第一篇：淺談對小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識

淺談對小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識

——如何上好勞動(dòng)與技術(shù)教育課

關(guān)鍵詞：自主探究 興趣 創(chuàng)新能力

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。在指導(dǎo)方式上，綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。另外，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在勞動(dòng)與技術(shù)教育課中不僅學(xué)到了大量的動(dòng)手技能，而且對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要作用。

隨著素質(zhì)教育在我市的推進(jìn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施對提高學(xué)生的能力起到了十分重要的作用。

在小學(xué)中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。我認(rèn)為，勞技課在其中扮演重要角色。

綜合實(shí)踐活動(dòng)它要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，將學(xué)生的生活世界和科學(xué)世界融合起來，選擇和設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容，既關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要，尊重學(xué)生的興趣和愛好，又兼顧學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，滿足未來知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)對人才豐富多彩的要求，秉持多元價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，因地制宜開發(fā)各類活動(dòng)資源，提倡學(xué)科滲透，鼓勵(lì)文理交融，體現(xiàn)個(gè)人、自然和社會(huì)的內(nèi)在整合，既堅(jiān)持整體規(guī)劃，周密設(shè)計(jì)，又鼓勵(lì)另辟蹊徑，開放生成，在活動(dòng)不斷深化的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和健康發(fā)展

下面是我對綜合實(shí)踐活動(dòng)中勞動(dòng)與技術(shù)教育的幾點(diǎn)看法，我認(rèn)為要上好一堂勞動(dòng)與技術(shù)教育課應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、注重學(xué)生興趣，一節(jié)好課離不開學(xué)生的積極參與與配合，勞動(dòng)與技術(shù)教育作為開門課的作用更不容忽視。

興趣是學(xué)好任何一門功課的前提，我們綜合實(shí)踐課的切入點(diǎn)是勞技課，勞技課面向全體學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此教師必須激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，鼓勵(lì)所有學(xué)生都積極參與活動(dòng)；選擇學(xué)生感興趣、與他們密切相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué).比如說《走進(jìn)勞技世界》這一課，讓學(xué)生欣賞教師的各類勞技作品，有鉤針鉤的鼠、虎、狗；也有中國結(jié)飾香包、招財(cái)蛙、貓頭鷹、金魚、官靴；還有一系列的剪紙作品、粘貼作品??，當(dāng)他們看到這些只有在商場里才能買到的工藝作品時(shí)，一個(gè)個(gè)贊嘆不已，躍躍欲試。

從他們的眼睛里、行動(dòng)上，能夠看到了他們抑制不住的渴望、自信??，于是水到渠成，學(xué)生的成長和進(jìn)步都展現(xiàn)在了他們的作業(yè)中。通過這種方式，還能改變以往的教學(xué)模式:：把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處。過去的勞動(dòng)技術(shù)課授課基本上是模式化的：引入、教師示范或錄像示范、學(xué)生操作實(shí)踐、學(xué)生作品展示、學(xué)生談勞動(dòng)感受、教師小結(jié)。雖有學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，但學(xué)生明顯處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)位置，只是機(jī)械地操作練習(xí)，不能真正體現(xiàn)手腦并用。鑒于此，如果課前和學(xué)生一起定課題，課上由學(xué)生先自學(xué)、自做，遇到問題先由學(xué)生思考解決，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)、解疑、給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，教師的臺上示范改為臺下交流，和學(xué)生同學(xué)、同做，把課堂真正還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去觀察、去思考、去分析、去實(shí)踐、去體味、去創(chuàng)造，自己得出結(jié)論，自己學(xué)到技術(shù)。教師成了學(xué)生的學(xué)伴，與學(xué)生一起觀察、思考、分析、實(shí)踐、創(chuàng)造，使教學(xué)過程成為心靈與心靈的溝通，生命與生命的對話。

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的動(dòng)手能力就能得到很大發(fā)展，創(chuàng)新能力得到了一定的鍛煉，學(xué)生就能被成功的送上發(fā)展綜合實(shí)踐能力的快車道。

