第一篇：培優補差個案跟蹤分析

培優補差個案跟蹤分析

一.個案簡介：

陳行健，女，14歲，和姨夫姨媽生活在一起。父親工作比較忙，母親又遠在海南從事漁具經營，主要是由其姨夫姨媽承擔教育責任。該生性格活潑，聰明伶俐，學習自覺性高，有吃苦耐勞精神，英語、數學、物理等學科成績拔尖，但語文一直是該生各學科中的拖腿科目，歷次教學質量檢測成績均不理想（滿分150分，考試總在90分左右）。二.診斷分析：

陳行健同學的家庭文化素質比較高。父親陳寶華，80年代中期中專畢業，公務員身份；母親王邦梅，初中文化；承擔其教育責任的姨夫80年代中期大學專科畢業，一直從事中學語文教育教學工作。但由于該生語文基礎差，對語文學習缺乏濃厚的興趣，不注重閱讀和寫作練習，也缺少聽說鍛煉，因而成績一直不夠理想。三.培補目標

扎實有效地內化該生的聽說讀寫能力，全方位地提升該生的語文素養，力爭在本期其中和期末質量檢測中使該生的語文成績達到優秀等次。

四.培補措施 1.激發興趣，樹立信心。興趣是最好的老師。為了讓她對語文學科發生濃厚的興趣，我特別關注她在課堂上的一舉一動，時常鼓勵她積極地同文本對話，同同伴對話，大膽地同老師對話。上課時，我往往針對她的理解層面設計一些由淺入深的問題，引導她踴躍回答，讓她覺得語文學習入門不難，取得成績也是完全能夠辦得到的。

2.同桌牽手，展開幫扶。我與其班主任老師取得聯系，安排語文學習能力較強的同學與其同桌共坐，讓同桌對其在語文學習的過程中遇到的疑難問題進行解答，幫助她漫步語文學習的殿堂，遨游語文學習的瀚海。

3.誘導閱讀，引領積累。我充分利用課余時間，定期找她談話，借以引導她通過廣泛的閱讀，博采眾長，深入積累，以求聚沙成塔。期中考試前，我有意識地引導她閱讀了七年級、八年級階段《課標》要求閱讀的中外名著，敦促她嚴格按照“五個一”的內容（一天背一首或一篇古詩文、一天讀一篇美文、一天寫一篇日記、一周看一部影視劇、一周做一份試卷）開展語文學習活動。

4.開展活動，彰顯才能。為了讓她更好地在豐富多彩的語文活動中學語文、用語文進而提升語文能力，我有意識地引導她積極參加班級和學校組織開展的各種語文實踐活動，諸如讓她參加作文競賽和語文知識競賽，讓她擔任文藝晚會的節目主持人，讓她擔任運動會現場采訪小記者，讓她協助小廣播站播音員做好新聞采編工作等。五.效果體會

經過近三個月的輔導，陳行健同學的語文成績有了明顯的上升。在三次單元測試中，語文成績均突破了100分；在期中考試中，她以125分的好成績名列全班第三名。尤其難能可貴的是，在本期學校組織舉行的作文競賽中，她的作文《在溫馨的母愛中成長》竟獲得年級組的第一名。

這個個案讓我深深地感到，語文教學首先應著眼于對學生學習興趣的培養，充分發揮學生的主觀能動性，同時切實加強學法指導，讓他們用閱讀充實自己，提升自己，讓他們積極從事豐富多彩的語文社會實踐活動，以拓寬他們學習語文的空間，提高他們的審美情趣和閱讀鑒賞品位，從而實現全面提升語文素養的目標。

