第一篇：培優扶差總結

六年級英語培優輔差總結

一個班的差生即為后進生,一種表現為成績差,一種表現為思想落后或行為習慣差。由于他們種種表現欠佳，會影響整個班級體，但作為人的正常心理反應，他們會不同程度的受到老師和同學的冷落、薄待甚至歧視，這樣的結果是使差生更差。

現在的教育倡導全面推行素質教育，素質教育的主要目標是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發展的教育。作為一名人民教師，有責任，有義務，也應該有能力幫助教育好這些后進生，使他們也能和其他的同學一樣展示自己的風采。在我的這一年的工作中, 我主要從以下幾個方面在給后進生做輔導:

一、要關心、愛護后進生。

任何學生、任何人都有優點和缺點，對于優生的優點是顯而易見的，而對后進生則易發現其缺點，而看不到其優點，這種現象是不利于學生進步的。作為老師，應尊重他們，進可能地去發現他們的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學生。應該用發展的眼光來看待學生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。雖然他們有缺點，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛。后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。

關愛后進生，就是真正做到以情動人：

1、做到“真誠”二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“

有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們缺少辨別能力，他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。”結果是真的也變成假的了。

2、做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任后進生，鼓勵他們自由討論。

3、做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。正所謂外因通過內因起作用，教育者對后進生的厚愛定會使他們實現向“自我學習、自我管理”的轉變。

二、了解學生各方面的現實情況。

要做好后進生轉化工作，必須全面調查了解學生，對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。要充滿信心地去親近他們,成為學生真正的 “朋友”和 “知心人”，并進一步認真、仔細地分析后進生后進的原因。

我在調查了解學生時，應綜合運用觀察、調查、談話等方法，從不同的側面全方位了解后進生，尤其要重點了解掌握下面幾方面情況：

1、學生個人的一船情況。比如：與其成長密切相關的事；作息時間安排；生活習慣的狀況；和父母之間的關系等。

2、學生個性心理特征。比如：興趣愛好或特長；喜歡看哪類書刊；喜歡參加什么活動；自卑心理強不強；逆反心理如何；性格特征等。

3、學生各方面的情況。（1）思想品德情況：對勞動、社會集體活動的熱心程度；對人的態度；在公共場所的行為表現等等。（2）各門功

課學習情況。對學習的態度和興趣，學習方法、學習習慣或學習時間安排。（3）健康狀況。健康水平和疾病狀況；對體育鍛煉的態度和習慣；人個衛生情況等。

三、要持之以恒地給后進生做工作，正確引導學生。

學生的后進非一日造成的，在轉化工作中，他們的思想行動可能會是反復的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。千萬不能就此停止或說一些打擊后進生的話語，會刺傷他們的自尊心的。

1、表揚與批評的關系。對后進生應以表揚為主，表揚他們點滴進步，以激起他們希望與進取的火花；以批評為輔，盡量避免在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。

2、嚴格要求與耐心說服的關系。沒有嚴格要求就不可能有后進生的轉變，但要考慮他們的心理承受能力，要根據后進生的具體情況區別對待，逐步提高對后進生的要求，應是在耐心說服基礎上的嚴格要求。

3、懲前與毖后的關系。要使后進生對以前的缺點與不足有正確的認識，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的出發點和歸宿。

4、應多給后進生一些“機會”。盡管我們說，機會對每個人是均等的，但事實上，后進生的“機會”，幾乎是空，回答問題、節目表演等各種機會他們很少。在課堂中要多給“機會”給后進生，讓他們有機會展現自己，在集體和同學的幫助下來改變自己，樹立信心，促使進步，從而達到轉化的目的。

四、結合學生的表現，同家長保持經常聯系。

為使學校教育與家庭教育步調一致，緊密結合，教師要有目的的聯系家長，發揮他們的作用，和家長互通信息，達到教師和家長都能全面了解學生表現，統一教育目的。定期傳達學校有關要求，指導家庭教育，配合教師做好學生的教育工作。

