第一篇：黎珍琴高效課堂總結(jié)

高 效 課 堂 工 作 總 結(jié)

六數(shù)組 黎珍琴

什么是高效課堂？課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

如何在單位時間內(nèi)有效地進行教學(xué)？如何發(fā)動學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)？如何提高課堂教學(xué)效率？?帶著這些問題，我們光谷六小的數(shù)學(xué)老師們一路摸索著，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們在努力尋找適合自己的高效課堂。

一、小組建設(shè)先行，加強習(xí)慣養(yǎng)成

（1）培養(yǎng)能干的組長

首先是學(xué)會分配任務(wù)，交給組長要合理安排組內(nèi)每一個同學(xué)的本領(lǐng)；其次是組織活動，因為課堂教學(xué)時間有限，不能保證每個學(xué)生都能站起來回答問題，所以一些基礎(chǔ)訓(xùn)練需要組長組織進行。還需要主持匯報活動。每一次的活動結(jié)束都要小組展示，需要組長主持。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的組內(nèi)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

主要是以下個習(xí)慣：一是傾聽別人的發(fā)言，對善于在傾聽中發(fā)現(xiàn)別人問題的學(xué)生加以表揚，力求全班形成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣；二是幫助學(xué)困生，實施一幫一；三是培養(yǎng)學(xué)生的活動紀(jì)律。每一次活動前，讓所有學(xué)生明確活動內(nèi)容和目標(biāo)，老師說“開始”再進行活動，當(dāng)小組活動結(jié)束就拍手示意，并用坐姿告訴老師。

二、探究新型模式，靈活選擇教法

在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們開展了一系列教研活動，根據(jù)教學(xué)實踐初步擬定一個模式“四步教學(xué)模式”：

第一步“揭題明標(biāo)”：首先是交流課前預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對該內(nèi)容的認(rèn)識程度，并提出自己的問題。然后師生一起明確今天所學(xué)內(nèi)容要解決哪些問題，達成怎樣的目標(biāo)，并加以板書，準(zhǔn)備下一輪的學(xué)習(xí)。

第二步“自主互助”：這是課堂教學(xué)的第一次小組合作學(xué)習(xí)。在組長的組織下，各組成員對照板書問題說說自己的想法，并且小組內(nèi)統(tǒng)一認(rèn)識，初步完成對所學(xué)問題的了解。在自主互助環(huán)節(jié)，每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，會學(xué)的學(xué)生可以帶動部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

第三步“共享對抗”：這個環(huán)節(jié)主要是各小組進行匯報，由一個小組先匯報自己對問題的理解和認(rèn)識，其他小組與之交流討論。給予學(xué)生較多的時間和空間，讓他們在相互質(zhì)疑和解疑中加深對所學(xué)知識的理解，并形成正確的認(rèn)識。

第四步“總結(jié)提升”：師生一起總結(jié)今天所學(xué)內(nèi)容，對幾個問題進行提升，讓學(xué)生對問題的理解更加深入系統(tǒng)。并且還設(shè)計了幾個層次的練習(xí)加以鞏固，有基礎(chǔ)訓(xùn)練，能力提升和思維拓展三個層次，希望通過這三個層次的練習(xí)，滿足不同程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)然，這個模式在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容上可以有不同的調(diào)節(jié)，不同學(xué)科也可以有不同的安排。主要是一個目的：教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，讓所有學(xué)生都主動積極的參與到學(xué)習(xí)中。

三、用模但不唯模，繼續(xù)摸索方法

我們在踐行“四步教學(xué)模式”中，守住了規(guī)則：模式清晰，有模可循，有章可依。也在踐行和突破中找到了“自由”：知變通，二度開發(fā)，深度加工，游刃有余的運用各種課型。

每周教研活動時間學(xué)校都會組織模式研討，由一個老師執(zhí)教，全員參與聽課評課。我們從定課題、試教到授課，每一個環(huán)節(jié)都積極參與研討。由不同的科目帶給我們不同的思考，由不同的課題帶給我們思考，由不同的學(xué)情帶給我們思考，我們在模式的研討中享受著成功與失敗。

到學(xué)期結(jié)束，老師們從學(xué)習(xí)模式到試用模式，都有自己獨到的見解，正如郭老師所說“我們用模但不唯模”。我們在摸索中逐漸成熟，也在用模式教學(xué)中繼續(xù)探索，力求讓我們的教學(xué)能更好的為學(xué)生服務(wù)。

我們在追求高效課堂建設(shè)，學(xué)生也在逐步成長。他們在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂上他們思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，分析問題與解決問題的能力強，我們的課堂充滿激情。

四、追求高效課堂，繼續(xù)不斷思考

影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。

通過這一學(xué)期的努力，我們也在摸索中疑惑：

1、這樣的模式教學(xué)適合不同學(xué)科嗎？

2、我們的模式教學(xué)主要體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)能否落到實處？

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力影響著我們的高效課堂，低段的學(xué)生怎樣才能更快的融入到自主學(xué)習(xí)中來？

4、為了目標(biāo)達成率在95%以上，怎樣的學(xué)習(xí)方式更適合學(xué)困生學(xué)習(xí)？

?

