第一篇：“仁者愛人”現場書法比賽總結

應數091“仁者愛人”現場書法比賽總結

為了傳承和弘揚我們華夏幾千年文化的精髓，給廣大書法愛好者提供一個相互交流和切磋的平臺。發揚中國優秀傳統文化，貴州大學書法協會在2012年5月30日特此舉辦主題為“仁者愛人”的全省高校書法比賽，從而增強我校與貴州所有高校的書法交流，以書會友，增進彼此友誼，提高全省大學生對書法的書寫水平和鑒賞能力，提高新青年的素質修養，讓傳統文化---書法得到傳承和弘揚。

30日早晨天工不作美，陰雨綿綿，活動在露天進行，為此書法協會的工作人員的心情都非常的沉重和擔憂。到中午11:30天氣忽轉，細雨停止，此時，賽場布置正式開始，在布置過程中遇到比較多的賽場設計和分工不明確的問題，導致設施程序的復雜和工作量的增加。但最終在工作人員的共同努力下，我們的賽場布置得井然有序，達到了比賽場地條件的要求。

11:00-13:00簽到并留言.13：00由主持人宣布比賽規則并開始，它們各自帶領自己的書法隊伍在指定的位置進行書法寫作。在這樣溫和的天氣下，各位書法愛好者意氣風發，盡自己的所能把書法水平發揮的極致;各具特色的作品中有：楷書、行書、草書、隸書等字體，各作品掛在走廊兩旁猶如龍飛鳳舞展現在中國文化書院長廊，吸引眾多觀眾的目光。下午4:00現場比賽結束，各評委老師在主持人的介紹下也陸續地進入書院作品展覽點，進入比賽作品評比階段；各評委老師公平、公正的篩選出優秀獲獎作品二十卷，并給予獲獎作品及非獲獎作品客觀、正確的點評。在頒獎儀式時，同學們用積極、正確的態度接受評委老師的決定，同時也投去了敬佩和學習的目光，并且進行了師生之間的交流，激發了學生對書法更深的認識和更濃的興趣，促進改善學生在書法寫作時的不良習慣，為進一步提高學生書法水平奠定了堅實的基礎。

比賽結束時班主任給予此次活動積極、肯定的評價，他說：書法是中國千年博大深厚的物質和精神文化財富，需要我們華夏子孫一代代地傳承和弘揚，通過這樣的一次比賽，不僅僅是書法水平的評比，更多的是各書法愛好者在書法上的相互交流、相互學習的機會，也是書法文化在我們華夏子孫身上的一次體現和實踐。比賽結束后獲獎者和書法協會會員與評委老師合影留念，參賽者可自由參觀文化書院和感受書院氣息。

最后由班主任致閉幕詞，他對此次活動給予高度評價，希望貴州大學書法協會將中國傳統文化繼承弘揚，發展更好。我們非常感謝各同學參與此次書法比賽，感謝各位評委老師的公平、公正的點評。

應數091班

2012年5月30日

第二篇：仁者愛人練習

仁者愛人練習

1、下列加點字的讀音完全相同的一項是（）

A、能近取譬手臂墻壁完璧歸趙

B、左衽妊娠光陰荏苒烹飪

C、溝瀆連篇累牘贖罪買櫝還珠

D、一匡天下劻勷籮筐誆騙

2、下列加點詞的解釋全部正確的一項是（）

A、博施于民（給好處）無施勞（散布）

B、堯舜其猶病諸（擔心，或感到為難）敝之而無憾（破舊，壞）

C、愿無伐善（進攻）某在斯（這里）

D、民到于今受其賜（恩惠）豈若匹夫匹婦之為諒也（誠信）

3、下列對加點文言虛詞用法判斷正確的一項是（）①泛愛眾而親仁

②自經于溝瀆而莫之知也

③如有博施于民而能濟眾

④子釣而不綱

A、①和②相同

B、②和③相同

C、②和④相同

D、①和④相同

4、下列對句中加點詞用法的歸類，正確的一項是（）①吾亦欲無加諸人

②堯舜其猶病諸

③遇諸途

④求善賈而沽諸

A、①和②相同，③和④不同

B、②和④相同，①和③相同

C、①和②不同，③和④相同

D、②和③相同，①和④不同

5、對下列各句中的“之”的用法的歸類，正確的一項是（）①吾道一以貫之

②夫子之道

③我不欲人之加諸我也

④可謂仁之方也已

⑤敝之而無憾

⑥愿聞子之志

⑦老者安之

⑧與師言之道與

⑨又相之

A、①⑤/②④⑥⑧/③/⑦⑨

B、①⑤/②④⑥⑧/③⑦⑨

C、①⑤/②④⑥⑧③/⑦⑨

D、①⑤/②④⑥/⑧③/⑦⑨

6、下列加點詞的古今意義都相同的一項是（）

A、謹而信

B、堯舜其猶病諸

C、民到于今受其賜

D、老者安之

7、下列句子中沒有通假字的一項是（）

A、弟子入則孝，出則弟

B、與師言之道與

C、敝之而無憾

D、吾其被發左衽矣

8、下列句子中沒有詞語活用的一句是（）

A、愿無伐善，無施勞

B、老者安之，朋友信之，少者懷之

C、子釣而不綱

D、如有博施于民而能濟眾

9、下列各句中句式和其他三句不同的一句是（）

A、如有博施于民而能濟眾

B、愿車馬衣輕裘與朋友共

C、何謂也

D、吾道一以貫之

10、下列成語是從《論語》中變化而來的一個是（）

A、能近取譬

B、被發左衽

C、立人達人

D、一以貫之

11、下列說法不正確的一項是（）

A、《論語》和《大學》《中庸》《孟子》在古代合稱“四書”，“五經”指的是《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》五部古代典籍。

B、孔子的“仁”主張愛世界上一切人，愛世界上一切有生命的東西。

C、孔子認為要實行“仁”，必須做到推己及人，做到“己欲立而立人，己欲達而達人”。

D、從孔子對管仲的評價中可以看出，他的理論存在著矛盾之處，很難自圓其說。語段閱讀

一、認真閱讀下面一段文字，完成12-14題

師冕見，及階，子曰：“階也?！奔跋?，子曰：“席也。”皆坐，子告之曰：“某在斯，某在斯?！?師冕出。子張問曰：“與師言之道與？”子曰：“然，固相師之道也。”

12、下列各句中的“也”用法不同于其他三句的是（）

A、階也

B、固相師之道也

C、席也

D、豈若匹夫匹婦之為諒也

13、本段文字主要表現了孔子的什么品質？分析不正確的一項是（）

A、關心殘疾人

B、比較羅嗦

C、有仁愛之心

D、做事情仔細

14、這段文字主要運用了哪些手法把孔子寫得生動可感？分析不正確的一項是（）

A、白描手法

B、語言描寫

C、細節描寫

D、動作描寫

二、認真閱讀下面一段文字，完成15-17題

子貢曰：“管仲非仁者與？桓公殺公子糾，不能死，又相之。”子曰：“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜。微管仲，吾其被發左衽矣。豈若匹夫匹婦之為諒也，自經于溝瀆而莫之知也！”