二、注重學(xué)生的“學(xué)”與教師“導(dǎo)”的關(guān)系 綜合實(shí)踐活動(dòng)是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的課程。勞動(dòng)與技術(shù)教育更需要學(xué)生積極參與、自主實(shí)踐，同時(shí)要求教師有針對性地加以引導(dǎo)、指導(dǎo)。處理好學(xué)生自主的“學(xué)”與教師有效的“導(dǎo)”的關(guān)系，這是勞技課實(shí)施過程中的一個(gè)基本要求。

學(xué)生自主的“學(xué)”表現(xiàn)為：第一，學(xué)生要形成問題意識，善于從日常生活云貴發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題；第二，學(xué)生要善于選擇自己感興趣的課題；第三，在課題的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個(gè)人獨(dú)立探究的方式、小組合作探究的方式、班級合作探究的方式、跨班級與年級合作探究的方式、學(xué)生合作探究的方式、跨學(xué)校合作探究的方式等；第四，在課題的探究過程中要遵循“親歷實(shí)踐”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的課題進(jìn)行自主地研究，爭取自己創(chuàng)造。

與此同時(shí)，教師要對學(xué)生的活動(dòng)加以有效指導(dǎo)。在指導(dǎo)內(nèi)容上，教師要幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式以及制作方式。在指導(dǎo)方式上，綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。不能把活動(dòng)的指導(dǎo)權(quán)賦予某一學(xué)科或某一位教師，而應(yīng)通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來，對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)，努力把教師的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究有機(jī)結(jié)合起來。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

素質(zhì)教育以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，注重開發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)他們在德、智、體等諸方面生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。教師要促進(jìn)學(xué)生各具特色的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的能力，必須關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要為學(xué)生設(shè)計(jì)多種性質(zhì)的‘學(xué)習(xí)空間’，幫助學(xué)生通過操作、考察、實(shí)驗(yàn)、探究的活動(dòng)解決問題，感受生活，活動(dòng)既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生“主動(dòng)、合作、探究”的過程又要強(qiáng)調(diào)認(rèn)識和理論對活動(dòng)與實(shí)踐的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用，使學(xué)生能從活動(dòng)中研究問題的方法和要領(lǐng)才能取得改變學(xué)習(xí)方式應(yīng)有的教學(xué)目的。例如上《風(fēng)箏》這一系列活動(dòng)課時(shí)，教師可不再帶領(lǐng)同學(xué)們動(dòng)手制作了，而是分階段進(jìn)行教學(xué)嘗試：1．活動(dòng)準(zhǔn)備階段。以博采眾長為目的，讓學(xué)生們?nèi)ス湫∩唐放l(fā)市場，讓他們通過看、做、問等活動(dòng)收集第一手資料。2．分類整理資料階段。通過多種方式如出剪報(bào)、寫日記、畫自己想做的風(fēng)箏、做調(diào)查表等活動(dòng)讓同學(xué)們動(dòng)口交流心得，進(jìn)行資源共享，豐富資料儲(chǔ)備。3．確定主題研究階段。活動(dòng)小組商討確定研究主題后，教師與同學(xué)們一塊篩選他們手中的資料，根據(jù)重點(diǎn)再指導(dǎo)他們動(dòng)腦進(jìn)行深人研究。4．成果匯報(bào)階段。各小組確定匯報(bào)方式后，教師在演練過程中提一些建設(shè)性意見。在成果匯報(bào)課上，學(xué)生大膽展示研究成果，充分展現(xiàn)自我風(fēng)采，成功地體驗(yàn)快樂。5．活動(dòng)延伸階段。通過開展“放風(fēng)箏”大賽，進(jìn)一步提高同學(xué)們做研究的興趣，真正讓他們在“動(dòng)”中學(xué)，學(xué)有所得、學(xué)有所樂。因?yàn)閷?shí)踐課最主要的目的是發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)與制作能力，提倡親歷親為，鼓勵(lì)對知識的綜合運(yùn)用，重視獲得知識的方法和過程。這種過程性的學(xué)習(xí)是一種積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式。實(shí)現(xiàn)過程學(xué)習(xí)的最好的方法就是自主、探究與合作。也就是說，要實(shí)現(xiàn)過程性學(xué)習(xí)，必須從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑。

