第一篇：學(xué)生告老師風(fēng)波

學(xué)生告老師**

案例

吃過(guò)午飯，我正躺床上午休，咚咚咚......一連串的敲門(mén)聲。我正納悶誰(shuí)選了這個(gè)時(shí)候來(lái)找我。打開(kāi)門(mén)，六年級(jí)的一個(gè)孩子站在門(mén)口。

”田校長(zhǎng)，我要告小彭?！澳悄泻⑼?，帶著求助的眼神。”哦，那你一定受了不小的委曲，是嗎？那我們?nèi)ノ肄k公室聊聊，“我說(shuō)。

我摟著男孩的肩，小男孩乖乖地跟著我來(lái)到了我的辦公室。我取來(lái)凳子讓他坐下，他堅(jiān)持要站著說(shuō)，在我的一再要求下，小男孩坐下了。

我說(shuō)：“你想告狀是吧？來(lái)我這告狀的有個(gè)規(guī)矩，一定要先給被告找三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你能說(shuō)出她的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)嗎？”

“能，她教數(shù)學(xué)方法很好，同學(xué)們都喜歡她的教學(xué)方法；她對(duì)我們要求嚴(yán)格，是對(duì)我們好，我們都知道；她對(duì)自己的工作要求也嚴(yán)格，要求我們做到的她也做到?！?/p>

”哦，那說(shuō)說(shuō)她做什么事讓你委屈了吧！“

”她不讓我們按時(shí)吃飯，好幾次都這樣，只要我們沒(méi)考好，或者有讓她不滿意的地方，她就不會(huì)讓我們按時(shí)吃飯?！?/p>

”那你們跟她交流過(guò)了嘛？你覺(jué)得選擇來(lái)向我告狀這是最好的嗎？“

”沒(méi)有?！?/p>

”那你想想，看還有沒(méi)有其他的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?！?在我的引導(dǎo)下，他決定采取給老師寫(xiě)信的方式解決。我說(shuō)：“現(xiàn)在該我先給你說(shuō)三個(gè)優(yōu)點(diǎn)了，第一、你有膽量，敢找到校長(zhǎng)解決問(wèn)題，一般的同學(xué)可不敢；第二、你有正義感，你不是為了你一個(gè)人，而是為全班同學(xué)抱不平；第三、你不懼怕權(quán)威，老師也敢告，很了不起?！?/p>

”說(shuō)完你的優(yōu)點(diǎn)，我該給你指出你的不是了。第一，你知道誰(shuí)可以給你們彭老師喊小彭嗎？我可以，因?yàn)槲冶人蟆＝o人的姓氏前加一個(gè)小字稱(chēng)呼要符合兩點(diǎn)，一是對(duì)方比自己歲數(shù)小，二是被叫的人是自己的平輩和者小輩。第二，是不是老師所有的做法都一定是對(duì)的，當(dāng)然不是，如果老師做錯(cuò)了怎么辦，恨老師？俗話說(shuō)，一日為師，終身為父。有多少個(gè)孩子在自己父母對(duì)待自己的方法上不正確葉，會(huì)恨父母的？我從你來(lái)告彭老師的表達(dá)中，感受到了你隱隱的恨意。第三，處理人與人之間的關(guān)系，盡可能選擇最好的方式，今天你的方式略有不妥，希望下次注意?！?/p>

我補(bǔ)充了一句：”今天你來(lái)我這里的事，我不想告訴彭老師，我希望你能自己把事情處理好?！?/p>

接下來(lái)我給他講了一個(gè)威廉世家的故事，鼓勵(lì)他最后這段時(shí)間要好好學(xué)習(xí)。他點(diǎn)了點(diǎn)頭，離開(kāi)了我的辦公室。