15、下列各句中的“其”用法與其他三句不同的是（）

A、堯舜其猶病諸

B、民到于今受其賜

C、其為仁之本與

D、吾其被發左衽矣

16、“管仲非仁者與？桓公殺公子糾，不能死，又相之?！北憩F的是管仲作為政治家的哪些方面的品質？分析不正確的一項是（）

A、隨機應變的一面

B、賣主求榮的一面

C、委曲求全的一面

D、不守禮節的一面

17、從孔子對管仲和“匹夫匹婦”的評價中，可以看出孔子的“仁愛”的哪些方面？分析不正確的一項是（）

A、孔子輕視普通勞動人民，他的“仁愛”具有局限性。

B、孔子偏袒管仲，他的“仁愛”有向權勢傾斜的一面。

C、孔子的“仁愛”具有雙重標準。對管仲是一個標準，對“匹夫匹婦”是另一個標準。

D、孔子的“仁愛”是自相矛盾的，是行不通的。

19、《論語》里有很多句子演變為今天的成語或熟語，請根據下列句子的意思寫出相應的成語或熟語。

1）不以向學問比自己差的或職位比自己低的人請教為可恥。

2）不擔任那種職務，就不考慮那方面的事情。

3）表示遇到應該做的事，就要積極主動地去做，不應該推委。

4）工作很投入，常忘記吃飯。形容十分勤奮。

5）比喻做小事情不必費大力氣或大材不能不用。

6）工匠要把活兒做好，首先要使工具精良。

7）年輕人很容易超過老一輩，他們是可敬畏的。多稱贊有志氣有作為的年輕人。

8）對于個人的利益得失斤斤計較。

9）形容舉動慌亂，或沒有辦法應付。

10）比喻內部發生禍亂。

20．根據課文內容填空

⑴弟子，入則孝，。

⑵夫仁者。能取近譬，可謂仁之方也矣（3），朋友信之。

21、翻譯下列句子

管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜。

何事于仁！必也圣乎！堯舜其猶病諸！

吾道一以貫之。

豈若匹夫匹婦，自經于溝瀆而莫之知也。

23、閱讀下面的文字，然后回答問題

子貢曰：“如有博施于民而能濟眾，何如？可謂仁乎？”子曰：“何事于仁？必也圣乎！堯舜其猶病諸。夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人。能近取譬，可謂仁之方也已?！?/p>

（1）將文中畫線句子翻譯成現代漢語。（4分）

①如有博施于民而能濟眾，何如？

②何事于仁？必也圣乎！堯舜其猶病諸

（2）在本章中孔子認為怎樣才能做到仁？（2分）

答：

（3）孔子在這里把“仁”與“圣”做了區別，這個區別的關鍵在哪里？請用自己的話簡要陳述

（4）孔子認為“圣”的境界“堯舜其猶病諸”，你如何理解？

26、、閱讀下列文段，回答文后問題。

1·6 子曰：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾而親仁，行有余力，則以學文?！?/p>

4·15 子曰：“參乎，吾道一以貫之。”曾子曰：“唯?！弊映?，門人問曰：“何謂也？”曾子曰：“夫子之道，忠恕而已矣?！?/p>

6·30 子貢曰：“如有博施于民而能濟眾，何如？可謂仁乎？”子曰：“何事于仁？必也圣乎！堯舜其猶病諸。夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人。能近取譬，可謂仁之方也已。” 上述章節是從哪些角度入手論述“仁愛”思想的？孔子的仁愛觀是怎樣的？

28、閱讀下列文段，回答后面的問題。

5·26 顏淵、季路侍。子曰：“盍各言爾志?！弊勇吩唬骸霸杠囻R，衣輕裘，與朋友共，敝之而無憾?！鳖仠Y曰：“愿無伐善，無施勞?！弊勇吩唬骸霸嘎勛又?。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者懷之。”

從各自的回答中，我們可以看出他們怎樣的性格？為什么說只有孔子的“志”最接近“仁”？

1解析：D，都讀kuāng

2解析：C，“伐”是“夸耀”，不是“進攻”

3解析：C，②和④的“而”都表示轉折

4解析：B，②和④的“諸”都有“之于”的意思，①和③的“諸”都有“之乎”的意思

5解析：A，①⑤的“之”都作代詞，代事物，②④⑥⑧的“之”都作助詞，相當于“的”，③的“之”作結構助詞，加在主語和謂語之間，取消句子的獨立性，⑦⑨的“之”都作代詞，代人物 6解析：D，“安”，古今都有“安定”的意思。

7解析：C（略）

8解析：D，（略）

9解析：A，A是狀語后置句，其他三句都是賓語前置句

10解析：C，（略）

11解析：B，（見“自主探究”第5題，略）

12解析：D，D中的“也”用作句末語氣詞，表示感嘆，相當于“呢”，其他三句中的“也”用作判斷，相當于“是”

13解析：B，（略）

14解析：D，（略）

15解析：B，B中的“其”用作代詞，代“他（管仲）”，其他三句中的“其”都表示揣測語氣，相當于“大概”

16解析：B，公子糾被桓公殺死，不是管仲出賣的。

17解析：D，肯定孔子的“仁愛”具有局限性是可以的，但不能因此全盤否定它。

19、1．不恥下問2．不在其位，不謀其政3．當仁不讓4．發憤忘食5。殺雞焉用牛刀6．工欲善其事，必先利其器7．后生可畏8．患得患失9．手足無措10．禍起蕭墻

22、反映了孔子“以人為本”的思想：重人不重財

23、（2）“推己及人”是實行“仁”的重要原則。（3）“仁”著眼于推己及人，側重于主觀愿望；“圣”追求博施濟眾，側重于行為效果。（4）孔子旨在說明達到“圣”的境界是很困難的，即使是堯舜也為此苦惱，這并不是說“圣”的 境界不可追求。

24、子路曰/桓公殺公子糾/召忽死之/管仲不死/曰/未仁乎/子曰/桓公九合諸侯/不以兵車/管仲之力也

（2）孔子否定管仲“知禮”，是指管仲超越了一個臣子的本分，也像國君一樣建“三歸”、“反坫”、“塞門”（國君享有的建筑），在孔子看來，是違背了“禮”的等級。但是孔子不否定管仲是個“仁者”，因為管仲輔佐齊桓公稱霸，九合諸侯，匡正天下，使華夏民族免于衰落。

