加省心理健康教育論文評選。6月

1、“單無親學生”座談會。

2、心理輔導學生調查問卷。

9月

1、課題組成員會議研究課題進展情況匯報。

2、發放家長學習材料

3、新生一年級心理問卷調查。

10月

1、準備心理輔導活動研討課。

2、教師成長設計檢查總評。

3、教師心理教育故事經驗交流會。11月

1、心理輔導家長調查問卷。

2、實驗教師撰寫階段性總結。

12月

1、撰寫課題階段性研究總結。

2、課題材料收集

第四篇：心理健康教育課題研究工作報告

以課堂教學為主渠道 培養學生良好的心理品質

近年來，社會各界，特別是教育部門都十分關注青少年學生的心理健康問題。教育部關于《加強中小學生心理健康教育若干意見》中也明確指出“中小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會對人的素質要求的需要?！毙睦斫】到逃切聲r期德育的重要組成部分，是政治、思想、道德教育的基礎，因此，我們要改變傳統的德育模式，拓寬工作途徑，豐富德育工作內容，使心理健康教育融入到學校德育工作中，從而更好地提高學生的綜合素質。在房山區教委的關注與領導下，在房山區教師進修學校教科室的指導下，我校于2003年9月，根據區級課題《中小學生心理健康教育途徑與方法的研究》，確定了子課題《在課堂教學中培養學生良好的心理品質》，把三年級全體學生做為研究的對象，把課堂教學當作主渠道，加強學生心理輔導，采取相應措施，及時解決學生的心理問題，促進學生健康快樂地成長。因此，我們一手抓學科滲透，一手抓心理輔導，各種方法之間相互作用，使心理健康教育真正全方位展開，從而提高學生的素質。

我校的目標是：以提高全體學生心理素質為核心；以對心理問題預防補救為輔助；以人為本，尊重學生個體差異，促進學生人格的健全發展。

一、科學的管理是課題研究取得實效的基礎——課題研究作為實現學校辦學目標的一個突破口

我們認識到心理素質是其他素質的基礎，課堂教學是實施德、智、體、美、勞各項教育的基本載體，教學過程就是對學生進行綜合教育的過程。因此，工作中我們不斷實踐以科研促進學校整體教育教學質量的提高，以課堂為實驗主陣地，把課題《在課堂教學中培養學生良好的心理品質》的研究作為實現學校“以服務升品位，以質量求發展”這一辦學理念的一個突破口，使得課題研究服務于學生，為提高學校教育教學質量服務。工作中我校廣大干部教師積極探索，重點加強三個模式的研究，把對學生良好心理品質的培養貫穿于每個模式的各環節，各個細微之處：

1、備課模式的探索

使用“集體全冊（單元）備課——個人分課細備——組內交流討論——個人逐課復備”的備課方式，其中研究的一個重點就是心理品質形成的教育滲透點，使得心理品質的培養從備課第一個環節就入手，教師們分析挖掘教材，匯編了《各學科心理教育滲透點集錦》，各學科教師在備課時參考使用，并在使用中不斷改進完善，為教師在課堂上培養學生的良好心理品質服務。

2、課堂教學模式的探索

實踐“課前預習探究—課上主動探究—課后延伸探究”的上課模式。整個過程注重學生未來發展，引導學生形成積極的學習動機，興趣等，使良好的心理品質得到培養。

3、教研模式的探究

堅持“備課—說課—上課—討論—評課—再實踐”的教研模式。這一模式為教師在課堂上培養學生良好的心理品質搭建了交流學習的平臺。

二、以課堂教學為主渠道，培養學生良好的心理品質

1、在課堂教學中全方位注重學生良好心理素質的培養

（1）課前挖掘利于學生良好心理品質形成的因素

我校心理健康教育課題組的老師們，認真學習心理健康教育有關理論和方法，在工作中大膽探索，將心理健康教育滲透于教學的各個環節之中。

例如教學語文《落葉》一課，教師在課前從教學內容、學習方式、教師自身的教學魅力等方面做了充分的準備。教學內容上，老師選擇了四幅畫秋天的畫面做為課前引入，目的是引導學生從多角度感受秋天的落葉，豐富感知。同時尊重學生真實的、不同的情感體驗。挖掘教材“信”字的認知特點，準備引導學生從誠信角度的認識這個字。于是創造出“一個人（イ）說話（言）講誠信的內涵。學習方式上，老師在識字的過程中滲透心理教育，力求引導學生自主探究、合作交流，在主動獲取知識的同時培養競爭意識、合作能力，學會尊重他人、欣賞他人，體驗成功、增強自信。請學生自主選擇詞語領讀、組織學習生字、選擇最想讀的段落朗讀、同桌交流記字方法、開火車讀卡片、朗讀評議、識字游戲等環節的設計安排，使學生在主動參與中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程，成為師生心理健康成長的過程。運用教師的教學魅力深深地影響學生，注意積累激勵性評價語言，并研究如何使用得恰到好處，探索自學時教師如何關注學生，培養自信，如何尊重和幫助學習有困難的學生等等。