我以為這個(gè)故事的發(fā)展應(yīng)該跟我無(wú)關(guān)了，我只想悄悄地了解事態(tài)的進(jìn)一步發(fā)展......吃過(guò)晚飯，我和幾個(gè)同事走操場(chǎng)，沒(méi)想到那小男孩又在操場(chǎng)把我攔?。骸碧镄ｉL(zhǎng)，我按你的方法去做，但效果不好，彭老師說(shuō)她不管我們班了，全班同學(xué)都來(lái)指責(zé)我，說(shuō)我告彭老師的狀讓她生氣了?！拔艺f(shuō)：“你告狀的事我沒(méi)告訴別人呀？那彭老師和同學(xué)們是怎么知道的？我說(shuō)我可以看看你寫(xiě)給彭老師的信嗎？”于是，他跑到教室，把他寫(xiě)的信拿給我看，內(nèi)容大致是這樣的：“彭老師，今天我背著你做了一件對(duì)不起你的事，我跑去校長(zhǎng)那告你狀了，希望你多多的原諒我們，也要有好的心情給我們上課，我們才會(huì)學(xué)得更好！”信的末尾寫(xiě)著他的名字何慶林。

我看完信，拍了拍他，我說(shuō)：”我開(kāi)始不問(wèn)你的名字，就是真不想出面來(lái)解決這個(gè)事，現(xiàn)在我知道你的名字了，你也把向我告狀的事告訴彭老師了，那我還是出面吧！“

我做了兩件事，一是去了他們班給全體同學(xué)談了談我對(duì)這個(gè)事的看法。一是向彭老師談了談這個(gè)事我的處理過(guò)程和想法。

其他的，我相信是良性發(fā)展.......思考：

1.對(duì)于學(xué)生告老師的現(xiàn)象，你有什么看法？ 2.如果你是這個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，你該如何處理？

案例反思

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的自我意識(shí)越來(lái)越凸顯。更加注重自我價(jià)值的體現(xiàn)。在本案例中，何慶林同學(xué)的做飯只是許許多多學(xué)生做法的一個(gè)縮影。在當(dāng)今依法治國(guó)依法治校的大環(huán)境中，隨著學(xué)生法律意識(shí)的增強(qiáng)，這樣的事情應(yīng)該會(huì)越來(lái)越多。從自我情感上來(lái)講，很多老師都有一種潛意識(shí)的師道尊嚴(yán)在心里暗暗作祟，所以聽(tīng)不得學(xué)生說(shuō)自己的壞話，不能容忍學(xué)生去校長(zhǎng)哪里打小報(bào)告。但是作為個(gè)體的我卻非常贊同甚至欣賞小何同學(xué)的做法。首先，教師與學(xué)生之間在法律主體地位上沒(méi)有高低之分；其次，在人格上，教師與學(xué)生是平等的；再次，小何的告狀并非是空穴來(lái)風(fēng)，有事實(shí)依據(jù)?，F(xiàn)代化教育對(duì)我們老師提出了更高的要求，不能再沿襲師道尊嚴(yán)的老傳統(tǒng)，而應(yīng)該俯下身子與學(xué)生平等的交流和溝通。

但是，如果我作為一名學(xué)校的管理者肯定不能這樣去看待這個(gè)告狀事件。這樣做雖然更能夠遵從本意，但顯然不能解決問(wèn)題，只會(huì)點(diǎn)燃這根導(dǎo)火索，從而使事情越發(fā)不可收拾。學(xué)生告老師的狀，首先他自己并沒(méi)有和彭老師面對(duì)面交流過(guò)這個(gè)事情的看法，所以直接告老師的狀是不可取的。案例中田校長(zhǎng)的做法就很好，首先讓小何同學(xué)找出彭老師的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)告狀的事情從，這樣做無(wú)形之中讓小何同學(xué)回憶起彭老師嘔心瀝血的付出、一絲不茍的教學(xué)、以身作則的典范，降低了學(xué)生對(duì)老師隱藏起來(lái)了的敵意；還糾正了小何永學(xué)對(duì)老師的稱(chēng)呼，讓他明白了一些為人處世的方法。但是顯而易見(jiàn)，僅僅是暗示了小何同學(xué)并不足以讓他有能力獨(dú)立解決這個(gè)事情。假如我是校長(zhǎng)，我會(huì)與小何同學(xué)共同探討，擬定出兩個(gè)解決方案供他備選。第一種方法應(yīng)該鼓勵(lì)小何同學(xué)和彭老師面對(duì)面溝通，這種方法難度最大但是取得的效果可能最好，但是這要求學(xué)生本人必須要認(rèn)識(shí)到自己做的不足之處：先要和老師交流自己的看法，不能私下背后告狀。有了誠(chéng)懇的態(tài)度，彭老師一定會(huì)包容他的這個(gè)舉動(dòng)。第二種方法應(yīng)該可以采取給老師寫(xiě)一封信，但是可以先幫他參謀一下如何用語(yǔ)言表述清楚。