（3）由此看來，孔子的“仁”是以大的原則為前提，即保證國家穩定、百姓安生，不能違背此原則，可見孔子“仁”的標準是能維護王權、愛護百姓，而不必拘于小信。而具體則應從小事做起，落實到個人的一切行為中。

（4）維護王權（對國家社會的貢獻），愛護百姓/小信（小諒）。

25、孔子反對武力攻伐，但也并非絕對反對戰爭。試想孔子連“八佾舞于庭”都無法忍受，而陳成子臣弒其君，此乃人倫大變，人人得而誅之，況鄰國乎？按孔子之志，必將正名其罪，上告天子，下告方伯，而率與國以討之。

26、1.6章強調仁愛是修身要務，學文倒在其次。4.15章提出“忠恕”乃待人的基本原則。

6.30提醒在實踐仁愛的過程中不妨從小處著手。

孔子的仁愛觀是以孝悌為根本的，主張在“親親”的基礎上推己及人，孔子還主張志士仁人應該殺身成仁，但孔子的仁的高標準是看一個人對社會的貢獻，看他能否維護王權、安定百姓，孔子更看重大節大信。（注意兩點：（1）對待管仲的評價上（2）比較墨子的兼愛）

26、（1）“忠”指對人盡心竭力，積極為人，即“己欲立而立人，己欲達而達人”。這是就積極方面來說的。

“恕” 指待人寬厚，推己及人，即“己所不欲，勿施于人”。這是就消極方面來說的。

（2）推己及人的這兩個方面合在一起，就叫做忠恕之道，就是“仁之方”(實行仁的方法)。

28、子路輕財重義，心地單純，光明磊落。

顏子有善而不自稱，不夸耀自己的功勞，不把勞苦之事加與他人。子路偏于小圈子的榮辱，而顏回則心存人間大愛，其境界之高，是子路無法相比的。

孔子老安、友信、少懷，心懷天下，境界更高。

第三篇：《仁者愛人》

《仁者愛人》思考題

一、閱讀材料1.6（第一章），然后回答問題。儒家認為“修身”與“學文”的關系是怎樣的？

答：孔子認為“修身”是“學文”的前提和基礎。一個人先要提高品德修養，在此基礎上再去學習文化。一個人如果有大學問卻無德行，很可能會成為社會的危險品而禍害無窮；一個人如果只有德行而無學問，對社會的貢獻就會很有限。所以儒家強調以“修身”為本，以“學問”為用，兩者不可偏廢。

二、閱讀材料4.15（第二章），然后回答問題。

1、結合注釋，用孔子的名言來概括“忠”、“恕”的內涵。

答：忠：己欲立而立人，己欲達而達人；?。杭核挥?，勿施于人。

2、孔子說“己所不欲勿施于人”，結合材料，談談你對孔子“恕”的理解。

答：孔孟最高的道是“仁”，而“恕”是通向“仁”的基本途徑?？鬃拥摹八　保瑥膼圩约和萍暗綈鄹改缸优偻萍暗綈厶煜碌睦先撕⒆?，這就是行仁之道，這是人人都可以做到的。

3、在現代社會的人際交往中，你如何理解孔子的“忠恕”觀?試作簡要評述。

答：孔子的“忠恕” 觀，意味著交往作為人與人之間的理解和溝通，首先要以對他人的關心友好、仁愛和善為前提，以寬厚善良的心地和包容開放的襟懷接納對方，盡心竭力，與人為善。

三、閱讀材料5.12（第三章），然后回答問題。

子貢說“我不欲人之加諸我也，吾亦欲無加諸人”，這與孔子倡導的“己所不欲勿施于人”不正好相吻合嗎？為什么孔子卻說“非爾所及也”？

答：孔子提倡人人都應具有“仁愛”之心，但要達到生命的完美狀態，那要窮其一生去追求。因而孔子語重心長地告誡子貢，你現在不可能完全做到“己所不欲勿施于人”。

四、閱讀材料6.30（第四章），然后回答問題。

1、孔子在這里把“仁”與“圣”做了區別，這個區別的關鍵在哪里？

答：“仁”著眼于推己及人，側重于主觀愿望；“圣”追求博施濟眾，側重于行為效果。

2、孔子認為“圣”的境界“堯舜其猶病諸”，你如何理解？

答：孔子旨在說明達到“圣”的境界是很困難的，即使是堯舜也為此苦惱，這并不是說“圣”的境界不可追求。

五、閱讀材料5.26（第五章），然后回答問題。

1、分別用一個字概括子路、顏淵、孔子的志向。并說說他們志向的差別主要在哪里？

一問答：子路：義顏淵：謙孔子：仁

二問答：三個人志向的差別主要表現在“道”的修養不同。

2、你認同三個人中誰的志向？為什么？請結合自己的情況談一談。

答：①認同子路的志向，重點在于子路的志向表達了其對朋友的忠和義；

②認同顏淵的志向，重點在于顏淵的志向表達其內心的仁和愛；

③認同孔子的志向，重點在于孔子的志向描述的一種大愛大同的理想社會圖景，人人有仁有愛，有禮有德，重視個人的修養。

六、閱讀材料①10.17（第六章）②7.9（第七章），然后回答問題。

1、從這兩章內容可以看出《論語》在語言上有什么特點？

答：①口語化、生活化，文字簡潔淺易；②運用描寫，形象生動。

2、這兩章表現了孔子怎樣的思想品格？請簡要分析。

答：①仁愛同情。別人死了親人傷心難過，孔子能設身處地為他人著想，不大吃大喝，說明孔子富有同情心。

②尊重生命?？鬃訒r代，看馬廄的人地位極為卑下，孔子關心像奴隸一樣的看馬廄的人，說明孔子尊重生命。

七、閱讀材料① 4.15（第二章）、② 15.42（第八章），然后回答問題?？鬃拥摹跋鄮熤馈笔侨绾误w現“忠恕”精神的？請結合上述材料作簡要分析。

答：所謂“忠”，是指對人盡心竭力，即“己欲立而立人，己欲達而達人”；所謂“恕”，是指待人仁愛寬厚，推己及人，即“己所不欲勿施于人”?？鬃訉γと说年P愛，體現了體現了推己及人的“恕”的仁愛精神；孔子在幫助盲人時，體貼入微，用心真誠，又體現了對人民盡心竭力的“忠”的精神。

八、閱讀①7.9（第七章）②9.10（第九章）和下面材料，然后回答問題。

③子曰：“夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人。”

結合材料，聯系生活，談一談我們該如何踐行孔子的仁愛觀？

答：一個人能設身處地地為他人著想，對別人盡心竭力，仁愛寬厚，就是一個仁愛之人。當他見到弱者、殘疾者、不幸者時，會對他們表現出真誠的悲憫和同情。

九、閱讀材料①10.17（第六章）②7.27（第十章），然后回答問題。

1、有人認為“子釣而不綱，弋不射宿”是一種虛偽的仁德，你是怎么理解的？這種思想在今天的現實意義是什么？

答：不是虛偽的仁德，它體現的正是儒家愛人也愛物的仁德思想，這種仁愛具體表現為給萬物留有余地的生態保護觀。這種思想在今天仍有積極意義，提醒我們善待自然，注意可持續發展。

