第一篇：2014年唐山路南區(qū)教師招聘考試之考試中的應對技巧

2014年唐山路南區(qū)教師招聘考試之考試中的應對技巧

近年來，教師招聘錄用與報名的比例一般都在一比十以上，有的學科達到一比幾十，甚至上百。由此可見，同學們平時就應該做好備考工作。

一、教師招聘考試的情況介紹

參加教師招聘一般都有筆試和面試兩個過程，而且首先要通過筆試，然后按一定的比例確定進入面試的人數(shù)。筆試和面試的占分比例，不同的地方都有所不同，即使是同一地方也在變化，銅仁市近兩年的筆試占分比例一般在40％左右，面試占分比例一般在60%左右。筆試的內容基本上是公共知識和專業(yè)知識兩部分，公共知識一般為《教育學》、《心理學》、《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、教師職業(yè)道德等；專業(yè)知識一般為《物理課程標準》、《物理教學法》及物理學科的基礎知識等。考試的面可謂廣而散，要想取得好成績，靠臨時抱佛腳是行不通的，應該在平時常準備、多留意、常收集、多積累。試題一般以選擇、填空、判斷、簡答、實驗與探究、計算等題型出現(xiàn)，命題一般都是臨時抽一至兩個優(yōu)秀教師進行命題，由于教師的命題風格和命題思想各不相同，沒有什么考綱、復習提要之類的資料，因此，不會像高考那樣有綱、有本、有資料、有輔導的備考，只能在備考時靠自己的感覺和悟性，靠自己的綜合基礎。在復習時多注意一些概念性、常識性、最基本的問題，也可與同伴們多做一些交流，交流和討論常常會使人有意外的收獲。

面試的程序一般是：由評委就你所報考學段的課本中挑指定一個課題或一節(jié)內容，在30分鐘的時間內準備好，采用說課或講課的形式，面對評委說（或講）完所要求的內容，時間限制一般在10～15分鐘。面試一般由五人以上（或七人）的評委組成，除去最高分和最低分后取平均分。

近幾年來，我曾經(jīng)參加了本市或外縣教師招聘的命題、面試等相關工作，對大學畢業(yè)生如何應對教師招聘考試，有一點想法和認識，供同學們參考。

二、筆試的應對技巧

1、復習知識

⑴認真研讀初中（高中）的物理教材

在備考時，我們一定要認真地研讀教材，對教材內容有個簡要地了解與整理，要根據(jù)自己的實際情況，把物理中的基本概念、基本公式、單位及換算、需要記住的常量、實驗目的和原理等梳理出來。知道并理解物理概念建立過程，對比較抽象的概念和規(guī)律的復習，要注意其適用的范圍和條件，并充分利用實驗，聯(lián)系生活實際，輔以必要的練習來夯實基礎，理清知識的條理、知識間的相互關系，對一些容易混淆的物理概念進行整理和比較。

⑵收集近年中考（或高考）中現(xiàn)出的典型試題

招考的筆試試題，不管是誰去出，對于基礎知識部分，物理學中的一些主干知識仍然是每年招考的熱點，其難度不會太大，一般和中考（或高考）的難度相近。因此，我們在復習中，要以近幾年我省乃至全國各地中考（或高考）中的典型試題為載體，進行有針對性的訓練。

對于教育理論基礎知識、教育政策法規(guī)、教材教法、新課程理念部分，會因命題人的不同而各有側重。介于目前正處于新課程改革向前推進的時期，新課程理念、教材教法出現(xiàn)的頻率較大，同學們還可以再去研讀一下物理教材教法和新課程標準。

2、增強信心

筆試怯場，大多是缺乏信心所致。要客觀冷靜地對自己進行正確評估，克服自卑心理，增強信心。臨考前，一要適當減輕思想負擔，二要保證充足的睡眠，從而使高度緊張的大腦得到放松休息，以充沛的精神去參加考試。

3、臨場準備

提前熟悉考場的環(huán)境，有利于消除考試時的緊張心理。還應仔細看看考場注意事項，盡量地按要求做好。除攜帶必備的證件外，一些考試必備的文具（鋼筆、橡皮等）也要準備齊全。

4、科學答卷

拿到試卷后，首先應通覽一遍，了解題目的多少和難易的程度，以便掌握答題的速度，然后根據(jù)先易后難的原則進行答題，先攻相對簡單的題，后攻難題。這樣就不會因為攻難題而浪費太多的時間，而沒有時間做會答的題，遇到較大的綜合題或論述題，則應先列出提綱，再逐條論述。

在答完試卷后，要進行一次全面復查，特別注意不要漏題，跑題。要糾正錯別字，語法不通，詞不達意等錯誤。努力做到“該得的一分不能少，能得的一分也不能丟。”

三、面試的應對技巧

筆試是基礎，面試是關鍵。在整個應聘過程中，面試無疑是最具有決定性意義的一環(huán)，事關成敗。現(xiàn)在的學校越來越看重求職教師的綜合素質，諸如自信心、合作性、分析解決問題的能力、駕馭教材的能力等，能否在面試過程中表現(xiàn)出這些良好素質，將會左右考官對求職者的印象，同時