總之，我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，我們把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。課堂是我們教學(xué)的主陣地，課堂是我們的主戰(zhàn)場。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。

第二篇：高效課堂自查報告 姚蘭琴

高效課堂自查報告

姚蘭琴

高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率、高效益、高效果，在教學(xué)中體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心” 的教學(xué)理念，構(gòu)建了以“情景導(dǎo)入、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、探究深化、總結(jié)反思”為主體的互動式高效課堂模式。實施高效課堂的目的是提高課堂40分鐘教與學(xué)的效率，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)，教學(xué)效益最好，從而促進我校傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革，提升我校教師的業(yè)務(wù)水平，提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。通過觀摩我校舉行“高效課堂”教學(xué)的評比活動，我從各位參賽教師的授課中學(xué)到了書本中學(xué)不到的知識，對于我教學(xué)能力的提高起到了極大的促進作用，令我受益匪淺。今后我將做好以下幾方面的工作：

一、課前精心準(zhǔn)備。俗話說的好“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫，備課不再是寫寫教案，而是要充分了解學(xué)生實際認(rèn)知能力，去認(rèn)真鉆研教材、會用教材、活用教材，合理設(shè)計教學(xué)活動，精心挑選高質(zhì)量有針對性的課堂練習(xí)，并設(shè)計符合學(xué)生實際能力的導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，教學(xué)生通過預(yù)習(xí)提高自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，只有經(jīng)過這樣的精心準(zhǔn)備才能保障高效課堂的順利實施。

二、優(yōu)化精講、精學(xué)、精練的時間安排。時間就是效率，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂高效課一般由精講、精學(xué)和精練三部分構(gòu)成。也就是說教師要精選教材，學(xué)生都懂的可以不講，講了學(xué)生還是不懂的也不講，做到精講；教師要精心安排學(xué)的時間，提高課堂的高效益，讓學(xué)生能在規(guī)定的課堂時間內(nèi)通過自主探究、合作學(xué)習(xí)獲得最大化的效益，做到精學(xué)；教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同及學(xué)生的實際認(rèn)知能力，靈活安排高質(zhì)量的課堂練習(xí)，做到精練。

三、學(xué)會運用教材。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，學(xué)會運用教材，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對教學(xué)內(nèi)容感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識的傳授，高效課堂教學(xué)要求教師以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化發(fā)展。

四、堅持教學(xué)反思。如何保證高效課堂的質(zhì)量，重在教學(xué)實踐的反思和總結(jié)。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就可能成為名師。”由此可見，教學(xué)反思對于教師專業(yè)的成長和發(fā)展起著非常重要和有效的作用。教師只有學(xué)會不斷地積累經(jīng)驗，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。因此，我們就必須重視教學(xué)反思，堅持寫教學(xué)反思。

高效課堂是教學(xué)改革的一種模式，從杜郎口中學(xué)、江蘇省啟東中學(xué)等學(xué)校的成功經(jīng)驗讓我們看到了實施高效課堂所取得的成效。為了真正提高我校課堂教學(xué)的高效率、高效益、高效果，我們要結(jié)合我校的師生實際情況和現(xiàn)有的教材，做到對學(xué)生深入研究，對教材充分挖掘，對教師有效培養(yǎng)，走具有文中特色的高效課堂教學(xué)之路。

第三篇：高效課堂總結(jié)

在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高

——姜橋中學(xué)高效課堂教學(xué)改革的探索

近一年來，在學(xué)習(xí)借鑒杜郎口和靈鄉(xiāng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，立足本校學(xué)情，我校就開展“高效課堂”活動，制訂出了具體的實施意見，并把高效課堂建設(shè)工作始終放在教學(xué)工作的突出位置。可以說，高效課堂教學(xué)占據(jù)了我校教師大部分工作時間和學(xué)生的絕大部分學(xué)習(xí)時間。課堂是充滿激情活力，還是沉悶壓抑；是師生互動、生生互動、相互激發(fā)，不斷出彩出新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是簡單重復(fù)、彼此厭倦、枯燥乏味，這在很大程度上決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)改革既關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生未來的成長。為了切實有效提高課堂教學(xué)效率，推進學(xué)校各項工作的有序開展，有效落實上級下達的教研課題，積極推進教育教學(xué)改革，我校把2011至2012學(xué)年確定為“高效課堂建設(shè)年”。活動啟動以來，我們進行了積極有效的探索。

