第一篇：中學生學習心理調查報告

中學生學習心理調查報告范文

一、調查概況

我于**年9月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1、中學生的學習心理現狀

2、當前中學生的學習心理特點

3、當前中學生的學習心理成因及對策

(二)調查方法

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。

三、調查結果

對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)中學生的學習心理現狀分析

1、教育價值觀

調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的中學生沒有考慮。

調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學習態(tài)度

調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

第二篇：中學生學習心理調查報告

中學生學習心理調查報告

良好的心理素質是人才全面素質的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。目前，中學生中出現了越來越多的心理健康問題，很多調查報告表明：中學生中普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、煩躁、逆反心理、社交困難、學習不良、吸煙飲酒，乃至自殺、違紀犯罪等心理行為問題。針對這些問題我對我實習學校——雙碑中學高中部的學生進行了調查

根據調查發(fā)現當今中學生不健康心理問題形成的原因主要表現在一下幾個方面：

一、學校的教育：長期以來，應試教育是我國的突出特征之一。在學校考試及考試成績壓倒一切，因為社會、家庭評價一所學校、一個教師的主要甚至是唯一的標準就是升學率。造成了學習好的學生一切都好，成績差的就被冷落、歧視孤立，甚至與被排除在集體之外，使一些學生出現了心理上的扭曲，形成德、智的嚴重分離，而學習好的學生則一味地追求分數，脫離群眾，甚至可以不參加集體活動，自大自負，瞧不起人，缺少對別人應有的常識和尊重，分數常常能影響他們的情緒。還有老師的心理健康問題也會影響學生心理的正常發(fā)展。

二、家庭的教育：家庭教育是青少年心理健康的基礎。但是，家長對于孩子的期望太高，讓孩子產生了過大的心理壓力，甚至于發(fā)展就學習問題責罵或毒打孩子，使孩子對學習產生畏懼心理和厭煩情緒。還有家長重錢輕學的思想、家庭的溺愛、家庭分裂的創(chuàng)傷。以上這些都可能造成學生的心靈扭曲，他們在這樣的家庭中出現自私，對他人施暴、喜怒無常、性格孤僻、情緒煩躁、憂郁等不正常的心理狀況。

三、社會環(huán)境的影響：當今社會正處在轉型期，貪污、受賄、假冒偽劣、賣淫嫖娼、貧困失業(yè)、搶劫、離婚率升高等社會問題的產生，也導致部分中學生思想上的混亂，對于燈紅酒綠，貪污腐化現象不可能天生就有正確的辨別能力。盲目的全盤否定，盲目的崇拜和羨慕，都會給他們的心理上帶來陰影。

根據調查我發(fā)現，當前中學生中普遍存在的心理問題表現在以下幾個方面：

1、學生壓力大造成精神緊張。

2、感到別人對自己不友善，人際較緊張。

3對學業(yè)沒有信心，精神抑郁、情緒低落。

4、適應新環(huán)境的能力不是很好。不太習慣教師的教學方式，或者不太喜歡班里的風氣。

5、與父母的溝通很少，很多問題都不愿與父母講，通常會去選擇與朋友交談。

6、上課時打不起精神聽棵，還有所謂的“早戀”的問題。

上述種種現象，我對之進行了歸類，大致可以分為：學習類問題、人際關系類問題、情緒類問題、人格障礙類問題、及青春期性心理類問題。其中，學習類問題占有當前青少年心理問題的大部分。中學生中絕大多數感到當前的學習壓力太大。還有就是人際關系類問題；隨著青少年的生長發(fā)育和父母的日漸年長，二者之間的溝通與交流就顯得越來越

困難。部分青少年會產生壓抑和抑郁，部分則產生強烈的叛逆心理，與同學或朋友的關系不融洽。再則就是青春期性心理類問題。近年來，也發(fā)生了不少典型的案例，如轟動全國的馬加爵殺人案，他在中學時曾獲得不少榮譽。但卻是一個有知識文化、心理的不到位的人。