面試也是求職者全面展示自身素質、能力、品質的最好時機，面試發(fā)揮出色，可以彌補筆試中的不足。對于大學畢業(yè)生來說，由于缺乏經(jīng)驗，面試常常成為一道難過的坎兒，有很多畢業(yè)生順利通過了政審關、筆試關，最后卻在面試中鎩羽而歸。

面試牽涉到的能力范圍較大，如實現(xiàn)教學目的的能力、駕馭教材的能力、組織課堂教學的能力、運用現(xiàn)代教育技術以及利用生活中教學資源的能力等。歸結起來，最主要的還是教

學基本功，基本功過硬，前面的問題自然不會差。教學基本功包括學科專業(yè)知識、備課、板書、精神狀態(tài)和語言表達能力等多方面的內容。顯然，這些內容不是在臨考前臨陣抱佛腳所能解決的，必須靠平時有意識好鍛煉和提高。下面就面試中的幾個方面，談幾點看法：

1、學科專業(yè)知識

首先是本學科的專業(yè)知識，對初中（高中）本學科教材有一個整體把握。應該說，所給予的面試內容在專業(yè)上肯定都不會很難，畢竟是以后要給學生學的。從知識上說不難，但從知識的結構、知識的地位、知識的基礎、知識的作用等方面能把握好卻是不容易的。

第二是課程理念，這是義務教育階段非常重要的問題，課程理念關系到課前準備、教學思路、課堂結構、教學設計等很多重要的問題。教學理念決定教學思想，教學思想指導教學行為，教學理念有了偏差，你想，在面試中能有好的效果嗎？所以，教學理念到位是成功面試的前提。

第三是教學法，教學法是大學里師范專業(yè)必開的課程，是一門非常重要卻又常常被大學生所忽視的課程，這門課不難，看起來沒什么好學的，但在教學中非常地重要。這是不僅在面試，更是在教學中最有用、最受益的一門課程。有了對教教材的把握與理解，有了對教學方法的了解和研究，在準備面試時會大有用場，一定會讓你很好地進行備課，備出一個優(yōu)秀的教案來，這就為你成功的面試打下一個良好的基礎。

2、快速備課

備課是教學的起始環(huán)節(jié),備好課是上好課的前提。在平常的教學中，我們非常重視課前備課，課前備課要求做到“四備”：一要備教材；二要備學生；三要備教法（問題）；四要備手段。課前備課還要求做好“三個預設”：一是預設教學情境；二是預設教學流程；三是預設課堂練習。而在面試時的備課時間只有30分鐘，如果按照平時的備課流程進行顯然是行不通的。所以，我們要學會快速備課，要掌握粗備的方法；要善于在面試中理清教學思路，把握備課的基本要求、掌握備課的基本要素、書寫出簡單的教案。粗備的方法：首先，要用最短的時間把面試的內容通覽一遍；其次，把教學的流程分成引課、上課、結課三個環(huán)節(jié)，即新課的引入（問題引入）→新課教學（含板書設計）→課堂小結。

3、板書設計

板書是課堂教學的重要組成部分，是教學過程的直觀表達語言。直觀、形象的板書，如果能配以簡單的圖形，不但可以化抽象為具體、增強板書的美感，而且可以減小學生接受知識的坡度和思維的難度，可以使學生通過對具體事物的回憶展開聯(lián)想，從而引起對所需概念、方法的回憶和知識體系的形成。好的板書不僅有利于教師的教，更有利于學生的學，還能體現(xiàn)教師對教材內容的精心挖掘，對課堂教學的巧妙布局，對教學方法的靈活運用等教學功底。面試中，一定要進行板書設計，切忌“亂涂亂畫”。

課例展示：探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系

一、教材分析

1、教材的內容要點

⑴．電阻上的電流跟兩端電壓的關系； ⑵．電阻上的電流與電阻的關系。

2、教材的重點與難點

重點：探究電流跟電阻、電壓的定量關系的探究過程及掌握三者之間的關系； 難點：設計實驗、進行實驗、分析和論證。

3、本節(jié)課內容的地位和作用

本節(jié)課內容是學生在學習電路、電流、電壓、電阻等概念后的基礎上進行，主要探究電路中電流、電壓、電阻三者之間的定量關系，只要學生掌握了本節(jié)知識內容，那么對于下節(jié)“歐姆定律”的學習自然是水到渠成。歐姆定律是電學中的基本定律，它是進一步學習電學知識和分析電路的基礎，是本章的重點。所以本節(jié)課內容不僅起著承上啟下的橋梁作用，而且本節(jié)課的學習又是學生理解和掌握歐姆定律的關鍵。

4、教學目標 ⑴．知識與技能：

①通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系。

②使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流。③會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓。⑵．過程與方法：