總之，后進生的工作是艱巨而復雜的，但只要我以真誠和寬容去對待他們，以真心去感化他們，我的后進生的工作會做得更好。

第二篇：培優扶差總結

培優扶差總結

周坤興 五（1）班 語文

一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念在教學中的具體體現，這就要求我們廣大教師既要做好培養優等生的工作，更要做好輔導差生的工作，在培優輔差中帶動中間學生。只有及時而細致地做好這一工作。才能使優生更優，差生不差，從而全面提高全體學生的思想品德素質和科學文化素質，達到比較理想的教學效果。

一學期以來,我在“培優輔差”工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的內容,使學生能較好的得到發展。學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優等生或是后進生,現都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現在是“我要學”。

1、培優重在拔尖。指導優生的學習方法，提高學習效率。并適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。許多優等生都得到了更大的發展。同時發揮優生的優勢,指名讓他帶一名后進生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。

2.對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功

第三篇：培優扶差總結

2011—2012年地第一學期培優扶差總結

九三中學 梁春艷

要想全面提高學科教學質量,必須把扶優輔差工作切實抓好。培養國家的棟梁,首先應該重視特優生的培養,使其從小能在好的方面,發展其聰明才智的特長及綜合素質的能力,使其從小養成努力學習,群類拔萃,鶴立雞群,為以后的成就打下基礎。要想全面提高學科教學質量,必須把扶優輔差工作切實抓好。培養國家的棟梁,首先應該重視特優生的培養,使其從小能在好的方面,發展其聰明才智的特長及綜合素質的能力,使其從小養成努力學習,群類拔萃,鶴立雞群,為以后的成就打下良好的基礎。而素質教育的首要標志是學校教育要面向全體學生。要想使每個學生都得到全面發展,這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉化。那么怎么才能做好差生的轉化工作呢？

要想全面提高學科教學質量，必須把扶優輔差工作切實抓好。培養國家的棟 梁，首先應該重視特優生的培養，使其從小能在好的方面，發展其聰明才智的特 長及綜合素質的能力，使其從小養成努力學習，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的 成就打下良好的基礎。而素質教育的首要標志是學校教育要面向全體學生。要想 使每個學生都得到全面發展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生 的轉化。那么怎么才能做好差生的轉化工作呢？人民教育家陶行知曾語重心長地 告誡教師：“你的教革鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑有愛迪生。” 這就告訴我們要正確看待差生，要求我們教師道德要更新教育觀念。社會上對人才的片面認識，家長望子成龍的迫切心情、片面追求升學率的偏 頗傾向，嚴重干擾了教師對學生的正確看法。事實上在任何時候，每個學生以展 都不可能是完全一樣的。在智力發展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現方面來說，有的孩子學習善于抽象思維，有的卻長于形象思維，有的孩子學習科學文化知識能力較弱，但動手操作能力卻很強。因此，只有我們 做老師的用全面的觀點看待差生，才是保證做好差生轉化工作的前提。下面就差生轉化工作總結了幾點做法：

一、真情化冰法 愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼 心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，老師 所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心 中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精神所至，金石為開” 的奇特效應。

二、優先提問法 課堂提問是老師了解學生學習情況，激發學生探求新知欲望的重要手段。在 實際教學中，讓優生“包場”，差生冷落一旁的現象常有發生。久而久之，差生 聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優先提問差生 是使之得到轉化的一個很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設 計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經過思考，思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予差生自我表現的機會，讓他們在每 年在每節課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達 到大面積提高教學質量的目的。

三、優先批改作業法 作業練習是學生鞏固所學知識的重要環節，作業批改是教師檢查教學效果的 必要手段。優生的作業書寫規范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業往 往被老師放到最后草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導致老師不認真批閱、差 生干脆不做作業的惡性循環。這極不利于差生的轉化。我認為，差生的作業應該 受到特殊的優待才對。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業實行專業設計。根據他們的實際水平，設計一些簡單的、模仿性的作業。（隨著能力的提高而逐 步加大難度）。其次是他們的作業盡量當堂批改，隨到隨改，優先批改。最后是 作業的評價，在作業的評價中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎么辦呢？ 只畫一條橫線，提醒學生紅線上面有錯誤，必須改正。學生經過認真思考湖，會 做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個 較長的“/”了一個不太規范的“√”，如果修改后仍是錯的，紅線不動，直至 改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養成了有錯就 改的好習慣，也便于老師監督學生對錯題的修改。經過這樣反復的時間過程，一 個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的也達到了。