四、注重選擇活動(dòng)主題。

要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，開啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)能力。現(xiàn)在夏天來了，蒼蠅越來越多，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須用一種方法來消滅它，如在教學(xué)《做蠅拍》時(shí)，課的伊始，教師為學(xué)生展示生活中用的蒼蠅拍，可讓學(xué)生消滅幾只蒼蠅，使學(xué)生蠢蠢欲試、情緒高漲。在講授演示時(shí)，可以說：“同學(xué)們，用你們的火眼金睛看清老師的每一步，你就可以消滅更多的蒼蠅，成為滅蠅戰(zhàn)士。”通過活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽器官，通過聽講，觀看板書，觀察示范操作學(xué)好新知，為實(shí)踐和創(chuàng)造打好基礎(chǔ)。

可見，勞技課作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施并不是發(fā)生在狹隘的課堂空間中，而是發(fā)生在廣闊的生活世界、自然世界和自我世界。我們在確定活動(dòng)主題的時(shí)候也要從孩子的實(shí)際生活出發(fā)，選擇他們感興趣的，能夠真正讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中有所發(fā)展的研究課題。

以上幾點(diǎn)是我對勞技課的淺顯認(rèn)識。另外，我認(rèn)為學(xué)生在勞動(dòng)與技術(shù)教育課中不僅能學(xué)到大量的動(dòng)手技能，而且對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要作用。

創(chuàng)新意識的激勵(lì)在學(xué)科課上教師一般按教材體例講解，學(xué)生則被動(dòng)聽課，內(nèi)容有局限，形式單調(diào)，教師對教學(xué)的評價(jià)仍然是看學(xué)生到底掌握了多少知識，學(xué)會(huì)多少技能，并以此作為目標(biāo)；教師想方設(shè)法把學(xué)生限制在一個(gè)特定的環(huán)境中，盡量讓孩子適應(yīng)自己的教學(xué)方式。所以學(xué)生很難主動(dòng)探索和有所創(chuàng)造，勞技課具有實(shí)踐、生成等特點(diǎn)，注重實(shí)踐中探索，所以也就注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析能力，以及相互合作交流。實(shí)踐證明，在探索的過程中可以為學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)造性環(huán)境。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，創(chuàng)新意識是在觸發(fā)學(xué)生的思維，利用生活經(jīng)驗(yàn)及所掌握的各科知識進(jìn)行重組，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，提出問題，迸發(fā)出新的認(rèn)識、新的設(shè)想。評價(jià)就是對學(xué)生個(gè)體行為的一種價(jià)值判斷，在這里評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)方式、評價(jià)過程是價(jià)值判斷是否具有導(dǎo)向性、激勵(lì)性和反饋性的主要變量。研究性學(xué)習(xí)所謂“創(chuàng)作”，是指個(gè)人或合作小組在研究活動(dòng)中所獲得的一種觀念和行為價(jià)值。這種價(jià)值可能是非常渺小的，微不足道的。但它體現(xiàn)了學(xué)生人生中的“首創(chuàng)”歷史和探索精神。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以實(shí)踐為主的課程，設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的知識和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識和技能。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無法比擬的。創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)很多在于科技活動(dòng)，所以利用現(xiàn)有條件，給與學(xué)生一些任務(wù)，來充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識。競爭是在追求某種活動(dòng)目標(biāo)時(shí)比勝負(fù)、爭高低的。競爭心理可提高思維的積極性。