①通過探究過程，進一步體會、了解、學習科學探究的方法。②體會用“控制變量”的研究方法研究物理規(guī)律的思路。③學習用圖象法來研究物理問題。⑶．情感態(tài)度與價值觀：

①在收集、處理數(shù)據(jù)的過程中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。②通過探究，揭示物理規(guī)律，使學生獲得探索未知世界的樂趣。

二、教學方法的采用

本節(jié)課采用學生分組探究、班級交流及多媒體展示等多種教學方法綜合運用，讓學生積

極主動地參與到活動中來，在活動中動手、動腦，從而掌握知識、提高各種能力。

三、教學過程的設計

1、新課引入

首先用多媒體演示“把一個小燈泡和一個開關串聯(lián)在電路中”的圖片，然后提出問題“你有什么辦法改變小燈泡的亮度？”，通過引導學生積極的討論分析，得出導體中的電流跟導體兩端的電壓和電阻的定性關系，進而引入課題“導體中的電流與導體兩端的電壓和導體電阻的關系”，并為下一步學生在這個基礎上進一步猜想或假設、設計實驗、連接電路做好鋪墊。

2、新課教學

本節(jié)教材安排了一個比較完整的探究活動，它涵蓋了科學探究的七個要素。⑴提出問題——根據(jù)課題的引入讓學生知道本節(jié)課探究的內容和目的 ⑵引導學生猜想和假設

根據(jù)課題引入過程中學生的討論分析，學生不難作出“導體兩端的電壓越大，導體中的電流越大；導體的電阻越大，導體中的電流越小”的定性猜想，然后讓學生明白，實踐是檢驗真理的唯一標準，要知道猜想是否正確，必須通過實驗、獲取大量的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行認真的分析才能總結出來。

⑶實驗設計

在本節(jié)課之前，學生對用“控制變量法”探究物理問題已有一定的基礎（例：在探究影響液體蒸發(fā)快慢有哪些因素、決定電阻大小的因素等實驗中都曾用到“控制變量法”），因為影響電流變化的原因有兩個：電壓和電阻，學生自然會想到用“控制變量法”來探究問題。

教師投影，提出問題“如何研究電流與電壓的關系？”，要求學生分組討論分析，說出實驗所需的器材、實驗步驟、畫出實驗電路圖，教師可作補充 “如何改變電阻兩端的電壓？”引導學生回答：方法一：改變電源電壓；方法二：用滑動變阻器改變電阻兩端電壓。要求學生比較兩種方法的難易程度并作合理的選擇，還提醒學生注意：考慮到物理規(guī)律的普遍性和科學性，在研究電流與電壓的關系時，應采用更換定值電阻進行反復實驗。

實驗方案設計好后，抽兩組實驗方案進行展示，在教師的引導下，全班學生對這兩個方案進行分析，得出正確的實驗方案。

⑷進行實驗

因本節(jié)內容綜合要求較高，實驗探究的難度較大，因此，可以把學生交流討論后得出的正確實驗電路圖投影在屏幕上，要求學生按電路圖連接實物圖，并引導學生回顧“連接電路時開關必須斷開”“閉合開關前，應把滑動變阻器的滑片移到使接入電路的電阻最大的位置

上”。在學生分組進行實驗時，教師巡回指導，幫助學生排除可能出現(xiàn)的電路故障、糾正學生實驗中所犯的錯誤，完成實驗并正確記錄實驗數(shù)據(jù)。

⑸、分析和論證

引導學生用用描點的方法，將記錄的實驗數(shù)據(jù)在坐標紙上反映出來，讓學生去發(fā)現(xiàn)圖象所能提供的信息：從圖象上不難發(fā)現(xiàn)U-I圖象是一條過原點的直線，引導學生用學過的數(shù)學知識找出導體中的電流跟導體兩端電壓成正比的關系。用圖象進行實驗數(shù)據(jù)的處理，可以使數(shù)據(jù)變得具體、形象，便于學生觀察研究，也可以讓學生進一步了解如何用數(shù)學工具來研究物理問題，明白各學科之間不是單獨存在，而是相互聯(lián)系、相互滲透，從而促進學生的均衡發(fā)展。

在得出導體中的電流跟導體兩端電壓成正比的關系后，再讓學生對兩個記錄表中的數(shù)據(jù)進行對比分析，看看能有什么新的發(fā)現(xiàn)？當他們通過對兩個表格中的數(shù)據(jù)進行進一步地分析后，還可以得出導體中的電流跟導體的電阻成正比的關系時，會有極大地成功感和自豪感，從而增強他們今后進行科學探究興趣和信心。

⑹、評估和交流

“你的實驗設計是否合理？”、“你還有別的設計方法嗎？”、“你的測量數(shù)據(jù)是否可靠？”“你的實驗結論是什么？”通過一系列的問題和學生的回答，及時交流反饋、及時評講、及時糾正錯誤，有利于學生形成知識結構，鞏固記憶。同時通過評估和交流，能充分發(fā)揮學生的主動性，相互學習，取長補短，共同提高，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并不斷地進行自我反省，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