一、目標(biāo)與宗旨

我校開展“高校課堂建設(shè)年”活動的主要目標(biāo)，是通過積極有效的探索努力實現(xiàn)：改變課堂教學(xué)流程、改善師生關(guān)系、改變教師教學(xué)方式、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、追求課堂高效，讓“先學(xué)后教、精講精練、當(dāng)堂反饋、單元過關(guān)”的教學(xué)思路深入人心，開花結(jié)果。注重過程管理和常規(guī)環(huán)節(jié)的求實高效，培優(yōu)輔差，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、活動要求

我們對教師提出幾點要求：

1、對學(xué)生進行有效教學(xué),教師要走進學(xué)生,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和問題,找準(zhǔn)教學(xué)的切入點,準(zhǔn)確的把握教學(xué)的量和度。教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，找到學(xué)生感興趣的切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

2、要求教師在教學(xué)中注意學(xué)生的層次性，關(guān)注學(xué)生在知識水平、認(rèn)知能力等方面存在的客觀差異，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時要以“人人能學(xué)，人人會學(xué)”為宗旨。調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來。

3、我們還要求教師注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，同時要改變教師講，學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分展示；師生配合默契、氣氛和諧融洽熱烈，讓課堂活而不亂，收放自如，充滿生機、趣味盎然。

4、要求教師在教學(xué)過程中一方面要展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動充滿理性和激情。

5、要關(guān)注教學(xué)的有效性。教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景價值取向，內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是教師不斷探索、研究的永恒課題。

6、樹立正確的理念以確保活動的正確導(dǎo)向。新課程倡導(dǎo)：“一切先進的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學(xué)改革的困難都來自舊的教學(xué)觀念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊觀念斗爭的結(jié)果。確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。”

三、具體做法

（一）制定工作規(guī)范。

1、關(guān)于備課：功在課前，利在課上。教師要把主要精力放在教學(xué)上，放在課前的備課上。要對新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與教材內(nèi)容爛熟于心。數(shù)學(xué)學(xué)科教師要在大量的做題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將各類知識點的典型題型分門別類，運用自如。

教師要針對不同類型的課型，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點，以“導(dǎo)學(xué)案”的形式來設(shè)計教學(xué)方案。將導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生預(yù)習(xí)的路線圖，學(xué)生自學(xué)的知道手冊。體現(xiàn)希望學(xué)生如何學(xué)，學(xué)會什么。學(xué)案要做到兩化，即知識問題化，問題層次化。

針對以上的方案我們制定了導(dǎo)學(xué)案的流程表：學(xué)習(xí)內(nèi)容——學(xué)習(xí)目標(biāo)——重難點——教學(xué)準(zhǔn)備——自學(xué)提綱——檢測練習(xí)——討論更正——練習(xí)設(shè)計——布置作業(yè)——課后反思。

2、關(guān)于上課：課堂教學(xué)是組織學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。教師的作用在于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把主要精力放在目標(biāo)的達成上，通過學(xué)生的個體自學(xué)、同伴交流、教師引領(lǐng)、互相促進，逐步達成目標(biāo)。

同時還有對培優(yōu)輔差工作也做了詳細(xì)的部署和安排，我們也都一步步進行著。還增加了單元過關(guān)的環(huán)節(jié)，種種細(xì)化讓學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)更加的明確，努力的方向也更加的明朗化。

（二）、教學(xué)反思與調(diào)整：課堂教學(xué)完成后是否進行了有效的、有指導(dǎo)意義的教學(xué)小記或教后感，是否根據(jù)自己的反思調(diào)整了自己的教學(xué)思路與教學(xué)過程，教學(xué)過程是否具有一定的承繼性，是否能夠不斷在反思與發(fā)展中向前發(fā)展。

2011年10月，我們還要求學(xué)科帶頭人主講公開課，為教師們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機會，在學(xué)習(xí)中不斷完善自己改變自己，使廣大教師盡快的成長，更好地教學(xué)。