當(dāng)然這些只是我的粗淺的看法，望大家指正。

龍頭完小吳中軍

第二篇：學(xué)生當(dāng)“師”

學(xué)生當(dāng)“師”

小的時(shí)候理想就是做一名教師，站在講臺(tái)上口若懸河、滔滔不絕的向?qū)W生傳授從師長(zhǎng)學(xué)來(lái)的“滿腹經(jīng)綸”，想象著學(xué)生如饑似渴的求知眼神和專(zhuān)心致致的學(xué)習(xí)神態(tài)，更堅(jiān)定了做教師的信念。心想事成，十幾年后我如愿的當(dāng)了一名教師。登上講臺(tái)后，自己認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，總想把自己學(xué)到的知識(shí)一下子講授給學(xué)生，但事與愿違，當(dāng)了幾十年教師，自己剛登講臺(tái)時(shí)的激情被一點(diǎn)點(diǎn)消耗著，看著學(xué)生浪費(fèi)我的心血，認(rèn)為自己選錯(cuò)了職業(yè)，也為這一代學(xué)生擔(dān)憂和惋惜，自己也曾暗暗的反思：自己有不足的地方？自己所教的學(xué)科不受重視？始終沒(méi)有找到明確的答案。

開(kāi)學(xué)后，學(xué)校掀起了課改的浪潮，教師自研、互研開(kāi)展的有聲有色，自己也在摸索著、實(shí)踐著課改的理念，試著把課堂還合學(xué)生：試著與學(xué)生平起平，試著不再直接把答案告訴給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋找答案，試著讓學(xué)生間多一些討論，試著師生間多一些對(duì)話，放下自己嚴(yán)肅的面孔。慢慢的課堂氣氛活躍了，不學(xué)的學(xué)生少了，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的多了，我心中的顧慮也逐步打消了，對(duì)課改更加投入了。

有一天，我懷著愉快的心情又登上了講臺(tái)，“老師好！”的聲音剛落，“老師，趙彗瑩要講課，她已經(jīng)準(zhǔn)備好了”，一名學(xué)生在下面高聲地說(shuō)，當(dāng)時(shí)我一愣，心想：學(xué)生又在?；印Ｍ瑫r(shí)用懷疑的眼神看著趙彗瑩，她充滿自信的點(diǎn)點(diǎn)頭，看到她自信的神情，我馬上說(shuō)到：下面請(qǐng)“趙老師”給我們講課，班級(jí)內(nèi)響起了熱烈的掌聲，趙彗瑩大步登上講臺(tái)，開(kāi)始了他的“教師”生涯，緊張的表情，但故做沉穩(wěn)的神態(tài)，讓人感到這名老師的幼稚，同學(xué)們的熱情很高，爭(zhēng)著搶著回答問(wèn)題，往往為一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤，有的學(xué)生甚至把手高高地舉著總也不放下。給我印象最深的是：一名學(xué)生沒(méi)有被這熱烈的氣氛所感染，在桌堂中擺弄手中的東西，被“趙老師”發(fā)現(xiàn)了，我想她一定會(huì)把這名學(xué)生交到我這或出出這名學(xué)生的洋相，果然，這名學(xué)生被點(diǎn)名站了起來(lái)，一臉的不知所措，“趙老師”讓他回答問(wèn)題，他沒(méi)有聽(tīng)講當(dāng)然回答不上，該出洋相了，我心里暗想，誰(shuí)知“趙老師”卻說(shuō)：同學(xué)們用掌聲鼓勵(lì)他，爭(zhēng)取下次回答的完美。這名同學(xué)慚愧的坐下了，我觀察這名學(xué)生，他后一段很認(rèn)真，并且積極討論、回答問(wèn)題，下面的學(xué)生也沒(méi)有搞小動(dòng)作的了。不知不覺(jué)中下課鈴響了，同學(xué)們的最后一個(gè)動(dòng)作是“曄......”。下課后不少學(xué)生毛遂自薦，要當(dāng)“老師”。