比如：給學(xué)生限定的材料進(jìn)行小小競賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，在一次活動(dòng)中，給學(xué)生，一塊硬紙板，兩根竹片，一把剪刀，一個(gè)錐子，看看哪組做的蠅拍拍的蒼蠅最多，這一內(nèi)容與學(xué)生的生活接近，所以學(xué)生興趣濃厚，開始學(xué)生認(rèn)為很簡單，沒什么，可做起來并不像他們所想象的，比如：有的小組忘了打眼，捉不住幾只蒼蠅，所以在制作中把所有的東西都添加上去，但經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不行。還有的小組扎的不結(jié)實(shí)，結(jié)果使用中弄壞了，不實(shí)用，學(xué)生就這樣一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性，邊設(shè)計(jì)邊改造邊實(shí)驗(yàn)，制作出質(zhì)量好的拍子。創(chuàng)新意識就像種子一樣，它需要一定的環(huán)境：包括土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。所以說沒有對常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)造。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)“參與性”，即讓學(xué)生在做中學(xué)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，提供豐富的材料供學(xué)生任意選擇：學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)去選擇“做什么”和“怎樣做”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。勞技課作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的一部分，同樣也起著這樣的作用。

總之，在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，文化知識、科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展瞬息萬變的今天，我們要推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，教師就要不斷研究怎樣上好勞技課。在實(shí)際教學(xué)中探究新的教學(xué)模式，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的發(fā)展，這樣才能在知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)中培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)》 2007年秋季遠(yuǎn)程研修學(xué)員作業(yè)

《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》 ????????????? 陳龍安 淺談如何有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)??????????莊 重 手巧、心靈源于我的實(shí)踐課????????????楊淑霞

小學(xué)綜合實(shí)踐論文

論文題目：淺談對小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識

——如何上好勞動(dòng)與技術(shù)教育課

鄉(xiāng)鎮(zhèn)：南沙河鎮(zhèn) 學(xué)校：崔莊小學(xué) 姓名：劉鋒

聯(lián)系電話：***

第二篇：對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識

對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一種基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)，它以學(xué)生的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提倡親歷親為，強(qiáng)調(diào)通過經(jīng)歷來獲得體驗(yàn)，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生對自然、對社會(huì)、對自我的整體認(rèn)識，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神以及合作、交流、社會(huì)責(zé)任等良好的情感和價(jià)值觀。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，讓我有了如下感受：

首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，動(dòng)手去做，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得實(shí)際的真實(shí)感受。這種內(nèi)心的感受是學(xué)生形成認(rèn)識、轉(zhuǎn)化行為能力的原動(dòng)力，也是他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在課程的指定領(lǐng)域中，研究學(xué)習(xí)突出讓學(xué)生親自參與科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的艱辛與愉悅。著重讓學(xué)生與日常生活和社會(huì)實(shí)踐直接接觸，更多更深刻地去了解和體悟科學(xué)，把科學(xué)知識加以融合并與日常生活密切聯(lián)系起來。同時(shí)開發(fā)和利用課程資源，使學(xué)生滿懷興趣而又比較便利地投入到各種實(shí)踐活動(dòng)中。通過多種途徑為學(xué)生提供具體的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會(huì)生活中。通過親身經(jīng)歷、實(shí)際操作與活動(dòng)來獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)。在具體的活動(dòng)方式下，盡量采用參觀、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探索與創(chuàng)新。課程內(nèi)容通常以主題的形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞某一主題或一個(gè)需要解決的實(shí)際問題來開展。教師的主要任務(wù)不是給出現(xiàn)成的答案，而是為學(xué)生的探索和發(fā)展提供機(jī)會(huì)與幫助。讓學(xué)生通過自己的探索來學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興趣。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施不能停留在紙上談兵的狀況，要改變以書本和教室為中心的學(xué)習(xí)方式；不能把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)；不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作一門具有系統(tǒng)的書本知識的課程，一個(gè)單元一個(gè)單元、一課一課地來教，學(xué)生一定要有在開放的情境中活動(dòng)的時(shí)間和空間。眼動(dòng)不如心動(dòng)，心動(dòng)不如行動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用課堂掌握的知識去解決生活中的實(shí)際問題，才是實(shí)踐活動(dòng)的要旨。