2、說說你是怎么看待孔子對待人與動物的這種仁愛觀？請結合現實進行分析。

答：在孔子的仁愛觀中，“人”被放在最突出的地位，這就是儒家人本主義的體現。孔子的仁愛之心也達于自然萬物，他反對用綱捕魚，反對射殺棲宿的鳥。其實孔子并非一味反對殺生，只是主張為各種生靈留有繁衍后代的空間，以限制對自然進行滅絕性的破壞。

十、閱讀①14.17（第十一章）和下面材料，然后回答問題。

②子曰：“管仲之氣小哉！”或曰：“管仲儉乎？”曰：“管氏有三歸，官事不攝，焉得儉？”“然則管仲知禮乎？”曰：“邦君樹塞門，管氏亦樹塞門，邦君為兩君之好，有反坫，管氏亦有反坫。管氏而知禮，孰不知禮？”

1、子貢、孔子對管仲的評價有何不同？請簡要回答。

答：子貢認為管仲不為主上而死，沒有殺身成仁，不是“仁者”；孔子雖然認為管仲氣量小，不節儉，不懂“禮”，但他能維護王權，安定百姓對社會有貢獻，是個“仁者”。

2、從上面的材料中，我們可以發現孔子具有怎樣的“仁愛觀”？

答：孔子“仁愛”的標準是看一個人對社會是否有貢獻，看他能否維護天下統一，能否安定百姓。孔子肯定管仲的大信大節，而忽略他的小信小節，說明孔子在“仁”的認識上能通達知變。

3、你同意孔子對“仁”的看法嗎？請說說你的理由。

答：同意?！叭收摺北厝宦男凶约旱穆氊熀土x務?？鬃拥摹叭蕫邸弊⒅氐懒x，講求社會責任，“仁”的標準是看一個人對社會的貢獻，看他能否維護天下統一，能否安定百姓，而不必拘泥于小節。

4、從孔子評價管仲這個特殊人物，談對仁者的看法中，你能得到什么啟示?

答：孔子評價管仲并沒有像普通人那樣要求他拘于小節小信，而肯定了他的大信大節，說明孔子在“仁”的認識上能通達知變，從中可以看出孔子具體人物具體分析，所以我們看待人、事時，也不宜用統一的標準衡量，要學會辯證地、一分為二地分析對待。

5、從孔子對子貢的教誨中，我們可以看出孔子具有怎樣的政治思想及處世思想？

答：①以安邦濟民為君子大仁；②評價人重大節輕細節；③處理具體事情要靈活知變通。

第四篇：仁者愛人教案(用)

周口中英文學校高二語文教案

《仁者愛人》

教學目標：

1、理解“仁”的豐富內涵及其對于生命的尊重。

2、掌握重要的實詞和虛詞，歸納賓語前置的類型。

3、正確理解孔子對管仲的評價，孔子的“仁愛”與墨子的“兼愛”的區別

4、明確現代社會中繼承仁愛思想的現實意義。

教學重點：

1、掌握“病、伐、趨、微、其、經”在文中的意義，并重點掌握“立、達、盍、諸”在文中的意義和用法。

2、明確“忠恕”的內涵。

3、背誦重點章節。

4、正確理解孔子 “仁”的含義。

5、正確理解孔子對管仲的評價。

教學難點：

1、歸納賓語前置的類型。

2、正確理解孔子對管仲的評價。

教學方法：

誦讀法、串講法。

課時安排：

3課時

教學過程：

第一課時

一、課文導入

《論語》中關于“仁”的闡述有很多，《論語》共21，469個字，其中“仁”字出現 109次，這也就是說，《論語》中，平均十幾個字中就出現一個“仁”?；仡檶W過的部分，有關“仁”的闡述比如：

顏淵問仁，子曰：“克己復禮為仁。一日克已復禮，天下歸仁焉，為人由已，而由人乎哉？”

孔子說：“人而不仁，如禮何？人而不仁，如樂何？” “禮云禮云，玉帛云乎哉？樂云樂云，鐘鼓云乎哉？” 有子曰：“孝弟也者，其為仁之本與？”（1.2章P9）

今天，我們來學習《仁者愛人》以進一步探究“仁”的內涵，深入了解儒家的仁愛觀。二．釋題

題目“仁者愛人”也是出自于《論語》里的一章：樊遲問仁，子曰：“愛人?！?/p>

孔子是大教育家，因材施教，樊遲是孔子的一個不怎么聰明的學生，因此孔子用最淺顯的語言跟他講道理，只教他“仁”的最基本概念——“愛人”。那么仁者具體該如何去“愛人”呢？我們學習課文的章節來探討。

三、朗讀1—4章。

1、你的聲音原來可以這樣美：學生大聲自由朗讀1—4章。

《論語》選修第五課《仁者愛人》1 周口中英文學校高二語文教案

2、我們的聲音原來可以這樣美：齊聲朗讀一遍。

四、研習文本

（一）“仁”的具體內涵有哪些？

仁之本：孝悌（修身要務，德育為先，智育為后）（研讀1.6）

本篇第二章中曾提到孝悌的問題，本章再次提及這個問題?？鬃右蟮茏觽兪紫纫铝τ谛?、謹信、愛眾、親仁，培養良好的道德觀念和道德行為，如果還有閑暇時間和余力，則用以學習古代典籍，增長文化知識。這表明，孔子的教育是以道德教育為中心，重在培養學生的德行修養，而對于書本知識的學習，則擺在第二位。

孔子辦教育，把培養學生的道德觀念放在第一位，而文化學習只是第二位的。事實上，歷史上的任何階級，無論奴隸主階級、地主階級，還是資產階級，教育都是為其政治服務的，尤其重視學生的道德品行和政治表現，把“德”排在“識”的前面這是階級的需要。他們就是要培養適應本階級要求的各方面人才。

首先是做人的品德修養，其次才談得上學習文化知識。德育第一，智育第二，這兩者的關系是非常明確的。

換句話說，如果你要學習文化知識，精通學問之道，也只有從做人的體會、人生的經驗入手，才能夠學有所成，學以致用，而不會成為讀死書的書呆子。這也就是“世事洞明皆學問，人情練達即文章”（《紅樓夢》第四回）的道理所在?？梢?，不論是德育第一，智育第二的教育方針，還是在各級各類學校開設“德育”公共課，設專職“德育教授”，都是持之有故，繼承著儒教傳統的。做人第一，學問第二