第二篇：培優補差個案分析

思想品德：培優補差個案分析

一、分析對象：周晨

二、學生特點： 到了九年級下學期，好學、不好學的學生都開始感覺到升學的壓力，在前面所學知識欠缺、復習進度又比較快的情況下許多學生顯得很沒自信。

周晨： 好學，敢于提問，比較大度，英語成績拔尖。存在問題：

（1）對所學沒有形成知識體系，基礎欠缺較多；

（2）答題不規范，特別是主觀題條理混亂；

（3）特別情緒化、比較敏感；

（4）對思想品德有畏難情緒，書寫不工整。

三、轉化過程

1、情感關注。了解了學生的這種現狀，我無論是在課堂上還是課下，特別注意與他們的溝通，發現問題，及時糾正。

（1）課余分別找到他們聊天，消除師生隔閡；幫助他們分析學習中存在的問題，在以后學習中怎樣一點一點克服。

（2）課堂上自學時間，我會輕輕走到他們桌前，發現問題及時提醒。（3）批改作業、試卷，出現問題單獨講解

2、學法指導。針對不同題型，分別給以答題指導。

（1）針對思品知識點多，學生遺忘多的共性，要求學生養成一題一反思、一課一歸納的習慣，并做好筆記。為了做到這一點，每上完一章在學生總結的基礎上，我都會引導他們按一定條理來梳理、記憶這一章的知識。特別是在總復習階段，注意形成知識網絡圖，把學過的知識點全串起來，再羅列對應的題目，從而落實好基礎知識的掌握。

（2）準備一個本子，專門收集經典題，可抄下來也可裁剪粘貼，有空就看一看，再難也會變簡單。

（3）考試時一定要先易后難，會做的一定不丟分！不會做的盡量得分。從一次次考試中尋找不足、減少失誤，從而不但增強自信。

（4）答題慢的原因除了書寫慢，更主要的是：知識記憶是否牢固，能否快速準確審題，從題目中獲得的信息是否準確，答題是否規，是不是簡單問題復雜化等等。

四、轉化效果

學生自信心明顯增強，考查基礎知識的正確率明顯提高。

五、感悟：

走進學生，才能了解學生； 耐心指導，愛生如愛子，相信每一個學子在我們用心指引下都能健康、快樂成長！

第三篇：培優補差個案分析

培優補差個案分析

個案基本情況：張萍，女，和祖父母、父母住在一起。父親工作比較忙，主要是由母親負起教育的責任。母親的性格比較急，教育孩子常動輒就批評。祖父母也參與到對孩子的教育中，但方法與母親截然不同，采取比較愛護，包庇的措施。形成她對祖父母是比較依賴的。

日常行為表現學習方面：張萍的學習積極性不高，在課堂上，從不舉手發言，不會主動參與到課堂上的小組討論中，還常常不自覺地在搞小動作。做作業的時候，精神不集中，常會呆呆地坐著胡思亂想或搞小動作，寫字的速度慢，每天的作業很晚才能完成，常會欠交作業。

人際交往方面：張萍性格比較膽小、怕事，不會主動與人交往，只是和坐在一起的幾位同學來往，交往的圈子窄。常常借一些文具給同學，但從來不要求別人還。同學拿了自己的東西也不會告訴老師。

自理方面：生活上的事情，基本能完成，但動作很慢，所耗時長，在收拾書包，排隊等等，常常會落在全班的最后。由于每天完成作業已經很晚了，常常是由母親幫忙收拾書包。跟母親走在一起，也是常被落在后面，母親走走停停地等。

診斷分析：張萍的家庭的文化素質比較低，但由于家庭的教育方式也簡單，造成她一方面在媽媽的呵斥下沒有建立起應有的自信心，覺得做什么事情自己都是錯的，清楚知道提問的答案也不敢說出，有時甚至不去思考（反正都是錯的）。張萍在不斷感受失敗，正是在這一惡性循環的過程中, 她的學習困難隨著教育時間的延續越積越多, 缺乏自信心，缺乏學習積極性也就成為必然的；另一方面，在爺爺奶奶的包庇下，依賴心理比較嚴重。