第三篇：對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本理念的認(rèn)識

對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本理念的認(rèn)識

一、突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體,尊重學(xué)生的興趣愛好和需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主選擇和主動(dòng)參與”，目的是要以學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣為核心，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以從方案的設(shè)計(jì)到主題選擇、活動(dòng)實(shí)施，都應(yīng)把學(xué)生的興趣需要放到首位，給學(xué)生留出足夠的選擇余地和自主空間。教師要準(zhǔn)確定位自己的角色，不能再作“講師”，充其量只能是“輔導(dǎo)員”。教師的任務(wù)首先是創(chuàng)設(shè)一種情景，激發(fā)學(xué)生興趣需要，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思提高。學(xué)生動(dòng)起來了，教師可以從旁指導(dǎo)：選什么樣的活動(dòng)主題更好，方案怎么設(shè)計(jì)更合理，活動(dòng)實(shí)施中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)新的生成點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整方案，及時(shí)反思總結(jié)、深化認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生展示成果、交流評價(jià)等等。

二、面向?qū)W生完整的生活世界，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間

綜合實(shí)踐活動(dòng)是面向?qū)W生的生活世界，面向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的課程，因而面向?qū)W生完整的生活世界，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)在要求。這一基本理念強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)生活的完整性，通過綜合性的活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生接觸完整的生活，解決學(xué)科教學(xué)分科太細(xì)、學(xué)科之間缺乏整合的問題；二是強(qiáng)調(diào)生活的現(xiàn)實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解當(dāng)前真實(shí)的生活，在現(xiàn)實(shí)面前提高辨別真善美與假丑惡的能力，形成正確的生活認(rèn)識；三是強(qiáng)調(diào)生活的實(shí)踐性，要把引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活與主動(dòng)參與生活、改造生活結(jié)合起來，把落腳點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與生活、改造生活的實(shí)踐能力培養(yǎng)上。

三、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

強(qiáng)調(diào)“注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐”，目的在于改造學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，超越單一的接受性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)。實(shí)踐性學(xué)習(xí)的基本模式就是“實(shí)踐——體驗(yàn)——感悟——再實(shí)踐”，是以實(shí)踐行動(dòng)為主線的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)科教學(xué)書本知識探究學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，所以要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟提升，用實(shí)踐中獲得的感悟指導(dǎo)實(shí)踐，提高實(shí)踐的效能。

總之，注重實(shí)踐，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐，注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的感受和體驗(yàn)，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實(shí)踐過程，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

第四篇：談你對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識

談你對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識

綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國新課程計(jì)劃規(guī)定的小學(xué)3-6年級、初中7-9年級和普通高中階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門必修課程。它集中地體現(xiàn)了我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念和核心目標(biāo)，是新課程的亮點(diǎn)，也是新課程的難點(diǎn)。下面我就對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本理念的認(rèn)識談?wù)勎覀€(gè)人見解：

一、突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，積極開展活動(dòng)，為其個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。

二、面向?qū)W生完整的生活世界，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間

面向?qū)W生生活，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，密切聯(lián)系學(xué)生的生活背景和已有經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本要求。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施不能停留在紙上談兵的狀況，不能把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作一門具有系統(tǒng)的書本知識的課程，一個(gè)單元一個(gè)單元、一課一課地來教，學(xué)生一定要有在開放的情境中活動(dòng)的時(shí)間和空間。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題或課題越貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生越能夠較好地操作，越有積極性。

三、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐，注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的感受和體驗(yàn)，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實(shí)踐過程，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。

第五篇：淺談對勞動(dòng)(綜合實(shí)踐活動(dòng))課程的認(rèn)識（xiexiebang推薦）

淺談對勞動(dòng)（綜合實(shí)踐活動(dòng)）課程的認(rèn)識

廣饒縣稻莊鎮(zhèn)陽光花園10棟樓中單元201室

任玉新

郵編：257336 摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國新課程計(jì)劃規(guī)定的小學(xué)3-6年級、初中7-9年級和普通高中階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門必修課程，由于它負(fù)載著新課程的核心價(jià)值與理念——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，被認(rèn)為是我國基礎(chǔ)教育課程改革中最大的亮點(diǎn)和難點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。課程包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育