（2）在課堂教學中培養學生良好的心理品質

①在課上創設情境，營造民主氛圍，獲得積極的情緒體驗

在教學中教師熱愛、信任學生和理解學生，學生尊重和敬仰教師，可以形成積極向上，愉快、活躍、和諧的課堂學習氣氛。在課堂教學中我們每一位教師堅持用鼓勵性的、商量式的語氣說話，例如“請你繼續講”“你的分析是不是這樣”“請聽聽我的想法”“我想做一點補充”“如果這樣說是不是更全面”等。學生在得到老師尊重的同時，自己也學會了運用，如：“我給某某同學補充”“某某同學讀得很好，如果，把這里讀的再重一點就更好了?！边@樣的話語來尊重別人，培養了學生尊重他人的心理品質。

②利用滲透法，將心理教育滲透到小學各科教學中，形成滲透序列

小學各科教學作為實施心理教育的途徑，在課堂教學滲透的過程中既有共同的特點，也有各自的優勢。任何一門學科的良好的學習心理品質都包括了興趣、需要、動機、態度、意志等，這些心理品質的教育，滲透在小學各個學科的教學中。

③創設學習情境，培養積極的學習動機，激發學生的學習興趣

在各科的教學過程中，各科的任課教師都能夠有意識地在課堂教學中創設學習情境，使學生保持積極的學習興趣，讓學生在積極地情緒體驗中學到知識，鍛煉能力。這種情境的創設緊緊圍繞學生的生活，讓學生感受到真實可信，能夠很快地被這種情境所感染，激發了學生的學習動機。例如：張進霞老師在《守規則》這節課中，一開始就創設了學生喜聞樂見的游戲情境；李增廣老師讓枯燥的數學進入學生的生活；美術張德秀老師利用課件，創設了漫畫創作王國的情境，學生進入漫畫王國，每一個人都積極參與其中。這些情境極大地激發了學生的學習興趣，為后邊的學習創設了良好的學習動機，也使學生更加熱愛學習。這是各個學科之間共同的特點。

④結合教學內容，巧設教學環節，在課堂教學的過程和方法上培養學生良好的心理品質

我們知道在各個學科當中，像語文、品德與生活等學科，就其內容本身而言，就是對學生心理的一種滲透。如：語文課文文質兼美、思想性強，本身就是對學生的一種愛和美的教育。品德與生活課更是不用說。但像數學、美術、體育等學科，教師更加注重在過程和方法上對學生進行心理教育滲透。如音樂、美術等，它的內容是藝術形象和關于藝術形象的知識，所涉及的心理品質是對于藝術美的感受力和創造力，因此在課堂上教師及時地設計展示環節，讓美的、好的作品展示在大家面前，促進了形象思維品質發展與美感道德感的發展。體育課它能鍛煉小學生的意志品質，因此教學中教師設計比一比的環節，讓學生在比賽中，在同學和老師的激勵中堅持到底，學生堅強的意志品質得到培養。再比如數學課《百分數的意義》，老師引導學生進行自主探究，“你能一眼就看出哪個班最好嗎？”學生：“不能”，教師：“想想有什么辦法，可以一眼就看出哪個班最好？” 學生在經過短暫的思考后回答出“計算平均分”在這個教學環節中，學生在老師的引導下，自主地進行探究，學生的探究心理得到培養。在得到老師的肯定后，學生成功的喜悅之情油然而生。學生的自信心理也得到相應的培養。

（3）課后良好情緒延伸，使良好的心理品質得以強化

“課后延伸”這是教學改革過程中的一個重要環節，是學生將課本知識運用到實際中去的實踐活動。在充分尊重學生身心發展規律和學習規律的前提下，把心理健康教育在課后延伸環節中滲透，我們努力做到：重學生間的合作，重家長的參與，重走向生活，提高學生心理健康水平，促使學生全面、主動、和諧、健康地發展。