3、反饋和鞏固

因本節(jié)課探究過程難度較大，學生能順利得出探究的正確結論已不容易，所以我把鞏固練習可以留到下節(jié)“歐姆定律及其應用”中再做。而需要強調的是物理探究的基本步驟、探究過程中用到的方法“控制變量法”、分析數(shù)據(jù)時用到的圖象法，以及 “導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”的實驗結論。

4、板書設計（投影）第七章

歐姆定律

第一節(jié) 探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系

一、探究導體中的電流與電壓的關系

1、實驗電路圖（略）

2、友情提醒：“連接電路時開關必須斷開”“閉合開關前，應把滑動變阻器的滑片移到使接入電路的電阻最大的位置上”

3、記錄實驗數(shù)據(jù)的表格（略）

4、U-I關系圖象

5、實驗結論：

⑴．在電阻一定時，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比 ⑵．在電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比

6、完成實驗報告內容

4、著裝

穿著不要邋遢，也不要太夸張、太前衛(wèi)，要使自己的著裝與教師的職業(yè)相適應。應該說，評分標準中沒有這一項，但在評委的心目中，卻把這一項看得較重。因為，這是為學校選教師，教師是特殊的職業(yè)，教師是為人師表的，一個外表都不怎么樣的，在從事教書育人工作也不會怎么樣。關于著裝，最起碼的要求是衣著得體，舉止大方，給人以莊重、成熟、熱情、開朗、友好等感覺即可。反之，衣著前衛(wèi)或衣冠不整、舉止隨便、不良的習慣性動作等會導致評委的反感，要想取得高分就有點難度了。面試中的形體語言也是很有講究的，在面試中，我發(fā)現(xiàn)有的面試者由于緊張、畏懼等多種原因，要么是手拿教案或教材、要么是兩手伏撐著講臺，低頭講課，這些問題自然會在面試中影響到成績。在人際交往中，儀態(tài)端莊，衣冠整潔體現(xiàn)了對他人、對社會的尊重，表現(xiàn)出一個人的精神狀態(tài)和文明程度，在面試時，當然也成為衡量一個人的人品的標準之一。

5、精神狀態(tài)

教師是要與學生交流和溝通的，教師的精神狀態(tài)如何，會直接關系到教學的效果。情結低落與充滿激情、板著面孔與面帶微笑、拘束緊張與自然大方肯定截然不同。這個問題對大多數(shù)同學來說，容易做到，而對于一部分性格內向、平時不善交往的同學來說，則是一個大問題，這些問題自然會在面試中影響到成績的。所以，同學們在面試時，一定要注意調整好自己的精神狀態(tài)。

6、語言表達

語言表達也是一個非常重要的方面，同樣一個問題、同樣一句話，從不同的面試者的口中出來，卻產生不同的效果，這顯然是表達效果的差異。有的面試者語言干巴，內容枯燥，聽著乏味；語言單調平淡，有骨無肉，聽著欲眠；詞不達意，邏輯性差，因果關系不明，缺乏嚴謹，聽著沒勁；語速太快、連貫性差，聽著吃力。語言表達的基本要求是：簡潔、清晰、響亮、流暢，語速適中，語感親切，語中有情。

更 多中公教師考試網(wǎng)相關復習資料：

http://hb.zgjsks.com/html/jszp/zlfd/mszd/?wt.mc_id=bk10487

第二篇：教師招聘考試中的應對技巧

大學生就業(yè)指導講座

教師招聘考試中的應對技巧

銅仁市教育局教研室 周 欣

近年來，教師招聘錄用與報名的比例一般都在一比十以上，有的學科達到一比幾十，甚至上百。由此可見，大學生就業(yè)形式不容樂觀，同學們平時就應該做好備考工作。

一、教師招聘考試的情況介紹

參加教師招聘一般都有筆試和面試兩個過程，而且首先要通過筆試，然后按一定的比例確定進入面試的人數(shù)。筆試和面試的占分比例，不同的地方都有所不同，即使是同一地方也在變化，銅仁市近兩年的筆試占分比例一般在40％左右，面試占分比例一般在60%左右。筆試的內容基本上是公共知識和專業(yè)知識兩部分，公共知識一般為《教育學》、《心理學》、《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、教師職業(yè)道德等；專業(yè)知識一般為《物理課程標準》、《物理教學法》及物理學科的基礎知識等。考試的面可謂廣而散，要想取得好成績，靠臨時抱佛腳是行不通的，應該在平時常準備、多留意、常收集、多積累。試題一般以選擇、填空、判斷、簡答、實驗與探究、計算等題型出現(xiàn)，命題一般都是臨時抽一至兩個優(yōu)秀教師進行命題，由于教師的命題風格和命題思想各不相同，沒有什么考綱、復習提要之類的資料，因此，不會像高考那樣有綱、有本、有資料、有輔導的備考，只能在備考時靠自己的感覺和悟性，靠自己的綜合基礎。在復習時多注意一些概念性、常識性、最基本的問題，也可與同伴們多做一些交流，交流和討論常常會使人有意外的收獲。