關(guān)鍵詞：綜合性 實(shí)踐性 滲透 超越

“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”早就聽說過，對這門學(xué)科最初的認(rèn)識就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課只是所有學(xué)科中都可以上的一種學(xué)科課型而已，更或是學(xué)校活動(dòng)的另一種說法。

2007年秋有幸參加了在東營勝利職工大學(xué)舉辦的山東省綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過視頻學(xué)習(xí)，才了解到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的真實(shí)內(nèi)涵：

綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國新課程計(jì)劃規(guī)定的小學(xué)3-6年級、初中7-9年級和普通高中階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門必修課程，由于它負(fù)載著新課程的核心價(jià)值與理念——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，被認(rèn)為是我國基礎(chǔ)教育課程改革中最大的亮點(diǎn)和難點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。課程包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育。

從這個(gè)概念我們可以理解，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不是教學(xué)層面或某一學(xué)科的一種教學(xué)活動(dòng)，而是與學(xué)科課程處于同一層面且具有獨(dú)立形態(tài)的課程。從這一層面理解，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越了具有嚴(yán)密知識體系和技能體系的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的各種經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)需要的問題為核心，以主題（課題或項(xiàng)目）的形式對各種課程資源進(jìn)行整合的課程，從而有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種經(jīng)驗(yàn)性課程。另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為獨(dú)立的課程形態(tài)，其實(shí)施過程中，注重學(xué)生實(shí)踐方式和學(xué)習(xí)方式的多樣性，改變學(xué)生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐的過程中的親歷和體驗(yàn)。所以，它又是一種實(shí)踐性課程。

在這次課程改革中，按照《基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展綱要（試行）》規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是由國家統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)或指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方的特點(diǎn)加以具體指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)本校所具有的課程資源，進(jìn)行校本開放和實(shí)施。這樣，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)方面，教師和學(xué)生變?yōu)橹黧w，所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最能體現(xiàn)學(xué)校的特色，同時(shí)也能滿足每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

在對課程概念的把握中，還應(yīng)注意綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體現(xiàn)的是國家、地方和學(xué)校三級課程管理的特征和功能，不能簡單地認(rèn)為它是哪一級的課程。

弄清綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的真實(shí)意義，有必要縣弄清綜合實(shí)踐活動(dòng)課與傳統(tǒng)的活動(dòng)課的本質(zhì)區(qū)別。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國從1992年實(shí)施的活動(dòng)課發(fā)展而來的。回顧活動(dòng)課程的實(shí)踐過程，我們不難看出活動(dòng)課的基本特性，如：活動(dòng)課的內(nèi)容是限定在班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、晨會(huì)、體育鍛煉、科技活動(dòng)和文體活動(dòng)。活動(dòng)課是以輔助性課程形態(tài)出現(xiàn)。另外，活動(dòng)課過于注重學(xué)生的“作品”等等。總體上說，活動(dòng)課的內(nèi)容是限定在學(xué)校內(nèi)，多為具體的、輔助性形態(tài)存在。

活動(dòng)課的實(shí)施，在一定程度上改善了學(xué)校單一的課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了形式的發(fā)展，但從活動(dòng)課這些特征可以看出，活動(dòng)課還有相當(dāng)多的局限形，如：活動(dòng)課的目標(biāo)依然停留在淺層次的技藝訓(xùn)練上，對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)際關(guān)注不夠，學(xué)生生活與社會(huì)依然脫節(jié)，未能從根本上增進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和情感、態(tài)度及價(jià)值觀的更新。等等。理解了活動(dòng)課的不足對認(rèn)識綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義是非常重要的。關(guān)于活動(dòng)課與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之間的關(guān)系有以下幾點(diǎn)：