①重學生間的合作，促生生心理溝通

學習完《頤和園》這篇文章后，老師以“迎奧運，贊北京”為主題，布置了學生搜集資料、制作壁報的作業，設計的主要欄目有：

萬壽山介紹

長廊一線圖冊

旅游相冊

珍藏品展

耕織圖文化圖片

老師讓同學自愿組合結對子，選擇自己感興趣的內容搜集資料在壁報上展示，沒有電腦的同學到有電腦的同學家里一起搜集，既學到了知識，又交了朋友。一位家長說：“孩子是獨生子女，不善于交際，很孤獨，這次為了完成作業，第一次到同學家去合作學習，這是一個嶄新的開始。”另外，以往我們讓孩子搜集資料，學生們搜集了很多，興致勃勃，結果由于時間關系，有的孩子的資料沒有機會展示，學生很失望，久而久之，他們就沒興趣積累資料了。利用課后延伸展示學生們共同合作搜集的資料，可以更好地激發他們合作學習的熱情，喜悅的情緒得到了延續。這次作業讓孩子們瀏覽了豐富的資料，感受到頤和園文化的魅力，產生了熱愛北京的情感，真是一舉多得。

②重家長的參與，和諧氛圍中促學生自信

溝通能使孩子經常保持心情愉悅，并解決一些心理困擾。五年級有一個女生數學成績不好，不善言談，并且她非常懼怕他的父親。老師與她的父親交流，了解到她的爸爸平時不愛說話，所以孩子覺得他冷漠。怎樣緩解他們之間的關系呢？老師多次設計了課后讓家長和孩子一起完成的數學題，使他們找到了交流的話題。她的父親多次參予她的學習活動，倆人關系逐漸融洽了，她學習上得到父親的幫助，逐漸增強了自信。

③重走向生活，愉悅身心

據調查城市的學生由于環境問題，容易焦慮，所以引導學生走向多彩的生活，愉悅心情尤其重要。學習完《鄉下人家》一課時，利用周六周日老師讓學生去良鄉周圍的農村看看，或到親戚家看看，用相機或DV記錄下眼中的鄉下人家的生活。孩子親自觀察，拍出了田園味道十足的照片。在走進生活的時候學生是快樂的，找到了生活的樂趣，促進了知識的積累。

課后延伸對課堂教學是個強有力的補充，使學生能夠“得法于課內，得益于課外”。“課前、課中探究和課后延伸”的改革還有更為廣闊的空間等著我們發揮聰明才智。只要我們心中時刻記著一切為了學生，為了學生的一切，就一定能從學生的實際出發，滿足學生發展的需求，使學生的才能和心理得到最充分的發展。

3、心理輔導——溫馨的課堂

在課堂上加強學生心理品質的培養，同時我們針對不同情況進行專題心理輔導。如：有的孩子不和群，沒有合作意識，楊金怡老師在《什么是合作》的主題班會上，讓學生試一試一根手指能不能拿起一支鉛筆？一只手能不能系鞋帶？體會所有手指合作才能完成這些工作。學生體驗、嘗試了合作，意識到合作的重要性，慢慢學會了合作。

4、知心小屋——心靈的港灣

學校積極投資，設立知心小屋、知心信箱，對學生進行個別輔導，溫馨的環境，老師知心的交流，使得一些心理有問題的孩子，放下了包袱，快樂地迎接每一天。

三、充分發揮學校網絡中每一個教育因素的作用

心靈需要服務，心靈需要拓展。良好的人文環境是學生形成良好的心理品質必要條件，在校內形成人人有責的教育氛圍，形成全方位的心理服務網絡。

當學生思想上有問題時，我校三十多名黨員成為知心交流的大伙伴，為他們導航，進行心與心的知心交流。

當班級中任何一位同學心中郁悶時，任何一位任課教師都會蹲下來真心了解情況，為他們解憂。

當學生有悄悄話時，“知心小伙伴”活動，為他們提供了交流的空間。

如此溫馨的環境，如此濃濃的和諧氛圍，孩子們感受到的是人與人之間的真情，感受到的是友善，感受到的是快樂、是自信與自強。

四、學校、家庭教育的一致性，促進學生身心健康成長

讓心理輔導走進生活，使綜合素質得到強化培養。學校的教育不應是孤立的，學校、家庭應該攜起手來，父母和其他長輩的言行都直接影響到學生生理和心理的健康發展，所以家庭教育是學校教育的重要組成部分。我們充分挖掘資源，發揮優勢，家校形成教育合力。