9月我們還安排了新教師講課，在互相學(xué)習(xí)中，教師們表示也有不同程度的收獲。

四、收獲與成效

高效課堂在我們開展以來，廣大師生員工工作熱情更加高漲，精神面貌煥然一新，教育教學(xué)效果日新月異，教師們普遍感覺比原來教得輕松了，學(xué)生也表示比以前學(xué)得更輕松愉快，更喜歡學(xué)習(xí)了，師生們的成就感和幸福感更加強烈。他們參加各類活動的積極性更高了。由于教育教學(xué)理念的更新，教學(xué)質(zhì)量明顯提升，去冬我處期末檢測，我校幾乎囊括7、8兩個年級全部檢測科目的第一名。（九年級未組織檢測）

五、認(rèn)識與體會

通過高校課堂建設(shè)，我們的教師強化了以下幾種認(rèn)識：

（一）高效課堂的教學(xué)觀

1、教學(xué)要關(guān)注結(jié)果，但更重要的是關(guān)注過程。

2、教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的過程，而是師生互動、生生互動、多維互動、共同提高的過程。

3、教學(xué)過程中要突出人的發(fā)展。

4、教是為了不教，教是為了讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生。

（二）高效課堂的學(xué)生觀

1、學(xué)生是發(fā)展的人；

2、學(xué)生是獨特的人；學(xué)生是具有獨立意義的人。

（三）高效課堂的新型師生關(guān)系

1、教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生；

2、展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅；

3、完善個性，展現(xiàn)個人魅力。

（四）高效課堂教學(xué)中教師的角色：教學(xué)活動的組織者、參與者；學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)習(xí)方式的促進者。

（五）高效課堂著力推進自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總而言之，在新課程背景下，我校在近期的高效課堂教學(xué)實踐中，勇于探索，敢為人先，在摸索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。雖然還存在不少尚待探索的問題，但在學(xué)校上下聯(lián)動，齊抓共管，同心協(xié)力地進行各個研討活動的過程中，我校教師深刻認(rèn)識到了貫徹落實新課程理念和實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實現(xiàn)新課程背景下的高效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標(biāo)，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀，課堂教學(xué)有效性有了一定程度的提高。目前，高效課堂模式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導(dǎo)與老師、學(xué)生與家長的共同配合下積極推進，相信在不久的將來，我校 “高效課堂”的研討活動將更上層樓，再結(jié)碩果。

金湖街辦姜橋中學(xué)

2012.3.

第四篇：高效課堂總結(jié)

高效課堂總結(jié)

湖北省大冶市還地橋鎮(zhèn)南灣中學(xué)：黃再興

電子郵箱：nwhzx712@sina.com 忙忙碌碌的一學(xué)期終于到了提筆作結(jié)的時候。一期來，有過忙碌的煩躁，有過研討的爭執(zhí)，有過苦惱的彷徨，而更多的是品嘗了執(zhí)教后的欣慰，是恍然大悟的茅塞頓開，是學(xué)生躍躍欲試的沖動，是最不喜歡舉手發(fā)言的突破。煩躁、爭執(zhí)、彷徨、欣慰，一切都是過眼云煙，現(xiàn)在就一些問題作一個簡單的感慨，作結(jié)罷。

一、高效課堂模式構(gòu)建過程中困惑

記得上學(xué)期中心學(xué)校就提出了構(gòu)建高效課堂，但從未指明什么樣的課堂是高效課堂。對此，我是很不以為然的，認(rèn)為只不過是形式而已。直到本學(xué)期，中心學(xué)校先后組織了部分教師參加黃石八中的課堂模式學(xué)習(xí)、曙光中學(xué)的課堂研討，本人也親自參加了還地橋高中的循環(huán)大課堂模式的研討學(xué)習(xí)，見證了鎮(zhèn)中的循環(huán)大課堂的高效。最后，鎮(zhèn)中心學(xué)校將循環(huán)大課堂模式定為本鎮(zhèn)中小學(xué)高效課改模式，規(guī)定全鎮(zhèn)小學(xué)三年級以上必須用這種高效模式上課。

我抱著試一試的心理在本班首先嘗試這種模式，還到兄弟班級試講，代表南灣中學(xué)七年級語文組參加了中心學(xué)校舉行的優(yōu)質(zhì)課評比，取得了一定的效果。但總感覺學(xué)校的硬件跟不上高效課堂模式的發(fā)展，學(xué)生的基礎(chǔ)也嚴(yán)重制約著課堂的發(fā)展。