面試的程序一般是：由評委就你所報考學段的課本中挑指定一個課題或一節(jié)內容，在30分鐘的時間內準備好，采用說課或講課的形式，面對評委說（或講）完所要求的內容，時間限制一般在10～15分鐘。面試一般由五人以上（或七人）的評委組成，除去最高分和最低分后取平均分。

近幾年來，我曾經(jīng)參加了本市或外縣教師招聘的命題、面試等相關工作，對大學畢業(yè)生如何應對教師招聘考試，有一點想法和認識，供同學們參考。

二、筆試的應對技巧

1、復習知識

⑴認真研讀初中（高中）的物理教材

在備考時，我們一定要認真地研讀教材，對教材內容有個簡要地了解與整理，要

三、面試的應對技巧

筆試是基礎，面試是關鍵。在整個應聘過程中，面試無疑是最具有決定性意義的一環(huán)，事關成敗。現(xiàn)在的學校越來越看重求職教師的綜合素質，諸如自信心、合作性、分析解決問題的能力、駕馭教材的能力等，能否在面試過程中表現(xiàn)出這些良好素質，將會左右考官對求職者的印象，同時，面試也是求職者全面展示自身素質、能力、品質的最好時機，面試發(fā)揮出色，可以彌補筆試中的不足。對于大學畢業(yè)生來說，由于缺乏經(jīng)驗，面試常常成為一道難過的坎兒，有很多畢業(yè)生順利通過了政審關、筆試關，最后卻在面試中鎩羽而歸。

面試牽涉到的能力范圍較大，如實現(xiàn)教學目的的能力、駕馭教材的能力、組織課堂教學的能力、運用現(xiàn)代教育技術以及利用生活中教學資源的能力等。歸結起來，最主要的還是教學基本功，基本功過硬，前面的問題自然不會差。教學基本功包括學科專業(yè)知識、備課、板書、精神狀態(tài)和語言表達能力等多方面的內容。顯然，這些內容不是在臨考前臨陣抱佛腳所能解決的，必須靠平時有意識好鍛煉和提高。下面就面試中的幾個方面，談幾點看法：

1、學科專業(yè)知識

首先是本學科的專業(yè)知識，對初中（高中）本學科教材有一個整體把握。應該說，所給予的面試內容在專業(yè)上肯定都不會很難，畢竟是以后要給學生學的。從知識上說不難，但從知識的結構、知識的地位、知識的基礎、知識的作用等方面能把握好卻是不容易的。

第二是課程理念，這是義務教育階段非常重要的問題，課程理念關系到課前準備、教學思路、課堂結構、教學設計等很多重要的問題。教學理念決定教學思想，教學思想指導教學行為，教學理念有了偏差，你想，在面試中能有好的效果嗎？所以，教學理念到位是成功面試的前提。

第三是教學法，教學法是大學里師范專業(yè)必開的課程，是一門非常重要卻又常常被大學生所忽視的課程，這門課不難，看起來沒什么好學的，但在教學中非常地重要。這是不僅在面試，更是在教學中最有用、最受益的一門課程。有了對教教材的把握與理解，有了對教學方法的了解和研究，在準備面試時會大有用場，一定會讓你很好地進行備課，備出一個優(yōu)秀的教案來，這就為你成功的面試打下一個良好的基礎。

①通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系。

②使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流。③會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓。⑵．過程與方法：

①通過探究過程，進一步體會、了解、學習科學探究的方法。②體會用“控制變量”的研究方法研究物理規(guī)律的思路。③學習用圖象法來研究物理問題。⑶．情感態(tài)度與價值觀：

①在收集、處理數(shù)據(jù)的過程中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。②通過探究，揭示物理規(guī)律，使學生獲得探索未知世界的樂趣。

二、教學方法的采用

本節(jié)課采用學生分組探究、班級交流及多媒體展示等多種教學方法綜合運用，讓學生積極主動地參與到活動中來，在活動中動手、動腦，從而掌握知識、提高各種能力。

三、教學過程的設計

1、新課引入

首先用多媒體演示“把一個小燈泡和一個開關串聯(lián)在電路中”的圖片，然后提出問題“你有什么辦法改變小燈泡的亮度？”，通過引導學生積極的討論分析，得出導體中的電流跟導體兩端的電壓和電阻的定性關系，進而引入課題“導體中的電流與導體兩端的電壓和導體電阻的關系”，并為下一步學生在這個基礎上進一步猜想或假設、設計實驗、連接電路做好鋪墊。

2、新課教學

本節(jié)教材安排了一個比較完整的探究活動，它涵蓋了科學探究的七個要素。⑴提出問題——根據(jù)課題的引入讓學生知道本節(jié)課探究的內容和目的 ⑵引導學生猜想和假設

根據(jù)課題引入過程中學生的討論分析，學生不難作出“導體兩端的電壓越大，導體中的電流越大；導體的電阻越大，導體中的電流越小”的定性猜想，然后讓學生明白，實踐是檢驗真理的唯一標準，要知道猜想是否正確，必須通過實驗、獲取大量的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行認真的分析才能總結出來。