輔導過程：

1、老師的幫助使她建立起自信的大廈。第一次接觸張萍，讓我特別留意她，她與其他的同學很不一樣，總是不說話，只是在旁邊微微地笑，我主動找她聊天，她也是羞羞答答地捂著嘴巴，小聲地說話，完全沒有一個三年級女同學的那種調皮，開朗的感覺。我首先主動找她聊天，說說她感興趣的話題。我還鼓勵她在課堂上大膽發言。上課之前，我先告訴她，我有一個問題想問問她，要她做好準備，然后在小組討論的時候，我對她進行個別輔導，再讓她發言。我還創造一個讓她得到在學習上成功的喜悅的機會。

2、加強與家長的聯系，共同探討教育孩子的措施。不同的孩子，就要采取不同的教育方法。要使孩子向預定的目標發展，老師與家長就要互相配合，創設一個統一、向上的環境給孩子。張萍的家長都十分重視她的學習、成長，就是方法用得不恰當。孩子在母親的嚴厲管教和祖父母的寵愛下無所適從。我建議母親在教孩子時，要求要低一點，不要拿孩子與其他人比較，先讓孩子超越自己，著重鼓勵孩子，尤其對于她進步的火花，哪怕是星星之火，都要及時給予贊揚。給多一點時間，讓孩子通過自己的努力一點一點的進步。還懇請祖父母不要再太溺愛孩子，注意不要買那些高級的文具給孩子，不要對孩子的要求太滿足，做到獎罰分明。

3、通過友誼的力量，促進她走向新的臺階。我把她編排在一個比較活躍，上進的小組內，讓小組成員帶動張萍的進步。引導小組同學主動與她交往，在課堂上要提醒她不要開小差，鼓勵她參與到小組討論中。

效果與體會：孩子天生喜歡給別人贊揚，張萍現在開始減少對老師的恐懼感，在師生的聊天中，能放松地、完整地表達自己的想法。在課堂上，剛開始，雖然在小組討論中練習好了，可是一站起來發言，還是緊閉嘴巴，一字不哼。經過反復的訓練，終于開“金口”，現在雖然仍不會主動舉手發言，但是已經不抗拒老師的提問，基本上一些簡單的數學問題能完整地自己解決。家長也反映孩子學習的主動性增強了。在以后的考試中，每次都能考60—70分（以前的成績多30、40分左右）。知道成績后十分高興，自信心也在成功之中逐漸建立起。

第四篇：培優補差

培優補差的具體措施

培優補差是教學中永恒的話題，怎樣在教學上培優與補差兼顧呢？我相信每位老師在教學中都有自己的思想，也都付出了很多。以下是我在培優補差中所做的嘗試：

立足課堂，因材施教，落實“培優補差”，抓實常規教學。課堂是培優補差最便捷、最適宜的陣地。教師心中有學生，不僅僅體現在課外對學困生的輔導上，更體現在課堂教學上。

延伸課外，分類輔導，突出“培優補差”，扎實開展活動。對優生，開小灶；對差生，補溫火。通過一幫

一、錯題診斷、計算比賽等活動，提高優生的興趣和自學能力，促進差生轉化。

對優生：

（1）培養良好的做題習慣。

優生一般都比較聰明，特別在數學學習中反應更是快，但他們往往有一個通病，就是做題不細心，毛躁，往往難題會做而簡單的題卻容易做錯。對這類學生建議：做題時放慢速度，不要一味追求第一，而要追求正確率；在做題之前認真讀題審題，弄明白題目的意思后再下筆；做到一步一回頭，特別是在計算時要回頭看看數字是否抄錯，符號是否抄錯。

（2）交給具有挑戰性的練習。

優秀生做一般的題，他們會覺得太小兒科，興趣不大，但交給他們稍稍難一點的練習去做，他們會覺得更有挑戰性，很有興趣，從而積極地去思考。長此以往，既鍛煉了學生的思維能力，也是他們對數學越來越感興趣。