二、小組合作的成功是展示的關(guān)鍵

學(xué)生對于小組合作探究的模式很是歡迎，現(xiàn)在的孩子接受新鮮事物的能力就是快，我似乎只講了一些規(guī)矩，第二節(jié)課他們就能有模有樣地展示了。一開始，小荷才露尖尖角，他們的熱情遠比以前的課堂要搞很多，一個個爭得面紅耳赤。我深感中心學(xué)校此舉的明智，為有這樣的課堂的模式而歡呼。但小組合作一段時間后，我發(fā)覺課堂展示的效果與小組合作探究有著不可分割的聯(lián)系，小組合作的效果直接影響著課堂展示的效果。遺憾的是小組合作一段時間后，一部分學(xué)生的新鮮感很快的消退下來，抱著無所謂的態(tài)度參與學(xué)習(xí)。

這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度讓部分成績不好的學(xué)生得不到充分的表現(xiàn)，他們的課堂意識甚至比不上以前的課堂模式。

三、高效課堂的變化

首先是我本人教學(xué)行為的變化，呵斥學(xué)生的情況明顯減少，再也不敢沒有準(zhǔn)備進課堂了。整堂課都被學(xué)生的精彩展示說感動，讓你找不到呵斥他們的理由；如果課前不做精心、充分的準(zhǔn)備，真擔(dān)心學(xué)生一句隨便的發(fā)問讓自己無地自容。

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也發(fā)生了許多變化，參與課堂的學(xué)生明顯增多了質(zhì)疑的問題也越來越能切入要點了。最高興的是從不發(fā)言黃露同學(xué)也終于開口了，課堂氣氛也越來越活躍。

四、幾點體會

1、實行高效課堂后，我發(fā)覺班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了明顯的好轉(zhuǎn)，班級凝聚力提升。

2、高效課堂的實施對提高學(xué)生的能力水平大有幫助，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作交流上做得很好，特別是成績好的同學(xué)更是錦上添花。

4、教師的臨場發(fā)揮能力也充分調(diào)動起來，使教師更具大將之風(fēng)。

5、學(xué)生的充分展示，為分而展、為表現(xiàn)而展教師很難壓制，令教師難以控制課堂時間，難以完成事先準(zhǔn)備好的教學(xué)任務(wù)。

6、高效課堂的成績不是一下子就能顯現(xiàn)出來的，中心學(xué)校和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怎樣評估運用了這種模式和不運用這種模式的班級成績是高效課堂模式能否走得更遠的關(guān)鍵所在。

我知道，課堂改革的路還很長很遠，但我愿做課改路上的一名急先鋒。

第五篇：高效課堂2012總結(jié)

天山鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂提升年工作總結(jié)

（2012）

課堂是學(xué)校教育發(fā)生的主陣地，課堂教學(xué)是促進學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。本，我們進一步貫徹落實“以生為本、以學(xué)為本”的課程理念，堅決貫徹高郵市教育局高效課堂建設(shè)推進工作的相關(guān)要求，全面促進我校高效課堂建設(shè)工作的進程，更好更快提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位，全面推進素質(zhì)教育工作。現(xiàn)將前一段工作總結(jié)如下：

一、健全組織 各司其責(zé) 組長：徐德蘭

全面指揮推進提升高效課堂的實施工作 副組長：朱 宇 張衛(wèi)華

負(fù)責(zé)構(gòu)建高效課堂提升實施方案。根據(jù)既定方案，組織實施，及時反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時研究解決辦法。

成員： 教導(dǎo)處、教科室全體領(lǐng)導(dǎo)，教研組長、備課組長 負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查、評價 實驗教師：各學(xué)科所有教師 計劃方案的實施、落實

二、明確目標(biāo) 理清思路

1、工作目標(biāo)

﹙1﹚提升學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力;更新教師觀念；轉(zhuǎn)變教師角色；營建民主、科學(xué)、和諧的課堂文化。

﹙2﹚轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身發(fā)展奠基。構(gòu)建樂學(xué)、高效的課堂。

﹙3﹚提煉、推行具有本校特色的“學(xué)導(dǎo)式”的課堂教學(xué)模式。

2、工作思路

突出一個中心：始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅持全面提高教學(xué)質(zhì)量。強化兩項工作：強化教學(xué)過程的全程管理；強化校本教研，抓好教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長效管理機制。

樹立和落實“三種思想”：“從每一個教學(xué)細(xì)節(jié)抓起”的思想，關(guān)注教育的過程性問題；“從最后一個孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問題；“從每個學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問題。