1、家長課堂——合力的加油站

為了讓家長了解到孩子在校情況，我們在家長會上，對家長進行學生心理健康教育的培訓，希望他們對心理健康教育引起重視，關注孩子的心理健康，為孩子營造和睦的、有利于孩子身心健康發展的家庭環境。家長的教育意識和能力得到提高，學生的心理狀態發生改變，我們開展了孝親敬長系列活動，如和父母說知心話、做家庭會議的主持人等活動，增進了孩子與家長的感情，同時提高了孩子的綜合能力。

2、《心心橋家教報》《家長手冊》——心靈溝通的橋梁

為家長們提供教育經驗，使得一些有困惑的家長從中找到適合自己教育孩子的辦法，同時我們倡導家長積極投稿，也為家長們搭建了一個互相交流的平臺，為家長提供了解學校的信息。

五、我們的收獲

1、學生在變化

有一句教育名言是這樣說的：要讓每個孩子都抬起頭來走路。“抬起頭來”意味著對自己、未來、對所要做的事情充滿信心，賦予更高的熱情。任何一個人，當他昂首挺胸、大步前進的時候，在他的心里有諸多的潛臺詞——我能行、我的目標一定能達到。我們欣喜地看到學生綜合素質不斷增強：

（1）教學效率有明顯提高。實驗年級的學生在抽測中，成績比實驗前有明顯進步。

（2）實驗年級各項比賽居學校榜首。劉韻爭同學在區級數學競賽中取得優異成績，胡莊秀同學在作文競賽中獲全國獎、于哲源同學書法比賽獲全國三等獎。

（3）我們的教育面向全體同學，使得每個班級中形成一種積極向上的健康的精神風貌。

2、教師在變化

教師們的育人能力，科研意識不斷提高，能夠用科研的方法解決問題。在2004年全國第三屆“健康杯”心理健康教育優秀成果評選活動中，我校被評為先進學校。教師寫出了有價值的論文，如張玉杰校長撰寫的論文獲房山區論文評選一等獎；許艷兵老師的論文《克服畏懼心理，幫學生建立自信》，獲得全國健康杯優秀論文獎； 2004年張進霞老師的論文《送給學生一縷陽光》獲全國一等獎，張玉杰、劉會文老師撰寫的研究報告獲全國二等獎，還有多名教師的論文獲全國三等獎。

課堂教學永遠是培養學生各種良好品質的主渠道，隨著課程改革的不斷深入，隨著課題的不斷研究與實踐，我們將進一步使課題向縱深發展，為培養學生積極的人生態度，形成健康的人格做出努力。我們面對的是一顆顆稚嫩的幼小的心靈，這一顆顆幼小的心靈需要陽光，需要溫暖，需要交流，就讓我們的教育，我們的服務走進學生的心靈，使學生的心靈得到拓展，得到溫暖，使學生的綜合素質得到提高。

第五篇：關于小學生心理健康教育課題研究

關于小學生心理健康教育課題研究

一．課題研究背景及研究意義：

隨著科學技術的飛躍發展，社會經濟和文化的迅速變革，人類進入了一個瞬息萬變的時代，人與人之間的競爭將日趨激烈，人際關系變得越來越復雜，這一切無不加重了現代人的心理負擔。成長中的兒童，青少年也將面臨日益增長的社會心理壓力，他們在學校學習、生活和社會適應方面必然會遇到種種困難和挫折，難免會出現這樣或那樣的心理問題。

現代化的建設不僅要有健全的體魄，還要有健康的心理素質。培養學生健康的心理素質，是現代教育的基本目標之一，是素質教育的重要內容。世界衛生組織在1948年提出的健康新概念指出：健康不僅是沒有疾病和虛弱的現象，而且是一種身體上、精神上和社會適應上的完好狀態。但是目前，我國的學校教育體制還不十分健全，一些傳統的陳舊的教育觀念在許多教師當中，還有很大的影響。尤其是以重視學生考試成績、片面追求升學率為特征的應試教育策略，使許多教師對學生的德育和思想政治工作不夠重視，導致在許多小學生中產生了一系列的心理問題，嚴重影響了教育教學效果，也損害了學生身心的健康發展。據調查顯示近年來我國小學生心理疾患的發病率呈上升趨勢。當今小學生中普遍存在心理障礙，包括學習障礙、情緒障礙、交往障礙、性心理障礙和人格障礙等。如何幫助今天的兒童、青少年提高心理素質，健全人格，增強承受各種心理壓力和處理心理危機的能力，以迎接明天社會的嚴峻挑戰，這是我們教育工作者所面對的迫切問題。對于這一問題，老師們依靠傳統的說教手段難以奏效。為此，我們對小學生進行心理健康教育，并探索其心理教育的規律，以此來提高學生的心理素質乃至整體素質，來開拓班級工作新局面。