（3）使其掌握一定的學習方法，對所學的知識善于總結，達到事半功倍的效果。

對學困生：

（1）引導他們正確的認識自我。

學習困難的學生不善于自我評價、自我判斷，因而容易降低學習目標。我們有責任幫助他們正確認識自我，形成恰當的意識，幫助他們學找學習困難的真正原因，以利于取長補短，擺脫困境。

（2）培養良好的學習態度。

正確的學習態度是提高學習成績的重要因素，學習態度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態度，克服困難，堅持學習。

（3）提倡積極鼓勵評價。

學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的，他們很少被人表揚和贊許，這就要求我們對他們特別的厚愛。哪怕是微小的進步，也及時肯定，不止是老師的鼓勵，他還需要同伴的支持，所以更關注班上同學對他們的態度，使學困生真正的揚眉吐氣

第五篇：培優補差

小學四年級數學培優補差計劃

為順利完成本學年的教學任務，提高本學期的教育教學質量，根據我班學生的實際情況，圍繞教學目標，除了認真備課、上課、批改作業、定期評定學生成績、優質完成每一節課的教學外，應采取課內外培優措施，制定培優計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及培優補差工作中，力爭取得好成績。

一.思想方面的培優補差。

1．做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

2．定期與學生家長聯系，了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

二.有效培優補差措施。

根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：

1．課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。

2．安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。

3．課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學生的需要。

4．培優補差過程必須優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優。培優補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優補差的效果。解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。

三.在培優補差中注意幾點：

1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。

2、根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。

3、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。

4、對于學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。

5、不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。

6、要講究教法。要認真上好每一節課，研究不同課型的教法。如上復習課時，要把知識進行網絡，把知識進行列表比較，把知識系統，便于學生掌握；上習題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況，講知識的重點、易混點、熱點及考點。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性。提高優生率。

三年級英語培優補差計劃

為了全面提高三年級的英語成果，體現出“尖子生吃好，中等生吃飽，學困生吃了。”

具體目標：使優生“吃得飽 ”，后進生“吃得了”，快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提高。

優生：學習習慣較好，能認真聽講，思維活躍，勤學好問，善于發現解決問題，對知識的應用能力較強，課堂積極發言，課后和時復習，基本上掌握了一定英語學科的學習方法和學習技巧，有一定的閱讀能力。

差生：缺乏學習興趣和積極性，學習習慣差，上課不認真聽講，經常開小差，對基礎知識沒有基本的了解和掌握。學習態度不端正，學習態度消極，無所謂的態度突出，沒有學習方法，對不懂的知識點，經常不理睬，對知識的應用較差。具體措施：

（1）培優措施：加強基礎知識與交際運用能力的訓練，拓寬知識面，多做習題。

（2）差生措施：差生形成是有原因的，社會的，學校的，家庭以和個人的因素，所以要搞清楚，每個后進生形成的原因，然后對癥下藥。如黃帝扶, 楊紹陸是全宿生，家長很少關注他們的學習，上課不認真，經常開小差，基礎知識差，對于這兩位努力做到不歧視，多鼓勵，耐心細致地協助，上課多留意，下課督促他們和時完成相關作業，必要時降低作業要求。可以通過課后找他們談話，了解他們的內心世

界，還可以通過作業本方式進行書面交流鼓勵。如林智進，陳彥陸，鄭楚耀，陳佳茵同學通過課堂上多給他們表示自我的機會，增強他們的自信心，并和時給他們鼓勵，其次在課堂上為他們專門設計一些難度較小的題目鼓勵他們回答，降低要求，讓他們體會到勝利的喜悅，從而增加學習英語的興趣，增強他們自信心。對于這些差生課后還要多督促他們做到每天把新學的課文，單詞讀出來，利用黃昏放學后輔導他們讀，早讀時帶讀，對于走讀書和家長聯系早點來校，抽出早讀時間輔導讀背。對于特差生首先從二十六個字母開始，要求會讀背寫；對于差生對于單詞的聽寫降低要求，一天記一個或兩個，由小老師負責聽寫并和時給予鼓勵。