三、精心組織、分層推進

1、領(lǐng)導(dǎo)層

（1）科學(xué)分工。結(jié)合各部門工作實際，分工如下：徐德蘭校長，整體負(fù)責(zé)、調(diào)控；朱宇、張衛(wèi)華副校長，負(fù)責(zé)實施高效課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理；中層干部，負(fù)責(zé)課堂上如何具體操作，實施方案的制定和導(dǎo)學(xué)案的使用，合作學(xué)習(xí)小組打造、班集體建設(shè)、師生評價問題等等。

（2）個人反思。在認(rèn)真學(xué)習(xí)外校的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際，逐步摸索制定出一套適合我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。

2、教師層

（1）開展“高效課堂大家談”活動，分析目前我校現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實，對比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊。

（2）采取“走出去”、“請進來”、聽專題講座、開展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”。（3）每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進行課堂教學(xué)實踐；在教學(xué)中摸索、改進、提高。

3、教研組長層

（1）教研組長會。如何合理分配小組、評價制度如何建立、如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等。

（2）年級組教研。通過一段時間的自我實踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節(jié)模式運用的嘗試課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂，及時總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)。

（3）形成模式。在年組教研的基礎(chǔ)上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式，并重新進入課堂實踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。

4、學(xué)生層

（1）科學(xué)劃分小組、明確分工，各負(fù)其職。

（2）各班所有小組長集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律等。

四、分項實施 重點突破

1、集體備課

以學(xué)科組或教研組為基本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，既突顯教學(xué)共性與個性特色，又達到師生共享。構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。參加人員要按照“四定”﹙定時間、定地點、定課題、定執(zhí)筆人﹚的要求進行集體備課。基本流程為：教師個人備課，形成初案；主備人備課，形成主案；備課組集智備課，形成共案；課前個人復(fù)備，形成個案；課上續(xù)備，形成續(xù)案；課后反思，形成補案。

主要措施：（1）學(xué)校定期對教師備課進行整理、裝訂和存檔，實行捆綁式評價，其結(jié)果做為教師績效考核評價的內(nèi)容之一。（2）開展優(yōu)秀校本教研組評選。

2、導(dǎo)學(xué)案的使用 學(xué)生使用

﹙1﹚課前要求：以獨學(xué)為主，解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題部分，生疏或難以解決的問題用雙色筆做好標(biāo)記，同時要求學(xué)生能主動提出或發(fā)現(xiàn)新的問題，并嘗試通過各種渠道自行解決。

﹙2﹚課中要求：以群學(xué)、展示、反饋達標(biāo)為主要內(nèi)容。展示交流預(yù)設(shè)性問題和生成性問題。在整理導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)，要將知識點串成知識鏈，將知識鏈結(jié)成知識網(wǎng)。包括整理問題、整理知識要點、整理生成性的知識、整理知識結(jié)構(gòu)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。反饋達標(biāo)可采用自我反饋、對子互查、組長檢查、教師抽查、達標(biāo)測評、自助式作業(yè)、開放式作業(yè)的形式。

課后要求：定期整理導(dǎo)學(xué)案上的糾錯記錄和重點問題，以備復(fù)習(xí)之用。教師使用 ﹙1﹚課前使用

獨學(xué)抽查----做好獨學(xué)評價、學(xué)情調(diào)查----確定學(xué)習(xí)起點----進行二次備課 ﹙2﹚課中使用

關(guān)注學(xué)情動態(tài)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)進程。引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于導(dǎo)學(xué)案上的問題去探究，記錄學(xué)生探索學(xué)習(xí)時即時生成的課堂情境，針對生成性的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行“二次加工”,不斷完善導(dǎo)學(xué)案。

﹙3﹚課后使用

做到“四必”，即有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。批閱可采用對子互批、組內(nèi)批閱、組間互批、學(xué)科代表批閱、教師批閱等。教師要在導(dǎo)案上填寫教學(xué)反思，指出存在問題，提出改進建議。

3、課堂教學(xué)

高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須做到先學(xué)后教、多學(xué)少教、以學(xué)定教。

模式的中心思想：“先學(xué)后教，多學(xué)少教”。

教師可根據(jù)具體學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際適當(dāng)調(diào)整時間，教師要導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)講、導(dǎo)練，多調(diào)動學(xué)生寫、說、講、練。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景或設(shè)置臺階，層層深入的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生獨立看書、自學(xué)、思考、探究，使學(xué)生通過課前自學(xué)對教材有一個初步的了解，發(fā)現(xiàn)問題。然后在課堂上討論交流展示，合作探究，分析問題。最后當(dāng)堂達標(biāo)測試，及時反饋，解決問題。