二．研究對象：所教班級學生。

三．課題研究的理論依據：

1．研究本課題的重要理論基礎是心理學。因為“心理學是研究心理現象及其規律的科學。它對各種各樣的心理現象作出了科學的解釋和說明。” 它系統地研究了人的心理機制、感覺記憶、思維技能以及動機情感、心理差異等心理發展的規律。特別是小學生心理學，由于它“研究的是小學生在教育影響下學習的特點、認知的發展、知識的掌握、情感與意志的變化、品德與個性的形成，以及小學階段可能發生的心理障礙等心理規律與特點。” 《小學生心理學》 告訴我們：“小學時期是兒童個性發展的重要時期，是培養兒童良好心理品質的重要時期?！薄敖逃^程就是一個塑造和發展受教育者心理的過程。心理活動是有規律的。在教育方針和目的確定之后，如何組織教育內容、編排教材，采用怎樣的教育方法提高教育質量，這一切都離不開研究學生心理活動的規律?！薄缎W生心理學》對如何觀察小學生的言行，分析他們行為表現上的變化，培養他們的道德品質；如何向小學生有效地傳授知識，發展智力；如何引導小學生開展文體活動，增進其身心健康等方面都作了科學而系統地闡述。這些闡述既具科學性、理論性，又具針對性、操作性，為我們的研究提供理論依據和實踐的指導。

2、研究本課題的另一重要理論基礎是教育學。教育是一種復雜的特殊的人類實踐活動，而教育學就是以研究這種特殊的人類活動為對象的，它是從理論上系統地總結和揭示教育的科學規律和方法的一門學科。本課題根據這一理論，確立了研究的目的，即通過研究，促進小學生健康、和諧地發展。

四．研究目標：

以所教學生為著眼點，在他們中間實施心理健康教育，引導、轉化學生在學習、性格、人際交往等方面存在的一些問題行為，增強學生的自我保健意識和提高學生的自我保護能力，培養學生良好的心理品質，提高學生的生存、適應能力和基本素質，促進學生健康、和諧地發展。

五．課題研究的基本原則 ：

1．因材施教原則：不同學生在能力、個性、興趣、家庭背景等方面都存在明顯的差異。開展心理健康教育，必須針對小學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性

地因材施教,運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的素質教育，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育。

2、學生主體性原則：在教育中要遵循學生的主體性原則。不管何種形式的心理健康教育，都必須首先以小學生為出發點，要使學生的主體地位得到實實在在的體現。

3、民主、平等的原則：在教育中，盡管教師與小學生的角色不同，所處的位置不同，但他們在人格上是平等的，應該互相尊重，互相理解，要遵循民主、平等的原則。

4、堅持預防、發展重于嬌治的原則：心理健康教育應該將重點放在預防和發展的功能上，其次才是幫助小學生面對生活中的困難和成長中的危機。對于極個別有心理行為問題的小學生，進行心理咨詢和治療，對一些有心理障礙的小學生，請心理健康專業人員診治。

六．課題的研究內容：

對學生自信、自強、動機、興趣、意志、性格等教育，在幫助學生調節情緒、性格等方面的障礙的同時，優化上述心理品質。對學生進行善待他人、團結同學、熱愛集體等教育。

七．課題研究的操作策略和方法

⒈加強心理輔導，使學生掌握必備的心理常識，形成健康的心態與良好的行為習慣。

2.開展豐富多彩的活動。通過各種喜聞樂見的活動形式，使學生發揮才智，發展想象力、創造力，塑造學生良好的心理品質，提高心理素質。開展個別心理咨詢。

3.要做好小學生的心理健康教育，必須有家庭教育的配合。向家長傳授孩子身心發展的常識，不同年齡孩子的心理特點，問題行為的矯治方法及家庭教育的操作技術，使家長關心子女的身體健康，更要關心孩子的心理健康。

八．研究時間：3年

九．課題研究的策略：

⒈掌握第一手資料，及時研究實驗過程中的各種情況。⒉健全心理檔案，搞好心理研究。