總之，對于差生抓反復，反復抓，注意差生情況更糟的出現，多溝通，多鼓勵，多關心，多輔導；而對于優生要嚴格要求，注意驕傲情況出現，要和時處置。

一年級語文培優補差計劃

一、指導計劃

提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優計劃要落到實處，發掘并培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養和語文成績。

二、制定目標：

在這個學期的培優輔差活動中，培優對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩定在96分左右，并協助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。

三、定內容：

培優主要是繼續提高學生的閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。

補差的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨

立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練差生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。

四、主要措施：

l．課外輔導，利用課余時間。

2．采用一優生帶一差生的一幫一行動。

3．請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

4．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

5．對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

6．采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

7．充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

8．重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。

9．必要時與家長聯系，協助解決差生的學習問題。

一年級數學培優補差計劃

為了全面提高學生學習的主動性和積極性,實行以點帶面,全面提高.通過培優補差使學生轉變觀念,認真對待學習,發展智力,陶冶情操,真正做到教師動起來,學生活躍起來.并且長期堅持下去,真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣.克服自卑的心里.在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習興趣,使每個學生學有所長,學有所用.因此,特制訂數學培優補差計劃。

一、工作目標

1、加強對培優補差工作的常規管理和檢查。

2、認真挑選好培優補差的對象。

3、通過培優補差,使學生能充分認識到學習的重要性。

4、認真做好學生的輔導工作,每周至少3次的輔導,輔導要有針對性和可行性。

二、具體內容

1、補差內容：全冊教材。

2、培優內容：思維能力方面的訓練。

三、具體措施

1、利用課堂時間隨機輔導

在課堂上多提問他們，對優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題；對后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當后進生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當

少數后進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好數學的信心。發現他們的優點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。

2、課余時間個別輔導

在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優等生，我打算制定課外資料讓他們學習，布置要求較高的作業讓他們獨立思考。同時，在每天放學后定期對后進生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，在后進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等。

3、家長和老師相配合

布置適當、適量的學習內容，讓家長在家里對后進生進行協助輔導，老師定期到優等生和后進生家里進行家訪，摸清他們在家的學習情況和作業情況。定期讓優等生介紹他們的學習經驗，讓后進生總結自己的進步。

總之，在素質教育的今天，培優補差工作是一個學校教學工作的重中之重。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和經驗，使我們的培優補差工作更具成效。

小學六年級數學教研組工作總結

又一學期在教師們的忙碌中匆匆過去了，回首本學期的工作，有讓人會心微笑的成績，但也有不盡人意的地方。在這學期中，我們六年級數學組的教師們充分發揮集體智慧，互幫互助，開展了有效性的教研活動。我們本著“勤學、善思、實干”的準則，按計劃進行教學、教研工作。下面就這一年來的數學教研工作總結如下。

一、積極參與，共謀發展。

本學期我組教師每人聽校級公開課十余節，積極參加評課活動。我們組的教師都是學校課題組的成員，都有上公開課，如《比例尺》、《圓柱與圓錐體積復習》、《反比例》、等課作為《小學數學“問題解決”教學有效性的實踐與研究》實踐課受到教師們的好評。通過聽課和評課，我組教師轉變過去陳舊的教學觀念和方法，更新教學手段，提高了教師教學素養，能在教學過程中不僅注重能力目標的實現，而且能夠注重情感目標的實現。教學評價趨于科學合理多元，不再唯分數，重視學生的進步，重視對學生的激勵，重視學生學習興趣、學習習慣的培養，使各個層次的學生都得到發展。