⑶實驗設計

在本節(jié)課之前，學生對用“控制變量法”探究物理問題已有一定的基礎（例：在探究影響液體蒸發(fā)快慢有哪些因素、決定電阻大小的因素等實驗中都曾用到“控制變量法”），因為影響電流變化的原因有兩個：電壓和電阻，學生自然會想到用“控制變量法”來探究問題。

教師投影，提出問題“如何研究電流與電壓的關系？”，要求學生分組討論分析，說出實驗所需的器材、實驗步驟、畫出實驗電路圖，教師可作補充 “如何改變電阻兩端的電壓？”引導學生回答：方法一：改變電源電壓；方法二：用滑動變阻器改變電阻兩端電壓。要求學生比較兩種方法的難易程度并作合理的選擇，還提醒學生注意：考慮到物理規(guī)律的普遍性和科學性，在研究電流與電壓的關系時，應采用更換定值電阻進行反復實驗。

實驗方案設計好后，抽兩組實驗方案進行展示，在教師的引導下，全班學生對這兩個方案進行分析，得出正確的實驗方案。

⑷進行實驗

穿著不要邋遢，也不要太夸張、太前衛(wèi)，要使自己的著裝與教師的職業(yè)相適應。應該說，評分標準中沒有這一項，但在評委的心目中，卻把這一項看得較重。因為，這是為學校選教師，教師是特殊的職業(yè)，教師是為人師表的，一個外表都不怎么樣的，在從事教書育人工作也不會怎么樣。關于著裝，最起碼的要求是衣著得體，舉止大方，給人以莊重、成熟、熱情、開朗、友好等感覺即可。反之，衣著前衛(wèi)或衣冠不整、舉止隨便、不良的習慣性動作等會導致評委的反感，要想取得高分就有點難度了。面試中的形體語言也是很有講究的，在面試中，我發(fā)現(xiàn)有的面試者由于緊張、畏懼等多種原因，要么是手拿教案或教材、要么是兩手伏撐著講臺，低頭講課，這些問題自然會在面試中影響到成績。在人際交往中，儀態(tài)端莊，衣冠整潔體現(xiàn)了對他人、對社會的尊重，表現(xiàn)出一個人的精神狀態(tài)和文明程度，在面試時，當然也成為衡量一個人的人品的標準之一。

5、精神狀態(tài)

教師是要與學生交流和溝通的，教師的精神狀態(tài)如何，會直接關系到教學的效果。情結低落與充滿激情、板著面孔與面帶微笑、拘束緊張與自然大方肯定截然不同。這個問題對大多數(shù)同學來說，容易做到，而對于一部分性格內向、平時不善交往的同學來說，則是一個大問題，這些問題自然會在面試中影響到成績的。所以，同學們在面試時，一定要注意調整好自己的精神狀態(tài)。

6、語言表達

語言表達也是一個非常重要的方面，同樣一個問題、同樣一句話，從不同的面試者的口中出來，卻產生不同的效果，這顯然是表達效果的差異。有的面試者語言干巴，內容枯燥，聽著乏味；語言單調平淡，有骨無肉，聽著欲眠；詞不達意，邏輯性差，因果關系不明，缺乏嚴謹，聽著沒勁；語速太快、連貫性差，聽著吃力。語言表達的基本要求是：簡潔、清晰、響亮、流暢，語速適中，語感親切，語中有情。

同學們，機會總是為那些有準備的人而創(chuàng)造的，愿在座的同學都能夠把握住自己的每一次機會，在未來求職的道路上，找到屬于自己的那個位置，開辟出自己的一片天地。

謝謝大家！

第三篇：教師招聘之什么是教師招聘考試

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教師招聘之什么是教師招聘考試

教師招考的一項測試準備從事教師職業(yè)的人員是否具有中小學教育要求的知識水平、職業(yè)道德素養(yǎng)等各方面綜合素質的競爭性考試。一般來講，教師招考先進行筆試，包括“公共基礎知識”、“學科專業(yè)知識”（局部少數(shù)市、區(qū)縣不考）、“教育法規(guī)”、“教師職業(yè)道德” 等。然后是面試，面試以采取說課、試講等形式進行。最后是體檢和政審，各項合格后，將被正式錄用簽訂就業(yè)協(xié)議。

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第四篇：教師招聘之什么是教師招聘考試

教師招聘之什么是教師招聘考試

來源：

教師考試網(wǎng) 時間：2014-07-26

全國教師考試交流群：211136294

教師招考的一項測試準備從事教師職業(yè)的人員是否具有中小學教育要求的知識水平、職業(yè)道德素養(yǎng)等各方面綜合素質的競爭性考試。一般來講，教師招考先進行筆試，包括“公共基礎知識”、“學科專業(yè)知識”（局部少數(shù)市、區(qū)縣不考）、“教育法規(guī)”、“教師職業(yè)道德” 等。然后是面試，面試以采取說課、試講等形式進行。最后是體檢和政審，各項合格后，將被正式錄用簽訂就業(yè)協(xié)議。