回到辦公室，我想了很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生當(dāng)“師”是反映了學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，要掙脫固有模式的束縛，雖然學(xué)生講的課還有很多漏洞，但畢竟學(xué)生敢想敢做，不再是一個(gè)乖乖的“小綿羊”了，他們有自己的思維方式，有自己的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，讓他們干自己想干的事，教師不要再?gòu)?qiáng)加給他們無(wú)意義的形式，讓他們自己去動(dòng)手、去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這件事，我明白了要把學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，教師不僅是知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和能力。他們的轉(zhuǎn)變讓我真正明白了課改的意義，學(xué)生是指引我教學(xué)的“老師”。

一次課堂上偶然的事件，讓人感觸頗深，是課程改革觸發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生放開(kāi)了膽，敢于發(fā)表見(jiàn)解，敢于表現(xiàn)自己。教師也在新的理念指引下，敢于放手，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和發(fā)揮的空間。表面上看這只是一個(gè)學(xué)生的行為，但它代表的是大多數(shù)學(xué)生的心聲。教學(xué)模式因知識(shí)而變，因?qū)W生而變，只有把學(xué)生放在首位的思想，才能真正落實(shí)課改理念。

第三篇：**讀后感

**讀后感

平靜閉塞的水鄉(xiāng)小村，其樂(lè)融融的一村老小，老實(shí)巴交的莊稼漢子，精打細(xì)算的媳婦，涉世未深的野孩子，這怎么看都是一幅和諧的畫(huà)面，事實(shí)上，人人都希望這份和諧能永遠(yuǎn)地保持下去。

可惜事與愿違，動(dòng)蕩的時(shí)代使這份難得的和諧注定走向幻滅。皇帝坐了龍庭，城鎮(zhèn)中，咸亨酒店里，鄉(xiāng)村的餐桌旁，大伙們都在討論著這足以翻天覆地的消息。更不幸的是，這不脛而走的消息不僅打破了全村人的寧?kù)o，更讓七斤家永無(wú)寧日。

七斤，一個(gè)毫無(wú)主見(jiàn)的莊稼漢，在新文化的鼓勵(lì)下剪去了陪伴他多年的辮子，可是，他并沒(méi)有了解新文化的真諦，只是盲目地跟從潮流。當(dāng)他得知皇帝又重新坐了龍庭時(shí)，他的整個(gè)世界仿佛一下子全垮了，再也沒(méi)有人親切地問(wèn)候他了，再也沒(méi)有人肯聽(tīng)他講城里的故事了，有的只是僧不僧道不道的嘲諷。妻子的埋怨，母親的責(zé)罵，全村人的冷眼，趙七爺?shù)男覟?zāi)樂(lè)禍，使得他惶惶不可終日。可是，等這**過(guò)去后，皇帝還是沒(méi)有坐上龍庭，也沒(méi)有人議論這事，七斤一家更是仍受到村民的尊敬。

七斤錯(cuò)了嗎，不，他沒(méi)有，他只是無(wú)知。村民錯(cuò)了嗎，不，他們也是無(wú)知。七斤，其實(shí)不僅僅是他自己，更是當(dāng)時(shí)中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)人民的代表，麻木，愚昧，盲目。剪辮子，其