促使學(xué)生從“教會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)會”進而“會學(xué)”

4、學(xué)習(xí)小組建設(shè)

﹙1﹚小組劃分原則：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。每個學(xué)習(xí)小組四人。﹙2﹚學(xué)習(xí)任務(wù)分工。組內(nèi)小展示由組長負(fù)責(zé)，班內(nèi)大展示由教師負(fù)責(zé)。關(guān)注弱勢群體，體現(xiàn)差異教學(xué)，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。一般情況下，弱一些的學(xué)生先進行匯報，中等生進行追問和補充，優(yōu)等生進行總結(jié)和提升。

﹙3﹚小組長的選拔和培養(yǎng)。最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力強最強的學(xué)生做小組長。定期培訓(xùn)小組長，充分發(fā)揮小組長的管理、組織、檢查的作用。﹙4﹚學(xué)生學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。從如何獨學(xué)、如何群學(xué)、如何展示、如何傾聽、如何表達、如何板演、如何當(dāng)好小組長、如何組織組內(nèi)分工展示、如何為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)如何使用雙色筆、如何進行糾錯等進行集中的專項訓(xùn)練，在實踐中不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

5、評價

強調(diào)多重評價結(jié)合和多元評價，每個小組中都有自我評價、同層評價、小組評價、組間評價、教師評價等，形式多樣，具體恰當(dāng)，有針對性，體現(xiàn)多重結(jié)合、多元評價。用評價增強小組凝聚力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，進一步引領(lǐng)學(xué)生更高層次的合作。

五、高效課堂提升年大事記

1月16日，天山鎮(zhèn)教育工會召開教職工大會。會上通過了《天山鎮(zhèn)中小學(xué)加快推進中小學(xué)高效課堂建設(shè)實施方案》。

1月18日，揚州市教育局公布了“十一五”教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎評選結(jié)果，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)獲揚州市“十一五”教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎。

2月3日，天山鎮(zhèn)中心校組織召開了開學(xué)工作和高效課堂推進工作專題會，中小學(xué)和幼兒園全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教研組長、備課組長等教學(xué)線管理人員參加了會議。會上，分管高效課堂建設(shè)的同志就《天山鎮(zhèn)中小學(xué)加快推進中小學(xué)高效課堂建設(shè)實施方案》作了具體說明，要求各校必須以高郵市《關(guān)于加快推進中小學(xué)高效課堂建設(shè)的意見》為指導(dǎo)，以高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建為切入點，以備課組日常觀課議課教研活動為平臺，以全面提高課堂質(zhì)量為中心，積極推進課堂教學(xué)改革和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

2月10日，天山鎮(zhèn)初級中學(xué)和中心小學(xué)聯(lián)合召開了兩校畢業(yè)班工作研討會，中心初中徐德蘭校長和兩校領(lǐng)導(dǎo)班子成員以及畢業(yè)班全體教師近30人參加研討。會議首先學(xué)習(xí)了本學(xué)期畢業(yè)班工作計劃，兩所學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)宣讀了九年級和

六年級高效課堂建設(shè)工作目標(biāo)和實施方案，接著由六位老師分別代表學(xué)科教師、班主任和備課組在會上做了交流發(fā)言。

從2月起，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)組織開展了立足校本、基于校情的高效課堂教學(xué)模式研討活動。研討活動中，由學(xué)校骨干教師執(zhí)教，語、數(shù)、英三科分別推出兩節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)科課堂教學(xué)模式特點的研究課。參加講課的教師認(rèn)真鉆研教材，把教師的教、學(xué)生的學(xué)、練融入教學(xué)模式之中，教學(xué)過程中師生互動、生生互動，適時合作，有效探究，深入交流，學(xué)生精神飽滿，課堂檢測達成度高。

3月，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)“高效課堂先行班級”正式掛牌。由學(xué)校高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭、全校各班級自行申報、學(xué)校審核確定的6個 “高效課堂先行班級”正式掛牌，這是該校實施“高效課堂”提升年工作一個重要舉措。同時，學(xué)校還在其它班級確定了語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)等14個學(xué)科實驗點。

從4月23日起，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行了為期兩周的“高效課堂背景下的小組合作學(xué)習(xí)”專題研討暨“課堂教學(xué)展示周”活動，全校所有學(xué)科任課教師和所有班級學(xué)生都參與該項活動。