第五篇：教師招聘考試之幼兒教育中的法律責任之一

教師招聘考試之幼兒教育中的法律責任一 中公教師考試網(wǎng)通過舉要的形式，具體介紹兩部教育法律、一部教育行政法規(guī)中規(guī)定的違法行為和由誰來追究這些違法行為的法律責任，以幫助幼兒園園長增強守法意識和提高依法維護幼兒園權益的能力。

違反《教育法》相關行為的法律責任

(一)違反有關教育經(jīng)費規(guī)定的法律責任

1.違反國家有關規(guī)定，不按照預算核撥教育經(jīng)費的行為分析：教育經(jīng)費是教育發(fā)展的前提條件，是國辦學校、幼兒園及其他教育機構進行正 常教育教學活動的保障，是教師工資的主要來源。違反國家有關規(guī)定，不按照預算核撥教育經(jīng)費的行為，具體表現(xiàn)為不按照本級人民代表大會審查和批準的本級人民 政府的預算內容，向教育行政部門、幼兒園核撥相應的教育經(jīng)費。或者擅自調整更改教育預算支出。這種行為違反了《教育法》和《預算法》。

法律責任主體：主要包括參與教育經(jīng)費預算核撥的各級人民政府及其財政部門、教育行政機關及其負責人等。

執(zhí)法機關及處理：根據(jù)情節(jié)和危害后果，予以以下處理：

(1)由同級人民政府限期核撥。

(2)情節(jié)嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予行政處分。所謂“情節(jié)嚴重”是指不及時足額核撥教育經(jīng)費，造成嚴重后果，或者拒絕、拖延執(zhí)行同 級政府限期核撥的要求等情況的，應當對直接負責的主管人員和其他經(jīng)手、參與的直接負責人員，由主管部門或單位給予相應的行政處分。對國家行政機關工作人 員，適用《國務院關于國家行政機關工作人員的獎懲暫行規(guī)定》；對國營企業(yè)職工適用《企業(yè)職工獎懲條例》。

2.違反國家財政制度、財務制度，挪用、克扣教育經(jīng)費的行為分析：這種違法行為主要表現(xiàn)為利用管理、經(jīng)手或其他職務上的便利，挪用教育經(jīng)費 歸個人或集體進行其他活動或非法活動等，克扣教育經(jīng)費集體私分或為個人非法占有的，是貪污行為；違反有關規(guī)定，將教育經(jīng)費挪作他用，無論是公用還是私用，都屬于挪用行為。挪用教育經(jīng)費數(shù)額較大不退還的，屬貪污罪。

法律責任主體：主要包括各級政府的行政部門、學校、幼兒園及其企事業(yè)單位等社會組織，或者上述部門、組織的負責人以及其他經(jīng)手、管理教育經(jīng)費的人員。

執(zhí)法機關及處理：根據(jù)具體情節(jié)，分別做如下處理：

(1)由上級機關責令限期歸還被挪用、克扣的教育經(jīng)費。

分。在認定和把握是否給予行政處分和給予何種行政處分中，適用《國家行政機關工作人員貪污賄賂行政處分暫行規(guī)定實施細則》。

(3)構成犯罪的，根據(jù)《刑法》和全國人大常委會《關于懲治貪污罪賄賂罪的補充規(guī)定》，由人民法院對行為人以貪污罪和挪用公款罪追究刑事責任。

(二)擾亂教育秩序、破壞、侵占教育機構財產的法律責任

1.結伙斗毆、尋釁滋事、擾亂幼兒園教育教學秩序的行為分析：上述行為，主要表現(xiàn)在幼兒園內或周圍結伙斗毆、尋釁滋事。所謂結伙斗毆，是指出于私仇宿怨、爭霸一方或其他動機而成幫結伙地進行毆斗；所謂尋釁滋事，是指在幼兒園無事生非、肆意挑釁，起哄搗亂，進行破壞騷擾等。

幼兒園內部工作人員實施上述行為，一般是因與領導或同事之間鬧矛盾、糾紛或者因對工 資、待遇等方面不滿引起的。其他單位的人員實施上述行為，有的是因為個人私怨，有的是因單位與學校及其他教育機構之間鬧糾紛，還有的純屬無理取鬧。擾亂教育秩 序的行為違反了《教育法》、《治安管理處罰條例》或《刑法》。

法律責任主體：主要是實施上述違法行為的公民個人。包括社會人員和幼兒園的工作人員或者是其他單位的直接責任人員。

執(zhí)法機關及處理：根據(jù)情節(jié)輕重及危害結果，分別給予以下處理：

(1)情節(jié)較輕，危害后果和影響不大，可由主管部門給予批評教育直至行政處分。

(2)情節(jié)較重，致使幼兒園的教育教學秩序、工作秩序遭到嚴重破壞，影響惡劣，致使幼兒園的正常工作無法進行或者造成其他危害后果的，由當?shù)毓矙C關給予治安管理處罰。