實(shí)是進(jìn)步的象征，象征著從封建的迷霧中走了出來(lái)，可是，形式上的變化又能有多大的用處呢？沒(méi)有內(nèi)涵的行為，就好比沒(méi)有靈魂的肉體，就算再怎么美麗，也只是一具空殼，經(jīng)不起推敲。而小小的鄉(xiāng)村，更是整個(gè)中國(guó)社會(huì)的縮影，其中不乏如七斤一般的麻木不仁，像七斤嫂一樣的自私愚昧，如趙七爺一般的迂腐守舊，有如九斤老太一樣的留戀守舊，更有無(wú)數(shù)當(dāng)看客的冷漠的村民。

小小的一場(chǎng)皇帝坐龍庭的鬧劇，竟造成了整個(gè)中國(guó)社會(huì)的動(dòng)蕩，更波及到了偏遠(yuǎn)的小鄉(xiāng)村，這不僅警示了我們，不僅要在表面上支持革命，更要深入了解革命的本質(zhì)。同時(shí)，最后皇帝未坐上龍庭也是一個(gè)暗示，腐朽落后的舊社會(huì)終究要被文明開(kāi)放的新社會(huì)所取代

第四篇：《**》讀后感

耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，這里的耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)是指不要輕信沒(méi)有證據(jù)的消息。

文中的那個(gè)七斤，就是因?yàn)槁?tīng)信了小道消息，所以才鬧的心神不安，致使他好幾個(gè)月的收入下滑，而且精神蒙受了打擊，造成了不必要的損失。這就是過(guò)于聽(tīng)信小道消息的結(jié)果。赤壁之戰(zhàn)中，蔣干因?yàn)檩p信周瑜的那封信，所以給曹操報(bào)告了假消息，而曹操因?yàn)檩p信

了蔣干，從而殺了張充、蔡茂，致使曹軍沒(méi)有了水軍的訓(xùn)練員，這也是導(dǎo)致曹操失敗的原因之一。

如果曹操?zèng)]有輕信蔣干，或者更好，蔣干沒(méi)有輕信周瑜，那么，赤壁之戰(zhàn)是誰(shuí)勝誰(shuí)敗還不一定呢。

還是兩個(gè)關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的故事，在赤壁之戰(zhàn)中，曹操還輕信了兩個(gè)人，那就是龐統(tǒng)和黃蓋。

曹操輕信了龐統(tǒng)，把自己的船聯(lián)在一起，這位最后讓黃蓋一把火燒了奠定了基礎(chǔ)，他輕信了一個(gè)不該輕信的人，所以才造成了嚴(yán)重的后果。

而曹操更不該輕信黃蓋，黃蓋是孫家的兩朝元老，怎么會(huì)突然投降呢？我懷疑這件事經(jīng)沒(méi)經(jīng)過(guò)曹操睿智的大腦。而就是因?yàn)椴懿佥p信了他，是自己的幾十萬(wàn)大軍灰飛煙滅，這是多么嚴(yán)重的后果??！

第五篇：**。魯迅

風(fēng) 波

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解時(shí)代背景。

2、了解造成辮子**的原因。

3、評(píng)價(jià)辛亥革命。教學(xué)重點(diǎn)：

1、解造成辮子**的原因。

2、評(píng)價(jià)辛亥革命。教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)于中國(guó)人國(guó)民性的認(rèn)同。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式 教學(xué)過(guò)程：

一、作者介紹（略）

二、篇名“**”的含義

本篇是以張勛復(fù)辟事件在江南農(nóng)村中激起的**為題材的。**由辮子問(wèn)題引起，船夫七斤的辮子在辛亥革命中被大剪去，可是在張勛復(fù)辟的時(shí)日里聽(tīng)說(shuō)“皇帝是要辮子的”。便因怕坐牢殺頭，而全家惶惶不安，并且村里人對(duì)七斤的態(tài)度也有改變，封建勢(shì)力的代表趙七爺恫嚇七斤，普通村人則圍觀著熱鬧，最后由于皇帝未坐成龍庭，也就一切歸于平靜。張勛復(fù)辟事件在農(nóng)村引起如此 一場(chǎng)**，很快就平秘。這些描寫(xiě)表明革命如果不是建筑在廣大農(nóng)民覺(jué)悟的基礎(chǔ)上，即使像剪辯子這種事，也會(huì)在風(fēng)吹草動(dòng)之中引起慌亂與騷動(dòng)。