作為教育、心理工作者，我感到了深深的憂患，也更加明確了在中學開展心理健康教育的意義，該如何從事這項工作呢？具體做法我以為有以下幾點。

（一）、在中學開設專門的心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節(jié)技術。可以分為兩部分：一部分為知識理論課，如心理衛(wèi)生常識講座，心理調節(jié)問題答疑，焦點問題討論等，在心理知識的學習中明確認識、矯正觀念，以積極的態(tài)度去對待自己的心理沖突。另一部分為活動訓煉課，這是在中學生開展心理健康教育最為有效的方法。活動內容包括：小品表演，角色模擬游戲，互訪互問，以及其他活動形式，在活動中學生不僅可以學習介紹自己、了解別人，與人交社的社交技能，還可以掌握一些諸如：轉移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒的心理調節(jié)手段，防患于未然。

（二）、在常規(guī)的教育活動中滲入心理輔導的內容。實際上各科教學本身都包括有心理教育的內容，只要備課時加入心理教育的導向，就可以使授課內容深入一層，如，語文課就包含有許多情感教育的因素；勞動課、體育課又可安排挫折教育，增加學生的挫折隨力、鍛煉意志力。最佳的做法是在各門學科的教學目的中加入心理教育的分節(jié)目標，使教育模式由知識教育向素質教育、心理教育轉化。

（三）、在中學里建立心理咨詢與調節(jié)室，除了一般的咨詢談心外，還可采用一些心理治療的簡易方法對癥下藥。如，在大考之前，總會有一些學生產生考試焦慮，表現出緊張、失眠等癥狀。心理輔導員就可集中為學生做一睦放松治療。幫助他們緩解緊張情緒，調整應考動機以取得好的成績。學校中的心理咨詢與調節(jié)不同于社會上一般的咨詢門診，做法亦要考慮學生的心理特點。

綜上所述，我們可以看到，中學生的心理健康現狀是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號，作為心理工作者有責任挑起這付擔子不能僅僅把工作停留在了解問題，分析問題的水平上，而是要著手嘗試去解決這些問題，使心理健康教育具有實際的意義。

第三篇：中學生學習心理情況的調查報告[模版]