第一，活動(dòng)課是一個(gè)教學(xué)層面的概念，它是一門“功課”，實(shí)施中較多注意的是活動(dòng)課的內(nèi)容而缺少課程意識。而綜合實(shí)踐活動(dòng)是課程層面的一個(gè)概念，教師在實(shí)施中要涉及課程開發(fā)、課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施等問題。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自身發(fā)展的課程價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生共同對課程開發(fā)的主動(dòng)性和積極性，要求把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種獨(dú)立的課程形態(tài)來加以設(shè)計(jì)和實(shí)施，而不是作為某一學(xué)科或某一學(xué)科的補(bǔ)充而存在。

第二，由于活動(dòng)課的內(nèi)容缺乏課程領(lǐng)域的觀念，使得與以往的課外活動(dòng)并無實(shí)質(zhì)的區(qū)別，加之活動(dòng)的范圍基本上圈定在學(xué)校之內(nèi)，使得活動(dòng)課在完成目標(biāo)的過程中難免落入形式化，目標(biāo)中的思想、道德以及志趣這些課程價(jià)值大打折扣，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不能充分得到發(fā)揮，為了活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求，在完成課程目標(biāo)的過程中，要以“主題”的形式，通過學(xué)生親自設(shè)計(jì)和實(shí)施“主題”、在解決問題的過程中完成目標(biāo)的要求，體現(xiàn)課程的價(jià)值；要求學(xué)生在對“主題”活動(dòng)的范圍要與自然、與社會(huì)、與生活實(shí)際緊密聯(lián)系；課程的實(shí)施要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)際能力、創(chuàng)新精神，以及各種良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，課程從活動(dòng)課過多的注重什么內(nèi)容的設(shè)置，而轉(zhuǎn)到內(nèi)容是否具有較好的教育價(jià)值上面。

第三，活動(dòng)課在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上依然沒有擺脫接受式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校在活動(dòng)課的實(shí)施時(shí)，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生通過課題研究、調(diào)查訪問、社會(huì)參與等方式來學(xué)習(xí)。相當(dāng)多的學(xué)校把手工制作做為活動(dòng)課的主要內(nèi)容，或者通過某些技藝的模仿來展開，有的學(xué)校甚至將活動(dòng)課變成某些學(xué)科課程內(nèi)容的延伸，將學(xué)生的學(xué)習(xí)還定位在被動(dòng)式學(xué)習(xí)的位置。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置就是力圖改變這種局面，倡導(dǎo)課題的研究性學(xué)習(xí)，充分利用社會(huì)的課程資源，通過學(xué)生生活和參與社會(huì)活動(dòng)來學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、交往性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室、走出學(xué)校，深入自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，進(jìn)行調(diào)查、考察、訪問、測量、實(shí)驗(yàn)、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐，體現(xiàn)出綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)的特征。

當(dāng)然，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，還出現(xiàn)了其它的問題，存在著很多的誤區(qū)，這非常需要我們對綜合實(shí)踐活動(dòng)重新認(rèn)識和深刻地反思，需要我們在不斷的、進(jìn)一步的研究和探索中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的深入開展，讓其在本次課改中的重要地位和作用得到彰顯，讓其在新的課程體系中的獨(dú)特功能和價(jià)值得到充分發(fā)揮，使之成為學(xué)生進(jìn)步的階梯、成長的沃土，成為學(xué)生鍛煉自己、發(fā)展自己、表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺。

通過幾個(gè)月的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，使我對綜合實(shí)踐活動(dòng)課這門課程有了更新的認(rèn)識。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是我們學(xué)校必須開設(shè)的、迫切完善的一門必須課。是一門綜合性的課程，是一門經(jīng)驗(yàn)性的課程，是對各種學(xué)習(xí)、生活、應(yīng)用的一種整合，可以通過調(diào)查研究、上網(wǎng)搜集資料、討論等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。概括一句話講，綜合實(shí)踐活動(dòng)可是一種經(jīng)驗(yàn)性課程，是一種實(shí)踐性課程，是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程，是一門三級管理的課程，是一種具有獨(dú)立形態(tài)必須開設(shè)的必修科目。