三、情節(jié)發(fā)展（見(jiàn)課本）

四、人物性格

1、七斤：

他是辮子**的主角，他的身份，經(jīng)歷與一般農(nóng)民有所不同，不捏鋤頭柄，只是幫人撐船，幾乎每天進(jìn)城眼界寬些，因而比別人多知道一些事，在村人里面“的確已經(jīng)是一名出場(chǎng)的人物了”可是這樣一個(gè)有條件多接觸外部世界，有機(jī)會(huì)多接近新事物的人，在辛亥革命過(guò)程中，只是在城里勉強(qiáng)被人剪了頭發(fā)，頭發(fā)短了，見(jiàn)識(shí)卻未長(zhǎng)，他所知道的時(shí)事僅僅局限于“什么地方，雷公劈死了蜈蚣精；什么地方，閨女生下一個(gè)夜叉”而已一旦聽(tīng)說(shuō)“皇帝坐了龍庭”“皇帝要辯子”便惶惶不可終日，守著門(mén)檻坐著發(fā)呆，頭腦中一片混亂，他根本無(wú)法認(rèn)清形勢(shì)，根本不能整理思緒，他仍然是一個(gè)愚昧無(wú)知，不覺(jué)悟的農(nóng)民形象。見(jiàn)識(shí)稍多的七斤尚且如此，一般農(nóng)民也決不會(huì)有高于七斤的覺(jué)悟程度的。這一形象無(wú)疑表明辛亥革命未能便農(nóng)民、覺(jué)醒。

2、趙七爺

他不僅是個(gè)酒店主，還是個(gè)“三十里方園以內(nèi)的唯一的出色人物兼學(xué)問(wèn)家”有“遺老人的臭陳”顯然他代表著封建統(tǒng)治階級(jí)在農(nóng)村的勢(shì)力與基礎(chǔ)。革命的影響只是使他把辯子盤(pán)到了頭頂上。辛亥革命不僅沒(méi)能使農(nóng)民覺(jué)悟，甚至連農(nóng)村的封建勢(shì)力都少有觸動(dòng)。雖然趙七爺暫時(shí)有所收斂，一旦“皇帝坐了龍庭”的消息傳來(lái)便立即放下辯子，穿上“于他有慶，于他的仇家有殃”的個(gè)個(gè)布長(zhǎng)衫，跳將出來(lái)，選復(fù)辟輿論，恐嚇人們，他的所謂學(xué)問(wèn)，只能作維護(hù)封建統(tǒng)治之用，本質(zhì)上是個(gè)頑固守舊，投機(jī)、不學(xué)無(wú)術(shù)的封建遺龍。

3、七斤嫂：

因循守舊，落后無(wú)知且粗野潑辣

４．八一嫂：

熱心善良，然而在**中卻受孤立

５．九斤老太：

九斤老太有一句口頭禪“一代不如一代”非常形象地表現(xiàn)了這個(gè)年老無(wú)知的農(nóng)村婦女的心理，她是一個(gè)極其守舊，看不慣任何新事物而整天嘮嘮叨叨的老一代農(nóng)民形象。

五、作品中人物對(duì)話對(duì)刻畫(huà)人物，表現(xiàn)主題的作用，小說(shuō)中辯子**的發(fā)生發(fā)展，甚至平息，都是在人物對(duì)話過(guò)程中構(gòu)成的，對(duì)話描寫(xiě)是這篇小產(chǎn)的重要藝術(shù)手段人物對(duì)話不僅推動(dòng)了作品情節(jié)的發(fā)展，而且展示了人物的思想性格，顯現(xiàn)出作品的主題。