仁之則：忠?。ㄑ凶x4.15）

忠是從積極的方面說，是從自己想有所作為，也盡心盡力 地讓別人有所作為的角度講的。也就是孔子在《雍也》篇里所說的： “己欲立而立人，己欲達而達人?！弊约合胗兴鳛椋脖M心盡力 地讓別人有所作為，自己想飛黃騰達，也盡心盡力地讓別人飛黃 騰達。這其實也就是人們通常所理解的待人忠心的意思。

恕是從消極的方面說，是從自己不想做的事，也不要強加給別人的角度講的。也就是孔子在《衛靈公》篇里回答子 貢“有一言而可以終身行之者平？”的問題時所說的：“其恕乎！己 所不欲，勿施于人?！弊约翰辉敢獾氖拢灰獜娂咏o別人

它們是一個問題的兩個方面，而非兩個問題，所 以孔子說是“一”以貫之，而非“二”以貫之。

總起來說，忠恕之道就是人們常說的將心比心，推己及人。人同此心，心同此理，要設身處地為他人著想。自己想這樣，也要想到人家也想這樣；自己 不想這樣，也要想到人家也不想這樣。忠恕之道是孔子思想的重要內容，是仁的基本要求，是孔子待人的基本原則。推而廣之，所謂“讓世界充滿愛”，又何嘗不是忠恕之道的體 現呢’？

忠：盡心竭力?！凹河⒍⑷?，己欲達而達人。”（解讀6.30章）恕：推已及人，仁愛寬厚?！凹核挥?，勿施于人。”（解讀5.12章）

自己不愿意別人強加的事，也不要強加給別人。這實際上就 是“己所不欲，勿施于人”的“恕道”。

我們已經知道，子貢是孔子的高材生。作為這樣一個高材生，又抓住了老師思想體系中的一個核心問題來談體會，按理說該得 到贊許，卻不料被老師一盆冷水迎面潑《論語》選修第五課《仁者愛人》2 周口中英文學校高二語文教案

下來，說：“賜呀，這不是 你做到了的。”

原來，就是在孔子自己的心目中，“己所不欲，勿施于人”也 是非常難以做到的，所以要作終身的努力。

既然如此，不僅子貢沒能做到這一點不足為怪，就是我們大 不都沒能做到這一點又有什么可怪的呢？ 只能說，“恕”道（不是“蜀道”）之難，難于上青天啊！仁之上：圣（博施濟眾）（解讀6.30章）

圣與仁的不同境界

博施于民而能濟眾”，實際上就是“他為人民謀幸福，他是 人民大救星”的境界，也就是孔子所說的“必也圣乎！”的境界。這當然不是一般人所能做得到的。不僅一般人做不到，在孔子看 來，就連堯舜那樣的圣人也沒有完全做到。

仁的境界就不一樣了。仁的境界，只要你努力就能達到，因 為那不過是設身處地為他人著想罷了：人同此心，心同此理。所 以，當自己想做什么的時候也想到別人想做什么。將心比己，推 己及人。說到底，也就是曾于所概括的“夫子之道，忠恕而已 矣”里面“忠”的一方面，加上“己所不欲，勿施于人”的 “恕”的一方面，就完整地構成了孔子所謂“一以貫之”的“道”。這個“道”不是別的什么，就是“仁道”。

從某種意義上說，圣的境界是天才和英雄的境界。所謂時勢 造英雄，天才和英雄的業績實際上不是單憑個人努力就能創造出 來的。所以也可以說，圣的境界實際上不是個人的境界。因為 “從來就沒有什么救世主，也不靠神仙皇帝。要創造人類的幸福，全靠我們自己！”而仁的境界則是普通人所能企及的境界，是從我 們自己身邊做起的境界。所以，我們所能做到的，也不過是努力 實行仁道，使人人都有一顆仁愛的心而已。

五、布置作業：

總結本文出現的重點字詞。

第二課時

一、提問背誦。

二、繼續研習文本。

（二）實踐“仁”的方法、途徑是什么？孔子自己是否達到“仁”？ 仁之方：能近取譬（推己及人）（解讀6.30章）（解讀5.26，10.17，7.9，15.42，9.10）（7.27）仁的實踐：

1、“言志”，體會三人的不同點。（解讀5.26）引用朱熹的話：夫子安人，顏淵不違仁，子路求仁

子路是豪俠之志，講義氣，夠哥們。從大處說，則猶如詩圣 杜甫所吟唱：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！”

顏淵是仁者之志，道德修養非常高。一方面非常謙遜，不愿 意表白自己的好處；另一方面要實行孔子所一再倡導，并認為要 終生奉行的恕道，不把勞苦的事施加給別人。

一武一文的志向，一個豪爽，一個隱忍。而圣人自己的志向 呢？ “老者安之，朋友信之，少者懷之?！?/p>

“老者安之”，就是要讓老年人無論在精神上和物質上都得到 安頓，無論是采取退《論語》選修第五課《仁者愛人》3 周口中英文學校高二語文教案

休制度還是社會養老保險制度。“朋友信之”，就是要讓人與人之間互相理解，互相信任，再沒有欺詐，沒有仇 怨?！吧僬邞阎?，就是要關心下一代的成長，永遠愛護下一代，讓 世界充滿愛。

老中青三代都有了著落，社會安定而美好。圣人之志，豈不 就是要實現世界大同的理想嗎？

2、問人：重人不重財

細節描寫拓展（解讀10.17）

孔子家里的馬棚失火被燒掉了。當他聽到這個消息后，首先問人有沒有受傷。有人說，儒家學說是“人學”，這一條可以作佐證材料。他只問人，不問馬，表明他重人不重財，十分關心下面的人。事實上，這是中國自古以來人道主義思想的發端。

3、與有喪者側：尊崇禮（解讀7.9，9.10）

這是不是太迂腐了呢？

不是。這是圣人性情純正，設身處地為他人著想：人家在喪 事的哀痛中，你在這里大吃大喝，像話嗎?另一方面，也是圣人 尊崇禮節規范的表現：遇到人家的喪事，自己要表示哀悼。真心 哀悼，難道還能大吃大喝嗎？

孔子對于周禮十分熟悉，他知道遇到什么人該行什么禮，對于尊貴者、家有喪事者和盲者，都應禮貌待之?？鬃又赃@樣做，也說明他極其尊崇“禮”，并盡量身體力行，以恢復禮治的理想社會。

4、導盲：無微不至的關心（解讀15.42）

分析其語言的平實與淺易，理解運用具體細微的記述，真切地反映孔子對盲人的關心。

5、子釣而不綱：“仁”延伸到自然是“愛物”（解讀7.27）

其實，只用有一個魚鉤的釣竿釣魚和用網捕魚，和只用箭射飛行中的鳥與射巢中之鳥從實質上并無區別?？鬃拥倪@種做法，只不過表白他自己的仁德之心罷了。拓展：

求仁得仁（子曰：仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣。）（7.30）殺身成仁（子曰：“志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁。”）（《論語衛靈公》15.8）小結：仁者必愛人，愛人是仁者的活動，愛人者必能達到仁。