調查時間，2010年11月25日。

調查人數及對象，初二年級七班八班各50人

調查目的；通過對學生學習和心理調查，了解學生心理和學習狀況，為搞好教學服務。

調查情況分析。

1你現在的學習壓力；過大的百分之十一，過小的百分之八十二，還可以的百分之七。

以上數據表明，現在的學生學習壓力并不大。說明學習心態(tài)的調整很重要。讓學生把學習當做樂趣，他不會感到學習的壓力。

2你認為目前的壓力來自于；老師的期望的百分之七，家庭的期望的百分之三十一，自己的期望的百分之五十六。

以上數據表明，孩子的自我期望較高。他們希望自我價值的實現。

3一般情況下，你會如何緩解自己的壓力，與別人面對面交談的百分之五十二，電話的百分之八，書信的百分之九，網絡的百分之二十九。

以上數據表明，孩子需要交流，特別是獨生子女。他們緩解壓力的主要方法就是交流。隨著科技的發(fā)展，網絡交流也成為孩子緩解壓力的主要途徑。

4如果別人不督促你，你是否主動學習，會的百分之七十九，極少的百分之二十不會的百分之一。

以上數據表明，孩子的學習主動性很強。學習已經成為他們生活的第一需要。

5除了老師指定的作業(yè)，你會學習的百分之四十六，體育活動的百分之三十二，上網的百分之七。

第四篇：中學生學習心理調查報告

研究性學習調研報告

題目：關于中學生學習心理調查報告

初二年（5）班 第二小組

組長：林永源

小組成員：王新王文軍陳燕珊柯晴榆郭嘉瑤趙云川

指導教師：繆莉

一、要解決的主要問題：

1、中學生如何解決壓力大的問題；

2、如何端正學生的學習態(tài)度，從而調節(jié)思路，調動學習積極性；

3、如何使學生培養(yǎng)自主獨立生活能力、應付在學習和生活中出現的問題；

4、如何調節(jié)學生心理狀態(tài)，使其樹立正確的人生觀和價值觀。

二、研究過程和方法的具體設計：

研究方法設計：

1、制作相應的學生學習心理調查問卷，向學生發(fā)放問卷、回收問卷，并歸納分類；

2、對回收的問卷進行歸類分析，找出存在的問題；

3、結合實際，寫出調查報告，提出適當的建議。

研究過程：

1、蔡小東同學負責發(fā)放調查問卷；

2、胡婉晴同學負責網上搜尋資料；

3、柯嘉煌、王煒耀、龔莉莉同學獲得資料后，進行整理，寫出報告。

三、調查結果與分析：

通過對調查問卷進行數據分析，以及與學生進行個別交談的記錄，結合自己在學習階段的感受和認識，現將此次調查問卷所反映的內容、分析的結果以及解決問題的策略等有關情況報告如下：

（一）學生學習的壓力狀況

學生學習壓力主要來自各方面的期望、生活和學習環(huán)境的改變。

1、在調查中發(fā)現，學生對自己的成績關注達73.3%，對于短時間內成績沒有提高而苦惱不已的選擇“總是”和“有時”選項的分別達到17.4%和64.5%。成績是學習效果的反映，學生對于成績的關心無不表示強烈愿望和關注，但在與學習個案調查的時候，學生無不表示畏懼成績的排名，特別是優(yōu)秀生，這種抗拒感十分強大。成績排名優(yōu)秀的學生固然是激勵與肯定，同時這也會造成巨大的心理負擔，他們必須始終保持領先地位，否則被師長視為不正常；而成績排名靠后的學生更多地是一次又一次地被擊敗，受到老師的冷落，同學的歧視，家長的責備，背上沉重的心理負擔，甚至自暴自棄。可見，成績排名對于大多數學生來說都是一種壓力，這種壓力不僅是學習上的，它最大的影響是在心理上。

2、學習的壓力也有來自自身的要求。調查數據表明，有65%的同學認為目前的學習壓力來自“老師的期待”，32%來自家庭的壓力，來自“自身的期望”則僅僅為2%。關于初中生活的適應程度，71.5%的學生選擇“有時能適應”，而只有18.4%的學生選擇“非常適應”，這主要是上述原因造成的。

3、采取的對策 初中階段學生多為14—16歲，屬于青春發(fā)育期，正處在一個獨立走向社會生活的準備時期，他們的身心發(fā)展是小學階段的繼續(xù)，因而具有許多與小學生相似的特點。但隨著年齡的增長和知識的增加、閱歷的豐富，顯得相對成熟、老練些。初中生對未來有無限美好的憧憬，他們想象力豐富但又常脫離現實，他們都期望擁有一個理想的、完美的“自我”。這種理想在一定時期內，確實也能調動他們的積極性，對學習和生活具有指明方向和產生動力的作用。但是現實是不以人的主觀意志為轉移的，由于期望值過高，使理想的“我”與現實的“我”存在著距離，或急于求成，常產生心理挫折感，使自己處于矛盾痛苦之中。久而久之，出現悲觀消極的現象。因此，針對上述的情況，我們建議用以下的辦法來解決同學們目前的困惑：

提高學生自我認識能力。人貴有自知之明，班主任在開展日常的輔導工作中，關鍵是要做到如何引導學生正確認識自己，了解自己，對自己做出一個適中的評價。通過對學生進行“責任和理想”的教育，培養(yǎng)他們獨立自主生活的能力，教育學生掌握處理好同學之間關系的技巧。班主任應多到學生宿舍和其他群體活動的地方，密切了解和注意學生的心理動向，給予學生更多的人文關懷，讓學生在新的生活環(huán)境中，消除陌生感，提升他們對環(huán)境的適應度。

（二）學生學習態(tài)度和目標

1、調查的基本情況： 據問卷統(tǒng)計，只有15%的學生認為學習是一種樂趣，有64.7%的學生要監(jiān)督才可以自主學習，只有20.1%的學生對初中的學習有明確的計劃，部分學生能夠正確處理學習與娛樂之間的矛盾，能夠認識到初中的知識點是一種理解與記憶相結合的學習，也能夠意識到自己現階段的任務和角色的準確定位。但是在本次調查中有幾組數據也是不容忽視的，有46.6%的學生認為學習是“不得不做的事”；有45.2%的學生“經常想不用花太多的時間成績也會超過別人”；還有18.3%的學生則對“不喜歡的功課放任自流”，這也突出反映了不少學生的學習態(tài)度存在著偏差。