四、暗示提醒法 個人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉化過程中的差生更是如 此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發、批評，甚至惡語傷人，這樣 對于差生的轉化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉化過程中應該采取 一些怎樣的方式方法呢？我覺得精心設計安排一些環境和場合，讓他們在不知不 覺中得到提醒和暗示，才能達到教育的目的。

五、及時表揚法 差生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總 得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進 步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。差生和其他學生做了同樣的好事，取得了 同樣的進步，教師應優先表揚差生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強 化其正確行為，并且將這方面的優勢或進步遷移到其他方面。對差生的要求要一 步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產生成功的情 緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現老師提出的更高要求，這樣利用及時表 揚，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進為先進的內驅力。取得良好的 效果。總之，差生的轉化，任重而道遠，但是只要我們教師更新教育觀念，用發展 的觀點去看待差生，一步一個腳印地將差生轉化工作做到實處。這樣才能全面落 實素質教育，為之交上一份滿意的答卷。以下是我在培優工作中的幾點做法和體會：

一、了解“特優生”的個性和素質 為了更有利于地做好培優工作，教師應該掌握每個“特優生”的個性，也是 他們的氣質，性格及情操是很有必要的，為了更好地掌握每個優生的特點及數學 綜合素質的能力，我經常在課余時間與學生溝通，根據各種現象因勢利導，告訴 他們如何對待學習、生活應該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學生的距離，又了解了優生的個性特 點和教育了優生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培養“特優 生”，達到理想的效果。

二、發揮“特優生”的作用 在每一個班“特優生”無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就 要好好發揮他們的聰明才智，如我在六年級兩個班采取“一幫一”活動，抓典型 帶一般幫教“雙差生”，讓一個“特優生”幫助一個“特差生”，經過一個學期 的堅持，班上有好幾個“特差生”，已經是中等生了，在班里我非常重視“特優 生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最 好，他們相當于教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差 生”，并取得了一定的成效。

三、正確引導“特優生” 人并非圣賢，誰能無過，最偉大的善者也應該有錯誤的時候吧！何況是不定 性的小學生，無論成績有多優秀的學生也有犯錯的時候，這時，面對這些比較有 個性的學生就看教師的教育的方法了，教師對優等生犯錯行為是不是睜只眼閉只 眼，頂多以“以后注意”之類的話語敷衍過去算了，如果是這樣的教育方法，只 能寵庸學生屢次犯錯的習慣、因為學生沒有認識到犯錯的嚴重性，而教師沒有正 確的指出犯錯的性質，原因和危害性，給其作具體分析，沒有指出改錯的途徑，可能會養成學屢不改的惡習，這樣長期下去，何談是優秀的學生呢？

四、加強培養“特優生” 著重培養特優生的求知望和學習自覺性，告訴他們學習真本領對前途和社會 主義事業作貢獻，有很重要的幫助，要使學生理解知識的重要性，從而讓他們明 白讀好書的作用何在，調動“特優生”的學習自覺性激發學習的求知欲望和探索 精神，使其在好的基礎能更進一層，要想更好的培養“特優生”，首先，教師自 己要有淵博的學識，和扎實的專業水平。“要想給學生一杯水，自己要有一桶 水”。以上是我在培優和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什么經驗，在今后 的培優和輔差工作中，我會更加努力，認真向有經驗的教師學習，不斷探索總結 經驗和實踐，更新進取，爭取更好的成績。

第四篇：培優扶差計劃

培優扶差計劃

一、學生情況分析。

本學期，我主要擔任一年級（1）班和（2）班的數學教學工作。兩個班分別都有35人。學生都是剛剛從幼兒園上來的，有個別學生甚至沒有進行學前幼兒教育。因此學習習慣和生活習慣都不怎么樣，組織紀律性較差，集中注意力難以持久，最多只能堅持5分鐘左右，自控能力較差，很容易就隨便玩東西。而且對學習的興趣不濃。另外由于基礎參差不齊，甚至有的學生要從零開始。所以需要老師更耐心、細致地引導、啟發、教育，盡可能的讓學生都參與到學習活動中來，把學習當成一件快樂的事情，讓他們從小就樂學，不會產生厭學的情緒。