三、問題探討

（一）探討1：孔子一方面否定管仲“知禮”，一方面又肯定管仲為“仁者”。孔子為什么說管仲是一個仁者？這表現了孔子怎樣的仁愛觀？

子曰：“管仲之器小哉！“或曰：“管仲儉乎？”曰：“管氏有三歸，官事不攝，焉得儉？”“然則管仲知禮乎？”曰：“邦君樹塞門，管氏亦樹塞門；邦君為兩君之好有反坫，管氏亦有反坫。管氏而知禮，孰不知禮？”（插入3·22章）這里，孔子指出管仲一不節儉，二不知禮，對他的所作所為進行批評，出發點也是儒家一貫倡導的“節儉”和“禮制”。

（課文14.17章）本章評價管仲?？鬃右苍趧e的章節中說到管仲的不是之處，但總的來說，他肯定了管仲有仁德。根本原因就在于管仲“尊王攘夷”，反對使用暴力，而且阻止了齊魯之地被“夷化”的可能。孔子認為，像管仲這樣有仁德的人，不必像匹夫匹婦那樣，斤斤計較他的節操與信用。

明確：管仲輔佐齊桓公用和平手段維護華夏統一，使人民免遭異族奴役。表明孔子的仁有一個很高的標準，即看一個人對社會的貢獻，看他能否維護王權，愛護百姓，而不是講小諒小信。關心民生疾苦，始終是孔子的仁愛觀。

《論語》選修第五課《仁者愛人》4 周口中英文學校高二語文教案

（孔子要比管仲小172歲，他出生之時，管仲已經去世90多年。齊桓公稱霸諸侯，是依據自身的實力，采用得當的策略，消弭他們的矛盾和紛爭，將諸侯們聯合在一起，避免了大規模內部戰爭的發生，整個過程都是打著周天子授權的名義進行的，“一匡天下”，從而維護了周王室搖搖欲墜的地位，延緩了周朝的解體。這是孔子最為稱道的。說管仲仁，也就是他輔佐齊桓公保住了周王室，維持了周朝的統一，維護了周禮。其次是管仲輔佐齊桓公做到了“攘夷”。當時生活在周王室及其諸侯國四周的戎狄勢力很大，經常騷擾和侵犯周王室和中原，給他們帶來極大的威脅。齊桓公在管仲的策劃下，多次聯合諸侯打擊來犯的戎狄，使得華夏文明得以保存。這里強調的是華夏與狄戎之間的差別，強調要對抗狄戎以保全華夏文化，也就是保全周禮。尊王和攘夷的意義是同一的。其實孔子贊賞于管仲的，仍然是那個根本的東西：克己復禮，盡管管仲在小處有失禮的地方。）

（二）探討2：同是相愛，孔子的仁愛把孝悌視為根本，主張在“親親”（“仁者，人也，親親為大。”——中庸）的基礎上推己及人；墨子的兼愛則主張“兼相愛，交相利”，說 “愛人者，人必從而愛之；利人者，人必從而利之”。墨子的主張和孔子有什么不同？為什么孟子說“墨子兼愛，是無父也”？

明確：孔子的仁愛是以尊尊親親為基礎的有差等的愛，根據遠近親疏，貴賤尊卑而有所區別，有先后厚薄之分?！究酌稀俊袄衔崂弦约叭酥?，幼吾幼以及人之幼?！薄梆B民以惠，惠則足以使人?！?/p>

墨子的兼愛是取消等級差別的普遍之愛，這就破壞了嚴格區分上下尊卑的宗法等級制度，所以孟子說墨子的兼愛是無父。

三、課外延伸：“仁”這一思想在古今中外的影響及意義。古： 微子、比干——“仁人”。獻身國家，取義成仁。

文天祥——“孔曰成仁，孟曰取義。”人生自古誰無死，留取丹心照汗青，愛國就是為大多數人而死。

譚嗣同：“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉?！?譚嗣同的代表作《仁學》，就是追奉了孔子的“殺身成仁”。

封侯非我意，但愿海波平——戚繼光 捐軀赴國難,視死忽如歸——曹植

今：李大釗、抗洪（畫面）?！叭嗜酥臼俊薄叭柿x之師”“仁愛之心”

意義：“仁”是愛人類，愛一切的“人道主義”境界?！八暮Ｖ畠冉孕值堋薄澜缫庾R的形成（地球村）。

解放大量被壓迫、被奴役的行動都是“仁”——人道主義。

由于人類的破壞，自然環境越來越惡劣，我們生存的地球正在經受前所未有的考驗，這就越來越需要“仁”的思想。這也是為什么諾貝爾獎金獲得者會提出“巴黎宣言”的重要原因。

當代中國的仁者：感動中國人物：畢生夢想消除饑餓的袁隆平，大山深處孤身支教的徐本禹，來自人群的“微塵”

“當仁而不讓”，這是仁的鋒銳與張揚，仁，在我國古典文化中不僅僅是一個簡單的道德概念，更是一個有著深刻內涵的，富有東方文化色彩的哲學命題。

四、合作完成課后前三題。

第三課時

《論語》選修第五課《仁者愛人》5 周口中英文學校高二語文教案

一、齊讀全文，點名背重點章節。

二、結合課后第四題，歸納鞏固

1、賓語前置主要有幾種情況：

第一種，否定句代詞作賓語時，賓語前置；

第二種，疑問句否定句代詞作賓語時，賓語前置； 第三種，用“之”“是”來表示，“之”“是”充當復指賓語； 第四種，肯定句介詞“以”的賓語前置。

2、詞類活用 名詞作動詞

謹而信，泛愛眾而親仁：講信用

子見齊衰者，冕衣裳者與瞽者：孔子遇見穿喪服的人，戴禮帽穿禮服的人和盲人時。（戴禮帽穿禮服）

堯舜其猶病諸：以?為困難（意動）使動用法

己欲立而立人：使?站得住 己欲達而達人：使?通達

敝之而無憾：即使使它們壞了也不要悔恨。（使它們破舊）。老者安之：讓老年人安心。（讓老年人安心）為動用法

桓公殺公子糾，不能死，又相之：桓公殺了公子糾，他不能為公子糾殉死，反而做了齊桓公的宰相。（為公子糾殉死）

3、固定句式

①“如有博施于民而能濟眾，何如？”