5月7日，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)為期兩周的“高效課堂教學(xué)展示活動”落下帷幕。本次活動以“高效課堂背景下的小組合作學(xué)習(xí)”為主題，要求全校教師人人準(zhǔn)備一節(jié)課，分批進行展示，再在學(xué)科組內(nèi)開展評課。活動期間，有44堂課參加了展示，近500人次參與了聽課與評課。此外，教師們還圍繞“如何提高小組合作效能”、“如何完善高效課堂校本模式”進行了積極地探討。

本次展示活動，學(xué)校師生全員參與,分語文、數(shù)學(xué)、英語與綜合學(xué)科三個組別，學(xué)科涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等7科，人數(shù)多、規(guī)模大、科目全、質(zhì)量高，既是對該校教師近年來打造高效課堂行動的一次檢閱，也為教師的專業(yè)成長搭建了交流切磋的平臺。活動期間，老師們認(rèn)真鉆研教材，通過集體備課設(shè)計最佳教法，無論是上課教師，還是聽課教師，都在“聽”、“評”、“議”中受到了啟迪，得到了收獲。

為了進一步提高教師的專業(yè)化水平，激勵教師不斷“充電”，6月28日，在暑期即將開始之際，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)為教師提供了暑期“作業(yè)單”。該項作業(yè)有規(guī)定作業(yè)，也有自選作業(yè)，既有各學(xué)科教師都必須完成的教育隨筆、讀書筆記等，也有突出學(xué)科專業(yè)特點的專題研討與案例分析等。

9月17日下午，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行了高效課堂建設(shè)上學(xué)年工作總結(jié)暨新學(xué)年推進動員大會。

大會首先由朱宇副校長宣讀了上學(xué)年高效課堂建設(shè)優(yōu)勝班級和課改先進個人獲獎名單，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為各獲獎班級、教師頒發(fā)了證書，并鼓勵他們繼續(xù)創(chuàng)先爭優(yōu)，帶動更多的班級、老師進步。會上還部署了新學(xué)年高效課堂實驗班及實驗個人的申報工作。

10月10日下午，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)在多媒體教室舉行了以“堅持面向全體與關(guān)注個體差異”為主題的教學(xué)沙龍活動。活動中，大家就“課堂互動機會均等，提高學(xué)生的參與度”、“自主學(xué)習(xí)活動的認(rèn)知序列編排”“尊重學(xué)生的差異，有效利用差異資源”等談了各自的實踐與思考。

從10月起，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)從提升課堂教學(xué)質(zhì)量入手，針對不同年級學(xué)生的認(rèn)知特點，開展教學(xué)模式應(yīng)用的精細(xì)化研究，努力把高效課堂教學(xué)模式的應(yīng)用推向深層。

從去年開始，該校組織教師展開討論，在把握高效課堂核心的基礎(chǔ)上，集全體教師智慧，建立了適應(yīng)校情的語文“四讀四導(dǎo)”教學(xué)模式、數(shù)學(xué)“365”教學(xué)模式。在模式推行過程中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，不同年級的學(xué)生因為經(jīng)驗基礎(chǔ)、認(rèn)知水平的差異，對教學(xué)模式的適應(yīng)程度并不完全相同，特別是閱讀、寫作教學(xué)，低年級與高年級存在較大差異，一些教師機械照搬模式，嚴(yán)重制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

事實說明，除非是量身定做，否則不管什么高效課堂模式總有不適宜的地方。對此，學(xué)校組織教師重新學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立面向全體、全面發(fā)展的現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)觀，開展了教學(xué)模式應(yīng)用的精細(xì)化研究。不僅堅持基本教學(xué)模式，還依照不同年級學(xué)生的特點，為每一個年齡段的學(xué)生量身定做不同的教學(xué)模式。

在教學(xué)模式應(yīng)用的精細(xì)化研究過程中，學(xué)校強化了備課與上課研究，從教師個人備課到團隊備課，從先行課到跟進課，將孩子當(dāng)前的知識經(jīng)驗考慮進去，根據(jù)各年級段學(xué)生的特點完善模式“藍本”。具體說，我們要求各年級組教師針對本年級重點領(lǐng)域，進行教學(xué)目標(biāo)的審定，結(jié)合過程將教學(xué)目標(biāo)分解到模式的各環(huán)節(jié)之中，骨干教師上先行課，進行模式細(xì)化的實證研究，平行班的教師參與聽課，6

提出修改與完善意見。最后每一位教師根據(jù)個人的教學(xué)經(jīng)驗，針對本班學(xué)生的實際進行合理取舍，課后再進行反思總結(jié)，把意見和心得寫入教學(xué)后記中。