2、采取的對策

對于上述問題，主要是從端正學生的學習態(tài)度來著手。

（1）興趣是最好的老師，對于學習也是一樣。部分學生之所以認為學習是不得不做的事，其根源在于學生缺乏適應自身的學習方法，同時這也是學生對學習過程認識不足的結果。因此，在教育學生的時候，可以向學生點明學習是“馬拉松”式的比賽，如逆水行舟，不進則退，是一個積少成多的積累過程。這個過程艱巨而辛苦。老師還可以對學生進行一種培養(yǎng)意志毅力的主題班會教育，幫助學生在學習上樹立起敢于面對挫折，敢于挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣，同時還要指出學生認為“學習是不得不做的事情”這種看法本身就是給自己帶來了沉重的負擔，同時也會給自己造成壓力，影響身心健康，是不可取的。

（2）對于學生不勞而獲的思想，教師不應該嗤之以鼻。對于這種現象，教師應該以思想教育為主，幫助學生認識“一分耕耘，一分收獲”的道理，讓學生明白天底下是沒有免費的午餐的。

（三）學生心理壓力的調節(jié)

分析及對策：A、適度的壓力是一種動力，但是目前中學生所遇到的壓力已經成為名副其實的壓力。因此，心理壓力的疏導與宣泄對于中學生的身心健康與發(fā)展是很重要的，學生都在以各種方式去減輕或解除、化解壓力，如：學生多數

選擇向朋友傾訴，這符合中學生與同齡伙伴交往并建立友誼的需要日趨強烈的心理特點，但不太愿意與師長交談，或許會使學生心理壓力的化解缺乏正確的指導。因此，教師在教育的過程中應該幫助學生樹立文明、健康、科學的宣泄壓力的方法。

B、進一步加強學校心理咨詢工作，建立起科學有效的心理檔案制度。學生的心理問題是一個隱性問題，學校在這方面應該建立一套比較完善的管理制度，引進一些比較科學的心理測試機制，多深入學生當中去，了解學生的心理現狀，為學生的成長和學校的決策提供依據。

通過在校學習期間與學生的接觸，無論是學習，還是生活，或是面對壓力，對于一個剛剛進入中學的初一新生，作為學校和教師更應該給予他們更好的人文關懷。學校對學生應給予他們更多地關注，家庭要給予他們更大的體諒，社會應給他們更多的支持。作為中學生，我們應該正確樹立起正確的人生觀和價值觀，順利完成初中三年的學業(yè)。

第五篇：中學生的學習心理調查報告

中學生的學習心理調查報告

2014年10月8日，我來到文山州廣南縣五珠鄉(xiāng)初級中學進行為期3個月的頂崗實習。在學校領導和各位老師的幫助下，我完成了從學生到教師的華麗轉身。在廣南縣五珠初級中學，我實習的內容主要包括兩個方面：數學課的教育實習和班主任的工作實習。在這期間，我既是學生，也是教師。作為學生，我虛心請教，作為人師，我兢兢業(yè)業(yè)，倍感驕傲。我付出了很多，收獲也很大。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對中學生的學習心理狀況而言的。為了得到學生的真實想法，我費了很大的一番心思，最終的結果，對我將來的從業(yè)或許有很大的幫助。

為了全面、詳細的獲取資料，我不僅只限于我實習所帶的兩個班級的調查，而且還跨班級、年級。重要的調查形式是發(fā)放調查問卷。同時，我也積極地找同學談話，同老師交流，以便更好的了解情況。

在此，我從中學生的學習狀況和學習特點的調查概況、調查的具體目標和方法、調查結果分析和調查結果顯示等幾個方面對我進行的“中學生的學習心理調查”進行綜合地系統(tǒng)地介紹一下。

一.調查概況

通過調查研究，對中學生學習心理進行了初步了解，為準確地把握中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學實效性，探索實施中學素質教育的新路子，提供了客觀依據。