如一、三部分的末尾，各有一段七斤與七斤嫂之是關(guān)于皇帝是否坐龍庭的對(duì)話，既展示了**的發(fā)性與平息，又使我們看到了兩個(gè)愚昧無(wú)知的農(nóng)民形象，同時(shí)還說(shuō)明了張勛復(fù)辟與辯子**的關(guān)系，兩者都僅是一體騷動(dòng)，農(nóng)民仍蒙昧無(wú)知未覺(jué)悟。這種簡(jiǎn)潔生動(dòng)的對(duì)話顯然刻畫(huà)了人物，揭示了主題。

六、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)烘托主題的作用

小說(shuō)的開(kāi)頭描繪了江浙一帶農(nóng)民納涼吃晚飯的場(chǎng)景，無(wú)論是烏柏樹(shù)葉、小桌矮凳、大芭蕉扇，還是烏黑的蒸于榮，秋花黃的米飯，都洋溢著江南農(nóng)村的生活氣息，為“**”提供了真實(shí)可信的物定環(huán)境，表現(xiàn)了一種因循守舊的傳統(tǒng)生活方式。小說(shuō)的結(jié)尾又描寫(xiě)了這一村落有過(guò)一場(chǎng)**之后的情景，一切恢復(fù)原樣。開(kāi)端與結(jié)尾前后呼應(yīng)，說(shuō)明了辯子**不過(guò)是死水微瀾，辛亥革命之后，農(nóng)村并無(wú)真正的變革，這樣的環(huán)境描寫(xiě)渲染了氣氛，烘托了主題。

七、關(guān)于小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

作者在揭示人物的內(nèi)心活動(dòng)與個(gè)性方面所作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)很富特色。例如九斤老太的一句口頭禪“一代不如一代”反映了她的守舊；趙七爺?shù)囊患癖鹃L(zhǎng)衫，在穿與不穿中，便能極喜或極憂；他的一條辮子的盤(pán)與放，使這個(gè)封建遺龍的復(fù)古，投機(jī)心理暴露無(wú)遺；七斤口里含一根湘妃竹長(zhǎng)煙管時(shí)的不同神態(tài)，有時(shí)表達(dá)了他的驕傲，有時(shí)又顯出他的憂愁；而七斤嫂罵人時(shí)手里揮著一雙筷子生動(dòng)地體現(xiàn)了她粗野潑辣的性格。諸如此類(lèi)的種種細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)都很簡(jiǎn)練，并且符合人物身份頗具生活氣息，富有表現(xiàn)力。

八、運(yùn)用白描手法的總體特色

詳見(jiàn)課文提示

九、重點(diǎn)段落分析

結(jié)尾一段：

作品的結(jié)尾記敘了**平息后的結(jié)果與影響，其一：七斤仍受到相當(dāng)?shù)淖鹁催@與他在**高潮中待遇正好相反、七斤曾被認(rèn)為犯皇法，并且人的固七斤可能受懲罰而“覺(jué)及有些暢快”，這兩種不同的情景，正說(shuō)明農(nóng)民對(duì)于究竟該不該剪發(fā)毫無(wú)認(rèn)識(shí)，對(duì)于革命毫無(wú)所知。

其二，他們?nèi)砸詡鹘y(tǒng)的方式生活著，仍像九斤老太那樣按照封建的舊觀念平詳判周?chē)囊磺猩踔亮镆惨压鹦∧_，繼續(xù)走七斤嫂與九斤老太的老路他們的生活世代相襲，如死水一潭。

其三，這種結(jié)果暗示了辛亥革命給這村落帶來(lái)的影響只是像辮子**那樣，起一陣微瀾，從而啟發(fā)人們思考如何變革農(nóng)村、喚醒農(nóng)民的重大問(wèn)題。顯然這一結(jié)尾，對(duì)于深化作品的主題起了重要作用。