怎么樣

三、熟記相關成語

①入孝出悌：在家要孝順父母，出外要尊敬兄長。

②一以貫之：用一種學說貫串一切食物，也有自始至終貫徹到底的意思。③博施濟眾：廣施恩惠，救濟民眾。

④能近取譬：能夠就自身打比方。即推己及人的意思。⑤安老懷少：使老年人安逸；關懷年輕人。

⑥披發左衽：披頭散發，衣襟向左邊開。古指東方、北方少數民族的裝束，含有落后、不開化之意。后亦借指異族入主。

⑦匹夫小諒：指普通老百姓所抱守的小節小信。⑧匹夫溝瀆：拘守普通人的小信小節。

四、作業布置

1、背誦重點章句（1.6，5.26兩章）。

2、寫作實踐

談談“己所不欲，勿施于人”在處理人際關系、維護社會和諧上的作用？字數不少于300字。

《論語》選修第五課《仁者愛人》6

第五篇：五 《仁者愛人》教案（范文）

《仁者愛人》教案

2012年11月30日

教學目標：

1、掌握“病、伐、趨、微、其、經”在文中的意義，并重點掌握“立、達、盍、諸”在文中的意義和用法。

2、明確“忠恕”的內涵。

3、背誦重點章節。

4、孔子的“仁愛”與墨子的“兼愛”的區別。

5、正確理解孔子對管仲的評價。重 點：理解“仁”的豐富內涵。

教學步驟：

一、導入：

2006年11月12日下午，在“百家講壇”演播室，在討論北京師范大學于丹教授的“論語心得”時，廈門大學教授易中天問于丹：“你們美女也喜歡孔子嗎？在你們這些美女的心目中，孔子是什么樣的？”于丹答道：“我不主張從性別的角度去看孔子。在我的心目中，孔子只有溫度，沒有色彩。”

問：如何理解“孔子只有溫度，沒有色彩”？

明確：沒有色彩：孔子的理論具有普適性。灰色是一種沒有色彩的色彩。所謂“理論是灰色的，生命之樹常青（康德語）”是也。

問：“溫度”是何意？ 明確：仁愛。

下面我們來學習《論語選讀》的第五課《仁者愛人》，把握孔子“仁”的豐富內涵。

“仁”字在論語中出現頻率極高。仁字在《論語》中共出現109次，有58章涉及，儒學甚至被稱為仁學。

孔子事事講“仁”，處處講“仁”，為政講“仁政”，做人講“仁人”，他以其言行向人們昭示：仁愛是人間正道，做人的基本原則就是：愛人。現在我們來了解孔子的修身之道：仁愛。

板書：仁者愛人

二、朗讀課文，歸納字詞句式。請學生朗讀，把重要字詞畫出來。

1、重點字音：(見學案)(1)衣輕裘()(2)冕()(3)瞽者()(4)廄()(5)齊衰()(6)弋()．．．

(7)被發左衽()(8)溝瀆()(9)出則弟()衣裳()

2、重要詞語：(1)出則弟 ．(2)謹而信 ．．(3)我不欲人之加諸我也 ．(4)如有博施于民而能濟眾，何如 ．(5)堯舜其猶病諸 ．(6)能近取譬，可謂仁之方也已 ．．(7)盍各言爾志 ．(8)愿車馬衣輕裘與朋友共，敝之而無憾 ．(9)愿無伐善，無施勞 ．．(10)然，固相師之道也 ．(11)過之，必趨 ．(12)子釣而不綱，弋不射宿 ．(13)桓公殺公子糾，不能死，又相之 ．(14)管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下 ．(15)微管仲，吾其被發左衽矣 ．(16)豈若匹夫婦之為諒也，自經于溝瀆而莫之知也 ．

三、文本理解：(一)仁的根本(1.6)

1、疏通文字：

弟子：（1）指學生，與“老師”相對；（2）年輕人，與“父老”相對；（3）弟和子，與“父兄”相對。

入：“入”指“入父宮”，即到父母的房間里去；出：“出”指“出己宮”，即走出自己的房間與兄弟相處。

文：文化經典

2、探究：

孔子認為做人與學問是什么關系？ 明確：修養第一，做學問第二。

孔子說到做人修養的哪些內容？ 最根本的是哪一條？

明確：孝敬、責任、信用、博愛。“愛眾”在文本中有哪些體現？

3、板書：

孝悌(根本)——愛眾親仁(老者、朋友、少者；師冕；齊衰者、瞽者；魚鳥)結合學習10.17 7.9 15.42 9.10 7.27(二)實踐仁愛的準則(4.15 5.12 6.30)

1、重點理解：

“吾道一以貫之。”(注意句式的倒裝，“道”“一”等重點字。)現代成語：一以貫之，意思是以一種事理貫穿著事情的始終或全部。加諸于我：諸，之于

堯舜其猶病者：諸，之乎 ?。阂詾??難 何事仁：事，止，僅

2、探究：

孔子的關于“仁”的學說中貫穿了一個什么觀念？ 明確：忠恕。

“忠恕”的內涵：

忠：【說文解字法】心在正中，不偏不倚，沒有二心，即為忠誠，《論語》解釋為：對人對事盡心竭力。

“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？《學而》 孔子對曰：“君使臣以禮，臣事君以忠?！?/p>

以上句中說明：臣事君叫“忠”，朋友之間叫“信”。這是最初的意思，現代詞“忠誠”，可以對待一切人。

“忠”字的內涵：己欲立而立人，己欲達而達人。

意思是，自己想站得住也使別人站得住，自己想行得通，也使別人行得通。(類推：自己有所作為，也使別人有所作為。)?。骸菊f文解字】從如從心，推別人之心如同自己的心，用自己的心理去體會他人的心理。就是自己不想做的事，也不強給別人，這樣推己及人。

“恕”字的內涵：“己所不欲，勿施于人?！保ㄋ?，今義是“寬恕”，原諒別人。）

忠與恕都是仁愛的表現，但角度不同，忠是從“為”的角度講，恕是從“不為”的角度講，前者為對己要求，后者為對人態度。

做到“忠恕”這一點難不難？ 為什么？ 孔子做到了嗎？(從《論語》中找出依據說明。)明確：“賜也，非爾所及也。”“堯舜其猶病諸。”

子路是孔子的高材生，可孔子也以為他做不到，那么恐怕就只有孔子最得意的門生顏回了吧。可惜我們在《論語》中還沒有看到孔子對顏回這方面的評價。

在《衛靈公》里，當子貢問老師有沒有一個字可以終身奉行時，孔子回答道：“那就是‘恕’吧。” 子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎？”

子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人?！?—— 《論語〃衛靈公》

原來，就是在孔子自己的心目中，“己所不欲，勿施于人’也是非常難以做到的，所以要作終身的努力。

堯舜可謂圣人，也感到為難。說明立人達人的境界非常之高，之難。忠恕之難，難于上青天。那么通向“圣”的路在哪里呢？就是仁吧。圣與仁的不同境界有什么不同？

解說：“博施于民而能濟眾”，就是孔子所說的“必也圣乎！”的境界。這當然不是一般人所能做得到的。不僅一般人做不到，在孔子看來，就連堯舜那樣的圣人也沒有完全做到。

仁的境界就不一樣了。仁的境界，只要你努力就能達到，因為那不過是設身處地為他人著想罷了：人同此心，心同此理。所以，當自己想做什么的時候也想到別人想做什么。將心比己，推己及人。說到底，也就是曾于所概括的“夫子之道，忠恕而已矣”里面“忠”的一方面，加上“己所不欲，勿施于人”的 “恕”的一方面，就完整地構成了孔子所謂“一以貫之”的“道”。這個“道”不是別的什么，就是“仁道”。