二.調查的具體目標和方法

1調查的具體目標

⑴.中學生的學習心理狀況 ⑵.中學生的學習心理特點

⑶.中學生的學習心理成因及對策 2調查方法

本調查主要采取學生問卷的調查方式，內容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷在五珠初級中學三個年級共18個班級進行，共發(fā)學生問卷180份，回收有效樣卷173份，符合理想的高效樣本數。

三調查結果分析與顯示

1中學生的學習心理現狀分析

⑴.教育價值觀的調查結果顯示，大部分的中學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的學生沒有考慮。調查結果還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中生掙錢多，8%的學生則認為初中生掙錢多。

⑵.學習態(tài)度調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生則對學習持有畏懼和反感的態(tài)度。這與他們想“考大學”的意識淡化是一致的。值得注意的是，害怕和反感學習的學生數占相當份額。而且，我在調查中還發(fā)現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因：一是與教師的教學方法緊密相關，二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯系緊密、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、生物、英語和地理等課程不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是中學的核心課程之一，有45%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。也有相當一部分學生認為，在五珠鄉(xiāng)這個少數民族比較多的地方，同學們大多數都是壯、苗等少數民族，學校雖然為此開設了民族團結課程，但是還希望學校能開設民族特色課程，以發(fā)展民族特色。

“特長”是師生共同關心的人們話⑶.學習愛好需求的調查結果顯示，當前，題，在調查中，我發(fā)現大部分學生對“特長”有正確的認識。其中，92%的學生有自己感興趣的學科，而且有52%的學生希望得到專業(yè)老師的指導。同時，更多的學生希望獲取更多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

⑷.學習目的的調查結果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學生有讀大學的愿望。

2.當前中學生的學習心理特點調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。

⑴.教育價值趨向多元化、務實化和功利化。我所調查的這180名中學生對象中的大多數人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分經濟家庭條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求更高等的教育。中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學生越來越強烈地追求未來輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求教學更多的聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用價值。

我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷能力既不成熟也不太穩(wěn)定。事實上，相當數量的中學生的價值觀是很迷茫的。其原因在于，一是現在越來越多的大學生難以就業(yè)，從而對他們考大學失去了信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。

⑵.在的調查中，我發(fā)現中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

⑶.學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調性。學生的問卷調查表明，89%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對學生調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發(fā)現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調性。學生學習目的的主觀性突出表現在他們已經意識到在未來進入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40%的學生希望能在自己的事業(yè)上取得成功。學生學習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動的不協(xié)調。37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯示出相應的積極性，二是呈現出一種消極等待的態(tài)度。4.作為一位數學教師，我還很關心學生們對于數學這一學科的學習情況，所以在調查中，我還簡單的調查了一下學生們對于數學這一科目的學習情況，發(fā)現大部分學生對于數學學習存在較大的困難，主要原因是他們還在用小學的思維、學習方法和學習習慣來學習初中數學，沒有摸索到初中學習的規(guī)律，以至于學習效率不高。調查中有的數學老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其對難度大的這門課，認為努力與否考試時得分提高不是很明顯，所以信心不斷減少，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習的時候，大多數學生基本上是不看。這個有待學生良好學習習慣的養(yǎng)成。調查中還發(fā)現，學生希望老師能關注他們。無論是成績好的學生還是后進生，對于這一問題的看法是一致的。我在具體的實踐當中發(fā)覺，只要能多關注后進生，他們會很感動、進步很大。所以，老師要用一種平等的心態(tài)去對待學生，多鼓勵后進生這一點對于老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學，也有利于學生更加愛學習你所教的那門課。我認為這一問題值得我們廣大人民教師的關注和重視。有的學生還說，有些老師不能補充課外知識，只是講課本上的的內容，其實這些他們都能看懂，若老師總是這樣的話，他們會覺得老師的水平不怎么樣進而不怎么理會老的講解，這樣久而久之，學生的數學成績就會下降。他們希望老師能在課堂上講一些和當前社會有關的內容，適當的補充一些課外知識。

總之，以上是我在這次實習期間調查的有關情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟是我實際調查所取得的結果，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結合自己的實際水平運用到今后的教學工作中去。我想只要我以積極的姿態(tài)和心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能成為現實。

最后，對本次給予支持的老師們、學生們表示由衷的感謝！