(3)情節(jié)嚴重，構成犯罪的，由人民法院給予刑事制裁。

2.破壞園舍、場地及其他財產的行為分析：上述行為是指偷竊、搶奪或哄搶、毀壞幼兒園房屋、設備、教學器材或其他物資，使園舍、場地及其他財產的價值或使用價值部分或全部地喪失。情節(jié)較輕的，是一般違反治安管理行為，情節(jié)較重構成犯罪的，系故意毀壞財物罪。

法律責任主體：主要是實施上述違法行為的公民個人。具體來說，與前一行為主體相同。

執(zhí)法機關及處理：根據(jù)情節(jié)輕重及危害后果，分別給予處理，具體執(zhí)法機關及處理同前一行為所述。

分。在認定和把握是否給予行政處分和給予何種行政處分中，適用《國家行政機關工作人員貪污賄賂行政處分暫行規(guī)定實施細則》。

(3)構成犯罪的，根據(jù)《刑法》和全國人大常委會《關于懲治貪污罪賄賂罪的補充規(guī)定》，由人民法院對行為人以貪污罪和挪用公款罪追究刑事責任。

(二)擾亂教育秩序、破壞、侵占教育機構財產的法律責任

1.結伙斗毆、尋釁滋事、擾亂幼兒園教育教學秩序的行為分析：上述行為，主要表現(xiàn)在幼兒園內或周圍結伙斗毆、尋釁滋事。所謂結伙斗毆，是指出于私仇宿怨、爭霸一方或其他動機而成幫結伙地進行毆斗；所謂尋釁滋事，是指在幼兒園無事生非、肆意挑釁，起哄搗亂，進行破壞騷擾等。

幼兒園內部工作人員實施上述行為，一般是因與領導或同事之間鬧矛盾、糾紛或者因對工 資、待遇等方面不滿引起的。其他單位的人員實施上述行為，有的是因為個人私怨，有的是因單位與學校及其他教育機構之間鬧糾紛，還有的純屬無理取鬧。擾亂教育秩 序的行為違反了《教育法》、《治安管理處罰條例》或《刑法》。

法律責任主體：主要是實施上述違法行為的公民個人。包括社會人員和幼兒園的工作人員或者是其他單位的直接責任人員。

執(zhí)法機關及處理：根據(jù)情節(jié)輕重及危害結果，分別給予以下處理：

(1)情節(jié)較輕，危害后果和影響不大，可由主管部門給予批評教育直至行政處分。

(2)情節(jié)較重，致使幼兒園的教育教學秩序、工作秩序遭到嚴重破壞，影響惡劣，致使幼兒園的正常工作無法進行或者造成其他危害后果的，由當?shù)毓矙C關給予治安管理處罰。

(3)情節(jié)嚴重，構成犯罪的，由人民法院給予刑事制裁。

2.破壞園舍、場地及其他財產的行為分析：上述行為是指偷竊、搶奪或哄搶、毀壞幼兒園房屋、設備、教學器材或其他物資，使園舍、場地及其他財產的價值或使用價值部分或全部地喪失。情節(jié)較輕的，是一般違反治安管理行為，情節(jié)較重構成犯罪的，系故意毀壞財物罪。

法律責任主體：主要是實施上述違法行為的公民個人。具體來說，與前一行為主體相同。

執(zhí)法機關及處理：根據(jù)情節(jié)輕重及危害后果，分別給予處理，具體執(zhí)法機關及處理同前一行為所述。

3.侵占幼兒園的園舍、場地及其他財產的行為分析：侵占幼兒園園舍、場地及其他財產的行為，主要表現(xiàn)為偷竊、搶奪或哄搶、勒 索幼兒園的教學器材或其他物資，故意毀壞幼兒園房屋和設備，占用幼兒園的房屋、場地。這種行為輕者擾亂了正常保育教育秩序，重者使保育教育工作不能正常進 行。它的實質是民事侵權，在性質上，不僅違反了《教育法》，也違反了《民法通則》、《治安管理處罰條例》或《刑法》，具有多重違法性。

法律責任主體：可以是自然人，也可以是法人。具體自然人同前二行為：法人是指實施該違法行為的組織和單位。

執(zhí)法機關及處理：

(1)情節(jié)和危害后果較輕的由公安機關和教育部門，對直接責任者和有關責任人員給予行政處分，并責令單位和個人退回侵占的園舍、場地和設備。造成損失的，應當依法賠償。

(2)對單位侵占園舍、場地及設備的直接責任者以及其他個人實施上述違法行為情節(jié)和危害后果較重，觸犯《治安管理處罰條理》的，由公安機關給予治安管理處罰，并責令退回侵占的園舍、場地、設備或賠償造成的損失。

(3)對情節(jié)和危害后果嚴重構成犯罪的，依照《刑法》視情節(jié)輕重，人民法院分別依照盜竊罪、搶劫罪、搶奪罪、故意毀壞公私財務等罪名進行處理。