二、指導思想。

培重在拔尖，輔差重在提高。培優輔差是為了讓學生共同進步，優生在原來的基礎上能發展思維；差生在老師的輔導下能獲得成功的體驗，并逐步樹立信心而提高學習成績。

三、培優扶差目標。

通過培優扶差，使學生能充分認識到學習的重要性，讓差生掌握數學學科的基本知識和基本技能，從而提高學習能力與學習成績；讓優生的思維得到發展。

四、培扶對象。

培優：（1）班：張若釩、羅俊楠、江昆霖、王瑞賢、吳依霖

（2）班：陳筱楠、卓宏宇、張宇航、朱慧軒、林億行 扶差：（1）班

（2）班

五、培優扶差的措施。

1、在課堂上有意識給學生制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。

2、注重思想教育和關心他們，讓優生不能自傲，差生不能自卑。

3、創設有利教學的情景，提高學生學習興趣。

4、課堂上關注中下生，讓他們都有發言的機會。

5、利用第七節課的時間，鼓勵優生，適當增加題目難度，開拓思維。

6、對于差生主要引導他們多學習，多練習，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力。

7、認真做學生的輔導工作，每周至少有3次的課后輔導，輔導要有針對性和可行性。

8、多與家長溝通，經常和家長反映學生的學習情況，并了解學生在家做作業情況，讓該生的每一次進步，家校共同激勵，共同督促，使之不斷增強學習的自信心，重視學習。

第五篇：培優扶差工作總結

2007----2008學年第二學期培優扶差工作總結

時間過得真快，不知不覺中又是一個學期從我們的身邊悄悄溜過，跟孩子們一起已經一年了，這一年來，我們共同經歷了酸甜苦辣，共同經歷了成功和失敗。針對這兩學期本班的實際情況，再結合期初的工作計劃，現做如下小結：

1、培優扶差是教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們“看扁”，樹立起他們的信心和激發他們學習的興趣。最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，更重要的是我也一盯到底。令我欣慰的是優生們表現非常的踴躍。從這兩學期的期末成績以及平時的小測驗中可以看出，他們進步了不少，合格率也有所上升。其中林勇、戴聰科、王佳麗的進步較大。

2、學生的競爭意識慢慢地在增強。從評比流動紅旗和籃球比賽中就可以看出，他們也在關心著我們班是第幾名，也總會問起這星期我們班有沒有得小紅旗了。沒有得到，他們會說下星期我們要努力了。還有平時的小測驗，他們互相在比，我考了多少，你考了多少，他考了多少，考得不好的小朋友也會說我得努力了。

3、班干部的管理能力方面，只能說比上學期有所增強。班干部是老師的左右手，所以我把培養得力的班干部作為班主任工作的一項重要內容。但他們的管理手段還很欠缺，管的時候還欠主動。當有小朋友不聽他們話的時候就沒轍了，拿不出好辦法，就來求救我。所以，我們班自修課的紀律一直不理想。再加上男生比女生多，管起來更困難。雖然經常以“小紅星”等加以獎勵，經常教育他們要做到“老師在與不在一個樣”，但效果不佳。這點有待進一步努力。

4、兩個學期來，我常主動與家長通過電話、家訪等的方式進行密切聯系，了解學生在家的學習與生活情況，也向家長匯報其子女在校的情況，爭取與家長的教育思想達成一致。當家長對我的工作提出意見的時候我非常樂意接受，并且調換角色站在家長的角度去考慮問題。

教育工作零碎繁瑣，但教育工作絕非小事，它關系著千千萬萬個孩子的成長。也許，我永遠不會成為一個最優秀的老師，但我會努力成為一個最盡職的老師。我還是堅持一句話：沒有最好，只有更好！相信一切都會更好的！

庫爾勒一小五年級

（四）班

孔衛星