二、分析教材，資源共享。

教材對教師提出了新的要求，如何拓寬學生視野、提高學生的成績，成了六年級老師們研究的一個重要問題。為解決這個問題我們這學期把很大一部分精力放在了解讀教材上。深鉆教材，吃透教材，把握教材，補充教材是重中之重。我們分別在每周三的教研時間里開展解讀教材的活動，分單元進行。就全冊的教學目標、單元教學策略、每節課的教學設計都一一進行了研究。每一次的教研都由一個中心發言人先說一說自己對本單元的認識，大家再進行適當的補充。傳統的內容，教材編排的比較淺、散，教研時就多讓有經驗的老師講講，他們以前這部分是如何處理的，還應該適當的調整添加補充一些內容。在教材解讀的過程中大家取長補短，既讓新教材充分發揮了作用，又兼顧了老教材的邏輯性強、有條理的特點。這樣既能課堂落實三維目標，又能夯實“雙基”。

三、切磋技藝，共同提高。

我們這個組最好的工作作風表現在不吝嗇和不恥下問，在教學工作中我們總是互相學習，取長補短，查漏補缺，切實提高自身的教育教學水平，改善自己的教學行為，不給學生增加負擔，向“四十分鐘”要質量。打造出了一個奮進的小組。課前大家積極準備，一起商定重要的一些課的教學目標，制定基本教學思路，設計有層次有梯度的練習題。課后大家相互切磋，找出各自的特點和不足，通過這交流，我們感受到組內每一位老師不同的教學風格。每上完一個單元，我們都及時進行單元檢測，及時了解學生掌握知識的情況，以便查缺補漏。在對比和改進中，大家平衡了差距，在課堂教學中取別人所長補自己之短。實現了共同發展的目標。

四、出謀劃策，扶優轉差。

學困生的問題一直是老師們頭疼的事情。這部分學生給我們的教學帶來了很大的麻煩，我們將許多的時間和精力耗費到這些學生的身上，而效果卻不怎么明顯，最后拉分的往往還是這些學生。在日常的教學中，怎樣把這項工作的行之有效呢?大家集思廣益想出了很多辦法，現與大家分享。

1、厚愛差生。不管是家長還是老師都要正視差生，要厚愛差生。真誠的接受和理解差生的做題過程中的各種心理表現和看法。課堂上多給他們機會發言，課后多和他們交流、談心。不要歧視這些學生，而是從內心深處感到這是一個需要幫助的群體，從而發自內心地去幫助他們。

2、耐心輔導。從“耐心”入手，去堅定學生的“恒心”。在學困生身上大多表現出的都是沒有養成良好的學習習慣和學習態度，但是要養成學困生這些好的品質，不是一朝一夕的事。需打“持久戰”。有的學生在課堂和大家一起聽課確實是聽不懂，這還需要老師在課下給開小灶，把沒有聽懂的環節給補上。課間、放學后經常看到組里的老師耐心地對差生進行輔導。

3、多幫一。我們采取“幫扶小組”，讓一個小組的幾個學生一起去幫助一個差生，他們各負其責，這樣地幫助能夠做到比較全面、到位，效果也比較明顯。

4、堅持扶優，因材施教，激發學生學習興趣。為了激發學生的學習興趣，培養他們勤于思考的能力，我們在課堂里搞數學思維比賽，每節課盡量寫上至少一道難題讓大家思考，勝者給予獎勵。一份耕耘，一份收獲。這樣長期培養下來，學生們漸漸有了積極性，還對學數學產生了一定的興趣。

今后的教研工作還應注意如下問題：

1、進一步加強現代教育技術的學習，如多媒體的使用，從而使我組教育教學緊跟時代潮流。

2、進一步學習新課程標準，用新的理念指導教學，用新的教學方式貫穿教學過程。

在工作中我們充分認識到畢業班的時間緊、任務重，自我加壓，團結協作共同進取。在今后的工作中我們還應充分發揮教研組的主陣地作用，進行教研，發揮各教師的特長，取長補短，共同提高，使得教研能夠更好地為教學服務。