從某種意義上說，圣的境界是天才和英雄的境界。所謂時勢造英雄，天才和英雄的業績實際上不是單憑個人努力就能創造出來的。所以也可以說，圣的境界實際上不是個人的境界。因為 “從來就沒有什么救世主，也不靠神仙皇帝。要創造人類的幸福，全靠我們自己！”而仁的境界則是普通人所能企及的境界，是從我們自己身邊做起的境界。所以，我們所能做到的，也不過是努力實行仁道，使人人都有一顆仁愛的心而已。

(三)孔子言志(5.26)顏淵、季路侍。子曰：“盍各言爾志？” 子路日：“愿車馬衣輕裘與朋友共，敝之而無憾。” 顏淵曰：“愿無伐善，無施勞?！?子路曰：“愿聞子之志?！?子日：“老者安之，朋友信之，少者懷之?！?/p>

重點詞： 盍：何不 伐：自夸 施：表白 安：使動用法 探究：

師生三個人談志向，你認為誰的境界最高？ 子路：求仁，豪俠，講義氣。

顏淵：不違仁。道德修養非常高，不自夸自己的長處，不表白自己的功勞。兩個學生一武一文的志向，一個豪爽，一個隱忍。孔子安人：世界大同的理想 課堂小結：

1、忠恕的基本內涵及其不同角度：

忠，就是要求自己盡心竭力，積極為人；恕，就是推己及人，寬厚待人。前者從積極“為”的角度去做，后者從消極“不為”角度去做。

2、實踐仁愛的方法：

(1)“己欲立而立人，己欲達而達人。”，幫助別人有所為。(2)“己所不欲，勿施于人。”推己及人，不強人所難。

忠恕是實施仁愛的基本準則，對人的要求非常之高，常人難以做到，孔子是最接近仁愛的人。(四)仁愛的實踐(10.17 15.42 9.10 7.27)(1)廄焚，子退朝，曰：“傷人乎？”不問馬。(2)子食于有喪之側，未嘗飽也。

(3)子見齊衰者，冕衣裳者與瞽者，見之，雖少，必作，必趨。(4)子釣而不綱，弋不射宿。探究：

1、比較第(1)句與第(4)句，兩者有矛盾嗎？

2、中國人打斗很不喜歡用暗器，常用的暗器是所謂“鏢”。萬不得已要用鏢時，必定同時大喝一聲：“看鏢！”“勸君莫打三春鳥，子在巢中望母歸?！边@些行為與儒家的思想有關系嗎？

3、從第(2)(3)句看，表現孔子什么思想？ 明確：對禮樂文化的重視。

(五)孔子大仁愛觀(14.17)子曰：“管仲之器小哉！”或曰：“管仲儉乎？”曰：“管氏有三歸，官事不攝，焉得儉？”“然則管仲知禮乎？”曰：“邦君樹塞門，管氏亦樹塞門；邦君為兩君之好有反坫，管氏亦有反坫(diàn)。管氏而知禮，孰不知禮？”3?22 譯文：孔子說：“管仲真不是大器之人呀！”有人問：“管仲節儉嗎？”孔子說：“他家能世代收取市租，家里管事的人也不兼職，這怎么談得上節儉呢？”那人又問：“那么管仲知禮嗎？”孔子回答：“國君大門口設立照壁，管仲在大門口也設立照壁。諸侯國君設有國君會見時放酒杯的臺子，管仲家中也有這個臺子。如果說管仲知禮，那么還有誰不知禮呢？”

子貢曰：“管仲非仁者與？桓公殺公子糾，不能死，又相之。” 子曰：“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜。微管仲，吾其被發左衽矣。豈若匹夫匹婦之為諒也，自經于溝瀆而莫之知也？”14.17 探究：

孔子一方面否定管仲“知禮”，另一方面肯定他為“仁者”，由此可以窺見孔子怎樣的仁愛觀？ 明確：孔子否定管仲“知禮”，是指管仲超越了一個臣子的本分，是違背了“禮”的等級。但是孔子不否定管仲是個“仁者”，因為管仲輔佐齊桓公稱霸，九合諸侯，匡正天下，使華夏民族免于衰落。由此看來，孔子的“仁”是以大的原則為前提，即保證國家穩定、百姓安生，不能違背此原則，而具體則應從小事做起，落實到個人的一切行為中。

“兼相愛，交相利?！薄皭廴苏?，人必從而愛之；利人者，人必從而利之?！?墨子)“弟子，入則孝，出則弟，謹而信，泛愛從而親仁?！?孔子)“墨子兼愛，無父也?！?孟子)探究：墨子的主張和孔子有什么不同？為什么孟子說“墨子兼愛是無父也？

明確：孔子以“仁”為善，以“孝弟”為仁之本，能“孝弟”就是能仁。建立在“親親”(禮、等級制度)的基礎上推己及人，人與人之間相互友愛；墨子以“兼愛”為善。墨家之“兼愛”是超越宗法等級制度的“愛無等差”之愛。兼愛講究平等，他對大家的愛與對他自己父親的愛是放在同等地位上的，所以孟子說他是“無父也”。

小結：

“仁者愛人”是孔子倫理學思想體系的核心之一，“仁”以“愛人”為核心，以“己所不欲，勿

施于人”和 “己欲立而立人，己欲達而達人”作為實行的方法?！叭省毖由斓脚笥咽恰靶拧?，“仁”延伸到人類是“仁民”，“仁”延伸到自然就是“愛物”。

除了這三點以外還有，“仁”延伸到父母是“孝”，“仁”延伸到父母兄弟是“悌”，“仁”延伸到子女是“慈”，“仁”延伸到夫妻是“義”，“仁”延伸到國家是“忠”。

六 板書： 1 仁之本 孝 悌

2、仁的主要內容：

（1）己欲立而立人，己欲達而達人————忠（積極為人）

（2）己所不欲，勿施于人————恕（推已及人）3 仁的實踐：愛人

言志：夫子安人，顏淵不違仁，子路求仁(朱熹語)問人：重人不重財 導盲：無微不至的關心

見齊衰者、冕衣裳者與瞽者：尊崇禮樂

肯定管仲“大仁”： 標準是看一個人對社會的貢獻，看他能否維護王權，安定百姓，而不是只講求小諒小信。

關心民生疾苦，始終是孔子的仁愛觀。